培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。寫一份完美的總結，需要我們先明確總結的目的和意義?？偨Y是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。
小學美術課中的色彩教學篇一
［摘要］傳統(tǒng)的美術教學方法，已不適應素質(zhì)教育的需要。本文就小學美術教學中如何應用信息技術，闡述了一些經(jīng)驗和感受。
傳統(tǒng)的美術課教學采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，已不適應素質(zhì)教育的需要。美術教育作為素質(zhì)教育的一方面，應緊跟時代的步伐，不斷更新教學手段。所以，把現(xiàn)代教育技術引入小學美術教學已經(jīng)成為必然。
一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情感。
多媒體技術通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學有關的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學生創(chuàng)設一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)起學生學習興趣，使其積極參與學習。要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。比如在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找一些相關的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，必然會創(chuàng)作出好的作品。
“情感是審美行為的支柱，也是審美認識的具體體現(xiàn)?！毙抡n程標準指出美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，在小學美術教學中應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設良好的審美情景，把靜止的教學信息與具體的審美實踐結合起來，使具體生動的審美實踐成為學生學習的動力，有利于培養(yǎng)學生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學內(nèi)容。教師再通過生動的語言引導學生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學生的審美情感，深化了審美感受。
二、利用多媒體輔助美術教學，實現(xiàn)教學的靈活性、交互性。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教材中的比重增大了。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學時間，而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，可盡情體驗成功的愉悅。
多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學信息，又可以用來采集學生的信息，及時做出分析和評價。學生的作業(yè)可以通過實物展示臺等教學設備向全體學生清楚地展現(xiàn)，讓學生交流評議、互相借鑒，提出意見、共同修改，加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個別指導提供了方便。
三、美術教學與多媒體的有機整合，強化審美與科學技術的聯(lián)系。
新課程標準指出：“美術課教學應加強與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！奔匆袁F(xiàn)代教育技術為紐帶，用現(xiàn)代教育技術采集自己需要的信息資源，使學生發(fā)現(xiàn)美，通過交流、討論使學生從理性上認識美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美能力。小學美術教材與小學信息技術中，有很多內(nèi)容是相互關聯(lián)的。在這類課的教學上，教師指導學生利用“金山畫王”等繪畫軟件進行美術創(chuàng)作，學生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以達到其他繪畫工具所無法達到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學生的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)他們的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。
由此可見，從小學階段開始將信息技術引入美術課堂，從小培養(yǎng)學生用電腦進行美術創(chuàng)作、美術設計的技能是十分必要的。而利用電腦來進行繪畫，無非又是學生學習信息技術的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強大的交互功能，為美術教學開辟了新的天地。
四、利用多媒體，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
美術不同于其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，讓學生輕松地進行創(chuàng)作。在美術課的教學中，恰當運用多媒體色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀苁箤W生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學生的思維活躍起來，從而促進學生創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。
另外，在美術課上利用多媒體可將美術與其他學科結合起來，發(fā)展學生的綜合實踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導學生借助電腦設計簡易的布景、海報、墻報、手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計、展示，這一系列的教學互動，可大大提高學生的綜合實踐能力。
總之，美術教學與多媒體應用的整合，可實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術的組合，使教學化難為易，化復雜為直觀，化抽象為形象。同時，也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官刺激和更多的學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富學生的直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，開闊學生的視野，更好地發(fā)展學生的智力。
小學美術課中的色彩教學篇二
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術教學中的色彩理論知識教學反思，希望能夠幫助到大家。
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認識正是基于對這三要素的不同認識。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識，無需讓學生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學生理解。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎的。
景物在光線的照射下會產(chǎn)生多種不同的色彩。
有人認為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對學習來說也是至關重要的。藝術作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學美術課中的色彩教學篇三
美術教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，應緊隨時代的步伐，不斷更新教學手段。人是視覺動物，認識事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應了這一規(guī)律。多媒體的應用充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了它們的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制；多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點。將教學過程中所涉及的教學內(nèi)容根據(jù)一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中,在需要時調(diào)用和處理就可以了。
二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)代美術學習，已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關注社會科學、人文科學和自然科學等知識的融合，要求在文化情景中認識和學習美術。而現(xiàn)代信息技術的即時性、便利性打破學校、課堂的地域范圍，使學生的學習能夠全球信息來源相連通，既能夠突破教材和教師知識的局限，又突出了美術課程的生活氣息與時代氣息。恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術輔助教學，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學重點，突破教學難點.美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果，多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
1、生動形象，激發(fā)興趣。
當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，這樣的學習必定能事半功倍。
2、降低教學難度，增強自信。
多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。
三、利用多媒體使美術教學更靈活。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式。
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網(wǎng)絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)輝出自己的才能。
美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質(zhì)量，使學生得到充分的鍛煉。
總之，在美術教學中運用多媒體教學能使重難點易解決，信息量大，能很好地調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類學生。但是，盡管多媒體教學有著其它傳統(tǒng)教學模式無法超越的優(yōu)勢，但是在教學中，“不能以視覺感受替代心靈的感覺”、“人機合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學方式做到一個畫龍點睛的作用，使課堂教學收到更好的效果。
現(xiàn)代美術學習，已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關注社會科學、人文科學和自然科學等知識的融合，要求在文化情景中認識和學習美術。而現(xiàn)代信息技術的即時性、便利性打破學校、課堂的地域范圍，使學生的學習能夠全球信息來源相連通，既能夠突破教材和教師知識的局限，又突出了美術課程的生活氣息與時代氣息。恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術輔助教學，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學重點，突破教學難點.美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。
1、生動形象，激發(fā)興趣。
當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，這樣的學習必定能事半功倍。
2、降低教學難度，增強自信。
多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。二，明確主體，建立融洽的師生關系。
1、促使教師改變觀念。
新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入cai之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。
在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。
2、促使師生關系民主和諧。
長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。
綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
小學美術課中的色彩教學篇四
第一是教師要創(chuàng)新.教師不僅要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識,感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
(一)教師在美術教學過程中除了指導學生學好美術基本知識,基本技能,還要引導學生善于思考,勇于創(chuàng)新.在課堂教學過程中,創(chuàng)設活躍的課堂氛圍,引導學生熱烈討論,各抒己見,讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰.如我在教《美麗的花墻紙》一課時,教材上要求用拓印的方法來達到圖案大小一致.我沒有直接給出拓印方法,而是讓學生分組討論方法,結果學生想出了把單位紋樣放在作品下拓印,把單位紋樣剪下放在作品上拓印,把單位紋樣鏤空拓印,復寫紙拓印等多種方法,有些學生還自己創(chuàng)造了不同的方法,從而很好地挖掘了學生的潛能,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
(二)美術教師也要廣泛地學習各種知識,成為多才多藝的教師.不僅要會畫,會雕刻,還要在攝影,書法,電腦制作,音樂鑒賞,文學等方面有獨特見解和造詣.注重在衣著裝扮,舉手投足等每個細節(jié)上對學生進行美的熏陶.這樣教師身上所散發(fā)的藝術性深深吸引著學生,對他們起著潛移默化的示范作用,對教師的創(chuàng)新教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要意義.在學生的心目中,老師是最好的榜樣.教師的范畫永遠是學生最愛臨摹的.不光在教學業(yè)務上進行鉆研,更注重藝術領域的修養(yǎng),以期使自己的這桶水更滿,傳給學生的更多,同時引導學生在各個領域進行探索創(chuàng)新.
(三)要建立新型的師生關系.教師要發(fā)自內(nèi)心喜歡學生,對學生有愛心,師生之間應該是和諧,民主,平等,課上是師生,課下是朋友,教師與學生互相尊重,互相理解,互相信任,師生關系要以“關愛為本,友情至上,共同發(fā)展”觀念為基礎,進行微笑教育和快樂教育.課上,沒有老師的責怪與訓斥,有的是啟發(fā),誘導.寬松教育可以激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造性.
