對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，若想站在世界舞臺(tái)的中央，就必須跟上時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。總結(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出自己的解決方案和反思。下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開(kāi)路。讓學(xué)生對(duì)、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時(shí)，對(duì)字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對(duì)照注解自學(xué)。第三步，教師點(diǎn)撥。教師只對(duì)重、難點(diǎn)尤其對(duì)字的古今義、多義、引申義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥可以采用講解法、比較法、問(wèn)答法等等方法進(jìn)行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時(shí)代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時(shí)代及個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時(shí)彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進(jìn)去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會(huì)怎樣。第三步，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)感情氛圍，或動(dòng)情講說(shuō)，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫(xiě)景、說(shuō)理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂(lè)趣。
二、注意“五個(gè)方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進(jìn)入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書(shū)時(shí)那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來(lái)說(shuō)，教師可以用談話，講故事、介紹成語(yǔ)典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，既要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊(yùn)。要通過(guò)朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)；要通過(guò)反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書(shū)，學(xué)會(huì)翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識(shí)文言名式，并獲得一定的文方知識(shí)。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛(ài)國(guó)主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見(jiàn)誦讀對(duì)文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語(yǔ)感，還可通過(guò)誦讀積累詞語(yǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個(gè)人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫(huà)美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
4、古今滲透。不管語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說(shuō)“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說(shuō)聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因?yàn)椋沤裼泻芏嘞嗤橐坏牡臇|西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過(guò)比較來(lái)促進(jìn)理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實(shí)”，學(xué)生“字字聽(tīng)”卻“字字難落實(shí)”，最終難免產(chǎn)生對(duì)文言文的畏難厭學(xué)情緒。問(wèn)題的癥結(jié)在于教師沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問(wèn)題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會(huì)、故事會(huì)以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷感受文言的過(guò)程，在多方位接觸文言文的活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怎樣進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)？我們認(rèn)為，要在明確說(shuō)話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說(shuō)話教學(xué)計(jì)劃并分步實(shí)施。
意義。
說(shuō)話教學(xué)是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的核心是語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文?語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫回頭語(yǔ)言。寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言的性質(zhì)決定了語(yǔ)文的性質(zhì)--社會(huì)生活中最重要的交際工具。
在語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史文化一個(gè)重要的內(nèi)容。
計(jì)劃。
1．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求。
基本要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠(chéng)，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說(shuō)話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求；語(yǔ)言生動(dòng)；能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說(shuō)話訓(xùn)練的表達(dá)方式要求。
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過(guò)程的具體情況表述出來(lái)，做到平實(shí)。自然、真實(shí)可信。
說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的話語(yǔ)，對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)、成因、功能等進(jìn)行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無(wú)誤。
議論：對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某件事情進(jìn)行評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。
描寫(xiě)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來(lái)，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來(lái)．做到真情實(shí)感，不矯揉造作。
3．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的安排。
每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的5分鐘時(shí)間。
一個(gè)學(xué)生主說(shuō)；三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
一個(gè)學(xué)期以16周課時(shí)安排，以每班40個(gè)學(xué)生計(jì)，每個(gè)學(xué)生至少可以主說(shuō)兩次。
4．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法。
依據(jù)說(shuō)話教學(xué)的要求，主說(shuō)的學(xué)生說(shuō)話結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)，說(shuō)話訓(xùn)練的成績(jī)占學(xué)期平時(shí)成績(jī)的三分之一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表。
實(shí)施。
在說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，我們遵循著敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)四個(gè)層次和步驟進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。
說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢說(shuō)，不知說(shuō)什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說(shuō)起?？陬^語(yǔ)“回來(lái)”、“然后”、“就是”……多得不計(jì)其數(shù)。此時(shí)老師要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)的語(yǔ)言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會(huì)得到熱情的鼓勵(lì)。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來(lái)越大了，說(shuō)話的能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進(jìn)行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說(shuō)出來(lái)。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂討論。以四個(gè)人為一組進(jìn)行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過(guò)第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過(guò)“敢說(shuō)”關(guān)。
