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課題實驗開題報告篇一
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1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字。
教學。
入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規(guī)定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。
二、課題理論價值和實踐價值。
（一）本課題研究的理論價值。
培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務，為學校寫字特色建設服務。
（二）本課題研究的實踐價值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的.體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)（如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等）和一些最基本的理論素質(zhì)（主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關技法論述），達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、
課題所達目標和主要內(nèi)容。
（一）本課題的研究目標。
創(chuàng)設良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。
四、課題實施過程設計和主要措施。
（一）本課題的實施過程設計。
1、準備階段。
總結。
自己的得與失。撰寫相關論文。
2、實施階段。
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“云筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結階段。
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
（1）做好實驗驗證，總結，撰寫有關經(jīng)驗論文及實驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
（3）學校對課題進行自查。
（4）準備驗收、評價。
（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫欲。如創(chuàng)設想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學練習。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動，體會漢字結體的穩(wěn)與險等。
4、構建機制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。
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課題實驗開題報告篇二
1.新課標的要求。
新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?！遍喿x是語文學習的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的`融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義。
1.有利于全面了解學生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
三、課題研究的步驟和舉措。
(一)課題研究的目標。
1、了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。
2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。
課題實驗開題報告篇三
(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)。
(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。
(二)高中生問題意識的特征。
學生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學習效果的關系。
(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議。
從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：.3～2015.4準備階段：
收集整理有關課堂教學中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料。
第二階段:2015.4～2015.5實施階段：
(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結培養(yǎng)學生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。
第三階段：2015.5～2015.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學生質(zhì)疑特征，提出以學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調(diào)動學生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。
課題實驗開題報告篇四
1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強調(diào)了如下內(nèi)容：一項關于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標，以及“平等”的目標而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標準，這些新標準特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結合方面對機會和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關于職業(yè)康復的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復和就業(yè)公約。第七條主管當局應采取措施提供職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置、就業(yè)和其他有關服務項目并對之進行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務項目，只要可能并且合適，均應經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應采取措施促進在農(nóng)村和邊遠地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)服務。
第九條各會員國應致力于保證提供培訓和康復顧問以及負責殘疾人職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置和就業(yè)的其他適當?shù)暮细窆ぷ魅藛T。
2、國內(nèi)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條政府和有關部門有計劃地在醫(yī)院設立康復醫(yī)學科(室)，舉辦必要的專門康復機構，開展康復醫(yī)療與訓練、科學研究、人員培訓和技術指導工作。各級政府和有關部門，應當組織和指導城鄉(xiāng)社區(qū)服務網(wǎng)、醫(yī)療預防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復工作。殘疾人教育機構、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務的機構，應當創(chuàng)造條件，開展康復訓練活動。殘疾人在專業(yè)人員的指導和有關工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應當努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓練。
第二十條殘疾人教育，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)技術教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。
3、北京市時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護性的“手拉手”職業(yè)康復站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進行技能培訓和職業(yè)康復勞動?！?BR> 4、研究的基本現(xiàn)狀。
中國教育學會特殊教育分會分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學生開展的就業(yè)崗位培訓和職業(yè)康復教育在全國各省的特殊教育學校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學生入學，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學校，始終以培養(yǎng)學生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學生和輕度智力障礙學生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。
xx年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級的“玩中學”、“美工制作”為基礎;中高年級開展獨具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2019年3月建立了我們自己的勞動康復訓練基地，讓我們的聾、弱高年級學生能夠在九年義務教育結束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復訓練實習基地，有了我們不同的來自社會、學校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權利和尊嚴，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認可。進入21世紀，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進行針對性的職業(yè)康復培訓，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責任。
因此，本課題的意義就在于：1、豐富我國特殊教育學校職業(yè)技術教育的新思路，完善我們的特殊教育體系。2、有助于特殊教育學校的學生進行針對性的就業(yè)前的崗位培訓。3、把特殊教育學校的教育內(nèi)容擴充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會相結合之路。4、本課題的研究成果，可以直接運用于特殊教育學校的教育實踐活動中，對轉變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，具有重要的實踐意義。
(1)在特殊教育學校中開展對青年智力殘疾人進行職業(yè)康復訓練的研究符合馬列主義的關于“教育與生產(chǎn)勞動相結合”理論。
在農(nóng)村特殊教育學校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復培訓教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出;“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針?，F(xiàn)代經(jīng)濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。在1994年全國教育工作會議上指出：“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施?！?BR> (2)農(nóng)村培智學校開展職業(yè)教育的研究是落實黨的教育法規(guī)的一項主要內(nèi)容。
1985年3月中共中央在發(fā)布《關于教育體制改革的決定》中指出;“實踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”?！敖逃仨毧朔撾x實際和片面追求升學率的傾向?！边M而進一步指明了，開展教育與生產(chǎn)勞動相結合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月，黨中央和國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào)，“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容，各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化”。
我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。
黨的第十七次全國代表大會作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的重要戰(zhàn)略決策，提出了“努力使全體人民學有所教”的新的奮斗目標，強調(diào)“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上，總理在《政府報告》當中再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。
(3)在農(nóng)村培智學校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結合起來。”“勞動中的創(chuàng)造是發(fā)展學生智力最強有力的刺激之一。”這些都說明，智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的，而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進作用。
我國的教育實踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育，注重學生勞動習慣的培養(yǎng)，把勞動教育作為學生的必修課，他認為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實踐活動，才是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。
《九年義務教育課程計劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務是“通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動，使學生初步掌握一些基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見，加強學生勞動教育，是一項重要的課題。
(4)在農(nóng)村特殊教育學校開展針對性的職業(yè)康復訓練基地的開發(fā)與實踐，符合北京市委市政府貫徹落實黨的第十七次全國代表大會提出的“發(fā)揚人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標，符合北京市要在2019年實現(xiàn)有康復需求的殘疾人“人人享有康復服務”這一目標，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓。
課題實驗開題報告篇五
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
通過調(diào)查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
有利于增強同學們的消費認知能力。
(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
(一)準備階段。
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2.到學校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段。
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
完成調(diào)查報告和研究報告。
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。
課題實驗開題報告篇六
