通過寫讀后感，我們可以更好地記錄和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和思考過程。寫讀后感時(shí)應(yīng)該注重情感表達(dá)，同時(shí)結(jié)合作品中的情節(jié)和人物形象進(jìn)行討論。讀下面這些讀后感，或許會(huì)給你帶來對這本書更深入的理解。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
雜交水稻之父——袁隆平，在我學(xué)完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文我對袁隆平有了新看法了。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》主要講述了是雜交水稻之父——袁隆平，他在十分艱苦的條件下成功培育了雜交水稻的故事，表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
袁隆平，最后還不是成功了嗎?雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，一定會(huì)成功。你在做什么事的時(shí)候，請記住要有恒心和毅力，記住一句話：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！边@就是成功的秘訣。
記得有次，我在上作文課，寫一篇作文。我信心滿滿地提筆開始寫，可寫了一會(huì)，我就開始抓耳撓腮了，不知道怎么寫下去了。老師走到我身邊，看了看我的作文說：“耐心和恒心總會(huì)得到報(bào)酬的?！蔽曳磸?fù)的思考了一下這句話，明白了老師的意思。我靜下心來，仔細(xì)的又讀了讀自己寫得，終于發(fā)現(xiàn)問題所在，我修改的一下，后面寫的順利多了。
“耐心和恒心總會(huì)得到報(bào)酬的。”這句話一直鞭策著我，它一直作為我成功的座右銘，時(shí)刻提醒我。
風(fēng)雨后總會(huì)有彩虹，這句話是我讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文的最大感受，因?yàn)榉彩遣豢赡芤环L(fēng)順，總會(huì)坎坎坷坷的，但是經(jīng)歷過風(fēng)雨后，一定會(huì)有彩虹的，這是真理。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語仿寫一句話。----------------------。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并把自己的體會(huì)寫在下面。
贊譽(yù)。
研究背景。
遇到困難科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個(gè)問題：
1、和平問題和發(fā)展問題。
和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國際關(guān)系中諸多矛盾的兩個(gè)聚焦點(diǎn)，和平問題和發(fā)展問題是時(shí)代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時(shí)代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國建設(shè)社會(huì)主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代國際社會(huì)、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。
講透這一重點(diǎn)，一要解釋和平問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問題與發(fā)展問題。二要解釋發(fā)展問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國人民面臨維護(hù)世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個(gè)國家能否在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。
綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛(wèi)本國利益的能力。正確認(rèn)識(shí)綜合國力的競爭，有助于堅(jiān)持黨的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國”戰(zhàn)略，有助于堅(jiān)持對外開放的基本國策，以加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。
突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先要講綜合國力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟(jì)力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力?為基礎(chǔ)的綜合國力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強(qiáng)綜合國力。在講解這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)綜合國力競爭的實(shí)例性材料，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)國際競爭意識(shí)。
3、獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國家性質(zhì)和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質(zhì)和國家利益在國家對外關(guān)系中的反映，而且是實(shí)現(xiàn)國家對外職能的手段。因此，我國獨(dú)立自主的和平外交政策與國家，性質(zhì)、國家利益有密切的關(guān)系。這是一個(gè)重要的理論問題。同時(shí)，新中國成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨(dú)立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，我國對外活動(dòng)進(jìn)入了建國以來最主動(dòng)、最有利、最活躍的時(shí)期，不僅為維護(hù)世界和平與促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，而且為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題并且與日常的國際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識(shí)具有較大的理論意義和實(shí)踐意義。講述這個(gè)問題，要注意歸納我國對外政策的幾個(gè)基本點(diǎn)。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時(shí)不必面面到，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住?？伎键c(diǎn)，大膽放棄沒有考過的考點(diǎn)。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識(shí)。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)少了，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性還需要加強(qiáng)。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們逐步體驗(yàn)知識(shí)，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，提問學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問題，或者本課內(nèi)容真沒有什么過難的知識(shí)盲點(diǎn)。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進(jìn)一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請同學(xué)們提出來。
教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評價(jià)袁隆平的？請?jiān)谡n文中劃。
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父。
--第五大貢獻(xiàn)。
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏????????艱難尋找??????熱愛科學(xué)??獻(xiàn)身科學(xué)。
袁隆平???????????迎難而上?。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
1、會(huì)讀寫“神鞭?惡魔?小心翼翼??壇壇缽缽??馥郁??氣人心脾??晨曦初露??陰雨菲菲??郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差???2、西方輿論壓力。???3、植株的尋找困難?????4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并???把自己的體會(huì)寫在下面。
贊譽(yù)?????。
研究背景。
遇到困難?科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
我非常喜歡讀書，尤其是《當(dāng)代小學(xué)生》這本書。每當(dāng)老師把這本書發(fā)到我手中的時(shí)候，我就迫不及待地拿起書，津津有味地讀著。在學(xué)習(xí)上，它已經(jīng)成為我最要好的朋友了。
每當(dāng)我翻開這本書的時(shí)候，我就被書中每一個(gè)欄目所深深吸引。談天說地不僅增長了我的科學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了我探索科學(xué)的興趣。小巧手指導(dǎo)我完成一件又一件小制作作品，我的動(dòng)手操作能力得到了很大的提高。從動(dòng)物世界中，我了解了更多稀奇古怪的動(dòng)物，也增強(qiáng)了我保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。生活小百科像一位指導(dǎo)員，我不了解和不知道的生活小常識(shí)全都聚集在這里，它引導(dǎo)著我學(xué)會(huì)生活。科普連環(huán)畫這個(gè)欄目，讓我在一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事里掌握了深?yuàn)W的科普知識(shí)。語文大觀園開闊了我的視野，我像一只快樂的小蜜蜂在豐富多彩的語文世界里采花粉、釀花蜜。還有心靈成長故事、開心果……讓我看得愛不釋手。
我最喜歡開心果這個(gè)欄目，因?yàn)槊慨?dāng)我有煩惱時(shí)，開心果就像快樂的小精靈一樣逗我開心引我開懷大笑。此時(shí)，什么煩惱都煙消云散，只有快樂留在心間。