或事，就要用概括的語(yǔ)言說(shuō)出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)好論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
說(shuō)話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的水平。此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生面對(duì)一個(gè)話題，學(xué)會(huì)求異思維，多角度、多方位、多層次看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題要有不同的見(jiàn)解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與分辨的能力。此時(shí)的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開(kāi)頭，讓學(xué)生補(bǔ)說(shuō)完整。這時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以說(shuō)出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說(shuō)出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說(shuō)出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫(xiě)作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)話。到這個(gè)階段，學(xué)生站起來(lái)就能侃侃而談了。
說(shuō)話訓(xùn)練的第四步，是達(dá)到“善說(shuō)”的水平。此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，恰當(dāng)、得體地說(shuō)話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說(shuō)話要根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象的身份。職業(yè)、興趣和愛(ài)好的差異來(lái)確定講話的內(nèi)容和方式。
在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了說(shuō)話訓(xùn)練，雖然不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到上述四步中所要求的境界，但確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)中，100%地達(dá)標(biāo)。學(xué)生在多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)，如在“紀(jì)念改革開(kāi)放二十周年活動(dòng)”演講比賽中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；參加紀(jì)念國(guó)慶50周年大型活動(dòng)，獲市級(jí)表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)拓出一條光明大道。
要求項(xiàng)目基本要求（每項(xiàng)一分，共5分）較高要求（每項(xiàng)一分，共5分）。
語(yǔ)音能力語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚。說(shuō)話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求。
語(yǔ)言的表達(dá)能力說(shuō)話具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明。語(yǔ)言生動(dòng)，能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，讓師生在上課之始，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示掛圖，看圖回答問(wèn)題。
2、出示圖片：白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書(shū)，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開(kāi)火車讀。
2、看課文后筆順提示，書(shū)空。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察各筆畫(huà)在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?
(4)誰(shuí)能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長(zhǎng)，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來(lái)讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過(guò)渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國(guó)”?引導(dǎo)感受交流，祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂(lè)背。
(3)全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。
三、練習(xí)說(shuō)話。
1、激趣。
這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)彎鉤。
3、集體書(shū)空。
4、教師范寫(xiě)生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來(lái)看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰(shuí)上臺(tái)站站，站出挺拔的姿勢(shì)。
（有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生，他平時(shí)走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹(shù)挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書(shū)和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”，在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì)，既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思，又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
介
“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來(lái)，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁(yè)的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文，補(bǔ)充暑假的預(yù)習(xí)本（含自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字）。
4、教師：ppt。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
課時(shí)。
安排。
2個(gè)課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、初步談話，理解課題。
（5分鐘）。
讀第一組課文的導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課：觀潮。ppt課文寫(xiě)的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說(shuō)廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書(shū)：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語(yǔ)的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語(yǔ)的意思。（詞語(yǔ)教學(xué)）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
（15分）。
1、交流預(yù)習(xí)情況：多音字“號(hào)”，“薄”，“稱”；難寫(xiě)的生字：籠罩，蒙，昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問(wèn)題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么（學(xué)生自讀課文）。
板書(shū)：
天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認(rèn)真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫(xiě)第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（讀書(shū)筆記本）3、結(jié)合第9頁(yè)資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說(shuō)“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見(jiàn)，要“細(xì)微處見(jiàn)真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準(zhǔn)的含義要明確。對(duì)于一個(gè)字來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)詞組來(lái)說(shuō)，有輕聲、變調(diào)等，對(duì)于一句話來(lái)說(shuō)，讀時(shí)不加字不少字，要學(xué)會(huì)斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句?？傊?，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時(shí)見(jiàn)到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認(rèn)為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級(jí)、高年級(jí)甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說(shuō)話能吐詞清楚自然，而讀書(shū)卻有問(wèn)題……”值得反思。
