詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美?？偨Y(jié)中如何平衡事實陳述與情感表達？7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。
2、能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
3、會正確讀、寫多位數(shù)。
對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
會正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時，可以先讓學(xué)生收集一些當?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級。
萬級。
個級。
千百十億千百十萬千百十個。
億億億。
萬萬萬。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
新學(xué)期即將到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定九年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：
開學(xué)初就要認真通讀數(shù)學(xué)新課程標準，潛心研究，反復(fù)揣摩。以《數(shù)學(xué)課程標準》基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要認真領(lǐng)會編導(dǎo)意圖，去指導(dǎo)教學(xué)實踐，以便采取靈活、有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華東師范版九年級教材，內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性很強，每章都有考試熱點內(nèi)容。因此對每一章的教學(xué)都要是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在學(xué)生方面，少部分學(xué)生基礎(chǔ)還可以，而大部分學(xué)生解決基礎(chǔ)知識的能力很差，有的以前學(xué)的知識遺忘了，通過了解，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，是在老師的逼迫下被動學(xué)習(xí)。所以作為教師，首先一定要想方設(shè)法，鼓勵他們增強信心，才能改變現(xiàn)狀。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，同時更重要的是備教法和學(xué)生的學(xué)法。
2、上課時教學(xué)目的要明確，講課時要圍繞中心內(nèi)容，突出重點，突破難點。整個教學(xué)過程必須嚴密組織，使課堂教學(xué)既層次分明，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時要面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。
批語要多鼓勵學(xué)生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補漏，做好個別輔導(dǎo)。
4、個別輔導(dǎo)方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進生的實際。特別是精心設(shè)計一些適合差生思考的問題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自習(xí)課或課余時間，加強對后進生的個別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)目標是提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，減少學(xué)困生。在教學(xué)實踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在舉一反三。因此為防止起始課上的分化，我準備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)生進入初三，畢業(yè)班教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，面對升學(xué)的壓力，使學(xué)生在心理上發(fā)生了較大的變化，有的學(xué)生自己就放棄了自己，失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的'求知欲，有目的地時時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接興趣。同時在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵，多表揚。
(二)以課堂教學(xué)為主陣地。
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W(xué)生，認真?zhèn)浣谭?。對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學(xué)生方面，把學(xué)生按座次分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，由于小組之間比賽競爭激烈，所以小組成員必須積極努力才能不給集體脫后腿。這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
九年級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運算能力，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對學(xué)生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中作到三講、三不講：即學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的不講在教師的引導(dǎo)下能自己總結(jié)的不講在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互相幫助下能學(xué)會的不講。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進行計算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個百，和另一個因數(shù)相乘，得多少個百，在得數(shù)后面添上兩個0。
三、嘗試練習(xí)。
整百數(shù)的乘法口算和整十數(shù)的乘法口算有什么異同點？
四、分層練習(xí)。
練習(xí)十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習(xí)十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學(xué)生體會估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實際問題。
一、復(fù)習(xí)引入。
誰能說說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點？
三、嘗試練習(xí)：完成第46頁做一做。
四、分層練習(xí)。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結(jié)果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口算意識和習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，看誰算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習(xí)。
1．仔細觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習(xí)十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習(xí)十三的第3－5題。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說說你學(xué)會了哪些知識？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體。
二、練習(xí)：
說一說先完成書上的問題。
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學(xué)生的`提問。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時候。
要說清楚是從哪個面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體。
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實并非如此，追溯中國的姓氏史，常可發(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時有祭姓人，認為祭姓不吉利，而訾字有資財之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權(quán)意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因為如此才會出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】：
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時】：
一課時。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學(xué)來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】：
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時】：
一課時。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的、對比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
d浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師?。c擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵鼓勵?。ㄕ坡曧懫穑┒鬟@兩位同學(xué)讀得不錯！但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固?。c擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來吧?BR> 生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）。
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對比論證！
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞＃c擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?BR> （一女同學(xué)舉手）。
師：（高興）你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。（點擊幻燈片）。
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事??！
師：品析句子時可以從不同角度。
師：誰再來談?wù)劊浚◣熤该?BR> 生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
（師生共讀）。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?？好，你來?BR> 生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認為外在美不重要。
（生笑）。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學(xué)來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人！回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思。
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設(shè)計教學(xué)目標時把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點，并設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應(yīng)設(shè)計一個問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計做出如下調(diào)整。為加強學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計幾個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設(shè)計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
1．在具體的數(shù)數(shù)活動中，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，能認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)。
2.會用小棒和計數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù)，初步認識個位和十位，感受“十”為單位的計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）。
3.在動手操作數(shù)學(xué)模型的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。初步了解古人發(fā)明十進位值制計數(shù)法的價值。
【教學(xué)重難點】。
重點：了解“十”為單位的計數(shù)方法，體會20以內(nèi)數(shù)的意義。
難點：為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。
【教學(xué)具準備】。
課件、20根小棒、橡皮筋、計數(shù)器。
【教學(xué)課時】1。
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境與組織操作探究相結(jié)合，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入，古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）。
師：在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧！（課件）這就是牧羊人在清點自己的羊，我們來看看古人是怎樣計數(shù)的？
小結(jié)：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來就是羊的只數(shù)。
過渡：古人真聰明，那今天我們就一起來學(xué)學(xué)聰明的牧羊人，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。
二、動手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始）。
1．擺小棒，初步認識“11”
（1）引導(dǎo)學(xué)生用小棒一一對應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數(shù)數(shù)的知識數(shù)出小棒的根數(shù)，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1個一1個一地數(shù)，數(shù)到10個一，將10個一捆成一捆，就是1個十。
2.捆小棒，體會10個一就是1個十。
（1）學(xué)生動手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個一就是1個十。
（2）認識11是由1個十，1個一組成的。結(jié)合小棒，說說12、15表示的意思。
（3）小結(jié)：一個十和幾個一合起來就是十幾。
3.撥計數(shù)器，理解“數(shù)位”的意義。
（1）介紹計數(shù)器，認識數(shù)位（個位、十位），同桌之間說說計數(shù)器上有什么。
（2）動手撥一撥，感受將10個一轉(zhuǎn)化成1個十。
（3）結(jié)合撥數(shù)，知道數(shù)的組成，體會20以內(nèi)數(shù)的意義。
a.在計數(shù)器上撥11，知道1個十，1個一是11，會用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同。
b.同桌合作撥一撥19，并說說是怎么撥的？
c.重點指導(dǎo)19再添一個珠子，是多少?讓學(xué)生說一說“20這個數(shù)你是怎么撥的？為什么個位上要寫0？”。幫助學(xué)生理解2個十就是20。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
第一關(guān)：看圖寫數(shù)。書本75頁練一練的第一題。
第二關(guān)：猜猜我是誰？
a.我是由1個十，4個一組成的，猜猜我是（）。
