有時候，我們需要停下來，反思一下過去的種種經(jīng)歷。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。以下是一些總結(jié)的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
人有兩個寶課件篇一
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識寫漢字。
1、美觀地書寫本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大？
3、出示課題：人有兩個寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計
在田字本上抄寫本課生字。
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個、寶、人
2、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
（3）雙手會干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（ ）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
認(rèn)讀。
（2）出示：才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用、手、又
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人、個、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
六、作業(yè)設(shè)計
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計：
朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
1、人有兩個寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個寶課件篇二
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語,學(xué)會4個生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說話,讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識寫漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過程:。
一,謎語導(dǎo)入。
1,師說謎語,學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個生字,會讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個寶".這里的"個"和剛才讀的"個"讀音有何不同"個"單獨(dú)一個字讀第四聲,但在這個詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎勵大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎但這些大蘋果都有一個詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機(jī)會,在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果)。
4,字詞都讀好了,相信我們再去讀課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個都是我們的寶啊!誰再來讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會干什么呢(出示:雙手會做工)誰來讀。
7,人還有一個寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時候,回想些什么呢(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會想……,彈琴的小朋友會想……)。
8,腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀。
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對,陶行知爺爺說得好,"人有兩個寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過朗讀把此時的心情表達(dá)出來吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個寶課件篇三
1、導(dǎo)入：指課題。
今天這課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課，指課題，齊1、人有兩個寶。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、猜字謎：猜猜這八字生字中的一個生字。
小時四條腿，長大二條腿，年老三年腿。
簡單評議：回去把這些謎語說給家長猜猜。
二、精讀課文。
1、導(dǎo)入：
人有哪兩個寶？我們應(yīng)該怎樣用好它呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌。
出示課文內(nèi)容：
小朋友，認(rèn)真一位叔叔有感情地朗讀課文，邊聽邊思考，這首兒歌有幾句話？
回答問題。（3句）。
2、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀，其他小朋友邊聽邊思考：人的兩個寶是什么？
（2）回答問題。
板書???????????????雙手???????大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。
小朋友，你們知道，“寶”原來指的是什么嗎？（寶貝，珍貴的東西）。
兒歌中把雙手和大腦比作了寶貝，可見雙手和大腦是多么珍貴、多么有用??！
指導(dǎo)朗讀。
我們一起來加上動作讀好這句話。
簡單評議。
3、精讀第二句話。
（1）導(dǎo)入：人的兩個寶，有什么作用呢？我們來看第二句。
回答教師剛才提出的問題，人的兩個寶，有什么作用呢？
根據(jù)學(xué)生回答：板書。
做工??思考。
師述：
“做工”在這兒就是指做事情，干活兒，那么，我們的小手會干些什么呢？
出示書中插圖。
小朋友，你們看，圖上的小朋友用小手正在干什么呢？
小朋友，你們的小手還會做些什么呢？（拓展思維）。
學(xué)習(xí)兒歌：
你們的小手會做的事情可真多啊！成老師這兒有一首兒歌也講述了你們小手手指的一些本領(lǐng)，我們一起來學(xué)一學(xué)。
出示????五指歌。
范讀?齊讀，開火車讀，女生齊讀，指名讀。
唱歌曲：
有一首歌曲《我有一雙萬能的手》也唱出了小手的一些本領(lǐng)，一起再來唱一遍，好嗎？
放伴音。
小朋友，你們說了你們小手會干好多的事情，那大人的手會干些什么呢？
父母：
老師：
小結(jié)：
原來，大人、孩子的雙手會做這么多的事情，雙手真不愧為我們的一個寶貝呀。
我們的另一個寶貝——大腦又有些什么作用呢？
小朋友現(xiàn)在開動聰明的小腦筋想老師提出的問題，這就是——思考，出示文中插圖。
我們來看課文中的插圖，圖上的小女孩雙手托著下巴，正在思考些什么呢。
出示圖片1、2。
這些興高采烈的小朋友正在思考些什么呢？
小結(jié)：
課中操《小小手》。
學(xué)習(xí)了第二句話，我們知道了雙手和大腦的本領(lǐng)是，引讀。
雙手會——??大腦會——。
指導(dǎo)朗讀第二句。
小小組四個人討論一下，看看哪一個小小組的討論方案最佳，我們就采用這組的動作作為指定動作。
討論巡視：選舉一組作為指定動作。
齊讀動作指名動作演示。
4、精讀第三句。
出示第3句話，齊讀。
根據(jù)學(xué)生回答。
小結(jié)：
對，用手用腦也就是手腦并用，才會有數(shù)不清的創(chuàng)新創(chuàng)造。
用手用腦。
板
創(chuàng)新創(chuàng)造。
師述：
“創(chuàng)造”就是想出、做出別人從沒想出、做出的事情，比如我們前兩天讀的拼音故事《愛迪生發(fā)明電燈的故事》，以前沒有電燈，愛迪生做了六千多次實(shí)驗(yàn)，亮閃閃的電燈在人間出現(xiàn)了，這就是——創(chuàng)造。
農(nóng)民伯伯在田里種出哪些新東西？
小結(jié)：我們吃的穿的大都是農(nóng)民伯伯的辛勤勞動的成果。
小朋友，你們用雙手和大腦做了什么新東西來啦？
你還知道科學(xué)家用雙手和大腦創(chuàng)造出了什么新東西？回去再好好讀一讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的故事，一定會增長更多的知識。
指導(dǎo)朗讀。
第三句話，我們也學(xué)完了，誰能加上動作，來讀第三句話？
指定動作，齊讀。
5、指導(dǎo)朗讀全文。
這首兒歌我們學(xué)完了，我們一起來加上動作齊讀一遍。
三、指導(dǎo)背誦。
1、這首兒歌很有意思，你們愿意不看書就背出來嗎？
2、指導(dǎo)方法。
背誦還有一些小秘密呢！背誦時自己可以加上一些動作幫助理解、記憶。
3、小小組練習(xí)背誦，教師巡視。
4、練習(xí)，背誦。
多種方式：
四、拓展：
小朋友，學(xué)了這篇課文，你們長大以后，準(zhǔn)備用雙手和大腦干些什么？
五、總結(jié)：小結(jié)板書。
小朋友，人們常說：“心靈手巧，手巧心靈?！毙∨笥言趯W(xué)習(xí)過程中要多動手，多動腦，讓自己變得越來越聰明。
板書：
做工???思考。
用手用腦。
創(chuàng)新創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
回去朗讀《名人故事吧》中科學(xué)家用手用腦創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
人有兩個寶課件篇四
