年末將至，我們不禁要思考過去一年的成績和不足。寫總結(jié)時，要注意事實準(zhǔn)確、條理清晰、言簡意賅。面對總結(jié)的任務(wù)時，參考范文是一個不錯的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
小學(xué)語文論文方向篇一
摘要：語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，首要的就是抓好寫字教學(xué)，寫得一手好字可以讓學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強調(diào)對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導(dǎo)、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；常規(guī)指導(dǎo)；寫字基本功。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)寫字教學(xué)做了明確要求，要求“小學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學(xué)并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學(xué)就是讓學(xué)生大量的重復(fù)抄寫，這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學(xué)生在練習(xí)寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結(jié)構(gòu)掌握能力差，還有個別學(xué)生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學(xué)生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作成效。
坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結(jié)構(gòu)等都屬于常規(guī)性的指導(dǎo)。拿筆姿勢以及字的筆畫結(jié)構(gòu)這兩方面的指導(dǎo)在漢字書寫的教學(xué)中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學(xué)生進(jìn)行拿筆姿勢的寫字練習(xí)：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學(xué)生們，讓他們自己進(jìn)行觀察并討論，而后讓學(xué)生自己說出圖中要說明的問題，就是要準(zhǔn)確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！边€讓學(xué)生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學(xué)生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學(xué)生的寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)。漢字筆畫結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結(jié)構(gòu)的字則每部分都要寫的又扁又寬?？傊瑹o論書寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，都不能離開方塊字的根本。
認(rèn)真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習(xí)慣，是對學(xué)生練習(xí)寫字的基本要求。第一，練習(xí)基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎(chǔ)?？梢?，低年級學(xué)生起初練習(xí)寫字時，要特別注意基本筆畫的練習(xí)。教師在教學(xué)時要從了解筆畫的名稱著手，讓學(xué)生觀察每種筆畫的結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生練習(xí)并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結(jié)構(gòu)。低年級的學(xué)生練字都使用田字格，所以低年級學(xué)生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結(jié)構(gòu)的漢字。左右結(jié)構(gòu)的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。
讓學(xué)生們練字，不單單是為了讓學(xué)生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學(xué)生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學(xué)生，在練字伊始就要形成循序漸進(jìn)的好習(xí)慣。
第一步，分析字形。在開始練字之前，學(xué)生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進(jìn)而進(jìn)行效仿。
第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學(xué)生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。
第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。
第四步，比好壞。引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進(jìn)行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進(jìn)步與不足。
第五步，改完美。學(xué)生在進(jìn)行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進(jìn)行改寫。初學(xué)者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當(dāng)中找到不斷完善寫字的方法。
在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學(xué)生寫很多遍，這樣會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
當(dāng)然，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。
總之，語文課程的新目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫字水平，因此學(xué)生在起初練字時就要打好基礎(chǔ)。寫字可以讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術(shù)，對學(xué)生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學(xué)生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤?。希望本文的論述能為廣大教師提供教學(xué)參考。
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[4]朱振超.運用多媒體提高寫字教學(xué)效率[j].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.
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[8]朱振超.運用多媒體提高寫字教學(xué)效率[j].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.
小學(xué)語文論文方向篇二
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，全文共有6個自然段，用總分結(jié)構(gòu)，生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的很多知識。文中的生字需要在新課學(xué)習(xí)時加以重點關(guān)注；課文的自然段在表達(dá)方式上各有特點，可以用來訓(xùn)練學(xué)生概括段意的能力；對于恐龍形態(tài)和種類的介紹，反復(fù)運用了列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。文中還有不少用詞非常準(zhǔn)確，“望而生畏”等幾處關(guān)鍵詞也是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語意思的很好憑借；而對于“恐龍”這種遠(yuǎn)古時代的動物，學(xué)生大多充滿好奇，非常感興趣，因此，可以在教學(xué)中安排訓(xùn)練查找資料，引導(dǎo)交流。這些語文因素的開發(fā)利用，應(yīng)該滲透在整個教學(xué)過程，可以使這一篇說明文的教學(xué)效果更加豐厚扎實。鑒于第一課時的要求特點，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字，理解文中的詞語。
重點辨析“畏”和“型”的字形字義，滲透解詞方法。
3、初讀課文，理清層次，了解文中介紹了哪幾種恐龍。
初步激發(fā)閱讀興趣。
4、學(xué)習(xí)概括自然段內(nèi)容和課文大意，滲透概括方法。
梳理文脈，認(rèn)識本課總分總的結(jié)構(gòu)。
對于上文中所述的其他一些教學(xué)內(nèi)容，酌情在第二課時落實。
二、立足課時目標(biāo)，扎實推進(jìn)語文訓(xùn)練。
1、以難字為抓手，授以新法。
學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)具有一定的識字能力，對于比較容易辨識和記憶的生字，是能夠通過自學(xué)初步掌握的。但是，僅停留于此，學(xué)生的識字能力是得不到發(fā)展的。進(jìn)入三年級以后，教師依然要重視生字詞的教學(xué)，只是“教”要針對疑難點、未知點、關(guān)鍵點，結(jié)合漢字的構(gòu)字特點教一些規(guī)律性的識記方法，不斷提高學(xué)生的識寫興趣和識寫能力。
2、扣住段落差異，引導(dǎo)概括。
《恐龍》第一節(jié)，用凝練的語言介紹了恐龍生活的時代、自然環(huán)境和活動范圍，課文不長，但卻是概括的難點。在教學(xué)時，筆者提示學(xué)生這樣的段落，可以用“提煉關(guān)鍵詞”這個方法來概括大意。學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”還是不甚理解，因此，我在“大約兩億年前”這個短語下畫線，并提醒學(xué)生這個短語介紹“時間”，準(zhǔn)確講是“恐龍生活的時代”，然后請學(xué)生照這樣的方式分別從下面的文句中提煉出“自然環(huán)境”和“生活范圍”，然后進(jìn)一步提示學(xué)生抓住這些提煉出來的關(guān)鍵詞用一句話說說。這樣，根據(jù)課文段落特點，不斷鞏固學(xué)生已有的能力，同時傳授給他們新的方法并加以不斷練習(xí)，使之每堂課都有些微的吸取和鞏固，從而逐漸培養(yǎng)起概括自然段意的能力。
3、從段落到篇章，不斷遞進(jìn)。
“概括”，是把課文讀“薄”。這個把課文讀“薄”的功夫是需要層層遞進(jìn)地訓(xùn)練的。從自然段大意的概括到邏輯段大意的梳理，再到全文主要內(nèi)容的概述，教師充分利用第一課時，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。
《恐龍》第一課時教學(xué)中，在全文六個自然段逐一梳理后，教師點撥學(xué)生關(guān)注“哪些段落寫了恐龍某一方面的特點”，以此為指引，帶領(lǐng)學(xué)生明白課文首尾是總的概括性的介紹，中間幾段是從不同方面對恐龍進(jìn)行具體的介紹。這個環(huán)節(jié)旨在滲透分段和引領(lǐng)認(rèn)識文章的布局。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住板書中各自然段的關(guān)鍵詞用簡潔的語言串聯(lián)起來，來概括全文的主要內(nèi)容。在課堂上反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”，然后“抓住關(guān)鍵詞”概括這個方法不僅印象深刻，而且有了鞏固。此時，用同樣的方法概括全文的大意就水到渠成，教學(xué)效果非常明顯。
三、拓展激趣適度，以學(xué)定教。
鑒于三年級學(xué)生的年齡特點，根據(jù)課標(biāo)指出的年段目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，把握好“度”是很重要的。俗話說“過猶不及”，適度才合理科學(xué)和有效。
如“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)，筆者在引出課題后，先是引導(dǎo)學(xué)生說說對恐龍的認(rèn)識，然后請學(xué)生提出還想知道的有關(guān)恐龍知識的問題。這樣做的結(jié)果是“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就花了較長時間，影響到后面的教學(xué)節(jié)奏。而所補充的內(nèi)容———“恐龍名字的由來”的確是學(xué)生所不知道的，學(xué)生了解過后有恍然大悟之感。這樣的補充介紹簡潔易懂，立足學(xué)情和發(fā)展，是比較合理的。
總之，無論是哪一類課文，第一課時的教學(xué)具有一些前文所述的共性，但是，也一定有所不同。這個“不同”就取決于文本的差異、學(xué)情的差異和教學(xué)目標(biāo)的差異。教師關(guān)注以上幾點，用好教材，準(zhǔn)確定位，扎實訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生形成語文能力是極為重要的。
小學(xué)語文論文方向篇三
摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
語文是一門人文性特別強的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。
同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。
如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展。
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，所以小學(xué)語文目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。
而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩行囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足，從而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。
但是在家庭中，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)語文論文方向篇四
從學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)來看，男生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要比女生更好些。無論是及格人數(shù)還是優(yōu)秀人數(shù)，男生都更占優(yōu)勢。在平時的課堂表現(xiàn)上，男生大膽外向，好動，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性也很高。提問回答問題時，女生膽怯內(nèi)向，害羞且不善于表達(dá)，說明平時缺乏表現(xiàn)和鍛煉的機會。無論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內(nèi)斂。這與學(xué)校所處地區(qū)的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念無不相關(guān)。措施：要求學(xué)校教師在課堂內(nèi)外應(yīng)多提供給女生更多的表現(xiàn)和鍛煉的機會，尤其在課堂上教師應(yīng)該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強”的信息和知識，鼓勵她們大膽表達(dá)自己的喜惡和真實的想法。女生身心膽小乖巧，應(yīng)少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵她們，幫助她們。
1.生字詞匯量積累不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運用。
2.對知識不求甚解，淺嘗輒止。在學(xué)習(xí)上依賴性和懶惰性非常強。教師在教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.沒有自覺性，不愿意寫作業(yè)，對學(xué)習(xí)和作業(yè)完全抱著一種“完成任務(wù)”的心態(tài)。因此，今后的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
4.學(xué)生缺乏家庭教育。有些家長認(rèn)為孩子成績差完全是老師教學(xué)能力不行。作為教師，本人認(rèn)為家庭教育對養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀品德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。本人在今后的教學(xué)中要更加仔細(xì)地觀察并及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。廣大農(nóng)牧區(qū)的漢語文教師，作為民族地區(qū)漢文教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有著國家對農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)的支持和重視，相信只要能做到與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。摸索出富有自己的教學(xué)特色，既適應(yīng)民族地區(qū)教育發(fā)展又適合本班學(xué)生的教學(xué)方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。
小學(xué)語文論文方向篇五
關(guān)于閱讀從試卷上看分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有的老師認(rèn)為課外閱讀把握不了，學(xué)生能答啥樣算啥樣吧，課內(nèi)閱讀我講細(xì)點課后題給出標(biāo)準(zhǔn)答案背唄，這樣做也是有效果的，但如果考一個單元還行，現(xiàn)在是從幾本書中選一篇課內(nèi)閱讀，都背嗎，答案能背全嗎，而且你總領(lǐng)著學(xué)生背答案，他們就不會分析了，也就是喪失了感悟能力，這就是學(xué)生連理解一個詞的意思都不會，連文章中有現(xiàn)成答案只要他畫一畫都找不到的原因，你馬上就會發(fā)現(xiàn)課內(nèi)閱讀你也把握不了了。其實關(guān)于閱讀我真給不出一個具體一用就靈全班都能成的方法，我只知道閱讀考核的是能力，我的價值就要給學(xué)生培養(yǎng)出另外一種能力來對付閱讀，這種能力要長遠(yuǎn)，要學(xué)生自己能單打獨斗，也就是閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
我們知道無論哪個年級大約在期末考試前3周基本課程就結(jié)束了，我個人認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生感悟能力這個角度看這樣做是不科學(xué)的，尤其是高年級，學(xué)生們早早脫離了課文，也就缺少了感悟情境，考試時就沒有了感悟慣性，撞擊不出靈感，也許連感悟方法都忘了。我很慶幸自己即使在6年級下學(xué)期時間緊，任務(wù)重這一階段也沒有忽視對學(xué)生感悟能力、批注能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。我告誡自己:復(fù)習(xí)時間再緊，有許多背誦積累亟待落實，也切不可擠占課堂學(xué)生的閱讀時間，雖然感悟能力是難以一時顯見成效的，但它恰恰是學(xué)生語文終身發(fā)展的根基，它需要循序漸進(jìn)，更需要持之以恒。訓(xùn)練感悟能力是個慢活細(xì)活，在這方面我們要舍得花時間，要經(jīng)得住沉默，要給足學(xué)生想的'時間，還要鼓勵他們敢于在書上批注上自己觀點，當(dāng)這兩點都保證后，學(xué)生自然敢表達(dá)了。我就這樣慢慢的慢慢的，每節(jié)課每節(jié)課都這樣引導(dǎo)著訓(xùn)練著，等到了六年級，班上每個孩子讀文都會有所悟，都能談上兩三句。當(dāng)學(xué)生能有感有悟時，我們發(fā)現(xiàn)他們的感悟總是不全面，也就是閱讀題答案不全面總得扣去1分2分的現(xiàn)象，其實感悟全面深刻也是可以訓(xùn)出來的，可以培養(yǎng)成為一種思維習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練和前面感悟能力的培養(yǎng)是不脫節(jié)的是兩手一起抓的。還有一種方法我不知道科學(xué)不科學(xué)，我反其道而行之，先讓孩子們盡情地感悟交流，然后帶領(lǐng)孩子們一起分析閱讀答案，看看答案分為幾個層次，我們哪個層次沒分析出來，為什么沒分析出來，學(xué)生自然會頓悟以后分析句子段落時得想得全面一些，從不同角度多想一想。同時寫閱讀題答案時還要引領(lǐng)學(xué)生們模仿答案中的語言表達(dá)，這樣的答案，語言表達(dá)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、有層次，不易丟分。久而久之，學(xué)生中自然而然就會出現(xiàn)諸多個全面而深刻的標(biāo)準(zhǔn)答案了。
二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)―――勤練。
經(jīng)歷數(shù)次考試，學(xué)生小學(xué)語文成績的差距最后集中在一點上―――習(xí)作。當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在沒素材，不真實，沒文采三大問題，怎么解決呢?我主攻兩點:一是針對選材角度大眾化的，我讓他們以細(xì)取勝。著重訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫，更重點訓(xùn)練在描寫中恰如其分地融入自己的情感或觀點。二是針對描寫細(xì)膩樸實的，我讓他們以美取勝。就是要大量積累，有積累才有底蘊，有底蘊的文章才厚重、才耐讀。從低年級起我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在校內(nèi)有固定時間統(tǒng)一讀書，課外讓家長幫著督促。還鼓勵學(xué)生堅持每天抄寫并背誦一兩個佳句好段。學(xué)校統(tǒng)一晨讀時間，我從不個人占用，而是老老實實地落實成語的積累，古詩的背誦，美文的賞析。厚積一定會薄發(fā)，持之以恒的力量是不可阻擋的，這是班上些許個活生生的例子證明過的，無一不成功!訓(xùn)練習(xí)作的的確確是個艱辛的過程。按教材要求每人每學(xué)期平均要寫11篇作文，每篇作文我都從選材角度，布局謀篇，詞句運用，錯別字的訂正，詳批詳改，全批全改，我和孩子們說過:“你的作品老師批改得越多，說明我越重視你的作品，老師添加刪改處不一定是你不好的地方，更多時候是你的思路啟發(fā)了老師，我即興寫上的，目的是擴展你的思路和語言表達(dá)，和老師對比一下哪個更好些，思考一下為什么?！边@樣做也許是性格使然，更主要的是懂得及時講評的價值。每一次習(xí)作后我都要從不同角度選出多篇優(yōu)秀作品，第二天必須面對全體及時講評。我經(jīng)常表揚立意鮮明的，事件的角度選取與眾不同的，詞句運用恰到好處畫龍點睛的;我也常常會因為孩子一個獨特的立意，一段真實細(xì)膩的刻畫，一句精確的點睛之語，一個極恰當(dāng)?shù)挠迷~給他們“優(yōu)等文”，要讓學(xué)生們明確“優(yōu)”才有價值。
小學(xué)語文論文方向篇六
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從一個新穎的角度導(dǎo)入課堂，在課堂講解中恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過了這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時，可以先讓學(xué)生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動手作畫的過程中，體會到創(chuàng)新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子”時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動手活動中體會到創(chuàng)新的樂趣。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時，可以先問學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。
四、有效進(jìn)行課堂提問。
課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運用課堂提問的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問時機，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“四個太陽”時，可以提問：“為什么會有四個太陽？我們平時能看到幾個太陽？”再問學(xué)生：“四個太陽分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生積極動腦、勇于質(zhì)疑，適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