b.在計數(shù)器上，我的個位有2個珠子，十位有1個珠子，猜猜我是（）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們認識了20以內(nèi)的數(shù)，能說說你有什么收獲嗎？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識與你的家長分享。
10個一就是1個十1個十，1個一合起來是11。
10+1=11。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
1、用橫線畫出括號里正確的字和讀音。
2、對文中劃線句子理解正確的一項是（）。
a、反問句，說明心到了，眼睛也會看到。
b、反問句，點明，只要用心了，眼和口自然會到。點明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________。
參考答案：
1、song；決。
2、b。
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個道理。從今以后，我一點要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
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古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：
1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
有幸聽了王老師執(zhí)教《古人計數(shù)》一課，受益匪淺。
本課教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：
1、課前準備充分，教學(xué)形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認一認、撥一撥、說一說等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學(xué)生印象深刻。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動中獲取新識，通過動手擺小棒、撥計數(shù)器等活動，認識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過動手實踐感受到自主學(xué)習(xí)的.樂趣，體驗成功的喜悅。
3、練習(xí)設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。
4、注重了數(shù)學(xué)課中的“讀”、“寫”、“說”的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好。
當然，教學(xué)中還存在著一些不足：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，注重平時的課堂積累。
2、老師說的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說，合理妥善運用教學(xué)時間。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
本課主要是讓學(xué)生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關(guān)，為分清左右突破難點，學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學(xué)難點：
準確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習(xí)。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?BR> 組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認識上、下。
三、鞏固練習(xí)。
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練習(xí)。
2、相對性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么？
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容是在逐一計數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學(xué)生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十位制計數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)的進行計數(shù)活動；另一方面體會了“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。當羊的數(shù)量超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。再結(jié)合新問題“比10多1的數(shù)，如何計數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體會到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認一認。
在認識到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“捆小棒”的活動，把10根捆成一捆，直接體會“10個一是1個十”的概念。并結(jié)合對計數(shù)器的認識，了解十位和個位，進而撥出十。在認識十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解1個十和1個一合起來是11，并在計數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生初步體會數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說一說。
教學(xué)目標：
1、知識目標：在具體的操作活動中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對情境進行表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的能力。
3、情感目標：結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣；數(shù)學(xué)文化的滲透。
過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生正確認識11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學(xué)重難點：
突破方法：通過學(xué)具操作和教具演示使學(xué)生理解。教學(xué)方法：自主探究，合作分享課前準備小棒，計數(shù)器。教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作理解用小棒一個對著一個來表示羊的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)地進行數(shù)數(shù)活動，并體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。感知計數(shù)單位“一”，并意識到當只數(shù)超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。）古人計數(shù)（師板：古人計數(shù)）。
師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會用數(shù)來記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認一認（設(shè)計意圖：在認識到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學(xué)生直觀體會“10個一就是1個十”。在認識十的基礎(chǔ)上，再認識計數(shù)器，了解十位和個位，進而撥出10初步建立10個一是1個十的概念。在認識十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解10個一和1個十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們再來看看牧羊人的記錄結(jié)果，你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺得這樣看起來太麻煩，所以他想了一個好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學(xué)們，這一捆是幾個一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個十，）。
師：請你拿出你的計數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：個位上1個珠子表示1個一，相當于1根小棒，十位上一個珠子表示1個十，相當于1捆小棒。
師：請你撥6，該在什么位上撥呢？（個位）師：請你撥10。生1：個位上撥10個珠子。
生2：十位上撥1個珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學(xué)的都表示10，但是他用了一個珠子就表示十了呢？（因為這個珠子在十位，表示1個十）師：請大家在10的基礎(chǔ)上，撥11.。
（引導(dǎo)學(xué)生知道，要撥11，個位是沒有辦法直接撥出11的，在個位上撥出10個珠子的學(xué)生，會重新調(diào)整自己的計數(shù)器，會把個位十個珠子退去，然后在十位撥一個珠子，再在個位撥1個珠子）。
師：個位和十位都有一個珠子，（在黑板板書）師：兩個。
1、兩個珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個動作，你能列一個算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說，12用計數(shù)器怎么撥，怎么說呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個十，5個一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說一說（設(shè)計意圖：通過擺、撥活動，直觀體會到當個位滿十時，需要在十位上撥一顆珠子，當個位一個珠子也沒有時，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。）。
師：活動我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個一變成1個十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機動）（設(shè)計意圖：通過多種練習(xí)，豐富生對20以內(nèi)數(shù)的認識，進一步體會數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
摘要：隨著電腦橫機在我國的普及，學(xué)習(xí)電腦橫機的人越來越多，而對能否學(xué)會，多數(shù)人常常信心不足，通過反思教與學(xué)，分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并提出了建立信心的途徑。
關(guān)鍵詞：電腦橫機；教學(xué)；感悟；信心。
電腦橫機是一種由電腦控制，能自動完成由紗線到織片的編織過程的機器。電腦橫機在我國的普及是近幾年的事，我校是一所毛織專業(yè)學(xué)校，她的使命就是為大朗毛織業(yè)服務(wù)。因此在我校開設(shè)電腦橫機教學(xué)，特別是國產(chǎn)電腦橫機的教學(xué)，就成了必然。在這樣的情況下，我開始接觸了電腦橫機，學(xué)校開始了國產(chǎn)電腦橫機教學(xué)。通過兩年的教學(xué)，我們學(xué)校有一個班46人中，已有42人學(xué)有所成，他們走上了電腦橫機的工作崗位，他們有的在看機、有的做機修、有的畫花，這一結(jié)果超出了學(xué)校要求，也超出了我的想象。
一、開始時，基本情況。
1.學(xué)校方面。
有兩臺由公司提供、不能正常生產(chǎn)的電腦橫機，沒有教材，沒有資料，沒有大綱，只有校長的希望。
2.學(xué)生方面。
接手時，我在班中做了一個書面調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是該班中46位學(xué)生，只有一人愿意接受電腦橫機學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生基本不愿學(xué)，原因有很多，其中怕學(xué)不會的是主要原因。
3.自我方面。
我自己在學(xué)習(xí)電腦橫機時，是全力以赴，對任何一個問題，都要弄懂，是手搖織機方面的就向手搖師傅請教，是嚇數(shù)方面的就向嚇數(shù)師傅請教，是畫花方面的就向畫花師傅請教，如沒人能回答我為什么，我就上機一次一次的實驗，直到明白為止。我的執(zhí)著有了收獲，我弄懂了，我學(xué)到了，而我的學(xué)友，他們有的原是手搖織機師傅，有的原是嚇數(shù)師傅，最終因聽不懂或記不住，沒能學(xué)會，不少學(xué)友中途退出了學(xué)習(xí)。后來在學(xué)校與企業(yè)合作的電腦橫機培訓(xùn)中，我是協(xié)作教學(xué)與組織管理，我看到不少沒有學(xué)會而中途退出的學(xué)員。電腦橫機難學(xué)，我們職中的學(xué)生有這樣的天賦嗎？他們會這樣執(zhí)著嗎？他們真能學(xué)會嗎？這一切我心中沒底。
二、建立興趣，激發(fā)激情。
興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦橫機的興趣，我一接手電腦橫機課，就與每一個學(xué)生的家長進行了電話聯(lián)系，家長都非常贊成學(xué)校開設(shè)電腦橫機課，并全力支持。有了家長的支持，班中關(guān)注電腦橫機的學(xué)生一天比一天多了。
為了提高學(xué)生對電腦橫機的興趣，在教師節(jié)的那天，我用電腦橫機做了一個織片，上面織有“教師節(jié)快樂”幾個字，并在班中展示，我說如果在節(jié)假日，我們自己親手做一個織片，寫上我們的祝福，送給我們的父母、親人、老師、同學(xué)、朋友，那將是我們最好的禮物。學(xué)生聽后，都很激動，很想自己也能做一塊，我說只要大家愿學(xué)，我一定教你們，并一直教到大家會做。
再說電腦橫機代替手搖織機已是事實，如果我們學(xué)會了電腦橫機，有了一技之長，將來找工作又多了一個機會，又有了一個生存的本領(lǐng)，對自己、對家庭、對社會都是好事。
三、細分步驟，提高信心。
以前我在學(xué)習(xí)時，感到難學(xué)，是因為師傅在教學(xué)時，把整個過程，從頭到尾一氣做完，沒有把過程細分，更沒有說明原因。如果能做到把每一個過程都進行細分，那最復(fù)雜的過程也是由一些最簡單的過程所組成。如果在做的過程中，再加以語言說明，我們的學(xué)生一定能聽懂，能學(xué)會。
現(xiàn)以開機為例加以說明：（1）我們的電腦橫機是以電力做動。
力的'，把與電腦橫機相連的電源開關(guān)合上，我做給學(xué)生看，然后請他們跟著做幾次；（2）為了保護電腦橫機不被電流燒壞，在電腦橫機上裝有漏電保護開關(guān)，開機時先把此開關(guān)推上，請學(xué)生在電腦橫機上找到漏電開關(guān)，并把它推上；（3）我們的電腦橫機由電腦控制，把控制電腦橫機的電腦開關(guān)打開，告示學(xué)生那綠色開關(guān)就是，把它按下就好了，請學(xué)生按下，開機完成。
向這樣講給他們聽，做給他們看，請他們跟著做，學(xué)生就會覺得電腦橫機很好學(xué)，有信心學(xué)會，有能力學(xué)好。
再以穿紗為例說說細分步驟：（1）電腦橫機編織需要紗線，那。
紗線應(yīng)放在置紗臺上，因為放在別處，電腦橫機不便帶紗，然后拿一錠紗線放到置紗臺上，再請學(xué)生跟著做；（2）把要用的紗線放到導(dǎo)紗環(huán)的正下面，放給學(xué)生看，讓他們跟著放幾個，如不在正下方，又會怎樣呢？我把一筒紗線放在導(dǎo)紗環(huán)正下方較遠的地方，然后穿上紗線用力一拉，紗筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）紗線經(jīng)過導(dǎo)紗環(huán)后，要通過紗結(jié)開關(guān)，此處紗結(jié)開關(guān)的作用是控制大的紗結(jié)不出現(xiàn)在織片中，因大的紗結(jié)會影響織片的質(zhì)量，因此當編織中遇有較大紗結(jié)時，電腦橫機要能自動停機，并告示看機人員進行處理，然后我做給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)著做，最后我把紗線打一個大的紗結(jié)，一拉紗線，經(jīng)過紗結(jié)開關(guān)時，紗結(jié)開關(guān)就被打開，再請學(xué)生試著做；（4）穿過挑力彈簧，挑力彈簧起拉直紗線的作用，請學(xué)生跟著做；（5）經(jīng)過輸紗器，做給學(xué)生看，請他們跟著做，這一步可以不要，只要紗線張力夠大就行，而對較容易拉斷的紗線，通過輸紗器的幫助，減少了張力的大小，減少了紗線被拉斷的機會；（6）穿過邊收線，做給學(xué)生看，請他們跟著做，作用是當機頭回轉(zhuǎn)時，紗線在邊收器的作用下保持拉直狀態(tài)；（7）穿過導(dǎo)紗孔，做給學(xué)生看，讓他們跟著，此處是為了減少多條紗線互相繞在一起；（8）最后穿入紗嘴，完成穿紗過程。向這樣學(xué)生能聽懂，能學(xué)會，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的信心。
四、化整為零，各個擊破。