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價)。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識手、腦這兩個寶的作用。
2、認(rèn)識兩個筆畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會前4個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，看圖說題意。
1、小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）。
請小朋友再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
2、讀了這個課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個寶？）。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】。
1、請大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報：指名讀課文，正音。
“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）。
學(xué)生練讀，指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話呢？（講解：“?！北硎疽痪湓?。）。
5、分句朗讀，齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書寫。
1、?人：“人”的撇和捺要寫得舒展，撇比捺高。
2、?個：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線上，豎寫在豎中線上。
3、?手：第一筆撇要寫平一點(diǎn)，第三筆橫最長，且要寫在橫中線上，最后一筆豎鉤寫在豎中線上。
4、?又：橫撇和捺都要寫的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫這四個生字。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
（一）?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話告訴我們什么？
2、齊讀。
（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。
2、誰來讀讀第二句？你能解決這個問題嗎？
3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
書上小朋友用自己的小手在干什么？
誰能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來說一說？
你們的雙手還會做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說話：我的雙手會……。
總結(jié)：做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
大腦會干什么？
“思考”在這里是什么意思？
你們看，他們在做這些事的時候會想些什么呢？
5、齊讀第二句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”？小朋友，你們做過哪些東西？是怎樣做出來的？
小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰來試一試？指名背、點(diǎn)評，男、女生賽背，齊背。
四、?指導(dǎo)書寫。
1、?工：豎寫在豎中線上，第二橫比第一橫要長一些。
2、?用：豎要寫在豎中線上。
3、?才：橫寫長一些，撇要舒展。
4、?大：第一橫要臨近橫中線寫，撇要寫長些。
五、自主練習(xí)。
練寫生字。
板書設(shè)計：
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間：
人有兩個寶課件篇六
思考的問題：
1、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么？
案例描述：
主動參與，樂于探究，勤于動手，這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識字《人有兩個寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂，讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就熟讀成誦，而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識，怎么上這一課才不覺得無味呢？我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn)，課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時，一位學(xué)生在背誦課文時一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時，學(xué)生們哄堂大笑，我反問學(xué)生你們笑什么呀？學(xué)生說腳又不是寶，還沒有等我解釋，有一個學(xué)生就問：老師為什么腳不是寶？這一問，其他學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛喊著要說出理由，但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒有思考這個問題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動參與其中，隨勢我說：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動便會明白的。我讓他們自由組合，動手，動腦或動腳做自己想做的事，看誰做的最快最好。
結(jié)果，課堂熱鬧起來了，有下座位找伙伴畫畫的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來時間過的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒有完成，但沒關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師：“你的作品是怎么得來的？”
學(xué)生：“我自己畫的，我和某某同學(xué)一起畫的?！?BR> 生：“我動腦子想的。”
師：“你們的小手真巧，小腦袋真聰明，對了，我們無論動手做什么事，都要動腦去思考，那么，你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎？今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……？”
課后反思：
今天的課對于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動參與，探究，合作學(xué)習(xí)。
看來，不創(chuàng)新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的，不僅老師累，而且學(xué)生學(xué)的也沒有興趣，只要教師從理念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，自然會輕松完成教學(xué)，而且會有意外的收獲。
人有兩個寶課件篇七
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認(rèn)真傾聽）。
3、寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價）。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4。利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動手動腦，做中活學(xué)
1、小朋友們！動手又動腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）
2、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2、學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會4個生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確、規(guī)范書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎語，故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語，猜謎語。
2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題。
說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。
舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
四、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
板書設(shè)計：
雙手?大腦。
人??個?手?大。
人有兩個寶課件篇九
做早操，拍皮球，
寫字畫畫都用手。
小小手，小小手，
你是我們的好朋友。
2、十個手指頭。
一雙小小手，
十個手指頭，
有高有低，
有胖有瘦，
你幫我穿衣，
我?guī)湍憧劭邸?BR> 十個手指頭，
都是好朋友。
(袁秀蘭)。
3、左手和右手。
左手和右手，
兩家好朋友。
左手加右手，
十個手指頭。
左手幫右手，
洗臉又漱口；
右手幫左手，
畫畫又打球。
左手離右手，
做事沒幫手，
右手離左手，
干啥都發(fā)愁。
左手和右手，
永遠(yuǎn)不分手，
左手和右手，
永遠(yuǎn)是朋友。