五、提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理論合理應(yīng)用于實踐中，通過實踐檢驗理論、改進(jìn)理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展實踐活動課，組織學(xué)生開展課外活動，通過實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新想法實施失敗時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生繼續(xù)努力。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新教學(xué)法，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生都提供展示自己的機會，樹立學(xué)生的自信心，充分開發(fā)學(xué)生潛力。同時，教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，肯定并鼓勵學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)并吸收新的教學(xué)知識，提高語文綜合素養(yǎng)，運用新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)語文論文方向篇七
在合作學(xué)習(xí)展開之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可以保證后續(xù)環(huán)節(jié)得到順利的展開。教師此時要做好正確的指導(dǎo)，根據(jù)教材的重點和難點，制定出明確的教學(xué)任務(wù)，并把這個教學(xué)任務(wù)向?qū)W生們說明。同時要求學(xué)生們把需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，為合作學(xué)習(xí)的展開做好鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)的實施開展過程。
1.教師首先要確立好教學(xué)目標(biāo)和整體計劃。
在合作學(xué)習(xí)展開之前，教師首先應(yīng)該要把本次課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃在黑板上或者是通過課件的形式列明。例如：本次課堂需要閱讀的文章是《草原》，那么教師應(yīng)把以下教學(xué)目標(biāo)列出：
（1）要求學(xué)生們對可以自主的認(rèn)讀“地毯、渲染、馬蹄、拘束、摔跤、天涯等這些生詞。
（2）要求學(xué)生們認(rèn)真的朗讀課文，體會蒙古大草原的所表現(xiàn)出的美麗風(fēng)光。
（3）文章中主要講了什么，你心中的草原是什么樣子的，用哪個詞語來描述草原最合適？
（4）進(jìn)行回顧和總結(jié)，你得到了什么啟示？
2.組織學(xué)生展開合作討論。
教師把教學(xué)目標(biāo)列明之后，此時可以把所有的學(xué)生有效的組織起來，分為若干個小組。每個小組都選出一名組長作為代表。讓每一個小組自由展開討論，要求他們根據(jù)之前列出的教學(xué)任務(wù)逐個的去完成，首先是每一位小組成員獨立進(jìn)行思考，在思考的過程當(dāng)中，圈出自己認(rèn)為比較難的部分。接著，組長把各個小組成員的問題進(jìn)行收集和整理，然后大家在針對這些問題逐一展開討論，在討論過程中，大家可以分工合作，你查閱學(xué)習(xí)字典尋找生字的正確讀法，我?guī)兔Π焉值钠匆粲浵?，你解決文章中的這個問題，我解答另外一個問題，大家通過商量的方式把各自的任務(wù)分配好，為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，通過合作提高了解答問題的速度。組長把大家討論出的最終答案記錄下來，在進(jìn)行整理。等待每個小組都討論完畢后，結(jié)束討論。此時，教師要按照列出的教學(xué)任務(wù)展開講課，首先是先認(rèn)讀生字。從每一位小組成員中抽取一位作為代表（各個小組在討論部分已經(jīng)把各自的任務(wù)分配好），對生字進(jìn)行念讀，完畢后教師給予充分的肯定和表揚。其次，在從每一位小組成員中，還是抽取一名代表來對文章進(jìn)行有感情的朗讀，代表朗讀的同學(xué)都會出于為本組爭光的原因和更加用心，每一位小組代表都朗讀完畢后，由全班同學(xué)一起評選表現(xiàn)最出色的學(xué)生，然后教師給予充分的肯定。接著，教師繼續(xù)做好引導(dǎo)，完成第三個教學(xué)任務(wù)。向?qū)W生們提出問題，在本次閱讀文章中，主要講了些什么？你心目中的草原是什么樣的，用哪個詞語來描述草原最合適？要求學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力感受大草原的自然風(fēng)光然后進(jìn)行描述。依然由每組的成員代表（在討論過程中已經(jīng)分配好任務(wù)）來進(jìn)行回答，a組的回答是本次文章中描繪了大草原，草原上無邊無際，人們自由自在的生活著。b組成員的回答是草原一望無際，找不到邊，草原上的藍(lán)天白云，充滿了樂趣。c組的回答是草原遼闊，景色宜人。學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié):在每一位小組答案中，都只回答正確了一部分，最適合形容草原的詞語是一碧千里，因為這個此可以很生動的描寫出草原大而綠的特點。在本次文章中，不僅僅講到了草原的美麗景色，還講到了草原上的人，他們自由自在的生活，充滿了無限的樂趣。同時，鼓勵學(xué)生們努力發(fā)揮想象力，閉上眼睛，用心感受草原那一幕幕美麗的景象，增加對文章的理解和記憶。最后是，引導(dǎo)大家完成最后一個學(xué)習(xí)任務(wù)，體會文章中的情感，詢問學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中獲得了什么樣的啟示？在這個環(huán)節(jié)中，沒有固定答案，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽發(fā)言。a組通過談?wù)摵蠼Y(jié)果是：在本次文章中祖國壯麗景色，擁有美麗的大草原，草原上少數(shù)民族的風(fēng)土人情非常獨特，他們熱情，善良。b組討論結(jié)果是：草原又大又美麗，草原上的人民互敬互愛，是一個歡樂的大家庭。c組討論結(jié)果是：我國是一個多民族的國家，擁有美麗的景色。教師根據(jù)學(xué)生們回答的問題，給予充分的鼓勵和肯定，對課堂進(jìn)行小結(jié)，在大家的努力合作之下，大家順利的完成了本次的教學(xué)任務(wù)，大家都收獲了豐富的知識。
三、合作學(xué)習(xí)開展后學(xué)生們的情感升華。
在整個合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們都深刻的明白到了這樣一個道理：團(tuán)結(jié)就是力量，把每一個人小小的力量匯集起來后，就會凝聚成一股大大的力量，明白到了團(tuán)結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大家應(yīng)該要相親相愛，學(xué)會分擔(dān)，分享，共同督促，一起提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語以上所述可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法是一種良好的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)成果理想，對提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力都有很大的幫助，值得在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大力推廣并且使用。
小學(xué)語文論文方向篇八
語文教育是給學(xué)生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識?！墩Z文新課標(biāo)》也指出，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！睘榱四茏寣W(xué)生在這個特定階段獲得基本的語文素養(yǎng)，我們必須怎樣對他們進(jìn)行教育呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)以教學(xué)生如何運用語文技能進(jìn)行生活為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何學(xué)得語文技能，得借助于情感體驗。
讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)做到“讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)語文課堂，再讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向社會生活”。在學(xué)校教學(xué)中，我們對學(xué)生進(jìn)行語文教育，大多借助于教材等語文課程資源來進(jìn)行。這些語文課程資源正是學(xué)生獲得情感體驗的介質(zhì)。先說說教材的'選文。
教材選文具有典范性，講究文質(zhì)兼美，而且富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的特色。選文是作者在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著作者的文思和情結(jié)，涵蓋著語文知識和技能，決不只是語文技巧和文字材料的簡章堆砌，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟和語用經(jīng)驗也高度優(yōu)化于其中。所以，教師在以教材為主要憑借的學(xué)校語文教學(xué)中，要高度重視語用的教學(xué)，借助精選的文字材料（這種材料往往貫穿著寫作者的生活體驗和情感傾向，蘊含著寫作者個人的語用經(jīng)驗），引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀寫作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生對語言的感受和領(lǐng)悟能力。
其次，選擇科學(xué)的授課方法。
語文教學(xué)要從字詞句章的逐一分析中解脫出來，不能一味地對一篇文章進(jìn)行肢解，還得從整體上來欣賞品味。要讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是語法和寫作技巧，更多的應(yīng)該是對文章的理解，要用心靈去與作者對話、交流。過去，我們語文老師更多的充當(dāng)了醫(yī)生的職責(zé)，操起手術(shù)刀，咔嚓嚓把一篇好文章解剖得支離破碎，學(xué)生只認(rèn)識了頭、手、腳、內(nèi)臟，卻不認(rèn)識一個完整的人。必須把語文教學(xué)從破壞美、破壞文章整體性中拉出來，選擇科學(xué)的授課法。我認(rèn)為整體分析法和閱讀法是較好的選擇。語文老師要善于發(fā)揮課文的審美功能，或有感情的朗讀、或援引與課文有關(guān)的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進(jìn)行比較、或組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的精神在美的世界里徜徉，在反復(fù)閱讀中，與作者心靈相通，在師生的相互交流中達(dá)到欣賞課文的目的。
再次，激發(fā)學(xué)生的激情，注重感情熏陶與渲染。
語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)人的素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。語文教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話。從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈，完美的個性。
最后，教師自身要有較高的審美修養(yǎng)。
打鐵還需自身硬，若教師沒有一雙慧眼，不能發(fā)現(xiàn)美，沒有一顆敏感的心靈，不能感悟美，又怎能引導(dǎo)學(xué)生熱愛美，創(chuàng)造美呢？只有種花人才能成為花的知己。只有愛美的人才能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。所以教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、廣泛的閱讀、善于借鑒棋琴書畫中的意境，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高自己的審美能力，這樣才能在課堂上充分地更深入的挖掘出文章中的美。也才有資格與學(xué)生一起來探討美。
己心之悟，最是至深。引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓語文課多一點審美體驗。在世紀(jì)之交大力實施新課程改革的今天，我們必須重新審視語文教學(xué)，樹立全新的教育理念，呼喚學(xué)生審美體驗的回歸！
小學(xué)語文論文方向篇九
中國素有“文明古國”“禮儀之邦”的雅稱，20xx年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。在此建設(shè)社會主義文化強國的號角聲中，人類最終將要進(jìn)入“講信修睦，謙敬禮讓”的文明時代。禮是中華傳統(tǒng)文化的核心，禮是人類文明的表征，禮是人類生活的文明風(fēng)范，禮學(xué)文化是中華民族的精神典范。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮學(xué)文明，是培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣、陶冶學(xué)生的情操、實施素質(zhì)教育的重要手段。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，做到講文明、懂禮貌、愛家愛國、誠實守信。
如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，在“慈母手中線，游子身上衣”一句中，引導(dǎo)學(xué)生感受深摯的母愛。此時正是教育學(xué)生孝敬長輩、懂得感恩的好時機。讓學(xué)生在課堂中體會禮學(xué)的重要，使學(xué)生能在古詩學(xué)習(xí)中體會傳統(tǒng)文化的意義。
通過在課堂上學(xué)習(xí)古詩文，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生感受對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如在《秋思》這首詩的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩文意思的同時感受作者樸實而真摯的游子心態(tài)，從而體會思念家鄉(xiāng)思念親人之情。學(xué)生在這首詩的學(xué)習(xí)中能感受到家鄉(xiāng)對于每個人的意思，引發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而上升到對國家的熱愛。
教師還可以教育學(xué)生熱愛生活、曠達(dá)樂觀。在蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》這首詩中，“誰道人生無再少”這句詩十分催人自強，是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚。教師可以通過這首詩的教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的豁達(dá)樂觀，從而讓學(xué)生形成不在逆境中放棄的人生觀。
總而言之，在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過古詩文的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我國的禮學(xué)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的人生觀價值觀。
小學(xué)階段的孩子想象力極為豐富，而語文的學(xué)習(xí)正是需要這些想象力，在語文教學(xué)中，適當(dāng)插入民間故事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。每個學(xué)生對同一個故事的解讀是不同的，而且，學(xué)生對于故事類的課文尤為感興趣，當(dāng)遇到一些寓言故事、童話故事的教學(xué)時，可以給學(xué)生講述一些有趣的民間故事。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，更能夠在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的滲透正確的世界觀。
比如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使學(xué)生知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。還可以補充一些關(guān)于狐貍的民間故事，比如《狐貍報恩》。讓學(xué)生明白不是所有的狐貍都是狡詐的，《狐貍報恩》中的狐貍就是知恩圖報、善良的。從而教育學(xué)生不要一概而論，要從具體的事件中評價別人。
把民間故事帶進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，能充實課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題。但在小學(xué)語文課堂中滲透民間故事要適度，不可以過分利用課堂時間，也不能為了講故事而講故事，使用得當(dāng)才能發(fā)揮其作用。
傳統(tǒng)節(jié)日形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我中國悠久歷史文化的一個重要組成部分。而小學(xué)生喜歡過節(jié)的天性使他們對于有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文格外感興趣。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過具體介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣挖掘傳統(tǒng)節(jié)日元素對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。
比如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時候，可以把重陽節(jié)滲透到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生查詢收集和重陽節(jié)有掛的信息，如：重陽節(jié)還有哪些別的名字？重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗？關(guān)于重陽節(jié)還有哪些古詩或者著作？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對《九月九日憶山東兄弟》這首詩的濃烈興趣還可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。
小學(xué)語文課本中還有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，比如《五月端陽》、《北京的春節(jié)》，而在中國的歷史發(fā)展中，每一個節(jié)日的背后都有一些動人的傳說和歷史淵源等，教師在結(jié)合教材教到這些文化時可以把這些美妙的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和深厚的內(nèi)涵。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著自己的特點，在節(jié)日中為學(xué)生講解涉及節(jié)日方方面面的知識，有助于提高學(xué)生的文學(xué)知識，積累一定的寫作素材。
中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、歷史悠久，是中華民族傳統(tǒng)美德和道德觀念的體現(xiàn)，寄托著民族的希望。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、把歷史知識帶進(jìn)語文課堂。
我國歷史源遠(yuǎn)流長，曠古悠久，自黃帝王朝的姬軒轅（公元前2717—前2599年）時期算起，至今已有約5000年的歷史了。而我國的傳統(tǒng)文化正是這5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。把一些必要的歷史知識帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，能使學(xué)生更好地感受我國的傳統(tǒng)文化。而且在小學(xué)語文課本中，有不少歷史故事，學(xué)生從這些歷史故事中能得到不少道理和啟發(fā)。但是由于歷史故事發(fā)生的年代和現(xiàn)在小學(xué)生所處時代相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差。此時，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)滲透一些歷史知識就尤為重要，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以讓學(xué)生了解其中包含的傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)一些歷史故事之前，教師可以先導(dǎo)入與之相關(guān)的一些歷史知識，通過這些將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，再展開教學(xué)。比如在在教學(xué)《孔子拜師》時，教師可以補充一些與孔子有關(guān)的歷史知識，比如他的成就從而讓學(xué)生明白孔子是一個知識淵博的人，而這個知識淵博而又勇敢的老人，這個真誠而又執(zhí)著的“圣人”，一生都為實現(xiàn)他的理想而奔走吶喊，一生都在維持著正義和良知。他是一個偉大的學(xué)者，一個偉大的教育家、一個偉大的思想家。這可以讓學(xué)生更好地理解課文的意義，因為它比較容易引起學(xué)生的共鳴。再比如，當(dāng)課文學(xué)到“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！睍r有些學(xué)生對于“學(xué)生孔丘”會感到奇怪：他為什么又叫孔丘呢？這時教師可以補充相關(guān)的歷史知識，即孔子本名孔丘、字號仲尼，后世稱之為孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而寫作文章的并非孔子本人，是后人對孔子事跡的編寫，因此文中都是用孔子代指，而在實際的對話中，則使用孔丘。這樣一解釋，學(xué)生自然就能理解了。
中華民族傳統(tǒng)文化是我國人民奮斗五千年智慧的結(jié)晶，同時也是我國不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者，而小學(xué)語文教學(xué)作為傳播中華民族傳統(tǒng)文化渠道。通過在小學(xué)語文教學(xué)中營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助課本中已有的傳統(tǒng)文化載體，將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)小學(xué)語文課堂中，有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，促進(jìn)文化傳播?？傊诮虒W(xué)中，如果我們能適時從發(fā)掘教材所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，就能幫助學(xué)生找尋文化之根，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
小學(xué)語文論文方向篇十
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學(xué)發(fā)一個，大家都嘗一嘗?，F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)。
(1)誰來讀一讀。
生：咬嚼咽吐。
(2)再細(xì)瞧瞧，這些字和什么有關(guān)系?
生：這些字和嘴有關(guān)系。
師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。
(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞。
師：吞下去會有什么滋味?
生：什么滋味都沒有。
師:誰有好辦法記住這個字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課。
1、(1)自由朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認(rèn)識的詞語畫下來。
師：有沒有不認(rèn)識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!
(出示)梨、棗兒、棗核。
牙齒、、脾胃、肚子。
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合。
過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內(nèi)容，讓我們默讀課文，找一找有關(guān)這些詞語的句子，并畫下來。
(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。
(3)指名朗讀。
過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)。
2、(1)男生朗讀主人說的話。
(2)女生朗讀年輕人說的話。
我們先來看看主人說的話。出示。
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說的話是什么意思?