4、適時(shí)激勵(lì)促發(fā)展。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，對(duì)讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動(dòng)讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗(yàn)魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。上課時(shí)堅(jiān)持課題必須一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個(gè)“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫(huà)的美感。傳統(tǒng)的書(shū)法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書(shū)寫(xiě)中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)、樂(lè)趣，讓學(xué)生感受中華書(shū)法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫(xiě)字教材。寫(xiě)字教材與各年級(jí)的生字教學(xué)是同步的在進(jìn)行生字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識(shí)記，又受到書(shū)法熏陶，何樂(lè)而不為!根據(jù)以往教師寫(xiě)字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫(huà)”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實(shí)，學(xué)生是否聽(tīng)懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時(shí)間是否得到保證，這些問(wèn)題值得我們深思。
三、落實(shí)“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級(jí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確率只有72%，學(xué)生書(shū)寫(xiě)缺筆少畫(huà)30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間區(qū)分不清，這些說(shuō)明低年級(jí)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)“識(shí)記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識(shí)字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時(shí)鞏固“識(shí)記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對(duì)暫時(shí)記住的事物要及時(shí)強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識(shí)字教學(xué)，可采用課前聽(tīng)寫(xiě)、相互糾正、激勵(lì)表?yè)P(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對(duì)癥下藥等措施強(qiáng)化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過(guò)多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書(shū)寫(xiě)，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒(méi)有課外讀物。
首先要堅(jiān)持用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語(yǔ)音音節(jié)表”上的400多個(gè)音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽(tīng)別人說(shuō)普通話和自己的發(fā)音，用拼音來(lái)糾正讀音上的錯(cuò)誤。還要以練習(xí)用拼音寫(xiě)普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫(xiě)日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵(lì)學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時(shí)家庭要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，引導(dǎo)兒童體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
關(guān)于教材鉆研：
《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)，該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
二、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
授課課型：古詩(shī)。
教學(xué)方法：詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)，讀、畫(huà)、品、寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件、生字卡片。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩(shī)，搜集有關(guān)詩(shī)人杜甫的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【設(shè)計(jì)理念】：這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力又欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機(jī)！同學(xué)們都積累了哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。
3、師板書(shū)課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的資料，師補(bǔ)充。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）繪一幅彩畫(huà)。
1、初讀全詩(shī)，要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字，采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識(shí)字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。
3、字正腔圓地讀給自己聽(tīng)，指名讀古詩(shī)，正音。
4、古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)不離詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”再讀古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫(huà)，你認(rèn)為都應(yīng)該畫(huà)上哪些景物？關(guān)鍵是要說(shuō)明自己的理由。
5、同桌討論給詩(shī)配畫(huà)并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作。
6、質(zhì)疑，交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。解決一些疑問(wèn)。
7、師解說(shuō)詩(shī)句的意思，生接詩(shī)句。
8、根據(jù)剛才繪制的圖畫(huà)，給這首詩(shī)編故事。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩(shī)配畫(huà)的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫(huà)前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心，他們作畫(huà)的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中藏詩(shī)”，而畫(huà)后的展示、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜佯著。
（二）品一幅彩畫(huà)。
1、用波浪線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，從中體會(huì)詩(shī)中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的美。
3、用雙橫線畫(huà)出詩(shī)中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀，看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩(shī)。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點(diǎn)。看看同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：17、古詩(shī)兩首。
詩(shī)：絕句（杜甫）。
情：愉悅、熱愛(ài)大自然。
畫(huà)意：彩畫(huà)：黃翠白青。
動(dòng)畫(huà)：鳴上。
【評(píng)析】。
1、古詩(shī)的課堂應(yīng)該多些詩(shī)味。讓學(xué)生感受古詩(shī)文的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個(gè)性。所以在教學(xué)時(shí)我采用詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)的方式設(shè)計(jì)了我的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進(jìn)了音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)可謂構(gòu)思巧妙、獨(dú)具匠心、一舉兩得。
2、誦讀感悟是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩(shī)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)自由讀、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩(shī)人描寫(xiě)的意境和情感。古詩(shī)的讀要有層次，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語(yǔ)感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。
3、一課所學(xué)的古詩(shī)僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩(shī)之后，我又向?qū)W生拓展了詩(shī)人杜甫的另外一首《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實(shí)課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動(dòng)學(xué)生向課外探索的興趣。
4、低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，要想讓學(xué)生對(duì)字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個(gè)字“絕”、“鳴”都是在板書(shū)時(shí)順帶著記字形，學(xué)寫(xiě)法的，省時(shí)省力，學(xué)生也易于掌握。
不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好，沒(méi)有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，生字的書(shū)寫(xiě)只教了兩個(gè)，沒(méi)有全部完成生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)。還需要在備課上下功夫，爭(zhēng)取讓自己的課堂更加有效。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書(shū)：方法例文。
