教案是教師為了開展教學活動而編制的一種系統(tǒng)化的文件，它記錄了教學目標、教學內容、教學過程以及評價方式等信息。教案的編寫能夠有效指導教師教學，提高教學效果，因此我們需要認真對待教案編寫的工作。在編寫教案時，要合理安排教學資源和教材使用。以下教案范文的特點和亮點值得我們仔細研究和借鑒。
小溪流的歌教案設計篇一
教學目標?：
1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課，激發(fā)情趣。
同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)。
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)。
四、字詞積累。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演。
1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)。
六、課堂小結。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：這叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)?。
a計劃——基礎題：分角色朗讀。
b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
音樂欣賞：在設計這節(jié)課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人?！边@句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入??，又不僅僅是本課的導入??，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯(lián)想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。
布置作業(yè)?：配合學生的差異制定的遞進式作業(yè)?，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教案設計篇二
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排。
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程?設計和分析。
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）。
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
a計劃——基礎題：分角色朗讀。
b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
小溪流的歌教案設計篇三
第一課時。
教學目標：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文。
教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學過程：
一、揭題。
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文。
三、檢查自學。
1、生字詞。
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質疑問難。
四、自讀課文，初知大意。
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
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小溪流的歌教案設計篇四
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
（三）學習目標。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時。
以小組討論，合作交流為主。
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
2、小組討論交流。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
1、導入新課:。
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文。
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的`變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三讀課文。
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇五
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
以小組討論，合作交流為主。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
1、導入新課:。
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇六
教學目標?：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點?：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程?：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）。
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時。
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程?：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）。
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）。
小溪流的歌教案設計篇七
小溪流的歌是一首永遠不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
小溪流唱著永遠不休息的歌，由小溪流到小河，再成長為大江，最后匯成海洋，不斷成長，壯大。
我們要像小溪流一樣，不畏艱難，勇往直前;永遠保持著樂觀向上的精神;生命不息，奮斗不止;為社會無私奉獻自己的力量。
4、概述小溪流成長的過程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，長大成為不分早晚向前奔流的小河，又成長為奔騰不息的大江，最后壯大為永不停止運動的海洋。
小溪流的歌教案設計篇八
這是一篇構思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。
教學目的與要求。
1朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。
3感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。
4讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
教學重點。
感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。
教學難點。
通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。
教學過程。
一導入。
播放歌曲泉水叮咚。
二讀——讀課文，熟悉課文內容。
1將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
3（出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1）合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。
（2）從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3）揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。
（4）交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談談推理由。
三述——述作品，進一步把握課文內容。
1每組將推選的作品張貼在黑板上。
2每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。
四述——述漫畫，進一步把握課文內容。
2提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）。
（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）。
五讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
2指定學生分角色朗讀。
3指導學生評價朗讀，提出評改意見。
4學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六探究。
七拓展。
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個童話、民間故事。
小溪流的歌教案設計篇九
一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好!”
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游;長了小腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地蹬開了腿。
小溪流笑著往前跑。有巨大的石塊攔住他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。
小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，后來來到了一個拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草?？輼錁赌昙o很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來連牢騷也沒有新的了，剩下來的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來，覺得很奇怪，就問他：
“喂，小溪流!這么高興，到哪兒去呀?”
小溪流回答：
“到前面去，自然是到前面去呀!”
枯樹樁嘆口氣說：
“唉，唉!忙什么呀，歇會兒吧!”
枯黃的草也嘆口氣說：
“唉，唉!累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來吧。這兒雖然不太好，可也還不錯。”
小溪流看著他們笑了笑：
“為什么呀?就不!不能夠停留!”
一轉眼，小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了村莊。村莊里有水磨等著他去轉動。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來同他匯合在一起，小溪流就長大了。
于是，由小溪流長成的一條小河，高聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。
有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得很奇怪，就忍不住問：
“喂，小河!這么忙，到哪兒去呀?”
小河回答：
“到前面去呀?！?BR> 烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇他說：
“嘿，別高興!還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意兒。”
小河沒忘記自己原來是小溪流，他笑了一笑：
“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”
烏鴉生氣了，一下說不出話來，就只叫：
“呀!呀!呀!”