生：同桌商量討論后指名說。
(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結(jié)：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。
(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什么樣的后果?
師：指名說。
生:吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換。
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?
教師小結(jié)：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，后果很嚴(yán)重。
3、如果你在場，你想對年輕人說些什么?
我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋，勤思考，對所學(xué)的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結(jié)：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋，勤思考，對所學(xué)的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸。
四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)。
一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃()和()，并告訴年輕人適量吃些梨對(),吃棗兒對()。于是年輕人決定吃梨時()，吃棗時()。他自以為這個辦法()，可在場的人卻笑得()。這個故事告訴我們()。
五、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流，一起分享。
六、作業(yè)：讀成語故事。
七、板書設(shè)計：
梨只嚼不咽。
16囫圇吞棗。
棗只咽不嚼。
小學(xué)語文論文方向篇十一
摘要：
語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，首要的就是抓好寫字教學(xué)，寫得一手好字可以讓學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強調(diào)對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導(dǎo)、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；寫字教學(xué)；常規(guī)指導(dǎo)；寫字基本功。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)寫字教學(xué)做了明確要求，要求“小學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學(xué)并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學(xué)就是讓學(xué)生大量的重復(fù)抄寫，這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學(xué)生在練習(xí)寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結(jié)構(gòu)掌握能力差，還有個別學(xué)生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學(xué)生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作成效。
一、加強常規(guī)性的指導(dǎo)。
坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結(jié)構(gòu)等都屬于常規(guī)性的指導(dǎo)。拿筆姿勢以及字的筆畫結(jié)構(gòu)這兩方面的指導(dǎo)在漢字書寫的教學(xué)中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學(xué)生進(jìn)行拿筆姿勢的寫字練習(xí)：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學(xué)生們，讓他們自己進(jìn)行觀察并討論，而后讓學(xué)生自己說出圖中要說明的問題，就是要準(zhǔn)確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！边€讓學(xué)生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學(xué)生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學(xué)生的寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)。漢字筆畫結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結(jié)構(gòu)的字則每部分都要寫的又扁又寬。總之，無論書寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，都不能離開方塊字的根本。
二、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。
認(rèn)真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習(xí)慣，是對學(xué)生練習(xí)寫字的基本要求。第一，練習(xí)基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎(chǔ)?？梢?，低年級學(xué)生起初練習(xí)寫字時，要特別注意基本筆畫的練習(xí)。教師在教學(xué)時要從了解筆畫的名稱著手，讓學(xué)生觀察每種筆畫的結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生練習(xí)并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結(jié)構(gòu)。低年級的學(xué)生練字都使用田字格，所以低年級學(xué)生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結(jié)構(gòu)的漢字。左右結(jié)構(gòu)的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。
三、規(guī)范練字過程，做到持之以恒。
讓學(xué)生們練字，不單單是為了讓學(xué)生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學(xué)生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學(xué)生，在練字伊始就要形成循序漸進(jìn)的好習(xí)慣。
第一步，分析字形。在開始練字之前，學(xué)生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進(jìn)而進(jìn)行效仿。
第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學(xué)生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。
第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。
第四步，比好壞。引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進(jìn)行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進(jìn)步與不足。
第五步，改完美。學(xué)生在進(jìn)行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進(jìn)行改寫。初學(xué)者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當(dāng)中找到不斷完善寫字的方法。
在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學(xué)生寫很多遍，這樣會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
當(dāng)然，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。
總之，語文課程的新目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫字水平，因此學(xué)生在起初練字時就要打好基礎(chǔ)。寫字可以讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術(shù)，對學(xué)生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學(xué)生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤?。希望本文的論述能為廣大教師提供教學(xué)參考。
小學(xué)語文論文方向篇十二
摘要：小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、形式多樣，對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，但在課程改革實踐及平時小學(xué)語文教學(xué)活動中，卻經(jīng)常被忽略，因而影響效率。本文在實踐基礎(chǔ)上，對開展小學(xué)語文活動課的必要性、類型及方式方法加以探究。
小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，主要指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。但在小學(xué)語文教學(xué)活動中以往只強調(diào)課堂教學(xué)，而忽視語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實施。在小學(xué)語文課堂實踐中注重語文活動課指導(dǎo)，使二者有機結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
活動課作為一種小學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)，對活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力極為有利。積極參與語文活動課的學(xué)生勤于動腦，學(xué)習(xí)成績和效率優(yōu)于不參與活動的學(xué)生，他們反應(yīng)靈敏，組織力強，活力充沛。如詩歌朗誦比賽活動中，教師可鼓勵學(xué)生自己搜集詩歌，然后參加朗誦，這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，又開發(fā)學(xué)生智力。因為課外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、較早地接受各種知識，開闊學(xué)生視野。
“興趣是最好的老師”。只要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生天性喜歡活潑好動，但缺乏堅持不懈的毅力。課堂上交頭接耳，做小動作，很難專心聽講。因此，教師要利用活動課這一特殊課堂，促使學(xué)生改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文活動有利于提高學(xué)生獨立工作能力，使學(xué)生特長得到充分發(fā)揮。小學(xué)語文活動課為學(xué)生提供動手機會，利用這個機會，積極鼓勵學(xué)生主動參與調(diào)查、辦報（黑板報、手抄報），鍛煉動手能力，有利于提高素質(zhì)。另外，活動課還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣觀察事物，怎樣抓住事物特征，使學(xué)生由看到做、再由做到看，反復(fù)觀察思考，促使其提高認(rèn)識能力和觀察能力，再與其談理想、談未來，把他們帶入新天地。
要開展好活動課，就應(yīng)該充分發(fā)揮活動課的上述特點，組織形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的活動，既是小學(xué)語文活動課應(yīng)具備的特征，又是保證活動質(zhì)量的重要前提。小學(xué)語文活動課常見形式有以下幾種：
課外閱讀是小學(xué)語文活動課常見的一種形式，以課外讀物為主要材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，增長見識，開闊視野。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識技能需要多次接觸和反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步納入自己的認(rèn)知體系，并鞏固下來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，以新的角度使學(xué)習(xí)材料重現(xiàn)，比機械重復(fù)舊材料要有效得多。課外閱讀活動能為小學(xué)生提供反復(fù)接觸有關(guān)知識的條件，讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固，學(xué)到新知識，反過來促使課內(nèi)知識牢固掌握。
這是因材施教、發(fā)展學(xué)生特殊興趣的最佳形式如書法小組、寫作小組、板報小組、朗誦小組、課本劇小組、校園廣播小組等?；顒诱n是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。興趣小組活動的正常開展既可豐富學(xué)生的課余生活又可為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間與空間。符合廣大學(xué)生家長的意愿學(xué)生通過活動獲得許多在課堂上學(xué)不到的知識、技能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展個性特長和技能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
如作文競賽、演講比賽、歌唱比賽、手工展評、朗誦比賽等。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣發(fā)展綜合能力有極大的促進(jìn)作用。如“巧喻妙語”語文競賽活動：一是給學(xué)校設(shè)計一條保護(hù)花草樹木的標(biāo)語；二是給生活中某個現(xiàn)象打一個比喻。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后一個個忙得不亦樂乎。幾天后標(biāo)語設(shè)計好了如“小草在睡覺請勿打擾”花兒笑著說：“謝謝你給我的愛”、“我也怕疼請別踩我”等。
有了這些活動的開展，同學(xué)們充分展示才華，享盡成功的愉悅，樂于主動學(xué)習(xí)，積極參加實踐活動。
小學(xué)語文活動課中，學(xué)生始終是知識、能力、品德的主動獲取者，學(xué)生是否主動參與活動，是衡量語文活動課效果強弱的重要標(biāo)志，設(shè)計語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。
目前，我國教學(xué)理論雖然承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這種承認(rèn)是有限的，限制在通過各科教師、專用教材和媒體間接認(rèn)識客觀世界，即在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本知識，基本否認(rèn)學(xué)生有直接經(jīng)驗和直接認(rèn)識世界的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，把教學(xué)活動限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，致使我國教學(xué)理論中嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動。
語文活動課上，學(xué)生從事的是主動性活動，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？其實，強調(diào)學(xué)生的主體性并不排斥教師的主導(dǎo)作用，事實上，學(xué)生自行組織的各種活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動目的，調(diào)動學(xué)生積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿學(xué)生活動始終。語文活動課要求以學(xué)生獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動，是教師指導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。
傳統(tǒng)語文活動課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。語文活動課的形式應(yīng)該是豐富多彩的。第一，多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級學(xué)校四個層次上開展。第二，多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道很多，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。三者有機結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成信息影響的全方位立體狀態(tài)。第三，多形式。語文活動課可根據(jù)具體情況，靈活機動地開展各種形式的活動。
總之，小學(xué)語文課外活動課與課堂教學(xué)相輔相成，對學(xué)生獲得新知識、擴大知識面具有重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，課外活動課的重要性越來越被人們重視，如何更好地開展小學(xué)語文活動課，需要廣大教育工作者的共同努力。只要滿懷熱情地組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語文活動課，一定會為全面開展素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文論文方向篇十三
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。
近年來，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語文教學(xué)的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進(jìn)行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動手、動口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。
小學(xué)語文論文方向篇十四
首先，創(chuàng)新是事物發(fā)展源源不斷的動力。而教育也是促進(jìn)人類發(fā)展和創(chuàng)造實踐的重要途徑，人們通過教育往往是為了提高自身的價值。當(dāng)教育和創(chuàng)新結(jié)合起來時，則就是創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新教育我們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能的人才，所以語文教學(xué)創(chuàng)新對于促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生對語言的理解能力和實踐創(chuàng)新應(yīng)用能力十分重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為具有濃厚語言及文化功底的創(chuàng)新人才。其次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于引導(dǎo)語文教學(xué)的發(fā)展方向。創(chuàng)新并不是完全推翻，而是改善和完善的過程，語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在堅持新課標(biāo)對語文課程要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語言文字功底的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助他們形成良好的團(tuán)隊協(xié)作性，完善其品的人格和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)注社會價值的理念，幫助他們科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。再次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的獨立性。創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)是學(xué)生能夠獨立的思考和分析，這樣他們才能對所學(xué)知識有更深的領(lǐng)會，并能夠“學(xué)以致用”，這樣一來鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)步和個人成長，幫助學(xué)生拓寬了思維的廣度，提升了思考的深度。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷通過多種合理的學(xué)習(xí)渠道提升自身的教學(xué)能力和深化現(xiàn)有語文知識內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，積極思考，主動探究新鮮事物，持續(xù)不斷的獲取更多的有效信息。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)時“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破教材的局限，認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勇于突破，在教學(xué)實踐過程中激發(fā)思維活性，待著飽滿的教學(xué)創(chuàng)新熱情投入到語文教學(xué)工作中，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動。比如，筆者在進(jìn)行《奇怪的大石頭》教學(xué)過程中，并沒有簡單地照本宣科進(jìn)行文章教學(xué)，而是首先讓同學(xué)們對我們生活中的石頭進(jìn)行觀察，通過學(xué)生語言的描述，闡述他們看到的石頭的樣子。同學(xué)們收集了很多石頭，并對其進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)有的石頭圓，有的石頭尖，有的石頭光滑，有的石頭粗糙，每一塊石頭都不一樣。之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中來，這時候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，李四光發(fā)現(xiàn)的“石頭”和他們發(fā)現(xiàn)的石頭更加不一樣，而更加重要的是，李四光因為一塊石頭引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的奇跡。通過這樣的方式，從實踐中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們勤于思考和善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式。
在實際的教學(xué)過程中，由于受到諸多內(nèi)外部環(huán)境的影響，每一節(jié)語文課都不可能是完美無瑕的，因此，語文教師在教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)把控全局，敏銳觀察教學(xué)中存在的問題，并及時記錄下來，以便于進(jìn)行有針對性的教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對每一位學(xué)生的特點進(jìn)行全面的了解和分析，了解學(xué)生個性化差異，靈活運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們更喜歡語文學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時不應(yīng)偏離教學(xué)的主題和目標(biāo)，在完全領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，合理采納學(xué)生對語文教學(xué)創(chuàng)新的可行性建議，并加強與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式。
（三）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。
語文教學(xué)創(chuàng)新離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這也是社會科技發(fā)展的必然要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)適度借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，并對教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效提高教師書面書寫的效率，從而為啟發(fā)性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)提供了更多的時間。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段相交于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加形象、生動，從而更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生思維活性，幫助他們更好地繼續(xù)創(chuàng)新。比如，筆者在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課程教學(xué)時，首先使用多媒體播放了我們國家在過春節(jié)時候的樣子，紅紅的鞭炮、喧鬧的熱群、五彩斑斕的花燈都通過視頻的實行直接展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們仿佛不是在上課，而是已經(jīng)進(jìn)入到了年味濃郁的春節(jié)。之后，筆者讓同學(xué)們說說自己記憶中的春節(jié)是什么樣子，有的同學(xué)說要家長都會自己給壓歲錢，有的同學(xué)說會在家中看春節(jié)晚會。此時，我則引導(dǎo)同學(xué)們對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解一下北京的春節(jié)，并與自己記憶中的春節(jié)進(jìn)行比較。這極大地促進(jìn)了同學(xué)們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也更加顯著。
創(chuàng)新是一條漫長而艱辛的路程，對于小學(xué)語文的教學(xué)來說也同樣如此，其需要教師運用更多的耐心和愛心，需要從方式方法上進(jìn)行深入研究和分析，需要學(xué)生的積極努力，甚至需要家長的密切配合，只有全體人員一起努力，創(chuàng)新的路才會越走越順暢，才會讓學(xué)生從教學(xué)中不斷收益，才能夠幫助學(xué)生獲得更好地成長。
作者:岳慧君單位:江西省豐城市張巷中心小學(xué)。
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[2]陳映潔.對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考[j].教育教學(xué)論壇,20xx(33):163~164.