(朱述新)。
人有兩個寶課件篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個 大 手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶課件篇十一
《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動。
1、指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、鼓勵欣賞法。
教師及時的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、動手動腦，做中活學(xué)。
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備。
句式卡、詞語卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。
人有兩個寶課件篇十二
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師：對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是????創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機(jī)。
師：對，以前沒有電視機(jī)，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車、火車、輪船、飛機(jī)……）。
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西？
生：以前的茄子又小又長，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種??！
……。
師：小朋友們，你們做過哪些新東西？你又是怎樣做出來的？
生1：我在老家的時候，我和爺爺一起做過一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開呢！
師：真不錯！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對于一年級學(xué)生來說是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個寶。我設(shè)計了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！?BR> 孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說一說自己通過動手動腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個寶課件篇十三
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?BR> (指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶課件篇十四
（一）教材分析：《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
（二）。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字和寫字。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
（五）課時安排：兩課時。
[說教法]。
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。
[說學(xué)法]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說過程]。
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二精讀課文。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三知識拓展。
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四看圖試背課文。
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
人有兩個寶課件篇十五
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶?。?BR> （4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶課件篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一謎語導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫字。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
七作業(yè)設(shè)計。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說話。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?BR> (指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
三理解最后一句話。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
六板書設(shè)計。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會三個生字：“人”、“個”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“人”、“個”、“又”三個生字，讀好課文，讀出自己對課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)特別是對于一年級而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生入學(xué)已兩個多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對學(xué)生進(jìn)行任何一項訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時間和空間。
板書設(shè)計：
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對于一年級學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級學(xué)生知識能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計。
人有兩個寶課件篇十八
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會做工，大腦會思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。
生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。
生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機(jī)模型、還會拉二胡。
……。
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?BR> 生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?BR> 生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學(xué)生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！
人有兩個寶課件篇十九
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
人有兩個寶課件篇一
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識寫漢字。
1、美觀地書寫本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大？
3、出示課題：人有兩個寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計
在田字本上抄寫本課生字。
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個、寶、人
2、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
（3）雙手會干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（ ）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
認(rèn)讀。
（2）出示：才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用、手、又
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人、個、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
六、作業(yè)設(shè)計
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計：
朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
1、人有兩個寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個寶課件篇二
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.