3、交流。
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）。
如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)使用不同的.說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、會(huì)課文使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說(shuō)）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書(shū)：花鐘。
二、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
3、合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)。用簡(jiǎn)潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生速讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊圈畫(huà)批注，養(yǎng)成好習(xí)慣。）。
2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，師補(bǔ)充。
3、檢查生字。
8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書(shū)寫(xiě)的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、花開(kāi)的時(shí)間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生讀課文，師引導(dǎo)。
5、作者為什么會(huì)寫(xiě)得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結(jié)論：因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)了細(xì)心的認(rèn)真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的語(yǔ)句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子重點(diǎn)讀一讀。
花開(kāi)的不同說(shuō)法：
吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉從夢(mèng)中醒來(lái)。
欣然怒放蘇醒舒展開(kāi)自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺(tái)表演花開(kāi)的情景。
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花兒開(kāi)放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開(kāi)放的時(shí)間不同。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶分段方法。
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論。
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書(shū)：方法例文。
3、交流。
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）。
如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。
3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。
（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。
（四）把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
（一）檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）。
（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。
圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
（二）品讀寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。
1.齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
2.同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4.師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。
（在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）。
6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。
（2）仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)）。
7.感情朗讀，積累語(yǔ)言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。
出示一天之內(nèi)，各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀第二自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫(xiě)法的好處。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。
（一）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
（二）回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書(shū)感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)?學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求。
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）。
2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開(kāi)路。讓學(xué)生對(duì)、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時(shí)，對(duì)字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對(duì)照注解自學(xué)。第三步，教師點(diǎn)撥。教師只對(duì)重、難點(diǎn)尤其對(duì)字的古今義、多義、引申義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥可以采用講解法、比較法、問(wèn)答法等等方法進(jìn)行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時(shí)代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時(shí)代及個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時(shí)彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進(jìn)去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會(huì)怎樣。第三步，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)感情氛圍，或動(dòng)情講說(shuō)，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫(xiě)景、說(shuō)理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂(lè)趣。
二、注意“五個(gè)方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進(jìn)入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書(shū)時(shí)那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來(lái)說(shuō)，教師可以用談話，講故事、介紹成語(yǔ)典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，既要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊(yùn)。要通過(guò)朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)；要通過(guò)反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書(shū)，學(xué)會(huì)翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識(shí)文言名式，并獲得一定的文方知識(shí)。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛(ài)國(guó)主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見(jiàn)誦讀對(duì)文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語(yǔ)感，還可通過(guò)誦讀積累詞語(yǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個(gè)人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫(huà)美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。
4、古今滲透。不管語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說(shuō)“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說(shuō)聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因?yàn)椋沤裼泻芏嘞嗤橐坏牡臇|西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過(guò)比較來(lái)促進(jìn)理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實(shí)”，學(xué)生“字字聽(tīng)”卻“字字難落實(shí)”，最終難免產(chǎn)生對(duì)文言文的畏難厭學(xué)情緒。問(wèn)題的癥結(jié)在于教師沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問(wèn)題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會(huì)、故事會(huì)以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷感受文言的過(guò)程，在多方位接觸文言文的活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怎樣進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)？我們認(rèn)為，要在明確說(shuō)話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說(shuō)話教學(xué)計(jì)劃并分步實(shí)施。