小學(xué)語文論文方向篇十五
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時，主要由學(xué)校、班級委員會與家長負(fù)責(zé)對其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長申請，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導(dǎo)班的機構(gòu)設(shè)置。
1、國家機構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國家機構(gòu)是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴充資料庫；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對其的培訓(xùn)”。
2、地方機構(gòu)。
法國的方向指導(dǎo)的地方機構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機構(gòu)。
學(xué)校機構(gòu)為“民主班級委員會”，有學(xué)者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長代表、教育和導(dǎo)向顧問或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績，給出意見；然后家長與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國初中方向指導(dǎo)班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導(dǎo)班”的建立為我國初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問。
當(dāng)前，我國每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機構(gòu)勢在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機構(gòu)。法國初中方向指導(dǎo)機構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國家到地方再到學(xué)校的三級指導(dǎo)體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導(dǎo)機構(gòu)。在國家，學(xué)校和社會三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機構(gòu)的運行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問做前提，才能保證指導(dǎo)意見的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強學(xué)校、教師、家長三方的聯(lián)系。
法國初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評價給出指導(dǎo)意見。反觀我國初中教育教師，學(xué)校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強學(xué)校、教師和家長三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級的學(xué)習(xí)提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學(xué)困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現(xiàn)階段的評價主要以學(xué)生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長學(xué)生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過程性評價，使指導(dǎo)顧問，家長，學(xué)校間共同合作，及時了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
小學(xué)語文論文方向篇十六
樂在微笑，隨時揚起嘴角，心情自然輕盈無慮，別人也能感受到快樂的氣息因而微笑，彼此的心之間交流著溫暖的善意。下面是小編為大家收集關(guān)于快樂的方向小學(xué)生議論文，歡迎借鑒參考。
我有一條小狗，我給它取名叫“星期天”，因為我最喜歡它和星期天，它與我就像親兄弟一樣。
它非常可愛，全身的毛發(fā)都是雪白色的，如果下了雪，它趴在雪地里，我一定不會發(fā)現(xiàn)它。我一見到它，便想摸一摸它的毛，因為它的毛是那樣光滑、亮麗。它那炯炯有神還閃著寶石般光耀的大眼睛，一看到，就感覺它非?？蓯?。它的尾巴還一搖一搖的，好像是要吸引我一樣。
它就像我的親弟弟一般。我每次一生氣的時候，它都會過來找我玩，安慰我。我向來都是獨自在臥室里，把它關(guān)在門外。它便會“汪汪汪”得叫上幾聲，把我引誘出去。一開門就看見了它，我也還是會一步從它的身上跨過去。走出門，想去附近的公園歇會兒。它也會窮追不舍地跟著我，要是一直跟著的話，我就一跺腳，做出一些嚇唬它的動作，把它嚇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后，我再猛跑遠(yuǎn)去，可它還會一直跟著我。只不過這次離得很遠(yuǎn)，可能它是因為擔(dān)心我，怕我會做什么出格的事吧。我情不自禁地走到了公園的小河旁，我知道這是爸爸媽媽給我設(shè)的禁地，可我還是想在這里多待一會兒。因為那里水很深，我也不會游泳。也不知道星期天什么時候出現(xiàn)在我身旁，我坐在了小河旁，星期天拽住我的衣服就往后拉我，也許它知道，我不會游泳。眼看衣服就要被拽出一個口子了，我也不得不上去看看“星期天”到底有什么事，它便會把我押送到家后，它才會放心。
這時，無論我們之間發(fā)生什么不好的事，我們一眨眼的功夫就忘了，因為它是我的“弟弟”。
今天是星期天，小明一大早就出門了。因為他要去看最新的電影《哈里波特》。
小明剛走到電影院前，發(fā)現(xiàn)了一個捐款箱，上面用紅筆寫了“愛心捐獻(xiàn)”四個字。這時小明把手伸進(jìn)口袋拿出準(zhǔn)備買電影票的25元錢左思右想。到底是捐還是不捐。捐吧，看電影的錢就沒用了，不捐吧，就又不是一個有愛心的孩子，況且自己還是一個大隊長呢!到底該怎么辦?墻上的時鐘嘀嗒嘀嗒地往前跑，仿佛像一匹脫韁的野馬收不住。眼看電影就要開始了，他心急如焚?！百I票!捐款!買票!捐款!”小明好像聽到了兩個聲音在爭吵。其中一個對小明說：“小明，我是邪惡，電影馬上就要開始了，最新版的哈里波特，千萬別錯過了。捐錢是大人的事，你還小，不用操心。再說天下窮人那么多，你幫得過來嗎?”“別聽邪惡的，小明。我是善良。請你幫幫那些山區(qū)的孩子吧，她們是多么希望能去上學(xué)啊!只是因為太窮了。你做為一名少先隊員應(yīng)該貢獻(xiàn)出一段愛心，你說對馬?”于是善良和邪惡打了起來，他們打得很兇，最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。善良對小明說：“助人為樂永遠(yuǎn)是一件快樂的事。希望你能盡自己的力量去幫助那些平困山區(qū)的孩子，我替他們先謝謝你了。”聲音消失了，小明毫不猶豫地把錢投入了捐款箱，隨后高高興興地離開了電影院。
雖然今天沒有看到電影，但是他的心里非常高興。
今天，我十分的激動和開心，因為，爸爸告訴我，明天就可以去日照旅游看看大海了，在我心里大海一望無際，波瀾壯闊，是我十分向往的地方。我滿懷激動的心情等待著明天快快地降臨，這樣我就可以看到大海了，每當(dāng)想到這心里有說不出的高興。
終于等到了旅游的這一天。我和爸爸去接上我的好朋友鄭晨欣一起坐上了大巴，跟著旅行團(tuán)一道踏上快樂的旅行，途中我有百種的想像，大海如何如何……還在我浮想聯(lián)翩的時候，導(dǎo)游告訴我們已經(jīng)到了，車上所有人的目光順著導(dǎo)游的指的方向看過去，，大家不禁“哇”的一聲，在我們眼前呈現(xiàn)出一片美麗的金色海灘，藍(lán)天碧海、人潮蠕動、蔚為壯觀。我急忙換上游衣，向著我心里向往的大?？癖级?，當(dāng)我雙腳踏上金色沙灘，柔軟的海沙包住了我的腳，但沒有細(xì)致感覺，繼續(xù)沖向大海，當(dāng)一只腳踏上海水時，我又猶豫縮回了腳，大海是那么的蔚藍(lán)、深奧及深不可測，使我想又想。但是、我還是鼓起勇氣踏入大海，一股清涼的感覺使我精神百倍，向著大海的深處游去?？墒牵＠艘淮未伟盐掖蚧睾＿叄疫€是義無反顧的向前游去，海邊晴空萬里，藍(lán)天碧水，海浪很大，可以用一句。
成語。
來形象、波濤洶涌，一浪接一浪拍打著金色的沙灘上，浪花飛舞，雖然，我也喝了幾口海水，海水可是一點兒也不好喝，咸咸的、苦苦的，但是我和我的好朋友玩得真的十分開心，真的很快樂，玩海的人潮也依然興趣盎然。
盼望已久的暑假終于真正來臨。
我爸爸在南寧工作，所以我和媽媽上南寧玩，去瑞士花園見爸爸。
有一天，我和爸爸媽媽去南湖公園玩。那里風(fēng)光秀麗，湖水碧綠，樹葉青青。然后，我們一家三口去劃船，劃完了船，我們就上了岸。上了岸之后，我要坐中國航天，我的爸爸媽媽也愿意給我坐，后來我坐到飛機的位置。售貨員阿姨叫我只坐六圈就可以了。
坐過了中國航天，我們又去坐過山車。我媽媽怕摔跤，不敢坐，叫我和爸爸坐，我和我爸爸就坐上了過山車。我媽媽說：“兒子，小心一點兒。”我說：“知道了”。車開了，我不小心碰了一個大包，可是我沒有哭。我和我爸爸媽媽去滑冰，他們說：“摔跤也沒事，一爬起來就可以了，知道嗎?”我說：“知道了”。
滑完了冰，我們一家就開開心心的回家了。
個暑假我玩得真開心啊!
箴言是航海中的羅盤，讓人生的方向更明確。我的人生羅盤刻著“樂”字，我認(rèn)為它能指引我至燦爛明亮的世界，超越悲憤的藩籬。
樂在樂觀，將視角面向陽光，就看不見陰霾：當(dāng)困頓的巨石橫亙于路中，若深信不疑明日會更美好，眼前的絆腳石就渺如細(xì)沙。樂在樂山樂水，諦聽美的聲音，自然萬物皆是瑰寶：鳥鳴輕囀是首優(yōu)雅的小奏鳴曲，泠泠流水是澄澈的歌聲，葉間篩落的日光是幅活潑的油畫，如能發(fā)現(xiàn)它們，“何夜無月、何處無竹柏”呢?樂在微笑，隨時揚起嘴角，心情自然輕盈無慮，別人也能感受到快樂的氣息因而微笑，彼此的心之間交流著溫暖的善意。因“樂”，生命能更豐盈美麗。
我曾拘泥于過往的失敗，斤斤計較記憶里任何汙點，我把自己的心銬上悲傷的枷鎖，固執(zhí)地不愿釋懷，眉宇間總緊蹙著憂愁。直到我學(xué)會快樂，我才發(fā)現(xiàn)生活是充滿喜樂，天邊云卷云舒會帶我翱翔于穹頂，朋友的笑靨能驅(qū)走腦海里的郁悶，誠心相信未來的光彩能拋開過去的沉重陰影!自從解開心上的鐐銬，我決定不再回首，毫不遲疑地改變觀點的舵，駛向喜悅燦爛的路。
“樂”的羅盤讓我航出悲傷的海，引領(lǐng)我到陽光爛縵的世界，我終身都會帶著它在汪洋中前進(jìn)，我相信沿著快樂的方向，前方處處是瑰寶，而身后留下的痕跡必會閃爍著喜悅的光芒，回憶里的成敗都是甜美。
小學(xué)語文論文方向篇十七
吳越（西南政法大學(xué)教授）。
德國的司法考試嚴(yán)格上講應(yīng)稱為“州法律考試”。換句話說，德國并沒有全國統(tǒng)一的司法考試制度。這是因為德國實行聯(lián)邦制，而聯(lián)邦德國的法律規(guī)定，教育(包括法學(xué)教育在內(nèi)）屬于各州的事務(wù)，因此各州也有權(quán)制定自己的司法考試制度。每個州的司法考試舉行時間、考試內(nèi)容的范圍以及報考要求可能彼此不同。當(dāng)然聯(lián)邦法律對司法考試也有原則性的要求，以防止各州的司法考試差距太大。例如德國的法官法對德國法官的專業(yè)素質(zhì)作出了具體規(guī)定，該法實際上對司法考試規(guī)定了框架性的條件。各州則根據(jù)聯(lián)邦法律的原則要求實施條例。因此，只能就各州的司法考試存在一些共同特點作簡單介紹。
一、報考條件與兩次司法考試的內(nèi)容。
在德國，只有經(jīng)過正規(guī)的大學(xué)法學(xué)教育的人才有資格報考司法考試。在大學(xué)的法學(xué)系經(jīng)過大約五年半的學(xué)習(xí)之后，大學(xué)的各門必修課以及選修課均合格者，可以取得大學(xué)的法學(xué)本科畢業(yè)證書。不過，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生只要通過至少7個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，就可以參加第一次司法考試。而沒有經(jīng)過正規(guī)法律教育的人，例如其他專業(yè)的學(xué)生，則不能參加司法考試。第一次司法考試的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識考察為主，考試范圍以必修課為主，即民事法律、公法(主要是憲法與行政法)以及刑法。當(dāng)然，有關(guān)的訴訟法，即民事訴訟、行政訴訟以及刑事訴訟法也在考試范圍之列。
原則上，學(xué)生有兩次機會參加司法考試，即如果首次參加司法考試沒有通過，則還有一次補考機會。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過第一次司法考試后必須進(jìn)行實習(xí)。實習(xí)生必須分別在法院、檢察院、行政機構(gòu)以及律師事條所實習(xí)，實習(xí)時間大約為兩年。實習(xí)合格者，才可參加第二次司法考試。第二次司法考試的內(nèi)容主要以考察學(xué)生的法律適用技能為主，在考試范圍上與第一次司法考試基本相同。同樣，參加第二次司法考試沒有通過的人，只有一次補考機會。
二、法學(xué)教育改革與司法考試改革。
在德國，大學(xué)教育實行學(xué)術(shù)與科研、教育自由原則，因此大學(xué)的法學(xué)教育是以教授為中心的。法學(xué)院的任務(wù)就是向?qū)W生傳授法律基礎(chǔ)知識。至目前為止，法學(xué)教授并沒有義務(wù)在大學(xué)教育中就為學(xué)生的司法考試作準(zhǔn)備。因此，老師教的與州司法考試委員會的考試內(nèi)容可能不一致。這就導(dǎo)致大學(xué)法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié)。此外，由于參加司法考試的次數(shù)受到嚴(yán)格限制，因此學(xué)生在準(zhǔn)備充分之前，不能冒然參加考試。
在這種情況下，各種司法考試輔導(dǎo)班也就應(yīng)運而生。司法考試輔導(dǎo)班一般都是私人組織的。因此學(xué)生要參加司法考試輔導(dǎo)班就必須交納輔導(dǎo)費。授課的老師主要也不是大學(xué)的法學(xué)教授，而是具有考試與實踐經(jīng)驗的人，例如律師。經(jīng)過司法考試輔導(dǎo)班培訓(xùn)，學(xué)生通過司法考試的機會大大提高。但是盡管如此，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生一次性通過司法考試的比例還是不高。據(jù)說，大約70%到75%的考生能夠一次性通過考試，有的州的.比例更低一些。
由于法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié)，尤其是法學(xué)教育與司法實踐的脫節(jié)，德國聯(lián)邦議會在2002年4月通過一項法案。按照該法案，從2003年起，大學(xué)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵺`，尤其是要著重培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力和外語能力。換句話說，德國希望將來的法學(xué)教育能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的律師，以迎接國際化的挑戰(zhàn)。在這個基礎(chǔ)上，司法考試的組織相應(yīng)作了調(diào)整。從2003年起，大學(xué)的法學(xué)院也將承擔(dān)一定的司法考試任務(wù)。具體來說，法律專業(yè)的學(xué)生在本科階段的成績中30%將成為司法考試成績的一部分。相應(yīng)地，州的司法考試成績的70%計入總成績。這同時也意味著，今后的大學(xué)法學(xué)教育要從以灌輸法律思想為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主。
三、司法考試的作用。
德國司法考試的作用在于，州的司法考試其實就是一種競爭淘汰機制。因此，它基本上保證了只有合格的法律學(xué)生才有資格從事法律職業(yè)。事實上，法律專業(yè)的本科生在大學(xué)低年級就得考慮如何為將來的司法考試作準(zhǔn)備，因此它有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。司法考試也為司法部門錄用合格人才提供了標(biāo)準(zhǔn)，從而避免在人事方面不公平競爭。從這個意義上說，司法考試制度也是法制建設(shè)的重要組成部分。
（原載2003年10月23日法制日報及該報網(wǎng)絡(luò)版）。
小學(xué)語文論文方向篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學(xué)要讓語文課成為學(xué)生喜歡、盡情施展才能的課堂。怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞臺，我認(rèn)為可從以下幾點切入：
與文本對話是指學(xué)生對課文的理解，根據(jù)課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章進(jìn)行情感交流。教師在課堂上需要根據(jù)文本提供的語言描繪，將學(xué)生引入課文情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用優(yōu)美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學(xué)生的想象力，能帶領(lǐng)學(xué)生很好地走入文本的意境中，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主進(jìn)行體驗、探索。我首先以課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在黃山奇松瀟灑挺秀的畫面中進(jìn)入文本，感受奇松的魅力，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話與交流。學(xué)生在學(xué)到“它有一叢青翠的枝干斜身出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來?！币痪鋾r，他們自然而然地進(jìn)入文本，展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中?！八麄儠崆榈卣f歡迎遠(yuǎn)方的`客人、中外朋友們，你們好……”學(xué)生漲紅了小臉，紛紛充當(dāng)起好客的主人。接著學(xué)生又提出了很多創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。學(xué)生對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，教師不再只是引導(dǎo)者，而是更好地組織和管理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣融入其中，創(chuàng)造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。
語文教學(xué)十分重視學(xué)生間的互動關(guān)系，這種互動可以讓學(xué)生相互影響、相互作用，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，我就安排了足夠的時間讓學(xué)生想一想、說一說，如果你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么？對于這些問題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班討論與教師點撥有機結(jié)合。學(xué)生在小組交流中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完善，想法越來越充實，學(xué)生在合作探究中取長補短，學(xué)習(xí)的勁頭日益高漲，在探索中的合作能力、語言表達(dá)能力得到了顯現(xiàn)。
語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂，教師與學(xué)生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機，會讓學(xué)生受益無窮。如，在講授《音樂之都維也納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們漫步時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著學(xué)生進(jìn)入文本，盡情地領(lǐng)略維也納人的風(fēng)情，可五年級的學(xué)生一開始好像放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，學(xué)生很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學(xué)的交往、互動中，老師與學(xué)生形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
教師應(yīng)該充分理解、尊重每一個孩子，相信他們的能力，給他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅輕松的氛圍，讓語文課堂變成師生互動、生生互動的舞臺。
小學(xué)語文論文方向篇十九
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)語文論文方向篇一
摘要：語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，首要的就是抓好寫字教學(xué)，寫得一手好字可以讓學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強調(diào)對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導(dǎo)、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；常規(guī)指導(dǎo)；寫字基本功。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)寫字教學(xué)做了明確要求，要求“小學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學(xué)并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學(xué)就是讓學(xué)生大量的重復(fù)抄寫，這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學(xué)生在練習(xí)寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結(jié)構(gòu)掌握能力差，還有個別學(xué)生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學(xué)生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作成效。
坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結(jié)構(gòu)等都屬于常規(guī)性的指導(dǎo)。拿筆姿勢以及字的筆畫結(jié)構(gòu)這兩方面的指導(dǎo)在漢字書寫的教學(xué)中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學(xué)生進(jìn)行拿筆姿勢的寫字練習(xí)：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學(xué)生們，讓他們自己進(jìn)行觀察并討論，而后讓學(xué)生自己說出圖中要說明的問題，就是要準(zhǔn)確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！边€讓學(xué)生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學(xué)生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學(xué)生的寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)。漢字筆畫結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結(jié)構(gòu)的字則每部分都要寫的又扁又寬?？傊瑹o論書寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，都不能離開方塊字的根本。
認(rèn)真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習(xí)慣，是對學(xué)生練習(xí)寫字的基本要求。第一，練習(xí)基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎(chǔ)?？梢?，低年級學(xué)生起初練習(xí)寫字時，要特別注意基本筆畫的練習(xí)。教師在教學(xué)時要從了解筆畫的名稱著手，讓學(xué)生觀察每種筆畫的結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生練習(xí)并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結(jié)構(gòu)。低年級的學(xué)生練字都使用田字格，所以低年級學(xué)生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結(jié)構(gòu)的漢字。左右結(jié)構(gòu)的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。
讓學(xué)生們練字，不單單是為了讓學(xué)生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學(xué)生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學(xué)生，在練字伊始就要形成循序漸進(jìn)的好習(xí)慣。
第一步，分析字形。在開始練字之前，學(xué)生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進(jìn)而進(jìn)行效仿。
第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學(xué)生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。
第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。
第四步，比好壞。引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進(jìn)行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進(jìn)步與不足。
第五步，改完美。學(xué)生在進(jìn)行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進(jìn)行改寫。初學(xué)者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當(dāng)中找到不斷完善寫字的方法。
在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學(xué)生寫很多遍，這樣會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
當(dāng)然，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。
總之，語文課程的新目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫字水平，因此學(xué)生在起初練字時就要打好基礎(chǔ)。寫字可以讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術(shù)，對學(xué)生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學(xué)生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤?。希望本文的論述能為廣大教師提供教學(xué)參考。
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[4]朱振超.運用多媒體提高寫字教學(xué)效率[j].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.
