教案是教師對教學過程的組織和管理，以及學生學習活動的指導和支持的一種手段。教案需要根據(jù)不同的學習目標和任務(wù)，選擇適合的教學策略和方法。通過學習和借鑒這些教案范例，我們可以提高自己的教學水平和能力。
新課標初中語文教案篇一
一、設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標初中語文教案篇二
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務(wù)。與此同時，還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。
堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：
（1）默讀和“速讀”習慣；
（2）圈點批注和做讀書筆記的習慣；
（3）置疑和發(fā)問習慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；
（8）集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。
“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。
新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應(yīng)該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動，教學由實施預(yù)案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。
課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作，口語交際綜合性學習”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格。
學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
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新課標初中語文教案篇三
1、通過觀察，了解自己所在的生活、學習環(huán)境，確定主題，設(shè)計一幅公益招貼畫。
2、在學習過程中，了解招貼畫的基本知識和設(shè)計方法，認識公益招貼畫的特點和設(shè)計要求，感覺公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用。
重點：公益招貼畫設(shè)計的表現(xiàn)形式。
難點：公益招貼畫設(shè)計的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計的形式）表現(xiàn)出來并搭配適當?shù)纳剩O(shè)計的主題緊密圍繞“綜合，探索”活動。
（一）情境導入：
教師播放20xx年重慶特大干旱錄像。
鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔臭水。
問：你有何感受？
（保護自然，節(jié)約用水，面對自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護環(huán)境）。
引出表達方式——公益招貼畫。
（二）通過展示二組圖片比較。
a組為公益招貼畫。
b組為商業(yè)廣告畫。
1、讓學生學會討論區(qū)別。
2、教師總結(jié)公益招貼畫的概念，特點。
a、般矗立或張貼在公共場合。
b、圖像色彩鮮明、強烈。
c、文字簡練。
d、不以盈利為目的。
e、迅速傳達信息。
（三）設(shè)計要求與方法。
1、教師現(xiàn)場創(chuàng)作“環(huán)保主題”招貼畫；
2、讓學生分析討論此畫的組成要素，構(gòu)圖，圖文處理等。
3、ppt欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。
4、同一主題招貼畫欣賞，用不同創(chuàng)意表達，給人不同的視覺感受。
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
要求：設(shè)計一幅“環(huán)?！睘橹黝}的公益招貼畫。
（五）展示交流、評價定位。
請各小組選派代表，來展示自己的作品。
生自評、互評，師點評總結(jié)。
（六）師生共同小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
新課標初中語文教案篇四
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。
20xx年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務(wù)的育人功能。
新課標提出了五大理念：
1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
新課標在“教學建議”中又提出四大理念：
6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；
7、教學設(shè)計：體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；
8、學以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；
9、智慧學習：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學設(shè)計中“學習情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學生的語文學習源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。
學習任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務(wù)群分為三個層面六大學習任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務(wù)群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標中每一個學習任務(wù)群的表述均圍繞學習任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。
學習任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設(shè)置都是為塑造學生健全人格服務(wù)的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務(wù)的過程中得到提升。以學習任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。
新課標初中語文教案篇五
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認識生活中的標志，學習標志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學內(nèi)容，分2個課時進行教學。著眼點是提高學生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運會標志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標志設(shè)計元素分析和中學運動會的系列化視覺設(shè)計等；學生活動一是設(shè)計學校公共標志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學校運動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學情分析看：
標志是學生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。
本課為第一課時，學習標志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標：認識生活中的標志，學習標志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標：認識標志設(shè)計之美，體驗標志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認識標志的分類和幾種標志設(shè)計的手法進行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨特和優(yōu)美的標志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃酥驹厥占?，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標志圖形的處理，對素材進行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標志圖形的傳達，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導法：
教學中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標志設(shè)計的意義，突出教學重點。
3．實戰(zhàn)教學法：
教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準備：
教師：多媒體教學設(shè)備、課件等。
學生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解標志的元素?BR> 1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達特定的信息就是標志。
（二）從標志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標志的三個不同門類：
即公共標志企業(yè)標志機構(gòu)標志？
教材中還例舉了其他門類的標志？
認識標志的分類。
（三）從標志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結(jié)友愛。
