語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單(熱門(mén)15篇)

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    教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理安排,避免過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)。這里有一些優(yōu)秀的教案實(shí)例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇一
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課:
    1、同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。
    2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),描寫(xiě)了馬。板書(shū)課題:古詩(shī)二首。
    二、講授新課:
    (一)《房兵曹胡馬》。
    1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐朝詩(shī)人杜甫)。
    2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    3、大面積指名朗讀,齊讀。
    4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。
    (二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng):自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自己再朗讀課文。
    3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
    (三)再讀一讀書(shū),深入感受。
    1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?
    2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正?!寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗。
    3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
    (四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。
    1、你理解了哪句詩(shī)的意思?
    指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇二
    :圣誕節(jié)快到了,上周五布置大家回家制作賀年卡,不知做得怎樣了。有做得的沒(méi)有,請(qǐng)拿出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
    用了什么材料來(lái)做。先做什么然后再做什么,畫(huà)上什么圖案,涂上什么顏色,寫(xiě)上什么祝福的語(yǔ)言,準(zhǔn)備送給誰(shuí),代表什么心情。(學(xué)生面露窘色,低著頭沒(méi)有做聲,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了,老師我們回家就沒(méi)有時(shí)間了,家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說(shuō),我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說(shuō)不知道什么是圣誕節(jié)。)。
    情況很糟糕,我完全沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)說(shuō)不知道圣誕節(jié)的,更沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)有完成制作賀年卡的。
    大家拿出一張紙來(lái)折疊你最拿手的東西。
    (學(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。)。
    老師巡視,提醒學(xué)生不要浪費(fèi)紙張,不要亂丟垃圾,記住折疊的步驟。)。
    1、(隨意指名一個(gè)學(xué)生回答)這個(gè)飛機(jī)是你折疊的嗎,太漂亮了,你能教教我們是怎么折疊嗎?好,站起來(lái),說(shuō)說(shuō)。
    教師在旁及時(shí)指導(dǎo)、梳理:先找一張紙,什么樣的紙?有多大張?軟的還是硬的?。第一步先折哪里,為了講述方便,可將紙?jiān)O(shè)為左右、上下。
    第二步。
    2、大家試一下,會(huì)折了嗎。
    3、我們學(xué)習(xí)手工制作有什么好處呢,大家想想。(學(xué)生回答:可以鍛煉我們的手指使之更靈活,可以放松和鍛煉大腦,調(diào)節(jié)我們的學(xué)習(xí),豐富我們的課余生活。
    4、也可能有不好的方面,會(huì)是什么呢?(學(xué)生:浪費(fèi)紙張,破壞環(huán)境衛(wèi)生。)。
    2明確小制作的寫(xiě)作方法。
    3、語(yǔ)言要準(zhǔn)確,也可以生動(dòng)些。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇三
    這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí),通過(guò)調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明,詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí),要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話,弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ),正確完成課后練習(xí)。
    一、彩用從整體到部分,先粗后細(xì)的教學(xué)方法,理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
    二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法:(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫(xiě)人物異常表現(xiàn)的詞。
    三、抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景,學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言,刻畫(huà)人物形象的方法。
    一、提示課題,簡(jiǎn)介西門(mén)豹這篇課文是一個(gè)歷史故事,西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員,姓西門(mén),名豹。
    二、簡(jiǎn)介課文,了解大意。
    (一)簡(jiǎn)介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事,講的是距今兩千年前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門(mén)豹為民除害的事。
    (二)初讀課文,了解課文大意。
    1、文中介紹了西門(mén)豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?
    (嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者,廢除這一迷信活動(dòng),使百姓大興水利建設(shè),莊稼年年得到好收成。)。
    2、再讀課文,正字音,理解下列詞意在課文中的含義?!盎氖彙?、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
    三、理清線索,分好段落。
    (一)整體感知課文,根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索,給課文分段。
    第一段:(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)。
    第二段:(第十十五自然段)破除迷信(除害)。
    第三段:(第十六自然段)興修水利(開(kāi)渠)。
    四、突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)。
    (一)導(dǎo)讀、自讀課文。
    1、西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
    (1)為什么田地荒蕪,人煙稀少?