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[8]朱振超.運用多媒體提高寫字教學(xué)效率[j].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.
小學(xué)語文論文方向篇二
《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，全文共有6個自然段，用總分結(jié)構(gòu)，生動形象地介紹了有關(guān)恐龍的很多知識。文中的生字需要在新課學(xué)習(xí)時加以重點關(guān)注；課文的自然段在表達(dá)方式上各有特點，可以用來訓(xùn)練學(xué)生概括段意的能力；對于恐龍形態(tài)和種類的介紹，反復(fù)運用了列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。文中還有不少用詞非常準(zhǔn)確，“望而生畏”等幾處關(guān)鍵詞也是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語意思的很好憑借；而對于“恐龍”這種遠(yuǎn)古時代的動物，學(xué)生大多充滿好奇，非常感興趣，因此，可以在教學(xué)中安排訓(xùn)練查找資料，引導(dǎo)交流。這些語文因素的開發(fā)利用，應(yīng)該滲透在整個教學(xué)過程，可以使這一篇說明文的教學(xué)效果更加豐厚扎實。鑒于第一課時的要求特點，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字，理解文中的詞語。
重點辨析“畏”和“型”的字形字義，滲透解詞方法。
3、初讀課文，理清層次，了解文中介紹了哪幾種恐龍。
初步激發(fā)閱讀興趣。
4、學(xué)習(xí)概括自然段內(nèi)容和課文大意，滲透概括方法。
梳理文脈，認(rèn)識本課總分總的結(jié)構(gòu)。
對于上文中所述的其他一些教學(xué)內(nèi)容，酌情在第二課時落實。
二、立足課時目標(biāo)，扎實推進(jìn)語文訓(xùn)練。
1、以難字為抓手，授以新法。
學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)具有一定的識字能力，對于比較容易辨識和記憶的生字，是能夠通過自學(xué)初步掌握的。但是，僅停留于此，學(xué)生的識字能力是得不到發(fā)展的。進(jìn)入三年級以后，教師依然要重視生字詞的教學(xué)，只是“教”要針對疑難點、未知點、關(guān)鍵點，結(jié)合漢字的構(gòu)字特點教一些規(guī)律性的識記方法，不斷提高學(xué)生的識寫興趣和識寫能力。
2、扣住段落差異，引導(dǎo)概括。
《恐龍》第一節(jié)，用凝練的語言介紹了恐龍生活的時代、自然環(huán)境和活動范圍，課文不長，但卻是概括的難點。在教學(xué)時，筆者提示學(xué)生這樣的段落，可以用“提煉關(guān)鍵詞”這個方法來概括大意。學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”還是不甚理解，因此，我在“大約兩億年前”這個短語下畫線，并提醒學(xué)生這個短語介紹“時間”，準(zhǔn)確講是“恐龍生活的時代”，然后請學(xué)生照這樣的方式分別從下面的文句中提煉出“自然環(huán)境”和“生活范圍”，然后進(jìn)一步提示學(xué)生抓住這些提煉出來的關(guān)鍵詞用一句話說說。這樣，根據(jù)課文段落特點，不斷鞏固學(xué)生已有的能力，同時傳授給他們新的方法并加以不斷練習(xí)，使之每堂課都有些微的吸取和鞏固，從而逐漸培養(yǎng)起概括自然段意的能力。
3、從段落到篇章，不斷遞進(jìn)。
“概括”，是把課文讀“薄”。這個把課文讀“薄”的功夫是需要層層遞進(jìn)地訓(xùn)練的。從自然段大意的概括到邏輯段大意的梳理，再到全文主要內(nèi)容的概述，教師充分利用第一課時，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。
《恐龍》第一課時教學(xué)中，在全文六個自然段逐一梳理后，教師點撥學(xué)生關(guān)注“哪些段落寫了恐龍某一方面的特點”，以此為指引，帶領(lǐng)學(xué)生明白課文首尾是總的概括性的介紹，中間幾段是從不同方面對恐龍進(jìn)行具體的介紹。這個環(huán)節(jié)旨在滲透分段和引領(lǐng)認(rèn)識文章的布局。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住板書中各自然段的關(guān)鍵詞用簡潔的語言串聯(lián)起來，來概括全文的主要內(nèi)容。在課堂上反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生對于“提煉關(guān)鍵詞”，然后“抓住關(guān)鍵詞”概括這個方法不僅印象深刻，而且有了鞏固。此時，用同樣的方法概括全文的大意就水到渠成，教學(xué)效果非常明顯。
三、拓展激趣適度，以學(xué)定教。
鑒于三年級學(xué)生的年齡特點，根據(jù)課標(biāo)指出的年段目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，把握好“度”是很重要的。俗話說“過猶不及”，適度才合理科學(xué)和有效。
如“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)，筆者在引出課題后，先是引導(dǎo)學(xué)生說說對恐龍的認(rèn)識，然后請學(xué)生提出還想知道的有關(guān)恐龍知識的問題。這樣做的結(jié)果是“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就花了較長時間，影響到后面的教學(xué)節(jié)奏。而所補充的內(nèi)容———“恐龍名字的由來”的確是學(xué)生所不知道的，學(xué)生了解過后有恍然大悟之感。這樣的補充介紹簡潔易懂，立足學(xué)情和發(fā)展，是比較合理的。
總之，無論是哪一類課文，第一課時的教學(xué)具有一些前文所述的共性，但是，也一定有所不同。這個“不同”就取決于文本的差異、學(xué)情的差異和教學(xué)目標(biāo)的差異。教師關(guān)注以上幾點，用好教材，準(zhǔn)確定位，扎實訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生形成語文能力是極為重要的。
小學(xué)語文論文方向篇三
摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
語文是一門人文性特別強的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。
同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。
如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展。
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，所以小學(xué)語文目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。
而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚瑥亩行囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足，從而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。
但是在家庭中，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊?，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)語文論文方向篇四
從學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)來看，男生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要比女生更好些。無論是及格人數(shù)還是優(yōu)秀人數(shù)，男生都更占優(yōu)勢。在平時的課堂表現(xiàn)上，男生大膽外向，好動，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性也很高。提問回答問題時，女生膽怯內(nèi)向，害羞且不善于表達(dá)，說明平時缺乏表現(xiàn)和鍛煉的機會。無論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內(nèi)斂。這與學(xué)校所處地區(qū)的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念無不相關(guān)。措施：要求學(xué)校教師在課堂內(nèi)外應(yīng)多提供給女生更多的表現(xiàn)和鍛煉的機會，尤其在課堂上教師應(yīng)該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強”的信息和知識，鼓勵她們大膽表達(dá)自己的喜惡和真實的想法。女生身心膽小乖巧，應(yīng)少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵她們，幫助她們。
1.生字詞匯量積累不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運用。
2.對知識不求甚解，淺嘗輒止。在學(xué)習(xí)上依賴性和懶惰性非常強。教師在教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.沒有自覺性，不愿意寫作業(yè)，對學(xué)習(xí)和作業(yè)完全抱著一種“完成任務(wù)”的心態(tài)。因此，今后的教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
4.學(xué)生缺乏家庭教育。有些家長認(rèn)為孩子成績差完全是老師教學(xué)能力不行。作為教師，本人認(rèn)為家庭教育對養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀品德和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。本人在今后的教學(xué)中要更加仔細(xì)地觀察并及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。廣大農(nóng)牧區(qū)的漢語文教師，作為民族地區(qū)漢文教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有著國家對農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)的支持和重視，相信只要能做到與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取。摸索出富有自己的教學(xué)特色，既適應(yīng)民族地區(qū)教育發(fā)展又適合本班學(xué)生的教學(xué)方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。
小學(xué)語文論文方向篇五
關(guān)于閱讀從試卷上看分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有的老師認(rèn)為課外閱讀把握不了，學(xué)生能答啥樣算啥樣吧，課內(nèi)閱讀我講細(xì)點課后題給出標(biāo)準(zhǔn)答案背唄，這樣做也是有效果的，但如果考一個單元還行，現(xiàn)在是從幾本書中選一篇課內(nèi)閱讀，都背嗎，答案能背全嗎，而且你總領(lǐng)著學(xué)生背答案，他們就不會分析了，也就是喪失了感悟能力，這就是學(xué)生連理解一個詞的意思都不會，連文章中有現(xiàn)成答案只要他畫一畫都找不到的原因，你馬上就會發(fā)現(xiàn)課內(nèi)閱讀你也把握不了了。其實關(guān)于閱讀我真給不出一個具體一用就靈全班都能成的方法，我只知道閱讀考核的是能力，我的價值就要給學(xué)生培養(yǎng)出另外一種能力來對付閱讀，這種能力要長遠(yuǎn)，要學(xué)生自己能單打獨斗，也就是閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
我們知道無論哪個年級大約在期末考試前3周基本課程就結(jié)束了，我個人認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生感悟能力這個角度看這樣做是不科學(xué)的，尤其是高年級，學(xué)生們早早脫離了課文，也就缺少了感悟情境，考試時就沒有了感悟慣性，撞擊不出靈感，也許連感悟方法都忘了。我很慶幸自己即使在6年級下學(xué)期時間緊，任務(wù)重這一階段也沒有忽視對學(xué)生感悟能力、批注能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。我告誡自己:復(fù)習(xí)時間再緊，有許多背誦積累亟待落實，也切不可擠占課堂學(xué)生的閱讀時間，雖然感悟能力是難以一時顯見成效的，但它恰恰是學(xué)生語文終身發(fā)展的根基，它需要循序漸進(jìn)，更需要持之以恒。訓(xùn)練感悟能力是個慢活細(xì)活，在這方面我們要舍得花時間，要經(jīng)得住沉默，要給足學(xué)生想的'時間，還要鼓勵他們敢于在書上批注上自己觀點，當(dāng)這兩點都保證后，學(xué)生自然敢表達(dá)了。我就這樣慢慢的慢慢的，每節(jié)課每節(jié)課都這樣引導(dǎo)著訓(xùn)練著，等到了六年級，班上每個孩子讀文都會有所悟，都能談上兩三句。當(dāng)學(xué)生能有感有悟時，我們發(fā)現(xiàn)他們的感悟總是不全面，也就是閱讀題答案不全面總得扣去1分2分的現(xiàn)象，其實感悟全面深刻也是可以訓(xùn)出來的，可以培養(yǎng)成為一種思維習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練和前面感悟能力的培養(yǎng)是不脫節(jié)的是兩手一起抓的。還有一種方法我不知道科學(xué)不科學(xué)，我反其道而行之，先讓孩子們盡情地感悟交流，然后帶領(lǐng)孩子們一起分析閱讀答案，看看答案分為幾個層次，我們哪個層次沒分析出來，為什么沒分析出來，學(xué)生自然會頓悟以后分析句子段落時得想得全面一些，從不同角度多想一想。同時寫閱讀題答案時還要引領(lǐng)學(xué)生們模仿答案中的語言表達(dá)，這樣的答案，語言表達(dá)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、有層次，不易丟分。久而久之，學(xué)生中自然而然就會出現(xiàn)諸多個全面而深刻的標(biāo)準(zhǔn)答案了。
二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)―――勤練。
經(jīng)歷數(shù)次考試，學(xué)生小學(xué)語文成績的差距最后集中在一點上―――習(xí)作。當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在沒素材，不真實，沒文采三大問題，怎么解決呢?我主攻兩點:一是針對選材角度大眾化的，我讓他們以細(xì)取勝。著重訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫，更重點訓(xùn)練在描寫中恰如其分地融入自己的情感或觀點。二是針對描寫細(xì)膩樸實的，我讓他們以美取勝。就是要大量積累，有積累才有底蘊，有底蘊的文章才厚重、才耐讀。從低年級起我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在校內(nèi)有固定時間統(tǒng)一讀書，課外讓家長幫著督促。還鼓勵學(xué)生堅持每天抄寫并背誦一兩個佳句好段。學(xué)校統(tǒng)一晨讀時間，我從不個人占用，而是老老實實地落實成語的積累，古詩的背誦，美文的賞析。厚積一定會薄發(fā)，持之以恒的力量是不可阻擋的，這是班上些許個活生生的例子證明過的，無一不成功!訓(xùn)練習(xí)作的的確確是個艱辛的過程。按教材要求每人每學(xué)期平均要寫11篇作文，每篇作文我都從選材角度，布局謀篇，詞句運用，錯別字的訂正，詳批詳改，全批全改，我和孩子們說過:“你的作品老師批改得越多，說明我越重視你的作品，老師添加刪改處不一定是你不好的地方，更多時候是你的思路啟發(fā)了老師，我即興寫上的，目的是擴展你的思路和語言表達(dá)，和老師對比一下哪個更好些，思考一下為什么?！边@樣做也許是性格使然，更主要的是懂得及時講評的價值。每一次習(xí)作后我都要從不同角度選出多篇優(yōu)秀作品，第二天必須面對全體及時講評。我經(jīng)常表揚立意鮮明的，事件的角度選取與眾不同的，詞句運用恰到好處畫龍點睛的;我也常常會因為孩子一個獨特的立意，一段真實細(xì)膩的刻畫，一句精確的點睛之語，一個極恰當(dāng)?shù)挠迷~給他們“優(yōu)等文”，要讓學(xué)生們明確“優(yōu)”才有價值。
小學(xué)語文論文方向篇六
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，改變嚴(yán)肅枯燥的教學(xué)方式，緩解學(xué)生的課堂緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從一個新穎的角度導(dǎo)入課堂，在課堂講解中恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過了這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是學(xué)生創(chuàng)新的原動力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新穎多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時，可以先讓學(xué)生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生畫出不一樣的房子，使學(xué)生在動手作畫的過程中，體會到創(chuàng)新的樂趣，成功導(dǎo)入課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展創(chuàng)新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子”時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子”，使學(xué)生在興致盎然的動手活動中體會到創(chuàng)新的樂趣。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時，可以先問學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。
四、有效進(jìn)行課堂提問。
課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該靈活運用課堂提問的藝術(shù)，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問時機，提出符合學(xué)生好奇心、貼合學(xué)生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“四個太陽”時，可以提問：“為什么會有四個太陽？我們平時能看到幾個太陽？”再問學(xué)生：“四個太陽分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生積極動腦、勇于質(zhì)疑，適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
五、提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理論合理應(yīng)用于實踐中，通過實踐檢驗理論、改進(jìn)理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展實踐活動課，組織學(xué)生開展課外活動，通過實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新想法實施失敗時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促使學(xué)生繼續(xù)努力。總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新教學(xué)法，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給每一位學(xué)生都提供展示自己的機會，樹立學(xué)生的自信心，充分開發(fā)學(xué)生潛力。同時，教師應(yīng)當(dāng)深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，肯定并鼓勵學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)并吸收新的教學(xué)知識，提高語文綜合素養(yǎng)，運用新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)語文論文方向篇七
在合作學(xué)習(xí)展開之前，一定要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可以保證后續(xù)環(huán)節(jié)得到順利的展開。教師此時要做好正確的指導(dǎo)，根據(jù)教材的重點和難點，制定出明確的教學(xué)任務(wù)，并把這個教學(xué)任務(wù)向?qū)W生們說明。同時要求學(xué)生們把需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，為合作學(xué)習(xí)的展開做好鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)的實施開展過程。
1.教師首先要確立好教學(xué)目標(biāo)和整體計劃。
在合作學(xué)習(xí)展開之前，教師首先應(yīng)該要把本次課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃在黑板上或者是通過課件的形式列明。例如：本次課堂需要閱讀的文章是《草原》，那么教師應(yīng)把以下教學(xué)目標(biāo)列出：
（1）要求學(xué)生們對可以自主的認(rèn)讀“地毯、渲染、馬蹄、拘束、摔跤、天涯等這些生詞。
（2）要求學(xué)生們認(rèn)真的朗讀課文，體會蒙古大草原的所表現(xiàn)出的美麗風(fēng)光。
（3）文章中主要講了什么，你心中的草原是什么樣子的，用哪個詞語來描述草原最合適？
（4）進(jìn)行回顧和總結(jié)，你得到了什么啟示？
2.組織學(xué)生展開合作討論。
