在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法。寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。這些總結(jié)范文綜合了個(gè)人和集體的成果，是學(xué)習(xí)總結(jié)的一個(gè)好素材。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇一
3、臨沂方言對(duì)英語(yǔ)輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式。
4、英語(yǔ)重音看漢腔英語(yǔ)。
5、論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)。
6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋。
7、來(lái)源于地名的英語(yǔ)詞匯的隱喻映射。
8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問(wèn)題。
9、淺析商品說(shuō)明書的翻譯。
10、中美刑法因果關(guān)系的差異。
11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇。
12、談中美兩國(guó)地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異。
13、淺析中美反傾銷法律及實(shí)踐的差異。
14、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
15、從語(yǔ)言文化差異視角看英漢幽默翻譯。
16、新聞委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析。
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。
18、淺析湯姆·索亞性格特征。
19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較。
20、中美家庭教育的差異。
21、簡(jiǎn)述現(xiàn)代英語(yǔ)流行語(yǔ)。
22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解。
23、跨文化交際中的中美文化差異。
24、從《畢業(yè)生》看美國(guó)六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)。
25、英漢詞匯中色彩詞的語(yǔ)義。
26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異。
27、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫之差異。
28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。
29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。
30、淺析論英國(guó)工會(huì)在戰(zhàn)后英國(guó)政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇二
3.《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》。
4.《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》。
5.《單證員/報(bào)關(guān)員/跟單員等在國(guó)際貿(mào)易中的地位》。
6.《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》。
7.《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》。
8.《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》。
9.《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》。
10.《商標(biāo)名稱的`翻譯與策略》。
11.《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》。
12.《外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》。
13.《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》。
14.《wto與我國(guó)反傾銷探討》。
15.《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》。
16.《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》。
17.《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》。
18.《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》。
19.《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》。
20.《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》。
21.《外商直接在華投資探討》。
22.《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》。
23.《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》。
24.《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》。
25.《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》。
26.《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》。
27.《英語(yǔ)寫作中常見中式英語(yǔ)分析》。
28.《入世商務(wù)英語(yǔ)寫作的研究》。
29.《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》。
30.《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》。
31.《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》。
32.《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》。
33.《學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)之間的關(guān)系》。
34.《大學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句時(shí)常見錯(cuò)誤及分析其原因》。
35.《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》。
36.《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》。
37.英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)。
38.形象語(yǔ)在寫作中的修辭效果。
39.形象語(yǔ)在英漢詩(shī)歌互譯中處理手段上的差異。
40.我國(guó)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)之探討。
41.“10+1”自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望。
42.漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧。
43.商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯。
44.珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
45.南昌現(xiàn)利用外資縱談。
46.廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
47.淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇三
2.1.2體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理念17。
2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26。
3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26。
3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28。
3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28。
3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報(bào)45。
4.4.2配解說(shuō)詞45。
5.1研究結(jié)論47。
致謝61。
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小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇四
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。
綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。
信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
三、結(jié)束語(yǔ)。
縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇五
一、浸入式的概念與分類（實(shí)施時(shí)間與浸入程度）。
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來(lái)分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有80%～100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性。
（一）重要性。
（二）可行性。
可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言，但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大，而且就某些方面來(lái)說(shuō)，晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少，也就是說(shuō)對(duì)教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí)，也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，這也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真聽課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型，英語(yǔ)交流能力不足。
（二）師資力量不足。
在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，不同于母語(yǔ)的教學(xué)，是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，注重語(yǔ)法上的教育，口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
（三）語(yǔ)言環(huán)境缺乏。
語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家，主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)，生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主，沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活，英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。
（四）教材的取舍難定。
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí)，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。
四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
（一）提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。
中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠，尤其是在聽和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
（二）增強(qiáng)師資力量。
浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，如邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。
（三）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?？梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇比賽，英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)歌曲比賽等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排，加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來(lái)歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。
（四）選取相適應(yīng)的教材。
教材是教學(xué)之源，沒(méi)有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結(jié)論。
中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí)，可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇六
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
我在三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。
“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表?yè)P(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無(wú)論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說(shuō)，就要予以鼓勵(lì)。you'rewonderful！cleverboy!goodjob！諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言,使學(xué)生既敢說(shuō),又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?BR> 愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說(shuō)、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過(guò)程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過(guò)程中，每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型canihavesome…?時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩(shī)：sweets,sweets,canihavesomesweets?yes,you,you,bread,canihavesomebread?sorry,youcan’,youcan’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩(shī)時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過(guò)程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型whereismycar?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來(lái)活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感。
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。
四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)。
讓學(xué)生做喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語(yǔ)。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當(dāng)然，“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂(lè)見而又有利于教學(xué)的方法。
教師：
二o一二年七月四日。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇七
提示：[1]寫出你感謝誰(shuí)，為什么要感謝?[2]寫出一件具體事例，表達(dá)你感謝的心情。
提示：寫清你惹了什么禍，怎么會(huì)惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓(xùn)?