最令我佩服的是我們的小園地中，一位位小作家精彩的優(yōu)秀作文。他們用優(yōu)美流暢的語句與大家分享著習(xí)作的快樂，我要以他們?yōu)榘駱?，努力成為《?dāng)代小學(xué)生》的一名小作家。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
《當(dāng)代英雄》是萊蒙托夫?qū)懙牡拈L篇小說。作者萊蒙托夫是19世紀(jì)的俄國詩人。他生于莫斯科一個(gè)小貴族家庭，中學(xué)時(shí)開始寫詩，1835年發(fā)表長詩《哈吉-阿勃列克》，引起文壇注意。1837年普希金在決斗中重傷后去世，萊蒙托夫憤然寫下《詩人之死》一詩，直言殺害普希金的罪魁禍?zhǔn)资嵌韲狭魃鐣?huì)，他因此被當(dāng)局流放到高加索地區(qū)。1839～1841年他完成了長篇小說《當(dāng)代英雄》。這部小說由5個(gè)相對獨(dú)立的中短篇小說組成，作品通過描述精力充沛、才智過人的貴族青年畢巧林在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下無法施展才能，結(jié)果成了只好在一些無聊小事上消耗自己生命的“多余人”的經(jīng)歷，強(qiáng)烈表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定態(tài)度。小說的大部分篇幅是用主人公日記的形式，重在自我心理剖析，兼有現(xiàn)實(shí)主義的客觀具體描寫和浪漫主義直抒主觀情思的特色。
主人公畢巧林，青年貴族，空虛無聊，冷酷自私。然而他內(nèi)心深處似乎埋藏著有所作為的渴望，萊蒙托夫選取了畢巧林生活中的不同片斷，從不同角度予以再現(xiàn)?！懂?dāng)代英雄》是俄羅斯文學(xué)中的第一部心理小說，也是最優(yōu)秀的心理小說之一。萊蒙托夫運(yùn)用口頭語言，極力避免使用過時(shí)的外來語和法語。人物語言富于鮮明的個(gè)性?！懂?dāng)代英雄》同時(shí)也是一部社會(huì)心理小說，作者試圖通過畢巧林對社會(huì)的態(tài)度來揭示他的個(gè)性。畢巧林既是社會(huì)的產(chǎn)物，同時(shí)又與社會(huì)對立，不能融入社會(huì)。他是當(dāng)時(shí)青年一代的代表，他們找不到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，因而進(jìn)入了“多余人”行列。
像畢巧林這樣的人怎么會(huì)成當(dāng)代英雄呢？讀到最后，我有些明白，畢巧林其實(shí)代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)青年群體，因?yàn)樯鐣?huì)的原因，他們無所事事，內(nèi)心空虛，只有到處惹事生非了。主人公畢巧林是個(gè)玩世不恭的人，有錢且任性，對于追求女人他很有一套，欲擒故縱，先后玩弄了多個(gè)女人的情感。他喜歡冒險(xiǎn)，有激情，愛自由，對任何東西都是一旦追到手就厭煩。他不想過著平庸閑靜的生活，不斷尋找刺激，甚至連生命也不在乎。似乎每個(gè)國家都有一個(gè)迷茫的時(shí)代，19世紀(jì)初的俄國，年輕人沒有理想，不知道為什么活著，成了“多余人”。美國20世紀(jì)60年代也有過類似的現(xiàn)象，越戰(zhàn)陰影、動(dòng)蕩喧囂，催生各種運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，人生觀和價(jià)值觀大沖擊，導(dǎo)致年輕一代迷茫，看不到未來，出現(xiàn)了“嬉皮士”現(xiàn)象。他們著奇裝異服，玩搖滾，群居。性格反叛，對現(xiàn)實(shí)不滿。相同的是我們的文革時(shí)代也存在此類現(xiàn)象，文化運(yùn)動(dòng)大破大立，中國傳統(tǒng)文化被割裂，形成斷代層，信仰遺失，道德觀念遺失，傳統(tǒng)國學(xué)精華遺失，那個(gè)年代的很多青年人迷失了，沒有生活目標(biāo)，同樣也看不到未來。
改革開放，中國富起來了。而現(xiàn)在，中國正在走民族偉大復(fù)興之路、中國特色社會(huì)主義之路、依法治國之路。我們生活在一個(gè)最好的時(shí)代，有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的期望，有中國夢的夢想，有核心價(jià)值觀的理念，讓年輕一代朝氣蓬勃。他們有夢想、有期望、有未來，還有一個(gè)可以讓他們建功立業(yè)的廣闊舞臺(tái)，去演繹自己精彩的人生，他們不會(huì)也不可能成為萊蒙托夫筆下的“多余人”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子、段落。學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
教具準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)搜集和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傳說在很古老很古老的時(shí)候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農(nóng)氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。
同學(xué)們在預(yù)習(xí)了課文以后，知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)探究。
1、小組合作讀課文，互檢的同時(shí)鞏固識(shí)字，盡量做到正確流利地讀課文。
2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
3、教師簡介袁隆平，初步激發(fā)起學(xué)生對其事跡敬佩之情。
4、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
5、根據(jù)每部分內(nèi)容分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）。
三、合作交流。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
四、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
-----教師引導(dǎo)、重點(diǎn)品讀：
-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
教師引導(dǎo)“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到?！?BR> “第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
----“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
-------“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
8、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1）這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3）學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
2、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。
五、作業(yè)以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，以學(xué)習(xí)大組為單位，在班內(nèi)舉行一個(gè)交流會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
萌發(fā)奇想艱難尋找。
（袁隆平）迎難而上終獲成功。
資料袋。
袁隆平簡介。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻。世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。”
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
袁隆平迎難而上。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻(xiàn)最大的恐怕就應(yīng)該算是袁隆平了。雖然如果把這個(gè)其貌不揚(yáng)的老人放到人群中就立刻會(huì)被淹沒，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時(shí)候，我們那里也有一個(gè)人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時(shí)搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運(yùn)罷了。說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)實(shí)在是不以為然：其實(shí)，袁隆平只是一個(gè)代表，一個(gè)為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農(nóng)民工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時(shí)，故鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個(gè)人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時(shí)那金燦燦的稻谷，該會(huì)是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來說，這樣的情況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，我知道，這本應(yīng)該讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時(shí)并沒有計(jì)劃今天上新課的，可今天一來才發(fā)現(xiàn)，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開始上新課了。
課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個(gè)部分確實(shí)很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時(shí)間，但在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時(shí)間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題。可能是因?yàn)闇?zhǔn)備的充分吧，今天課堂上舉手的孩子比平時(shí)要多，看來，平時(shí)上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是因?yàn)樗麄兊恼n前功夫沒有做到家。可是，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時(shí)間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢?預(yù)習(xí)真的很重要啊!