結(jié)論：運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國青年志愿者標志。
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國印標志。
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：香港回歸標志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標志圖案簡潔明確，也是標志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志。
3、非機動車行駛：
醒目的藍白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達了信息，形結(jié)論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標志圖案。
加法，通過組合使得標志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學會劃“=”號，即標志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標志（設(shè)計機構(gòu)財務(wù)公司學術(shù)機構(gòu)幼兒用品），準確傳達不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學校各環(huán)境和學科特性的標志。
運用教材實例作為學生實踐鋪墊，有助于學生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進行評價：在作業(yè)實踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標志設(shè)計另一個重要的原則：獨特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標志，才能得到大眾的認可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標志設(shè)計手稿課作為學生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復習板書內(nèi)容，引導重溫教材內(nèi)容。完成標志的認識和標志設(shè)計的初步學習后，下一課時將學習標志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學生的知識消化和技巧訓練。
新課標初中語文教案篇六
第一次接觸語文課程，接觸課標是大約在20xx年。到時候還在讀大學，坐在師范學院聽班主任郭琦老師上課。
那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標，跟著老師圈劃“三維目標”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解，學完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學研究的大門，才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標?？上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。
以前在小學和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學生通過學習學習中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學生在學習中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達，優(yōu)美的句子，要求學生被送下來，學以致用。豐富學生的生活。
思維能力在這次語文新課標有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓練歸納課文大意，辯證思維則是訓練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創(chuàng)造思維則指向表達，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學習，一章章閱讀，一輪輪訓練，而訓練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標提出了十八個學習任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學習任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學科學習2個拓展型學習任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學習不只是學習知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學生不只是學知識，更是完成語文學習任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學習活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學生任務(wù)的完成情況，評價學生的學習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強調(diào)了“過程性評價”，就是語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護學生的學習興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標中提到：除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學，關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習的能力。
課標提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了。
新課標初中語文教案篇七
1、通過欣賞、感受、認識和評述古今中外不同類型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點，以及多種表現(xiàn)手法。
2、通過欣賞、感受、認識和評述古今中外的美術(shù)家在進行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進行藝術(shù)信息交流時的藝術(shù)語言。
課時:5課時。
第一課欣賞與評述。
課時:2課時（雙周連上兩節(jié)課）。
教學目標:。
1、認識、了解藝術(shù)作品，主要是繪畫作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
2、欣賞、感受、認識和評述不同繪畫作品與藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學重點:。
美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
教學難點:。
使學生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言對他們學習有什么幫助。
教學過程:。
第一節(jié)。
一、組織教學:。
二、導入新課:同學們所見到或親自畫的畫，都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段，這些造型要素極其運用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語言。
三、講授新課:。
1、引導階段。
（一)展示不同類型的美術(shù)作品(以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進行造型表現(xiàn)的？
（二）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的基本造型手段，線條、形狀、色彩。比較古今中外繪畫作品的基本造型手段的基本造型手段的異同，以引導學生在認識基本造型手段的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評術(shù)活動。
西方繪畫包含著哪些造型要素？
（三）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
在以前的美術(shù)學習中，自己學習過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法，有什么體會。
第二節(jié)。
3、發(fā)展階段。
（一）結(jié)合欣賞，介紹線條在繪畫作品中的地位和造型的獨特作用。引導學生觀察并認識繪畫作品中的線條的不同變化形式的造型特點。
（二）結(jié)合欣賞，介紹光影變化在繪畫作品中的地位和對造型的影響并引導學生觀察、認識、比較。
（三）結(jié)合欣賞，介紹色彩在繪畫作品中的的地位和對繪畫表現(xiàn)形式的影響。引導學生觀察并認識繪畫作品中不同表現(xiàn)形式的影響。比較不同時期繪畫作品的不同表現(xiàn)形式。
3、收拾與整理。
課后拓展。
讓學生以自己的認識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。
第二課討論與研究。
課時:一課時。
教學目標。
1、認識理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、認識和理解不同的畫家在作品中對形式美規(guī)律的認識與運用。
課堂學習。
（1）引導階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進行造型表現(xiàn)的？
2、欣賞達·芬奇的作品說說達·芬奇的"明暗轉(zhuǎn)移法"？