以前我在學(xué)習(xí)時，感到難學(xué)，是因為師傅在教學(xué)時，把相關(guān)內(nèi)容合在一起講解，如，講色碼時，255個色碼一次講完，還要求我們記住每個色碼的作用，卻沒有介紹各色碼之間的聯(lián)系與區(qū)別，我整整用了兩個星期，把255個色碼記得差不多了，卻不知道怎么用，這就是大家認為電腦橫機難學(xué)的又一個原因，要記的東西太多了。要是把這些色碼，按功能的不同進行分別講解，其實是不難記的。
我是這樣講解的，255個色碼中，現(xiàn)在要知道的只有3個，1號前床編織，2號后床編織，3號前后床一起編織，也叫總針編織。這三個色碼，如1號編織完遇2號色碼，電腦橫機自動翻針去后床進行編織，2號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，3號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，這三個色碼之間能夠自動完成翻針動作，如果編織完前床后，不進行翻針，再進行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號、9號、10號了。色碼8、9、10與色碼1、2、3編織動作完全一樣，只是色碼8、9、10之間不會自動翻針，色碼1、2、3之間能進行自動翻針，能進行自動翻針的在電腦橫機里叫做有連接，不能進行自動翻針的，叫無連接。這樣講解學(xué)生覺得好記，其他用到時再講。
五、多表揚，常加持。
當有學(xué)生會做了，還有人不會時，我會請先學(xué)會的教還沒學(xué)會的，這也是對學(xué)得好的學(xué)生最好的表揚，如能堅持，還能極大地提高學(xué)生的自信心，就以我們班的一個學(xué)生為例，該學(xué)生以前在班中從不敢說一句話，更不敢說一個不字，他學(xué)習(xí)電腦橫機很認真，總是會先一步學(xué)會，我常請他去指導(dǎo)別的學(xué)生，不經(jīng)意中他成了班中的小師傅，自信心變得特強，這次實習(xí)他去了一家德國機的工廠，在那里干得很不錯。
加持還可以改變一個人，我們班中有一個學(xué)生，以前是一個什么也不學(xué)的學(xué)生，唯一的愛好就是游戲。一次我正在指導(dǎo)別的學(xué)生換針，他來看了一眼，我說你別光是看，我教你一次，你能在5分鐘內(nèi)完成換針嗎？我演示一遍后，他在兩分鐘內(nèi)就完成了，真的很快也很好，我說行啊，他帶著滿意的微笑走了，以后的日子他總是有意無意地走近電腦橫機，我也總找一些很簡單的事讓他做，他做好后再給予滿意的評價，就這樣他從為了表揚走近電腦橫機，發(fā)展到真喜歡上了電腦橫機，后來他不玩游戲了，常給我打電話，說電腦橫機哪里有問題，他想修修，或者那一個織片，他想改改參數(shù)再織一次，對于他的要求，不管我在哪，我都會答應(yīng)?，F(xiàn)在他成了班里的電腦橫機迷，一般的電腦橫機問題，他基本都能單獨處理。
一個學(xué)生如果覺得電腦橫機有用，對電腦橫機又有激情，有信心，自己又有能力學(xué)會的話，他定會認真去學(xué)，并把電腦橫機學(xué)好，這是我任教電腦橫機課的感悟，希望對您有用。
（作者單位東莞市紡織服裝學(xué)校大朗校區(qū)）。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第47~48頁“小數(shù)加減法”。
教材簡析。
小數(shù)加減法是小數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是重點。理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生對加減法計算認識的一次飛躍。這節(jié)課是在學(xué)生掌握整數(shù)加減法的算理、算法及小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；另外，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識，學(xué)生可以利用這些已有的知識經(jīng)驗來探究新問題——小數(shù)加減法。本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，在比較中建構(gòu)并完善加減法的計算法則。
教學(xué)目標。
1.通過自己的操作、思考，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確進行計算。
2.經(jīng)歷動手操作，理解小數(shù)加減法算理的探究過程，能借助直觀完整地表述算理，形成算法，發(fā)展初步的分析、抽象等思維能力。
3.在生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出小數(shù)加減法計算的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)加減法在日常生活中的實際應(yīng)用。
教學(xué)重點。
掌握小數(shù)加減法的計算方法并能運用小數(shù)加減法解決實際問題。
教學(xué)難點。
借助直觀理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
1.呈現(xiàn)例題。
2.提問：同學(xué)們，根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些用一步加減法計算的數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合回答相機板書：
小明和小麗一共用了多少元？小明比小麗多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小麗和小芳一共用了多少元？小麗比小芳多用多少元？
3.提問：以上問題應(yīng)該怎樣列式？
結(jié)合回答相機板書：
追問：觀察這些算式，它們的共同點是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）。
揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的購物情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生捕捉例題提供的有用信息，并以大問題“你能提出哪些用一步加減法計算的數(shù)學(xué)問題”，調(diào)動學(xué)生在開放的情境中有序提出多種求和求差的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。而這些問題提供了小數(shù)加減法計算的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生主動進入探究算法的學(xué)習(xí)。）。
二、借助直觀，理解算理算法。
1.先估后算，培養(yǎng)估算意識。
（1）問題：4.55+3.4，你會用豎式進行計算嗎？
啟發(fā)：算出結(jié)果后有辦法判斷結(jié)果是否正確嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視并搜集資源。
（2）呈現(xiàn)：給出學(xué)生的兩種豎式計算過程。
（3）追問：你有辦法判斷哪個結(jié)果可能是正確的嗎？
估計：4元加上3元多就有7元多，所以結(jié)果4.89肯定是錯誤的，結(jié)果7.95可能是正確的。
（4）強調(diào)：計算前先估一估，再進行計算，可以有效降低錯誤率。
(設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時會根據(jù)經(jīng)驗主動進行規(guī)則的遷移。部分學(xué)生可能從整數(shù)加減法的法則上進行遷移，采用末位對齊的計算方法；部分學(xué)生可能采用情境遷移的策略，聯(lián)系元角分的單位換算,采用小數(shù)點對齊的計算方法。教者將兩種計算方法一并呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己想辦法對結(jié)果進行判斷。學(xué)生在交流互動中體會到估算的價值，從而對“先估后算”的計算習(xí)慣進行潛移默化的滲透。)。
2.借助學(xué)具，直觀理解算理。
（1）引導(dǎo)：為什么小數(shù)加法不能末位對齊？7.95是正確的結(jié)果嗎？利用老師為大家準備的學(xué)具袋，選擇你認為有用的學(xué)具幫助你進行計算，算出結(jié)果后在小組內(nèi)交流想法。
（2）匯報一：借助學(xué)習(xí)幣進行計算。
完整表述：4.55元等于4元5角5分，3.4元等于3元4角。元加元，4元加3元等于7元；角加角，5角加4角等于9角；分加分，5分加0分等于5分。再把7元加9角加5分等于7元9角5分，也就是7.95元。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
（3）匯報二：借助百格圖進行計算。
完整表述：4.55用4個塊5個條5個格表示，3.4用3個塊4個條表示。塊加塊，4個塊加3個塊等于7個塊；條加條，5個條加4個條等于9個條；格加格，5個格加0個格等于5個格。一共是7個塊9個條5個格，表示7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
（4）匯報三：借助計數(shù)器進行計算。
完整表述：先畫4.55（白珠子），4在個位上，一個5在十分位上，另一個5在百分位上；再畫3.4（黑珠子），3在個位上，4在十分位上。計數(shù)器上合起來就是7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
3.橫向比較，凸顯“相同單位”。
（1）并聯(lián)呈現(xiàn)：
（2）比較：這三種方法有什么相同點？（只有相同的單位才能相加）。
（3）思考：豎式中如何體現(xiàn)相同單位的數(shù)相加呢？（只要將小數(shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊了，就能將相同的單位相加）。
（4）小結(jié)：小數(shù)加法怎么算？（小數(shù)點對齊，從低位算起）。
（5）教師示范計算過程。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在估算判斷的環(huán)節(jié)，初步形成對“小數(shù)點對齊”進行計算的感知。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的空間和必要的學(xué)具，放手讓學(xué)生獨立探索，學(xué)生能夠借助直觀理解計算過程，并結(jié)合操作完整地表述計算過程。接著，在不同計算方法的匯報交流中，思維從具體走向抽象，并在比較中凸顯對“相同單位”的認識，形成對“小數(shù)點對齊”計算規(guī)則的深刻理解，逐步建立理解豎式計算的表象支撐。最后，教師的示范為學(xué)生接下來自己探索解決小數(shù)減法計算提供正確的導(dǎo)向。）。
4.遷移內(nèi)化，類推小數(shù)減法。
（1）問題：4.55-3.4，你能自己列豎式計算嗎？
指名板書：
（2）思考：列豎式時應(yīng)怎樣對齊，為什么？（強調(diào)小數(shù)點對齊才能使小數(shù)的相同數(shù)位對齊）。
（3）比較：小數(shù)減法與加法有什么相同之處和不同之處？
（4）獨立計算4.55+2.65和4.55-2.65，體會豎式計算過程中應(yīng)注意什么。（數(shù)位對齊，并且計算結(jié)果要化簡）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生借助直觀理解小數(shù)加法的算理并掌握計算方法后，能將相關(guān)經(jīng)驗遷移類推到小數(shù)減法的計算中，因此可以放手讓學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的實際問題。學(xué)生在計算4.55-3.4的過程中規(guī)范書寫過程、內(nèi)化計算方法，并在與小數(shù)加法的比較中加深對相同單位相加減的認識；在計算4.55+2.65和4.55-2.65的過程中鞏固對計算法則的運用，并在比較中發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果可以進行化簡，形成良好的計算習(xí)慣。）。
三、比較溝通，完善知識結(jié)構(gòu)。
1.比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？（獨立思考后，組內(nèi)討論）。
明確：小數(shù)加減時小數(shù)點對齊使相同單位相加減，整數(shù)加減時末位對齊使相同單位相加減。因此，不管是小數(shù)加減法還是整數(shù)加減法，都必須相同數(shù)位對齊后相同單位相加減。計算時都是從低位開始算起。
2.思考：計算小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論）。
明確：小數(shù)點對齊（即數(shù)位對齊），低位算起（注意進位退位），結(jié)果化簡。
（設(shè)計意圖：通過探究，學(xué)生能快速地從頭腦中提取小數(shù)加減法的表象支撐并再現(xiàn)，借助直觀來幫助理解并說明。本環(huán)節(jié)進一步與整數(shù)加減法作比較，體會到小數(shù)計算中小數(shù)點對齊和整數(shù)計算中末位對齊的表象雖然不同，但本質(zhì)是相同的，就是要讓相同數(shù)位對齊使相同單位上的數(shù)相加減。學(xué)生在比較中形成更完整的計算小數(shù)加減法的認知結(jié)構(gòu)，也為學(xué)習(xí)分數(shù)加減法做好了鋪墊。）。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化計算法則。
1.針對性練習(xí)。（課本第48頁練一練第1題）。
（設(shè)計意圖：該練習(xí)重點考查學(xué)生在計算小數(shù)加減時數(shù)位如何對齊的技能，還應(yīng)注意連續(xù)進位以及去掉結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”進行化簡等細節(jié)。學(xué)生通過做一做、說一說、議一議的方式鞏固了計算法則，強化了計算注意點。）。
2.應(yīng)用性練習(xí)。（課本第50頁練習(xí)八第3題）。
（設(shè)計意圖：應(yīng)用性練習(xí)讓學(xué)生比較直觀地認識到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在解決問題中的聯(lián)系與區(qū)別，并感受到小數(shù)加減法計算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的工具性作用。）。
3.思維性練習(xí)。
在方框里給豎式添上運算符號，然后添上小數(shù)點，使小數(shù)加減法豎式成立。
（設(shè)計意圖：思維性練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過添加小數(shù)點才能使“相同數(shù)位對齊”，進一步加深他們對豎式的表象理解。這樣改變練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
五、全課總結(jié)，為下節(jié)課鋪墊。
1.全課總結(jié)。（重點回顧小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同以及小數(shù)加減法的算法算理）。
2.課后計算3.4+2.65和3.4-2.65，思考這兩題計算中又有什么不同，下節(jié)課繼續(xù)研究。
（設(shè)計意圖：這節(jié)課呈現(xiàn)的素材只解決了其中四題，還有兩題作為對本節(jié)課所學(xué)知識的拓展延伸，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)舊知，還能自學(xué)新知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊和心理準備。）。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識，認為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是：
(1)會認12個字，和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1-3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文1-3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1.要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2.檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調(diào)。、
3.老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠?！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十八
《數(shù)星星的孩子》是—篇思想教育較濃的文章。在上這課時，正值四川大地震，很多學(xué)生非常激動說要是張衡現(xiàn)在還在，就不會有這么多人死了，最早的地動儀是世界上一流的，由此學(xué)生們對張衡更加地崇拜，決心要好好學(xué)習(xí)長大也要象張衡一樣成為一名天文學(xué)家。
本課教學(xué)采用變序法進行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導(dǎo)線索清晰明了。
整個課堂教學(xué)用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計第一課時的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物,科學(xué)知識,思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材.課文通過對小張衡與爺爺,奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì).