加上預(yù)習(xí)的時(shí)間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進(jìn)行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)行了一些指點(diǎn)。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。”一句中，“斷言”一詞是什么意思，在這里起什么作用?現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)不直接提出這個(gè)詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么作者要用這個(gè)詞，可能效果會(huì)更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會(huì)更深些。
看來，以后課前的準(zhǔn)備還要更充分些才是呢。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：
哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會(huì)感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)反思。
教學(xué)過程思路清晰，重點(diǎn)突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價(jià)。
在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
“命運(yùn)，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
學(xué)了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
在記憶的心扉中，我的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，又似一闋跳躍著歡快音符的樂章。每當(dāng)我翻開當(dāng)代小學(xué)生時(shí)，我深深地嗅著書頁間的墨香，眼光緩緩地掃過每一行字，嘴角不輕易間地微微上揚(yáng)，心中對這本書的喜愛，不言而喻。
這本書的內(nèi)容可精彩了！里面開篇的卷首語幽默有趣、主題突出，讓人一看就愛不釋手。而《美麗的山東》這一版塊為我們介紹了山東著名的景區(qū)、景點(diǎn)，如《濟(jì)南跑馬嶺野生動(dòng)物世界》一文描寫得生動(dòng)形象，讓人有身臨其境的感覺；《伙伴的作品》這個(gè)欄目則充分展示了當(dāng)代少年的寫作才能，作品內(nèi)容豐富、五彩繽紛，讀了之后使人受益匪淺；《故事里的數(shù)學(xué)》更是以豐富的想象、生動(dòng)的故事，將枯燥的數(shù)字融入無限的樂趣之中，讓我們既容易接受更容易理解。當(dāng)然還有《佳作賞析》、《數(shù)學(xué)大觀園》、《英語小博士》等系列版塊，它們都以另異的特色，讓人越看越愛、倍感親切！
這本書不但能讓我們開擴(kuò)眼界、增長知識(shí)，而且了豐富我們的業(yè)余生活，提高我們的寫作水平。但是，帶給我的樂趣和驚喜，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢！
一天，在上課學(xué)科時(shí)，我們正津津有味地聽著老師講課，老師卻戛然而止，出其不意地問了我們一個(gè)問題：“大家都應(yīng)該見過楓葉，那么有誰能解釋一下，為什么楓葉會(huì)有青變紅呢？”教室里一下子靜了下來。我四處張望了一下：有的同學(xué)抓耳撓腮，冥思苦想；有的咬著筆桿，緊皺眉頭；想不出個(gè)所以然來。我卻神秘一笑，高高的舉起手來，老師果然點(diǎn)了我的名字。我坦然自若地說：“老師，是因?yàn)闂鳂淙~中含有葉綠素和花青素，這兩種物質(zhì)會(huì)使楓葉的顏色發(fā)生變化。所以，在春天和夏天楓葉中的葉綠素占優(yōu)勢，把花青素掩蓋了，這時(shí)的楓葉呈綠色。而在秋天天氣變涼時(shí)，葉綠素遭到破壞，呈紅色的花青素占優(yōu)勢，因此，楓葉就變紅了?！崩蠋煂ξ业幕卮鹳潎@不已，連同學(xué)的目光中都是羨慕和崇拜。我的心里比吃了蜜還甜。
知道我為什么了解這么多知識(shí)嗎？那是因?yàn)槲矣挟?dāng)代小學(xué)生這個(gè)“寶貝”，里面大量的科普知識(shí)令我如癡如醉，甚至有一些我都可以對答如流。而且，我平時(shí)閑暇時(shí)，總愛翻翻它。所以，我才會(huì)掌握如此多的知識(shí)。
我仔細(xì)地讀著每一本《當(dāng)代小學(xué)生》，跟著作者或喜或悲，或思索或探究。有時(shí)候，我會(huì)被“成長驛站”里那一個(gè)個(gè)伙伴的故事而打動(dòng)，他們怎么就那么巧碰到了和我一樣的苦惱呢？有時(shí)候，我會(huì)沉浸在伙伴們的優(yōu)秀習(xí)作中，讀著他們優(yōu)美的詞句，暢游祖國的大好河山。苦悶時(shí)，我會(huì)從書中找到解決問題的鑰匙；得意時(shí)，小伙伴會(huì)提醒我“謙受益，滿招損?！碑?dāng)代小學(xué)生成為了我生命中永恒的書香，成為了我最好的伙伴！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
我讀過很多書，有成語故事，格林童話，小學(xué)生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說連載，趣味英語，小伙伴的作品，佳作賞評等。
其中情報(bào)藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個(gè)叫海娃的孩子，是抗日游擊隊(duì)隊(duì)長的兒子，有名的抗日兒童團(tuán)團(tuán)長，他機(jī)智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個(gè)辦法在抗日游擊隊(duì)和八路軍之間傳遞情報(bào)。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認(rèn)識(shí)去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領(lǐng)著鬼子在山上小學(xué)生讀后感怎么寫亂走，想趁機(jī)逃走。后來，鬼子發(fā)現(xiàn)海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過去，后來八路軍趕來救下了海娃，信也平安的送到了。
看了這個(gè)故事，我覺得海娃真了不起，我也要學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為將來報(bào)效祖國而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數(shù)學(xué)，它可以把一些難懂的數(shù)學(xué)題詳細(xì)的講解出來，讓你一看就明白了。當(dāng)代小學(xué)生這本書還有很多好看的地方，希望同學(xué)們都來看一看，一定會(huì)大有收獲的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十六
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十七
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十八
我與《當(dāng)代小學(xué)生》這本雜志相識(shí)已經(jīng)兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時(shí)間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學(xué)到了很多我在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不到的知識(shí)，也豐富了我的業(yè)余文化生活。
比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發(fā)。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會(huì)了我怎樣學(xué)會(huì)思考問題，還讓我懂得了只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)成功的人。還有一些科譜類的小知識(shí)，它們豐富了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點(diǎn)心。
最喜歡做“小魯?shù)膯栴}”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時(shí)候會(huì)感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時(shí)候就跑去問爸爸、媽媽，當(dāng)最終答案解出來時(shí)會(huì)感到特別有趣。
書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會(huì)去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇一
雜交水稻之父——袁隆平，在我學(xué)完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文我對袁隆平有了新看法了。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》主要講述了是雜交水稻之父——袁隆平，他在十分艱苦的條件下成功培育了雜交水稻的故事，表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
袁隆平，最后還不是成功了嗎?雖然風(fēng)雨之后才能見彩虹，雖然成功總比失敗和挫折少，但是只要愿去闖，一定會(huì)成功。你在做什么事的時(shí)候，請記住要有恒心和毅力，記住一句話：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜?！边@就是成功的秘訣。
記得有次，我在上作文課，寫一篇作文。我信心滿滿地提筆開始寫，可寫了一會(huì)，我就開始抓耳撓腮了，不知道怎么寫下去了。老師走到我身邊，看了看我的作文說：“耐心和恒心總會(huì)得到報(bào)酬的?！蔽曳磸?fù)的思考了一下這句話，明白了老師的意思。我靜下心來，仔細(xì)的又讀了讀自己寫得，終于發(fā)現(xiàn)問題所在，我修改的一下，后面寫的順利多了。
“耐心和恒心總會(huì)得到報(bào)酬的。”這句話一直鞭策著我，它一直作為我成功的座右銘，時(shí)刻提醒我。