小學美術課中的色彩教學篇五
我們常會看到高年級學生低著頭、埋怨自己無能，面對美術作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術低能的缺憾。
學習美術知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟。美術的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。它需要在群體的互相影響中進行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學習。因此，美術課的練習時間中，根據(jù)需要和可能組織同學互相看看，討論作業(yè)，是符合美術教學特殊規(guī)律的。美術課中的如此安排，非但不屬于組織紀律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術教學特殊性的良好方式。
美術課的這種在練習中學習知識的特性，在專業(yè)美術學校能普遍予以理解和應用于教學，但在小學美術教學中要開花結果卻艱難得多。我們常會看到高年級學生低著頭、埋怨自己無能，面對美術作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術低能的缺憾。研究解決此問題，對于實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價值，于是我常留意于思考這個問題。調(diào)查研究表明，學生的美術能力并不是全面低下的。主要在美術技能的低下。例如六年級的操作水平確是普遍存在“低幼化”現(xiàn)象，但欣賞課卻可以收到良好的效果，同樣是沒有見過的名畫，經(jīng)老師講解都有所掌握，欣賞后寫一段文字，還都有一番見解呢?？磥韺W生好象天生喜歡接受口頭表述的知識，而對操作技能反應遲鈍。其實不然，剖析美術教學內(nèi)容和學生學習的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術教學內(nèi)容中認知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較大。
墨分五色的認知用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習紙上畫出五種墨色的技能則需30分鐘，甚至更多。盡管美術課的時間分配總是練習時間多，但由于練習質(zhì)量問題和練習時間不足，難以使認知和技能平衡發(fā)展，于是學生的認知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。可這還沒有涉及問題的根本，學生掌握技能較難，就要求教師在教學活動中突出技能傳授，突破技能教學的難點，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)――練習時間抓緊抓好輔導。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導，表現(xiàn)在備課和教學活動中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導練習，在觀念上認為練習是知識的運用，是學生的事。甚至有的校長聽美術課也只是注意講課如何，學生練習時就離去了，認為聽課就是聽老師如何講課。其實，美術的練習不是簡單地象語文、數(shù)學的練習那樣運用知識解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后面的練習需要作更多的輔導。課堂練習時間老師不作巡視輔導，或巡而不視、視而不導地走一圈了事，學生誠如在黑暗中各自摸索，其作業(yè)失敗率自然是居高不下，這是由于教學不當造成技能低下的又一原因。我們老是埋怨學生年級長高了，可美術作業(yè)仍然很幼稚，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學研究來分析，沒有把好練習輔導關也有不可推御的責任。
我們應正視這一教學上的失誤，重視練習時間的個別輔導，盡可能使每一次作業(yè)達到練習要求，以提高技能輔導的.效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學上所能做到的改變“低幼化現(xiàn)象”的切入口。目前，在備課和課堂教學活動中如何作練習時間的個別輔導研究較少，提高學習效率還大有文章可做。我認為一次作業(yè)至少要進行二次面向全體學生的巡視輔導。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學生在構思構圖等問題上做得不妥，這類學生的練習若不予以及時糾正，則后面的大量練習時間即便很認真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當之類的問題及時糾正掉，為全體學生的作業(yè)可能達到成功創(chuàng)設一個好起點。第二次是續(xù)第一次后至完成的較長時間內(nèi)，主要是觀察分析學生對教學重點難點的掌握運用情況，以及個性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學生的知識能力起點予以不同輔導，使教學內(nèi)容中規(guī)定學生必須掌握的技能在這一時間內(nèi)予以落實――一個學生一個學生地落實。如此抓課堂練習效率，學生只會說不會操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改觀。
正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也“不一樣”。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于“不一樣”的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術老師在課堂練習時間應承擔的責任。
小學美術課中的色彩教學篇六
隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈突顯。據(jù)科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生積極探索、主動學習。
一、運用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學生學習美術的興趣是第一步，也是學生學習美術的基本功之一。新的美術教學以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生興趣的原則貫穿于整個教材。學生學習美術只有和興趣結合，才能學得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。教師應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，運用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，引導學生“看、想、畫、做”，能充分調(diào)動學生的學習美術的積極性。在每一個教學環(huán)節(jié)中注意到以學生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達到寓教于樂的教學目的，以此激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，提高學生美術素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時利用多媒體的優(yōu)勢，先是讓學生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導拓展了學生的視野，開闊了思維，從而使他們對戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個教學過程中也很得心應手。在傳統(tǒng)教學中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務。多媒體能把大量、涉及面廣的教學材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
二、運用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！钡拇_，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術課一件重要的任務就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學生在學習過程中保持新鮮感參與熱情，另一個重要的方面就是學生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學生的思想，同時也體現(xiàn)了學生主動參與學習整個教學過程和詣民主的氣氛。如：教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢??當學生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么??？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結果。這樣學生再去創(chuàng)作就能很容易地設計出自己所喜歡的怪獸了。
三、運用多媒體提高學生的審美能力。
美術教學的首要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力。學生對形象的畫面更易于接受，為學生營造了一種美的教學環(huán)境，運用多媒體教學法，使學生直觀地感受到了自然美、藝術美、生活美。一是跨越了時間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進行。如在教學《美麗的園林》一課時，我們的學生不可能親身到各個園林中游覽，這時多媒體運用到教學中，學生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術欣賞課，自從電腦多媒體走進課堂，使美術欣賞課的效果大為改觀，打破時間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動感優(yōu)勢，讓學生直觀感受美。在美術課堂中一學教學內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學生很難理解，如在《偶戲》教學時，讓學生觀看一段視頻，直觀的認識、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，這樣學生就會主動的學習制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動，使學生更深刻、直觀地感受藝術美。
四、運用多媒體可以開拓學生視野。
小學階段每個年級的美術課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術教學中一個重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，在講課時要進行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學生也不喜歡乏味的欣賞課。而運用多媒體技術，便可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學欣賞課《故宮》時，學生對我國的故宮有一點了解，但不完全了解，這時我把大量有關故宮資料整理成課件，運用多媒體播放給學生看，讓學生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術促進美術與其他學科相結合。
利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢將美術及其它學科知識有機整合，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術多樣化”的教學觀。比如在前面提及的教學《戲曲臉譜》一課時，就實現(xiàn)了將許多地方文化、美術知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起，使得學生在學習本課時，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個個有靈魂的藝術形象。在傳統(tǒng)的教學中，無論如何也達不到這種效果的。
總之，在美術教學中，運用多媒體技術這一現(xiàn)代化教學手段，不僅更新了美術教學的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術課教學開辟了新路，而且又使美術課教學真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學理念和模式。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統(tǒng)的教學評價方式與標準，為美術教師應用現(xiàn)代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展服務。
【參考文獻】。
1、《美術課程標準（實驗稿）》。
3、《信息技術與課程整合》劉儒德主編。
4、《基于多媒體網(wǎng)絡的課件腳本設計》何克抗主編。
小學美術課中的色彩教學篇七
摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷提高，在倡導素質(zhì)教育、信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，在小學教學中廣泛應用。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在多種教學媒體中，多媒體計算機輔助教學以其聲光同步、視聽結合的效果，提高了課堂教學的效率，受到教師和學生的青睞。
關鍵詞：多媒體；小學美術；教學；感知；興趣。
正文：
隨著多媒體技術在教學實踐中的廣泛應用，廣大教師已親身感受到新技術對提高教學質(zhì)量，促進教學改革等方面起到的巨大作用，在老師中興起了應用多媒體進行教學的熱潮，所有這些都標志著教師的教學素質(zhì)有了明顯提高。美術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應緊隨時代的步伐，不斷更新教學手段。人是視覺動物，認識事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應了這一規(guī)律。
傳統(tǒng)的美術教學模式中，主要以教師的講解，學生感知靜態(tài)的、呆板的美術作品掛圖為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性，學生對乏味的欣賞活動興趣不高。而多媒體的運用可以幫助學生打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、動覺、語言等多種感官的作用，使學生更容易遷移自己的生活經(jīng)驗，理解作品的內(nèi)涵和意義、畫家的風格和表現(xiàn)手法，更有效地調(diào)動了學生學習的積極性，開拓了他們的視野，并在學習中獲得愉快的體驗。
下面我結合美術教學中運用多媒體技術輔助教學的實踐，談談運用中的點滴體會。
一、為學生架起興趣橋之妙用多媒體。
瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！薄芭d趣是最好的老師，它可以刺激引發(fā)孩子好好學習。”在小學美術教學中，假如不把老師和學生雙邊活動創(chuàng)造得生動有趣，勢必使得老師們教起來不帶勁，學生學起來無興趣。為使小學美術教學充滿生機和活力，達到寓教于樂，寓學于樂的效果，老師可根據(jù)教材的特點，適時地應用多媒體技術，引發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。把靜止的插圖制作成動感的視頻圖像，學生眼前形成人化的生活場景，看起來饒有趣味。運用動聽的解說，動感的畫面對教材內(nèi)容進行渲染，加深學生對漫畫的認識，引發(fā)學生的學習興趣。例如：教學《穿花衣的熱帶魚》一課時，我先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像讓學生欣賞，絢麗的色彩、變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎。
愛美是人類的天性，愛畫畫則是孩子的共性。作為美術教師應該充分利用多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學生變被動獲取為主動獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。
二、為美術架起創(chuàng)作橋之巧用多媒體。
靈感是藝術創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。沒有靈感幫助，作者無法創(chuàng)造出那種既源于自然而又高于自然的形神兼?zhèn)?、情景交融、造型?yōu)美、意境深遠的藝術作品。多媒體有其獨特的優(yōu)勢，為學生提供一個嶄新的學習空間，以達到啟迪思維為目的。例如學習《畫太陽》通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，學生在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了學生作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。
三、為學生架起欣賞橋之活用多媒體。
美術欣賞課是美術教育中不可少的一個內(nèi)容，它是通過學生自己對美術作品的的觀賞來達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學目的，根據(jù)這一特點，在教學時，可充分利用實物投影儀、幻燈機等現(xiàn)代教學媒體，進行靜態(tài)的畫面展示。因為幻燈機、投影儀等光學媒體能使學生在靜止的狀態(tài)下，觀察擴大了的圖片，便于學生觀賞。還可利用錄像、vcd等進行動態(tài)的播放激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的審美意識及能力。如在欣賞《京劇臉譜》時，利用實物投影儀進行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術性，更有利于作品精華部分的展示。不管是從作品的整體也好，還是從作品的局部和細節(jié)，它都讓學生細致深刻地對作品有所了解和感悟，使學生在觀賞中提高審美能力。
四、為學生架起自信橋之善用多媒體。
多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪窗花過新年》一課，先向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，再利用課件，點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪里，并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法。
五、為學生架起思想橋之借用多媒體。
在美術教學中，對學生進行思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一。在實際教學工作中，由于存在美術教學專業(yè)化的傾向，造成“只重視技法、技能，忽視了思想品德教育”等現(xiàn)象。多媒體技術的應用，為在美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。特別是在欣賞課中，學生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時，我先給學生介紹雕塑的背景，然后給學生講革命志士生平小故事，讓學生受到了氣氛熏陶，隨后放幻燈欣賞時，我又適時地放上音樂，很多學生都感動得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，有的同學說：“一定繼承先烈遺志，為建設祖國好好學習?！边€有的同學說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習?！本瓦@樣，在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成德育的滲透.小學生對世界萬物充滿了好奇與興趣，實踐證明，恰當?shù)剡\用多媒體技術手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地幫助學生學習美術，是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高了學生“學”的積極性，特別是對學生觀察力、想象力、審美意識的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式，使我們的教學變得更有吸引力，更容易被小學生接受,運用多媒體是真正地優(yōu)化了小學生美術教學活動。
參考文獻：
[2]屠美如;《兒童美術欣賞研究》;北京;教育科學出版社;2001.[3]《全日制義務教育美術課程標準（修訂稿）》——《中國美術教育》;2011.[4]王宏建;元寶林;《美術概論》;北京;高等教育出版社;1994.1998.