教師把教學(xué)目標(biāo)列明之后，此時可以把所有的學(xué)生有效的組織起來，分為若干個小組。每個小組都選出一名組長作為代表。讓每一個小組自由展開討論，要求他們根據(jù)之前列出的教學(xué)任務(wù)逐個的去完成，首先是每一位小組成員獨立進(jìn)行思考，在思考的過程當(dāng)中，圈出自己認(rèn)為比較難的部分。接著，組長把各個小組成員的問題進(jìn)行收集和整理，然后大家在針對這些問題逐一展開討論，在討論過程中，大家可以分工合作，你查閱學(xué)習(xí)字典尋找生字的正確讀法，我?guī)兔Π焉值钠匆粲浵?，你解決文章中的這個問題，我解答另外一個問題，大家通過商量的方式把各自的任務(wù)分配好，為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，通過合作提高了解答問題的速度。組長把大家討論出的最終答案記錄下來，在進(jìn)行整理。等待每個小組都討論完畢后，結(jié)束討論。此時，教師要按照列出的教學(xué)任務(wù)展開講課，首先是先認(rèn)讀生字。從每一位小組成員中抽取一位作為代表（各個小組在討論部分已經(jīng)把各自的任務(wù)分配好），對生字進(jìn)行念讀，完畢后教師給予充分的肯定和表揚。其次，在從每一位小組成員中，還是抽取一名代表來對文章進(jìn)行有感情的朗讀，代表朗讀的同學(xué)都會出于為本組爭光的原因和更加用心，每一位小組代表都朗讀完畢后，由全班同學(xué)一起評選表現(xiàn)最出色的學(xué)生，然后教師給予充分的肯定。接著，教師繼續(xù)做好引導(dǎo)，完成第三個教學(xué)任務(wù)。向?qū)W生們提出問題，在本次閱讀文章中，主要講了些什么？你心目中的草原是什么樣的，用哪個詞語來描述草原最合適？要求學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力感受大草原的自然風(fēng)光然后進(jìn)行描述。依然由每組的成員代表（在討論過程中已經(jīng)分配好任務(wù)）來進(jìn)行回答，a組的回答是本次文章中描繪了大草原，草原上無邊無際，人們自由自在的生活著。b組成員的回答是草原一望無際，找不到邊，草原上的藍(lán)天白云，充滿了樂趣。c組的回答是草原遼闊，景色宜人。學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié):在每一位小組答案中，都只回答正確了一部分，最適合形容草原的詞語是一碧千里，因為這個此可以很生動的描寫出草原大而綠的特點。在本次文章中，不僅僅講到了草原的美麗景色，還講到了草原上的人，他們自由自在的生活，充滿了無限的樂趣。同時，鼓勵學(xué)生們努力發(fā)揮想象力，閉上眼睛，用心感受草原那一幕幕美麗的景象，增加對文章的理解和記憶。最后是，引導(dǎo)大家完成最后一個學(xué)習(xí)任務(wù)，體會文章中的情感，詢問學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中獲得了什么樣的啟示？在這個環(huán)節(jié)中，沒有固定答案，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮，大膽發(fā)言。a組通過談?wù)摵蠼Y(jié)果是：在本次文章中祖國壯麗景色，擁有美麗的大草原，草原上少數(shù)民族的風(fēng)土人情非常獨特，他們熱情，善良。b組討論結(jié)果是：草原又大又美麗，草原上的人民互敬互愛，是一個歡樂的大家庭。c組討論結(jié)果是：我國是一個多民族的國家，擁有美麗的景色。教師根據(jù)學(xué)生們回答的問題，給予充分的鼓勵和肯定，對課堂進(jìn)行小結(jié)，在大家的努力合作之下，大家順利的完成了本次的教學(xué)任務(wù)，大家都收獲了豐富的知識。
三、合作學(xué)習(xí)開展后學(xué)生們的情感升華。
在整個合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們都深刻的明白到了這樣一個道理：團(tuán)結(jié)就是力量，把每一個人小小的力量匯集起來后，就會凝聚成一股大大的力量，明白到了團(tuán)結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大家應(yīng)該要相親相愛，學(xué)會分擔(dān)，分享，共同督促，一起提高學(xué)習(xí)成績。結(jié)束語以上所述可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法是一種良好的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)成果理想，對提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力都有很大的幫助，值得在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大力推廣并且使用。
小學(xué)語文論文方向篇八
語文教育是給學(xué)生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握恰到好處的語文知識?！墩Z文新課標(biāo)》也指出，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！睘榱四茏寣W(xué)生在這個特定階段獲得基本的語文素養(yǎng)，我們必須怎樣對他們進(jìn)行教育呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)以教學(xué)生如何運用語文技能進(jìn)行生活為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何學(xué)得語文技能，得借助于情感體驗。
讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)做到“讓學(xué)生帶著社會生活的體驗走進(jìn)語文課堂，再讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向社會生活”。在學(xué)校教學(xué)中，我們對學(xué)生進(jìn)行語文教育，大多借助于教材等語文課程資源來進(jìn)行。這些語文課程資源正是學(xué)生獲得情感體驗的介質(zhì)。先說說教材的'選文。
教材選文具有典范性，講究文質(zhì)兼美，而且富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的特色。選文是作者在特定生活情境中語用的結(jié)晶，凝聚著作者的文思和情結(jié)，涵蓋著語文知識和技能，決不只是語文技巧和文字材料的簡章堆砌，它不僅貫穿著作者的生活體驗和情感傾向，作者對生活的感悟和語用經(jīng)驗也高度優(yōu)化于其中。所以，教師在以教材為主要憑借的學(xué)校語文教學(xué)中，要高度重視語用的教學(xué)，借助精選的文字材料（這種材料往往貫穿著寫作者的生活體驗和情感傾向，蘊含著寫作者個人的語用經(jīng)驗），引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀寫作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生對語言的感受和領(lǐng)悟能力。
其次，選擇科學(xué)的授課方法。
語文教學(xué)要從字詞句章的逐一分析中解脫出來，不能一味地對一篇文章進(jìn)行肢解，還得從整體上來欣賞品味。要讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是語法和寫作技巧，更多的應(yīng)該是對文章的理解，要用心靈去與作者對話、交流。過去，我們語文老師更多的充當(dāng)了醫(yī)生的職責(zé)，操起手術(shù)刀，咔嚓嚓把一篇好文章解剖得支離破碎，學(xué)生只認(rèn)識了頭、手、腳、內(nèi)臟，卻不認(rèn)識一個完整的人。必須把語文教學(xué)從破壞美、破壞文章整體性中拉出來，選擇科學(xué)的授課法。我認(rèn)為整體分析法和閱讀法是較好的選擇。語文老師要善于發(fā)揮課文的審美功能，或有感情的朗讀、或援引與課文有關(guān)的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進(jìn)行比較、或組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的精神在美的世界里徜徉，在反復(fù)閱讀中，與作者心靈相通，在師生的相互交流中達(dá)到欣賞課文的目的。
再次，激發(fā)學(xué)生的激情，注重感情熏陶與渲染。
語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)人的素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)。文章如酒，酒能深入人心的肌體和血液。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。語文教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話。從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈，完美的個性。
最后，教師自身要有較高的審美修養(yǎng)。
打鐵還需自身硬，若教師沒有一雙慧眼，不能發(fā)現(xiàn)美，沒有一顆敏感的心靈，不能感悟美，又怎能引導(dǎo)學(xué)生熱愛美，創(chuàng)造美呢？只有種花人才能成為花的知己。只有愛美的人才能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美。所以教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、廣泛的閱讀、善于借鑒棋琴書畫中的意境，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高自己的審美能力，這樣才能在課堂上充分地更深入的挖掘出文章中的美。也才有資格與學(xué)生一起來探討美。
己心之悟，最是至深。引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章，讓語文課多一點審美體驗。在世紀(jì)之交大力實施新課程改革的今天，我們必須重新審視語文教學(xué)，樹立全新的教育理念，呼喚學(xué)生審美體驗的回歸！
小學(xué)語文論文方向篇九
中國素有“文明古國”“禮儀之邦”的雅稱，20xx年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。在此建設(shè)社會主義文化強國的號角聲中，人類最終將要進(jìn)入“講信修睦，謙敬禮讓”的文明時代。禮是中華傳統(tǒng)文化的核心，禮是人類文明的表征，禮是人類生活的文明風(fēng)范，禮學(xué)文化是中華民族的精神典范。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透禮學(xué)文明，是培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣、陶冶學(xué)生的情操、實施素質(zhì)教育的重要手段。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，做到講文明、懂禮貌、愛家愛國、誠實守信。
如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，在“慈母手中線，游子身上衣”一句中，引導(dǎo)學(xué)生感受深摯的母愛。此時正是教育學(xué)生孝敬長輩、懂得感恩的好時機。讓學(xué)生在課堂中體會禮學(xué)的重要，使學(xué)生能在古詩學(xué)習(xí)中體會傳統(tǒng)文化的意義。
通過在課堂上學(xué)習(xí)古詩文，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生感受對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如在《秋思》這首詩的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩文意思的同時感受作者樸實而真摯的游子心態(tài)，從而體會思念家鄉(xiāng)思念親人之情。學(xué)生在這首詩的學(xué)習(xí)中能感受到家鄉(xiāng)對于每個人的意思，引發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而上升到對國家的熱愛。
教師還可以教育學(xué)生熱愛生活、曠達(dá)樂觀。在蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》這首詩中，“誰道人生無再少”這句詩十分催人自強，是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚。教師可以通過這首詩的教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的豁達(dá)樂觀，從而讓學(xué)生形成不在逆境中放棄的人生觀。
總而言之，在小學(xué)語文課堂中，教師可以通過古詩文的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我國的禮學(xué)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的人生觀價值觀。
小學(xué)階段的孩子想象力極為豐富，而語文的學(xué)習(xí)正是需要這些想象力，在語文教學(xué)中，適當(dāng)插入民間故事，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。每個學(xué)生對同一個故事的解讀是不同的，而且，學(xué)生對于故事類的課文尤為感興趣，當(dāng)遇到一些寓言故事、童話故事的教學(xué)時，可以給學(xué)生講述一些有趣的民間故事。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，更能夠在引導(dǎo)學(xué)生理解故事的滲透正確的世界觀。
比如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使學(xué)生知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。還可以補充一些關(guān)于狐貍的民間故事，比如《狐貍報恩》。讓學(xué)生明白不是所有的狐貍都是狡詐的，《狐貍報恩》中的狐貍就是知恩圖報、善良的。從而教育學(xué)生不要一概而論，要從具體的事件中評價別人。
把民間故事帶進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，能充實課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題。但在小學(xué)語文課堂中滲透民間故事要適度，不可以過分利用課堂時間，也不能為了講故事而講故事，使用得當(dāng)才能發(fā)揮其作用。
傳統(tǒng)節(jié)日形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我中國悠久歷史文化的一個重要組成部分。而小學(xué)生喜歡過節(jié)的天性使他們對于有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文格外感興趣。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過具體介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣挖掘傳統(tǒng)節(jié)日元素對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。
比如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時候，可以把重陽節(jié)滲透到課堂中。引導(dǎo)學(xué)生查詢收集和重陽節(jié)有掛的信息，如：重陽節(jié)還有哪些別的名字？重陽節(jié)的來歷和習(xí)俗？關(guān)于重陽節(jié)還有哪些古詩或者著作？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對《九月九日憶山東兄弟》這首詩的濃烈興趣還可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。
小學(xué)語文課本中還有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，比如《五月端陽》、《北京的春節(jié)》，而在中國的歷史發(fā)展中，每一個節(jié)日的背后都有一些動人的傳說和歷史淵源等，教師在結(jié)合教材教到這些文化時可以把這些美妙的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和深厚的內(nèi)涵。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著自己的特點，在節(jié)日中為學(xué)生講解涉及節(jié)日方方面面的知識，有助于提高學(xué)生的文學(xué)知識，積累一定的寫作素材。
中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、歷史悠久，是中華民族傳統(tǒng)美德和道德觀念的體現(xiàn)，寄托著民族的希望。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，充分認(rèn)識到中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、把歷史知識帶進(jìn)語文課堂。
我國歷史源遠(yuǎn)流長，曠古悠久，自黃帝王朝的姬軒轅（公元前2717—前2599年）時期算起，至今已有約5000年的歷史了。而我國的傳統(tǒng)文化正是這5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。把一些必要的歷史知識帶進(jìn)小學(xué)語文課堂，能使學(xué)生更好地感受我國的傳統(tǒng)文化。而且在小學(xué)語文課本中，有不少歷史故事，學(xué)生從這些歷史故事中能得到不少道理和啟發(fā)。但是由于歷史故事發(fā)生的年代和現(xiàn)在小學(xué)生所處時代相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上存在偏差。此時，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)滲透一些歷史知識就尤為重要，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以讓學(xué)生了解其中包含的傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)一些歷史故事之前，教師可以先導(dǎo)入與之相關(guān)的一些歷史知識，通過這些將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，再展開教學(xué)。比如在在教學(xué)《孔子拜師》時，教師可以補充一些與孔子有關(guān)的歷史知識，比如他的成就從而讓學(xué)生明白孔子是一個知識淵博的人，而這個知識淵博而又勇敢的老人，這個真誠而又執(zhí)著的“圣人”，一生都為實現(xiàn)他的理想而奔走吶喊，一生都在維持著正義和良知。他是一個偉大的學(xué)者，一個偉大的教育家、一個偉大的思想家。這可以讓學(xué)生更好地理解課文的意義，因為它比較容易引起學(xué)生的共鳴。再比如，當(dāng)課文學(xué)到“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！睍r有些學(xué)生對于“學(xué)生孔丘”會感到奇怪：他為什么又叫孔丘呢？這時教師可以補充相關(guān)的歷史知識，即孔子本名孔丘、字號仲尼，后世稱之為孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而寫作文章的并非孔子本人，是后人對孔子事跡的編寫，因此文中都是用孔子代指，而在實際的對話中，則使用孔丘。這樣一解釋，學(xué)生自然就能理解了。
中華民族傳統(tǒng)文化是我國人民奮斗五千年智慧的結(jié)晶，同時也是我國不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者，而小學(xué)語文教學(xué)作為傳播中華民族傳統(tǒng)文化渠道。通過在小學(xué)語文教學(xué)中營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助課本中已有的傳統(tǒng)文化載體，將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)小學(xué)語文課堂中，有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，促進(jìn)文化傳播?？傊诮虒W(xué)中，如果我們能適時從發(fā)掘教材所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，就能幫助學(xué)生找尋文化之根，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
小學(xué)語文論文方向篇十
同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學(xué)發(fā)一個，大家都嘗一嘗?，F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)。
(1)誰來讀一讀。
生：咬嚼咽吐。
(2)再細(xì)瞧瞧，這些字和什么有關(guān)系?
生：這些字和嘴有關(guān)系。
師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。
(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞。
師：吞下去會有什么滋味?
生：什么滋味都沒有。
師:誰有好辦法記住這個字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課。
1、(1)自由朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認(rèn)識的詞語畫下來。
師：有沒有不認(rèn)識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!
(出示)梨、棗兒、棗核。
牙齒、、脾胃、肚子。
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合。
過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內(nèi)容，讓我們默讀課文，找一找有關(guān)這些詞語的句子，并畫下來。
(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。
(3)指名朗讀。
過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)。
2、(1)男生朗讀主人說的話。
(2)女生朗讀年輕人說的話。
我們先來看看主人說的話。出示。
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說的話是什么意思?
生：同桌商量討論后指名說。
(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結(jié)：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。
(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什么樣的后果?
師：指名說。
生:吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換。
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?
教師小結(jié)：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，后果很嚴(yán)重。
3、如果你在場，你想對年輕人說些什么?
