寫總結也是對自己工作和學習態(tài)度的一種肯定和激勵。需要對自己的成績或經(jīng)驗進行評價，找出其中的亮點和不足。在這里，我們可以看到不同領域的總結經(jīng)驗和方法。
如何提高化學課堂教學效率篇一
教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。
只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。
一、把功夫用在課外，充分備課備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。
教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。
首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。
其次是“吃透”學生。
在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。
明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。
如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據(jù)，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。
因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據(jù)課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為我們應在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。
如何提高化學課堂教學效率篇二
要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關重要,如何調動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣
如何提高化學課堂教學效率篇三
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何提高化學課堂教學效率篇四
課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成;如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向學生解釋質量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結束后，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結論、得出問題的答案。
(2)質量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內容。
我在教這部分內容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
如何提高化學課堂教學效率篇五
小學音樂課的設立是為了培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術，音樂對于小學生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應充分運用現(xiàn)代教育技術，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
一、情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關抗日的歷史告知給學生，可以向學生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學生感情最為充沛之時，老師可以向學生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調動起學生的愛國之情，取得超出預想的'教學效果。
二、建立趣味課堂。
小學的音樂教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。
三、增強課堂知識性。
歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學生風采。
小學生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應該充分利用這種優(yōu)勢。比如，老師可以單獨抽取一節(jié)音樂課作為學生的表演時間，可以設置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯(lián)絡了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。
高效的小學音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應對策略研究[d].廣州大學，2012.
如何提高化學課堂教學效率篇六
一輪課程改革實施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質量地完成“教”與“學”的任務，一直都是我們探索的重點問題。
針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規(guī)律。
“導學案”——一種引導學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的形式，適應了新時期對教與學的要求。
“導學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。
教師根據(jù)教材的內容和學生認知的實際，首先應該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
如何提高化學課堂教學效率篇七
目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談談自己粗淺顯的認識：
一、課前準備要充分。
當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發(fā)展。2、要以“三維目標”為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、聯(lián)系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。
農村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯(lián)系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。
三。靈活運用多種教學手段。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
如何提高化學課堂教學效率篇八
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。
1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。
主要內容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。
如何提高化學課堂教學效率篇九
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
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如何提高化學課堂教學效率篇十
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。
如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。
因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。
要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。
只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
(二)備學生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。
21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。
在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。
學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅。
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。
因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。
因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。
學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學方式要直觀、靈活。
根據(jù)學生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。
多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。
二、課內精心上課。
素質教育，課堂的主體是學生。
因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。
教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。
長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。
教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。
我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。
教師要多給學生一些時間“悟”。
有道是，師傅領進門，修行在個人。
其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。
但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據(jù)學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。
學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學生應有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。
教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。
教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。
學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。
這一點，教師應靈活機動把握好。
五是，要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”。
心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。
因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創(chuàng)造。
如何提高化學課堂教學效率篇十一
在幾年的教學實踐中，我深深地體會到：小學的語文課堂教學應立足于教學實際，在“備課寫教案、教學方法、訓練能力”等各個環(huán)節(jié)中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高課堂教學效率。
“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內容應詳，反之則應從簡。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在“學法指導”方面，閱讀課文則應詳細記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學以致用”則應是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。再次，根據(jù)教學業(yè)務熟悉的程度確定詳簡，不應要求千篇一律。教學業(yè)務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。
隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發(fā)，結合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學的精神出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。
小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。對于教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。
1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。
憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的'每一個教學環(huán)節(jié)。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。
2、訓練的形式、方法要實，有助于培養(yǎng)能力。
內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養(yǎng)學生的各種能力筑路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現(xiàn)在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優(yōu)勢，真正把培養(yǎng)語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。
語文課堂教學的綜合評價，也應著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導下，讓小學語文課堂教學改革走出一片天地。
如何提高化學課堂教學效率篇十二
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
如何提高化學課堂教學效率篇十三
從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，課內不足課外補現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。
如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關鍵。
下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。
在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。
如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。
教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。
物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。
這種創(chuàng)設的評錯情境，由于給出的結論與學生的思維發(fā)生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。
在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。
如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。
若能將錯就錯，創(chuàng)設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
優(yōu)化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節(jié)課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生自我學習的興趣，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。
二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。
精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。
精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。
重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。
要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。
因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、并通過教學能夠實現(xiàn)的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。
這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。
如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。
所以，要想有一節(jié)課的收獲，必須在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。
教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。
課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。
這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。
這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。
所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。
使學生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。
教師精講重點內容后，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。