小河很快就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了水閘，等著他去推動發(fā)電機。小河高高興興地做了一切他該做的工作。再前面又出現(xiàn)了城市。
小河不知疲倦地奔流，奔流，就這樣先先后后又有些旁的小河同他匯集在一起，小河就長大了。
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船，幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起、跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?BR> 疲乏得喘不過氣的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了，可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情，終于最后來到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，熱烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純;是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：
“可以休息了吧，可以休息了吧?”
海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：
“休息?為什么?那可不成!”
他的無窮盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽也向著他微笑。海洋感覺到整個世界所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方。無數圓溜溜的小水珠就跳躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍空。
巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：
“永遠不休息，永遠不休息!”
小溪流的歌就是這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的。
注：本文選自《小溪流的歌》(大眾文藝出版社2000年版)。
賞析：這篇童話更像是一首散文詩。作者用詩化的語言為我們描述了一條小溪流抵制誘惑，奔流不息，最終匯入大海的經過，并巧妙地將生活的哲理蘊含其中。讀過文章，你能說說它包含了一個怎樣的人生道理嗎?作者用了不少其他形象與小溪流進行對比，有枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙和生銹的沉船，想一想作者這樣對比的意圖是什么。
其實，年少的你也是一條快活的小溪流，終日唱著清脆的歌，你一定能聽見大海對你的呼喚，那么，勇敢地向你的“大?！北既グ桑还苡龅皆鯓拥睦щy，都要堅定地告誡自己：“不能停留!”
有關資料。
我認為好的童話都是一些“無畫的畫帖”，或者又是一些沒有詩的形式的詩篇。這些奇異的畫帖或詩篇具有一種魔力，盡管它們描繪的常常是不存在的事物和荒誕的境界，然而卻能幫助人們看清和理解真實的生活，使人們想起前進和向上，不甘心沉沒在平庸和丑惡的事物之中。好的童話歌頌理想，鼓勵勇敢，故事中的那些主角們每每是為了尋找幸福和真理，而不惜千辛萬苦地走遍天涯海角，無所畏懼地上天入地。好的童話使人們相信世界上沒有什么辦不到的事情，無論什么奇跡都是可以創(chuàng)造出來的。過去的許多偉大作家就是這樣運用這些特點為我們創(chuàng)作了許多美妙的故事，吸引我們一讀再讀。
作家簡介：嚴文井是我國現(xiàn)當代著名作家。他起筆于散文創(chuàng)作。同時也創(chuàng)作小說、文學評論，各有建樹。但以兒童文學作家著稱。
小溪流的歌教案設計篇十
《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規(guī)律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。
第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
充分體現(xiàn)學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發(fā)。
知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。
能力目標：能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標：通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、向善的品質、樂觀的心理。
新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。
（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發(fā)學生學習的興趣。
（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。
（3）、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創(chuàng)作童話。
（1）、常規(guī)活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。
（2）、導入新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入此課時的學習，使學生很快進入學習狀態(tài)）。
（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內容，培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。
（4）學生根據題目提出本節(jié)課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學生的思維能力）。
（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。
（7）學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準備。（利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對的進行）。
（8）學生總結童話的特點（培養(yǎng)學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。
（9）給出練習，學生自由創(chuàng)作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力）
（10）教師小結。（教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。
（11）宣布下課！
小溪流的歌教案設計篇十一
知識與技能目標：
1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
過程與方法目標：
朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程,通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重點。
有感情地朗讀課文，在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。
教學難點。
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
預習作業(yè)。
1、讀準字音，讀通課文，把易讀錯的字音和難寫的生字記在筆記本上并想辦法記住它。
2、熟讀課文。
小溪流的歌教案設計篇十二
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能按要求預習課文。
感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
讀題。說說你想知道什么？
1、生字詞。
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質疑問難。
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流一邊（）一邊（）。
小溪流在（）奔流（）。
小溪流就這樣（）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）。
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文。
感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（）的'小溪（）的卵石。
（）的嗓子（）的樣子。
（）的山谷（）的海洋。
3、交代任務：有感情地朗讀課文。
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
2、填空：
他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會兒（）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）。
4、感情朗讀。
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）。
3、朗讀指導。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
一、快活、玩耍、沖了過去。
二、我不能停留——推動水磨勇往直前、自強不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案設計篇十三
一、教學思路（教材教法分析與學習目標）。
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
（三）學習目標。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設計（學習內容和方式）。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時。
以小組討論，合作交流為主。
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
2、小組討論交流。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
三、課堂實錄（節(jié)選部分）。
1、導入新課:。
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文。
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的`奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三讀課文。
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇十四
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排。
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程設計和分析。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）。
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的.段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊――生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）。
四、字詞積累。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