這篇課文語言生動,簡潔,優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力.因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系.要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀,自悟,自得.在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到"潤物細無聲"的教學(xué)效果.
一,識字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率.
在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準字音.在自讀生字時,出示學(xué)生感興趣的星星寶寶,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂于認生字,然后,通過齊讀,開火車讀等方式加以檢查,正音及鞏固.
二,采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的能力.
1,圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美.
"晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里."我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練.我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁慈缓笸ㄟ^生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美.在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮.孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了.接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說話,將文本內(nèi)化的同時,又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受.讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實際.
2,情境中體驗,深化學(xué)生的感受.
"同學(xué)們,這節(jié)課老師要先帶你們?nèi)タ纯疵利惖男强?你們愿意嗎"。
由于這樣的導(dǎo)入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,兒童對夜空里的星星比較好奇,他們有時也喜歡觀察閃爍的星星,也想神游太空,聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內(nèi)容,激發(fā)兒童的認知積極性,使學(xué)生能帶著強烈的求知欲望進入新課的學(xué)習(xí).從而更深刻地體會到正是因為張衡從小善于觀察,而且有恒心和刻苦鉆研的精神,所以他后來能成為著名的天文學(xué)家,一堂課有了良好的開頭,整個的課堂效果自然不會差.
在教學(xué)時,我遵循"以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體驗為主線"的原則,組織課堂教學(xué).如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀,自己做一做,自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗.這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過情境體驗代替了教師的千言萬語.
接著問孩子們想對張衡說些什么孩子們就有話可說了,因為他們有了這樣一種情感的體驗.這種感受也就深了.
3,自讀,自悟,自得,在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識.
在進行二,三兩小節(jié)的教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡.從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的.
讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大.讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識,這與他不停地數(shù)星星,認真地數(shù)星星是分不開的.
最后讓孩子們進行角色體驗,分別讀讀奶奶的話和張衡的話.加上表情和動作.讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感.
天壇潘村小學(xué)?李秋霞。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像?????”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標：
2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構(gòu)1個十和幾個1就是十幾。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣。
教學(xué)難點：初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：說得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）。
【信息技術(shù)教學(xué)】。
師：說得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（點擊課件中的卡片）。
師：看來同學(xué)們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們看個小視頻（一個和古人計數(shù)有關(guān)的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址：http:///v_show/視頻播放2分40秒。）。
師生一起觀看視頻。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)為教師讀故事，比較乏味，學(xué)生頭腦中很難形成畫面；而信息計數(shù)教學(xué)通過播放視頻短片吸引了學(xué)生的注意力，簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法，直觀清晰的使學(xué)生掌握知識。
二、講授新知。
1.我學(xué)古人來數(shù)羊?！緜鹘y(tǒng)教學(xué)】。
師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（老師在貼圖的羊圈中放羊）【信息技術(shù)教學(xué)】師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（課件演示）。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術(shù)教學(xué)中的課件放羊生動有趣，一只羊?qū)?yīng)一根小棒，便于學(xué)生理解。
師：他記錄的是11只羊，同學(xué)們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。2.感受10個一。
師：老師有個問題想問問大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根）同學(xué)有的說10根，有的說11根。
師：大家意見不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？
師：讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù)，1個一，準備好了啊，看著大屏幕，開始。師生一起數(shù)。
3.感受10個一和1個十。
師：10個一，那誰告訴我，10個一是多少？師：10個一是十，誰再說說。
師：兩個人聲音都很洪亮，10個一是10，那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起，看好了。
師：捆成了幾捆？
師：那誰知道這時候這1捆是什么？師：他說這1捆是1個什么？
師：大家都來捆一捆吧。
師：誰知道我們把10個一捆成了什么？
此處傳統(tǒng)教學(xué)教師讓學(xué)生自己動手捆10個一后便進行口頭總結(jié)?！拘畔⒓夹g(shù)教學(xué)】。
此處采用信息技術(shù)教學(xué)教師讓孩子自己動手捆10個一后，再邊播放課件，邊進行總結(jié)。
師：哎呦，她說就撥1個啊，這些都不要了她說這個珠子就能表示1個十，你們同意嗎？
師：都誰同意呀？快來講講，這可是1個珠子，怎么就能表示1個十呢？
師：她認識十位。你們知道嘛，她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說從右邊起第一位是個位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。師：原來這個珠子放在十位就能表示1個十，剛才我們用小棒數(shù)羊時，多少小棒也代表1個十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。
學(xué)生邊指邊說，十位1表示1個十；個位1表示1個一。
師：可是，這兩個珠子長得都一模一樣，怎么它就能表示1個十，它就怎么表示1個一呢？
師：為什么呀？怎么兩個珠子就能表示20呢？
師：真會舉一反三，十位上的幾個珠子就表示幾十。師：兩個十是多少？
師：20，所以這兩個珠子就能表示20了，對吧？師：那小棒怎么辦呀？19再接1個不是20了嘛，有沒有人要提醒我干點什么呀，又夠10個了。師：快來幫我。
師：來，誰說說這是幾個十？師：2個十是多少？
師：2個十是20。太好了，看看，是不是這樣？那誰填填，10個10是多少？
三、課堂小結(jié)。
師：哎呀，真棒！通過今天我們的這些學(xué)習(xí)，你能說說你又學(xué)到了什么？
四、鞏固提升。
師：哎呦，你看，只要夠10根就應(yīng)該把它捆在一起，看來同學(xué)們掌握了這么多知識，那我想要你們動筆寫一寫，愿意嗎？1.課本75頁練一練第1題。2.課本75頁練一練第2題。
師：剛才我們用兩個珠子撥出了11還有20，你還能撥出不一樣的數(shù)嗎？誰來試試？
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級教材第71、72頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與認真審題的能力。
3、問題解決：在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。
4、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點:自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
四、教學(xué)難點：理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
五、教學(xué)準備：多媒體課件、投影、數(shù)學(xué)作業(yè)紙。
六、教學(xué)過程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
2、（出示新華書店圖片）你們看這是哪？
（先找學(xué)生列算式------獨立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應(yīng)該注意什么？）。
（二）小組合作，探究新知。
2、（出示小麗想買的兩本書的價格）學(xué)生齊讀價格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，先來解決加法問題：兩本書一共花了多少錢？
（2）先讓學(xué)生獨立思考，把做法寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。
（3）在小組內(nèi)交流做法。
（4）學(xué)生投影展臺展示不同做法，并跟同學(xué)們說說自己是怎么想的。
（5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小數(shù)點要對齊？
（1）找學(xué)生列式6.45-4.29。
（2）在學(xué)習(xí)卡上獨立完成，并找一名同學(xué)板演。
（3）學(xué)生完成后，一起看學(xué)生的板演，并強調(diào)書寫的規(guī)范（小數(shù)點、位置、退位、橫線等號要用尺子、單位、答句）。
（4）多媒體展示過程，師生共同說計算過程。
（5）做對的同學(xué)請舉手，你們真是計算高手啊，那讓我們再來挑戰(zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上獨立完成，學(xué)生投影展臺展示做法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡（并讓學(xué)生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質(zhì)）。
6、總結(jié)算法：通過剛才我們做的三道題，我們在計算小數(shù)加減法時需要注意什么呢？
（1）小組討論，總結(jié)算法。
（2）根據(jù)小組匯報，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學(xué)生理解算法：小數(shù)加減點對齊，
從右往左計算起，
滿十進一要牢記，
退一當十別大意，
得數(shù)化成最簡易！
（3）強調(diào)：小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。（板書）。
（三）鞏固練習(xí)。
1、改錯。
2、列豎式并驗算。
3.98+0.565.64-1.78。
3、解決生活中的實際問題。
（四）課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
運用今天所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題吧！
（六）板書設(shè)計。
小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)。
答：一共花了10.74元。答：《科學(xué)家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。
2、能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
3、會正確讀、寫多位數(shù)。
對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
會正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來，以增強學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說一說”時，可以先讓學(xué)生收集一些當?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫數(shù)時，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級。
萬級。
個級。
千百十億千百十萬千百十個。
億億億。
萬萬萬。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
新學(xué)期即將到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定九年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：
開學(xué)初就要認真通讀數(shù)學(xué)新課程標準，潛心研究，反復(fù)揣摩。以《數(shù)學(xué)課程標準》基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要認真領(lǐng)會編導(dǎo)意圖，去指導(dǎo)教學(xué)實踐，以便采取靈活、有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華東師范版九年級教材，內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性很強，每章都有考試熱點內(nèi)容。因此對每一章的教學(xué)都要是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在學(xué)生方面，少部分學(xué)生基礎(chǔ)還可以，而大部分學(xué)生解決基礎(chǔ)知識的能力很差，有的以前學(xué)的知識遺忘了，通過了解，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，是在老師的逼迫下被動學(xué)習(xí)。所以作為教師，首先一定要想方設(shè)法，鼓勵他們增強信心，才能改變現(xiàn)狀。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，同時更重要的是備教法和學(xué)生的學(xué)法。