    (2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?
    (3)新娘從哪里來(lái)?
    (4)漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水。
    2、指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。
    (二)再讀課文,深入討論。
    1、從老大爺?shù)幕卮鹬?,西門(mén)豹了解到哪些情況?
    (1)造成“田地荒蕪,人煙稀少”的原因,主要是河伯娶媳婦。
    (2)巫婆和官紳勾結(jié),是首惡分子。
    (3)巫婆和官紳騙錢(qián)又害人,使有女孩子的人家紛外逃。
    (4)漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水,倒是年年旱災(zāi)。
    2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞,想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?
    3、學(xué)生動(dòng)手劃詞,結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
    4、小結(jié):西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果,成為他治鄴的可依據(jù)。
    (三)將計(jì)就計(jì),懲辦巫紳。
    1、西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?
    (1)西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式。
    (2)西門(mén)豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。
    (3)西門(mén)豹故意面對(duì)漳河發(fā)問(wèn),迫使官紳的騙局。
    2、為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
    (這個(gè)問(wèn)題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水得,打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)。
    3、體會(huì)西門(mén)豹不說(shuō)一個(gè)“殺”字,不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳,破除迷信的從政本領(lǐng)。
    4、朗讀第十自然段,深究重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    (1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫(xiě)不一致?
    (2)“西門(mén)豹真的帶著衛(wèi)土來(lái)了?!敝械摹罢娴摹闭f(shuō)明了什么?
    (3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。
    5、指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段,在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的含義。
    (把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠(chéng)懇些;把“另外……送去”讀得正經(jīng)些;“把……說(shuō)一聲”讀得強(qiáng)狠些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。)。
    6、指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
    (四)講讀第三段。
    1、齊讀最后一段。
    2、思考:漳河年年鬧旱災(zāi),西門(mén)豹是怎樣解決的?
    3、為什么要先破除迷信,后興修水利?
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇四
    學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的,同時(shí)能參與其中共同討論,提出改進(jìn)建議,培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力,對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
    1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課程綱要》。
    2.《學(xué)習(xí)單》人手一份。
    3.多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)舊知,方法引路。
    1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每?jī)?cè)書(shū)里的課文是怎么編排的?平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的?
    2.師生交流。
    二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究專題。
    1.學(xué)生閱讀目錄,交流:本冊(cè)書(shū)一共有幾個(gè)主題?
    2.各學(xué)習(xí)小組對(duì)照《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論交流:本單元主要講了什么內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)?然后按照要求完成表格,最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。
    三、自學(xué)匯報(bào)展示成果。
    1.各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào),展示表格。
    四、師生交流商議方式。
    1.出示《課程》表格,學(xué)生快速默讀,邊讀邊想:你傾向于哪種方式?談?wù)勀愕目捶?。如果有不同的意?jiàn),也可以提出來(lái)。
    2.師生交流。
    五、下課。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握,對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書(shū),勤于思考,善于動(dòng)腦,敢于實(shí)踐,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇五
    教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
    3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě),感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
    了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    一、談話揭題。
    1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片。
    你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
    (灰椋鳥(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
    2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)。
    其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
    這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
    二、自讀課文。
    1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
    (2)把課文讀通順,畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
    (3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
    2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
    (1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
    杉樹(shù)地毯槐樹(shù)棲息熟悉撲棱棱深澗。
    灰椋鳥(niǎo)翹首遙望互相應(yīng)和。
    郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
    (2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。
    三、初步感知。
    1、交流:初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
    (灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
    2、找出這些描寫(xiě),讀一讀,你有什么感受。
    3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?
    (交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。
    一(1):寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
    二(2-5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。
    三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
    四、講讀課文第一段。
    1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
    2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
    (“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
    3、有感情朗讀第一段。
    五、課堂作業(yè)。
    1、完成描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、找近義詞:
    偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    精讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
    2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?
    “我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
    讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?
    “我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊。”
    兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
    2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?