?。哼_叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a計劃――基礎題：分角色朗讀。
b計劃――提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記――關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
小溪流的歌教案設計篇一
教學目標?：
1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課，激發(fā)情趣。
同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)。
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)。
四、字詞積累。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演。
1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)。
六、課堂小結。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：這叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)?。
a計劃——基礎題：分角色朗讀。
b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
音樂欣賞：在設計這節(jié)課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人?！边@句話啟發(fā)了我，所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入??，又不僅僅是本課的導入??，它是整節(jié)課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯(lián)想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。
布置作業(yè)?：配合學生的差異制定的遞進式作業(yè)?，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教案設計篇二
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程?應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點?確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排。
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程?設計和分析。
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）。
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
丁：達叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
a計劃——基礎題：分角色朗讀。
b計劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記——關于教學過程?幾個環(huán)節(jié)的補充說明。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想：1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性?？紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇了檢二種方案。
小溪流的歌教案設計篇三
第一課時。
教學目標：
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學重點：能按要求預習課文。
教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
教學過程：
一、揭題。
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預習課文。
三、檢查自學。
1、生字詞。
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質疑問難。
四、自讀課文，初知大意。
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
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小溪流的歌教案設計篇四
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
（三）學習目標。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時。
以小組討論，合作交流為主。
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
2、小組討論交流。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
1、導入新課:。
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文。
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的`變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三讀課文。
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇五
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
以小組討論，合作交流為主。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
1、導入新課:。
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇六
教學目標?：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進一步學習總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點。
教學難點?：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。
教學準備：課文錄音、小黑板。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。
2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進一步認識總分段式的特點。
教學過程?：
1、復習引入。
2、揭題，布置預習。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認讀詞語，說說意思。
（3）指名說說課文的主要內容。
（4）分段指導。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）。
出示有關動詞，認讀：
拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時。
課時目標：
1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。
2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。
教學過程?：
一、復習。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）。
（4）指導讀對話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導讀這一自然段。
4、指導分角色朗讀2、3段。
三、總結全文，問：
學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）。
小溪流的歌教案設計篇七
小溪流的歌是一首永遠不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
小溪流唱著永遠不休息的歌，由小溪流到小河，再成長為大江，最后匯成海洋，不斷成長，壯大。
我們要像小溪流一樣，不畏艱難，勇往直前;永遠保持著樂觀向上的精神;生命不息，奮斗不止;為社會無私奉獻自己的力量。
4、概述小溪流成長的過程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，長大成為不分早晚向前奔流的小河，又成長為奔騰不息的大江，最后壯大為永不停止運動的海洋。
小溪流的歌教案設計篇八
這是一篇構思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動的童話，本設計用歌曲引導入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學形式。
教學目的與要求。
1朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2通過對改編的漫畫的述評，深入理解課文內容。
3感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，拓展學生思維想象的空間。
4讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進行寫作。
教學重點。
感悟童話故事中生動活潑的藝術形象，把握文章主題。
教學難點。
通過品評漫畫作品，感悟藝術形象。
教學過程。
一導入。
播放歌曲泉水叮咚。
二讀——讀課文，熟悉課文內容。
1將學生分成八個小組，分別閱讀課文的四個部分。
3（出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
（1）合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。
（2）從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流小河大江大海的特征的詞各一個，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
（3）揣摩小溪流小河大江大海及各勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀作準備。
（4）交流根據課文內容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談談推理由。
三述——述作品，進一步把握課文內容。
1每組將推選的作品張貼在黑板上。
2每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。
四述——述漫畫，進一步把握課文內容。
2提問：四個勸阻者都有什么特點？
（抓信了故事中藝術形象的特點，這就為評價漫畫作品提供了依據）。
（將課文改編成漫畫，學生能深入理解課文內容，又能拓展思維，培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。）。
五讀——分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。
2指定學生分角色朗讀。
3指導學生評價朗讀，提出評改意見。
4學生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對話。
六探究。
七拓展。
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言警句或一兩個童話、民間故事。
小溪流的歌教案設計篇九
一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好!”