小學美術課中的色彩教學篇八
教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面結合幾年教學實踐，談幾點初淺的體會。
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點。將教學過程中所涉及的教學內(nèi)容根據(jù)一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中。有了計算機多媒體技術，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫中，在需要時調(diào)用和處理就可以了。
二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如：在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。
三、利用多媒體使美術教學更靈活。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式。
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網(wǎng)絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)揮出自己的才能。
美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質(zhì)量，使學生得到充分的鍛煉。
總之，隨著現(xiàn)代教學設施逐步進入課堂和多媒體技術的發(fā)展，將會對中學美術課堂教學產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。利用多媒體技術時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰倒好處，錦上添花。
2012年6月30日。
小學美術課中的色彩教學篇九
在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法。
這節(jié)課的教學目標是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣。
2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，掌握面具的特點。
教學重點：用泥塑造型面具。
教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。
在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。
首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。
在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。
當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學美術課中的色彩教學篇十
有人會問：音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌?！?BR> 美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調(diào)動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。
一、音美結合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學的導入部分，采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調(diào)動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學生們的興趣一下子就上來了。在學生作業(yè)時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設了理想的氣氛，為學生的發(fā)展性學習提供寬松的環(huán)境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
二、音美結合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產(chǎn)生藝術的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結合，鼓勵參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。
美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態(tài)的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創(chuàng)作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。
音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。
綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇?。在推行素質(zhì)教育的今天，這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實。
小學美術課中的色彩教學篇十一
[摘要]愛玩、好動是孩子的天性，巧妙地將音樂游戲融于音樂教學中，往往有助于激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的多種感官，豐富學生的音樂體驗，促使學生積極參與音樂學習，從而提升學生的音樂能力。
[關鍵詞]音樂游戲論文。
音樂游戲是一種以培養(yǎng)學生音樂能力為目標的游戲活動，它將音樂和游戲有機結合起來，具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學音樂教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，靈活巧妙地運用音樂游戲，刺激學生的多種感官，讓學生在游戲中獲得音樂體驗，感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領會音樂的情感內(nèi)涵，從而提高學生的音樂能力。
一、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”
音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識，可以極大地激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生理解和掌握音樂知識。在小學音樂教學中，教師要注意立足于教學實際，巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”，從而強化學生的聽覺，提升學生的聽辨能力。
例如，教學《你聽，什么敲響了》時，筆者設計“聽辨音色”的游戲，深化學生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子，并在里面放一些常見的打擊樂器，如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后，將學生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂器進行敲打，學生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如，在識譜教學中，筆者設計了“聽唱名”游戲。首先，從班上挑選七個不同身高的學生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當彈到某個唱名時，對應的學生向前跨一步，并做一個動作，再退回原位置，若學生未能及時回應，則該學生需要表演一個節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生鞏固了所學知識，鍛煉了學生的音準聽辨能力。
二、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“奏”
節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)，是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動，有強烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂游戲，開展節(jié)奏教學，既可以活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又可以加深化學生對節(jié)奏知識的理解，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學中，教師要注意從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，巧設音樂游戲活動，引導學生正確認識、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強弱變化，從而訓練學生的節(jié)奏感，增強學生的音樂感知，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進行節(jié)奏教學時，為了讓學生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時的“鐺――鐺――”，節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學生逐漸掌握了相關知識，學習興趣濃厚。
三、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“演”
“演”是音樂學習不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學生，尤其是低年級學生，愛玩、愛模仿、愛表演，教師可巧妙設計音樂游戲，引導學生積極參與游戲，讓學生大膽表演，在玩中演，在演中學，深化學生對知識的理解，增強學生的音樂體驗和情感體驗，鍛煉學生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，為了讓學生更好地識別這些音符，筆者設計了“小貓釣魚”游戲。首先，要求一位學生扮演“小貓”的角色，其他七位學生扮演“小魚”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上，當“小貓”釣到“7魚”時，身上貼有“7”的學生唱“si”；當“小貓”釣到“3魚”時，身上貼有“3”的學生唱“mi”……如此反復，學生自然就能掌握音符。再如，教學《動物說話》時，筆者設計了“角色扮演”游戲：要求學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色，模仿小動物們的聲音，并學一學小動物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學生的個性風采。
總之，寓音樂游戲于音樂教學中對優(yōu)化教學過程，提高教學有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學中，教師要巧妙運用音樂游戲，立足于教學實際，優(yōu)選有效策略，讓學生在玩中學，在學中玩，從而達到寓教于樂的目的。
小學美術課中的色彩教學篇十二
在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。
首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。
在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。
當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學美術課中的色彩教學篇十三
摘要：在以應試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂教學一向不被人們重視，流行音樂更是被邊緣化，但當前流行音樂已成為當代中學生最受歡迎的音樂形式。基于此，文章分析了我國現(xiàn)階段流行音樂的教學狀況，并重點討論了如何在音樂教學中融入更多學生喜愛的流行樂色彩，同時又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承，提高學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：流行音樂；傳統(tǒng)音樂；音樂教學。
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會大眾的音樂會。流行音樂具有大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點。而中學生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂風格較為單一，與學生實際生活的聯(lián)系不大，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風格較為單一的傳統(tǒng)音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實，本文將從以下幾個方面展開討論。
一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學狀況。
我國傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂曲，或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內(nèi)容很少。由于音樂課時和選材有限，很多教師在進行音樂課教學時，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學不符合當代學生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術類的課程，需要學生用心去感受音樂的美，要達到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識傳授而輕音樂感受，不顧及學生的審美需要，就會產(chǎn)生反作用，使學生不愿意上音樂課，嚴重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學生的年齡特點決定了其接受事物時往往具有盲目性，而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會主動迎合大眾的需求，而非引導大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學生正確地認識、分析流行音樂；反而一味地要求學生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂理知識或是離自己很遙遠的音樂歌曲，這樣就會形成一個惡性循環(huán)。
首先，教師要對流行音樂有一個正確的認識。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學習、認知也可以提高學生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學過程中要適當加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學生對流行音樂的認識。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風格多樣，在博采眾長的同時，也滿足了不同學生的需求。同時，流行音樂與我們的生活密切相關，歌詞朗朗上口，語言生動，情感表達直接，符合中學生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學生幾乎同齡，學生很容易與其達成情感上的共鳴。在中學生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運符號》等最受學生的歡迎，在學生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點來分析他們的歌曲：歌詞表達了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時的難點和重點有哪些？通過分析學生喜歡的作品來教授音樂知識，提高學生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學過程中找到了一個契合點，非常有利于以后的音樂教學。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素。
音樂是一種文化的表達，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域為中心的中原音樂和四域音樂，以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實，很多經(jīng)典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經(jīng)蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！对谒环健繁欢鄠€歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當時人們的歡迎，時至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當形式。