提示：[1]把題補(bǔ)充完整。橫線上可寫“困難”、“膽斜、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點(diǎn)寫清楚你怎樣戰(zhàn)勝的過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇八
摘要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究。
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
英語(yǔ)聽說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元wouldyoulikeapie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（mousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（teapow-der）抹茶，cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3aunit4myfamily這一單元的“cartoontime”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元dolls中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)變。
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇九
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動(dòng)”或某個(gè)人等;[2]重點(diǎn)要寫出“趣”。
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等;[2]通過(guò)具體的事例寫出這個(gè)人好在哪里。
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等：[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過(guò)程，尤其要寫出自己的感受。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十
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小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十一
經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。
教學(xué)方式的單一。
現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
學(xué)習(xí)方式方面。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。
師生交流方面。
經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十二
第一段：引言（200字）。
英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸英語(yǔ)寫作，論文撰寫成為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)論文撰寫的過(guò)程，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫的一些心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：主體部分1（200字）。
論文撰寫首先要明確主題、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。在確定主題時(shí)，可以選擇感興趣的話題，這樣會(huì)更有動(dòng)力和耐心去撰寫。然后，要確定論文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來(lái)，要明確論文的重點(diǎn)，在寫作過(guò)程中要注重論證，提出明確的論點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。
第三段：主體部分2（200字）。
英語(yǔ)論文的撰寫需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。學(xué)生在寫作中要注意英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響閱讀體驗(yàn)和理解力。要多運(yùn)用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞來(lái)使句子之間的邏輯關(guān)系更加清晰。另外，學(xué)生也可以通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫作水平，逐漸形成自己獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。
第四段：主體部分3（200字）。
在論文撰寫過(guò)程中，學(xué)生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫論文時(shí)，適當(dāng)引用他人的觀點(diǎn)和研究成果是很重要的。但是，在引用時(shí)要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他資源來(lái)查閱相關(guān)資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可信性。
第五段：總結(jié)（400字）。
通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫不僅是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，更是一種思考、總結(jié)和歸納的過(guò)程。通過(guò)撰寫論文，學(xué)生能夠理清自己的思路，增強(qiáng)邏輯思考能力。此外，論文撰寫還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解更多知識(shí)。在后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生還可以進(jìn)一步運(yùn)用論文撰寫所掌握的技巧和方法。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該重視論文寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和能力。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和支持，讓他們?cè)谡撐淖珜懼腥〉酶玫某煽?jī)。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇一
3、臨沂方言對(duì)英語(yǔ)輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式。
4、英語(yǔ)重音看漢腔英語(yǔ)。
5、論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)。
6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋。
7、來(lái)源于地名的英語(yǔ)詞匯的隱喻映射。
8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問(wèn)題。
9、淺析商品說(shuō)明書的翻譯。
10、中美刑法因果關(guān)系的差異。
11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇。
12、談中美兩國(guó)地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異。
13、淺析中美反傾銷法律及實(shí)踐的差異。
14、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。
15、從語(yǔ)言文化差異視角看英漢幽默翻譯。
16、新聞委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析。
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。
18、淺析湯姆·索亞性格特征。
19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較。
20、中美家庭教育的差異。
21、簡(jiǎn)述現(xiàn)代英語(yǔ)流行語(yǔ)。
22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解。
23、跨文化交際中的中美文化差異。
24、從《畢業(yè)生》看美國(guó)六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)。
25、英漢詞匯中色彩詞的語(yǔ)義。
26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異。
27、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫之差異。
28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。
29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。
30、淺析論英國(guó)工會(huì)在戰(zhàn)后英國(guó)政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇二
3.《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》。
4.《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》。
5.《單證員/報(bào)關(guān)員/跟單員等在國(guó)際貿(mào)易中的地位》。
6.《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》。
7.《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》。
8.《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》。
9.《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》。
10.《商標(biāo)名稱的`翻譯與策略》。
11.《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》。
12.《外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》。
13.《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》。
14.《wto與我國(guó)反傾銷探討》。
15.《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》。
16.《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》。
17.《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》。
18.《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》。
19.《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》。
20.《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》。
21.《外商直接在華投資探討》。
22.《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》。
23.《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》。
24.《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》。
25.《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》。
26.《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》。
27.《英語(yǔ)寫作中常見中式英語(yǔ)分析》。
28.《入世商務(wù)英語(yǔ)寫作的研究》。
29.《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》。
30.《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》。
31.《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》。
32.《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》。
33.《學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)之間的關(guān)系》。
34.《大學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句時(shí)常見錯(cuò)誤及分析其原因》。
35.《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》。
36.《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》。
37.英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)。
38.形象語(yǔ)在寫作中的修辭效果。
39.形象語(yǔ)在英漢詩(shī)歌互譯中處理手段上的差異。
40.我國(guó)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)之探討。
41.“10+1”自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望。
42.漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧。
43.商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯。
44.珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
45.南昌現(xiàn)利用外資縱談。
46.廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
47.淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇三
2.1.2體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理念17。
2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26。
3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26。
3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28。
3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28。
3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報(bào)45。
4.4.2配解說(shuō)詞45。
5.1研究結(jié)論47。
致謝61。
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小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇四
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
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摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。
綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。
信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
三、結(jié)束語(yǔ)。
縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇五
一、浸入式的概念與分類（實(shí)施時(shí)間與浸入程度）。
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來(lái)分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有80%～100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性。