我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋，勤思考，對所學(xué)的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結(jié)：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋，勤思考，對所學(xué)的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸。
四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)。
一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃()和()，并告訴年輕人適量吃些梨對(),吃棗兒對()。于是年輕人決定吃梨時()，吃棗時()。他自以為這個辦法()，可在場的人卻笑得()。這個故事告訴我們()。
五、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流，一起分享。
六、作業(yè)：讀成語故事。
七、板書設(shè)計：
梨只嚼不咽。
16囫圇吞棗。
棗只咽不嚼。
小學(xué)語文論文方向篇十一
摘要：
語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，首要的就是抓好寫字教學(xué)，寫得一手好字可以讓學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強調(diào)對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導(dǎo)、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；寫字教學(xué)；常規(guī)指導(dǎo)；寫字基本功。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)寫字教學(xué)做了明確要求，要求“小學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學(xué)并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學(xué)就是讓學(xué)生大量的重復(fù)抄寫，這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學(xué)生在練習(xí)寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結(jié)構(gòu)掌握能力差，還有個別學(xué)生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學(xué)生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作成效。
一、加強常規(guī)性的指導(dǎo)。
坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結(jié)構(gòu)等都屬于常規(guī)性的指導(dǎo)。拿筆姿勢以及字的筆畫結(jié)構(gòu)這兩方面的指導(dǎo)在漢字書寫的教學(xué)中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學(xué)生從小進(jìn)行寫字姿勢的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語文寫字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學(xué)生進(jìn)行拿筆姿勢的寫字練習(xí)：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學(xué)生們，讓他們自己進(jìn)行觀察并討論，而后讓學(xué)生自己說出圖中要說明的問題，就是要準(zhǔn)確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！边€讓學(xué)生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學(xué)生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學(xué)生的寫字姿勢標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)。漢字筆畫結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結(jié)構(gòu)的字則每部分都要寫的又扁又寬。總之，無論書寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，都不能離開方塊字的根本。
二、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。
認(rèn)真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習(xí)慣，是對學(xué)生練習(xí)寫字的基本要求。第一，練習(xí)基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎(chǔ)?？梢?，低年級學(xué)生起初練習(xí)寫字時，要特別注意基本筆畫的練習(xí)。教師在教學(xué)時要從了解筆畫的名稱著手，讓學(xué)生觀察每種筆畫的結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生練習(xí)并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結(jié)構(gòu)。低年級的學(xué)生練字都使用田字格，所以低年級學(xué)生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結(jié)構(gòu)的漢字。左右結(jié)構(gòu)的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。
三、規(guī)范練字過程，做到持之以恒。
讓學(xué)生們練字，不單單是為了讓學(xué)生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學(xué)生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學(xué)生，在練字伊始就要形成循序漸進(jìn)的好習(xí)慣。
第一步，分析字形。在開始練字之前，學(xué)生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進(jìn)而進(jìn)行效仿。
第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學(xué)生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。
第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。
第四步，比好壞。引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進(jìn)行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進(jìn)步與不足。
第五步，改完美。學(xué)生在進(jìn)行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進(jìn)行改寫。初學(xué)者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎(chǔ)的學(xué)生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當(dāng)中找到不斷完善寫字的方法。
在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學(xué)生寫很多遍，這樣會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
當(dāng)然，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。
總之，語文課程的新目標(biāo)就是提升學(xué)生的寫字水平，因此學(xué)生在起初練字時就要打好基礎(chǔ)。寫字可以讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術(shù)，對學(xué)生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學(xué)生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤?。希望本文的論述能為廣大教師提供教學(xué)參考。
小學(xué)語文論文方向篇十二
摘要：小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、形式多樣，對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，但在課程改革實踐及平時小學(xué)語文教學(xué)活動中，卻經(jīng)常被忽略，因而影響效率。本文在實踐基礎(chǔ)上，對開展小學(xué)語文活動課的必要性、類型及方式方法加以探究。
小學(xué)語文活動課是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，主要指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。但在小學(xué)語文教學(xué)活動中以往只強調(diào)課堂教學(xué)，而忽視語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實施。在小學(xué)語文課堂實踐中注重語文活動課指導(dǎo)，使二者有機結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
活動課作為一種小學(xué)教學(xué)形式出現(xiàn)，對活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力極為有利。積極參與語文活動課的學(xué)生勤于動腦，學(xué)習(xí)成績和效率優(yōu)于不參與活動的學(xué)生，他們反應(yīng)靈敏，組織力強，活力充沛。如詩歌朗誦比賽活動中，教師可鼓勵學(xué)生自己搜集詩歌，然后參加朗誦，這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，又開發(fā)學(xué)生智力。因為課外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、較早地接受各種知識，開闊學(xué)生視野。
“興趣是最好的老師”。只要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。小學(xué)生天性喜歡活潑好動，但缺乏堅持不懈的毅力。課堂上交頭接耳，做小動作，很難專心聽講。因此，教師要利用活動課這一特殊課堂，促使學(xué)生改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文活動有利于提高學(xué)生獨立工作能力，使學(xué)生特長得到充分發(fā)揮。小學(xué)語文活動課為學(xué)生提供動手機會，利用這個機會，積極鼓勵學(xué)生主動參與調(diào)查、辦報（黑板報、手抄報），鍛煉動手能力，有利于提高素質(zhì)。另外，活動課還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣觀察事物，怎樣抓住事物特征，使學(xué)生由看到做、再由做到看，反復(fù)觀察思考，促使其提高認(rèn)識能力和觀察能力，再與其談理想、談未來，把他們帶入新天地。
要開展好活動課，就應(yīng)該充分發(fā)揮活動課的上述特點，組織形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的活動，既是小學(xué)語文活動課應(yīng)具備的特征，又是保證活動質(zhì)量的重要前提。小學(xué)語文活動課常見形式有以下幾種：
課外閱讀是小學(xué)語文活動課常見的一種形式，以課外讀物為主要材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，增長見識，開闊視野。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識技能需要多次接觸和反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步納入自己的認(rèn)知體系，并鞏固下來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，以新的角度使學(xué)習(xí)材料重現(xiàn)，比機械重復(fù)舊材料要有效得多。課外閱讀活動能為小學(xué)生提供反復(fù)接觸有關(guān)知識的條件，讓其在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能在課外閱讀中得到遷移、鞏固，學(xué)到新知識，反過來促使課內(nèi)知識牢固掌握。
這是因材施教、發(fā)展學(xué)生特殊興趣的最佳形式如書法小組、寫作小組、板報小組、朗誦小組、課本劇小組、校園廣播小組等?；顒诱n是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸性活動是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。興趣小組活動的正常開展既可豐富學(xué)生的課余生活又可為學(xué)生提供自主發(fā)展的時間與空間。符合廣大學(xué)生家長的意愿學(xué)生通過活動獲得許多在課堂上學(xué)不到的知識、技能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展個性特長和技能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
如作文競賽、演講比賽、歌唱比賽、手工展評、朗誦比賽等。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣發(fā)展綜合能力有極大的促進(jìn)作用。如“巧喻妙語”語文競賽活動：一是給學(xué)校設(shè)計一條保護(hù)花草樹木的標(biāo)語；二是給生活中某個現(xiàn)象打一個比喻。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后一個個忙得不亦樂乎。幾天后標(biāo)語設(shè)計好了如“小草在睡覺請勿打擾”花兒笑著說：“謝謝你給我的愛”、“我也怕疼請別踩我”等。
有了這些活動的開展，同學(xué)們充分展示才華，享盡成功的愉悅，樂于主動學(xué)習(xí)，積極參加實踐活動。
小學(xué)語文活動課中，學(xué)生始終是知識、能力、品德的主動獲取者，學(xué)生是否主動參與活動，是衡量語文活動課效果強弱的重要標(biāo)志，設(shè)計語文活動課要在學(xué)生主動參與上下功夫。
目前，我國教學(xué)理論雖然承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但這種承認(rèn)是有限的，限制在通過各科教師、專用教材和媒體間接認(rèn)識客觀世界，即在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本知識，基本否認(rèn)學(xué)生有直接經(jīng)驗和直接認(rèn)識世界的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，把教學(xué)活動限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，致使我國教學(xué)理論中嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動。
語文活動課上，學(xué)生從事的是主動性活動，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢？其實，強調(diào)學(xué)生的主體性并不排斥教師的主導(dǎo)作用，事實上，學(xué)生自行組織的各種活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動目的，調(diào)動學(xué)生積極主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿學(xué)生活動始終。語文活動課要求以學(xué)生獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動，是教師指導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。
傳統(tǒng)語文活動課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。語文活動課的形式應(yīng)該是豐富多彩的。第一，多層次。語文活動課可以在個人、小組、班級學(xué)校四個層次上開展。第二，多渠道。語文活動課以整個社會為背景，開展活動的渠道很多，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。三者有機結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成信息影響的全方位立體狀態(tài)。第三，多形式。語文活動課可根據(jù)具體情況，靈活機動地開展各種形式的活動。
總之，小學(xué)語文課外活動課與課堂教學(xué)相輔相成，對學(xué)生獲得新知識、擴大知識面具有重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，課外活動課的重要性越來越被人們重視，如何更好地開展小學(xué)語文活動課，需要廣大教育工作者的共同努力。只要滿懷熱情地組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語文活動課，一定會為全面開展素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語文論文方向篇十三
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學(xué)生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序，實行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué)，必然由單純傳授知識，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來。
近年來，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語文教學(xué)的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進(jìn)行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動手、動口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。
小學(xué)語文論文方向篇十四
首先，創(chuàng)新是事物發(fā)展源源不斷的動力。而教育也是促進(jìn)人類發(fā)展和創(chuàng)造實踐的重要途徑，人們通過教育往往是為了提高自身的價值。當(dāng)教育和創(chuàng)新結(jié)合起來時，則就是創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新教育我們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能的人才，所以語文教學(xué)創(chuàng)新對于促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生對語言的理解能力和實踐創(chuàng)新應(yīng)用能力十分重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為具有濃厚語言及文化功底的創(chuàng)新人才。其次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于引導(dǎo)語文教學(xué)的發(fā)展方向。創(chuàng)新并不是完全推翻，而是改善和完善的過程，語文教學(xué)創(chuàng)新能夠在堅持新課標(biāo)對語文課程要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語言文字功底的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助他們形成良好的團(tuán)隊協(xié)作性，完善其品的人格和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)注社會價值的理念，幫助他們科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。再次，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的獨立性。創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)是學(xué)生能夠獨立的思考和分析，這樣他們才能對所學(xué)知識有更深的領(lǐng)會，并能夠“學(xué)以致用”，這樣一來鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)步和個人成長，幫助學(xué)生拓寬了思維的廣度，提升了思考的深度。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷通過多種合理的學(xué)習(xí)渠道提升自身的教學(xué)能力和深化現(xiàn)有語文知識內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，積極思考，主動探究新鮮事物，持續(xù)不斷的獲取更多的有效信息。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)時“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破教材的局限，認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勇于突破，在教學(xué)實踐過程中激發(fā)思維活性，待著飽滿的教學(xué)創(chuàng)新熱情投入到語文教學(xué)工作中，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動。比如，筆者在進(jìn)行《奇怪的大石頭》教學(xué)過程中，并沒有簡單地照本宣科進(jìn)行文章教學(xué)，而是首先讓同學(xué)們對我們生活中的石頭進(jìn)行觀察，通過學(xué)生語言的描述，闡述他們看到的石頭的樣子。同學(xué)們收集了很多石頭，并對其進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)有的石頭圓，有的石頭尖，有的石頭光滑，有的石頭粗糙，每一塊石頭都不一樣。之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中來，這時候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，李四光發(fā)現(xiàn)的“石頭”和他們發(fā)現(xiàn)的石頭更加不一樣，而更加重要的是，李四光因為一塊石頭引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的奇跡。通過這樣的方式，從實踐中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們勤于思考和善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式。
在實際的教學(xué)過程中，由于受到諸多內(nèi)外部環(huán)境的影響，每一節(jié)語文課都不可能是完美無瑕的，因此，語文教師在教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)把控全局，敏銳觀察教學(xué)中存在的問題，并及時記錄下來，以便于進(jìn)行有針對性的教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對每一位學(xué)生的特點進(jìn)行全面的了解和分析，了解學(xué)生個性化差異，靈活運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們更喜歡語文學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時不應(yīng)偏離教學(xué)的主題和目標(biāo)，在完全領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，合理采納學(xué)生對語文教學(xué)創(chuàng)新的可行性建議，并加強與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式。