    二、精讀課文第二段。
    1、默讀本段,思考:
    我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
    你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。
    2、討論:
    灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
    3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
    4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
    填空:
    從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
    從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
    從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
    (1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))。
    (2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)。
    “排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
    (多媒體出示:
    一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
    指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
    (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
    多媒體出示:
    先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
    (和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)。
    5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠?!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
    (1)出示:
    樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
    朗讀。這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
    (2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:
    尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
    此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
    出示:
    看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
    為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
    6、指導(dǎo)背誦第二段。
    (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
    三、齊讀課文第三段。
    1、指名讀第三段,思考:
    (1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?
    (2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?
    2、出示:
    (1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?
    (愛(ài)鳥(niǎo)!
    感謝林場(chǎng)工人!
    植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情啊!)。
    (2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
    (沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
    3、朗讀課文最后一段。
    四、總結(jié)課文。
    這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)。
    課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
    (可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)。
    五、課堂作業(yè)。
    將反問(wèn)句改成陳述句。
    抄寫(xiě)句子:(自己喜歡的句子)。
    完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇六
    1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)?(唐代李賀)。
    2、自由朗讀這首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    3、大面積指名朗讀,齊讀。
    4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字,讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。
    (二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng):自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。
    2、學(xué)生自己再朗讀課文。
    3、指學(xué)生分層次讀課文,進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。
    (三)再讀一讀書(shū),深入感受。
    1、小組討論:本詩(shī)講了一件什么事?
    2、小組匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,糾正。
    3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。
    (四)教師指重點(diǎn)詞,學(xué)生回答。
    1、小組中理解詩(shī)句的含義。
    2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思,教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思?學(xué)生充分發(fā)言,體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。
    (五)這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫(xiě)了馬,比較一下他們有什么不同?
    學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。
    教與學(xué)的過(guò)程:
    一、欣賞古詩(shī),揭示課題。
    1、同學(xué)們,喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
    2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),怎么樣?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)!其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
    (課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們,咱再來(lái)一首;看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。
    (古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書(shū):暮江吟,請(qǐng)大家齊讀課題)。
    3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎?“吟”是本課生字,一個(gè)口字旁,一個(gè)今天的今,知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?BR>    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
    1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧!多讀幾遍,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
    2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)?
    評(píng)價(jià):(指名3個(gè)學(xué)生)。
    字音讀準(zhǔn)了,看得出你已經(jīng)有所收獲;。
    讀出了古詩(shī)的韻味;。
    同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,還有誰(shuí)想讀?
    3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
    4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決。
    ——(課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐)能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋;產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
    (板書(shū):殘陽(yáng);為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。
    可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn)?大膽提出你的問(wèn)題,還有不明白的嗎?)。
    5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
    鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽(yáng)光非常平緩柔和。
    用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
    6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看!(演示課件——夕陽(yáng)照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
    (1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
    當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,天色漸漸暗下來(lái),九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊!為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛(ài)的意思,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。
    7、想不想看看這般美景?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言)。
    (板書(shū):江邊殘陽(yáng)月夜美)。
    8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰(shuí)能讀出它的美?
    評(píng)價(jià):(指名3—4個(gè)學(xué)生)。
    最后一句讀得回味悠長(zhǎng);。
    他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂(lè),想試試嗎?
    我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法;。
    因?yàn)槟隳茏x懂,所以讀出韻味來(lái)了。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
    過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū):鳥(niǎo)鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題)。
    1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書(shū):讀通——讀懂——想象——背誦)。
    我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
    2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
    三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);。
    四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;。
    (人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)。
    五星題——讀古詩(shī),想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)。
    (這樣的景色,給你一種什么感受?——板書(shū):山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)。
    在朗朗的讀書(shū)聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
    四、總結(jié)拓展。
    想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
    王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來(lái)相照”的千古名句。
    海上生明月,天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
    想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
    李白《關(guān)山月》。
    蘇軾《中秋月》。
    李商隱《霜月》。
    白居易《江樓月》……。
    同學(xué)們,古人云:“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇七
    2、知道一個(gè)基本電路的組成要素,認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。
    3、體會(huì)探索的快樂(lè),感受成功的喜悅。
    電池和導(dǎo)線若干,小電珠。
    一、教師出示活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。
    二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來(lái)。
    1、觀察了解燈泡。
    師:看!老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn),一共有兩個(gè)。
    2、觀察了解電池。
    師:我們生活中用到電池嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào),正極用“+”一樣的符號(hào)表示,負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
    3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。
    師:你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池,手電筒里的1號(hào)電池,圓形的5號(hào)電池,手表里的圓形的電池。
    4、幼兒合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡。
    師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?