2、上課時教學(xué)目的要明確，講課時要圍繞中心內(nèi)容，突出重點，突破難點。整個教學(xué)過程必須嚴密組織，使課堂教學(xué)既層次分明，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時要面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。
批語要多鼓勵學(xué)生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補漏，做好個別輔導(dǎo)。
4、個別輔導(dǎo)方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進生的實際。特別是精心設(shè)計一些適合差生思考的問題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自習(xí)課或課余時間，加強對后進生的個別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)目標是提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，減少學(xué)困生。在教學(xué)實踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在舉一反三。因此為防止起始課上的分化，我準備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)生進入初三，畢業(yè)班教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，面對升學(xué)的壓力，使學(xué)生在心理上發(fā)生了較大的變化，有的學(xué)生自己就放棄了自己，失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的'求知欲，有目的地時時地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗生活離開數(shù)學(xué)知識將無法進行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的直接興趣。同時在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵，多表揚。
(二)以課堂教學(xué)為主陣地。
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W(xué)生，認真?zhèn)浣谭?。對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學(xué)生方面，把學(xué)生按座次分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，由于小組之間比賽競爭激烈，所以小組成員必須積極努力才能不給集體脫后腿。這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
九年級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運算能力，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對學(xué)生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中作到三講、三不講：即學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的不講在教師的引導(dǎo)下能自己總結(jié)的不講在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互相幫助下能學(xué)會的不講。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進行計算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個百，和另一個因數(shù)相乘，得多少個百，在得數(shù)后面添上兩個0。
三、嘗試練習(xí)。
整百數(shù)的乘法口算和整十數(shù)的乘法口算有什么異同點？
四、分層練習(xí)。
練習(xí)十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習(xí)十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學(xué)生體會估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實際問題。
一、復(fù)習(xí)引入。
誰能說說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點？
三、嘗試練習(xí)：完成第46頁做一做。
四、分層練習(xí)。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結(jié)果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口算意識和習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，看誰算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習(xí)。
1．仔細觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習(xí)十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習(xí)十三的第3－5題。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說說你學(xué)會了哪些知識？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體。
二、練習(xí)：
說一說先完成書上的問題。
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學(xué)生的`提問。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時候。
要說清楚是從哪個面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體。
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實并非如此，追溯中國的姓氏史，常可發(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時有祭姓人，認為祭姓不吉利，而訾字有資財之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權(quán)意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因為如此才會出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】：
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時】：
一課時。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學(xué)來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
【教學(xué)目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】：
學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時】：
一課時。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?BR> 評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的、對比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
d浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師?。c擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵鼓勵?。ㄕ坡曧懫穑┒鬟@兩位同學(xué)讀得不錯！但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固?。c擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來吧?BR> 生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）。
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對比論證！
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞＃c擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?BR> （一女同學(xué)舉手）。
師：（高興）你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。（點擊幻燈片）。
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事??！
師：品析句子時可以從不同角度。
師：誰再來談?wù)劊浚◣熤该?BR> 生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
（師生共讀）。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?？好，你來?BR> 生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認為外在美不重要。
（生笑）。
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學(xué)來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人！回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思。
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設(shè)計教學(xué)目標時把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點，并設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應(yīng)設(shè)計一個問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計做出如下調(diào)整。為加強學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計幾個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設(shè)計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
1．在具體的數(shù)數(shù)活動中，體會20以內(nèi)數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，能認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)。
2.會用小棒和計數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù)，初步認識個位和十位，感受“十”為單位的計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）。
3.在動手操作數(shù)學(xué)模型的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。初步了解古人發(fā)明十進位值制計數(shù)法的價值。
【教學(xué)重難點】。
重點：了解“十”為單位的計數(shù)方法，體會20以內(nèi)數(shù)的意義。
難點：為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。
【教學(xué)具準備】。
課件、20根小棒、橡皮筋、計數(shù)器。
【教學(xué)課時】1。
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境與組織操作探究相結(jié)合，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、情境引入，古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）。
師：在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧！（課件）這就是牧羊人在清點自己的羊，我們來看看古人是怎樣計數(shù)的？
小結(jié)：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來就是羊的只數(shù)。
過渡：古人真聰明，那今天我們就一起來學(xué)學(xué)聰明的牧羊人，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。
二、動手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始）。
1．擺小棒，初步認識“11”
（1）引導(dǎo)學(xué)生用小棒一一對應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數(shù)數(shù)的知識數(shù)出小棒的根數(shù)，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1個一1個一地數(shù)，數(shù)到10個一，將10個一捆成一捆，就是1個十。
2.捆小棒，體會10個一就是1個十。
（1）學(xué)生動手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個一就是1個十。
（2）認識11是由1個十，1個一組成的。結(jié)合小棒，說說12、15表示的意思。
（3）小結(jié)：一個十和幾個一合起來就是十幾。
3.撥計數(shù)器，理解“數(shù)位”的意義。
（1）介紹計數(shù)器，認識數(shù)位（個位、十位），同桌之間說說計數(shù)器上有什么。
（2）動手撥一撥，感受將10個一轉(zhuǎn)化成1個十。
（3）結(jié)合撥數(shù)，知道數(shù)的組成，體會20以內(nèi)數(shù)的意義。
a.在計數(shù)器上撥11，知道1個十，1個一是11，會用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同。
b.同桌合作撥一撥19，并說說是怎么撥的？
c.重點指導(dǎo)19再添一個珠子，是多少?讓學(xué)生說一說“20這個數(shù)你是怎么撥的？為什么個位上要寫0？”。幫助學(xué)生理解2個十就是20。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
第一關(guān)：看圖寫數(shù)。書本75頁練一練的第一題。
第二關(guān)：猜猜我是誰？
a.我是由1個十，4個一組成的，猜猜我是（）。
b.在計數(shù)器上，我的個位有2個珠子，十位有1個珠子，猜猜我是（）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們認識了20以內(nèi)的數(shù)，能說說你有什么收獲嗎？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識與你的家長分享。
10個一就是1個十1個十，1個一合起來是11。
10+1=11。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
1、用橫線畫出括號里正確的字和讀音。
2、對文中劃線句子理解正確的一項是（）。
a、反問句，說明心到了，眼睛也會看到。
b、反問句，點明，只要用心了，眼和口自然會到。點明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________。
參考答案：
1、song；決。
2、b。
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個道理。從今以后，我一點要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
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古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：
1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
有幸聽了王老師執(zhí)教《古人計數(shù)》一課，受益匪淺。
本課教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：