風(fēng)雨后總會(huì)有彩虹，這句話是我讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》這篇課文的最大感受，因?yàn)榉彩遣豢赡芤环L(fēng)順，總會(huì)坎坎坷坷的，但是經(jīng)歷過風(fēng)雨后，一定會(huì)有彩虹的，這是真理。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇二
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差2、西方輿論壓力。3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
補(bǔ)充句子，并用帶點(diǎn)詞語仿寫一句話。----------------------。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并把自己的體會(huì)寫在下面。
贊譽(yù)。
研究背景。
遇到困難科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇三
本課復(fù)習(xí)要注意如下幾個(gè)問題：
1、和平問題和發(fā)展問題。
和平問題和發(fā)展問題是當(dāng)代國際關(guān)系中諸多矛盾的兩個(gè)聚焦點(diǎn)，和平問題和發(fā)展問題是時(shí)代的主要矛盾和根本任務(wù)，是當(dāng)今時(shí)代的主題。世界的和平與發(fā)展也是我國建設(shè)社會(huì)主義的外部條件。只有把握和平問題和發(fā)展問題，才能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代國際社會(huì)、國際組織，特別是聯(lián)合國的作用和我國的對外政策的宗旨等問題。
講透這一重點(diǎn)，一要解釋和平問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義和原因，講清楚和平、發(fā)展不等于和平問題與發(fā)展問題。二要解釋發(fā)展問題的概念及其成為當(dāng)今時(shí)代主題的含義，三要闡明當(dāng)今世界各國人民面臨維護(hù)世界和平與發(fā)展的重大任務(wù)。
當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。一個(gè)國家能否在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。
綜合國力，說到底就是國家力量，即捍衛(wèi)本國利益的能力。正確認(rèn)識(shí)綜合國力的競爭，有助于堅(jiān)持黨的“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的基本路線和“科教興國”戰(zhàn)略，有助于堅(jiān)持對外開放的基本國策，以加速我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。
突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先要講綜合國力的含義、主要內(nèi)容；其次要講清經(jīng)濟(jì)力、科技力已成為決定的因素；再次要講清以經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力?為基礎(chǔ)的綜合國力的意義；此外，要講清當(dāng)代世界各國都在調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，以求增強(qiáng)綜合國力。在講解這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)綜合國力競爭的實(shí)例性材料，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的統(tǒng)一中掌握當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)國際競爭意識(shí)。
3、獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。
首先，外交是內(nèi)政的繼續(xù)和延伸，國家性質(zhì)和國家利益決定其外交政策，外交政策是國家性質(zhì)和國家利益在國家對外關(guān)系中的反映，而且是實(shí)現(xiàn)國家對外職能的手段。因此，我國獨(dú)立自主的和平外交政策與國家，性質(zhì)、國家利益有密切的關(guān)系。這是一個(gè)重要的理論問題。同時(shí)，新中國成立結(jié)束了屈辱外交的歷史，開始了獨(dú)立自主和平外交的`新歷程，特別是黨的十一屆三中全會(huì)后，我國對外活動(dòng)進(jìn)入了建國以來最主動(dòng)、最有利、最活躍的時(shí)期，不僅為維護(hù)世界和平與促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，而且為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境。這又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題并且與日常的國際政治息息相關(guān)，掌握這方面的知識(shí)具有較大的理論意義和實(shí)踐意義。講述這個(gè)問題，要注意歸納我國對外政策的幾個(gè)基本點(diǎn)。
4、作為復(fù)習(xí)課，講解時(shí)不必面面到，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住?？伎键c(diǎn)，大膽放棄沒有考過的考點(diǎn)。
5、采用講練結(jié)合的形式，加以加深理解和鞏固知識(shí)。練習(xí)的挑選應(yīng)結(jié)合高考題或模擬題，才能做到事半功倍。
6、作為復(fù)習(xí)課，本課也存在一些不足，如沒有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)少了，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性還需要加強(qiáng)。作為農(nóng)村高中的學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們逐步體驗(yàn)知識(shí)，拓展他們的思維，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，提問學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)。
7、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回應(yīng)，也不知他們是否存在問題，或者本課內(nèi)容真沒有什么過難的知識(shí)盲點(diǎn)。高一的學(xué)生還是自信不足，需要進(jìn)一步的提高。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、解題：
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）。
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請同學(xué)們提出來。
教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦。
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng。
2、根據(jù)意思說出詞語：
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。
十分憂愁的心情。
急得心里像火在燃燒一樣。
躺在床上翻來覆去睡不著。
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。
各種聲音都安靜下來。
四、小組討論：
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功；
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，思考：
師：國際友人是怎樣評價(jià)袁隆平的？請?jiān)谡n文中劃。
出相關(guān)句子讀一讀。
--世界雜交水稻之父。
--第五大貢獻(xiàn)。
二、深讀課文，思考：
師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請?jiān)谡n文中劃出有關(guān)語句讀一讀。
1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。
袁隆平知難而上。
2、時(shí)間長--整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多--"十年動(dòng)亂"幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。
袁隆平堅(jiān)持不懈。
師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。
三、討論交流：、
袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？
四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。
如：
成功貴在堅(jiān)持。
五、以"走近科學(xué)家"為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個(gè)交流。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”
（1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏????????艱難尋找??????熱愛科學(xué)??獻(xiàn)身科學(xué)。
袁隆平???????????迎難而上?。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇六
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻……世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇七
1、會(huì)讀寫“神鞭?惡魔?小心翼翼??壇壇缽缽??馥郁??氣人心脾??晨曦初露??陰雨菲菲??郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差???2、西方輿論壓力。???3、植株的尋找困難?????4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并???把自己的體會(huì)寫在下面。
贊譽(yù)?????。
研究背景。
遇到困難?科學(xué)品質(zhì)。
尋找植株。
獲得成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇八