    幼:想。
    師:每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?
    學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。
    師:哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
    5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
    師:小燈泡亮了,說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下,電是怎樣流過(guò)小燈泡的?
    師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。
    6、教師總結(jié)。
    三、活動(dòng)結(jié)束。
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    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇八
    學(xué)生認(rèn)識(shí)了燈泡為什么發(fā)光以后,此時(shí)會(huì)很自然地想到了另一個(gè)問(wèn)題:為什么我們的教室和房間都能有電照明呢?本課就和學(xué)生一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。
    學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能總結(jié)概括,本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有效地觀察簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成,提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識(shí)。
    1、知識(shí)目標(biāo):引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周圍常見(jiàn)的線路,知道線路的組成情況,了解線路的用途。
    2、能力目標(biāo):實(shí)驗(yàn)和觀察常見(jiàn)的簡(jiǎn)單線路,并用圖進(jìn)行記錄,培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力。
    3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生了解和探索簡(jiǎn)單線路的興趣,在在實(shí)際操作的過(guò)程中,加深對(duì)線路的理解。
    1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
    2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
    用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡
    每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
    1.講解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.游戲:老師這兒有只箱,里面裝的會(huì)是什么呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,看一看,描述一下,但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。
    4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
    1、各小組先討論一下想怎么做?
    2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案?
    3、要想知道你們的方案是否可行,我們要做什么?(實(shí)驗(yàn))
    4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢?
    5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?
    6、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
    7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論
    8、你觀察過(guò)現(xiàn)在的線路嗎?有什么特點(diǎn)?你能解釋為什么這樣做嗎?
    1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
    2、 各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。
    4、真的和你們說(shuō)的一樣嗎?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧!
    5、匯報(bào)同過(guò)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論?
    6、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
    7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。
    8、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。
    9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
    1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?
    2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
    3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些相關(guān)的現(xiàn)象
    5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路?
    6、通過(guò)本課學(xué)習(xí),你什么收獲嗎?
    設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的線路,并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    簡(jiǎn)單電路
    電池 導(dǎo)線 用電器(電池盒和小燈座)
    連接方法
    點(diǎn)亮小燈泡
    學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體,他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究,通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充,使探究活動(dòng)深入有效;學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,又帶著問(wèn)題走出課堂,學(xué)生沒(méi)有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn),課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn),生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂之后,其實(shí)又是一個(gè)新的開(kāi)始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”,學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇九
    離婚協(xié)議書(shū)必須為書(shū)面形式,由夫妻雙方當(dāng)事人簽字,并經(jīng)法庭或婚姻登記管理部門(mén)認(rèn)可,才具有法定效力,下面為大家分享了簡(jiǎn)單離婚協(xié)議書(shū),歡迎借鑒!