2,朗讀詞語,學(xué)會4個生字,理解創(chuàng)造的意思.
3,朗讀課文想像說話,讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
1,學(xué)生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識寫漢字.
2,理解課文內(nèi)容,懂得最后一句話的意思.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
讀好課文,理解課文,從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣.
四,教學(xué)過程:。
一,謎語導(dǎo)入。
1,師說謎語,學(xué)生猜.
2,引出課題(出示課題)里面有兩個生字,會讀嗎(出示卡片)指名讀帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個生字.
3,讀題,引導(dǎo)學(xué)生注意"兩個寶".這里的"個"和剛才讀的"個"讀音有何不同"個"單獨(dú)一個字讀第四聲,但在這個詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領(lǐng)讀——指名讀)。
4,詞讀好了,誰能把課題讀好(指名讀——齊讀)。
二,初讀課文。
1,自由讀課文.要求:把字音讀準(zhǔn)。
開火車讀生字卡片,正音——齊讀。
3,大家讀得真棒,為了獎勵大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎但這些大蘋果都有一個詞,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機(jī)會,在小組里互相練習(xí)一下.(小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果)。
4,字詞都讀好了,相信我們再去讀課文,一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
指名分句讀(正音,指導(dǎo))——指名讀全文——齊讀。
三,理解課文。
1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶。
是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個寶呢。
2,雙手和大腦,這兩個都是我們的寶啊!誰再來讀讀指名讀。
3,瞧,這就是我們的一個寶貝——手(師伸出手,)我們來認(rèn)識一下手,這里是手心,手背,手掌.
4,手會干什么呢(出示:雙手會做工)誰來讀。
7,人還有一個寶是什么呢有什么作用呢(出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時候,回想些什么呢(練習(xí)說完整的話:做模型的同學(xué)會想……,彈琴的小朋友會想……)。
8,腦指揮手做工,手實(shí)現(xiàn)腦的想法,這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀。
讓學(xué)生拼圖來理解用手,用腦和創(chuàng)造.
(師:對,陶行知爺爺說得好,"人有兩個寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題!你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎讓我們通過朗讀把此時的心情表達(dá)出來吧!)。
4,讀全文.