2)介紹繪畫作品的不同藝術(shù)語言。如:馬蒂斯和野獸派的色彩，雷諾阿的造型表現(xiàn)特點，蒙德里安的抽象繪畫作品等。以引導學生在認識基本造型手段的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評術(shù)活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)結(jié)合欣賞，介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
結(jié)合欣賞，介紹造型要素的不同組合規(guī)律。引導學生觀察并認識繪畫作品中畫家對不同造型要素進行組合的特點。
思考:欣賞作品《宮娥》談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點？
結(jié)合欣賞，介紹不同畫家的不同藝術(shù)表現(xiàn)語言特點。引導學生觀察并理解不同藝術(shù)表現(xiàn)對作品的影響。比較和分析不同時期繪畫作品在藝術(shù)表現(xiàn)語言特點上的異同。
4)介紹美術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)。引導學生觀察并認識繪畫作品整體的有機結(jié)構(gòu)對繪畫結(jié)果的影響。比較認識和理解不同畫家的繪畫作品不同的整體有機結(jié)構(gòu)。
依次欣賞《持陽傘的女人》《靜物》《曼陀鈴和吉他》的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。
了解"印象主義"、"立體主義"畫派。
組織學生討論"印象主義"、"立體主義"畫派的藝術(shù)表現(xiàn)特點。
了解"野獸主義"、"抽象主義"畫派。
（3）收拾與整理。
引導學生觀察并認識不同時期畫家在運用相同的藝術(shù)表現(xiàn)語言時，采用不同的表現(xiàn)手段。引導學生觀察并認識不同時期畫家在表現(xiàn)相同與不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)的結(jié)果。
課后拓展。
1)讓學生以自己的認識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。如:雷諾阿的方式創(chuàng)作《戴帽子的女人》或以具相的內(nèi)容描繪《黃紅藍與黑的構(gòu)圖等》。
2)運用電腦圖象處理的方法，改變世界名畫的藝術(shù)表現(xiàn)語言。如減弱馬蒂斯畫中的色彩，模糊孟德里安的界限等。
第三課評論與總結(jié)。
課時:2課時（連上兩節(jié)課）。
教學目標。
1、認識造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫作品中的作用。
2、認識和了解中外美術(shù)中常用的藝術(shù)語言。
課堂學習。
（1）引導階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、不同構(gòu)圖形式對繪畫內(nèi)容的影響？
2、人的視覺習慣與繪畫造型手段和藝術(shù)交流語言的關(guān)系？
2)介紹黃金分割率等基本的繪畫構(gòu)圖手段。比較古代今中外繪畫作品的構(gòu)圖特點。以引導學生在認識不同構(gòu)圖特點的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評述活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
1、請同學結(jié)合具體作品討論造型要素和造型藝術(shù)手段在藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)交流語言中的地位和作用。分成小組進行討論，最后得出自己的結(jié)論。
2、以小組為單位闡述自己的觀點。
1、如有不同意見，可以以辯論會的形式進行討論。
第二節(jié)。
4)收拾與整理。
組織學生到多媒體教室上課。
1、讓學生以自己的認識和理解，從重形象直觀的表現(xiàn)與交流語言的角度寫一篇對某一幅繪畫作品的分析文章。
2、運用電腦圖象處理的方式，分析并總結(jié)相同的構(gòu)圖形式對不同的繪畫作品的影響或相同內(nèi)容運用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。
要求:1、電腦打出400--500字的分析文章。
3、兩題選一題。
新課標初中語文教案篇八
只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯裉欤诮萄惺业慕M織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播，進行了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的培訓，收獲頗豐。
課程是實現(xiàn)育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談幾點體會。
新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學習任務(wù)群、加強課程整合、變革學習方式、重視評價導向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標相比較，新課標在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學習任務(wù)群、學業(yè)質(zhì)量、跨學科學習等的提出，對未來語文教材修訂、教學變革、學業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標體現(xiàn)“教、學、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學“教、學、評”的基本遵循，增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標、新內(nèi)容。新的課標為語文學科教學高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為—線語文教師，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來，對照學習，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學質(zhì)量。
新課標初中語文教案篇九
8月20日，我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標準線上培訓活動，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學習任務(wù)群”的要求就是讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。
我們一定要把學生當作學習的`主體，他們也必須是學習的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學，也必須服務(wù)于學。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
新課標初中語文教案篇十
此次培訓，使我加深了對新課標精神的理解，獲得了很多新的認知方向。專家指出，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面，即基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群，分別對應(yīng)不同的學習內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群，展開高效的教學實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里，這告訴我教材只是教學的載體，不要受其限制，而要利用教材啟發(fā)和拓展，甚至可以嘗試在某節(jié)課進行整本書的閱讀或跨學科教學，這就使得課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機地融進課堂，重視學生的研究性學習。
同時，新課標提出“立德樹人”，這是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動，而作為教師的我們，在學科教學的同時，更要注重學生的品德思想教育，使學生不僅學會學習，更要學會做人，為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。
課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導性作用。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的教育不是一朝夕的'事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，以及千萬教師的不斷學習，奮楫篤行，臻于至善，我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩，語文教學也會向真、向善、向美，“以文化人”，回歸本真。
新課標初中語文教案篇十一
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務(wù)群。學習任務(wù)群是小學語文課程標準提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學習資源，設(shè)計多樣的學習任務(wù)，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
新課標初中語文教案篇十二
隨著新課標的推出，初中語文教學也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會。
首先，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓練。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓練，而是通過各種題型的設(shè)計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學習的重要性和意義。