1、課前準備充分，教學(xué)形式多樣。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆、認一認、撥一撥、說一說等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學(xué)生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學(xué)生印象深刻。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。教學(xué)中，力求從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經(jīng)歷知識的形成過程。并讓學(xué)生在自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動中獲取新識，通過動手擺小棒、撥計數(shù)器等活動，認識11-20各數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念，使學(xué)生通過動手實踐感受到自主學(xué)習(xí)的.樂趣，體驗成功的喜悅。
3、練習(xí)設(shè)計目的明確，有趣味性，符合學(xué)生年齡特點，不僅鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。
4、注重了數(shù)學(xué)課中的“讀”、“寫”、“說”的訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好。
當然，教學(xué)中還存在著一些不足：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，注重平時的課堂積累。
2、老師說的有些多，應(yīng)多讓學(xué)生說，合理妥善運用教學(xué)時間。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
本課主要是讓學(xué)生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關(guān)，為分清左右突破難點，學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學(xué)難點：
準確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習(xí)。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?BR> 組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認識上、下。
三、鞏固練習(xí)。
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練習(xí)。
2、相對性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么？
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課內(nèi)容是在逐一計數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學(xué)生認識20以內(nèi)的數(shù)，體會十位制計數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)的進行計數(shù)活動；另一方面體會了“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。當羊的數(shù)量超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。再結(jié)合新問題“比10多1的數(shù)，如何計數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體會到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認一認。
在認識到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“捆小棒”的活動，把10根捆成一捆，直接體會“10個一是1個十”的概念。并結(jié)合對計數(shù)器的認識，了解十位和個位，進而撥出十。在認識十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解1個十和1個一合起來是11，并在計數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生初步體會數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說一說。
教學(xué)目標：
1、知識目標：在具體的操作活動中，讓學(xué)生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標：培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對情境進行表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的能力。
3、情感目標：結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣；數(shù)學(xué)文化的滲透。
過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生正確認識11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學(xué)重難點：
突破方法：通過學(xué)具操作和教具演示使學(xué)生理解。教學(xué)方法：自主探究，合作分享課前準備小棒，計數(shù)器。教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作理解用小棒一個對著一個來表示羊的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)地進行數(shù)數(shù)活動，并體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。感知計數(shù)單位“一”，并意識到當只數(shù)超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。）古人計數(shù)（師板：古人計數(shù)）。
師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會用數(shù)來記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認一認（設(shè)計意圖：在認識到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學(xué)生直觀體會“10個一就是1個十”。在認識十的基礎(chǔ)上，再認識計數(shù)器，了解十位和個位，進而撥出10初步建立10個一是1個十的概念。在認識十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解10個一和1個十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們再來看看牧羊人的記錄結(jié)果，你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺得這樣看起來太麻煩，所以他想了一個好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學(xué)們，這一捆是幾個一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個十，）。
師：請你拿出你的計數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：個位上1個珠子表示1個一，相當于1根小棒，十位上一個珠子表示1個十，相當于1捆小棒。
師：請你撥6，該在什么位上撥呢？（個位）師：請你撥10。生1：個位上撥10個珠子。
生2：十位上撥1個珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學(xué)的都表示10，但是他用了一個珠子就表示十了呢？（因為這個珠子在十位，表示1個十）師：請大家在10的基礎(chǔ)上，撥11.。
（引導(dǎo)學(xué)生知道，要撥11，個位是沒有辦法直接撥出11的，在個位上撥出10個珠子的學(xué)生，會重新調(diào)整自己的計數(shù)器，會把個位十個珠子退去，然后在十位撥一個珠子，再在個位撥1個珠子）。
師：個位和十位都有一個珠子，（在黑板板書）師：兩個。
1、兩個珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個動作，你能列一個算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說，12用計數(shù)器怎么撥，怎么說呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個十，5個一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說一說（設(shè)計意圖：通過擺、撥活動，直觀體會到當個位滿十時，需要在十位上撥一顆珠子，當個位一個珠子也沒有時，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。）。
師：活動我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個一變成1個十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機動）（設(shè)計意圖：通過多種練習(xí)，豐富生對20以內(nèi)數(shù)的認識，進一步體會數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
摘要：隨著電腦橫機在我國的普及，學(xué)習(xí)電腦橫機的人越來越多，而對能否學(xué)會，多數(shù)人常常信心不足，通過反思教與學(xué)，分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并提出了建立信心的途徑。
關(guān)鍵詞：電腦橫機；教學(xué)；感悟；信心。
電腦橫機是一種由電腦控制，能自動完成由紗線到織片的編織過程的機器。電腦橫機在我國的普及是近幾年的事，我校是一所毛織專業(yè)學(xué)校，她的使命就是為大朗毛織業(yè)服務(wù)。因此在我校開設(shè)電腦橫機教學(xué)，特別是國產(chǎn)電腦橫機的教學(xué)，就成了必然。在這樣的情況下，我開始接觸了電腦橫機，學(xué)校開始了國產(chǎn)電腦橫機教學(xué)。通過兩年的教學(xué)，我們學(xué)校有一個班46人中，已有42人學(xué)有所成，他們走上了電腦橫機的工作崗位，他們有的在看機、有的做機修、有的畫花，這一結(jié)果超出了學(xué)校要求，也超出了我的想象。
一、開始時，基本情況。
1.學(xué)校方面。
有兩臺由公司提供、不能正常生產(chǎn)的電腦橫機，沒有教材，沒有資料，沒有大綱，只有校長的希望。
2.學(xué)生方面。
接手時，我在班中做了一個書面調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是該班中46位學(xué)生，只有一人愿意接受電腦橫機學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生基本不愿學(xué)，原因有很多，其中怕學(xué)不會的是主要原因。
3.自我方面。
我自己在學(xué)習(xí)電腦橫機時，是全力以赴，對任何一個問題，都要弄懂，是手搖織機方面的就向手搖師傅請教，是嚇數(shù)方面的就向嚇數(shù)師傅請教，是畫花方面的就向畫花師傅請教，如沒人能回答我為什么，我就上機一次一次的實驗，直到明白為止。我的執(zhí)著有了收獲，我弄懂了，我學(xué)到了，而我的學(xué)友，他們有的原是手搖織機師傅，有的原是嚇數(shù)師傅，最終因聽不懂或記不住，沒能學(xué)會，不少學(xué)友中途退出了學(xué)習(xí)。后來在學(xué)校與企業(yè)合作的電腦橫機培訓(xùn)中，我是協(xié)作教學(xué)與組織管理，我看到不少沒有學(xué)會而中途退出的學(xué)員。電腦橫機難學(xué)，我們職中的學(xué)生有這樣的天賦嗎？他們會這樣執(zhí)著嗎？他們真能學(xué)會嗎？這一切我心中沒底。
二、建立興趣，激發(fā)激情。
興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦橫機的興趣，我一接手電腦橫機課，就與每一個學(xué)生的家長進行了電話聯(lián)系，家長都非常贊成學(xué)校開設(shè)電腦橫機課，并全力支持。有了家長的支持，班中關(guān)注電腦橫機的學(xué)生一天比一天多了。
為了提高學(xué)生對電腦橫機的興趣，在教師節(jié)的那天，我用電腦橫機做了一個織片，上面織有“教師節(jié)快樂”幾個字，并在班中展示，我說如果在節(jié)假日，我們自己親手做一個織片，寫上我們的祝福，送給我們的父母、親人、老師、同學(xué)、朋友，那將是我們最好的禮物。學(xué)生聽后，都很激動，很想自己也能做一塊，我說只要大家愿學(xué)，我一定教你們，并一直教到大家會做。
再說電腦橫機代替手搖織機已是事實，如果我們學(xué)會了電腦橫機，有了一技之長，將來找工作又多了一個機會，又有了一個生存的本領(lǐng)，對自己、對家庭、對社會都是好事。
三、細分步驟，提高信心。
以前我在學(xué)習(xí)時，感到難學(xué)，是因為師傅在教學(xué)時，把整個過程，從頭到尾一氣做完，沒有把過程細分，更沒有說明原因。如果能做到把每一個過程都進行細分，那最復(fù)雜的過程也是由一些最簡單的過程所組成。如果在做的過程中，再加以語言說明，我們的學(xué)生一定能聽懂，能學(xué)會。
現(xiàn)以開機為例加以說明：（1）我們的電腦橫機是以電力做動。
力的'，把與電腦橫機相連的電源開關(guān)合上，我做給學(xué)生看，然后請他們跟著做幾次；（2）為了保護電腦橫機不被電流燒壞，在電腦橫機上裝有漏電保護開關(guān)，開機時先把此開關(guān)推上，請學(xué)生在電腦橫機上找到漏電開關(guān)，并把它推上；（3）我們的電腦橫機由電腦控制，把控制電腦橫機的電腦開關(guān)打開，告示學(xué)生那綠色開關(guān)就是，把它按下就好了，請學(xué)生按下，開機完成。
向這樣講給他們聽，做給他們看，請他們跟著做，學(xué)生就會覺得電腦橫機很好學(xué)，有信心學(xué)會，有能力學(xué)好。
再以穿紗為例說說細分步驟：（1）電腦橫機編織需要紗線，那。
紗線應(yīng)放在置紗臺上，因為放在別處，電腦橫機不便帶紗，然后拿一錠紗線放到置紗臺上，再請學(xué)生跟著做；（2）把要用的紗線放到導(dǎo)紗環(huán)的正下面，放給學(xué)生看，讓他們跟著放幾個，如不在正下方，又會怎樣呢？我把一筒紗線放在導(dǎo)紗環(huán)正下方較遠的地方，然后穿上紗線用力一拉，紗筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）紗線經(jīng)過導(dǎo)紗環(huán)后，要通過紗結(jié)開關(guān)，此處紗結(jié)開關(guān)的作用是控制大的紗結(jié)不出現(xiàn)在織片中，因大的紗結(jié)會影響織片的質(zhì)量，因此當編織中遇有較大紗結(jié)時，電腦橫機要能自動停機，并告示看機人員進行處理，然后我做給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)著做，最后我把紗線打一個大的紗結(jié)，一拉紗線，經(jīng)過紗結(jié)開關(guān)時，紗結(jié)開關(guān)就被打開，再請學(xué)生試著做；（4）穿過挑力彈簧，挑力彈簧起拉直紗線的作用，請學(xué)生跟著做；（5）經(jīng)過輸紗器，做給學(xué)生看，請他們跟著做，這一步可以不要，只要紗線張力夠大就行，而對較容易拉斷的紗線，通過輸紗器的幫助，減少了張力的大小，減少了紗線被拉斷的機會；（6）穿過邊收線，做給學(xué)生看，請他們跟著做，作用是當機頭回轉(zhuǎn)時，紗線在邊收器的作用下保持拉直狀態(tài)；（7）穿過導(dǎo)紗孔，做給學(xué)生看，讓他們跟著，此處是為了減少多條紗線互相繞在一起；（8）最后穿入紗嘴，完成穿紗過程。向這樣學(xué)生能聽懂，能學(xué)會，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的信心。
四、化整為零，各個擊破。
以前我在學(xué)習(xí)時，感到難學(xué)，是因為師傅在教學(xué)時，把相關(guān)內(nèi)容合在一起講解，如，講色碼時，255個色碼一次講完，還要求我們記住每個色碼的作用，卻沒有介紹各色碼之間的聯(lián)系與區(qū)別，我整整用了兩個星期，把255個色碼記得差不多了，卻不知道怎么用，這就是大家認為電腦橫機難學(xué)的又一個原因，要記的東西太多了。要是把這些色碼，按功能的不同進行分別講解，其實是不難記的。
我是這樣講解的，255個色碼中，現(xiàn)在要知道的只有3個，1號前床編織，2號后床編織，3號前后床一起編織，也叫總針編織。這三個色碼，如1號編織完遇2號色碼，電腦橫機自動翻針去后床進行編織，2號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，3號編織完遇1號色碼，也是自動翻針到前床進行編織，這三個色碼之間能夠自動完成翻針動作，如果編織完前床后，不進行翻針，再進行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號、9號、10號了。色碼8、9、10與色碼1、2、3編織動作完全一樣，只是色碼8、9、10之間不會自動翻針，色碼1、2、3之間能進行自動翻針，能進行自動翻針的在電腦橫機里叫做有連接，不能進行自動翻針的，叫無連接。這樣講解學(xué)生覺得好記，其他用到時再講。