    男方:,漢族,年月日生,住,身份證號(hào):。
    女方:,漢族,年月日生,住,身份證號(hào):。
    男方與女方于年月日在市區(qū)(縣)民政局登記結(jié)婚,婚后于年生育一兒子/女兒,名、?,F(xiàn)因夫妻感情徹底破裂,已無(wú)和好可能,經(jīng)夫妻雙方自愿協(xié)商達(dá)成一致意見(jiàn),訂立離婚協(xié)議如下:
    一、男女雙方自愿離婚。
    二、子女的撫養(yǎng)、撫養(yǎng)費(fèi)的支付及探望權(quán)的行使:
    兒子/女兒由女方撫養(yǎng),隨同女方生活,撫養(yǎng)費(fèi)(含生活費(fèi)、教育費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)等)由男方全部負(fù)責(zé)(或男女雙方共同負(fù)責(zé)),男方應(yīng)于年月日前一次性支付元給女方作為女兒的撫養(yǎng)費(fèi)(或男方每月支付撫養(yǎng)費(fèi)元,直至兒女完成高中教育階段(或18周歲)止,高中教育階段(或18周歲)之后的有關(guān)費(fèi)用雙方日后重新協(xié)商。男方應(yīng)于每月5日前將女兒的撫養(yǎng)費(fèi)交付給女方或轉(zhuǎn)到女方指定的銀行帳號(hào):)。
    在不影響孩子學(xué)習(xí)、生活的情況下,男方可隨時(shí)探望孩子。(或男方每星期休息日可探望孩子一次或帶孩子外出游玩,但應(yīng)提前通知女方,女方應(yīng)保證男方每周/月探望的時(shí)間不少于一天/次。)。
    三、夫妻共同財(cái)產(chǎn)的處理:
    1.存款:雙方名下現(xiàn)有銀行存款共計(jì)元,雙方各分一半,各為元。分配方式:各自名下的存款保持不變,但男方/女方應(yīng)于本協(xié)議生效日內(nèi)一次性支付元給女方/男方。
    2.房屋(包括房?jī)?nèi)裝修及相關(guān)配套設(shè)施):夫妻共同所有的位于市區(qū)(縣)路號(hào)房的房產(chǎn)(房屋產(chǎn)權(quán)證號(hào):)所有權(quán)歸女方所有,房屋產(chǎn)權(quán)證的業(yè)主姓名變更的手續(xù)自離婚后一個(gè)月內(nèi)辦理,男方必須協(xié)助女方辦理變更的一切手續(xù),過(guò)戶費(fèi)用由女方負(fù)責(zé)。女方應(yīng)于年月日前一次性補(bǔ)償元給男方。
    3.機(jī)動(dòng)車輛:年月,雙方購(gòu)有x牌汽車一輛,行駛證號(hào):,離婚后歸男方/女方所有,取得車輛的一方給予另一方經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償人民幣元,在本協(xié)議簽訂之日起日內(nèi)付清。
    4.家用電器及家具等(見(jiàn)附件一),雙方同意作價(jià)5萬(wàn)元,歸女方所有,即女方向男方支付2.5萬(wàn)元。
    5.其他財(cái)產(chǎn):婚前雙方各自的財(cái)產(chǎn)歸各自所有,男女雙方各自的私人生活。
    用品及首飾歸各自所有(見(jiàn)附件二)。
    四、債務(wù)的處理:
    雙方確認(rèn)在婚姻關(guān)系存續(xù)期間沒(méi)有發(fā)生任何共同債務(wù),離婚后如發(fā)現(xiàn)婚姻存。
    續(xù)期間內(nèi)任何一方對(duì)外負(fù)有債務(wù)的,由負(fù)債方自行承擔(dān)(或方于年月日向所借債務(wù)由方自行承擔(dān))。
    五、一方隱瞞或轉(zhuǎn)移夫妻共同財(cái)產(chǎn)的責(zé)任:
    雙方確認(rèn)夫妻共同財(cái)產(chǎn)在上述第三條已作出明確列明。除上述存款、房屋、車輛、家具及家電外,并無(wú)其他夫妻共同財(cái)產(chǎn),任何一方均保證以上所列婚內(nèi)全部共同財(cái)產(chǎn)的真實(shí)性。
    本協(xié)議書(shū)財(cái)產(chǎn)分割以上述財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)。任何一方不得隱瞞、轉(zhuǎn)移婚內(nèi)共同財(cái)產(chǎn),如任何一方有隱瞞除上述所列財(cái)產(chǎn)外的財(cái)產(chǎn),或在簽訂本協(xié)議之前二年內(nèi)有轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的,另一方發(fā)現(xiàn)后有權(quán)取得對(duì)方所隱瞞、轉(zhuǎn)移的財(cái)產(chǎn)的全部份額,并追究其隱瞞、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的法律責(zé)任,轉(zhuǎn)移、隱瞞方無(wú)權(quán)分割該財(cái)產(chǎn)。
    六、經(jīng)濟(jì)幫助及精神賠償:
    因女方生活困難,男方同意一次性支付補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)幫助元給女方。鑒于。
    離婚所涉及的原因,男方同意于年月日前一次性補(bǔ)償女方精神損害元。
    七、違約責(zé)任:
    任何一方不按本協(xié)議任一條款約定期限履行支付義務(wù)的,應(yīng)付違約金元給對(duì)方(或按每日萬(wàn)分之支付違約金)。
    八、其它:
    1.本協(xié)議是男女雙方完全自愿簽訂,男女雙方已經(jīng)知悉本協(xié)議不違反各自。
    意愿、法律、行政法規(guī)之規(guī)定,且不存在欺詐、脅迫或者乘人之危情形;男女雙方已經(jīng)充分理解本協(xié)議所有的條款不存在重大誤解且均認(rèn)為本協(xié)議公平合理。
    2.本協(xié)議一式三份,男、女雙方各執(zhí)一份,婚姻登記機(jī)關(guān)存檔一份,自雙方簽字,并經(jīng)婚姻登記機(jī)關(guān)頒發(fā)《離婚證》之日起生效。
    男方:女方:
    簽名:簽名:
    年月日年月日。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十
    1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。
    2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
    3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
    (二)過(guò)程與方法。
    突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變;
    2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系;
    三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。
    數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。
    探究、講授、討論、練習(xí)。
    聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門(mén)電路演示示教板、電壓表等。
    (一)引入新課。
    (1)演示:一盞神奇的燈。
    接通電源,燈不亮;
    有聲,燈不亮;
    擋住光線,全場(chǎng)安靜,燈不亮;
    擋住光線,拍手,燈亮。
    點(diǎn)評(píng):通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
    (2)教師簡(jiǎn)介:
    身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。