其次，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，新課標重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學習不同體裁的文章時，學會了如何運用修辭手法和語言表達技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準確、更流暢地表達自己的思想和觀點。
第三，新課標注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學習傳統(tǒng)文化的同時，我們還要關(guān)注當下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風俗習慣，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，新課標注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過賞析古典詩詞、現(xiàn)代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學習欣賞和評價的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。
最后，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學和考試評價，我們也開始進行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達能力。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。
總之，新課標為我們的語文學習提供了更廣闊的理念和更豐富的學習內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過新課標的學習，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學習，更能在未來的學習和生活中運用所學，取得更好的成果。
新課標初中語文教案篇十三
本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。
通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式?！缎抡n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
學生是學習和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
新課標初中語文教案篇十四
語文是我們學習的基礎(chǔ)學科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴展闡述新課標帶來的變化。
新課標注重培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和文學鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學的老課標，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標也強調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學科的樂趣。
通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)了語文學科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識，也提高了語文學習的成績。同時，新課標也培養(yǎng)了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學習者。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就。
新課標初中語文教案篇十五
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》與20xx版和20xx版有了很大的變化，如：課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。
以第二學段的“梳理與探究”目標為例，20xx版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞?！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題?！边@幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的，尤其是“跨學科學習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目，學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生，都是很有必要的'。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導學生編小詩集時，就可以引導學生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學習分學科，而生活不分學科，我們培養(yǎng)學生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。
新課標初中語文教案篇十六
今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。
1、價值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務(wù)群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進?！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。
新課標初中語文教案篇一
一、設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的`聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標初中語文教案篇二
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務(wù)。與此同時，還要接受學生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。
堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：
（1）默讀和“速讀”習慣；
（2）圈點批注和做讀書筆記的習慣；
（3）置疑和發(fā)問習慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習慣；
（5）按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣；
（6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣；
（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；
（8）集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。
“新課標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。
新課標要求“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應(yīng)該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動，教學由實施預(yù)案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。
課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與“教學單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個“寫作，口語交際綜合性學習”單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行“求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設(shè)計和個性化的教學風格。
學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
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新課標初中語文教案篇三
1、通過觀察，了解自己所在的生活、學習環(huán)境，確定主題，設(shè)計一幅公益招貼畫。
2、在學習過程中，了解招貼畫的基本知識和設(shè)計方法，認識公益招貼畫的特點和設(shè)計要求，感覺公益招貼畫在社會生活中所起到的宣傳作用。
重點：公益招貼畫設(shè)計的表現(xiàn)形式。
難點：公益招貼畫設(shè)計的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計的形式）表現(xiàn)出來并搭配適當?shù)纳剩O(shè)計的主題緊密圍繞“綜合，探索”活動。
（一）情境導入：
教師播放20xx年重慶特大干旱錄像。
鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。
鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔臭水。
問：你有何感受？
（保護自然，節(jié)約用水，面對自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護環(huán)境）。
引出表達方式——公益招貼畫。
（二）通過展示二組圖片比較。
a組為公益招貼畫。
b組為商業(yè)廣告畫。
1、讓學生學會討論區(qū)別。
2、教師總結(jié)公益招貼畫的概念，特點。