四,學(xué)習(xí)生字手大。
人有兩個寶課件篇三
1、導(dǎo)入：指課題。
今天這課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課，指課題，齊1、人有兩個寶。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、猜字謎：猜猜這八字生字中的一個生字。
小時四條腿，長大二條腿，年老三年腿。
簡單評議：回去把這些謎語說給家長猜猜。
二、精讀課文。
1、導(dǎo)入：
人有哪兩個寶？我們應(yīng)該怎樣用好它呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌。
出示課文內(nèi)容：
小朋友，認(rèn)真一位叔叔有感情地朗讀課文，邊聽邊思考，這首兒歌有幾句話？
回答問題。（3句）。
2、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀，其他小朋友邊聽邊思考：人的兩個寶是什么？
（2）回答問題。
板書???????????????雙手???????大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。
小朋友，你們知道，“寶”原來指的是什么嗎？（寶貝，珍貴的東西）。
兒歌中把雙手和大腦比作了寶貝，可見雙手和大腦是多么珍貴、多么有用??！
指導(dǎo)朗讀。
我們一起來加上動作讀好這句話。
簡單評議。
3、精讀第二句話。
（1）導(dǎo)入：人的兩個寶，有什么作用呢？我們來看第二句。
回答教師剛才提出的問題，人的兩個寶，有什么作用呢？
根據(jù)學(xué)生回答：板書。
做工??思考。
師述：
“做工”在這兒就是指做事情，干活兒，那么，我們的小手會干些什么呢？
出示書中插圖。
小朋友，你們看，圖上的小朋友用小手正在干什么呢？
小朋友，你們的小手還會做些什么呢？（拓展思維）。
學(xué)習(xí)兒歌：
你們的小手會做的事情可真多啊！成老師這兒有一首兒歌也講述了你們小手手指的一些本領(lǐng)，我們一起來學(xué)一學(xué)。
出示????五指歌。
范讀?齊讀，開火車讀，女生齊讀，指名讀。
唱歌曲：
有一首歌曲《我有一雙萬能的手》也唱出了小手的一些本領(lǐng)，一起再來唱一遍，好嗎？
放伴音。
小朋友，你們說了你們小手會干好多的事情，那大人的手會干些什么呢？
父母：
老師：
小結(jié)：
原來，大人、孩子的雙手會做這么多的事情，雙手真不愧為我們的一個寶貝呀。
我們的另一個寶貝——大腦又有些什么作用呢？
小朋友現(xiàn)在開動聰明的小腦筋想老師提出的問題，這就是——思考，出示文中插圖。
我們來看課文中的插圖，圖上的小女孩雙手托著下巴，正在思考些什么呢。
出示圖片1、2。
這些興高采烈的小朋友正在思考些什么呢？
小結(jié)：
課中操《小小手》。
學(xué)習(xí)了第二句話，我們知道了雙手和大腦的本領(lǐng)是，引讀。
雙手會——??大腦會——。
指導(dǎo)朗讀第二句。
小小組四個人討論一下，看看哪一個小小組的討論方案最佳，我們就采用這組的動作作為指定動作。
討論巡視：選舉一組作為指定動作。
齊讀動作指名動作演示。
4、精讀第三句。
出示第3句話，齊讀。
根據(jù)學(xué)生回答。
小結(jié)：
對，用手用腦也就是手腦并用，才會有數(shù)不清的創(chuàng)新創(chuàng)造。
用手用腦。
板
創(chuàng)新創(chuàng)造。
師述：
“創(chuàng)造”就是想出、做出別人從沒想出、做出的事情，比如我們前兩天讀的拼音故事《愛迪生發(fā)明電燈的故事》，以前沒有電燈，愛迪生做了六千多次實(shí)驗(yàn)，亮閃閃的電燈在人間出現(xiàn)了，這就是——創(chuàng)造。
農(nóng)民伯伯在田里種出哪些新東西？
小結(jié)：我們吃的穿的大都是農(nóng)民伯伯的辛勤勞動的成果。
小朋友，你們用雙手和大腦做了什么新東西來啦？
你還知道科學(xué)家用雙手和大腦創(chuàng)造出了什么新東西？回去再好好讀一讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的故事，一定會增長更多的知識。
指導(dǎo)朗讀。
第三句話，我們也學(xué)完了，誰能加上動作，來讀第三句話？
指定動作，齊讀。
5、指導(dǎo)朗讀全文。
這首兒歌我們學(xué)完了，我們一起來加上動作齊讀一遍。
三、指導(dǎo)背誦。
1、這首兒歌很有意思，你們愿意不看書就背出來嗎？
2、指導(dǎo)方法。
背誦還有一些小秘密呢！背誦時自己可以加上一些動作幫助理解、記憶。
3、小小組練習(xí)背誦，教師巡視。
4、練習(xí)，背誦。
多種方式：
四、拓展：
小朋友，學(xué)了這篇課文，你們長大以后，準(zhǔn)備用雙手和大腦干些什么？
五、總結(jié)：小結(jié)板書。
小朋友，人們常說：“心靈手巧，手巧心靈?！毙∨笥言趯W(xué)習(xí)過程中要多動手，多動腦，讓自己變得越來越聰明。
板書：
做工???思考。
用手用腦。
創(chuàng)新創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
回去朗讀《名人故事吧》中科學(xué)家用手用腦創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
人有兩個寶課件篇四
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價)。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識手、腦這兩個寶的作用。
2、認(rèn)識兩個筆畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文投影，課文全篇，生字卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會前4個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，看圖說題意。
1、小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大？（人的本領(lǐng)最大）。
請小朋友再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
2、讀了這個課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個寶？）。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子【我的十分鐘】。
1、請大家輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把自己不會或讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。
2、匯報：指名讀課文，正音。
“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創(chuàng)造”（“創(chuàng)”是翹舌音，造是平舌音）。
學(xué)生練讀，指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話呢？（講解：“?！北硎疽痪湓?。）。
5、分句朗讀，齊讀課文。
三、?指導(dǎo)書寫。
1、?人：“人”的撇和捺要寫得舒展，撇比捺高。
2、?個：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線上，豎寫在豎中線上。
3、?手：第一筆撇要寫平一點(diǎn)，第三筆橫最長，且要寫在橫中線上，最后一筆豎鉤寫在豎中線上。
4、?又：橫撇和捺都要寫的舒展。
四、自主練習(xí)。
描紅、練寫這四個生字。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)后4個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
（一）?學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀，其他同學(xué)想一想：這句話告訴我們什么？
2、齊讀。
（二）?學(xué)習(xí)第二句【我的五分鐘】。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。
2、誰來讀讀第二句？你能解決這個問題嗎？
3、指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
書上小朋友用自己的小手在干什么？
誰能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來說一說？
你們的雙手還會做哪些事呢？學(xué)生練習(xí)說話：我的雙手會……。
總結(jié)：做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