意義。
說(shuō)話教學(xué)是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的核心是語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文?語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話。嘴里說(shuō)的話叫回頭語(yǔ)言。寫(xiě)在紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)連在一起，就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言的性質(zhì)決定了語(yǔ)文的性質(zhì)--社會(huì)生活中最重要的交際工具。
在語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史文化一個(gè)重要的內(nèi)容。
計(jì)劃。
1．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求。
基本要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠(chéng)，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說(shuō)話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求；語(yǔ)言生動(dòng)；能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說(shuō)話訓(xùn)練的表達(dá)方式要求。
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過(guò)程的具體情況表述出來(lái)，做到平實(shí)。自然、真實(shí)可信。
說(shuō)明：用簡(jiǎn)明扼要的話語(yǔ)，對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)、成因、功能等進(jìn)行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無(wú)誤。
議論：對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某件事情進(jìn)行評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。
描寫(xiě)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來(lái)，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來(lái)．做到真情實(shí)感，不矯揉造作。
3．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的安排。
每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的5分鐘時(shí)間。
一個(gè)學(xué)生主說(shuō)；三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
一個(gè)學(xué)期以16周課時(shí)安排，以每班40個(gè)學(xué)生計(jì)，每個(gè)學(xué)生至少可以主說(shuō)兩次。
4．說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法。
依據(jù)說(shuō)話教學(xué)的要求，主說(shuō)的學(xué)生說(shuō)話結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)，說(shuō)話訓(xùn)練的成績(jī)占學(xué)期平時(shí)成績(jī)的三分之一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表。
實(shí)施。
在說(shuō)話教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，我們遵循著敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)四個(gè)層次和步驟進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。
說(shuō)話訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往不敢說(shuō)，不知說(shuō)什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說(shuō)起?？陬^語(yǔ)“回來(lái)”、“然后”、“就是”……多得不計(jì)其數(shù)。此時(shí)老師要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)的語(yǔ)言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會(huì)得到熱情的鼓勵(lì)。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來(lái)越大了，說(shuō)話的能力也就越來(lái)越強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進(jìn)行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說(shuō)出來(lái)。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂討論。以四個(gè)人為一組進(jìn)行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說(shuō)話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過(guò)第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過(guò)“敢說(shuō)”關(guān)。
或事，就要用概括的語(yǔ)言說(shuō)出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)好論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
說(shuō)話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)說(shuō)”的水平。此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生面對(duì)一個(gè)話題，學(xué)會(huì)求異思維，多角度、多方位、多層次看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題要有不同的見(jiàn)解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與分辨的能力。此時(shí)的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開(kāi)頭，讓學(xué)生補(bǔ)說(shuō)完整。這時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以說(shuō)出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說(shuō)出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說(shuō)出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫(xiě)作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)話。到這個(gè)階段，學(xué)生站起來(lái)就能侃侃而談了。
說(shuō)話訓(xùn)練的第四步，是達(dá)到“善說(shuō)”的水平。此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，恰當(dāng)、得體地說(shuō)話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說(shuō)話要根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象的身份。職業(yè)、興趣和愛(ài)好的差異來(lái)確定講話的內(nèi)容和方式。
在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了說(shuō)話訓(xùn)練，雖然不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到上述四步中所要求的境界，但確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)中，100%地達(dá)標(biāo)。學(xué)生在多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)，如在“紀(jì)念改革開(kāi)放二十周年活動(dòng)”演講比賽中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；參加紀(jì)念國(guó)慶50周年大型活動(dòng)，獲市級(jí)表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)拓出一條光明大道。
要求項(xiàng)目基本要求（每項(xiàng)一分，共5分）較高要求（每項(xiàng)一分，共5分）。
語(yǔ)音能力語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚。說(shuō)話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語(yǔ)速合乎要求。
語(yǔ)言的表達(dá)能力說(shuō)話具有口語(yǔ)特點(diǎn)，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，句子連貫，用語(yǔ)文明。語(yǔ)言生動(dòng)，能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢(shì)適宜、簡(jiǎn)要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，讓師生在上課之始，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示掛圖，看圖回答問(wèn)題。
2、出示圖片：白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書(shū)，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、指名試讀，教學(xué)生字。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4、自由讀課文，把課文讀流利。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字。
1、出示生字卡片。指名讀，開(kāi)火車讀。
2、看課文后筆順提示，書(shū)空。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察各筆畫(huà)在田字格中的安排。
4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
藍(lán)天是白云的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)作者把藍(lán)天比做什么?
(3)為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?