a、般矗立或張貼在公共場合。
b、圖像色彩鮮明、強烈。
c、文字簡練。
d、不以盈利為目的。
e、迅速傳達信息。
（三）設(shè)計要求與方法。
1、教師現(xiàn)場創(chuàng)作“環(huán)保主題”招貼畫；
2、讓學生分析討論此畫的組成要素，構(gòu)圖，圖文處理等。
3、ppt欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。
4、同一主題招貼畫欣賞，用不同創(chuàng)意表達，給人不同的視覺感受。
（四）學生創(chuàng)作，教師指導。
要求：設(shè)計一幅“環(huán)?！睘橹黝}的公益招貼畫。
（五）展示交流、評價定位。
請各小組選派代表，來展示自己的作品。
生自評、互評，師點評總結(jié)。
（六）師生共同小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
新課標初中語文教案篇四
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：
新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。
思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。
20xx年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的20xx年課標、20xx年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務(wù)的育人功能。
新課標提出了五大理念：
1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；
3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；
4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；
5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
新課標在“教學建議”中又提出四大理念：
6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；
7、教學設(shè)計：體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；
8、學以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；
9、智慧學習：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的`學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。
在以上九大理念中，特別要注意教學設(shè)計中“學習情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學生的語文學習源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。
學習任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務(wù)群分為三個層面六大學習任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務(wù)群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。
在新版課標中每一個學習任務(wù)群的表述均圍繞學習任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。
學習任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設(shè)置都是為塑造學生健全人格服務(wù)的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務(wù)的過程中得到提升。以學習任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。
新課標初中語文教案篇五
本課屬于設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課。教材以認識生活中的標志，學習標志的設(shè)計方法與應(yīng)用來組織教學內(nèi)容，分2個課時進行教學。著眼點是提高學生的創(chuàng)意思維，以及應(yīng)用標志知識的能力。
從地位作用看：
本課是對過去的美術(shù)知識與生活經(jīng)驗綜合運用，從標志設(shè)計創(chuàng)意和應(yīng)用中，開發(fā)創(chuàng)意的能力，對培養(yǎng)學生的設(shè)計思維具有重要的作用。
從教學內(nèi)容看：
本課教材可分兩個部分：標志單體設(shè)計和綜合應(yīng)用。知識點有標志的分類、表現(xiàn)形式、設(shè)計的原則、方法和應(yīng)用；實例主要有奧運會標志設(shè)計理念、設(shè)計工作室標志設(shè)計元素分析和中學運動會的系列化視覺設(shè)計等；學生活動一是設(shè)計學校公共標志，活動二是小組合作設(shè)計班級參加學校運動會的系列化的視覺設(shè)計。教材還有相關(guān)鏈接的拓展內(nèi)容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強；概念雖很多、但系統(tǒng)性明確。
從學情分析看：
標志是學生生活中常見的視覺藝術(shù)之一，這一特點決定了學生在生活經(jīng)驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設(shè)計藝術(shù)所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。
本課為第一課時，學習標志的單體設(shè)計，分信息收集（加法）、信息處理（減法）和信息傳達（等于）三個環(huán)節(jié)展開，為第二課標志設(shè)計綜合應(yīng)用作鋪墊。
知識目標：認識生活中的標志，學習標志設(shè)計的幾種常用手法。
過程目標：在大膽表現(xiàn)、自我創(chuàng)意中，打開發(fā)散性的設(shè)計思維。
情感目標：認識標志設(shè)計之美，體驗標志創(chuàng)意之美，增加對設(shè)計的。
重點：認識標志的分類和幾種標志設(shè)計的手法進行創(chuàng)意設(shè)計。
難點：如何使想法轉(zhuǎn)化為獨特和優(yōu)美的標志圖形。
1、概念通俗化：
本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標志設(shè)計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內(nèi)容?！凹臃ā奔礃酥驹厥占?，各類圖形符號的組合表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵；“減法”即標志圖形的處理，對素材進行藝術(shù)的概括與提煉；等號”即標志圖形的傳達，內(nèi)容的定位。
2．圖形引導法：
教學中把枯燥的理論轉(zhuǎn)化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術(shù)課的視覺性，在圖形體驗中理解標志設(shè)計的意義，突出教學重點。
3．實戰(zhàn)教學法：
教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰(zhàn)，即根據(jù)學生的具體情境，引發(fā)課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產(chǎn)生標志設(shè)計創(chuàng)意的火花，解決難點。
教具準備：
教師：多媒體教學設(shè)備、課件等。
學生：作業(yè)紙、筆等繪畫。
（一）圓形相加游戲?qū)?，理解標志的元素?BR> 1、圓形相加游戲。
一個圓形？
兩個圓形？
（答案千千萬）。
三個圓形？紅綠燈。
四個圓形？奧迪。
五個圓形？國際奧委會。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)。
打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標志構(gòu)成元素和深刻內(nèi)涵。
3、概括要點，揭示課題。
在師生圖形對話中，板書：標志設(shè)計。
圖案（形、色）傳達信息。
（內(nèi)容）（方法）（主題）。
用特定的圖案來傳達特定的信息就是標志。
（二）從標志的分類中展開。
紅綠燈奧迪五環(huán)正好是標志的三個不同門類：
即公共標志企業(yè)標志機構(gòu)標志？
教材中還例舉了其他門類的標志？
認識標志的分類。
（三）從標志設(shè)計的方法中深入。
不同門類的標志各式各樣，設(shè)計方法卻有相同的規(guī)律可循。
1、方法一：加法，舉例引導。
將象征的圖案通過“加法”結(jié)合，是標志設(shè)計的重要手法。
奧迪：四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業(yè)合并。
奧運五環(huán)：五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結(jié)友愛。
結(jié)論：運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設(shè)計內(nèi)涵，形成了標志。
加法延伸：我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國青年志愿者標志。
我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：中國印標志。
我們也可以運用形象圖案與數(shù)字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志。
教材實例：香港回歸標志。
2、方法二：減法。