大腦會干什么？
“思考”在這里是什么意思？
你們看，他們在做這些事的時候會想些什么呢？
5、齊讀第二句。
（三）學(xué)習(xí)第三句。
1、指名讀。
2、什么是“創(chuàng)造”？小朋友，你們做過哪些東西？是怎樣做出來的？
小結(jié)：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】。
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰來試一試？指名背、點(diǎn)評，男、女生賽背，齊背。
四、?指導(dǎo)書寫。
1、?工：豎寫在豎中線上，第二橫比第一橫要長一些。
2、?用：豎要寫在豎中線上。
3、?才：橫寫長一些，撇要舒展。
4、?大：第一橫要臨近橫中線寫，撇要寫長些。
五、自主練習(xí)。
練寫生字。
板書設(shè)計：
用手+用腦???????創(chuàng)造。
智慧瞬間：
人有兩個寶課件篇六
思考的問題：
1、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么？
案例描述：
主動參與，樂于探究，勤于動手，這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者，我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識字《人有兩個寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂，讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就熟讀成誦，而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識，怎么上這一課才不覺得無味呢？我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn)，課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時，一位學(xué)生在背誦課文時一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時，學(xué)生們哄堂大笑，我反問學(xué)生你們笑什么呀？學(xué)生說腳又不是寶，還沒有等我解釋，有一個學(xué)生就問：老師為什么腳不是寶？這一問，其他學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛喊著要說出理由，但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒有思考這個問題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動參與其中，隨勢我說：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動便會明白的。我讓他們自由組合，動手，動腦或動腳做自己想做的事，看誰做的最快最好。
結(jié)果，課堂熱鬧起來了，有下座位找伙伴畫畫的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來時間過的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒有完成，但沒關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師：“你的作品是怎么得來的？”
學(xué)生：“我自己畫的，我和某某同學(xué)一起畫的?！?BR> 生：“我動腦子想的。”
師：“你們的小手真巧，小腦袋真聰明，對了，我們無論動手做什么事，都要動腦去思考，那么，你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎？今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……？”
課后反思：
今天的課對于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動參與，探究，合作學(xué)習(xí)。
看來，不創(chuàng)新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的，不僅老師累，而且學(xué)生學(xué)的也沒有興趣，只要教師從理念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，自然會輕松完成教學(xué)，而且會有意外的收獲。
人有兩個寶課件篇七
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們！你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎？敢和“錄音”比賽嗎？
2、錄音范讀（要求認(rèn)真傾聽）。
3、寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評價）。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么？（小聲讀，讀幾遍）
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見。（教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系）
4。利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
三、動手動腦，做中活學(xué)
1、小朋友們！動手又動腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）
2、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1、問題引讀：人有哪兩個寶？怎樣用好這兩個寶？
2、學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3、嘗試背誦，邊背邊表演。
4、邊背誦邊表演比賽。
5、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會4個生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫，理解由生字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，正確、規(guī)范書寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、猜謎語，故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示謎語，猜謎語。
2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題。
說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手??大腦。
認(rèn)讀。
舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人??個??大??手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
四、作業(yè)：
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
板書設(shè)計：
雙手?大腦。
人??個?手?大。
人有兩個寶課件篇九
做早操，拍皮球，
寫字畫畫都用手。
小小手，小小手，
你是我們的好朋友。
2、十個手指頭。
一雙小小手，
十個手指頭，
有高有低，
有胖有瘦，
你幫我穿衣，
我?guī)湍憧劭邸?BR> 十個手指頭，
都是好朋友。
(袁秀蘭)。
3、左手和右手。
左手和右手，
兩家好朋友。
左手加右手，
十個手指頭。
左手幫右手，
洗臉又漱口；
右手幫左手，
畫畫又打球。
左手離右手，
做事沒幫手，
右手離左手，
干啥都發(fā)愁。
左手和右手，
永遠(yuǎn)不分手，
左手和右手，
永遠(yuǎn)是朋友。
(朱述新)。
人有兩個寶課件篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手 大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個 大 手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手 大腦 兩個寶 人（認(rèn)讀）。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶課件篇十一