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學探究是學生積極主動地獲取物理科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究能力和科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。而探究性學習中學生自主獲取探究信息及如何去進行自主探究。因此，給學生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學生的實際情況進行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實驗、相應的課后閱讀材料，并進行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學中為學生提供各種課程資源，讓學生充分利用課程資源，進行自主學習活動，使學生由接受式的學習方式向自主性的學習方式發(fā)展，讓學生學會學習，學會遷移，學會創(chuàng)造。開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出有個性的教學設計方案，學生學案，從而促進物理學科教育教學質(zhì)量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學內(nèi)容，分塊進行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學習過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學生學習實際，能否符合學生的認知規(guī)律，能否引發(fā)學生認知沖突，能否激發(fā)學生的求知欲望，能否在互學互助中使學生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導、教學方法及對各種課程資源的合理應用有關。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設問題情境，還是開展實驗探究活動，以及課堂練習活動和同伴互助活動等，都必須注意相關的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進行一定的取舍，以及教師在多媒體技術的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應注重有效性與實用性。
通過本課題的研究，讓學生在寬松、風趣、幽默、愉悅的學習氣氛中，學會利用現(xiàn)有的課程資源進行自主探究來學習物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運用于學習其他學科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式，將為自主探究性學習提供有價值的輔助資源，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的自主探究學習方面取得重要突破，為推動中學物理課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點帶面，推廣符合物理學科教學規(guī)律和學生學習實際的經(jīng)驗與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報研究會，廣泛搜集、學習有關文獻資料，提高對課題內(nèi)涵的認識，制定研究計劃，落實具體任務。
進行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實施階段。課題組研究重點放在把已開發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進行公開課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進行比較，進一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學評價體系；并接受評估驗收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當調(diào)整后滾動進行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實用的初中物理課程資源，實現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實驗改進方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學生學習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽證書，包括論文獲獎證書、教學比武獲獎證書、指導學生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽證書等。
課題實驗開題報告篇七
題目來源社會實踐題目種別理論研究指導教師。
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：
海拔差異就是利用海拔差，針對要進行參加比賽、參加體育的考生進行的賽前和考前的集訓，體育論文開題報告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過短時間的練習。下達到比世居海拔要低的高海拔進行考試。麗江相對于昆明來說、就相當于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經(jīng)驗,把握它的規(guī)律性才能運用成功。
針對海拔差異對麗江體育考天生績的影響。能夠讓麗江帶訓體育考生的教練有一定的幫助。讓前人的經(jīng)驗來更進一步的提醒和引導。讓麗江體育考生能達到一個新的高度而努力。海拔高度讓我們占據(jù)了重要地理位置，還有就是天氣也給我們創(chuàng)造了有力條件。讓云南體育重新審閱我們麗江體育考生的成績;讓中國乃至世界熟悉麗江海拔高度創(chuàng)造的運動成績;讓我們的體育考生考出更好的成績。然而當高原世居者從高原到達次高原,即脫離低氣壓、低氧環(huán)境,進進到正常大氣壓,正常氧含量的環(huán)境時,適應了高原環(huán)境的生理性能需要作重新的調(diào)整以適應新的環(huán)境。此間可出現(xiàn)心率減慢,心搏量增加,過度通氣消失等,這種改變稱為低原反應或脫適應。這種“脫適應”反應,可能出現(xiàn)倦怠、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀,還會出現(xiàn)血紅蛋白含量降低、心率緩慢、心排血量和血容量增加、肺動脈高壓逆轉等癥狀,對身體造成不良后果。義烏網(wǎng)站優(yōu)化對于世居高原體育考生來說,專業(yè)考試在次高原舉行,機體從習慣的低壓、低氧環(huán)境到相對的高壓、高氧環(huán)境,這種外環(huán)境的改變必然對運動員的運動能力產(chǎn)生影響。次高原的高壓、高氧環(huán)境對運動員的身體性能是否會出現(xiàn)次高原反應(脫適應反應),如何影響世居高原體育考生的運動水平;如何根據(jù)次高原考試時間和運動員下高原后身體性能的變化而確定下高原的時間等,這些都是高原教練員所關注的題目。從而了解寧蒗的體育考生的成績狀況(短跑.中長跑.耐力性項目等)…更好的利用海拔高度、天氣等條件;使麗江(寧蒗)體育考生的成績進步的基礎上。在考條件前兩星期以上的適應時間上昆明。致使世居高海拔的體育考生在高住高訓轉化適應低住低訓;使麗江體育考生的成績在原成績上得到一定進步。
昆明位于中國西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內(nèi)相關研究綜述)：
麗江相對于昆明來說，就相當于高原。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經(jīng)驗,把握它的規(guī)律性才能運用成功。高原練習起源于20世紀50年代,伴隨世居非洲高原的中長跑選手的崛起,國際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對運動能力的影響,并開始有意識地開展高原練習以及對它進行研究。高原練習在國際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國際奧運會在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習,縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習概括為4個階段：萌芽階段(50年代);第一個*階段(60年代);爭議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習方法得到了長足的發(fā)展,尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。一、高原練習理論與實踐研究的現(xiàn)狀中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創(chuàng)了中國高原練習理論與實踐研究的先河。任何一門學科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關,也受到經(jīng)濟、社會文化和人們思想的約束。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區(qū)的運動員對我國耐力性項目的發(fā)展做出了突出的貢獻,并有著重要的地位。對于高原運動員來說,由于世居或長期生活在高原,通過一系列代償反應,已基本對所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進步高原運動員的運動能力是個需要探討的題目。
目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區(qū)的運動員取得了輝煌的成績,并處于領先地位。早在1960年羅馬奧運會上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運動員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項目的金牌。處于非洲同樣地理條件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長跑運動員相繼也獲得了國際長跑冠軍。在我國,地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運動員,對我國耐力性項目的發(fā)展作出了突出貢獻,并有著重要的地位。世居高原人的生理特點：人在高原生活,血液中的紅細胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關。世居高原的人,由于機體長期受缺氧刺激,促使紅細胞天生素增多,紅細胞天生增加,血紅蛋白、紅細胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應,從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強,對于從事耐力性運動極為有利。
對于海拔差異對體育考生影響這片領域研究的既有代表性的文章目前作者未查到。在我所查閱的文獻資料中，新浪微博注冊前人對高原練習的研究是比較全面：人類自逐漸揭開高原環(huán)境的奧秘,熟悉其對人體內(nèi)環(huán)境的影響以來,約有100多年歷史,但有目的地對運動員進行高原練習,其時間不過半個多世紀。國際高原練習的研究最早可以追溯到1963年前后、尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創(chuàng)了中國高原練習理論與實踐研究的先河。20世紀90年代以來,高原練習進進一個快速發(fā)展階段,高原練習受到了前所未有的重視。高原練習的實踐經(jīng)驗和基礎理論的研究進一步得到重視和完善;練習方法也在精益求精;科學化練習程度不斷進步;并建立了一些新的練習手段及模擬練習方法;高原練習的成效明顯增加。但是由于高原練習在刺激機體產(chǎn)生潛能的同時,也給機體產(chǎn)生一些負面影響，如血液濃縮造成循環(huán)阻力加大、對肌肉代謝的不利影響等。據(jù)報道,采用高原練習的項目已經(jīng)發(fā)展到了幾乎所有的奧運會項目。我所查閱的文獻資料有：1：陳文聰.浙江省體育科學研究所(高原練習的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向)2：山本正嘉.高原對人體運動的影響.體育科學(日本),1990.3：安彥(1984-),女,山西太原人,助教,研究方向：運動生理學。久居或世居高原運動員的高原練習4：海拔差異影響大學生達標成績的研究馬小明1,任中海2(1青海民族學院,青海西寧810007;2青海大學,青海西寧810004)5：張冰中國體育博士.3高原練習的理論與實踐--模擬不同時程高原練習對大鼠心肌影響的機制研究等等。萊文最初的成功實驗是將9名長跑運動員分為兩組：低地組3人,居住練習在1300m練習4周,專心率、血乳酸和攝氧量監(jiān)測練習。高原組(6人)與低地組相比：攝氧量高5%;5km計時快30s;血容量高原練習后,高原組增加500ml,低地組下降150ml。該作者以為對高原的適應是進步運動能力的最重要因素。1994年岡德森(stray-gundersen)和萊文再次作高住低練試驗,6名長跑運動員先在平原(海拔150m)進行4周練習,接著高住低練4周(高住2500m,低練1250m)之后,又在平原減量練習2周,前后共10周,4次測試,內(nèi)容有：5km計時跑,亞極量跑臺運動員時間,最大攝氧量,無氧能力,經(jīng)高原練習4周末運動員在平原運動的能力最佳,無氧能力也出現(xiàn)較高值。馬爾丁(martin,1994)利用高原缺氧效應結合短時間下山(每周2-3次)完成速度練習方法取得了一定的成績。如在加利福尼亞基地,利用萊克-塔霍(1990m)和奧蘭治韋爾(120m)進行(中間間隔132km)交替練習;在亞利桑那基地,利用弗拉格斯塔夫(2134m)和菲尼克斯(332m)進行(中間間隔22km)交替練習，開題報告《體育論文開題報告范文》。目前,高住低練法已得到國際上的認可,并已用于高原練習中。1982年日本泳聯(lián)進行了兩次高原練習，k我音樂盒第一次是在美國科羅拉高原(海拔1800米)停留21天，在此期間反復多次到海拔4400米處進行跑步練習，其結果是女運動員的血紅蛋白，血細胞比容都增加，且多數(shù)人的運動成績都得到進步，德國著名教練居蘭根(現(xiàn)澳大利亞執(zhí)教.以前曾執(zhí)教于中國)建議高原練習安排3一5次，且海拔高度逐漸升高。例如：第一次，800一2300米;第二次，2300一3400米;第三次，一800米(中跑)和2300米(長跑)，每次高原持續(xù)時間不斷變化(如4一6一3周)較為有益，夏天，他常把隊伍拉到墨西哥的托盧卡綠蔭覆蓋的丘陵(海拔2300米)，長滿樹木道路寬廣的山地(海拔3200米)處練習，這些作法，打破了1974年墨爾本國際運動醫(yī)學學會第20屆運動醫(yī)學會議所規(guī)定的界限，即超過2286米高度的練習要給予密切的留意，并禁止在3048米以上高度舉行比賽，在實踐中，高原地區(qū)運動員的練習高度也超出了這一規(guī)定。李福田先生剖析我國男子中長跑成績落后的原因時指出：目前我國地處高原的省、區(qū)長年在高原練習，賽前下平原比賽，運動成績也取得了一定的'進步，但忽視了高原與平原交叉的系統(tǒng)練習，尚未充分利用高原效應的作用。高原練習;高原.平原和低海拔的交替練習都在一定程度上得到了較理想的成績。
提出相應的對策或建議，綜合國內(nèi)外對此課題(高原練習)的研究。接合本地區(qū)的實際情況。在前人的基礎上提出有利于本地區(qū)的獨特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績得到一定程度的進步和讓帶訓教師在總結上次經(jīng)驗;來更好的帶好下一屆的體育考生。
論文(設計)主要內(nèi)容(提綱)。
一：前言。
二：研究對象與方法。
2.1研究對象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學、麗江市一中)。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。
2.2.2訪談法(調(diào)查法)。
2.2.3實證法。
三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。
3.1昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境。
3.2麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.1麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.2寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.3昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.1昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.2昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.3兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結。
四：總結麗江部分中學體育考生自-兩地考試成績比較。
4.1麗江部分中學赴昆明前所測成績。
4.1.1寧蒗縣民族中學。
4.1.2麗江市第一中學。
4.2麗江體育考生上昆明考試的成績。
4.2.1寧蒗縣民族中學。
4.2.2麗江市第一中學。
4.3兩地考試成績比較。
五：帶訓老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地。
六：回納兩地海拔差異對麗江體育考生的影響。
6.1低壓低氧對體育考生練習的影響。
6.2練習方法和手段對體育考生的影響。
6.3上考試地對體育考生生理的影響。
6.4考試前、考試中存在的題目以及分析。
6.5上昆明為何會出現(xiàn)這一系列題目。
6.6針對出現(xiàn)的題目分析解決方案。
七：建議和相對應的措施。
八：參考文獻。
擬研究的主要題目、重點和難點：
主要題目：根據(jù)自己的實踐以及經(jīng)過訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結合自己對麗江部分中學體育練習情況的了解。進行總的構思，融會貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎上回納其影響的原因和提出針對性的建議及相對應的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應的訪談。相對所用的時間和精力就多也比較困難。
重點：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風如何更好的進步體育考生的成績;兩地海拔差異所造成的影響。
難點：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關資料的的難查性。
參考文獻：
1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.
2：體育學院通用教材,運動生理學[m].北京：人民體育出版社,1990.