通過“減法”，將標志圖案簡潔明確，也是標志設(shè)計的重要手法。
注意危險：醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志。
3、非機動車行駛：
醒目的藍白色，簡化的自行車圖案，“減”略卻明確地傳達了信息，形結(jié)論：運用減法，抓住事物的最基本最典型特征，簡潔明了地傳達信方法三：劃等號除了“加法”和“減法”，要善于畫“等號”，找到最契合表現(xiàn)主題的標志圖案。
加法，通過組合使得標志豐富內(nèi)涵；減法，通過簡略使得標志簡潔明了。
有了加法和減法，我們還要在設(shè)計中學會劃“=”號，即標志圖案和表現(xiàn)的主題一定要有關(guān)聯(lián)與共性。
教材實例：四個以臉形為創(chuàng)意的標志（設(shè)計機構(gòu)財務(wù)公司學術(shù)機構(gòu)幼兒用品），準確傳達不同的行業(yè)特性。
方法三“劃等號”既是獨立的設(shè)計手法，也對加法與減法的補充和豐富，因為在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，有時往往先劃“等號”，再做加減。
（四）設(shè)計實踐。
推導兼作業(yè)：也以臉形為創(chuàng)意，設(shè)計學校各環(huán)境和學科特性的標志。
運用教材實例作為學生實踐鋪墊，有助于學生設(shè)計更具參考性和連貫性。
（五）評價和小結(jié)。
1、根據(jù)三法進行評價：在作業(yè)實踐中，運用好“加法”“減法”“等號”，通過最終的作業(yè)評比，總結(jié)出標志設(shè)計另一個重要的原則：獨特（創(chuàng)意）新穎（美觀）。
符合了以上原則的標志，才能得到大眾的認可，才有較長的時效性和適用性。
注；教材實例（第七工作室標志設(shè)計手稿課作為學生設(shè)計實踐的第一手參考）。
2、小結(jié)：復習板書內(nèi)容，引導重溫教材內(nèi)容。完成標志的認識和標志設(shè)計的初步學習后，下一課時將學習標志在生活實際中的應(yīng)用。
根據(jù)教材課時設(shè)置，標志設(shè)計的應(yīng)用放在第二課時，這樣有助于學生的知識消化和技巧訓練。
新課標初中語文教案篇六
第一次接觸語文課程，接觸課標是大約在20xx年。到時候還在讀大學，坐在師范學院聽班主任郭琦老師上課。
那時候，在那個小教室里，每人拿著一本淡黃色的課標，跟著老師圈劃“三維目標”，死記硬背其中的內(nèi)容。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解，學完之后很快就仍在書柜里了。直到工作之后，叩開教學研究的大門，才知道這本書的重要。
話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的，那天雖在忙其他事，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標?？上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標準》。
以前在小學和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的，用的是高中課標的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：
文化自信
語言運用
思維能力
審美創(chuàng)造
這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更加指向立德樹人的教育目標。其邏輯是要求學生通過學習學習中華文化的過程中，提高語言運用、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
語言運用是指學生在學習中形成一定的語感，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達，優(yōu)美的句子，要求學生被送下來，學以致用。豐富學生的生活。
思維能力在這次語文新課標有很明確的`論述，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學生說出“你從這段文字中看到什么畫面？”學生在描述畫面的過程就是形象思維的過程。邏輯思維則是訓練歸納課文大意，辯證思維則是訓練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點，創(chuàng)造思維則指向表達，說或者寫出一些不一樣、有意思的文字。
根據(jù)時代特征，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
語言能力的發(fā)展需要通過一次次學習，一章章閱讀，一輪輪訓練，而訓練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。
先是高中的課標提出了十八個學習任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學習任務(wù)群，分別是：
第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學科學習2個拓展型學習任務(wù)群。
任務(wù)群的意義是讓學習不只是學習知識，更加指向問題的解決，知識的運用。也就是說，以后學生不只是學知識，更是完成語文學習任務(wù)，通過通過觀察、閱讀、分析、整理、寫作、游覽、參觀、查閱等等學習活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中，在解決問題、完成任務(wù)中，提高語文核心素養(yǎng)。
因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過學生任務(wù)的完成情況，評價學生的學習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。
新課標更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng)，因此特地強調(diào)了“過程性評價”，就是語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護學生的學習興趣和積極性。
在“雙減”的背景下，課標中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標中提到：除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學，關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習的能力。
課標提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了。
新課標初中語文教案篇七
1、通過欣賞、感受、認識和評述古今中外不同類型的美術(shù)作品在形象直觀的表現(xiàn)方面的不同特點，以及多種表現(xiàn)手法。
2、通過欣賞、感受、認識和評述古今中外的美術(shù)家在進行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進行藝術(shù)信息交流時的藝術(shù)語言。
課時:5課時。
第一課欣賞與評述。
課時:2課時（雙周連上兩節(jié)課）。
教學目標:。
1、認識、了解藝術(shù)作品，主要是繪畫作品的不同造型藝術(shù)表現(xiàn)手段。使學生了解到美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
2、欣賞、感受、認識和評述不同繪畫作品與藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學重點:。
美術(shù)作品的造型要素及美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)方法。
教學難點:。
使學生了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言對他們學習有什么幫助。
教學過程:。
第一節(jié)。
一、組織教學:。
二、導入新課:同學們所見到或親自畫的畫，都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段，這些造型要素極其運用方式我們把它稱為美術(shù)作品表現(xiàn)的藝術(shù)語言。
三、講授新課:。
1、引導階段。
（一)展示不同類型的美術(shù)作品(以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進行造型表現(xiàn)的？
（二）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的基本造型手段，線條、形狀、色彩。比較古今中外繪畫作品的基本造型手段的基本造型手段的異同，以引導學生在認識基本造型手段的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評術(shù)活動。
西方繪畫包含著哪些造型要素？
（三）結(jié)合欣賞，介紹繪畫作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
在以前的美術(shù)學習中，自己學習過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法，有什么體會。
第二節(jié)。
3、發(fā)展階段。
（一）結(jié)合欣賞，介紹線條在繪畫作品中的地位和造型的獨特作用。引導學生觀察并認識繪畫作品中的線條的不同變化形式的造型特點。
（二）結(jié)合欣賞，介紹光影變化在繪畫作品中的地位和對造型的影響并引導學生觀察、認識、比較。
（三）結(jié)合欣賞，介紹色彩在繪畫作品中的的地位和對繪畫表現(xiàn)形式的影響。引導學生觀察并認識繪畫作品中不同表現(xiàn)形式的影響。比較不同時期繪畫作品的不同表現(xiàn)形式。
3、收拾與整理。
課后拓展。
讓學生以自己的認識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。
第二課討論與研究。
課時:一課時。
教學目標。