練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。
要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內容上。
這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。
教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統(tǒng)化。
教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。
對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。
現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性。
三是使一節(jié)課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。
計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。
我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。
同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。
同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。
這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。
既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。
但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。
所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現(xiàn)更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。
在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。
事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。
電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。
總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。
教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、不斷積累、經(jīng)常總結。
教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。
如何提高化學課堂教學效率篇一
教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。
只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。
一、把功夫用在課外，充分備課備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。
教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。
首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。
其次是“吃透”學生。
在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。
明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。
如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據(jù)，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。
因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據(jù)課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的動機和行為我們應在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。
如何提高化學課堂教學效率篇二
要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關重要,如何調動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣
如何提高化學課堂教學效率篇三
《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發(fā)學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據(jù)學生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節(jié)課都應有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發(fā)、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發(fā)和誘導學生，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，能使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養(yǎng)學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據(jù)教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生學會自主學習；要多為學生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
如何提高化學課堂教學效率篇四
課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。
關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。
老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。
課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。
低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。
新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。
筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。
究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節(jié)重點難點、捕捉教材內容編排的出發(fā)點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。
怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢?經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發(fā)揮學生的積極性和主動性。
這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。
受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)和提高。
其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。
九年級化學教材圖文并茂、內容豐富、知識規(guī)律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，自己做實驗和寫實驗報告。
如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節(jié)在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。
既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時又培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。
把學習的主動權交給學生，引發(fā)學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發(fā)揮出來，也就提高了課堂效率。
二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。
愛美之心人皆有之。
作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。
它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。
三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。
閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。
化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成;如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發(fā)揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產(chǎn)生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。
教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區(qū)分。
其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現(xiàn)化學變化過程及其反應原理。
如:在向學生解釋質量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從中找到問題的答案。
直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發(fā)學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。
實驗教學是化學教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，教師必須認真上好每一堂實驗課。
在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養(yǎng)了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。
四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發(fā)揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。
教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環(huán)境的影響》等等。
課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。
用時間來換取學生的.思維空間。
為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經(jīng)常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。
各小組也可根據(jù)教材知識自擬題目進行討論。
每次討論結束后，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。
采用小組學習法，可以使同學相互啟發(fā)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。
事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規(guī)律更為深刻，有利提高整體課堂效果。
五、啟發(fā)式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發(fā)式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發(fā)是指讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。
如在講《質量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)結論、得出問題的答案。
(2)質量不會發(fā)生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數(shù)沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。
稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現(xiàn)象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。
六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產(chǎn)、生活和自然現(xiàn)象等實際方面的內容。
我在教這部分內容時，盡可能聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產(chǎn)流程，認識水的凈化過程。
既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節(jié)約用水的觀念。
利用節(jié)假日組織學生對當?shù)氐乃w污染、空氣污染情況進行考察，了解產(chǎn)生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發(fā)有效地完成了教學任務，又增強了學生的環(huán)保意識。
再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。
既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環(huán)境等諸多因素，進行教法的優(yōu)化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經(jīng)驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。
如何提高化學課堂教學效率篇五
小學音樂課的設立是為了培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術，音樂對于小學生的身心健康發(fā)展起著不容忽視的作用。但是，大多數(shù)音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應充分運用現(xiàn)代教育技術，努力提高小學音樂課堂的教學效率。
一、情境教學。
情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發(fā)學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關抗日的歷史告知給學生，可以向學生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發(fā)起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發(fā)。在學生感情最為充沛之時，老師可以向學生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調動起學生的愛國之情，取得超出預想的'教學效果。
二、建立趣味課堂。
小學的音樂教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現(xiàn)最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。
三、增強課堂知識性。
歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰(zhàn)度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數(shù)民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結合。老師可以在每節(jié)課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現(xiàn)優(yōu)異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。
四、展示學生風采。
小學生正處在樂于表現(xiàn)自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優(yōu)美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應該充分利用這種優(yōu)勢。比如，老師可以單獨抽取一節(jié)音樂課作為學生的表演時間，可以設置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據(jù)歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據(jù)聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據(jù)小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據(jù)分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯(lián)絡了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。
高效的小學音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發(fā)展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。
參考文獻：
[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應對策略研究[d].廣州大學，2012.