《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和背誦。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。運(yùn)用“我的雙手會……”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學(xué)寫兩個生字：用、才。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應(yīng)注意隨時引導(dǎo)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。
三、教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
教學(xué)過程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動。
1、指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、鼓勵欣賞法。
教師及時的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、動手動腦，做中活學(xué)。
在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干。學(xué)以致用。
五、教具準(zhǔn)備。
句式卡、詞語卡片、生字卡片。
六、為什么這樣教。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。并且以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、這樣教落實(shí)了以讀為主，想、說、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀以及動手的能力。
人有兩個寶課件篇十二
生1：創(chuàng)造就是造出東西。
師：不夠科學(xué)。
生2：創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。
師：對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是????創(chuàng)造。
師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？
生：電視機(jī)。
師：對，以前沒有電視機(jī)，現(xiàn)在有了。
（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車、火車、輪船、飛機(jī)……）。
師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
生：茄子。
師：為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西？
生：以前的茄子又小又長，現(xiàn)在的茄子又大又胖。
師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種??！
……。
師：小朋友們，你們做過哪些新東西？你又是怎樣做出來的？
生1：我在老家的時候，我和爺爺一起做過一只小輪船。
師：你和你爺爺是怎么做的呀？
生1：爺爺先準(zhǔn)備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開呢！
師：真不錯！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
生2：我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……。
[反思]。
“創(chuàng)造”對于一年級學(xué)生來說是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個寶。我設(shè)計了如上的教學(xué)片段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！?BR> 孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說一說自己通過動手動腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進(jìn)一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。
人有兩個寶課件篇十三
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?BR> (指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶課件篇十四
（一）教材分析：《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
（二）。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字和寫字。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
（五）課時安排：兩課時。
[說教法]。
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。
[說學(xué)法]。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說過程]。
一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二精讀課文。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三知識拓展。
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四看圖試背課文。
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
人有兩個寶課件篇十五
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
2、給“人、大、手”找朋友。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶?。?BR> （4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
四、朗讀背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶課件篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
識字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片課件。
教學(xué)過程:。
第一課時。
一謎語導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜。
(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花。
會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)。
(是手)。
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
二理解題意。
師:(老師帶讀課題)(個是輕聲老師板書個兩是后鼻音而且是邊音)。
師:這個題目是什么意思(我們?nèi)祟愑袃蓚€寶貝)。
(看動畫片,并思考問題)。
師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么了嗎。
(是雙手和我們的大腦)。
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝呢今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三介紹作者。
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)。
四初讀課文。
師:請大家打開書,自由的讀課文,。
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)。
檢查自讀情況:。
出示:(一個人兩個寶雙手大腦會做工會思考。
才能有創(chuàng)造)。
(各種形式的讀)。
(容易讀錯的字:人是前鼻音手和創(chuàng)是翹舌音工是后鼻音才和造是平舌音雙是三拼音節(jié)腦是鼻音)。
(各種形式再讀)(去拼音讀)。
(學(xué)生各種形式再讀課文)。
五初步理解課文。
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎。
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會做工大腦會思考)。
(理解詞語:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:動腦筋想問題)。