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學生易受情緒的干擾，學習效果往往和上課情緒有關。因此，一節(jié)好的音樂課少不了一個好的導入。下面就從以下幾點談談音樂教學中流行音樂導入的幾個方法。
（一）從音樂作品的創(chuàng)作背景導入。
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨特的創(chuàng)作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個真實的故流行音樂在中學音樂教學中的運用與思考李芳（常熟市外國語初級中學，江蘇常熟，215500）事：一個生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來，他在街上撿到一個小女孩，他非常愛這個小女孩，用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個創(chuàng)作背景，學生在學習這首歌的時候一定會更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手。
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達歡快，有的表達沉悶，這是音樂表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能。
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學生喜愛的輕音樂。教師講授、學生吸收這類音樂都比較困難。學生是否掌握這類音樂也沒有一個衡量的標準，如果泛泛而講，就無法體現(xiàn)音樂本身的價值。另外，學?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學生的舞臺表現(xiàn)力，提升了學生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性，把提高音樂素質(zhì)由教師的教學任務轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在愿望。
五、結語。
音樂教師教學的根本目的是培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學生喜愛的流行音樂入手，引導學生學習音樂鑒賞，進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。當學生有了一定的音樂素養(yǎng)時，音樂的表現(xiàn)力自然會提高。從這點看來，流行音樂走進中學音樂課堂就顯得十分必要。
參考文獻：
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作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學。
小學美術課中的色彩教學篇十四
我想作為一名老師應當不是我說你做，唯師唯書，而要善于激活學生的思維，讓學生獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學生充分發(fā)揮自己的個性，允許標新立異。其實興趣的產(chǎn)生離不開學生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情積極主動的探索對此感興趣，感到好奇和喜歡畫畫。而且每個學生在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。教師都應學會觀察、判斷學生的經(jīng)驗水平、發(fā)展進程和學習特點。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學生有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信學生，如果用這樣的觀念來教育學生，那么學生一定會成長得更棒的！
小學美術課中的色彩教學篇十五
教學。
中的德育滲透略論”范文，希望對你有參考作用。
小學階段是學生德育的啟蒙階段，在小學各門學科教學中都滲透著德育教學。教育部《新課程標準》中明確指出加強學生思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強調(diào)德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。小學美術教學，由于它與豐富的直觀形象直接關聯(lián)，因而涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。
首先，美術課不是思想品德課，它有自身特定的教學目標和任務，因此在教學中決不可喧賓奪主。美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。只能是在傳授專業(yè)知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術教學與德育有機結合，不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內(nèi)容和時間的長短。
其次，德育滲透要聯(lián)系兒童實際情況。小學美術教學一定要根據(jù)不同年級學生的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中。特別是學生城鄉(xiāng)環(huán)境區(qū)別大，因此在不同區(qū)域的美術課上滲透德育應該視學生的具體生活環(huán)境而定，不要一概而論，否則會得不償失。而且還要將學生的心理狀況、生活實踐、及其其它因素統(tǒng)一聯(lián)系起來考慮，這樣才能更好地樹立學生正確的德育觀。
再次，教師應該做到身正為范。小學生的許多行為受教師影響特別大，學生在美術教學中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發(fā)他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象。因此教師還要從各方面發(fā)展自己的人文意識，加強自己。在做法上要加深對文化和歷史的認識，加深藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。要認識到美術技能的學習，只是達到目的的手段，并不是它的終極追求。
（一）在美術欣賞中滲透德育意識。
美術教材每冊首課都是欣賞課，因此，美術欣賞是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。教材中配置許多優(yōu)秀的美術作品，這些作品包孕古今中外精華。小學美術課中，欣賞教學的主要任務是通過欣賞優(yōu)秀的美術作品，激發(fā)兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴大藝術視野。在小學美術教學中應引導學生在欣賞中進行審美和道德評價，有目的的培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛藝術，熱愛和平幸福的美好生活。如教學《好朋友》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談談好朋友或同學之間發(fā)生的各種好人好事，并要他們說出自己的優(yōu)點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養(yǎng)他們自信、謙遜、善良的品格。
小學美術教學中，教師可以從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如《駱駝》、《大紅花》等，通過擬人化的手法和聯(lián)想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，懂得藝術是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產(chǎn)，以此激發(fā)學生學習熱情，為爭取世界和平和發(fā)展做出自己的貢獻。
再如名作《開國大典》表現(xiàn)了開國慶典的盛況，銀幕中天安門城樓上的大紅圓柱與國家首長形成了平行的鉛直式構圖，將主要形象展示給觀眾；遠處成視平線的游行人群，更加襯托出穩(wěn)定，沉著和莊嚴隆重的場面。此時此刻人們都在靜靜地聆聽毛主席莊嚴的宣告：“中國人民從此站起來了！”這震撼世界的聲響，仿佛看到了在豪壯的國歌樂曲聲中徐徐升起的五星紅旗，天安門廣場上是一片歡娛，跳躍的海洋。通過觀察學生臉上的表情，可以懂得她們與銀幕上人物的心情是一樣激動。這就是鮮明突出的主題思想與完美統(tǒng)一的藝術形式相結合所產(chǎn)生的感染力。
（二）在引導學生對事物的觀察中滲透德育教育。
學生在繪畫前總是要仔細觀察事物，這時對學生進行恰當?shù)?德育教育不失為一個好的方法。當然，這里的觀察包括對事物的體驗、欣賞等。
以寫生課教學中對自然形態(tài)的觀察為例。寫生課時引導學生到大天然中去觀察，如：《天然界的圖形》，通過觀察天然界的云形、樹皮紋、石紋、水波紋以及蝴蝶膀上的花紋，培養(yǎng)學生注意觀察生活中天然美；《天然界中的線與美術作品中的線》，啟發(fā)學生通過觀察天然界中各種美麗的線，領略大天然的美。從而激發(fā)學生愛大天然、愛家鄉(xiāng)的山山水水，家鄉(xiāng)的變化，使學生熱愛黨的富民政策；《風來了》，引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會產(chǎn)生不同的對生活的感受。
在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。美術技能訓練是培養(yǎng)、提高學生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，嚴格要求學生全神貫注地進行美術創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，可以讓每個學生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛(wèi)祖國的信念。
總之，在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。小學美術教學中應調(diào)動多方面因素進行德育教育，全面地體現(xiàn)美術教學新課標，徹底體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)四有的社會主義新人。
小學體育滲透德育教學工作總結。
小學美術課中的色彩教學篇十六
激發(fā)小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內(nèi)容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。
小學生只有充分領略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會變成小學生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導入新課，把小學生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。
借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。
到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內(nèi)心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。
二、結合學生特點，深化音樂認知。
小學生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。
借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。
比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的`準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。
三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。
筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。
抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。
在小學生理解音樂內(nèi)容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。
這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學流程和諧流暢。
三、營造音樂氛圍，促進全面發(fā)展。
小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。
小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學生的經(jīng)驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。
在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點。
第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。
把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學生形成良好的唱歌習慣。
在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。
多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質(zhì)。
總之，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。
此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設備的水平，對多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學音樂教師要不斷加強學習，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術在小學音樂教育中發(fā)揮更大作用。
作者:孫紅軍單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學。
小學美術課中的色彩教學篇一
［摘要］傳統(tǒng)的美術教學方法，已不適應素質(zhì)教育的需要。本文就小學美術教學中如何應用信息技術，闡述了一些經(jīng)驗和感受。
傳統(tǒng)的美術課教學采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，已不適應素質(zhì)教育的需要。美術教育作為素質(zhì)教育的一方面，應緊跟時代的步伐，不斷更新教學手段。所以，把現(xiàn)代教育技術引入小學美術教學已經(jīng)成為必然。
一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美情感。
多媒體技術通過聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學有關的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學生創(chuàng)設一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)起學生學習興趣，使其積極參與學習。要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。比如在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找一些相關的圖片、視頻等資料，通過欣賞可激發(fā)興趣，豐富學生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，必然會創(chuàng)作出好的作品。
“情感是審美行為的支柱，也是審美認識的具體體現(xiàn)?！毙抡n程標準指出美術教學的根本任務是培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，在小學美術教學中應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設良好的審美情景，把靜止的教學信息與具體的審美實踐結合起來，使具體生動的審美實踐成為學生學習的動力，有利于培養(yǎng)學生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學內(nèi)容。教師再通過生動的語言引導學生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學生的審美情感，深化了審美感受。