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游;長了小腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地蹬開了腿。
小溪流笑著往前跑。有巨大的石塊攔住他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。
小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，后來來到了一個拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草?？輼錁赌昙o很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來連牢騷也沒有新的了，剩下來的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來，覺得很奇怪，就問他：
“喂，小溪流!這么高興，到哪兒去呀?”
小溪流回答：
“到前面去，自然是到前面去呀!”
枯樹樁嘆口氣說：
“唉，唉!忙什么呀，歇會兒吧!”
枯黃的草也嘆口氣說：
“唉，唉!累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來吧。這兒雖然不太好，可也還不錯。”
小溪流看著他們笑了笑：
“為什么呀?就不!不能夠停留!”
一轉眼，小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了村莊。村莊里有水磨等著他去轉動。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來同他匯合在一起，小溪流就長大了。
于是，由小溪流長成的一條小河，高聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。
有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得很奇怪，就忍不住問：
“喂，小河!這么忙，到哪兒去呀?”
小河回答：
“到前面去呀?！?BR> 烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇他說：
“嘿，別高興!還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意兒。”
小河沒忘記自己原來是小溪流，他笑了一笑：
“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”
烏鴉生氣了，一下說不出話來，就只叫：
“呀!呀!呀!”
小河很快就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了水閘，等著他去推動發(fā)電機。小河高高興興地做了一切他該做的工作。再前面又出現(xiàn)了城市。
小河不知疲倦地奔流，奔流，就這樣先先后后又有些旁的小河同他匯集在一起，小河就長大了。
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船，幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起、跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?BR> 疲乏得喘不過氣的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了，可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情，終于最后來到了?？?。
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，熱烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純;是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：
“可以休息了吧，可以休息了吧?”
海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：
“休息?為什么?那可不成!”
他的無窮盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽也向著他微笑。海洋感覺到整個世界所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方。無數圓溜溜的小水珠就跳躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍空。
巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：
“永遠不休息，永遠不休息!”
小溪流的歌就是這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的。
注：本文選自《小溪流的歌》(大眾文藝出版社2000年版)。
賞析：這篇童話更像是一首散文詩。作者用詩化的語言為我們描述了一條小溪流抵制誘惑，奔流不息，最終匯入大海的經過，并巧妙地將生活的哲理蘊含其中。讀過文章，你能說說它包含了一個怎樣的人生道理嗎?作者用了不少其他形象與小溪流進行對比，有枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙和生銹的沉船，想一想作者這樣對比的意圖是什么。
其實，年少的你也是一條快活的小溪流，終日唱著清脆的歌，你一定能聽見大海對你的呼喚，那么，勇敢地向你的“大?！北既グ桑还苡龅皆鯓拥睦щy，都要堅定地告誡自己：“不能停留!”