我非常喜歡讀書，尤其是《當(dāng)代小學(xué)生》這本書。每當(dāng)老師把這本書發(fā)到我手中的時(shí)候，我就迫不及待地拿起書，津津有味地讀著。在學(xué)習(xí)上，它已經(jīng)成為我最要好的朋友了。
每當(dāng)我翻開這本書的時(shí)候，我就被書中每一個(gè)欄目所深深吸引。談天說地不僅增長了我的科學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了我探索科學(xué)的興趣。小巧手指導(dǎo)我完成一件又一件小制作作品，我的動(dòng)手操作能力得到了很大的提高。從動(dòng)物世界中，我了解了更多稀奇古怪的動(dòng)物，也增強(qiáng)了我保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。生活小百科像一位指導(dǎo)員，我不了解和不知道的生活小常識(shí)全都聚集在這里，它引導(dǎo)著我學(xué)會(huì)生活。科普連環(huán)畫這個(gè)欄目，讓我在一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事里掌握了深?yuàn)W的科普知識(shí)。語文大觀園開闊了我的視野，我像一只快樂的小蜜蜂在豐富多彩的語文世界里采花粉、釀花蜜。還有心靈成長故事、開心果……讓我看得愛不釋手。
我最喜歡開心果這個(gè)欄目，因?yàn)槊慨?dāng)我有煩惱時(shí)，開心果就像快樂的小精靈一樣逗我開心引我開懷大笑。此時(shí)，什么煩惱都煙消云散，只有快樂留在心間。
最令我佩服的是我們的小園地中，一位位小作家精彩的優(yōu)秀作文。他們用優(yōu)美流暢的語句與大家分享著習(xí)作的快樂，我要以他們?yōu)榘駱?，努力成為《?dāng)代小學(xué)生》的一名小作家。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇九
《當(dāng)代英雄》是萊蒙托夫?qū)懙牡拈L篇小說。作者萊蒙托夫是19世紀(jì)的俄國詩人。他生于莫斯科一個(gè)小貴族家庭，中學(xué)時(shí)開始寫詩，1835年發(fā)表長詩《哈吉-阿勃列克》，引起文壇注意。1837年普希金在決斗中重傷后去世，萊蒙托夫憤然寫下《詩人之死》一詩，直言殺害普希金的罪魁禍?zhǔn)资嵌韲狭魃鐣?huì)，他因此被當(dāng)局流放到高加索地區(qū)。1839～1841年他完成了長篇小說《當(dāng)代英雄》。這部小說由5個(gè)相對獨(dú)立的中短篇小說組成，作品通過描述精力充沛、才智過人的貴族青年畢巧林在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下無法施展才能，結(jié)果成了只好在一些無聊小事上消耗自己生命的“多余人”的經(jīng)歷，強(qiáng)烈表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定態(tài)度。小說的大部分篇幅是用主人公日記的形式，重在自我心理剖析，兼有現(xiàn)實(shí)主義的客觀具體描寫和浪漫主義直抒主觀情思的特色。
主人公畢巧林，青年貴族，空虛無聊，冷酷自私。然而他內(nèi)心深處似乎埋藏著有所作為的渴望，萊蒙托夫選取了畢巧林生活中的不同片斷，從不同角度予以再現(xiàn)?！懂?dāng)代英雄》是俄羅斯文學(xué)中的第一部心理小說，也是最優(yōu)秀的心理小說之一。萊蒙托夫運(yùn)用口頭語言，極力避免使用過時(shí)的外來語和法語。人物語言富于鮮明的個(gè)性?！懂?dāng)代英雄》同時(shí)也是一部社會(huì)心理小說，作者試圖通過畢巧林對社會(huì)的態(tài)度來揭示他的個(gè)性。畢巧林既是社會(huì)的產(chǎn)物，同時(shí)又與社會(huì)對立，不能融入社會(huì)。他是當(dāng)時(shí)青年一代的代表，他們找不到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，因而進(jìn)入了“多余人”行列。
像畢巧林這樣的人怎么會(huì)成當(dāng)代英雄呢？讀到最后，我有些明白，畢巧林其實(shí)代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)青年群體，因?yàn)樯鐣?huì)的原因，他們無所事事，內(nèi)心空虛，只有到處惹事生非了。主人公畢巧林是個(gè)玩世不恭的人，有錢且任性，對于追求女人他很有一套，欲擒故縱，先后玩弄了多個(gè)女人的情感。他喜歡冒險(xiǎn)，有激情，愛自由，對任何東西都是一旦追到手就厭煩。他不想過著平庸閑靜的生活，不斷尋找刺激，甚至連生命也不在乎。似乎每個(gè)國家都有一個(gè)迷茫的時(shí)代，19世紀(jì)初的俄國，年輕人沒有理想，不知道為什么活著，成了“多余人”。美國20世紀(jì)60年代也有過類似的現(xiàn)象，越戰(zhàn)陰影、動(dòng)蕩喧囂，催生各種運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，人生觀和價(jià)值觀大沖擊，導(dǎo)致年輕一代迷茫，看不到未來，出現(xiàn)了“嬉皮士”現(xiàn)象。他們著奇裝異服，玩搖滾，群居。性格反叛，對現(xiàn)實(shí)不滿。相同的是我們的文革時(shí)代也存在此類現(xiàn)象，文化運(yùn)動(dòng)大破大立，中國傳統(tǒng)文化被割裂，形成斷代層，信仰遺失，道德觀念遺失，傳統(tǒng)國學(xué)精華遺失，那個(gè)年代的很多青年人迷失了，沒有生活目標(biāo)，同樣也看不到未來。
改革開放，中國富起來了。而現(xiàn)在，中國正在走民族偉大復(fù)興之路、中國特色社會(huì)主義之路、依法治國之路。我們生活在一個(gè)最好的時(shí)代，有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的期望，有中國夢的夢想，有核心價(jià)值觀的理念，讓年輕一代朝氣蓬勃。他們有夢想、有期望、有未來，還有一個(gè)可以讓他們建功立業(yè)的廣闊舞臺(tái)，去演繹自己精彩的人生，他們不會(huì)也不可能成為萊蒙托夫筆下的“多余人”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻(xiàn)身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子、段落。學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
教具準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)搜集和課文有關(guān)的資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傳說在很古老很古老的時(shí)候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農(nóng)氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個(gè)挨個(gè)地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。
同學(xué)們在預(yù)習(xí)了課文以后，知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)探究。
1、小組合作讀課文，互檢的同時(shí)鞏固識(shí)字，盡量做到正確流利地讀課文。
2、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
3、教師簡介袁隆平，初步激發(fā)起學(xué)生對其事跡敬佩之情。
4、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
5、根據(jù)每部分內(nèi)容分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）。
三、合作交流。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
四、品讀體驗(yàn)。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
-----教師引導(dǎo)、重點(diǎn)品讀：
-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！?BR> （1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
教師引導(dǎo)“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到?！?BR> “第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
----“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
-------“像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！?BR> （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
8、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1）這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3）學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
2、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。如：成功貴在堅(jiān)持。
五、作業(yè)以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，以學(xué)習(xí)大組為單位，在班內(nèi)舉行一個(gè)交流會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
萌發(fā)奇想艱難尋找。
（袁隆平）迎難而上終獲成功。
資料袋。
袁隆平簡介。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當(dāng)代神農(nóng)氏”這個(gè)偉大的人物。
遠(yuǎn)古時(shí)代的神農(nóng)氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因?yàn)槿丝诘脑龆?，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。