五、多表揚，常加持。
當有學(xué)生會做了，還有人不會時，我會請先學(xué)會的教還沒學(xué)會的，這也是對學(xué)得好的學(xué)生最好的表揚，如能堅持，還能極大地提高學(xué)生的自信心，就以我們班的一個學(xué)生為例，該學(xué)生以前在班中從不敢說一句話，更不敢說一個不字，他學(xué)習(xí)電腦橫機很認真，總是會先一步學(xué)會，我常請他去指導(dǎo)別的學(xué)生，不經(jīng)意中他成了班中的小師傅，自信心變得特強，這次實習(xí)他去了一家德國機的工廠，在那里干得很不錯。
加持還可以改變一個人，我們班中有一個學(xué)生，以前是一個什么也不學(xué)的學(xué)生，唯一的愛好就是游戲。一次我正在指導(dǎo)別的學(xué)生換針，他來看了一眼，我說你別光是看，我教你一次，你能在5分鐘內(nèi)完成換針嗎？我演示一遍后，他在兩分鐘內(nèi)就完成了，真的很快也很好，我說行啊，他帶著滿意的微笑走了，以后的日子他總是有意無意地走近電腦橫機，我也總找一些很簡單的事讓他做，他做好后再給予滿意的評價，就這樣他從為了表揚走近電腦橫機，發(fā)展到真喜歡上了電腦橫機，后來他不玩游戲了，常給我打電話，說電腦橫機哪里有問題，他想修修，或者那一個織片，他想改改參數(shù)再織一次，對于他的要求，不管我在哪，我都會答應(yīng)?，F(xiàn)在他成了班里的電腦橫機迷，一般的電腦橫機問題，他基本都能單獨處理。
一個學(xué)生如果覺得電腦橫機有用，對電腦橫機又有激情，有信心，自己又有能力學(xué)會的話，他定會認真去學(xué)，并把電腦橫機學(xué)好，這是我任教電腦橫機課的感悟，希望對您有用。
（作者單位東莞市紡織服裝學(xué)校大朗校區(qū)）。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第47~48頁“小數(shù)加減法”。
教材簡析。
小數(shù)加減法是小數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是重點。理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生對加減法計算認識的一次飛躍。這節(jié)課是在學(xué)生掌握整數(shù)加減法的算理、算法及小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；另外，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識，學(xué)生可以利用這些已有的知識經(jīng)驗來探究新問題——小數(shù)加減法。本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，在比較中建構(gòu)并完善加減法的計算法則。
教學(xué)目標。
1.通過自己的操作、思考，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，能夠正確進行計算。
2.經(jīng)歷動手操作，理解小數(shù)加減法算理的探究過程，能借助直觀完整地表述算理，形成算法，發(fā)展初步的分析、抽象等思維能力。
3.在生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出小數(shù)加減法計算的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的緊密聯(lián)系，體會小數(shù)加減法在日常生活中的實際應(yīng)用。
教學(xué)重點。
掌握小數(shù)加減法的計算方法并能運用小數(shù)加減法解決實際問題。
教學(xué)難點。
借助直觀理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。
1.呈現(xiàn)例題。
2.提問：同學(xué)們，根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些用一步加減法計算的數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合回答相機板書：
小明和小麗一共用了多少元？小明比小麗多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小麗和小芳一共用了多少元？小麗比小芳多用多少元？
3.提問：以上問題應(yīng)該怎樣列式？
結(jié)合回答相機板書：
追問：觀察這些算式，它們的共同點是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）。
揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”。
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的購物情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生捕捉例題提供的有用信息，并以大問題“你能提出哪些用一步加減法計算的數(shù)學(xué)問題”，調(diào)動學(xué)生在開放的情境中有序提出多種求和求差的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。而這些問題提供了小數(shù)加減法計算的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生主動進入探究算法的學(xué)習(xí)。）。
二、借助直觀，理解算理算法。
1.先估后算，培養(yǎng)估算意識。
（1）問題：4.55+3.4，你會用豎式進行計算嗎？
啟發(fā)：算出結(jié)果后有辦法判斷結(jié)果是否正確嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視并搜集資源。
（2）呈現(xiàn)：給出學(xué)生的兩種豎式計算過程。
（3）追問：你有辦法判斷哪個結(jié)果可能是正確的嗎？
估計：4元加上3元多就有7元多，所以結(jié)果4.89肯定是錯誤的，結(jié)果7.95可能是正確的。
（4）強調(diào)：計算前先估一估，再進行計算，可以有效降低錯誤率。
(設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時會根據(jù)經(jīng)驗主動進行規(guī)則的遷移。部分學(xué)生可能從整數(shù)加減法的法則上進行遷移，采用末位對齊的計算方法；部分學(xué)生可能采用情境遷移的策略，聯(lián)系元角分的單位換算,采用小數(shù)點對齊的計算方法。教者將兩種計算方法一并呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自己想辦法對結(jié)果進行判斷。學(xué)生在交流互動中體會到估算的價值，從而對“先估后算”的計算習(xí)慣進行潛移默化的滲透。)。
2.借助學(xué)具，直觀理解算理。
（1）引導(dǎo)：為什么小數(shù)加法不能末位對齊？7.95是正確的結(jié)果嗎？利用老師為大家準備的學(xué)具袋，選擇你認為有用的學(xué)具幫助你進行計算，算出結(jié)果后在小組內(nèi)交流想法。
（2）匯報一：借助學(xué)習(xí)幣進行計算。
完整表述：4.55元等于4元5角5分，3.4元等于3元4角。元加元，4元加3元等于7元；角加角，5角加4角等于9角；分加分，5分加0分等于5分。再把7元加9角加5分等于7元9角5分，也就是7.95元。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
（3）匯報二：借助百格圖進行計算。
完整表述：4.55用4個塊5個條5個格表示，3.4用3個塊4個條表示。塊加塊，4個塊加3個塊等于7個塊；條加條，5個條加4個條等于9個條；格加格，5個格加0個格等于5個格。一共是7個塊9個條5個格，表示7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
（4）匯報三：借助計數(shù)器進行計算。
完整表述：先畫4.55（白珠子），4在個位上，一個5在十分位上，另一個5在百分位上；再畫3.4（黑珠子），3在個位上，4在十分位上。計數(shù)器上合起來就是7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機呈現(xiàn)直觀圖：
3.橫向比較，凸顯“相同單位”。
（1）并聯(lián)呈現(xiàn)：
（2）比較：這三種方法有什么相同點？（只有相同的單位才能相加）。
（3）思考：豎式中如何體現(xiàn)相同單位的數(shù)相加呢？（只要將小數(shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊了，就能將相同的單位相加）。
（4）小結(jié)：小數(shù)加法怎么算？（小數(shù)點對齊，從低位算起）。
（5）教師示范計算過程。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在估算判斷的環(huán)節(jié)，初步形成對“小數(shù)點對齊”進行計算的感知。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的空間和必要的學(xué)具，放手讓學(xué)生獨立探索，學(xué)生能夠借助直觀理解計算過程，并結(jié)合操作完整地表述計算過程。接著，在不同計算方法的匯報交流中，思維從具體走向抽象，并在比較中凸顯對“相同單位”的認識，形成對“小數(shù)點對齊”計算規(guī)則的深刻理解，逐步建立理解豎式計算的表象支撐。最后，教師的示范為學(xué)生接下來自己探索解決小數(shù)減法計算提供正確的導(dǎo)向。）。
4.遷移內(nèi)化，類推小數(shù)減法。
（1）問題：4.55-3.4，你能自己列豎式計算嗎？
指名板書：
（2）思考：列豎式時應(yīng)怎樣對齊，為什么？（強調(diào)小數(shù)點對齊才能使小數(shù)的相同數(shù)位對齊）。
（3）比較：小數(shù)減法與加法有什么相同之處和不同之處？
（4）獨立計算4.55+2.65和4.55-2.65，體會豎式計算過程中應(yīng)注意什么。（數(shù)位對齊，并且計算結(jié)果要化簡）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生借助直觀理解小數(shù)加法的算理并掌握計算方法后，能將相關(guān)經(jīng)驗遷移類推到小數(shù)減法的計算中，因此可以放手讓學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的實際問題。學(xué)生在計算4.55-3.4的過程中規(guī)范書寫過程、內(nèi)化計算方法，并在與小數(shù)加法的比較中加深對相同單位相加減的認識；在計算4.55+2.65和4.55-2.65的過程中鞏固對計算法則的運用，并在比較中發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果可以進行化簡，形成良好的計算習(xí)慣。）。
三、比較溝通，完善知識結(jié)構(gòu)。
1.比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？（獨立思考后，組內(nèi)討論）。
明確：小數(shù)加減時小數(shù)點對齊使相同單位相加減，整數(shù)加減時末位對齊使相同單位相加減。因此，不管是小數(shù)加減法還是整數(shù)加減法，都必須相同數(shù)位對齊后相同單位相加減。計算時都是從低位開始算起。
2.思考：計算小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論）。
明確：小數(shù)點對齊（即數(shù)位對齊），低位算起（注意進位退位），結(jié)果化簡。
（設(shè)計意圖：通過探究，學(xué)生能快速地從頭腦中提取小數(shù)加減法的表象支撐并再現(xiàn)，借助直觀來幫助理解并說明。本環(huán)節(jié)進一步與整數(shù)加減法作比較，體會到小數(shù)計算中小數(shù)點對齊和整數(shù)計算中末位對齊的表象雖然不同，但本質(zhì)是相同的，就是要讓相同數(shù)位對齊使相同單位上的數(shù)相加減。學(xué)生在比較中形成更完整的計算小數(shù)加減法的認知結(jié)構(gòu)，也為學(xué)習(xí)分數(shù)加減法做好了鋪墊。）。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化計算法則。
1.針對性練習(xí)。（課本第48頁練一練第1題）。
（設(shè)計意圖：該練習(xí)重點考查學(xué)生在計算小數(shù)加減時數(shù)位如何對齊的技能，還應(yīng)注意連續(xù)進位以及去掉結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”進行化簡等細節(jié)。學(xué)生通過做一做、說一說、議一議的方式鞏固了計算法則，強化了計算注意點。）。
2.應(yīng)用性練習(xí)。（課本第50頁練習(xí)八第3題）。
（設(shè)計意圖：應(yīng)用性練習(xí)讓學(xué)生比較直觀地認識到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在解決問題中的聯(lián)系與區(qū)別，并感受到小數(shù)加減法計算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的工具性作用。）。
3.思維性練習(xí)。
在方框里給豎式添上運算符號，然后添上小數(shù)點，使小數(shù)加減法豎式成立。
（設(shè)計意圖：思維性練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過添加小數(shù)點才能使“相同數(shù)位對齊”，進一步加深他們對豎式的表象理解。這樣改變練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
五、全課總結(jié)，為下節(jié)課鋪墊。
1.全課總結(jié)。（重點回顧小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同以及小數(shù)加減法的算法算理）。
2.課后計算3.4+2.65和3.4-2.65，思考這兩題計算中又有什么不同，下節(jié)課繼續(xù)研究。
（設(shè)計意圖：這節(jié)課呈現(xiàn)的素材只解決了其中四題，還有兩題作為對本節(jié)課所學(xué)知識的拓展延伸，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)舊知，還能自學(xué)新知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊和心理準備。）。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學(xué)，字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主，重感情悟理解，重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識，認為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是：
(1)會認12個字，和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1-3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文1-3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1.要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2.檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調(diào)。、
3.老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問，目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠?！弊寣W(xué)生多讀讀這句話，再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十八
《數(shù)星星的孩子》是—篇思想教育較濃的文章。在上這課時，正值四川大地震，很多學(xué)生非常激動說要是張衡現(xiàn)在還在，就不會有這么多人死了，最早的地動儀是世界上一流的，由此學(xué)生們對張衡更加地崇拜，決心要好好學(xué)習(xí)長大也要象張衡一樣成為一名天文學(xué)家。
本課教學(xué)采用變序法進行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導(dǎo)線索清晰明了。
整個課堂教學(xué)用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計第一課時的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物,科學(xué)知識,思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材.課文通過對小張衡與爺爺,奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì).