有關資料。
我認為好的童話都是一些“無畫的畫帖”，或者又是一些沒有詩的形式的詩篇。這些奇異的畫帖或詩篇具有一種魔力，盡管它們描繪的常常是不存在的事物和荒誕的境界，然而卻能幫助人們看清和理解真實的生活，使人們想起前進和向上，不甘心沉沒在平庸和丑惡的事物之中。好的童話歌頌理想，鼓勵勇敢，故事中的那些主角們每每是為了尋找幸福和真理，而不惜千辛萬苦地走遍天涯海角，無所畏懼地上天入地。好的童話使人們相信世界上沒有什么辦不到的事情，無論什么奇跡都是可以創(chuàng)造出來的。過去的許多偉大作家就是這樣運用這些特點為我們創(chuàng)作了許多美妙的故事，吸引我們一讀再讀。
作家簡介：嚴文井是我國現(xiàn)當代著名作家。他起筆于散文創(chuàng)作。同時也創(chuàng)作小說、文學評論，各有建樹。但以兒童文學作家著稱。
小溪流的歌教案設計篇十
《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規(guī)律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。
第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
充分體現(xiàn)學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節(jié)課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節(jié)課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結解決問題的規(guī)律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現(xiàn)欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發(fā)。
知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。
能力目標：能運用所學童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標：通過童話的學習培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、向善的品質、樂觀的心理。
新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。
（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發(fā)學生學習的興趣。
（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。
（3）、讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創(chuàng)作童話。
（1）、常規(guī)活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。
（2）、導入新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入此課時的學習，使學生很快進入學習狀態(tài)）。
（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內容，培養(yǎng)學生對文章內容的整體感知能力，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。
（4）學生根據題目提出本節(jié)課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學生的思維能力）。
（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。
（7）學生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準備。（利用這一環(huán)節(jié)使學生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對的進行）。
（8）學生總結童話的特點（培養(yǎng)學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。
（9）給出練習，學生自由創(chuàng)作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養(yǎng)學生的寫作能力）
（10）教師小結。（教師在此環(huán)節(jié)給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。
（11）宣布下課！
小溪流的歌教案設計篇十一
知識與技能目標：
1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
過程與方法目標：
朗讀課文,在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程,通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的反復朗讀中理解課文。
情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重點。
有感情地朗讀課文，在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。
教學難點。
培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
預習作業(yè)。
1、讀準字音，讀通課文，把易讀錯的字音和難寫的生字記在筆記本上并想辦法記住它。
2、熟讀課文。
小溪流的歌教案設計篇十二
1、能按要求預習課文。
2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能按要求預習課文。
感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
讀題。說說你想知道什么？
1、生字詞。
（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質疑問難。
1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流一邊（）一邊（）。
小溪流在（）奔流（）。
小溪流就這樣（）地奔流、奔流。
（體會小溪流永不停步的精神）。
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文。
感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。
2、填空：
（）的'小溪（）的卵石。
（）的嗓子（）的樣子。
（）的山谷（）的海洋。
3、交代任務：有感情地朗讀課文。
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
2、填空：
他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會兒（）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）。
4、感情朗讀。
1、導讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）。
3、朗讀指導。
1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。
學了課文，你認為應該向小溪流學些什么？
一、快活、玩耍、沖了過去。
二、我不能停留——推動水磨勇往直前、自強不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案設計篇十三
一、教學思路（教材教法分析與學習目標）。
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析。
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
（三）學習目標。
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點。
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學習重點：了解課文內容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設計（學習內容和方式）。
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時。
以朗讀自學為主。
1、新課導語。
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
（主要展示學習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等）。
4、再讀課文(四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內容：
（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什么事？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時。
以小組討論，合作交流為主。
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
（1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）。
2、小組討論交流。
（3）、你認為我們應該向小溪流學些什么？
三、課堂實錄（節(jié)選部分）。
1、導入新課:。
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文。
井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
（多媒體展示課題和學習目標）。
2、初讀課文。
（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）。
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）。
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）。
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的`奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）。
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方?！?BR> 生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流。”
……………………………………。
4、三讀課文。
生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
………………………………………。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）。
（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）。
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）。
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）。
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……。
（話未說完，學生齊答：逐漸成長壯大）。
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）。
小溪流的歌教案設計篇十四
1、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發(fā)學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析。
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。
課時安排。
二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學習情緒；的二課時分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊，第二課時是深化和提高。
以下是第一課時教學過程設計和分析。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)情趣。
同學們，今天我想先請大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學生談聽完音樂的感想。
學生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
（學生思維活躍，能切合實際，大部分學生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學生隨音樂進入情境，表情愉快。）。
4、指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的.段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊――生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有，目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。）。
四、字詞積累。
學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色：根據角色性格特征抽取學生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
（學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？
學生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
?。哼_叫創(chuàng)意。
學生：想象力。
教師：對;童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a計劃――基礎題：分角色朗讀。
b計劃――提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進行改編。
附：教學后記――關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明。