二、利用多媒體輔助美術教學，實現(xiàn)教學的靈活性、交互性。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教材中的比重增大了。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類課的內(nèi)容規(guī)范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學時間，而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，可盡情體驗成功的愉悅。
多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學信息，又可以用來采集學生的信息，及時做出分析和評價。學生的作業(yè)可以通過實物展示臺等教學設備向全體學生清楚地展現(xiàn)，讓學生交流評議、互相借鑒，提出意見、共同修改，加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個別指導提供了方便。
三、美術教學與多媒體的有機整合，強化審美與科學技術的聯(lián)系。
新課程標準指出：“美術課教學應加強與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！奔匆袁F(xiàn)代教育技術為紐帶，用現(xiàn)代教育技術采集自己需要的信息資源，使學生發(fā)現(xiàn)美，通過交流、討論使學生從理性上認識美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過程中培養(yǎng)學生的審美能力。小學美術教材與小學信息技術中，有很多內(nèi)容是相互關聯(lián)的。在這類課的教學上，教師指導學生利用“金山畫王”等繪畫軟件進行美術創(chuàng)作，學生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以達到其他繪畫工具所無法達到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學生的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)他們的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。
由此可見，從小學階段開始將信息技術引入美術課堂，從小培養(yǎng)學生用電腦進行美術創(chuàng)作、美術設計的技能是十分必要的。而利用電腦來進行繪畫，無非又是學生學習信息技術的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強大的交互功能，為美術教學開辟了新的天地。
四、利用多媒體，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
美術不同于其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，讓學生輕松地進行創(chuàng)作。在美術課的教學中，恰當運用多媒體色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀苁箤W生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學生的思維活躍起來，從而促進學生創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。
另外，在美術課上利用多媒體可將美術與其他學科結合起來，發(fā)展學生的綜合實踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導學生借助電腦設計簡易的布景、海報、墻報、手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計、展示，這一系列的教學互動，可大大提高學生的綜合實踐能力。
總之，美術教學與多媒體應用的整合，可實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術的組合，使教學化難為易，化復雜為直觀，化抽象為形象。同時，也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部感官刺激和更多的學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富學生的直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，開闊學生的視野，更好地發(fā)展學生的智力。
小學美術課中的色彩教學篇二
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術教學中的色彩理論知識教學反思，希望能夠幫助到大家。
色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對色彩的不同感受與認識正是基于對這三要素的不同認識。
不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的`常識，無需讓學生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學生理解。
色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎的。
景物在光線的照射下會產(chǎn)生多種不同的色彩。
有人認為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對學習來說也是至關重要的。藝術作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
小學美術課中的色彩教學篇三
美術教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，應緊隨時代的步伐，不斷更新教學手段。人是視覺動物，認識事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應了這一規(guī)律。多媒體的應用充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了它們的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制；多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點。將教學過程中所涉及的教學內(nèi)容根據(jù)一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中,在需要時調(diào)用和處理就可以了。
二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)代美術學習，已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關注社會科學、人文科學和自然科學等知識的融合，要求在文化情景中認識和學習美術。而現(xiàn)代信息技術的即時性、便利性打破學校、課堂的地域范圍，使學生的學習能夠全球信息來源相連通，既能夠突破教材和教師知識的局限，又突出了美術課程的生活氣息與時代氣息。恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術輔助教學，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學重點，突破教學難點.美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果，多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
1、生動形象，激發(fā)興趣。
當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，這樣的學習必定能事半功倍。
2、降低教學難度，增強自信。
多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。
三、利用多媒體使美術教學更靈活。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式。
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網(wǎng)絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)輝出自己的才能。
美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質(zhì)量，使學生得到充分的鍛煉。
總之，在美術教學中運用多媒體教學能使重難點易解決，信息量大，能很好地調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類學生。但是，盡管多媒體教學有著其它傳統(tǒng)教學模式無法超越的優(yōu)勢，但是在教學中，“不能以視覺感受替代心靈的感覺”、“人機合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學方式做到一個畫龍點睛的作用，使課堂教學收到更好的效果。
現(xiàn)代美術學習，已經(jīng)從單純的技能技巧訓練提高到了美術文化學習的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關注社會科學、人文科學和自然科學等知識的融合，要求在文化情景中認識和學習美術。而現(xiàn)代信息技術的即時性、便利性打破學校、課堂的地域范圍，使學生的學習能夠全球信息來源相連通，既能夠突破教材和教師知識的局限，又突出了美術課程的生活氣息與時代氣息。恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術輔助教學，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學重點，突破教學難點.美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合,能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。
1、生動形象，激發(fā)興趣。
當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄炔患按嘏e手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的，這樣的學習必定能事半功倍。
2、降低教學難度，增強自信。
多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。二，明確主體，建立融洽的師生關系。
1、促使教師改變觀念。
新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入cai之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。
在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。
2、促使師生關系民主和諧。
長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。
綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
小學美術課中的色彩教學篇四
第一是教師要創(chuàng)新.教師不僅要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識,感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.
(一)教師在美術教學過程中除了指導學生學好美術基本知識,基本技能,還要引導學生善于思考,勇于創(chuàng)新.在課堂教學過程中,創(chuàng)設活躍的課堂氛圍,引導學生熱烈討論,各抒己見,讓學生充分體驗參與的快樂和成功的欣慰.如我在教《美麗的花墻紙》一課時,教材上要求用拓印的方法來達到圖案大小一致.我沒有直接給出拓印方法,而是讓學生分組討論方法,結果學生想出了把單位紋樣放在作品下拓印,把單位紋樣剪下放在作品上拓印,把單位紋樣鏤空拓印,復寫紙拓印等多種方法,有些學生還自己創(chuàng)造了不同的方法,從而很好地挖掘了學生的潛能,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
(二)美術教師也要廣泛地學習各種知識,成為多才多藝的教師.不僅要會畫,會雕刻,還要在攝影,書法,電腦制作,音樂鑒賞,文學等方面有獨特見解和造詣.注重在衣著裝扮,舉手投足等每個細節(jié)上對學生進行美的熏陶.這樣教師身上所散發(fā)的藝術性深深吸引著學生,對他們起著潛移默化的示范作用,對教師的創(chuàng)新教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要意義.在學生的心目中,老師是最好的榜樣.教師的范畫永遠是學生最愛臨摹的.不光在教學業(yè)務上進行鉆研,更注重藝術領域的修養(yǎng),以期使自己的這桶水更滿,傳給學生的更多,同時引導學生在各個領域進行探索創(chuàng)新.
(三)要建立新型的師生關系.教師要發(fā)自內(nèi)心喜歡學生,對學生有愛心,師生之間應該是和諧,民主,平等,課上是師生,課下是朋友,教師與學生互相尊重,互相理解,互相信任,師生關系要以“關愛為本,友情至上,共同發(fā)展”觀念為基礎,進行微笑教育和快樂教育.課上,沒有老師的責怪與訓斥,有的是啟發(fā),誘導.寬松教育可以激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造性.
小學美術課中的色彩教學篇五
我們常會看到高年級學生低著頭、埋怨自己無能，面對美術作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術低能的缺憾。
學習美術知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習中去體驗，去領悟。美術的練習過程本身也是體驗、理解知識的過程。它需要在群體的互相影響中進行，哪怕是畫家培養(yǎng)自己的子女學畫也寧可送去業(yè)余繪畫班學習。因此，美術課的練習時間中，根據(jù)需要和可能組織同學互相看看，討論作業(yè)，是符合美術教學特殊規(guī)律的。美術課中的如此安排，非但不屬于組織紀律問題或抄襲作業(yè)問題，反而是體現(xiàn)美術教學特殊性的良好方式。
美術課的這種在練習中學習知識的特性，在專業(yè)美術學校能普遍予以理解和應用于教學，但在小學美術教學中要開花結果卻艱難得多。我們常會看到高年級學生低著頭、埋怨自己無能，面對美術作業(yè)愁不能完成，然后在這種心理驅(qū)使下，雖努力為之仍交了一份連自己也不滿意的作業(yè)就算了。久而久之，美術低能就成了定局，在“全面發(fā)展”中形成一塊美術低能的缺憾。研究解決此問題，對于實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育有很大的價值，于是我常留意于思考這個問題。調(diào)查研究表明，學生的美術能力并不是全面低下的。主要在美術技能的低下。例如六年級的操作水平確是普遍存在“低幼化”現(xiàn)象，但欣賞課卻可以收到良好的效果，同樣是沒有見過的名畫，經(jīng)老師講解都有所掌握，欣賞后寫一段文字，還都有一番見解呢?？磥韺W生好象天生喜歡接受口頭表述的知識，而對操作技能反應遲鈍。其實不然，剖析美術教學內(nèi)容和學生學習的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術教學內(nèi)容中認知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較大。
墨分五色的認知用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習紙上畫出五種墨色的技能則需30分鐘，甚至更多。盡管美術課的時間分配總是練習時間多，但由于練習質(zhì)量問題和練習時間不足，難以使認知和技能平衡發(fā)展，于是學生的認知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。可這還沒有涉及問題的根本，學生掌握技能較難，就要求教師在教學活動中突出技能傳授，突破技能教學的難點，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)――練習時間抓緊抓好輔導。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導，表現(xiàn)在備課和教學活動中總是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導練習，在觀念上認為練習是知識的運用，是學生的事。甚至有的校長聽美術課也只是注意講課如何，學生練習時就離去了，認為聽課就是聽老師如何講課。其實，美術的練習不是簡單地象語文、數(shù)學的練習那樣運用知識解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后面的練習需要作更多的輔導。課堂練習時間老師不作巡視輔導，或巡而不視、視而不導地走一圈了事，學生誠如在黑暗中各自摸索，其作業(yè)失敗率自然是居高不下，這是由于教學不當造成技能低下的又一原因。我們老是埋怨學生年級長高了，可美術作業(yè)仍然很幼稚，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學研究來分析，沒有把好練習輔導關也有不可推御的責任。