1、認識理解不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言各自具有的特殊表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、認識和理解不同的畫家在作品中對形式美規(guī)律的認識與運用。
課堂學習。
（1）引導階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、東方傳統(tǒng)繪畫大多用什么來進行造型表現(xiàn)的？
2、欣賞達·芬奇的作品說說達·芬奇的"明暗轉(zhuǎn)移法"？
2)介紹繪畫作品的不同藝術(shù)語言。如:馬蒂斯和野獸派的色彩，雷諾阿的造型表現(xiàn)特點，蒙德里安的抽象繪畫作品等。以引導學生在認識基本造型手段的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評術(shù)活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)結(jié)合欣賞，介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
結(jié)合欣賞，介紹造型要素的不同組合規(guī)律。引導學生觀察并認識繪畫作品中畫家對不同造型要素進行組合的特點。
思考:欣賞作品《宮娥》談?wù)勛髌返膬?nèi)容、形象特征及藝術(shù)特點？
結(jié)合欣賞，介紹不同畫家的不同藝術(shù)表現(xiàn)語言特點。引導學生觀察并理解不同藝術(shù)表現(xiàn)對作品的影響。比較和分析不同時期繪畫作品在藝術(shù)表現(xiàn)語言特點上的異同。
4)介紹美術(shù)作品的整體結(jié)構(gòu)。引導學生觀察并認識繪畫作品整體的有機結(jié)構(gòu)對繪畫結(jié)果的影響。比較認識和理解不同畫家的繪畫作品不同的整體有機結(jié)構(gòu)。
依次欣賞《持陽傘的女人》《靜物》《曼陀鈴和吉他》的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。
了解"印象主義"、"立體主義"畫派。
組織學生討論"印象主義"、"立體主義"畫派的藝術(shù)表現(xiàn)特點。
了解"野獸主義"、"抽象主義"畫派。
（3）收拾與整理。
引導學生觀察并認識不同時期畫家在運用相同的藝術(shù)表現(xiàn)語言時，采用不同的表現(xiàn)手段。引導學生觀察并認識不同時期畫家在表現(xiàn)相同與不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言和表現(xiàn)的結(jié)果。
課后拓展。
1)讓學生以自己的認識和理解重畫一幅著名的繪畫作品。如:雷諾阿的方式創(chuàng)作《戴帽子的女人》或以具相的內(nèi)容描繪《黃紅藍與黑的構(gòu)圖等》。
2)運用電腦圖象處理的方法，改變世界名畫的藝術(shù)表現(xiàn)語言。如減弱馬蒂斯畫中的色彩，模糊孟德里安的界限等。
第三課評論與總結(jié)。
課時:2課時（連上兩節(jié)課）。
教學目標。
1、認識造型要素與藝術(shù)表現(xiàn)手段在繪畫作品中的作用。
2、認識和了解中外美術(shù)中常用的藝術(shù)語言。
課堂學習。
（1）引導階段。
1)展示不同類型的美術(shù)作品（以繪畫作品為主）讓學生進行對比。
活動一:欣賞作品提出思考。
思考:。
1、不同構(gòu)圖形式對繪畫內(nèi)容的影響？
2、人的視覺習慣與繪畫造型手段和藝術(shù)交流語言的關(guān)系？
2)介紹黃金分割率等基本的繪畫構(gòu)圖手段。比較古代今中外繪畫作品的構(gòu)圖特點。以引導學生在認識不同構(gòu)圖特點的基礎(chǔ)上進行有目的的欣賞評述活動。
思考:西方繪畫包含著哪些造型要素？
3)介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關(guān)資料，幫助學生更全面地認識和理解所欣賞作品的藝術(shù)語言。
（2）發(fā)展階段。
1、請同學結(jié)合具體作品討論造型要素和造型藝術(shù)手段在藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)交流語言中的地位和作用。分成小組進行討論，最后得出自己的結(jié)論。
2、以小組為單位闡述自己的觀點。
1、如有不同意見，可以以辯論會的形式進行討論。
第二節(jié)。
4)收拾與整理。
組織學生到多媒體教室上課。
1、讓學生以自己的認識和理解，從重形象直觀的表現(xiàn)與交流語言的角度寫一篇對某一幅繪畫作品的分析文章。
2、運用電腦圖象處理的方式，分析并總結(jié)相同的構(gòu)圖形式對不同的繪畫作品的影響或相同內(nèi)容運用不同的構(gòu)圖方式產(chǎn)生的不同效果。
要求:1、電腦打出400--500字的分析文章。
3、兩題選一題。
新課標初中語文教案篇八
只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯裉欤诮萄惺业慕M織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)直播，進行了《義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)》的培訓，收獲頗豐。
課程是實現(xiàn)育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質(zhì)量評價的直接依據(jù)，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談幾點體會。
新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學習任務(wù)群、加強課程整合、變革學習方式、重視評價導向等五大理念，和20xx年版、20xx年版課標相比較，新課標在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學習任務(wù)群、學業(yè)質(zhì)量、跨學科學習等的提出，對未來語文教材修訂、教學變革、學業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。
新課標體現(xiàn)“教、學、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學“教、學、評”的基本遵循，增加了學業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的'命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新理念、新目標、新內(nèi)容。新的課標為語文學科教學高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為—線語文教師，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來，對照學習，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學質(zhì)量。
新課標初中語文教案篇九
8月20日，我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標準線上培訓活動，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)?！皩W習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學習任務(wù)群”的要求就是讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。
我們一定要把學生當作學習的`主體，他們也必須是學習的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學，也必須服務(wù)于學。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。
總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
新課標初中語文教案篇十
此次培訓，使我加深了對新課標精神的理解，獲得了很多新的認知方向。專家指出，課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式可以分為三個不同層面，即基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群，分別對應(yīng)不同的學習內(nèi)容。那我們教師就可以依據(jù)分類梳理任務(wù)群，展開高效的教學實踐。尤其在拓展型任務(wù)群里，這告訴我教材只是教學的載體，不要受其限制，而要利用教材啟發(fā)和拓展，甚至可以嘗試在某節(jié)課進行整本書的閱讀或跨學科教學，這就使得課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師要把自己平時積累的相關(guān)知識有機地融進課堂，重視學生的研究性學習。
同時，新課標提出“立德樹人”，這是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，而老師要做的就是在課堂上“潤物無聲”。課堂氛圍更注重師生的交流、互動，而作為教師的我們，在學科教學的同時，更要注重學生的品德思想教育，使學生不僅學會學習，更要學會做人，為國家培養(yǎng)道德高尚的新時代人才。
課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導性作用。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生的教育不是一朝夕的'事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，以及千萬教師的不斷學習，奮楫篤行，臻于至善，我們的語文課堂會迸發(fā)出金子般的光彩，語文教學也會向真、向善、向美，“以文化人”，回歸本真。
新課標初中語文教案篇十一