（一）重要性。
（二）可行性。
可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言，但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大，而且就某些方面來(lái)說(shuō)，晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少，也就是說(shuō)對(duì)教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí)，也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，這也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高，語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真聽課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型，英語(yǔ)交流能力不足。
（二）師資力量不足。
在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中，不同于母語(yǔ)的教學(xué)，是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育，注重語(yǔ)法上的教育，口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課，專業(yè)英語(yǔ)課中，英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
（三）語(yǔ)言環(huán)境缺乏。
語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具，語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家，主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)，生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主，沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活，英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。
（四）教材的取舍難定。
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí)，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。
四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
（一）提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。
中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠，尤其是在聽和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
（二）增強(qiáng)師資力量。
浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍，如邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。
（三）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)?？梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇比賽，英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)歌曲比賽等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排，加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來(lái)歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。
（四）選取相適應(yīng)的教材。
教材是教學(xué)之源，沒(méi)有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結(jié)論。
中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí)，可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇六
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
我在三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。
“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表?yè)P(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無(wú)論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說(shuō)，就要予以鼓勵(lì)。you'rewonderful！cleverboy!goodjob！諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言,使學(xué)生既敢說(shuō),又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?BR> 愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說(shuō)、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過(guò)程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過(guò)程中，每個(gè)小組長(zhǎng)都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型canihavesome…?時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩(shī)：sweets,sweets,canihavesomesweets?yes,you,you,bread,canihavesomebread?sorry,youcan’,youcan’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩(shī)時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過(guò)程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型whereismycar?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來(lái)活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感。
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。
四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)。
讓學(xué)生做喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語(yǔ)。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當(dāng)然，“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂(lè)見而又有利于教學(xué)的方法。
教師：
二o一二年七月四日。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇七
提示：[1]寫出你感謝誰(shuí)，為什么要感謝?[2]寫出一件具體事例，表達(dá)你感謝的心情。
提示：寫清你惹了什么禍，怎么會(huì)惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓(xùn)?
提示：[1]把題補(bǔ)充完整。橫線上可寫“困難”、“膽斜、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點(diǎn)寫清楚你怎樣戰(zhàn)勝的過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇八
摘要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究。
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
英語(yǔ)聽說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元wouldyoulikeapie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（mousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（teapow-der）抹茶，cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的興趣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3aunit4myfamily這一單元的“cartoontime”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元dolls中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫的轉(zhuǎn)變。
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇九
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動(dòng)”或某個(gè)人等;[2]重點(diǎn)要寫出“趣”。
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等;[2]通過(guò)具體的事例寫出這個(gè)人好在哪里。
提示：[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等：[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過(guò)程，尤其要寫出自己的感受。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十
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小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十一
經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的，并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng)，也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體，這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。
教學(xué)方式的單一。
現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生，但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課，或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課，這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的，因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差，這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。
學(xué)習(xí)方式方面。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開大量做題，大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。
師生交流方面。
經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流，35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流，40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù)，47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣，56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。
小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十二
第一段：引言（200字）。
英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸英語(yǔ)寫作，論文撰寫成為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)論文撰寫的過(guò)程，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫的一些心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：主體部分1（200字）。
論文撰寫首先要明確主題、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。在確定主題時(shí)，可以選擇感興趣的話題，這樣會(huì)更有動(dòng)力和耐心去撰寫。然后，要確定論文的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來(lái)，要明確論文的重點(diǎn)，在寫作過(guò)程中要注重論證，提出明確的論點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。
第三段：主體部分2（200字）。
英語(yǔ)論文的撰寫需要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。學(xué)生在寫作中要注意英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響閱讀體驗(yàn)和理解力。要多運(yùn)用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞來(lái)使句子之間的邏輯關(guān)系更加清晰。另外，學(xué)生也可以通過(guò)模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫作水平，逐漸形成自己獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格。
第四段：主體部分3（200字）。
在論文撰寫過(guò)程中，學(xué)生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫論文時(shí)，適當(dāng)引用他人的觀點(diǎn)和研究成果是很重要的。但是，在引用時(shí)要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他資源來(lái)查閱相關(guān)資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可信性。
第五段：總結(jié)（400字）。
通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫不僅是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，更是一種思考、總結(jié)和歸納的過(guò)程。通過(guò)撰寫論文，學(xué)生能夠理清自己的思路，增強(qiáng)邏輯思考能力。此外，論文撰寫還能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解更多知識(shí)。在后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生還可以進(jìn)一步運(yùn)用論文撰寫所掌握的技巧和方法。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)論文撰寫對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該重視論文寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和能力。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和支持，讓他們?cè)谡撐淖珜懼腥〉酶玫某煽?jī)。