    這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。
    (二)進(jìn)行新課。
    教師介紹:
    a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)。
    (1)數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài):“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
    (2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號(hào)是“模擬”量。
    (3)圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息:
    點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。
    b、數(shù)字電路邏輯電路門(mén)電路。
    數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。
    1、“與”門(mén)。
    教師介紹:所謂“門(mén)”,就是一種開(kāi)關(guān),在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò),如果條件不滿足,信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。
    教師:(投影)教材圖2.10-2。
    引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
    思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。
    教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“與”門(mén)。
    符號(hào):。
    (1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表。
    把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。
    投影:
    (2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果,當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí),結(jié)果才會(huì)成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
    點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。
    (3)演示“與”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-5。
    通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
    (4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:
    2、“或”門(mén)。
    鎖門(mén)方式的討論,引入“或”門(mén):家中的門(mén)鎖能用“與”的關(guān)系嗎?
    學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。
    教師:(投影)教材圖2.10-6。
    引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
    教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“或”門(mén)。
    符號(hào):。
    (1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表。
    把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。
    投影:
    (2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個(gè)控制條件中,只要有一個(gè)條件得到滿足,結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
    點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。
    (3)演示“或”門(mén)電路實(shí)驗(yàn),如圖2.10-8。
    點(diǎn)評(píng):通過(guò)示范性的操作演示講解,理解“或”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
    3、“非”門(mén)。
    教師:(投影)教材圖2.10-9。
    引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
    教師:仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1,斷開(kāi)定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。
    學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。
    教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門(mén)電路,簡(jiǎn)稱“非”門(mén)。
    符號(hào):。
    教師:請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。
    教師:介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門(mén)的集成電路和幾個(gè)“非”門(mén)的集成電路的外引線圖。
    投影:
    (三)實(shí)例探究。
    投影:
    教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解,通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十一
    1、大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)中畫(huà)面的理解。
    2、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智,知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),不害怕、不緊張、開(kāi)動(dòng)腦筋,想出對(duì)策。
    《我的幸運(yùn)一天》ppt。
    (一)幼兒聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容。
    1、教師引導(dǎo)幼兒觀察書(shū)的封面,介紹書(shū)名,猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容。
    t:“今天我們一起來(lái)看一本書(shū),封面上有什么?對(duì)了,有狐貍和豬,那么他們?cè)诟墒裁?除了他們還有沒(méi)有別的?對(duì)啊,還有字,這就是這本書(shū)的名字,我的幸運(yùn)一天,那是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?是狐貍還是小豬的幸運(yùn)一天?”