指導教師意見：
研究目標：
1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。
2：回納2005-麗江部分中學體育考生兩地的成績。
3：闡述海拔差異(高原)對世居高原體育考生的有關影響。
4：提出與實際相符合的建議及改進措施。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：文獻法、調(diào)查法、訪談法、實證法。
實驗方案：通過對寧蒗民族中學--屆30個學生和麗江一中8個學生進行調(diào)查、分析;訪談帶訓體育老師、討論練習中出現(xiàn)和影響練習的因素、下達考試地所要留意事項及考試地對考生的相關影響;筆者參與實踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實證法驗證其真實正確性。
可行性分析：練習方面：根據(jù)本地區(qū)的實際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習方法(高原練習)與考慮時間而制定練習計劃。在短時間內(nèi)進步考生的運動成績。從調(diào)查、實踐等中得出這是可能的。
影響方面：海拔差對體育考生的影響(練習過程中相關影響、下達昆明的生理適應以及考試環(huán)境的相對適應等的影響)這些題目將在本課題中談論到及作者提出對這些題目的個人見解。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
海拔差異(冷環(huán)境)和有效的練習方法、手段影響體育考天生績已成為事實。引領云南其它地區(qū)的體育考生走進麗江的練習基地;將海拔差異練習影響體育考天生績得到進一步證實;提出相對適應世居高原的體育考生的練習方法與手段。
進度安排及預期結果：
進度安排：
2008.12.20-.01.30進行論文相關資料分析總結階段：調(diào)查、seo訪談以及文獻資料的分析。
預期結果：
結合寧蒗體育考生的實際情況及其占據(jù)的有利地理位置(天氣環(huán)境)和自己所了解到的練習方法、手段等。進行分析、總結、探討海拔差異對體育考生的相關影響。還有下達次高原考試所留意的題目。提出本人的建議。?？磳в柪蠋熡兴鶐椭?。
指導教師簽名：
答辯小組意見：
組長簽名：
備注：1、題目來源欄應填：教師科研、社會實踐、實驗教學、教育教學等;2、題目種別欄應填：應用研究、理論研究、藝術設計、程序軟件開發(fā)等。
淺析隱私權與知情權權利沖突及其解決(1)。
“淺談家庭幼兒英語教育活動的幾個誤區(qū)”開題報告。
工資集體協(xié)商是勞資雙贏制度。
被裁員能拿多少補償金。
畢業(yè)答辯ppt。
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城區(qū)特征對貿(mào)易銀行住房抵押貸款決策的影響：國外研究綜述與啟示。
社會保險登記治理暫行辦法。
課題實驗開題報告篇八
一、開題背景：
二、課題理論價值和實踐價值。
（一）本課題研究的理論價值。
培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務，為學校寫字特色建設服務。
（二）本課題研究的實踐價值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄危詽u變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內(nèi)容。
（一）本課題的研究目標。
創(chuàng)設良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。
四、課題實施過程設計和主要措施。
（一）本課題的實施過程設計。
1、準備階段。
明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。
2、實施階段。
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學?！霸乒P”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結階段。
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
（1）做好實驗驗證，總結，撰寫有關經(jīng)驗論文及實驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
（3）學校對課題進行自查。
（4）準備驗收、評價。
（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫欲。如創(chuàng)設想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學練習。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動，體會漢字結體的穩(wěn)與險等。
4、構建機制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。
課題實驗開題報告篇九
我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構主義學習理論。
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。
3、認知主義學習理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容。
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段。
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術為課堂教學提高質(zhì)量。2、研究報告3、論文4、學生作品。
課題實驗開題報告篇十
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
課題實驗開題報告篇十一
“欣賞”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，但在實際教學中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術欣賞教學的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術欣賞教學中存在以下誤區(qū)，從而導致美術欣賞教學達不到應有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術欣賞課教學的研究，探討美術欣賞課教學中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術欣賞課堂教學的有效對策，加強師生互動，切實提高美術欣賞課課堂教學成效。
隨著教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學的目標所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術欣賞課，也就是美術欣賞課的意義所在。美術欣賞課的意義在于不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學習理論。
建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實施水平，為全面提高學生的素質(zhì)服務，為學生終身發(fā)展服務。
（2）有效發(fā)展學生的審美能力，以及應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進教師重新審視新課程改革過程中美術課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學各要素、教學方式、教學效果、教學流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術欣賞課教學活動的著力點，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化；努力激發(fā)學生的主體精神，引導學生積極參與課堂；創(chuàng)設開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進行以下方面的研究：
（1）初中美術欣賞課活動著力點的研究；
（2）美術欣賞課中學生學習興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術欣賞課有效教學策略的研究；
（4）美術欣賞課常用教學方法的研究；
（5）美術欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設計的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學生對學習欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡資源進行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學提供理論上的支持與幫助。并結學生實際，初步進行嘗試教學，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學生的知識積累情況進行了解。
2.研究進入實施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結合教學活動，定期撰寫教學反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進行網(wǎng)上交流，相互學習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學方法，積極書寫教學反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學生的收獲進行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
（三）總結階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗研究進行分析總結，對平時的教學實踐和教學研究中所積累的教學反思和階段性小結等資料進行歸納、分析。撰寫課題結題報告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關資料等；
課題實驗開題報告篇十二
“孩子不應該輸在人生的起跑線”，在我們所生活的周邊無時無刻不聽到這樣一句話。其實，這樣的一句話剛好也反映了我們在這個日益激烈競爭的社會上，教育問題也慢慢的凸現(xiàn)出來。越來越多的父母關心的是孩子小學到初中，初中到高中，高中到大學的一個升學情況，相對而言對于幼兒園到小學的這樣一個階段還不是特別的重視。那么我認為幼小銜接的問題也應該成為這些教育問題中相對比較重的一個問題，對孩子以后的發(fā)展也存在著長遠的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”那么，很顯然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時候，家長們往往會感到焦慮，老師也會很盲從，幼兒更是迷茫。誰都希望自己的孩子在這樣一個轉折點上更快地得到轉換，更好的適應，例如在學習方式、生活習慣上等諸多方面上跟上小學的節(jié)奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強與家庭、與小學的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準備工作處理好幼小銜接的問題，這對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價值。
1．國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀包括三個方面。第一，對幼兒園與小學的課程研究。秦振飚認為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實施來進行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學李子建教授和西南大學楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學與小學語文課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念。第二，對幼小銜接策略的研究。蘇偉認為，在幼兒園大班的管理上應該實行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級教師的講課、評課等教研活動，有意識在大班階段對幼兒進行聽說讀寫能了的培養(yǎng)，還可以調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學時間做鋪墊。余玉茹認為在幼小銜接中，家庭應該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準備。第三，對幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認為兒童在入小學前普遍存在任務意識和完成任務的能力差，規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力差，獨立意識與獨立完成任務的能力差以及人際交往能力弱等社會適應問題，兒童社會能力與學業(yè)成績呈顯性正相關。
2．國外研究現(xiàn)狀。
國外研究現(xiàn)狀目前分為兩個方面。第一，從生態(tài)學理論模式來思考幼小銜接。生態(tài)學理論模式并不排除兒童之間存在的個體差異，但著重強調(diào)兒童個性特點和環(huán)境之間的相互作用。因為存在幼兒可能對于某種學習環(huán)境做好了準備，而對另一種環(huán)境沒有做好準備的現(xiàn)象。生態(tài)學理論認識到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認識到兒童和所有與幼小銜接過程中相關的參與者為此帶來了很多互相交疊的經(jīng)驗，從而為分析幼小銜接的復雜性提供了一種方法。同時它還認識到各環(huán)境間的交互作用可以根據(jù)其對于現(xiàn)存關系和對兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會文化的視角來看幼小銜接。羅戈夫認為發(fā)展史個體在社會文化活動中不斷改變自己參與其中的角色的過程。根據(jù)羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過參與與適應學校生活意義重大的活動事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時還要考慮這些活動和事件伴隨著他們的參與發(fā)生了怎樣的改變?？扑_羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng)造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構建成為一個人們和活動之間相互作用的過程。通過這些活動，兒童參與社會文化活動的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強調(diào)了幼小銜接引導活動的重要性，這些活動能夠幫助兒童為適應學校的社會文化環(huán)境做準備。
初步設想：
1.建立“師”“幼”互動關系，關注幼小銜接內(nèi)容中如何建構“師”“幼”間的互動以及教師的教育方式對幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實施相結合，與幼兒發(fā)展的特點相結合。
3.研究家園關系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對幼兒發(fā)展的影響。
4.調(diào)查幼小銜接工作中，幼兒園與小學之間是怎樣的斷層，對幼兒的發(fā)展起著什么樣的影響并找出相關應對策略。
課題實驗開題報告篇十三
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學實踐中總結和提煉出來的、以學校為本、以教師為主體的研修活動。如何通過校本課題研究，有力地促進我學校教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而構建我?！案鞅M所能，各學所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
1.時代發(fā)展的需要?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出：“學校應該建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程?！皩嵺`證明，要實現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學，需要想方設法加快教師的專業(yè)成長步伐，培養(yǎng)一流的教師隊伍。
2.學校發(fā)展的需要。20xx年，我校開始實施了“雙主協(xié)調(diào)，全效教學”、課堂教學“20+20”分鐘教學模式的教學改革實驗，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)有一個關鍵因素制約著研究，就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上，塞進學生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著已有的經(jīng)驗和套路，且樂此不疲；總是重復著上一代“搬運工”的做法，不愿做半點的更改；一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎勵機制。
3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個人奮斗追求最大人生價值”的追夢者，他們有強烈的實現(xiàn)自我價值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式，引導教師追求成功，已是學?？滩蝗菥彽墓ぷ?。新課程背景下，一個教師的專業(yè)成長通常要經(jīng)歷兩個轉化，一個是從教學新手向教學能手的轉化，另一個是從教學能手向研究型教師的轉化。第一個轉化可以依托教育教學的不斷積累，從而提高實踐能力；第二個轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學習和解決教育實踐難題的興趣，促使他們通過科學研究把握教育教學理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學經(jīng)驗，力爭在教育教學中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。