師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!
(一起讀課文)。
六指導(dǎo)寫字。
出示生字。
說一說你怎么記住這些字。
形近字區(qū)別:人-八手-毛大-太工-紅又-雙才-寸。
觀察字在格子中的位置。
老師范寫學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字。
七作業(yè)設(shè)計。
1.給生字?jǐn)U詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)。
(出示課文一起再讀)。
二理解課文練習(xí)說話。
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€寶貝是什么嗎。
(指名說)(老師板書:雙手大腦)。
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚亍?BR> (指名說)(雙手會做工做事)。
師:請你說一說!
(出示:我有一雙()的手,我的雙手會(),會(),還會()!)。
(學(xué)生討論后,自由討論練習(xí)說話)。
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎。
(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)。
師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢。
(指名說:大腦會思考)。
師:(出示:我有一個()的大腦,我的大腦會思考()!)。
師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)。
三理解最后一句話。
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)。
師:這句話是什么意思呢。
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)。
師:什么叫創(chuàng)造(就是發(fā)明,建造)。
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢。
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎。
(請看圖:出示小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦做模型植樹)。
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)。
師是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的。
手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功。
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)。
(出示:我們在做題目時,先要用大腦(),然后再用小手寫出().)。
(指名學(xué)生練說)。
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)。
希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!
(一起有感情的讀一讀)。
四總結(jié)課文。
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€寶貝,。
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!
(一起讀背課文)。
五作業(yè)設(shè)計。
1.填空:人的兩個寶是()和(),()會做工,()會思考.我們要手腦并用,才能()。
2.說一說在平時的學(xué)習(xí)生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出來的。
六板書設(shè)計。
雙手大腦。
會做工會思考。
才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會三個生字：“人”、“個”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“人”、“個”、“又”三個生字，讀好課文，讀出自己對課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)：?指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)特別是對于一年級而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生入學(xué)已兩個多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對學(xué)生進(jìn)行任何一項訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時間和空間。
板書設(shè)計：
雙手????????????大腦。
做工????????????思考。
有創(chuàng)造。
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對于一年級學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級學(xué)生知識能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計。
人有兩個寶課件篇十八
同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。
生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚€寶，是雙手和大腦。
生：我們的雙手會做工，大腦會思考。
生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……。
學(xué)生在紙上畫出自己的手。
師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。
學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。
生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。
生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。
生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機(jī)模型、還會拉二胡。
……。
生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰摹?BR> 生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗砹朔奖恪?BR> 生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。
生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……。
師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？
生：還需要用大腦好好地思考。
師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學(xué)生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用語言的能力。
教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！
人有兩個寶課件篇十九
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）。
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。）。
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……。
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？
生：讀“兩，寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。）。
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案?？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。