（三）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。
語文教學(xué)創(chuàng)新離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這也是社會科技發(fā)展的必然要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)適度借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，并對教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效提高教師書面書寫的效率，從而為啟發(fā)性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)提供了更多的時間。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段相交于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加形象、生動，從而更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生思維活性，幫助他們更好地繼續(xù)創(chuàng)新。比如，筆者在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課程教學(xué)時，首先使用多媒體播放了我們國家在過春節(jié)時候的樣子，紅紅的鞭炮、喧鬧的熱群、五彩斑斕的花燈都通過視頻的實行直接展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們仿佛不是在上課，而是已經(jīng)進(jìn)入到了年味濃郁的春節(jié)。之后，筆者讓同學(xué)們說說自己記憶中的春節(jié)是什么樣子，有的同學(xué)說要家長都會自己給壓歲錢，有的同學(xué)說會在家中看春節(jié)晚會。此時，我則引導(dǎo)同學(xué)們對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解一下北京的春節(jié)，并與自己記憶中的春節(jié)進(jìn)行比較。這極大地促進(jìn)了同學(xué)們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也更加顯著。
創(chuàng)新是一條漫長而艱辛的路程，對于小學(xué)語文的教學(xué)來說也同樣如此，其需要教師運用更多的耐心和愛心，需要從方式方法上進(jìn)行深入研究和分析，需要學(xué)生的積極努力，甚至需要家長的密切配合，只有全體人員一起努力，創(chuàng)新的路才會越走越順暢，才會讓學(xué)生從教學(xué)中不斷收益，才能夠幫助學(xué)生獲得更好地成長。
作者:岳慧君單位:江西省豐城市張巷中心小學(xué)。
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小學(xué)語文論文方向篇十五
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時，主要由學(xué)校、班級委員會與家長負(fù)責(zé)對其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長申請，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長與教師、家長等）上訴。
二、法國初中方向指導(dǎo)班的機構(gòu)設(shè)置。
1、國家機構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國家機構(gòu)是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴充資料庫；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對其的培訓(xùn)”。
2、地方機構(gòu)。
法國的方向指導(dǎo)的地方機構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國勞動與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國家公職人員，至少受過兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機構(gòu)。
學(xué)校機構(gòu)為“民主班級委員會”，有學(xué)者指出，其是由校長或校長助理主持、由本班級授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長代表、教育和導(dǎo)向顧問或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開三次民主會議，具體程序是：會議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績，再綜合兩方面給出意見；會議時，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績，給出意見；然后家長與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國初中方向指導(dǎo)班對我國教育改革的啟示。
法國“方向指導(dǎo)班”的建立為我國初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問。
當(dāng)前，我國每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機構(gòu)勢在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機構(gòu)。法國初中方向指導(dǎo)機構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國家到地方再到學(xué)校的三級指導(dǎo)體系。這無疑給我國教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵地方建立專門初中方向指導(dǎo)機構(gòu)。在國家，學(xué)校和社會三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機構(gòu)的運行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問做前提，才能保證指導(dǎo)意見的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強學(xué)校、教師、家長三方的聯(lián)系。
法國初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見都要求教師在與家長相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評價給出指導(dǎo)意見。反觀我國初中教育教師，學(xué)校和家長三者間鮮少民主交流。因此，加強學(xué)校、教師和家長三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制，為每個年級掉隊或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級的學(xué)習(xí)提供幫助。法國升留家長參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長參與制不僅可行而且對解決每個年級“學(xué)困生”問題是有助的。
（2）建立過程性評價體系。我國現(xiàn)階段的評價主要以學(xué)生的成績來決定，這種評價造成了家長、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長學(xué)生成績，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過程性評價，使指導(dǎo)顧問，家長，學(xué)校間共同合作，及時了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見，減少初中生選擇方向的盲目性。
小學(xué)語文論文方向篇十六
樂在微笑，隨時揚起嘴角，心情自然輕盈無慮，別人也能感受到快樂的氣息因而微笑，彼此的心之間交流著溫暖的善意。下面是小編為大家收集關(guān)于快樂的方向小學(xué)生議論文，歡迎借鑒參考。
我有一條小狗，我給它取名叫“星期天”，因為我最喜歡它和星期天，它與我就像親兄弟一樣。
它非常可愛，全身的毛發(fā)都是雪白色的，如果下了雪，它趴在雪地里，我一定不會發(fā)現(xiàn)它。我一見到它，便想摸一摸它的毛，因為它的毛是那樣光滑、亮麗。它那炯炯有神還閃著寶石般光耀的大眼睛，一看到，就感覺它非?？蓯?。它的尾巴還一搖一搖的，好像是要吸引我一樣。
它就像我的親弟弟一般。我每次一生氣的時候，它都會過來找我玩，安慰我。我向來都是獨自在臥室里，把它關(guān)在門外。它便會“汪汪汪”得叫上幾聲，把我引誘出去。一開門就看見了它，我也還是會一步從它的身上跨過去。走出門，想去附近的公園歇會兒。它也會窮追不舍地跟著我，要是一直跟著的話，我就一跺腳，做出一些嚇唬它的動作，把它嚇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后，我再猛跑遠(yuǎn)去，可它還會一直跟著我。只不過這次離得很遠(yuǎn)，可能它是因為擔(dān)心我，怕我會做什么出格的事吧。我情不自禁地走到了公園的小河旁，我知道這是爸爸媽媽給我設(shè)的禁地，可我還是想在這里多待一會兒。因為那里水很深，我也不會游泳。也不知道星期天什么時候出現(xiàn)在我身旁，我坐在了小河旁，星期天拽住我的衣服就往后拉我，也許它知道，我不會游泳。眼看衣服就要被拽出一個口子了，我也不得不上去看看“星期天”到底有什么事，它便會把我押送到家后，它才會放心。
這時，無論我們之間發(fā)生什么不好的事，我們一眨眼的功夫就忘了，因為它是我的“弟弟”。
今天是星期天，小明一大早就出門了。因為他要去看最新的電影《哈里波特》。
小明剛走到電影院前，發(fā)現(xiàn)了一個捐款箱，上面用紅筆寫了“愛心捐獻(xiàn)”四個字。這時小明把手伸進(jìn)口袋拿出準(zhǔn)備買電影票的25元錢左思右想。到底是捐還是不捐。捐吧，看電影的錢就沒用了，不捐吧，就又不是一個有愛心的孩子，況且自己還是一個大隊長呢!到底該怎么辦?墻上的時鐘嘀嗒嘀嗒地往前跑，仿佛像一匹脫韁的野馬收不住。眼看電影就要開始了，他心急如焚?！百I票!捐款!買票!捐款!”小明好像聽到了兩個聲音在爭吵。其中一個對小明說：“小明，我是邪惡，電影馬上就要開始了，最新版的哈里波特，千萬別錯過了。捐錢是大人的事，你還小，不用操心。再說天下窮人那么多，你幫得過來嗎?”“別聽邪惡的，小明。我是善良。請你幫幫那些山區(qū)的孩子吧，她們是多么希望能去上學(xué)啊!只是因為太窮了。你做為一名少先隊員應(yīng)該貢獻(xiàn)出一段愛心，你說對馬?”于是善良和邪惡打了起來，他們打得很兇，最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。善良對小明說：“助人為樂永遠(yuǎn)是一件快樂的事。希望你能盡自己的力量去幫助那些平困山區(qū)的孩子，我替他們先謝謝你了。”聲音消失了，小明毫不猶豫地把錢投入了捐款箱，隨后高高興興地離開了電影院。
雖然今天沒有看到電影，但是他的心里非常高興。
今天，我十分的激動和開心，因為，爸爸告訴我，明天就可以去日照旅游看看大海了，在我心里大海一望無際，波瀾壯闊，是我十分向往的地方。我滿懷激動的心情等待著明天快快地降臨，這樣我就可以看到大海了，每當(dāng)想到這心里有說不出的高興。
終于等到了旅游的這一天。我和爸爸去接上我的好朋友鄭晨欣一起坐上了大巴，跟著旅行團(tuán)一道踏上快樂的旅行，途中我有百種的想像，大海如何如何……還在我浮想聯(lián)翩的時候，導(dǎo)游告訴我們已經(jīng)到了，車上所有人的目光順著導(dǎo)游的指的方向看過去，，大家不禁“哇”的一聲，在我們眼前呈現(xiàn)出一片美麗的金色海灘，藍(lán)天碧海、人潮蠕動、蔚為壯觀。我急忙換上游衣，向著我心里向往的大?？癖级?，當(dāng)我雙腳踏上金色沙灘，柔軟的海沙包住了我的腳，但沒有細(xì)致感覺，繼續(xù)沖向大海，當(dāng)一只腳踏上海水時，我又猶豫縮回了腳，大海是那么的蔚藍(lán)、深奧及深不可測，使我想又想。但是、我還是鼓起勇氣踏入大海，一股清涼的感覺使我精神百倍，向著大海的深處游去?？墒牵＠艘淮未伟盐掖蚧睾＿叄疫€是義無反顧的向前游去，海邊晴空萬里，藍(lán)天碧水，海浪很大，可以用一句。
成語。
來形象、波濤洶涌，一浪接一浪拍打著金色的沙灘上，浪花飛舞，雖然，我也喝了幾口海水，海水可是一點兒也不好喝，咸咸的、苦苦的，但是我和我的好朋友玩得真的十分開心，真的很快樂，玩海的人潮也依然興趣盎然。
盼望已久的暑假終于真正來臨。
我爸爸在南寧工作，所以我和媽媽上南寧玩，去瑞士花園見爸爸。
有一天，我和爸爸媽媽去南湖公園玩。那里風(fēng)光秀麗，湖水碧綠，樹葉青青。然后，我們一家三口去劃船，劃完了船，我們就上了岸。上了岸之后，我要坐中國航天，我的爸爸媽媽也愿意給我坐，后來我坐到飛機的位置。售貨員阿姨叫我只坐六圈就可以了。
坐過了中國航天，我們又去坐過山車。我媽媽怕摔跤，不敢坐，叫我和爸爸坐，我和我爸爸就坐上了過山車。我媽媽說：“兒子，小心一點兒。”我說：“知道了”。車開了，我不小心碰了一個大包，可是我沒有哭。我和我爸爸媽媽去滑冰，他們說：“摔跤也沒事，一爬起來就可以了，知道嗎?”我說：“知道了”。
滑完了冰，我們一家就開開心心的回家了。
個暑假我玩得真開心啊!
箴言是航海中的羅盤，讓人生的方向更明確。我的人生羅盤刻著“樂”字，我認(rèn)為它能指引我至燦爛明亮的世界，超越悲憤的藩籬。
樂在樂觀，將視角面向陽光，就看不見陰霾：當(dāng)困頓的巨石橫亙于路中，若深信不疑明日會更美好，眼前的絆腳石就渺如細(xì)沙。樂在樂山樂水，諦聽美的聲音，自然萬物皆是瑰寶：鳥鳴輕囀是首優(yōu)雅的小奏鳴曲，泠泠流水是澄澈的歌聲，葉間篩落的日光是幅活潑的油畫，如能發(fā)現(xiàn)它們，“何夜無月、何處無竹柏”呢?樂在微笑，隨時揚起嘴角，心情自然輕盈無慮，別人也能感受到快樂的氣息因而微笑，彼此的心之間交流著溫暖的善意。因“樂”，生命能更豐盈美麗。
我曾拘泥于過往的失敗，斤斤計較記憶里任何汙點，我把自己的心銬上悲傷的枷鎖，固執(zhí)地不愿釋懷，眉宇間總緊蹙著憂愁。直到我學(xué)會快樂，我才發(fā)現(xiàn)生活是充滿喜樂，天邊云卷云舒會帶我翱翔于穹頂，朋友的笑靨能驅(qū)走腦海里的郁悶，誠心相信未來的光彩能拋開過去的沉重陰影!自從解開心上的鐐銬，我決定不再回首，毫不遲疑地改變觀點的舵，駛向喜悅燦爛的路。
“樂”的羅盤讓我航出悲傷的海，引領(lǐng)我到陽光爛縵的世界，我終身都會帶著它在汪洋中前進(jìn)，我相信沿著快樂的方向，前方處處是瑰寶，而身后留下的痕跡必會閃爍著喜悅的光芒，回憶里的成敗都是甜美。
小學(xué)語文論文方向篇十七
吳越（西南政法大學(xué)教授）。
德國的司法考試嚴(yán)格上講應(yīng)稱為“州法律考試”。換句話說，德國并沒有全國統(tǒng)一的司法考試制度。這是因為德國實行聯(lián)邦制，而聯(lián)邦德國的法律規(guī)定，教育(包括法學(xué)教育在內(nèi)）屬于各州的事務(wù)，因此各州也有權(quán)制定自己的司法考試制度。每個州的司法考試舉行時間、考試內(nèi)容的范圍以及報考要求可能彼此不同。當(dāng)然聯(lián)邦法律對司法考試也有原則性的要求，以防止各州的司法考試差距太大。例如德國的法官法對德國法官的專業(yè)素質(zhì)作出了具體規(guī)定，該法實際上對司法考試規(guī)定了框架性的條件。各州則根據(jù)聯(lián)邦法律的原則要求實施條例。因此，只能就各州的司法考試存在一些共同特點作簡單介紹。
一、報考條件與兩次司法考試的內(nèi)容。
在德國，只有經(jīng)過正規(guī)的大學(xué)法學(xué)教育的人才有資格報考司法考試。在大學(xué)的法學(xué)系經(jīng)過大約五年半的學(xué)習(xí)之后，大學(xué)的各門必修課以及選修課均合格者，可以取得大學(xué)的法學(xué)本科畢業(yè)證書。不過，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生只要通過至少7個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，就可以參加第一次司法考試。而沒有經(jīng)過正規(guī)法律教育的人，例如其他專業(yè)的學(xué)生，則不能參加司法考試。第一次司法考試的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識考察為主，考試范圍以必修課為主，即民事法律、公法(主要是憲法與行政法)以及刑法。當(dāng)然，有關(guān)的訴訟法，即民事訴訟、行政訴訟以及刑事訴訟法也在考試范圍之列。
原則上，學(xué)生有兩次機會參加司法考試，即如果首次參加司法考試沒有通過，則還有一次補考機會。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生通過第一次司法考試后必須進(jìn)行實習(xí)。實習(xí)生必須分別在法院、檢察院、行政機構(gòu)以及律師事條所實習(xí)，實習(xí)時間大約為兩年。實習(xí)合格者，才可參加第二次司法考試。第二次司法考試的內(nèi)容主要以考察學(xué)生的法律適用技能為主，在考試范圍上與第一次司法考試基本相同。同樣，參加第二次司法考試沒有通過的人，只有一次補考機會。
二、法學(xué)教育改革與司法考試改革。
在德國，大學(xué)教育實行學(xué)術(shù)與科研、教育自由原則，因此大學(xué)的法學(xué)教育是以教授為中心的。法學(xué)院的任務(wù)就是向?qū)W生傳授法律基礎(chǔ)知識。至目前為止，法學(xué)教授并沒有義務(wù)在大學(xué)教育中就為學(xué)生的司法考試作準(zhǔn)備。因此，老師教的與州司法考試委員會的考試內(nèi)容可能不一致。這就導(dǎo)致大學(xué)法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié)。此外，由于參加司法考試的次數(shù)受到嚴(yán)格限制，因此學(xué)生在準(zhǔn)備充分之前，不能冒然參加考試。
在這種情況下，各種司法考試輔導(dǎo)班也就應(yīng)運而生。司法考試輔導(dǎo)班一般都是私人組織的。因此學(xué)生要參加司法考試輔導(dǎo)班就必須交納輔導(dǎo)費。授課的老師主要也不是大學(xué)的法學(xué)教授，而是具有考試與實踐經(jīng)驗的人，例如律師。經(jīng)過司法考試輔導(dǎo)班培訓(xùn)，學(xué)生通過司法考試的機會大大提高。但是盡管如此，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生一次性通過司法考試的比例還是不高。據(jù)說，大約70%到75%的考生能夠一次性通過考試，有的州的.比例更低一些。
由于法學(xué)教育與司法考試的脫節(jié)，尤其是法學(xué)教育與司法實踐的脫節(jié)，德國聯(lián)邦議會在2002年4月通過一項法案。按照該法案，從2003年起，大學(xué)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向?qū)嵺`，尤其是要著重培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力和外語能力。換句話說，德國希望將來的法學(xué)教育能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的律師，以迎接國際化的挑戰(zhàn)。在這個基礎(chǔ)上，司法考試的組織相應(yīng)作了調(diào)整。從2003年起，大學(xué)的法學(xué)院也將承擔(dān)一定的司法考試任務(wù)。具體來說，法律專業(yè)的學(xué)生在本科階段的成績中30%將成為司法考試成績的一部分。相應(yīng)地，州的司法考試成績的70%計入總成績。這同時也意味著，今后的大學(xué)法學(xué)教育要從以灌輸法律思想為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主。
三、司法考試的作用。
德國司法考試的作用在于，州的司法考試其實就是一種競爭淘汰機制。因此，它基本上保證了只有合格的法律學(xué)生才有資格從事法律職業(yè)。事實上，法律專業(yè)的本科生在大學(xué)低年級就得考慮如何為將來的司法考試作準(zhǔn)備，因此它有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。司法考試也為司法部門錄用合格人才提供了標(biāo)準(zhǔn)，從而避免在人事方面不公平競爭。從這個意義上說，司法考試制度也是法制建設(shè)的重要組成部分。
（原載2003年10月23日法制日報及該報網(wǎng)絡(luò)版）。
小學(xué)語文論文方向篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學(xué)要讓語文課成為學(xué)生喜歡、盡情施展才能的課堂。怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，師生互動以及生生互動尤為重要。怎樣讓課堂成為師生互動和生生互動的舞臺，我認(rèn)為可從以下幾點切入：
與文本對話是指學(xué)生對課文的理解，根據(jù)課文的意境、出處，多角度地體悟課本，了解課文的主要思想，與文章進(jìn)行情感交流。教師在課堂上需要根據(jù)文本提供的語言描繪，將學(xué)生引入課文情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中感到樂趣。如，《黃山奇松》一文用優(yōu)美而帶韻味的語言，描繪了黃山三大奇松的形態(tài)各具特色。文本中有許多語句能激發(fā)學(xué)生的想象力，能帶領(lǐng)學(xué)生很好地走入文本的意境中，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自主進(jìn)行體驗、探索。我首先以課件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在黃山奇松瀟灑挺秀的畫面中進(jìn)入文本，感受奇松的魅力，又以當(dāng)小導(dǎo)游、小講解員的方式，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話與交流。學(xué)生在學(xué)到“它有一叢青翠的枝干斜身出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來?！币痪鋾r，他們自然而然地進(jìn)入文本，展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中?！八麄儠崆榈卣f歡迎遠(yuǎn)方的`客人、中外朋友們，你們好……”學(xué)生漲紅了小臉，紛紛充當(dāng)起好客的主人。接著學(xué)生又提出了很多創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。學(xué)生對文本的理解不再浮于表面，而是有感而發(fā)的一種情感，在這種情感中，教師不再只是引導(dǎo)者，而是更好地組織和管理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣融入其中，創(chuàng)造性的閱讀能力也得以體現(xiàn)。
語文教學(xué)十分重視學(xué)生間的互動關(guān)系，這種互動可以讓學(xué)生相互影響、相互作用，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、相互交流、相互鼓勵評價來培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《高爾基和他的兒子》時，我就安排了足夠的時間讓學(xué)生想一想、說一說，如果你是高爾基的兒子，看到父親的來信，你會在回信中說些什么？對于這些問題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個人自學(xué)，同時又將全班討論與教師點撥有機結(jié)合。學(xué)生在小組交流中不斷碰撞出新的火花，語言越來越完善，想法越來越充實，學(xué)生在合作探究中取長補短，學(xué)習(xí)的勁頭日益高漲，在探索中的合作能力、語言表達(dá)能力得到了顯現(xiàn)。
語文課堂教學(xué)過程是師生之間、生生之間對教材理解交流的對話過程。在課堂上教師已不再是以前的一言堂，教師與學(xué)生之間的互動會讓課堂更加具有活力和生機，會讓學(xué)生受益無窮。如，在講授《音樂之都維也納》一課時，講到維也納人一天也離不開音樂，他們漫步時、家庭聚會時、會前會后都會演奏樂曲，我放了一組優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲伴奏，企圖讓樂曲帶著學(xué)生進(jìn)入文本，盡情地領(lǐng)略維也納人的風(fēng)情，可五年級的學(xué)生一開始好像放不開，我拿起書本，先入為主，歡快地讀著，并邀請我班的小紳士小淑女加入其中，就這樣，學(xué)生很快置身其中，有感情地讀著、享受著……在教與學(xué)的交往、互動中，老師與學(xué)生形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
教師應(yīng)該充分理解、尊重每一個孩子，相信他們的能力，給他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅輕松的氛圍，讓語文課堂變成師生互動、生生互動的舞臺。
小學(xué)語文論文方向篇十九
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。