小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區(qū)外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口。一碰就痛的要命。那時(shí)的我發(fā)誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價(jià)呀，從青年變成一個(gè)白發(fā)蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著。即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！
但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻。世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）六年級(jí)下冊第七單元首篇。
教材分析：
本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
學(xué)生分析：
學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在熟讀課文之后，可以概括每個(gè)片斷內(nèi)容（或擬小標(biāo)題），并通過合作探究可以總結(jié)這四個(gè)片斷從哪些方面表現(xiàn)了袁隆平的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)教材的思想情感教育價(jià)值：培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。通過教學(xué)發(fā)揮杰出人物的榜樣作用和本文的熏陶和感染作用。
2、體現(xiàn)知識(shí)傳播教育價(jià)值：學(xué)生在閱讀中通過查閱資料，對水稻育種知識(shí)，袁隆平、神農(nóng)氏等人物有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。
3、體現(xiàn)技能訓(xùn)練價(jià)值：在培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力方面，通過四個(gè)片斷中重點(diǎn)詞句理解，來體會(huì)如何表達(dá)文章中心，同時(shí)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活工作片斷來寫人和倒敘的手法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。
（2）學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
（3）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、整體感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。
4、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。
5、教師簡介袁隆平。
三、理解課文。
1、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、根據(jù)每部分內(nèi)容。
3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。
（片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。）。
同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。
四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
（2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻(xiàn)之大，這是對他的高度贊美和評價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）。
五、學(xué)生感悟。
1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談?wù)剬渥雍腿宋锏母惺堋?BR> 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）。
6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？
（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）。
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？
（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）。
六、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？
2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。
二、探究學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)內(nèi)容。
1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、教師引導(dǎo)。
糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？
（3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）。
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。
3、重點(diǎn)品讀。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）。
4、教師引導(dǎo)。
“第一天，沒找到?！?BR> “第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到?！?BR> （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？
（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）。
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）。
5、重點(diǎn)品讀。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！?BR> （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）。
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）。
6、重點(diǎn)品讀。
“像慈母似的撫摸著?！蹦泱w會(huì)到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）。
7、重點(diǎn)品讀。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。”
（1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）。
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護(hù)、精心。）。
三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò)。
1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）。
2、這么寫，有什么作用？
（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）。
3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、積累詞語。
2、完成課后練習(xí)。
3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。
板書設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
袁隆平迎難而上。
終獲成功。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十二
在中國如今還在世的科學(xué)家中，要說貢獻(xiàn)最大的恐怕就應(yīng)該算是袁隆平了。雖然如果把這個(gè)其貌不揚(yáng)的老人放到人群中就立刻會(huì)被淹沒，但依然掩蓋不了他偉大的光華。
還記得有一次和大姑夫談起他，大姑夫一臉不屑地說，他有什么，我在九江的時(shí)候，我們那里也有一個(gè)人在雜交稻，幾乎和袁隆平是同時(shí)搞的，只不過，他沒有袁隆平那么幸運(yùn)罷了。說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)實(shí)在是不以為然：其實(shí)，袁隆平只是一個(gè)代表，一個(gè)為了解決中國人的口糧問題而努力工作的群體的代表。
試想，如果沒有他們這一批人的努力，目前的中國，還能夠到處征地建工業(yè)園，造大樓嗎?那么多的農(nóng)民工還能離開家鄉(xiāng)去城市打工嗎?父親在他的回憶錄中曾寫道：剛剛解放時(shí)，故鄉(xiāng)的水稻畝產(chǎn)只有三四百斤，一畝地的產(chǎn)出也就只能養(yǎng)活兩個(gè)人了。而如今呢，去年還聽叔叔說，一畝地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爺爺活到現(xiàn)在，看到收獲時(shí)那金燦燦的稻谷，該會(huì)是怎樣一種心情啊。
對于孩子們來說，這樣的情況并不常見，所以在上課之前，先介紹了一下雜交稻的相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，我知道，這本應(yīng)該讓孩子們課前去預(yù)習(xí)的，但上周末時(shí)并沒有計(jì)劃今天上新課的，可今天一來才發(fā)現(xiàn)，這么多課，不上就要閑著了。只好讓孩子們課堂預(yù)習(xí)一下，開始上新課了。
課文的內(nèi)容的內(nèi)容包括引子，尾聲，加上中間的四個(gè)部分確實(shí)很長，但歸納主要內(nèi)容卻并不難。雖然預(yù)習(xí)就花了近一節(jié)課的時(shí)間，但在學(xué)生自讀環(huán)節(jié)，還是給了充分的時(shí)間，讓孩子們自己去質(zhì)疑，解惑，自己去給文章歸納段意，寫小標(biāo)題。可能是因?yàn)闇?zhǔn)備的充分吧，今天課堂上舉手的孩子比平時(shí)要多，看來，平時(shí)上課舉手的人少并不是之前孩子們自己說的老師的問題太難了，而是因?yàn)樗麄兊恼n前功夫沒有做到家。可是，孩子們，你們哪里知道，如果每一堂課我都給你們這么長的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，那我們的課堂上除了講這幾篇課文，就沒時(shí)間做別的了，那些練習(xí)冊，試卷還怎么做呢?預(yù)習(xí)真的很重要啊!