我們應正視這一教學上的失誤，重視練習時間的個別輔導，盡可能使每一次作業(yè)達到練習要求，以提高技能輔導的.效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學上所能做到的改變“低幼化現(xiàn)象”的切入口。目前，在備課和課堂教學活動中如何作練習時間的個別輔導研究較少，提高學習效率還大有文章可做。我認為一次作業(yè)至少要進行二次面向全體學生的巡視輔導。第一次是作業(yè)開始的3～5分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學生在構思構圖等問題上做得不妥，這類學生的練習若不予以及時糾正，則后面的大量練習時間即便很認真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速巡視一遍，畫面布局不當之類的問題及時糾正掉，為全體學生的作業(yè)可能達到成功創(chuàng)設一個好起點。第二次是續(xù)第一次后至完成的較長時間內(nèi)，主要是觀察分析學生對教學重點難點的掌握運用情況，以及個性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學生的知識能力起點予以不同輔導，使教學內(nèi)容中規(guī)定學生必須掌握的技能在這一時間內(nèi)予以落實――一個學生一個學生地落實。如此抓課堂練習效率，學生只會說不會操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改觀。
正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也“不一樣”。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于“不一樣”的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術老師在課堂練習時間應承擔的責任。
小學美術課中的色彩教學篇六
隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈突顯。據(jù)科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生積極探索、主動學習。
一、運用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學生學習美術的興趣是第一步，也是學生學習美術的基本功之一。新的美術教學以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生興趣的原則貫穿于整個教材。學生學習美術只有和興趣結合，才能學得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。教師應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，運用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，引導學生“看、想、畫、做”，能充分調(diào)動學生的學習美術的積極性。在每一個教學環(huán)節(jié)中注意到以學生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達到寓教于樂的教學目的，以此激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，提高學生美術素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時利用多媒體的優(yōu)勢，先是讓學生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導拓展了學生的視野，開闊了思維，從而使他們對戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個教學過程中也很得心應手。在傳統(tǒng)教學中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務。多媒體能把大量、涉及面廣的教學材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
二、運用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！钡拇_，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術課一件重要的任務就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學生在學習過程中保持新鮮感參與熱情，另一個重要的方面就是學生大膽的想象作畫表現(xiàn)了學生的思想，同時也體現(xiàn)了學生主動參與學習整個教學過程和詣民主的氣氛。如：教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢??當學生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續(xù)問：這些奧特曼像我們生活中的什么??？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結果。這樣學生再去創(chuàng)作就能很容易地設計出自己所喜歡的怪獸了。
三、運用多媒體提高學生的審美能力。
美術教學的首要目標就是培養(yǎng)學生的審美能力。學生對形象的畫面更易于接受，為學生營造了一種美的教學環(huán)境，運用多媒體教學法，使學生直觀地感受到了自然美、藝術美、生活美。一是跨越了時間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進行。如在教學《美麗的園林》一課時，我們的學生不可能親身到各個園林中游覽，這時多媒體運用到教學中，學生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術欣賞課，自從電腦多媒體走進課堂，使美術欣賞課的效果大為改觀，打破時間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動感優(yōu)勢，讓學生直觀感受美。在美術課堂中一學教學內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學生很難理解，如在《偶戲》教學時，讓學生觀看一段視頻，直觀的認識、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，這樣學生就會主動的學習制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動，使學生更深刻、直觀地感受藝術美。
四、運用多媒體可以開拓學生視野。
小學階段每個年級的美術課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術教學中一個重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，在講課時要進行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學生也不喜歡乏味的欣賞課。而運用多媒體技術，便可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學欣賞課《故宮》時，學生對我國的故宮有一點了解，但不完全了解，這時我把大量有關故宮資料整理成課件，運用多媒體播放給學生看，讓學生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術促進美術與其他學科相結合。
利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢將美術及其它學科知識有機整合，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術多樣化”的教學觀。比如在前面提及的教學《戲曲臉譜》一課時，就實現(xiàn)了將許多地方文化、美術知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起，使得學生在學習本課時，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個個有靈魂的藝術形象。在傳統(tǒng)的教學中，無論如何也達不到這種效果的。
總之，在美術教學中，運用多媒體技術這一現(xiàn)代化教學手段，不僅更新了美術教學的傳統(tǒng)觀念和模式，為美術課教學開辟了新路，而且又使美術課教學真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，體現(xiàn)出“快樂教育”的教學理念和模式。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統(tǒng)的教學評價方式與標準，為美術教師應用現(xiàn)代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展服務。
【參考文獻】。
1、《美術課程標準（實驗稿）》。
3、《信息技術與課程整合》劉儒德主編。
4、《基于多媒體網(wǎng)絡的課件腳本設計》何克抗主編。
小學美術課中的色彩教學篇七
摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術的不斷提高，在倡導素質(zhì)教育、信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情景，在小學教學中廣泛應用。多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在多種教學媒體中，多媒體計算機輔助教學以其聲光同步、視聽結合的效果，提高了課堂教學的效率，受到教師和學生的青睞。
關鍵詞：多媒體；小學美術；教學；感知；興趣。
正文：
隨著多媒體技術在教學實踐中的廣泛應用，廣大教師已親身感受到新技術對提高教學質(zhì)量，促進教學改革等方面起到的巨大作用，在老師中興起了應用多媒體進行教學的熱潮，所有這些都標志著教師的教學素質(zhì)有了明顯提高。美術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應緊隨時代的步伐，不斷更新教學手段。人是視覺動物，認識事物都是最先通過直觀感受，而多媒體的作用正好順應了這一規(guī)律。
傳統(tǒng)的美術教學模式中，主要以教師的講解，學生感知靜態(tài)的、呆板的美術作品掛圖為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性，學生對乏味的欣賞活動興趣不高。而多媒體的運用可以幫助學生打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、動覺、語言等多種感官的作用，使學生更容易遷移自己的生活經(jīng)驗，理解作品的內(nèi)涵和意義、畫家的風格和表現(xiàn)手法，更有效地調(diào)動了學生學習的積極性，開拓了他們的視野，并在學習中獲得愉快的體驗。
下面我結合美術教學中運用多媒體技術輔助教學的實踐，談談運用中的點滴體會。
一、為學生架起興趣橋之妙用多媒體。
瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！薄芭d趣是最好的老師，它可以刺激引發(fā)孩子好好學習。”在小學美術教學中，假如不把老師和學生雙邊活動創(chuàng)造得生動有趣，勢必使得老師們教起來不帶勁，學生學起來無興趣。為使小學美術教學充滿生機和活力，達到寓教于樂，寓學于樂的效果，老師可根據(jù)教材的特點，適時地應用多媒體技術，引發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。把靜止的插圖制作成動感的視頻圖像，學生眼前形成人化的生活場景，看起來饒有趣味。運用動聽的解說，動感的畫面對教材內(nèi)容進行渲染，加深學生對漫畫的認識，引發(fā)學生的學習興趣。例如：教學《穿花衣的熱帶魚》一課時，我先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像讓學生欣賞，絢麗的色彩、變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎。
愛美是人類的天性，愛畫畫則是孩子的共性。作為美術教師應該充分利用多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學生變被動獲取為主動獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。
二、為美術架起創(chuàng)作橋之巧用多媒體。
靈感是藝術創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。沒有靈感幫助，作者無法創(chuàng)造出那種既源于自然而又高于自然的形神兼?zhèn)?、情景交融、造型?yōu)美、意境深遠的藝術作品。多媒體有其獨特的優(yōu)勢，為學生提供一個嶄新的學習空間，以達到啟迪思維為目的。例如學習《畫太陽》通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，學生在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了學生作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。
三、為學生架起欣賞橋之活用多媒體。
美術欣賞課是美術教育中不可少的一個內(nèi)容，它是通過學生自己對美術作品的的觀賞來達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學目的，根據(jù)這一特點，在教學時，可充分利用實物投影儀、幻燈機等現(xiàn)代教學媒體，進行靜態(tài)的畫面展示。因為幻燈機、投影儀等光學媒體能使學生在靜止的狀態(tài)下，觀察擴大了的圖片，便于學生觀賞。還可利用錄像、vcd等進行動態(tài)的播放激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的審美意識及能力。如在欣賞《京劇臉譜》時，利用實物投影儀進行全部或局部的放大觀賞，充分展示其作品的表現(xiàn)方法及藝術性，更有利于作品精華部分的展示。不管是從作品的整體也好，還是從作品的局部和細節(jié)，它都讓學生細致深刻地對作品有所了解和感悟，使學生在觀賞中提高審美能力。
四、為學生架起自信橋之善用多媒體。
多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪窗花過新年》一課，先向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，再利用課件，點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪里，并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法。
五、為學生架起思想橋之借用多媒體。
在美術教學中，對學生進行思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一。在實際教學工作中，由于存在美術教學專業(yè)化的傾向，造成“只重視技法、技能，忽視了思想品德教育”等現(xiàn)象。多媒體技術的應用，為在美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。特別是在欣賞課中，學生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，會不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時，我先給學生介紹雕塑的背景，然后給學生講革命志士生平小故事，讓學生受到了氣氛熏陶，隨后放幻燈欣賞時，我又適時地放上音樂，很多學生都感動得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，有的同學說：“一定繼承先烈遺志，為建設祖國好好學習?！边€有的同學說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習?！本瓦@樣，在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成德育的滲透.小學生對世界萬物充滿了好奇與興趣，實踐證明，恰當?shù)剡\用多媒體技術手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地幫助學生學習美術，是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高了學生“學”的積極性，特別是對學生觀察力、想象力、審美意識的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式，使我們的教學變得更有吸引力，更容易被小學生接受,運用多媒體是真正地優(yōu)化了小學生美術教學活動。
參考文獻：
[2]屠美如;《兒童美術欣賞研究》;北京;教育科學出版社;2001.[3]《全日制義務教育美術課程標準（修訂稿）》——《中國美術教育》;2011.[4]王宏建;元寶林;《美術概論》;北京;高等教育出版社;1994.1998.