所以，對我們學校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究價值和現(xiàn)實意義。
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點和落腳點，強調(diào)立足學校，從學校實際出發(fā)，為了學校和教師的發(fā)展；同時更強調(diào)學校對這項研究工作的全面管理?！靶１尽边€有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題?！靶 辈⒉皇钦f研究的問題無足輕重、不關痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學中的關鍵問題開展研究。如新時期教學工作面臨的種種問題，教學的有效性研究，學生學習品質(zhì)培養(yǎng)、學習方法指導、學習習慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結合實際、自己的特長及興趣，尋找“小”的切入點，從而在實踐中，尋求解決問題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點小，即教師針對教育教學實踐中最具體、最真實的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠的“務虛”現(xiàn)象；二是時間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問題進行，操作程序也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會有什么樣的效果，就可在學校申請立項，在實踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實際出發(fā)，教師把教育教學中真實的具體的問題，特別是教師專業(yè)成長中的問題，轉化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點。從研究范圍上看，可分為教育問題研究和教學問題研究；從課題的來源上，可分為實踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學陳玉琨教授說過，“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實現(xiàn)自身人生價值、服務社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。
1.行為科學理論。行為科學管理理論的著重點在于人，它關注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動對客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調(diào)教育者的主觀能動性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機，動機驅(qū)動行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。當某一種需要沒有滿足的時候，人就會去追求它，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當這種需要滿足以后就不再有動力了。而這時又會產(chǎn)生高一個層次的需要，再驅(qū)使人去追求它，直到自我實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，如果學校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學校就能在相應的方面給予培訓而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標設置理論。這是愛德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調(diào)目標在行為中的作用。他認為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個體行為的方向，使個體的思想和行為沿著特定的軌道進行。它使人們知道他們要完成什么任務以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標設置理論，在教師培養(yǎng)中，學校通過一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統(tǒng)一在一個方向上，以此調(diào)動其工作積極性，提高工作效率。同時，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時應對目標過程及時反饋。
據(jù)此，本課題將在行為科學理論等指導下，理論聯(lián)系實際，研究學校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進行剖析，引導教師不斷轉型升級，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
研究目標。
（1）期望通過本課題的研究，形成我校相對穩(wěn)定的教研文化氛圍，從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動“合適教育”的研究，落實“20+20”課堂教學。
（2）期望通過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是：
（1）制約中學教師專業(yè)成長的關鍵因素；
（2）促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑；
（3）培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制。
3．研究的重難點：“促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點，“培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制”是研究的難點。因為這兩個問題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長成熟的關鍵。
1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現(xiàn)狀及問題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略，并通過教師成長軌跡的個案研究，為教師提供成長范例?；狙芯克悸窞椋赫{(diào)查－分析－設計－實踐－總結－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學生學業(yè)成長進行互聯(lián)互動式的研究，克服過去只重視對學生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題：通過對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進行調(diào)查，摸清制約中學教師專業(yè)成長的各種因素。
（2）理論研究，設計方案：通過對調(diào)查結果的分析，對制約教師專業(yè)成長的關鍵因素的學理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進教師專業(yè)成長的的可能方案。
（3）開展實踐，探索路徑：根據(jù)設計的方案，組織教師開展一定范圍的校本小課題行動研究，以此探索教師專業(yè)成長的路徑。
（4）總結比較，逐步推廣：對實驗教師的研究進行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進行推廣。
課題實驗開題報告篇十四
1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論。
關于課堂有效學習的內(nèi)涵。
（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。
（2）學生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。
對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應策略研究。
立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。
為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：
（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。
（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析。
新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。
我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構主義”等相關理論，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。
最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
課題實驗開題報告篇十五
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的'研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究
2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
本課題預計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
課題實驗開題報告篇十六
樣例一：促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究20xx年3月23日,由廣西師范大學唐榮德教授主持的“促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究”（課題批準號：bha120055）在廣西師范大學育才校區(qū)田家炳教育書院803研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、西南大學博士生導師廖伯琴教授、中央民族大學博士生導師蘇德教授、西北師范大學博士生導師王鑒教授、廣西師范大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的匯報后，認為課題的選題很有價值，作了大量的準備。但有如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1.概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習。
活動。
與學習生活如何區(qū)別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑒生活世界理論；學習生活的范圍要明確，應相對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。
2.調(diào)查問卷設計問題。問卷調(diào)查如何設計很關鍵。調(diào)查問卷是對研究假設的驗證，因此，需要進一步明確創(chuàng)新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。
3.研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設計實證研究，搞好研究問卷設計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典型的類型，對學生創(chuàng)新問題進行有效測評，因此，明確應如何分類、測評的工具是什么。同時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創(chuàng)新能力受學習生活影響，對于這一隱含的因果關系，用什么方法去提取，需要進一步思考，應要做到量化方法與質(zhì)化方法相結合。
計劃。
”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究20xx年4月8日,鄭州師范學院王北生教授主持的“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究”（課題批準號：bka120086）在鄭州師范學院10樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師范學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
在認真聽取匯報后，圍繞開題報告中存在的問題，專家組提出了針對性的建議和意見。
1.“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實針對性強，有重要的理論意義與實踐價值。
課題實驗開題報告篇十七
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（一）研究目標。
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學生綜合素質(zhì)的關系并構建校園文化的教育模式。
4、科學界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設情況。
(4)上報有關職能部門尋求支持。
2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。
4、結題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負責。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作。
沐鳳霞：負責課題研究指導工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。
盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設。
鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育、社會實踐活動等。
1、研究資料：研讀文獻。
2、研究時間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設備：
（1）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
4、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。
本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經(jīng)驗總結、調(diào)查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環(huán)境進一步提升。
通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創(chuàng)設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設標志。
（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質(zhì)，要為學生提供創(chuàng)造的機會，充分調(diào)動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。
我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。
課題實驗開題報告篇一
開題實驗報告由本站會員“絕對前衛(wèi)”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
在生活中，報告使用的頻率越來越高，報告具有雙向溝通性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編收集整理的開題實驗報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字。
教學。
入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規(guī)定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。
二、課題理論價值和實踐價值。
（一）本課題研究的理論價值。
培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務，為學校寫字特色建設服務。
（二）本課題研究的實踐價值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的.體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)（如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等）和一些最基本的理論素質(zhì)（主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關技法論述），達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、
課題所達目標和主要內(nèi)容。
（一）本課題的研究目標。
創(chuàng)設良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。
四、課題實施過程設計和主要措施。
（一）本課題的實施過程設計。
1、準備階段。
總結。
自己的得與失。撰寫相關論文。
2、實施階段。
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學校“云筆”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結階段。
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
（1）做好實驗驗證，總結，撰寫有關經(jīng)驗論文及實驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