國家最近發(fā)布了20xx年版義務(wù)教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比20xx年版本的課程標準，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚€方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務(wù)群。學習任務(wù)群是小學語文課程標準提出來的.一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學習資源，設(shè)計多樣的學習任務(wù)，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。
新課標初中語文教案篇十二
隨著新課標的推出，初中語文教學也發(fā)生了很大的改革。在這三年的初中生涯中，我所學到的語文知識和技巧遠遠超過以往任何一個學期。下面，我將從“閱讀理解能力的提升”、“寫作能力的培養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)的增長”、“審美能力的培養(yǎng)”和“思維能力的拓展”這五個方面，來分享一下我對新課標的心得體會。
首先，新課標以提升閱讀理解能力為重要目標，開展了一系列有趣而富有挑戰(zhàn)的閱讀訓練。我們不再單純進行簡單的閱讀理解訓練，而是通過各種題型的設(shè)計，培養(yǎng)批判性閱讀能力和分析能力。圍繞現(xiàn)代散文、閱讀報告、名家名著等進行的深度閱讀，讓我在閱讀中體味到語文的魅力，也明白到了語文學習的重要性和意義。
其次，在寫作方面，新課標注重寫作能力的培養(yǎng)。我們不再被題目和材料束縛，而是要通過廣泛閱讀素材的積累和獨立思考，開發(fā)我們自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，新課標重視寫作技巧的培養(yǎng)，我們在學習不同體裁的文章時，學會了如何運用修辭手法和語言表達技巧，使文章更具有感染力和說服力。通過寫作訓練，我的寫作能力得到了很大的提升，我能更準確、更流暢地表達自己的思想和觀點。
第三，新課標注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)。在學習傳統(tǒng)文化的同時，我們還要關(guān)注當下和未來的社會問題，了解世界各地的文化與風俗習慣，培養(yǎng)我們的國際視野。通過大量的文本閱讀和課外閱讀，我逐漸了解到了自己的文化根基，增長了對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同，同時也開拓了眼界，對其他國家和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第四，新課標注重審美能力的培養(yǎng)。我們通過賞析古典詩詞、現(xiàn)代散文、繪畫作品等，提升自己的審美素養(yǎng)。我們通過欣賞優(yōu)秀的作品，學習欣賞和評價的方法，培養(yǎng)自己的審美眼光和審美情趣。這不僅豐富了我們的生活，還使我們能更好地了解和感受藝術(shù)的魅力。
最后，新課標注重拓展我們的思維能力。除了傳統(tǒng)的課堂教學和考試評價，我們也開始進行一些更加富有創(chuàng)意和思維拓展的活動。例如，通過舉辦辯論賽、主題演講、文學創(chuàng)作等形式，讓我們能夠充分發(fā)揮自己的思維能力和表達能力。這些活動培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力和論述能力，在鍛煉中提高了我們解決問題和表達觀點的能力。
總之，新課標為我們的語文學習提供了更廣闊的理念和更豐富的學習內(nèi)容，培養(yǎng)了我們的多方面能力。通過閱讀理解能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的增長、審美能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展，我們對語文的認識更加深入，語言運用的能力和思維能力都得到了有效的培養(yǎng)和提升。我相信，通過新課標的學習，我不僅能在高中階段更加輕松地面對語文學習，更能在未來的學習和生活中運用所學，取得更好的成果。
新課標初中語文教案篇十三
本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。
通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念?！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。
我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式?！缎抡n標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
學生是學習和發(fā)展的`主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
新課標初中語文教案篇十四
語文是我們學習的基礎(chǔ)學科，也是我們與世界溝通交流的重要工具。在初中階段，我對語文新課標的學習給我留下了深刻的印象。通過學習新課標，我對語文學科的認知有了更深入的理解，更加明確了語文學科的學習目標和方法，也更加被語文的魅力所吸引。
第二段：擴展闡述新課標帶來的變化。
新課標注重培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和文學鑒賞能力。相比于之前注重填鴨式教學的老課標，新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。我們通過自主編寫作文、進行文學鑒賞和辯論等活動，培養(yǎng)了我們的寫作能力和思辨能力。同時，新課標也強調(diào)了多元化文本的選材，通過不同風格和種類的文本來拓展學生的視野，使我們更好地了解了世界各地的文化和思想。
新課標注重對文本的理解和分析，要求我們在閱讀中能夠從多個角度去思考和解讀。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了自己的批判思維。同時，在寫作方面，新課標要求我們運用多種修辭手法和寫作技巧，使我們的寫作更加生動有趣。在這個過程中，我學到了如何巧妙運用描寫、比喻、擬人等手法來豐富我的作文內(nèi)容。
第四段：發(fā)現(xiàn)語文學科的樂趣。
通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)了語文學科的樂趣。在閱讀名著中，我不僅沉浸在故事情節(jié)中，還能領(lǐng)略到作者獨特的文學風格和富有深意的語言。在寫作中，我可以盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來表達自己的思維和情感。在課堂上，老師和同學們的討論和交流也讓我感受到了語文學科的魅力所在。這種樂趣不僅讓我對語文學科更加感興趣，也激發(fā)了我進一步探索和研究的欲望。
第五段：總結(jié)和展望。
通過學習新課標，我對語文學科有了更深刻的認識，也提高了語文學習的成績。同時，新課標也培養(yǎng)了我對文學的熱愛和閱讀的習慣。未來，我希望能持續(xù)保持對語文學科的熱忱，繼續(xù)挖掘語文學科的魅力和深度，努力成為一個優(yōu)秀的語文學習者。我相信，通過不斷學習和實踐，我一定能夠在語文學科中取得更大的進步和成就。
新課標初中語文教案篇十五
《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》與20xx版和20xx版有了很大的變化，如：課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。
以第二學段的“梳理與探究”目標為例，20xx版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞?！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得?！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題?！边@幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的，尤其是“跨學科學習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目，學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生，都是很有必要的'。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導學生編小詩集時，就可以引導學生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學習分學科，而生活不分學科，我們培養(yǎng)學生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。
新課標初中語文教案篇十六
今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了20xx版語文課程標準。通過這次培訓學習，對20xx版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。
1、價值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實踐主線。
4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。
課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務(wù)群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的.主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進?！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！?BR> 結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。
對于如何落實20xx版語文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。