小學美術課中的色彩教學篇八
教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學，改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。下面結合幾年教學實踐，談幾點初淺的體會。
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)備課形式為基點，充分考慮教學內(nèi)容的特點。將教學過程中所涉及的教學內(nèi)容根據(jù)一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數(shù)據(jù)庫。這個資料數(shù)據(jù)庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優(yōu)秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫中。有了計算機多媒體技術，教師就可以把這些資料存入數(shù)據(jù)庫中，在需要時調(diào)用和處理就可以了。
二、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態(tài)中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法上的不足。比如：在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時，在網(wǎng)上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。
三、利用多媒體使美術教學更靈活。
新課程強調(diào)素質(zhì)教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內(nèi)容規(guī)范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業(yè)的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優(yōu)越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式。
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個性化教學和網(wǎng)絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發(fā)揮出自己的才能。
美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質(zhì)量，使學生得到充分的鍛煉。
總之，隨著現(xiàn)代教學設施逐步進入課堂和多媒體技術的發(fā)展，將會對中學美術課堂教學產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。利用多媒體技術時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰倒好處，錦上添花。
2012年6月30日。
小學美術課中的色彩教學篇九
在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進行制作的教學方法。
這節(jié)課的教學目標是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生動手塑造能力，讓學生對生活充滿興趣。
2、知識與技能：運用壓、剪、滾的方法進行泥塑造型，掌握面具的特點。
教學重點：用泥塑造型面具。
教學難點：運用基本工具和造型方法對面具的夸張設計。
在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。
首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。
在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。
當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學美術課中的色彩教學篇十
有人會問：音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌?！?BR> 美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調(diào)動學生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。
在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。
一、音美結合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創(chuàng)設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學的導入部分，采取創(chuàng)設情境的方法，運用音樂調(diào)動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學生們的興趣一下子就上來了。在學生作業(yè)時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設了理想的氣氛，為學生的發(fā)展性學習提供寬松的環(huán)境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。
二、音美結合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢》。
三、音美結合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產(chǎn)生藝術的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結合，鼓勵參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。
美術教學的首要任務是培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們有觀察美的`能力，并通過這種能力的培養(yǎng)，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創(chuàng)設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態(tài)的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創(chuàng)作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態(tài)時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。
音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。
綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當?shù)牟シ乓魳肥切兄行У淖龇?。在推行素質(zhì)教育的今天，這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實。
小學美術課中的色彩教學篇十一
[摘要]愛玩、好動是孩子的天性，巧妙地將音樂游戲融于音樂教學中，往往有助于激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的多種感官，豐富學生的音樂體驗，促使學生積極參與音樂學習，從而提升學生的音樂能力。
[關鍵詞]音樂游戲論文。
音樂游戲是一種以培養(yǎng)學生音樂能力為目標的游戲活動，它將音樂和游戲有機結合起來，具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學音樂教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，靈活巧妙地運用音樂游戲，刺激學生的多種感官，讓學生在游戲中獲得音樂體驗，感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領會音樂的情感內(nèi)涵，從而提高學生的音樂能力。
一、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”
音樂是一門聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識，可以極大地激發(fā)學生的參與熱情，幫助學生理解和掌握音樂知識。在小學音樂教學中，教師要注意立足于教學實際，巧用音樂游戲，讓學生樂在其“聽”，從而強化學生的聽覺，提升學生的聽辨能力。
例如，教學《你聽，什么敲響了》時，筆者設計“聽辨音色”的游戲，深化學生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子，并在里面放一些常見的打擊樂器，如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后，將學生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂器進行敲打，學生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如，在識譜教學中，筆者設計了“聽唱名”游戲。首先，從班上挑選七個不同身高的學生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當彈到某個唱名時，對應的學生向前跨一步，并做一個動作，再退回原位置，若學生未能及時回應，則該學生需要表演一個節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生鞏固了所學知識，鍛煉了學生的音準聽辨能力。
二、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“奏”
節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)，是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動，有強烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂游戲，開展節(jié)奏教學，既可以活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又可以加深化學生對節(jié)奏知識的理解，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學中，教師要注意從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，巧設音樂游戲活動，引導學生正確認識、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強弱變化，從而訓練學生的節(jié)奏感，增強學生的音樂感知，提高學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進行節(jié)奏教學時，為了讓學生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時的“鐺――鐺――”，節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學生逐漸掌握了相關知識，學習興趣濃厚。
三、巧用音樂游戲，讓學生樂在其“演”
“演”是音樂學習不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學生，尤其是低年級學生，愛玩、愛模仿、愛表演，教師可巧妙設計音樂游戲，引導學生積極參與游戲，讓學生大膽表演，在玩中演，在演中學，深化學生對知識的理解，增強學生的音樂體驗和情感體驗，鍛煉學生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時，為了讓學生更好地識別這些音符，筆者設計了“小貓釣魚”游戲。首先，要求一位學生扮演“小貓”的角色，其他七位學生扮演“小魚”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上，當“小貓”釣到“7魚”時，身上貼有“7”的學生唱“si”；當“小貓”釣到“3魚”時，身上貼有“3”的學生唱“mi”……如此反復，學生自然就能掌握音符。再如，教學《動物說話》時，筆者設計了“角色扮演”游戲：要求學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色，模仿小動物們的聲音，并學一學小動物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學生的個性風采。
總之，寓音樂游戲于音樂教學中對優(yōu)化教學過程，提高教學有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學中，教師要巧妙運用音樂游戲，立足于教學實際，優(yōu)選有效策略，讓學生在玩中學，在學中玩，從而達到寓教于樂的目的。
小學美術課中的色彩教學篇十二
在課堂實際教學中，我把這節(jié)課設計成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點。利用孩子們平時都喜歡玩的橡皮泥來進行塑造面具造型。我把班級學生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點后，學生進行操作。
首先，每一個小組進行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結果是：一個同學制作面具的外輪廓，進行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學制作面具的五官，第三個同學制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時間。不會因為學生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因為想不出畫什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學生如何良好的進行合作，不會因為工具等一些摩擦而爭吵，也增進了學生之間的友誼。如今的孩子都是獨生子女，大多數(shù)學生過分地考慮自己，但在合作教學中，就能彌補這一方面的缺點，讓他們學會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學在各個學科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學在我所上的美術教學中大大地提高了學習的效率，節(jié)約了時間，不會因為時間原因而影響了課程。在語文教學中同樣也適應，比如：讀一篇課文，讓學生分角色的進行朗讀。不光能提高了學生對課文的學習興趣，也提高了上課效率。
在解決學生質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中以學生為主體的地位。
當遇到問題含有多解性時，小組討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學美術課中的色彩教學篇十三
摘要：在以應試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂教學一向不被人們重視，流行音樂更是被邊緣化，但當前流行音樂已成為當代中學生最受歡迎的音樂形式。基于此，文章分析了我國現(xiàn)階段流行音樂的教學狀況，并重點討論了如何在音樂教學中融入更多學生喜愛的流行樂色彩，同時又能兼顧到傳統(tǒng)音樂的傳承，提高學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：流行音樂；傳統(tǒng)音樂；音樂教學。
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會大眾的音樂會。流行音樂具有大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點。而中學生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂風格較為單一，與學生實際生活的聯(lián)系不大，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風格較為單一的傳統(tǒng)音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現(xiàn)實，本文將從以下幾個方面展開討論。
一、我國現(xiàn)階段流行音樂教學狀況。
我國傳統(tǒng)的音樂教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂曲，或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內(nèi)容很少。由于音樂課時和選材有限，很多教師在進行音樂課教學時，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學不符合當代學生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術類的課程，需要學生用心去感受音樂的美，要達到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識傳授而輕音樂感受，不顧及學生的審美需要，就會產(chǎn)生反作用，使學生不愿意上音樂課，嚴重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂。中學生的年齡特點決定了其接受事物時往往具有盲目性，而流行音樂為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會主動迎合大眾的需求，而非引導大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學生正確地認識、分析流行音樂；反而一味地要求學生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂理知識或是離自己很遙遠的音樂歌曲，這樣就會形成一個惡性循環(huán)。