（3）學校對課題進行自查。
（4）準備驗收、評價。
（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫欲。如創(chuàng)設想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學練習。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動，體會漢字結體的穩(wěn)與險等。
4、構建機制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。
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課題實驗開題報告篇二
1.新課標的要求。
新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。九年課外閱讀量應在400萬字以上?！遍喿x是語文學習的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關系到學生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學生的閱讀現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費時費力卻效果不佳。
3.學生和教師成長的共同需要。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生的個性化行為，能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的`融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，能提高課堂教學效率。
二、課題研究的意義。
1.有利于全面了解學生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。
4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。
三、課題研究的步驟和舉措。
(一)課題研究的目標。
1、了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。
2、對于閱讀的一些不良習慣行為予以糾正，加以正確引導，教給學生自主閱讀的方式方法。
課題實驗開題報告篇三
(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)。
(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。
主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。
(二)高中生問題意識的特征。
學生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學習效果的關系。
(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議。
從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：.3～2015.4準備階段：
收集整理有關課堂教學中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料。
第二階段:2015.4～2015.5實施階段：
(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結培養(yǎng)學生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。
第三階段：2015.5～2015.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學生質(zhì)疑特征，提出以學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調(diào)動學生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。
課題實驗開題報告篇四
1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強調(diào)了如下內(nèi)容：一項關于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標，以及“平等”的目標而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標準，這些新標準特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結合方面對機會和待遇均等的需要，并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項關于職業(yè)康復的某些提議，并經(jīng)確定這些提議應采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復和就業(yè)公約。第七條主管當局應采取措施提供職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置、就業(yè)和其他有關服務項目并對之進行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務項目，只要可能并且合適，均應經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應采取措施促進在農(nóng)村和邊遠地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)服務。
第九條各會員國應致力于保證提供培訓和康復顧問以及負責殘疾人職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置和就業(yè)的其他適當?shù)暮细窆ぷ魅藛T。
2、國內(nèi)：《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條政府和有關部門有計劃地在醫(yī)院設立康復醫(yī)學科(室)，舉辦必要的專門康復機構，開展康復醫(yī)療與訓練、科學研究、人員培訓和技術指導工作。各級政府和有關部門，應當組織和指導城鄉(xiāng)社區(qū)服務網(wǎng)、醫(yī)療預防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復工作。殘疾人教育機構、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務的機構，應當創(chuàng)造條件，開展康復訓練活動。殘疾人在專業(yè)人員的指導和有關工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應當努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓練。
第二十條殘疾人教育，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)技術教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。
3、北京市時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護性的“手拉手”職業(yè)康復站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進行技能培訓和職業(yè)康復勞動?！?BR> 4、研究的基本現(xiàn)狀。
中國教育學會特殊教育分會分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學生開展的就業(yè)崗位培訓和職業(yè)康復教育在全國各省的特殊教育學校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學生入學，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學校，始終以培養(yǎng)學生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學生和輕度智力障礙學生的逐年減少，曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。
xx年年，我校重新調(diào)整了職業(yè)技術教育的工作思路。在校內(nèi)，以低年級的“玩中學”、“美工制作”為基礎;中高年級開展獨具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據(jù)平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2019年3月建立了我們自己的勞動康復訓練基地，讓我們的聾、弱高年級學生能夠在九年義務教育結束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復訓練實習基地，有了我們不同的來自社會、學校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權利和尊嚴，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認可。進入21世紀，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進行針對性的職業(yè)康復培訓，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責任。
因此，本課題的意義就在于：1、豐富我國特殊教育學校職業(yè)技術教育的新思路，完善我們的特殊教育體系。2、有助于特殊教育學校的學生進行針對性的就業(yè)前的崗位培訓。3、把特殊教育學校的教育內(nèi)容擴充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育，走與社會相結合之路。4、本課題的研究成果，可以直接運用于特殊教育學校的教育實踐活動中，對轉變教師的思想觀念，提高智力障礙者的生存質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，具有重要的實踐意義。
(1)在特殊教育學校中開展對青年智力殘疾人進行職業(yè)康復訓練的研究符合馬列主義的關于“教育與生產(chǎn)勞動相結合”理論。
在農(nóng)村特殊教育學校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復培訓教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出;“為了培養(yǎng)社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針?，F(xiàn)代經(jīng)濟和技術的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展，要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。在1994年全國教育工作會議上指出：“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分，是堅持社會主義教育方向的一項基本措施?！?BR> (2)農(nóng)村培智學校開展職業(yè)教育的研究是落實黨的教育法規(guī)的一項主要內(nèi)容。
1985年3月中共中央在發(fā)布《關于教育體制改革的決定》中指出;“實踐環(huán)節(jié)不被重視，是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”?！敖逃仨毧朔撾x實際和片面追求升學率的傾向?！边M而進一步指明了，開展教育與生產(chǎn)勞動相結合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月，黨中央和國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強調(diào)，“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容，各級各類學校都要把勞動教育列入教學計劃，逐步做到制度化、系列化”。
我們黨的教育方針是“堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。
黨的第十七次全國代表大會作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的重要戰(zhàn)略決策，提出了“努力使全體人民學有所教”的新的奮斗目標，強調(diào)“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上，總理在《政府報告》當中再次強調(diào)，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。
(3)在農(nóng)村培智學校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校生活智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結合起來。”“勞動中的創(chuàng)造是發(fā)展學生智力最強有力的刺激之一。”這些都說明，智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的，而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進作用。
我國的教育實踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育，注重學生勞動習慣的培養(yǎng)，把勞動教育作為學生的必修課，他認為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實踐活動，才是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。
《九年義務教育課程計劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務是“通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動，使學生初步掌握一些基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見，加強學生勞動教育，是一項重要的課題。
(4)在農(nóng)村特殊教育學校開展針對性的職業(yè)康復訓練基地的開發(fā)與實踐，符合北京市委市政府貫徹落實黨的第十七次全國代表大會提出的“發(fā)揚人道主義精神，發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標，符合北京市要在2019年實現(xiàn)有康復需求的殘疾人“人人享有康復服務”這一目標，做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓。
課題實驗開題報告篇五
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學來說，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
通過調(diào)查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
有利于增強同學們的消費認知能力。
(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
(一)準備階段。
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
(二)實施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2.到學校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段。
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
完成調(diào)查報告和研究報告。
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;。
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。
課題實驗開題報告篇六
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學探究是學生積極主動地獲取物理科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究能力和科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。而探究性學習中學生自主獲取探究信息及如何去進行自主探究。因此，給學生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學生的實際情況進行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學效果。
2、研究意義。
“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究。
成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
1、研究目標。
開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實驗、相應的課后閱讀材料，并進行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學中為學生提供各種課程資源，讓學生充分利用課程資源，進行自主學習活動，使學生由接受式的學習方式向自主性的學習方式發(fā)展，讓學生學會學習，學會遷移，學會創(chuàng)造。開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。提出有個性的教學設計方案，學生學案，從而促進物理學科教育教學質(zhì)量的全面提高。
2、研究內(nèi)容。