(4)誰(shuí)能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
(1)點(diǎn)名讀。
(2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
(3)練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，自讀三四行，讀后交流。
指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)這句話很長(zhǎng)，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
(2)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來(lái)讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
(1)過(guò)渡。
(2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
(3)什么叫“祖國(guó)”?引導(dǎo)感受交流，祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
(4)小結(jié)。
(5)齊讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀全文。
4、練習(xí)背誦。
(1)各自練習(xí)背誦。
(2)指名配上音樂(lè)背。
(3)全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。
三、練習(xí)說(shuō)話。
1、激趣。
這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
2、練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、指名讀。
2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)彎鉤。
3、集體書(shū)空。
4、教師范寫(xiě)生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
師：高大挺拔怎樣理解？我們先來(lái)看看高大，高大什么意思？
（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
生：像李老師一樣就是高大。
師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰(shuí)上臺(tái)站站，站出挺拔的姿勢(shì)。
（有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生，他平時(shí)走路微駝。）。
生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里，真了不起。
生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹(shù)挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。
師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書(shū)和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”，在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì)，既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思，又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
介
“八月十八潮，壯觀天下無(wú)?！边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來(lái)，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片，互相交流學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁(yè)的“資料袋”，了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文，補(bǔ)充暑假的預(yù)習(xí)本（含自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字）。
4、教師：ppt。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3．邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
課時(shí)。
安排。
2個(gè)課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、初步談話，理解課題。
（5分鐘）。
讀第一組課文的導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章？自然奇觀。今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第1課：觀潮。ppt課文寫(xiě)的是哪兒的潮？錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說(shuō)廣州的白云山舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書(shū)：天下奇觀）觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？（查字典）。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語(yǔ)的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語(yǔ)的意思。（詞語(yǔ)教學(xué)）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
（15分）。
1、交流預(yù)習(xí)情況：多音字“號(hào)”，“薄”，“稱”；難寫(xiě)的生字：籠罩，蒙，昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問(wèn)題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么（學(xué)生自讀課文）。
板書(shū)：
天下奇觀（景象）山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認(rèn)真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫(xiě)第3、4段和自己喜歡的其他句子，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（讀書(shū)筆記本）3、結(jié)合第9頁(yè)資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、教師“示范”要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)老師范讀、教讀，老師自身讀音不準(zhǔn)，何況學(xué)生，俗話說(shuō)“打鐵還需本身硬”，教師要練好讀的基本功，能真正為學(xué)生示范。
2、發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”矯正要及時(shí)。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見(jiàn)，要“細(xì)微處見(jiàn)真知”，教師可采取引讀、范讀，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生教讀等方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
3、讀準(zhǔn)的含義要明確。對(duì)于一個(gè)字來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)就是聲韻調(diào)都要讀準(zhǔn)確，對(duì)于一個(gè)詞組來(lái)說(shuō)，有輕聲、變調(diào)等，對(duì)于一句話來(lái)說(shuō)，讀時(shí)不加字不少字，要學(xué)會(huì)斷句，讀得自然流暢不生硬，不得在詞中斷句，不得在意思不連貫處斷句?？傊?，吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢。在課堂教學(xué)中不時(shí)見(jiàn)到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一讀的現(xiàn)象，而有的老師仿佛已經(jīng)麻木，認(rèn)為“學(xué)生還小”、“這是普遍現(xiàn)象”不重視，導(dǎo)致不少學(xué)生到中年級(jí)、高年級(jí)甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，老師們也不想一下“為什么，學(xué)生說(shuō)話能吐詞清楚自然，而讀書(shū)卻有問(wèn)題……”值得反思。
4、適時(shí)激勵(lì)促發(fā)展。對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，對(duì)讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，“興趣是最好的老師”，充分調(diào)動(dòng)讀的積極性，激發(fā)其讀的欲望。
二、感受“形”美，體驗(yàn)魅力。
漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。上課時(shí)堅(jiān)持課題必須一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出行筆輕重、快慢、頓挫，讓學(xué)生感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，擺放的位置不同，上面的“木”與下面的兩個(gè)“木”大小不一致，各占的比例有所差別，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受漢字不同的形體和結(jié)構(gòu)美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受筆畫(huà)的美感。傳統(tǒng)的書(shū)法講究起筆收筆的頓挫、行筆的快慢輕緩、章法的布局等，在書(shū)寫(xiě)中要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的感覺(jué)、樂(lè)趣，讓學(xué)生感受中華書(shū)法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