    t:我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
    2、幼兒聽(tīng)故事,教師講到第5頁(yè)。
    (二)教師邊翻圖書(shū),邊講故事。
    t:狐貍看到小豬說(shuō)了什么?(重點(diǎn)回答“這真是我的`幸運(yùn)一天”)。
    師:“如果你是這只小豬,當(dāng)你被狐貍抓住時(shí),你會(huì)怎么辦?”請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (三)教師講述故事,引導(dǎo)幼兒看圖,感受小豬化危險(xiǎn)為幸運(yùn)的機(jī)智。
    1、t:書(shū)里的小豬是怎么做的,我們一起來(lái)看一看。
    小豬想到了一個(gè)辦法,什么辦法?狐貍是怎么做的。請(qǐng)小朋友看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    2、繼續(xù)講故事,講到“可是……”
    提問(wèn):“請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜,小豬又想到了什么辦法?”
    4、提問(wèn):“當(dāng)小豬吃完了豐盛的午餐后,狐貍有沒(méi)有吃小豬?為什么?原來(lái),小豬又想出了第三個(gè)辦法,是什么辦法?”
    這回,狐貍又是怎么做的呢?
    5、提問(wèn):“最后,狐貍有沒(méi)有吃到小豬呢?”
    到底是誰(shuí)幸運(yùn)的一天?為什么?
    (五)結(jié)束部分。
    t:你們喜歡小豬嗎?為什么?
    小結(jié):小豬在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,一點(diǎn)也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一個(gè)既勇敢又聰明的小豬!
    這是一堂有趣的語(yǔ)言課,在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒學(xué)到了什么?這是我在課后所想到的一些問(wèn)題。在活動(dòng)中,幼兒講述的地方比較少,教師講述的比較多,應(yīng)該讓幼兒多次講述加深他們的理解。讓幼兒通過(guò)自己對(duì)圖畫(huà)的理解,體會(huì)小豬的聰明才智,以及他在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候臨危不亂。還可以讓幼兒多對(duì)繪本進(jìn)行仔細(xì)的看圖,從而想到繪本所要表現(xiàn)的情感。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十二
    3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括能力。
    科學(xué)探究全過(guò)程的親身體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法。
    1、通過(guò)自主探究,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神;
    2、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)協(xié)作精神。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
    在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
    多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表
    (一)導(dǎo)入
    導(dǎo)入方式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    與舊知比較,引出新知在上學(xué)期我們探究了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀,老師希望你們以后都會(huì)成為物理科學(xué)家,為我們祖國(guó)的物理科學(xué)事業(yè)爭(zhēng)光添彩。要想成為一名物理學(xué)家僅依靠上回的探究實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要學(xué)習(xí)很多物理知識(shí),做很多探究實(shí)驗(yàn)。大家想不想做探究實(shí)驗(yàn)啊。
    今天,我們就一起來(lái)對(duì)串聯(lián)電路電壓的規(guī)律進(jìn)行探究。聽(tīng)老師說(shuō)話,激情澎湃
    (二)布置任務(wù),開(kāi)展探究
    探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    猜想或假設(shè)鼓勵(lì)各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己小組的猜想或假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己以前的知識(shí)提出各種猜想或假設(shè)。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師巡視,查看學(xué)生的設(shè)計(jì),并指出要畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的書(shū)面材料。書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路,畫(huà)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
    進(jìn)行實(shí)驗(yàn)屏幕投影注意事項(xiàng)分組實(shí)驗(yàn)
    分析與論證引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。找出規(guī)律:"串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對(duì)數(shù)據(jù)分析,與猜想或假設(shè)對(duì)比,找出規(guī)律。
    評(píng)估與交流剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的探究實(shí)驗(yàn),得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中一定會(huì)遇到很多舊難題與新問(wèn)題,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們小組是怎么解決這些問(wèn)題的那。學(xué)生們踴躍發(fā)言,互相進(jìn)行交流。
    (三)后記
    1、如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作比較熟練,不妨將并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。
    2、雖然新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)未做任何要求,是一節(jié)以知識(shí)為載體重過(guò)程,輕結(jié)論的典型的探究課。但是建議教師別對(duì)學(xué)生的自主探究放任自流。在課程的結(jié)束時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾霂讉€(gè)測(cè)試題目以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究結(jié)論的記憶。
    3、關(guān)于本節(jié)中的sts,教師可以把它布置為家庭作業(yè),讓學(xué)生回家搜集廢舊電池,向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害。
    前面已探究過(guò)串聯(lián)電路的電流和并聯(lián)電路的電流的特點(diǎn),對(duì)科學(xué)探究的一般方法步驟,學(xué)生以前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次,已有了較熟練的思維程序,約80%學(xué)生可順利進(jìn)行,其余不熟練的,在分組探究中經(jīng)過(guò)其它同學(xué)的帶動(dòng)在合作中也會(huì)進(jìn)行下去。但由于問(wèn)題本身的原因和學(xué)生智能水平的限制如何發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題,如何科學(xué)猜想,可能會(huì)遇到一定的困難,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)(說(shuō)明:能較準(zhǔn)確的了解學(xué)情對(duì)教學(xué)至關(guān)重要,教學(xué)中教師應(yīng)多換位思考)。
    以串聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)為載體,去落實(shí)"知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀"的課程目標(biāo),讓學(xué)生在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十三
    1、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。
    2、設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。
    觀察手電筒的開(kāi)關(guān)
    設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),并用它來(lái)控制電路。