針對初中物理教學內(nèi)容，分塊進行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學習過程是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學生學習實際，能否符合學生的認知規(guī)律，能否引發(fā)學生認知沖突，能否激發(fā)學生的求知欲望，能否在互學互助中使學生的思維和個性獲得發(fā)展，這些都與教師個人的課堂引導、教學方法及對各種課程資源的合理應用有關。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設問題情境，還是開展實驗探究活動，以及課堂練習活動和同伴互助活動等，都必須注意相關的時間安排和課程資源的內(nèi)容形式進行一定的取舍，以及教師在多媒體技術的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應注重有效性與實用性。
通過本課題的研究，讓學生在寬松、風趣、幽默、愉悅的學習氣氛中，學會利用現(xiàn)有的課程資源進行自主探究來學習物理知識，解決物理問題，并將這種思維和方法運用于學習其他學科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式，將為自主探究性學習提供有價值的輔助資源，使課堂教學在落實培養(yǎng)學生的自主探究學習方面取得重要突破，為推動中學物理課堂教學改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點帶面，推廣符合物理學科教學規(guī)律和學生學習實際的經(jīng)驗與模式。
1、研究方法。
（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗證證據(jù)。
2、研究步驟。
（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報研究會，廣泛搜集、學習有關文獻資料，提高對課題內(nèi)涵的認識，制定研究計劃，落實具體任務。
進行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實現(xiàn)資源共享。
（3）20xx年1～6月，全面實施階段。課題組研究重點放在把已開發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進行公開課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進行比較，進一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在cn刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
（4）20xx年7～12月，利用課堂教學滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學研討、交流活動。在這一階段，注意將課程資源進一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在cn刊物發(fā)表。
（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學評價體系；并接受評估驗收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當調(diào)整后滾動進行。
通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實用的初中物理課程資源，實現(xiàn)資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實驗改進方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學生學習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書和榮譽證書，包括論文獲獎證書、教學比武獲獎證書、指導學生參賽獲獎證書、各級政府表彰榮譽證書等。
課題實驗開題報告篇七
題目來源社會實踐題目種別理論研究指導教師。
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：
海拔差異就是利用海拔差，針對要進行參加比賽、參加體育的考生進行的賽前和考前的集訓，體育論文開題報告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過短時間的練習。下達到比世居海拔要低的高海拔進行考試。麗江相對于昆明來說、就相當于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經(jīng)驗,把握它的規(guī)律性才能運用成功。
針對海拔差異對麗江體育考天生績的影響。能夠讓麗江帶訓體育考生的教練有一定的幫助。讓前人的經(jīng)驗來更進一步的提醒和引導。讓麗江體育考生能達到一個新的高度而努力。海拔高度讓我們占據(jù)了重要地理位置，還有就是天氣也給我們創(chuàng)造了有力條件。讓云南體育重新審閱我們麗江體育考生的成績;讓中國乃至世界熟悉麗江海拔高度創(chuàng)造的運動成績;讓我們的體育考生考出更好的成績。然而當高原世居者從高原到達次高原,即脫離低氣壓、低氧環(huán)境,進進到正常大氣壓,正常氧含量的環(huán)境時,適應了高原環(huán)境的生理性能需要作重新的調(diào)整以適應新的環(huán)境。此間可出現(xiàn)心率減慢,心搏量增加,過度通氣消失等,這種改變稱為低原反應或脫適應。這種“脫適應”反應,可能出現(xiàn)倦怠、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀,還會出現(xiàn)血紅蛋白含量降低、心率緩慢、心排血量和血容量增加、肺動脈高壓逆轉等癥狀,對身體造成不良后果。義烏網(wǎng)站優(yōu)化對于世居高原體育考生來說,專業(yè)考試在次高原舉行,機體從習慣的低壓、低氧環(huán)境到相對的高壓、高氧環(huán)境,這種外環(huán)境的改變必然對運動員的運動能力產(chǎn)生影響。次高原的高壓、高氧環(huán)境對運動員的身體性能是否會出現(xiàn)次高原反應(脫適應反應),如何影響世居高原體育考生的運動水平;如何根據(jù)次高原考試時間和運動員下高原后身體性能的變化而確定下高原的時間等,這些都是高原教練員所關注的題目。從而了解寧蒗的體育考生的成績狀況(短跑.中長跑.耐力性項目等)…更好的利用海拔高度、天氣等條件;使麗江(寧蒗)體育考生的成績進步的基礎上。在考條件前兩星期以上的適應時間上昆明。致使世居高海拔的體育考生在高住高訓轉化適應低住低訓;使麗江體育考生的成績在原成績上得到一定進步。
昆明位于中國西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內(nèi)相關研究綜述)：
麗江相對于昆明來說，就相當于高原。然而高原練習是當前運動練習中的一個熱門。與相對低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習方法,對競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進一步探討,只有在實踐中不斷積累經(jīng)驗,把握它的規(guī)律性才能運用成功。高原練習起源于20世紀50年代,伴隨世居非洲高原的中長跑選手的崛起,國際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對運動能力的影響,并開始有意識地開展高原練習以及對它進行研究。高原練習在國際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國際奧運會在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習,縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習概括為4個階段：萌芽階段(50年代);第一個*階段(60年代);爭議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習方法得到了長足的發(fā)展,尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。一、高原練習理論與實踐研究的現(xiàn)狀中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創(chuàng)了中國高原練習理論與實踐研究的先河。任何一門學科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關,也受到經(jīng)濟、社會文化和人們思想的約束。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區(qū)的運動員對我國耐力性項目的發(fā)展做出了突出的貢獻,并有著重要的地位。對于高原運動員來說,由于世居或長期生活在高原,通過一系列代償反應,已基本對所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進步高原運動員的運動能力是個需要探討的題目。
目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競技體育運動中,尤其在耐力項目中,居住在高原和高山地區(qū)的運動員取得了輝煌的成績,并處于領先地位。早在1960年羅馬奧運會上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運動員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項目的金牌。處于非洲同樣地理條件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長跑運動員相繼也獲得了國際長跑冠軍。在我國,地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運動員,對我國耐力性項目的發(fā)展作出了突出貢獻,并有著重要的地位。世居高原人的生理特點：人在高原生活,血液中的紅細胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關。世居高原的人,由于機體長期受缺氧刺激,促使紅細胞天生素增多,紅細胞天生增加,血紅蛋白、紅細胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應,從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強,對于從事耐力性運動極為有利。
對于海拔差異對體育考生影響這片領域研究的既有代表性的文章目前作者未查到。在我所查閱的文獻資料中，新浪微博注冊前人對高原練習的研究是比較全面：人類自逐漸揭開高原環(huán)境的奧秘,熟悉其對人體內(nèi)環(huán)境的影響以來,約有100多年歷史,但有目的地對運動員進行高原練習,其時間不過半個多世紀。國際高原練習的研究最早可以追溯到1963年前后、尤其西方一些國家在重大的賽前對競技運動員進行高原練習已形成體系。中國事開展高原練習較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對八一隊36名中長跑運動員在昆明冬訓四個月期間的生理性能進行測試,至此開創(chuàng)了中國高原練習理論與實踐研究的先河。20世紀90年代以來,高原練習進進一個快速發(fā)展階段,高原練習受到了前所未有的重視。高原練習的實踐經(jīng)驗和基礎理論的研究進一步得到重視和完善;練習方法也在精益求精;科學化練習程度不斷進步;并建立了一些新的練習手段及模擬練習方法;高原練習的成效明顯增加。但是由于高原練習在刺激機體產(chǎn)生潛能的同時,也給機體產(chǎn)生一些負面影響，如血液濃縮造成循環(huán)阻力加大、對肌肉代謝的不利影響等。據(jù)報道,采用高原練習的項目已經(jīng)發(fā)展到了幾乎所有的奧運會項目。我所查閱的文獻資料有：1：陳文聰.浙江省體育科學研究所(高原練習的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向)2：山本正嘉.高原對人體運動的影響.體育科學(日本),1990.3：安彥(1984-),女,山西太原人,助教,研究方向：運動生理學。久居或世居高原運動員的高原練習4：海拔差異影響大學生達標成績的研究馬小明1,任中海2(1青海民族學院,青海西寧810007;2青海大學,青海西寧810004)5：張冰中國體育博士.3高原練習的理論與實踐--模擬不同時程高原練習對大鼠心肌影響的機制研究等等。萊文最初的成功實驗是將9名長跑運動員分為兩組：低地組3人,居住練習在1300m練習4周,專心率、血乳酸和攝氧量監(jiān)測練習。高原組(6人)與低地組相比：攝氧量高5%;5km計時快30s;血容量高原練習后,高原組增加500ml,低地組下降150ml。該作者以為對高原的適應是進步運動能力的最重要因素。1994年岡德森(stray-gundersen)和萊文再次作高住低練試驗,6名長跑運動員先在平原(海拔150m)進行4周練習,接著高住低練4周(高住2500m,低練1250m)之后,又在平原減量練習2周,前后共10周,4次測試,內(nèi)容有：5km計時跑,亞極量跑臺運動員時間,最大攝氧量,無氧能力,經(jīng)高原練習4周末運動員在平原運動的能力最佳,無氧能力也出現(xiàn)較高值。馬爾丁(martin,1994)利用高原缺氧效應結合短時間下山(每周2-3次)完成速度練習方法取得了一定的成績。如在加利福尼亞基地,利用萊克-塔霍(1990m)和奧蘭治韋爾(120m)進行(中間間隔132km)交替練習;在亞利桑那基地,利用弗拉格斯塔夫(2134m)和菲尼克斯(332m)進行(中間間隔22km)交替練習，開題報告《體育論文開題報告范文》。目前,高住低練法已得到國際上的認可,并已用于高原練習中。1982年日本泳聯(lián)進行了兩次高原練習，k我音樂盒第一次是在美國科羅拉高原(海拔1800米)停留21天，在此期間反復多次到海拔4400米處進行跑步練習，其結果是女運動員的血紅蛋白，血細胞比容都增加，且多數(shù)人的運動成績都得到進步，德國著名教練居蘭根(現(xiàn)澳大利亞執(zhí)教.以前曾執(zhí)教于中國)建議高原練習安排3一5次，且海拔高度逐漸升高。例如：第一次，800一2300米;第二次，2300一3400米;第三次，一800米(中跑)和2300米(長跑)，每次高原持續(xù)時間不斷變化(如4一6一3周)較為有益，夏天，他常把隊伍拉到墨西哥的托盧卡綠蔭覆蓋的丘陵(海拔2300米)，長滿樹木道路寬廣的山地(海拔3200米)處練習，這些作法，打破了1974年墨爾本國際運動醫(yī)學學會第20屆運動醫(yī)學會議所規(guī)定的界限，即超過2286米高度的練習要給予密切的留意，并禁止在3048米以上高度舉行比賽，在實踐中，高原地區(qū)運動員的練習高度也超出了這一規(guī)定。李福田先生剖析我國男子中長跑成績落后的原因時指出：目前我國地處高原的省、區(qū)長年在高原練習，賽前下平原比賽，運動成績也取得了一定的'進步，但忽視了高原與平原交叉的系統(tǒng)練習，尚未充分利用高原效應的作用。高原練習;高原.平原和低海拔的交替練習都在一定程度上得到了較理想的成績。
提出相應的對策或建議，綜合國內(nèi)外對此課題(高原練習)的研究。接合本地區(qū)的實際情況。在前人的基礎上提出有利于本地區(qū)的獨特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績得到一定程度的進步和讓帶訓教師在總結上次經(jīng)驗;來更好的帶好下一屆的體育考生。
論文(設計)主要內(nèi)容(提綱)。
一：前言。
二：研究對象與方法。
2.1研究對象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學、麗江市一中)。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。
2.2.2訪談法(調(diào)查法)。
2.2.3實證法。
三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。
3.1昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境。
3.2麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.1麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.2.2寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境。
3.3昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.1昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.2昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較。
3.3.3兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結。
四：總結麗江部分中學體育考生自-兩地考試成績比較。
4.1麗江部分中學赴昆明前所測成績。
4.1.1寧蒗縣民族中學。
4.1.2麗江市第一中學。
4.2麗江體育考生上昆明考試的成績。
4.2.1寧蒗縣民族中學。
4.2.2麗江市第一中學。
4.3兩地考試成績比較。
五：帶訓老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地。
六：回納兩地海拔差異對麗江體育考生的影響。
6.1低壓低氧對體育考生練習的影響。
6.2練習方法和手段對體育考生的影響。
6.3上考試地對體育考生生理的影響。
6.4考試前、考試中存在的題目以及分析。
6.5上昆明為何會出現(xiàn)這一系列題目。
6.6針對出現(xiàn)的題目分析解決方案。
七：建議和相對應的措施。
八：參考文獻。
擬研究的主要題目、重點和難點：
主要題目：根據(jù)自己的實踐以及經(jīng)過訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結合自己對麗江部分中學體育練習情況的了解。進行總的構思，融會貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎上回納其影響的原因和提出針對性的建議及相對應的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應的訪談。相對所用的時間和精力就多也比較困難。
重點：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風如何更好的進步體育考生的成績;兩地海拔差異所造成的影響。
難點：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關資料的的難查性。
參考文獻：
1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.
2：體育學院通用教材,運動生理學[m].北京：人民體育出版社,1990.