3、利用好寫(xiě)字教材。寫(xiě)字教材與各年級(jí)的生字教學(xué)是同步的在進(jìn)行生字教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行書(shū)法的教學(xué)，可謂“一舉兩得”，即強(qiáng)化了生字的識(shí)記，又受到書(shū)法熏陶，何樂(lè)而不為!根據(jù)以往教師寫(xiě)字教材的利用情況，發(fā)現(xiàn)有教師只管布置，不管結(jié)果，任憑學(xué)生“畫(huà)”;有的教師只管教學(xué)，一講到底，不管效果，關(guān)鍵處未落實(shí)，學(xué)生是否聽(tīng)懂，內(nèi)心的感受怎樣?學(xué)生練得如何?練的時(shí)間是否得到保證，這些問(wèn)題值得我們深思。
三、落實(shí)“記準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。
在一次低年級(jí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確率只有72%，學(xué)生書(shū)寫(xiě)缺筆少畫(huà)30%，結(jié)構(gòu)不合理70%，字跡模糊不清潦草65%，如“滿意”的“滿”學(xué)生往往寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，“夏天”的“夏”和“復(fù)習(xí)”的“復(fù)”學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間區(qū)分不清，這些說(shuō)明低年級(jí)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)“識(shí)記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。
1、注重識(shí)字方法的多樣化教學(xué)。新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、及時(shí)鞏固“識(shí)記”成果。根據(jù)遺忘規(guī)律，對(duì)暫時(shí)記住的事物要及時(shí)強(qiáng)化，才能記得牢，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，指學(xué)習(xí)新知后要反復(fù)練習(xí)，從中感受到愉悅和高興。識(shí)字教學(xué)，可采用課前聽(tīng)寫(xiě)、相互糾正、激勵(lì)表?yè)P(yáng)、課后輔導(dǎo)、因材施教、對(duì)癥下藥等措施強(qiáng)化效果。
3、充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過(guò)多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。
四、學(xué)好拼音，拓展深化。
漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級(jí)拼音識(shí)字教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近32%的學(xué)生掌握不牢，不能正確拼讀和書(shū)寫(xiě)，農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生有71%的學(xué)生沒(méi)有課外讀物。
首先要堅(jiān)持用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音，為了提高拼音能能力，可以用“普通話語(yǔ)音音節(jié)表”上的400多個(gè)音節(jié)練習(xí)拼讀，使之準(zhǔn)確、熟練，并逐步做到直呼音節(jié)。其次要有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽(tīng)別人說(shuō)普通話和自己的發(fā)音，用拼音來(lái)糾正讀音上的錯(cuò)誤。還要以練習(xí)用拼音寫(xiě)普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫(xiě)日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次鼓勵(lì)學(xué)生多看課外拼音讀物，熟能生巧。同時(shí)家庭要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，引導(dǎo)兒童體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
關(guān)于教材鉆研：
《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)，該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。
一、色彩美。
二、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
授課課型：古詩(shī)。
教學(xué)方法：詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)，讀、畫(huà)、品、寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件、生字卡片。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩(shī)，搜集有關(guān)詩(shī)人杜甫的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【設(shè)計(jì)理念】：這么美的詩(shī)，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢？他們活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力又欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì)意境，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機(jī)！同學(xué)們都積累了哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。
3、師板書(shū)課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的資料，師補(bǔ)充。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）繪一幅彩畫(huà)。
1、初讀全詩(shī)，要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字，采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識(shí)字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。
3、字正腔圓地讀給自己聽(tīng)，指名讀古詩(shī)，正音。
4、古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)不離詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”再讀古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫(huà)，你認(rèn)為都應(yīng)該畫(huà)上哪些景物？關(guān)鍵是要說(shuō)明自己的理由。
5、同桌討論給詩(shī)配畫(huà)并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作。
6、質(zhì)疑，交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。解決一些疑問(wèn)。
7、師解說(shuō)詩(shī)句的意思，生接詩(shī)句。
8、根據(jù)剛才繪制的圖畫(huà)，給這首詩(shī)編故事。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩(shī)配畫(huà)的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。畫(huà)前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心，他們作畫(huà)的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中藏詩(shī)”，而畫(huà)后的展示、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著，體驗(yàn)著，感悟著，徜佯著。
（二）品一幅彩畫(huà)。
1、用波浪線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，從中體會(huì)詩(shī)中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的美。
3、用雙橫線畫(huà)出詩(shī)中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀，看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩(shī)。
（三）展一片天地。
1、杜甫的詩(shī)還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點(diǎn)。看看同樣是杜甫的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：在進(jìn)行“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī)，讀背積累二、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果。
三、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：17、古詩(shī)兩首。
詩(shī)：絕句（杜甫）。
情：愉悅、熱愛(ài)大自然。
畫(huà)意：彩畫(huà)：黃翠白青。
動(dòng)畫(huà)：鳴上。
【評(píng)析】。