這篇課文語言生動,簡潔,優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學(xué)知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力.因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系.要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質(zhì),需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀,自悟,自得.在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到"潤物細無聲"的教學(xué)效果.
一,識字教學(xué)與閱讀結(jié)合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率.
在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合,讓學(xué)生借助拼音讀準字音.在自讀生字時,出示學(xué)生感興趣的星星寶寶,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂于認生字,然后,通過齊讀,開火車讀等方式加以檢查,正音及鞏固.
二,采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的能力.
1,圖文結(jié)合,多元感悟,感受星空的美.
"晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里."我讓學(xué)生自讀自悟,在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練.我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁慈缓笸ㄟ^生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美.在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮.孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了.接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說話,將文本內(nèi)化的同時,又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受.讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實際.
2,情境中體驗,深化學(xué)生的感受.
"同學(xué)們,這節(jié)課老師要先帶你們?nèi)タ纯疵利惖男强?你們愿意嗎"。
由于這樣的導(dǎo)入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,兒童對夜空里的星星比較好奇,他們有時也喜歡觀察閃爍的星星,也想神游太空,聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內(nèi)容,激發(fā)兒童的認知積極性,使學(xué)生能帶著強烈的求知欲望進入新課的學(xué)習(xí).從而更深刻地體會到正是因為張衡從小善于觀察,而且有恒心和刻苦鉆研的精神,所以他后來能成為著名的天文學(xué)家,一堂課有了良好的開頭,整個的課堂效果自然不會差.
在教學(xué)時,我遵循"以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),體驗為主線"的原則,組織課堂教學(xué).如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學(xué)生自己讀一讀,自己做一做,自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗.這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過情境體驗代替了教師的千言萬語.
接著問孩子們想對張衡說些什么孩子們就有話可說了,因為他們有了這樣一種情感的體驗.這種感受也就深了.
3,自讀,自悟,自得,在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識.
在進行二,三兩小節(jié)的教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡.從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的.
讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大.讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識,這與他不停地數(shù)星星,認真地數(shù)星星是分不開的.
最后讓孩子們進行角色體驗,分別讀讀奶奶的話和張衡的話.加上表情和動作.讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感.
天壇潘村小學(xué)?李秋霞。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像?????”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標：
2、結(jié)合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構(gòu)1個十和幾個1就是十幾。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地用數(shù)學(xué)語言對概念進行表達的能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于動手和勤于動口的習(xí)慣。
教學(xué)難點：初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：說得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）。
【信息技術(shù)教學(xué)】。
師：說得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（點擊課件中的卡片）。
師：看來同學(xué)們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們看個小視頻（一個和古人計數(shù)有關(guān)的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址：http:///v_show/視頻播放2分40秒。）。
師生一起觀看視頻。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)為教師讀故事，比較乏味，學(xué)生頭腦中很難形成畫面；而信息計數(shù)教學(xué)通過播放視頻短片吸引了學(xué)生的注意力，簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法，直觀清晰的使學(xué)生掌握知識。
二、講授新知。
1.我學(xué)古人來數(shù)羊?！緜鹘y(tǒng)教學(xué)】。
師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（老師在貼圖的羊圈中放羊）【信息技術(shù)教學(xué)】師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學(xué)信息？今天，我們也學(xué)習(xí)古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關(guān)在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學(xué)上來擺小棍。（課件演示）。
傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)對比信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術(shù)教學(xué)中的課件放羊生動有趣，一只羊?qū)?yīng)一根小棒，便于學(xué)生理解。
師：他記錄的是11只羊，同學(xué)們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。2.感受10個一。
師：老師有個問題想問問大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根）同學(xué)有的說10根，有的說11根。
師：大家意見不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？
師：讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù)，1個一，準備好了啊，看著大屏幕，開始。師生一起數(shù)。
3.感受10個一和1個十。
師：10個一，那誰告訴我，10個一是多少？師：10個一是十，誰再說說。
師：兩個人聲音都很洪亮，10個一是10，那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起，看好了。
師：捆成了幾捆？
師：那誰知道這時候這1捆是什么？師：他說這1捆是1個什么？
師：大家都來捆一捆吧。
師：誰知道我們把10個一捆成了什么？
此處傳統(tǒng)教學(xué)教師讓學(xué)生自己動手捆10個一后便進行口頭總結(jié)?！拘畔⒓夹g(shù)教學(xué)】。
此處采用信息技術(shù)教學(xué)教師讓孩子自己動手捆10個一后，再邊播放課件，邊進行總結(jié)。
師：哎呦，她說就撥1個啊，這些都不要了她說這個珠子就能表示1個十，你們同意嗎？
師：都誰同意呀？快來講講，這可是1個珠子，怎么就能表示1個十呢？
師：她認識十位。你們知道嘛，她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說從右邊起第一位是個位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。師：原來這個珠子放在十位就能表示1個十，剛才我們用小棒數(shù)羊時，多少小棒也代表1個十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。
學(xué)生邊指邊說，十位1表示1個十；個位1表示1個一。
師：可是，這兩個珠子長得都一模一樣，怎么它就能表示1個十，它就怎么表示1個一呢？
師：為什么呀？怎么兩個珠子就能表示20呢？
師：真會舉一反三，十位上的幾個珠子就表示幾十。師：兩個十是多少？
師：20，所以這兩個珠子就能表示20了，對吧？師：那小棒怎么辦呀？19再接1個不是20了嘛，有沒有人要提醒我干點什么呀，又夠10個了。師：快來幫我。
師：來，誰說說這是幾個十？師：2個十是多少？
師：2個十是20。太好了，看看，是不是這樣？那誰填填，10個10是多少？
三、課堂小結(jié)。
師：哎呀，真棒！通過今天我們的這些學(xué)習(xí)，你能說說你又學(xué)到了什么？
四、鞏固提升。
師：哎呦，你看，只要夠10根就應(yīng)該把它捆在一起，看來同學(xué)們掌握了這么多知識，那我想要你們動筆寫一寫，愿意嗎？1.課本75頁練一練第1題。2.課本75頁練一練第2題。
師：剛才我們用兩個珠子撥出了11還有20，你還能撥出不一樣的數(shù)嗎？誰來試試？
古人計數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級教材第71、72頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與認真審題的能力。
3、問題解決：在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。
4、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點:自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
四、教學(xué)難點：理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
五、教學(xué)準備：多媒體課件、投影、數(shù)學(xué)作業(yè)紙。
六、教學(xué)過程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
2、（出示新華書店圖片）你們看這是哪？
（先找學(xué)生列算式------獨立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應(yīng)該注意什么？）。
（二）小組合作，探究新知。
2、（出示小麗想買的兩本書的價格）學(xué)生齊讀價格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，先來解決加法問題：兩本書一共花了多少錢？
（2）先讓學(xué)生獨立思考，把做法寫在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。
（3）在小組內(nèi)交流做法。
（4）學(xué)生投影展臺展示不同做法，并跟同學(xué)們說說自己是怎么想的。
（5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小數(shù)點要對齊？
（1）找學(xué)生列式6.45-4.29。
（2）在學(xué)習(xí)卡上獨立完成，并找一名同學(xué)板演。
（3）學(xué)生完成后，一起看學(xué)生的板演，并強調(diào)書寫的規(guī)范（小數(shù)點、位置、退位、橫線等號要用尺子、單位、答句）。
（4）多媒體展示過程，師生共同說計算過程。
（5）做對的同學(xué)請舉手，你們真是計算高手啊，那讓我們再來挑戰(zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上獨立完成，學(xué)生投影展臺展示做法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡（并讓學(xué)生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質(zhì)）。
6、總結(jié)算法：通過剛才我們做的三道題，我們在計算小數(shù)加減法時需要注意什么呢？
（1）小組討論，總結(jié)算法。
（2）根據(jù)小組匯報，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學(xué)生理解算法：小數(shù)加減點對齊，
從右往左計算起，
滿十進一要牢記，
退一當十別大意，
得數(shù)化成最簡易！
（3）強調(diào)：小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。（板書）。
（三）鞏固練習(xí)。
1、改錯。
2、列豎式并驗算。
3.98+0.565.64-1.78。
3、解決生活中的實際問題。
（四）課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
運用今天所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題吧！
（六）板書設(shè)計。
小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)。
答：一共花了10.74元。答：《科學(xué)家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。