指導教師意見：
研究目標：
1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。
2：回納2005-麗江部分中學體育考生兩地的成績。
3：闡述海拔差異(高原)對世居高原體育考生的有關影響。
4：提出與實際相符合的建議及改進措施。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：文獻法、調(diào)查法、訪談法、實證法。
實驗方案：通過對寧蒗民族中學--屆30個學生和麗江一中8個學生進行調(diào)查、分析;訪談帶訓體育老師、討論練習中出現(xiàn)和影響練習的因素、下達考試地所要留意事項及考試地對考生的相關影響;筆者參與實踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實證法驗證其真實正確性。
可行性分析：練習方面：根據(jù)本地區(qū)的實際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習方法(高原練習)與考慮時間而制定練習計劃。在短時間內(nèi)進步考生的運動成績。從調(diào)查、實踐等中得出這是可能的。
影響方面：海拔差對體育考生的影響(練習過程中相關影響、下達昆明的生理適應以及考試環(huán)境的相對適應等的影響)這些題目將在本課題中談論到及作者提出對這些題目的個人見解。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
海拔差異(冷環(huán)境)和有效的練習方法、手段影響體育考天生績已成為事實。引領云南其它地區(qū)的體育考生走進麗江的練習基地;將海拔差異練習影響體育考天生績得到進一步證實;提出相對適應世居高原的體育考生的練習方法與手段。
進度安排及預期結果：
進度安排：
2008.12.20-.01.30進行論文相關資料分析總結階段：調(diào)查、seo訪談以及文獻資料的分析。
預期結果：
結合寧蒗體育考生的實際情況及其占據(jù)的有利地理位置(天氣環(huán)境)和自己所了解到的練習方法、手段等。進行分析、總結、探討海拔差異對體育考生的相關影響。還有下達次高原考試所留意的題目。提出本人的建議。?？磳в柪蠋熡兴鶐椭?。
指導教師簽名：
答辯小組意見：
組長簽名：
備注：1、題目來源欄應填：教師科研、社會實踐、實驗教學、教育教學等;2、題目種別欄應填：應用研究、理論研究、藝術設計、程序軟件開發(fā)等。
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課題實驗開題報告篇八
一、開題背景：
二、課題理論價值和實踐價值。
（一）本課題研究的理論價值。
培養(yǎng)學生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質(zhì)服務，為學校寫字特色建設服務。
（二）本課題研究的實踐價值。
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄危詽u變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達目標和主要內(nèi)容。
（一）本課題的研究目標。
創(chuàng)設良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質(zhì)。
1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。
四、課題實施過程設計和主要措施。
（一）本課題的實施過程設計。
1、準備階段。
明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經(jīng)驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。
2、實施階段。
有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學?！霸乒P”書法班，制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創(chuàng)造，提高學生的寫字素質(zhì)，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。
3、總結階段。
總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。
（1）做好實驗驗證，總結，撰寫有關經(jīng)驗論文及實驗報告。
（2）收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。
（3）學校對課題進行自查。
（4）準備驗收、評價。
（5）推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。
（二）本課題的主要措施。
在培養(yǎng)小學生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導寫欲。如創(chuàng)設想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學練習。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手，培養(yǎng)美感。如觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑；靜中求動，體會漢字結體的穩(wěn)與險等。
4、構建機制，培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。
課題實驗開題報告篇九
我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。
另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。
1、教育信息化理論。
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、建構主義學習理論。
學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。
3、認知主義學習理論。
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。
以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內(nèi)容和手段的校本化進行實踐研究。
國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
1、我校中青年教師教育技術培訓的內(nèi)容。
理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。
2、我校青年教師教育技術培訓的手段。
教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。
結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。
本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題。
前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施。
雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
1、利用信息技術為課堂教學提高質(zhì)量。2、研究報告3、論文4、學生作品。
課題實驗開題報告篇十
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。
育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
課題實驗開題報告篇十一
“欣賞”作為美術新課程中的一個學習領域，在初中美術課程中占有一定的比重，但在實際教學中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術欣賞教學的方法，教師往往缺乏正確的認識；另一方面，學生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術欣賞教學中存在以下誤區(qū)，從而導致美術欣賞教學達不到應有的效果：
（2）課堂中基本以教師講述為主，學生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術欣賞課教學的研究，探討美術欣賞課教學中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術欣賞課堂教學的有效對策，加強師生互動，切實提高美術欣賞課課堂教學成效。
隨著教育教學改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學的目標所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標，就要上好美術欣賞課，也就是美術欣賞課的意義所在。美術欣賞課的意義在于不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也便于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯(lián)系和知識面的擴大。美術鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學生的知識修養(yǎng)支持。
（1）現(xiàn)代學習理論。
建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念。
新課程背景下的美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
（1）有利于提高素質(zhì)教育實施水平，為全面提高學生的素質(zhì)服務，為學生終身發(fā)展服務。
（2）有效發(fā)展學生的審美能力，以及應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進教師重新審視新課程改革過程中美術課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學各要素、教學方式、教學效果、教學流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進自身的專業(yè)成長。
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術欣賞課教學活動的著力點，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化；努力激發(fā)學生的主體精神，引導學生積極參與課堂；創(chuàng)設開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實現(xiàn)課堂的良性互動。
本課題著重進行以下方面的研究：
（1）初中美術欣賞課活動著力點的研究；
（2）美術欣賞課中學生學習興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術欣賞課有效教學策略的研究；
（4）美術欣賞課常用教學方法的研究；
（5）美術欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設計的研究。
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結法等開展研究。
本課題研究分三個階段完成：
（一）準備階段（20xx年6月-20xx年7月）。
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學生對學習欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2.利用圖書和網(wǎng)絡資源進行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學提供理論上的支持與幫助。并結學生實際，初步進行嘗試教學，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實施階段（20xx年8月-20xx年10月）。
1.對學生的知識積累情況進行了解。
2.研究進入實施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結合教學活動，定期撰寫教學反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進行網(wǎng)上交流，相互學習課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學方法，積極書寫教學反思、認真收集資料。
4.研究告一段落，對學生的收獲進行了對比分析，得出試驗結果，證明了試驗研究的預期效果。
（三）總結階段（20xx年11月-12月）。
對本課題的試驗研究進行分析總結，對平時的教學實踐和教學研究中所積累的教學反思和階段性小結等資料進行歸納、分析。撰寫課題結題報告。
本課題研究后，擬取得以下成果：
2、課題研究實施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關資料等；
課題實驗開題報告篇十二
“孩子不應該輸在人生的起跑線”，在我們所生活的周邊無時無刻不聽到這樣一句話。其實，這樣的一句話剛好也反映了我們在這個日益激烈競爭的社會上，教育問題也慢慢的凸現(xiàn)出來。越來越多的父母關心的是孩子小學到初中，初中到高中，高中到大學的一個升學情況，相對而言對于幼兒園到小學的這樣一個階段還不是特別的重視。那么我認為幼小銜接的問題也應該成為這些教育問題中相對比較重的一個問題，對孩子以后的發(fā)展也存在著長遠的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”那么，很顯然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時候，家長們往往會感到焦慮，老師也會很盲從，幼兒更是迷茫。誰都希望自己的孩子在這樣一個轉折點上更快地得到轉換，更好的適應，例如在學習方式、生活習慣上等諸多方面上跟上小學的節(jié)奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強與家庭、與小學的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準備工作處理好幼小銜接的問題，這對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著重要的價值。
1．國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀包括三個方面。第一，對幼兒園與小學的課程研究。秦振飚認為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實施來進行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學李子建教授和西南大學楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學與小學語文課程銜接必須充分關注兩個學習階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念。第二，對幼小銜接策略的研究。蘇偉認為，在幼兒園大班的管理上應該實行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級教師的講課、評課等教研活動，有意識在大班階段對幼兒進行聽說讀寫能了的培養(yǎng)，還可以調(diào)整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學時間做鋪墊。余玉茹認為在幼小銜接中，家庭應該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準備。第三，對幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認為兒童在入小學前普遍存在任務意識和完成任務的能力差，規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力差，獨立意識與獨立完成任務的能力差以及人際交往能力弱等社會適應問題，兒童社會能力與學業(yè)成績呈顯性正相關。
2．國外研究現(xiàn)狀。
國外研究現(xiàn)狀目前分為兩個方面。第一，從生態(tài)學理論模式來思考幼小銜接。生態(tài)學理論模式并不排除兒童之間存在的個體差異，但著重強調(diào)兒童個性特點和環(huán)境之間的相互作用。因為存在幼兒可能對于某種學習環(huán)境做好了準備，而對另一種環(huán)境沒有做好準備的現(xiàn)象。生態(tài)學理論認識到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認識到兒童和所有與幼小銜接過程中相關的參與者為此帶來了很多互相交疊的經(jīng)驗，從而為分析幼小銜接的復雜性提供了一種方法。同時它還認識到各環(huán)境間的交互作用可以根據(jù)其對于現(xiàn)存關系和對兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會文化的視角來看幼小銜接。羅戈夫認為發(fā)展史個體在社會文化活動中不斷改變自己參與其中的角色的過程。根據(jù)羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過參與與適應學校生活意義重大的活動事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時還要考慮這些活動和事件伴隨著他們的參與發(fā)生了怎樣的改變?？扑_羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng)造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構建成為一個人們和活動之間相互作用的過程。通過這些活動，兒童參與社會文化活動的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強調(diào)了幼小銜接引導活動的重要性，這些活動能夠幫助兒童為適應學校的社會文化環(huán)境做準備。
初步設想：
1.建立“師”“幼”互動關系，關注幼小銜接內(nèi)容中如何建構“師”“幼”間的互動以及教師的教育方式對幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實施相結合，與幼兒發(fā)展的特點相結合。
3.研究家園關系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對幼兒發(fā)展的影響。
4.調(diào)查幼小銜接工作中，幼兒園與小學之間是怎樣的斷層，對幼兒的發(fā)展起著什么樣的影響并找出相關應對策略。
課題實驗開題報告篇十三
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學實踐中總結和提煉出來的、以學校為本、以教師為主體的研修活動。如何通過校本課題研究，有力地促進我學校教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而構建我?！案鞅M所能，各學所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
1.時代發(fā)展的需要?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出：“學校應該建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程?！皩嵺`證明，要實現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學，需要想方設法加快教師的專業(yè)成長步伐，培養(yǎng)一流的教師隊伍。
2.學校發(fā)展的需要。20xx年，我校開始實施了“雙主協(xié)調(diào)，全效教學”、課堂教學“20+20”分鐘教學模式的教學改革實驗，取得一定的成效。但是，隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)有一個關鍵因素制約著研究，就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上，塞進學生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著已有的經(jīng)驗和套路，且樂此不疲；總是重復著上一代“搬運工”的做法，不愿做半點的更改；一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎勵機制。
3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個人奮斗追求最大人生價值”的追夢者，他們有強烈的實現(xiàn)自我價值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式，引導教師追求成功，已是學?？滩蝗菥彽墓ぷ?。新課程背景下，一個教師的專業(yè)成長通常要經(jīng)歷兩個轉化，一個是從教學新手向教學能手的轉化，另一個是從教學能手向研究型教師的轉化。第一個轉化可以依托教育教學的不斷積累，從而提高實踐能力；第二個轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學習和解決教育實踐難題的興趣，促使他們通過科學研究把握教育教學理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學經(jīng)驗，力爭在教育教學中有所創(chuàng)新，逐步向既能教學又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。
所以，對我們學校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究價值和現(xiàn)實意義。