首先，教師要對流行音樂有一個正確的認識。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學習、認知也可以提高學生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學過程中要適當加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學生對流行音樂的認識。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風格多樣，在博采眾長的同時，也滿足了不同學生的需求。同時，流行音樂與我們的生活密切相關，歌詞朗朗上口，語言生動，情感表達直接，符合中學生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學生幾乎同齡，學生很容易與其達成情感上的共鳴。在中學生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運符號》等最受學生的歡迎，在學生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點來分析他們的歌曲：歌詞表達了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時的難點和重點有哪些？通過分析學生喜歡的作品來教授音樂知識，提高學生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學過程中找到了一個契合點，非常有利于以后的音樂教學。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統(tǒng)文化因素。
音樂是一種文化的表達，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統(tǒng)音樂是在以黃河流域為中心的中原音樂和四域音樂，以及外國音樂的交流融合之中發(fā)展起來的。任何文化表達都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實，很多經(jīng)典的流行音樂都采用了我國傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經(jīng)蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！对谒环健繁欢鄠€歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當時人們的歡迎，時至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當形式。
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學生易受情緒的干擾，學習效果往往和上課情緒有關。因此，一節(jié)好的音樂課少不了一個好的導入。下面就從以下幾點談談音樂教學中流行音樂導入的幾個方法。
（一）從音樂作品的創(chuàng)作背景導入。
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨特的創(chuàng)作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個真實的故流行音樂在中學音樂教學中的運用與思考李芳（常熟市外國語初級中學，江蘇常熟，215500）事：一個生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來，他在街上撿到一個小女孩，他非常愛這個小女孩，用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個創(chuàng)作背景，學生在學習這首歌的時候一定會更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手。
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達歡快，有的表達沉悶，這是音樂表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能。
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學生喜愛的輕音樂。教師講授、學生吸收這類音樂都比較困難。學生是否掌握這類音樂也沒有一個衡量的標準，如果泛泛而講，就無法體現(xiàn)音樂本身的價值。另外，學?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學生的舞臺表現(xiàn)力，提升了學生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性，把提高音樂素質(zhì)由教師的教學任務轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在愿望。
五、結語。
音樂教師教學的根本目的是培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)力。教師可以從學生喜愛的流行音樂入手，引導學生學習音樂鑒賞，進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。當學生有了一定的音樂素養(yǎng)時，音樂的表現(xiàn)力自然會提高。從這點看來，流行音樂走進中學音樂課堂就顯得十分必要。
參考文獻：
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作者:李芳單位:常熟市外國語初級中學。
小學美術課中的色彩教學篇十四
我想作為一名老師應當不是我說你做，唯師唯書，而要善于激活學生的思維，讓學生獨立思考，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的教育就是失敗的。我們要讓學生充分發(fā)揮自己的個性，允許標新立異。其實興趣的產(chǎn)生離不開學生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱情積極主動的探索對此感興趣，感到好奇和喜歡畫畫。而且每個學生在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。教師都應學會觀察、判斷學生的經(jīng)驗水平、發(fā)展進程和學習特點。
世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學生有自己的思想和個性也是我們的教育所在，相信學生，如果用這樣的觀念來教育學生，那么學生一定會成長得更棒的！
小學美術課中的色彩教學篇十五
教學。
中的德育滲透略論”范文，希望對你有參考作用。
小學階段是學生德育的啟蒙階段，在小學各門學科教學中都滲透著德育教學。教育部《新課程標準》中明確指出加強學生思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強調(diào)德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。小學美術教學，由于它與豐富的直觀形象直接關聯(lián)，因而涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等方方面面的道德關系、情感關系、認知關系、行為關系而使該學科的德育滲透更為廣泛、具體。
首先，美術課不是思想品德課，它有自身特定的教學目標和任務，因此在教學中決不可喧賓奪主。美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。只能是在傳授專業(yè)知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術教學與德育有機結合，不能生搬硬套。教師應握準德育切入的位置、內(nèi)容和時間的長短。
其次，德育滲透要聯(lián)系兒童實際情況。小學美術教學一定要根據(jù)不同年級學生的心理狀況、生活實踐及其對真、善、美的樸素的認識基礎，聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中。特別是學生城鄉(xiāng)環(huán)境區(qū)別大，因此在不同區(qū)域的美術課上滲透德育應該視學生的具體生活環(huán)境而定，不要一概而論，否則會得不償失。而且還要將學生的心理狀況、生活實踐、及其其它因素統(tǒng)一聯(lián)系起來考慮，這樣才能更好地樹立學生正確的德育觀。
再次，教師應該做到身正為范。小學生的許多行為受教師影響特別大，學生在美術教學中受到的各種品質(zhì)、言行、意志的培養(yǎng)，都是通過老師來進行的。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發(fā)他們十分的關注。教師要特別注重自我教育與提高自己的修養(yǎng)，建樹良好的榜樣形象。因此教師還要從各方面發(fā)展自己的人文意識，加強自己。在做法上要加深對文化和歷史的認識，加深藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。要認識到美術技能的學習，只是達到目的的手段，并不是它的終極追求。
（一）在美術欣賞中滲透德育意識。
美術教材每冊首課都是欣賞課，因此，美術欣賞是美術教學中德育滲透的一個重要途徑。教材中配置許多優(yōu)秀的美術作品，這些作品包孕古今中外精華。小學美術課中，欣賞教學的主要任務是通過欣賞優(yōu)秀的美術作品，激發(fā)兒童的藝術情趣，使兒童初步了解美術的視覺語言和表現(xiàn)方法，初步掌握一定的美術基礎知識和基本技能，提高審美能力，培養(yǎng)高尚的審美情操，擴大藝術視野。在小學美術教學中應引導學生在欣賞中進行審美和道德評價，有目的的培養(yǎng)學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛藝術，熱愛和平幸福的美好生活。如教學《好朋友》這一課，教師可在談話中，引導學生互相談談好朋友或同學之間發(fā)生的各種好人好事，并要他們說出自己的優(yōu)點和不足之處。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生繪畫的興趣，進一步掌握了人物的個性特征，也使學生懂得了要珍惜好朋友之間的友誼，從而培養(yǎng)他們自信、謙遜、善良的品格。
小學美術教學中，教師可以從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。如《駱駝》、《大紅花》等，通過擬人化的手法和聯(lián)想，或采用某種形式強烈的表達了這些愿望和追求，也反映了畫家們對生活的深刻的觀察和體驗，了解藝術家對藝術不懈的追求精神，懂得藝術是屬于全人類的，珍惜人類文化遺產(chǎn)，以此激發(fā)學生學習熱情，為爭取世界和平和發(fā)展做出自己的貢獻。
再如名作《開國大典》表現(xiàn)了開國慶典的盛況，銀幕中天安門城樓上的大紅圓柱與國家首長形成了平行的鉛直式構圖，將主要形象展示給觀眾；遠處成視平線的游行人群，更加襯托出穩(wěn)定，沉著和莊嚴隆重的場面。此時此刻人們都在靜靜地聆聽毛主席莊嚴的宣告：“中國人民從此站起來了！”這震撼世界的聲響，仿佛看到了在豪壯的國歌樂曲聲中徐徐升起的五星紅旗，天安門廣場上是一片歡娛，跳躍的海洋。通過觀察學生臉上的表情，可以懂得她們與銀幕上人物的心情是一樣激動。這就是鮮明突出的主題思想與完美統(tǒng)一的藝術形式相結合所產(chǎn)生的感染力。
（二）在引導學生對事物的觀察中滲透德育教育。
學生在繪畫前總是要仔細觀察事物，這時對學生進行恰當?shù)?德育教育不失為一個好的方法。當然，這里的觀察包括對事物的體驗、欣賞等。
以寫生課教學中對自然形態(tài)的觀察為例。寫生課時引導學生到大天然中去觀察，如：《天然界的圖形》，通過觀察天然界的云形、樹皮紋、石紋、水波紋以及蝴蝶膀上的花紋，培養(yǎng)學生注意觀察生活中天然美；《天然界中的線與美術作品中的線》，啟發(fā)學生通過觀察天然界中各種美麗的線，領略大天然的美。從而激發(fā)學生愛大天然、愛家鄉(xiāng)的山山水水，家鄉(xiāng)的變化，使學生熱愛黨的富民政策；《風來了》，引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會產(chǎn)生不同的對生活的感受。
在美術技能訓練中，自覺地滲透德育。美術技能訓練是培養(yǎng)、提高學生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，嚴格要求學生全神貫注地進行美術創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。在美術實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛解放軍的主題活動，可以讓每個學生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛(wèi)祖國的信念。
總之，在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。小學美術教學中應調(diào)動多方面因素進行德育教育，全面地體現(xiàn)美術教學新課標，徹底體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)四有的社會主義新人。
小學體育滲透德育教學工作總結。
小學美術課中的色彩教學篇十六
激發(fā)小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內(nèi)容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。
小學生只有充分領略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣;同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會變成小學生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導入新課，把小學生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。
借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。
到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內(nèi)心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。
二、結合學生特點，深化音樂認知。
小學生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。
借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。
比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的`準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。
三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。
筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。
抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。
在小學生理解音樂內(nèi)容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。
這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學流程和諧流暢。
三、營造音樂氛圍，促進全面發(fā)展。
小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。
小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學生的經(jīng)驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。
在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點。
第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。
把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學生形成良好的唱歌習慣。
在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。
多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質(zhì)。
總之，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。
此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設備的水平，對多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學音樂教師要不斷加強學習，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術在小學音樂教育中發(fā)揮更大作用。
作者:孫紅軍單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學。