加上預(yù)習(xí)的時(shí)間，整整花了三節(jié)課，課文的內(nèi)容是上完了，卻并沒有像前面幾次課那樣進(jìn)行全文的寫法指導(dǎo)，而是對重點(diǎn)句子重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)行了一些指點(diǎn)。
如：不少西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知。”一句中，“斷言”一詞是什么意思，在這里起什么作用?現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)不直接提出這個(gè)詞，而是讓孩子們自己找找這一部分的關(guān)鍵詞，并說說為什么作者要用這個(gè)詞，可能效果會(huì)更好些吧。畢竟，孩子們自己找出來的東西比起老師直接加給他們的印象會(huì)更深些。
看來，以后課前的準(zhǔn)備還要更充分些才是呢。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十三
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：
哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。
學(xué)生自由朗讀課文給四部分定了小標(biāo)題，迅速抓住主要內(nèi)容，效果較好。圍繞問題學(xué)生品讀詞句，深入品析，從字里行間體會(huì)感悟袁隆平的科學(xué)精神，感悟他的人格魅力，又是比較成功的。
《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)反思。
教學(xué)過程思路清晰，重點(diǎn)突出，以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價(jià)。
在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我讓學(xué)生看課件，充分感受詹天佑的偉大和杰出。
“命運(yùn)，總是朝敢于向他挑戰(zhàn)的人微笑。經(jīng)過百劫千難，最后的成功，屬于不懈的追求者。”——讀完《當(dāng)代神農(nóng)氏》留給我印象最深的一句話。
西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時(shí)間，他常常是把一分鐘當(dāng)兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發(fā)明人員是多么辛苦呀！
學(xué)了這篇文章，我更加佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風(fēng)里尋找著.即使在十年動(dòng)亂中幾乎失去了信心也沒有放棄！但是命運(yùn)是會(huì)沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻.....世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十四
在記憶的心扉中，我的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，又似一闋跳躍著歡快音符的樂章。每當(dāng)我翻開當(dāng)代小學(xué)生時(shí)，我深深地嗅著書頁間的墨香，眼光緩緩地掃過每一行字，嘴角不輕易間地微微上揚(yáng)，心中對這本書的喜愛，不言而喻。
這本書的內(nèi)容可精彩了！里面開篇的卷首語幽默有趣、主題突出，讓人一看就愛不釋手。而《美麗的山東》這一版塊為我們介紹了山東著名的景區(qū)、景點(diǎn)，如《濟(jì)南跑馬嶺野生動(dòng)物世界》一文描寫得生動(dòng)形象，讓人有身臨其境的感覺；《伙伴的作品》這個(gè)欄目則充分展示了當(dāng)代少年的寫作才能，作品內(nèi)容豐富、五彩繽紛，讀了之后使人受益匪淺；《故事里的數(shù)學(xué)》更是以豐富的想象、生動(dòng)的故事，將枯燥的數(shù)字融入無限的樂趣之中，讓我們既容易接受更容易理解。當(dāng)然還有《佳作賞析》、《數(shù)學(xué)大觀園》、《英語小博士》等系列版塊，它們都以另異的特色，讓人越看越愛、倍感親切！
這本書不但能讓我們開擴(kuò)眼界、增長知識(shí)，而且了豐富我們的業(yè)余生活，提高我們的寫作水平。但是，帶給我的樂趣和驚喜，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢！
一天，在上課學(xué)科時(shí)，我們正津津有味地聽著老師講課，老師卻戛然而止，出其不意地問了我們一個(gè)問題：“大家都應(yīng)該見過楓葉，那么有誰能解釋一下，為什么楓葉會(huì)有青變紅呢？”教室里一下子靜了下來。我四處張望了一下：有的同學(xué)抓耳撓腮，冥思苦想；有的咬著筆桿，緊皺眉頭；想不出個(gè)所以然來。我卻神秘一笑，高高的舉起手來，老師果然點(diǎn)了我的名字。我坦然自若地說：“老師，是因?yàn)闂鳂淙~中含有葉綠素和花青素，這兩種物質(zhì)會(huì)使楓葉的顏色發(fā)生變化。所以，在春天和夏天楓葉中的葉綠素占優(yōu)勢，把花青素掩蓋了，這時(shí)的楓葉呈綠色。而在秋天天氣變涼時(shí)，葉綠素遭到破壞，呈紅色的花青素占優(yōu)勢，因此，楓葉就變紅了?！崩蠋煂ξ业幕卮鹳潎@不已，連同學(xué)的目光中都是羨慕和崇拜。我的心里比吃了蜜還甜。
知道我為什么了解這么多知識(shí)嗎？那是因?yàn)槲矣挟?dāng)代小學(xué)生這個(gè)“寶貝”，里面大量的科普知識(shí)令我如癡如醉，甚至有一些我都可以對答如流。而且，我平時(shí)閑暇時(shí)，總愛翻翻它。所以，我才會(huì)掌握如此多的知識(shí)。
我仔細(xì)地讀著每一本《當(dāng)代小學(xué)生》，跟著作者或喜或悲，或思索或探究。有時(shí)候，我會(huì)被“成長驛站”里那一個(gè)個(gè)伙伴的故事而打動(dòng)，他們怎么就那么巧碰到了和我一樣的苦惱呢？有時(shí)候，我會(huì)沉浸在伙伴們的優(yōu)秀習(xí)作中，讀著他們優(yōu)美的詞句，暢游祖國的大好河山。苦悶時(shí)，我會(huì)從書中找到解決問題的鑰匙；得意時(shí)，小伙伴會(huì)提醒我“謙受益，滿招損?！碑?dāng)代小學(xué)生成為了我生命中永恒的書香，成為了我最好的伙伴！
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十五
我讀過很多書，有成語故事，格林童話，小學(xué)生作文選等，其中我最感興趣，里面有很多有趣的故事，比如：小說連載，趣味英語，小伙伴的作品，佳作賞評等。