    一只手電筒,軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)。
    一、觀察手電筒:
    2、觀察手電筒的構(gòu)造。思考:電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標(biāo)出電流的路徑。
    3、觀察手電筒的開(kāi)關(guān)。觀察并操作手電筒的開(kāi)關(guān),體驗(yàn)開(kāi)關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書(shū)提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖,圖中表示的是電路斷開(kāi)的時(shí)候??梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想,如果手電筒的電路是通的,圖上的開(kāi)關(guān)該怎樣表示?畫(huà)一畫(huà)電流是如何從電池的一端通過(guò)開(kāi)關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。)
    二、做個(gè)小開(kāi)關(guān):
    1、給每一組一個(gè)斷開(kāi)的電路,討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)。重點(diǎn)討論:用什么材料來(lái)做,怎樣控制小燈泡的亮和滅。
    2、利用身邊的材料,討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開(kāi)關(guān),然后在全班展示交流。
    3、利用每組準(zhǔn)備好的材料,小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下,什么時(shí)候紅燈亮,什么時(shí)候綠燈亮。(活動(dòng)目的:用一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。)
    4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話,應(yīng)該怎么辦?(方法:在一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上,再增加一個(gè)電路,用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制三個(gè)電路。)
    三、延伸與拓展:
    1、介紹幾種不同的開(kāi)關(guān),如遙控開(kāi)關(guān)、拉線開(kāi)關(guān)、閘式開(kāi)關(guān)、活動(dòng)開(kāi)關(guān)等。
    2、布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開(kāi)關(guān)是什么樣的,這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的。
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十四
    科學(xué)概念:
    1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
    2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
    3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
    過(guò)程與方法:
    1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
    2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
    1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
    2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
    用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
    每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
    1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。
    3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
    1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
    2、討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
    3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:
    (1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
    (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
    (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
    (說(shuō)明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)
    4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來(lái)。
    5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。
    1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
    2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
    3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái),以便交流。
    4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫(huà)出電路圖。
    5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
    (交流要點(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。)
    1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎?
    2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    3、簡(jiǎn)單電路
    電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)
    連接方法
    點(diǎn)亮小燈泡
    語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單篇十五
    1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
    2、知道一個(gè)基本電路的組成要素,認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。
    3、體會(huì)探索的快樂(lè),感受成功的喜悅。
    電池和導(dǎo)線若干,小電珠
    一、教師出示活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。
    二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來(lái)。
    1、觀察了解燈泡。
    師:看!老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn),一共有兩個(gè)。
    2、觀察了解電池。
    師:我們生活中用到電池嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào),正極用“+”一樣的符號(hào)表示,負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。
    3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。
    師:你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池,手電筒里的.1號(hào)電池,圓形的5號(hào)電池,手表里的圓形的電池。
    4、幼兒合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡
    師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?
    幼:想。
    師:每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?
    學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。
    師:哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
    5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
    師:小燈泡亮了,說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下,電是怎樣流過(guò)小燈泡的?
    師:說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。
    6、教師總結(jié)。
    三、活動(dòng)結(jié)束