如何提高化學課堂教學效率篇六
一輪課程改革實施以來，根據(jù)課改要求，為貫徹新的教學理念，不斷改進教學方法。
現(xiàn)如今，課改的迫切性和必然性已被普遍認可，在面臨的諸多問題中，如何提高課堂教學的有效性，高質量地完成“教”與“學”的任務，一直都是我們探索的重點問題。
針對這個問題，近年來，我在教學實踐中，進行了一些探索，我認為，在新課程中，有效的課前預習、科學自主學習、及時反饋、隨堂演練，還是學習的科學規(guī)律。
“導學案”——一種引導學生自主學習的課堂輔助教學模式，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學的形式，適應了新時期對教與學的要求。
“導學案”一般主要包括學習目標、重點難點、學習內容、展示分組、試題訓練、課后檢測等。
教師根據(jù)教材的內容和學生認知的實際，首先應該明確讓學生學什么、怎樣學，其次是讓學生知道思考什么問題，從哪些方面思考。
如何提高化學課堂教學效率篇七
目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經(jīng)濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談談自己粗淺顯的認識：
一、課前準備要充分。
當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發(fā)展。2、要以“三維目標”為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、聯(lián)系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創(chuàng)新。
農村小學語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發(fā)，結合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯(lián)系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。
三。靈活運用多種教學手段。
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現(xiàn)代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
如何提高化學課堂教學效率篇八
下面是本人在教學中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。
1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。
主要內容，對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。
5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。
歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。
如何提高化學課堂教學效率篇九
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
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如何提高化學課堂教學效率篇十
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。
教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。
不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。
如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。
也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。
教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。
因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。
(一)備教材。
開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。
要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。
課前，教師要先吃透教材。
教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。
只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。
教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
(二)備學生。
教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。
21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。
在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。
學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅。
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。
因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。
問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。
問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。
因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。
學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學方式要直觀、靈活。
根據(jù)學生(特別是初中生)注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。
多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。
二、課內精心上課。
素質教育，課堂的主體是學生。
因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。
教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。
長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。
教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。
課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。
我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。
教師要多給學生一些時間“悟”。
有道是，師傅領進門，修行在個人。
其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。
教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。
課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。
但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據(jù)學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。
像我校(長泰二中)，一部分優(yōu)生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。
學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。
二是，教師提的問題不能太難。
太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。
三是，提問的學生應有層次性。
較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。
教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。
教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。
學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。
若在教師的不斷啟發(fā)下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。
這一點，教師應靈活機動把握好。
五是，要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”。
心理學研究表明:良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。
因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創(chuàng)造。
如何提高化學課堂教學效率篇十一
在幾年的教學實踐中，我深深地體會到：小學的語文課堂教學應立足于教學實際，在“備課寫教案、教學方法、訓練能力”等各個環(huán)節(jié)中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高課堂教學效率。
“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內容應詳，反之則應從簡。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在“學法指導”方面，閱讀課文則應詳細記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學以致用”則應是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。再次，根據(jù)教學業(yè)務熟悉的程度確定詳簡，不應要求千篇一律。教學業(yè)務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。
隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發(fā)，結合學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學的精神出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。
小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。對于教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。
1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。
憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的'每一個教學環(huán)節(jié)。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。
2、訓練的形式、方法要實，有助于培養(yǎng)能力。
內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養(yǎng)學生的各種能力筑路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現(xiàn)在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優(yōu)勢，真正把培養(yǎng)語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。
語文課堂教學的綜合評價，也應著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導下，讓小學語文課堂教學改革走出一片天地。
如何提高化學課堂教學效率篇十二
摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現(xiàn)教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現(xiàn)在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統(tǒng)的教學觀念、激發(fā)高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。
如何提高化學課堂教學效率篇十三
從物理課堂教學現(xiàn)狀來看，課內不足課外補現(xiàn)象仍為數(shù)不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。
如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養(yǎng)新世紀合格人才的關鍵。
下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。
在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發(fā)學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。
如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學生興趣。
教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。
物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。
這種創(chuàng)設的評錯情境，由于給出的結論與學生的思維發(fā)生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。
在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。
如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。
若能將錯就錯，創(chuàng)設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。
優(yōu)化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節(jié)課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生自我學習的興趣，培養(yǎng)學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。
二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。
精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。
精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。
重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。
要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。
因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、并通過教學能夠實現(xiàn)的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。
這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。
如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。
所以，要想有一節(jié)課的收獲，必須在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。
教師在講解過程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng)造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。
課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。
這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。
這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。
所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的聯(lián)想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。
使學生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。
教師精講重點內容后，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。
練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。
要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內容上。
這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。
教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統(tǒng)化。
教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。
對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。
現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生學習的主動性。
三是使一節(jié)課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。
計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。
我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。
同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。
同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。
這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。
既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。
但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。
所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現(xiàn)更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。
在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。
事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。
電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。
總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。
教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、不斷積累、經(jīng)常總結。
教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。