其中情報(bào)藏在羊尾下的故事很有教育意義。故事里講龍門村有個(gè)叫海娃的孩子，是抗日游擊隊(duì)隊(duì)長的兒子，有名的抗日兒童團(tuán)團(tuán)長，他機(jī)智勇敢，常給八路軍送信，為了不讓敵人看見，每次他都把信藏在羊的尾巴下，他就用這個(gè)辦法在抗日游擊隊(duì)和八路軍之間傳遞情報(bào)。有一次，海娃的爸爸要他送信給八路軍，海娃又用同樣的方法趕羊上路了，在路上遇到了一群小鬼子，小鬼子不認(rèn)識(shí)去王村的`路，就抓住海娃帶路，海娃故意領(lǐng)著鬼子在山上小學(xué)生讀后感怎么寫亂走，想趁機(jī)逃走。后來，鬼子發(fā)現(xiàn)海娃不聽他的命令，就開槍打海娃，海娃的胳膊被打傷了暈了過去，后來八路軍趕來救下了海娃，信也平安的送到了。
看了這個(gè)故事，我覺得海娃真了不起，我也要學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢，不怕苦，不怕困難的精神，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為將來報(bào)效祖國而努力。我最喜歡的欄目還有生活中的數(shù)學(xué)，它可以把一些難懂的數(shù)學(xué)題詳細(xì)的講解出來，讓你一看就明白了。當(dāng)代小學(xué)生這本書還有很多好看的地方，希望同學(xué)們都來看一看，一定會(huì)大有收獲的。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十六
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農(nóng)科院名譽(yù)院長、國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任，1995年當(dāng)選為中國工程院院士。
袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十七
1、會(huì)讀寫“神鞭惡魔小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
難點(diǎn)：通過品味語言文字對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
1、預(yù)習(xí)探究。
（1）、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解并積累詞語。
（2）、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通過袁隆平研究水稻的過程，學(xué)習(xí)他不畏艱難，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
（4）、給文中四個(gè)片段擬小標(biāo)題。理解課文內(nèi)容。
2、討論理解。
（1）、袁隆平是在什么情況下研究水稻的？
一、國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒。二、西方斷言不成功。
（2）、研究中遇到那些困難？
1、條件差 2、西方輿論壓力。 3、植株的尋找困難4、“文革”期間人為破壞。
（3）、他是怎樣對待的？
袁隆平經(jīng)歷了一次又一次的失敗，熬過了一次又一次的挫折，經(jīng)受了一次又一次的打擊。
（4）、對人類作出的貢獻(xiàn)、人類對其贊譽(yù)？
袁隆平的雜交水稻占全世界水稻總產(chǎn)量的20%。
袁隆平先生是世界雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。
（5）、總結(jié)文章的寫作順序：
1、首尾呼應(yīng)，首尾圓合，渾然一體。
2、中間四個(gè)片段按時(shí)間順序組織在一起。
3、教師指導(dǎo)。
（1）、通過品味文字來對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
1、“憂心忡忡、心急如焚”表現(xiàn)他憂國憂民的情懷。
2、“硬骨頭、偏偏”表現(xiàn)他在迎難而上的決心。
3、“他迎難而上的決心——挖出來”表現(xiàn)對成果的珍愛和成功的喜悅。
4、“夜色下——撫摸著”表現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)的熱愛。
（2）、學(xué)習(xí)“第一天，沒找到。第二天，沒找到。第三天，還是沒找到。
”這三句話極短卻又都獨(dú)立成段，這樣寫的目的是什么？
這樣寫能起到強(qiáng)調(diào)作用。
4、達(dá)標(biāo)測試。
（1）、從那以后，不論是------，或是--------，不論是-------，或是---，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)天邊，精心培育。
（2）、仔細(xì)讀下面一段話，完成后面的問題。
“這時(shí)，---------找啊?！?BR> 1、本段主要寫的是----------。
2、填空后，讀讀所填的詞語，體會(huì)作者用詞的巧妙。
3、讀完片段，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？和同學(xué)交流，并 把自己的體會(huì)寫在下面。
當(dāng)代神農(nóng)氏的讀后感篇十八
我與《當(dāng)代小學(xué)生》這本雜志相識(shí)已經(jīng)兩年多了，每次收到新的一期博物，我都迫不及待的用最短的時(shí)間將它看完。通過閱讀，它開拓了我的視野、學(xué)到了很多我在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)不到的知識(shí)，也豐富了我的業(yè)余文化生活。
比如，第一頁的卷首語，這些小詩雖然簡短但很精練，讀了之后感到很有趣也很受啟發(fā)。還有前面“我最敬佩的人欄目”，這些名人教會(huì)了我怎樣學(xué)會(huì)思考問題，還讓我懂得了只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)才能成為一個(gè)成功的人。還有一些科譜類的小知識(shí)，它們豐富了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還有那些有趣的小故事和那些“開心果”小笑話，成了我生活中不可或缺的小點(diǎn)心。
最喜歡做“小魯?shù)膯栴}”，每次看見這道題就迫不及待地去做，有時(shí)候會(huì)感到有些困難，但是，一旦解答出來總是那么開心、那么輕松。還有一些有趣的題，里面總是有幾道題有些難度，解不出來的時(shí)候就跑去問爸爸、媽媽，當(dāng)最終答案解出來時(shí)會(huì)感到特別有趣。
書上的小巧手制作欄目我也很喜歡，做的很精巧，也很漂亮，每次我都會(huì)去償試做一下。還有最后一頁的百花園，看到了許多的美麗的圖畫，真是好看極了！