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點和落腳點，強調(diào)立足學校，從學校實際出發(fā)，為了學校和教師的發(fā)展；同時更強調(diào)學校對這項研究工作的全面管理?！靶１尽边€有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題?！靶 辈⒉皇钦f研究的問題無足輕重、不關痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學中的關鍵問題開展研究。如新時期教學工作面臨的種種問題，教學的有效性研究，學生學習品質(zhì)培養(yǎng)、學習方法指導、學習習慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關鍵問題，但也是大問題，在研究過程中，要結合實際、自己的特長及興趣，尋找“小”的切入點，從而在實踐中，尋求解決問題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點小，即教師針對教育教學實踐中最具體、最真實的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠的“務虛”現(xiàn)象；二是時間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問題進行，操作程序也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會有什么樣的效果，就可在學校申請立項，在實踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實際出發(fā)，教師把教育教學中真實的具體的問題，特別是教師專業(yè)成長中的問題，轉化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點。從研究范圍上看，可分為教育問題研究和教學問題研究；從課題的來源上，可分為實踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專業(yè)發(fā)展：華東師范大學陳玉琨教授說過，“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強化專業(yè)技能的過程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實現(xiàn)自身人生價值、服務社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。
1.行為科學理論。行為科學管理理論的著重點在于人，它關注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件，從而帶動對客觀因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調(diào)教育者的主觀能動性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內(nèi)部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機，動機驅(qū)動行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌€層次：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。當某一種需要沒有滿足的時候，人就會去追求它，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當這種需要滿足以后就不再有動力了。而這時又會產(chǎn)生高一個層次的需要，再驅(qū)使人去追求它，直到自我實現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，如果學校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學校就能在相應的方面給予培訓而滿足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標設置理論。這是愛德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調(diào)目標在行為中的作用。他認為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個體行為的方向，使個體的思想和行為沿著特定的軌道進行。它使人們知道他們要完成什么任務以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標設置理論，在教師培養(yǎng)中，學校通過一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統(tǒng)一在一個方向上，以此調(diào)動其工作積極性，提高工作效率。同時，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時應對目標過程及時反饋。
據(jù)此，本課題將在行為科學理論等指導下，理論聯(lián)系實際，研究學校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進行剖析，引導教師不斷轉型升級，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
研究目標。
（1）期望通過本課題的研究，形成我校相對穩(wěn)定的教研文化氛圍，從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人，帶動“合適教育”的研究，落實“20+20”課堂教學。
（2）期望通過本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是：
（1）制約中學教師專業(yè)成長的關鍵因素；
（2）促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑；
（3）培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制。
3．研究的重難點：“促進中學教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點，“培育中學教師自覺開展教育科研的動力機制”是研究的難點。因為這兩個問題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長成熟的關鍵。
1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現(xiàn)狀及問題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略，并通過教師成長軌跡的個案研究，為教師提供成長范例?；狙芯克悸窞椋赫{(diào)查－分析－設計－實踐－總結－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學生學業(yè)成長進行互聯(lián)互動式的研究，克服過去只重視對學生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
（1）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題：通過對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進行調(diào)查，摸清制約中學教師專業(yè)成長的各種因素。
（2）理論研究，設計方案：通過對調(diào)查結果的分析，對制約教師專業(yè)成長的關鍵因素的學理分析，尋找解決這些問題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進教師專業(yè)成長的的可能方案。
（3）開展實踐，探索路徑：根據(jù)設計的方案，組織教師開展一定范圍的校本小課題行動研究，以此探索教師專業(yè)成長的路徑。
（4）總結比較，逐步推廣：對實驗教師的研究進行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進行推廣。
課題實驗開題報告篇十四
1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論。
關于課堂有效學習的內(nèi)涵。
（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。
（2）學生的發(fā)展就其內(nèi)涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。
對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應策略研究。
立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。
為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：
（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。
（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。
（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析。
新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。
雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。
我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構主義”等相關理論，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。
最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！
課題實驗開題報告篇十五
目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。
根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。
隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。
書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。
1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。
現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學習理論為理論指導。
加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，
卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。
通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的'研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究
2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因
3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐
1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論
2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料
3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料
4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
2、啟動階段：20xx年1月—2月
學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。
3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
本課題預計的突破點：
1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。
2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。
階段性研究成果：
學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告
最終研究成果：
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。
4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。
課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師
課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師
何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師
唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師
查海燕，女，36歲，中學一級教師
具體分工：
金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。
查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。
課題實驗開題報告篇十六
樣例一：促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究20xx年3月23日,由廣西師范大學唐榮德教授主持的“促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學習生活研究”（課題批準號：bha120055）在廣西師范大學育才校區(qū)田家炳教育書院803研究室舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有西南大學博士生導師張詩亞教授、西南大學博士生導師廖伯琴教授、中央民族大學博士生導師蘇德教授、西北師范大學博士生導師王鑒教授、廣西師范大學博士生導師孫杰遠教授。課題組主要成員參加了開題報告會。
專家組在認真聽取課題組的匯報后，認為課題的選題很有價值，作了大量的準備。但有如下幾個方面的問題，需要進一步弄清楚。
1.概念問題。學習生活概念抽象、不具體，要進行科學分類；學習。
活動。
與學習生活如何區(qū)別，在學理上對學習生活進行界定，可借鑒生活世界理論；學習生活的范圍要明確，應相對合理就行；創(chuàng)新能力的界定要自圓其說。
2.調(diào)查問卷設計問題。問卷調(diào)查如何設計很關鍵。調(diào)查問卷是對研究假設的驗證，因此，需要進一步明確創(chuàng)新能力的指標體系、學習生活的維度、民族地區(qū)的特殊性。
3.研究方法問題。文獻研究不是主要的方法，要實證研究為主。因此，如何設計實證研究，搞好研究問卷設計、確定量表、制定觀測用表等就很重要。必須把學生生活分為幾個典型的類型，對學生創(chuàng)新問題進行有效測評，因此，明確應如何分類、測評的工具是什么。同時要認真考慮行動研究方法如何用到目標中去。
研究假設了創(chuàng)新能力受學習生活影響，對于這一隱含的因果關系，用什么方法去提取，需要進一步思考，應要做到量化方法與質(zhì)化方法相結合。
計劃。
”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究20xx年4月8日,鄭州師范學院王北生教授主持的“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究”（課題批準號：bka120086）在鄭州師范學院10樓報告廳舉行了開題報告會。
開題會的評議專家有信陽師范學院副院長李義凡教授、河南大學教科院院長汪基德教授等。
在認真聽取匯報后，圍繞開題報告中存在的問題，專家組提出了針對性的建議和意見。
1.“國培與省培計劃”實施的模式創(chuàng)新及有效性研究這一研究課題的現(xiàn)實針對性強，有重要的理論意義與實踐價值。
課題實驗開題報告篇十七
20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。
第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。
第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的'培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
第三，隨著我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(一)研究目的。
校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。
（二）研究意義。
1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。
2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。
4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質(zhì)教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（一）研究目標。
1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。
2、探索校園文化建設的途徑、方法和規(guī)律。
3、探索校園文化與學生綜合素質(zhì)的關系并構建校園文化的教育模式。
4、科學界定“校園文化”的實質(zhì)與內(nèi)涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。
（二）主要內(nèi)容。
3、心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。
（一）本課題研究的方法。
1.文獻法。
2.討論法。
3.訪談法。
4.行動法。
(二)本課題研究的步驟：
1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）。
(1)形成課題方案。
(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。
(3)廣泛收集師生意見，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設情況。
(4)上報有關職能部門尋求支持。
2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。
3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。
4、結題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）。
撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。
20xx.5——20xx.12。
組長：劉仲祥。
副組長：王曉銳沐鳳霞。
成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉。
組長：劉仲祥全面負責。
副組長：
王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作。
沐鳳霞：負責課題研究指導工作。
成員：
王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。
盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。
潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。
李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設。
鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育、社會實踐活動等。
1、研究資料：研讀文獻。
2、研究時間：20xx.5——20xx.12。
3、研究設備：
（1）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。
（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；
從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作。
4、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。
本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經(jīng)驗總結、調(diào)查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環(huán)境進一步提升。
通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內(nèi)在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創(chuàng)設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。
1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵。
校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。
2、要形成有特色的校園文化建設標志。
（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質(zhì)，要為學生提供創(chuàng)造的機會，充分調(diào)動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。
（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。
我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。