1、古詩(shī)的課堂應(yīng)該多些詩(shī)味。讓學(xué)生感受古詩(shī)文的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個(gè)性。所以在教學(xué)時(shí)我采用詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)的方式設(shè)計(jì)了我的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進(jìn)了音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)可謂構(gòu)思巧妙、獨(dú)具匠心、一舉兩得。
2、誦讀感悟是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩(shī)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)自由讀、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩(shī)人描寫(xiě)的意境和情感。古詩(shī)的讀要有層次，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語(yǔ)感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。
3、一課所學(xué)的古詩(shī)僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩(shī)之后，我又向?qū)W生拓展了詩(shī)人杜甫的另外一首《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實(shí)課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動(dòng)學(xué)生向課外探索的興趣。
4、低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，要想讓學(xué)生對(duì)字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個(gè)字“絕”、“鳴”都是在板書(shū)時(shí)順帶著記字形，學(xué)寫(xiě)法的，省時(shí)省力，學(xué)生也易于掌握。
不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好，沒(méi)有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，生字的書(shū)寫(xiě)只教了兩個(gè)，沒(méi)有全部完成生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)。還需要在備課上下功夫，爭(zhēng)取讓自己的課堂更加有效。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書(shū)：方法例文。
3、交流。
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）。
如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)使用不同的.說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、會(huì)課文使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說(shuō)）這些花兒不但美麗，它們還藏著許多奧秘呢！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書(shū)：花鐘。
二、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
3、合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)使用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)。用簡(jiǎn)潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
（學(xué)生速讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊圈畫(huà)批注，養(yǎng)成好習(xí)慣。）。
2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，師補(bǔ)充。
3、檢查生字。
8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書(shū)寫(xiě)的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、花開(kāi)的時(shí)間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生讀課文，師引導(dǎo)。
5、作者為什么會(huì)寫(xiě)得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢？
生討論后得出結(jié)論：因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)了細(xì)心的認(rèn)真的觀察，所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的語(yǔ)句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子重點(diǎn)讀一讀。
花開(kāi)的不同說(shuō)法：
吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉從夢(mèng)中醒來(lái)。
欣然怒放蘇醒舒展開(kāi)自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺(tái)表演花開(kāi)的情景。
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花，寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花兒開(kāi)放的樣子不同。
花鐘原因？
花兒開(kāi)放的時(shí)間不同。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、回憶分段方法。
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？
2、小組討論。
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書(shū)：方法例文。
3、交流。
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)）。
如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》。
按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
（一）我們平時(shí)用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。
3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。
（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。
（四）把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流，整體感知。
（一）檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）。
（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。
圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
（二）品讀寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。
1.齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
2.同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4.師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。
（在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）。
6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。
（2）仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)）。
7.感情朗讀，積累語(yǔ)言。
四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。
出示一天之內(nèi)，各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀第二自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫(xiě)法的好處。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。
（一）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
（二）回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？
3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？
4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書(shū)感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)?學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多。
小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求。
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）。
2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
3、師生合作朗讀本段課文。
4、交流自己的收獲。
5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。