編寫教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和組織。編寫一份優(yōu)秀的教案需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。這些教案范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科的示范性教學(xué)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??：
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來(lái)齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）br師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）br步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來(lái)讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多，最喜愛(ài)葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇二
一、教材分析：
課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說(shuō)明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。
本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在那些方面。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）激情導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜歡音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學(xué)生回答。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
師：讓我們來(lái)齊讀課題（生齊讀）。
（二）理解課文。
學(xué)習(xí)第一段：
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！你想知道它好在什么地方嗎？
生：想（自由讀第一段）。
2、師：抽一個(gè)同學(xué)讀。（評(píng)價(jià)）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？
（生自由的說(shuō)，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)考一考葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸呛玫胤?。
學(xué)習(xí)第二段：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀的真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?！鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。師：說(shuō)的可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
生：讀出描寫顏色的詞語(yǔ)。
4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽生讀）。
5、師：讀的真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> 學(xué)習(xí)第三段：
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
3、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧！（生讀）。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
6、師：說(shuō)的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽生讀，再齊讀）。
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
（三）小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感覺(jué)又不相同。（生自由讀）。
（四）抄寫：
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，范文子上。
四、板書設(shè)計(jì)：
葡萄：五光十色。
葡萄溝——好地方老鄉(xiāng)：熱情好客。
葡萄干：色鮮味甜。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具：
五、教法：
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來(lái)齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
（二）教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來(lái)讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇四
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，樣子有點(diǎn)兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的空氣，使水分蒸發(fā)，晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇五
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)課文動(dòng)畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個(gè)美麗的地方。
三、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的。小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、影音資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫做···?
2、那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個(gè)美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)。
二、復(fù)習(xí)鞏固：
1、昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個(gè)自然段，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容是什么?
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書：盛產(chǎn)水果)。
3、在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解：
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段。
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?”
(指名回答，板書：葡萄枝葉茂密)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句。
(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)。
(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書：五光十色)。
和“五光十色”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?為什么作者不用這些詞語(yǔ)而要用“五光十色”?
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句。
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生：會(huì)!)你們?cè)趺粗赖?誰(shuí)能用課文里的話回答老師?(指名回答)。
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書：老鄉(xiāng)熱情好客)。
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段。
過(guò)渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句。
(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句。
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句。
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件，指名回答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句。
(指名回答)誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書：聰明能干)。
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句。
如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。
(出示課件，全班齊讀)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?
(指名回答，板書：色鮮味甜非常有名)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生：好!)。
那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)。
所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)···?(生：好地方!)(板書：好地方)。
那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個(gè)好地方!)。
五、回歸課文，全班齊讀全文。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇七
一、教材分析：
課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說(shuō)明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。
本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在那些方面。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）激情導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜歡音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學(xué)生回答。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來(lái)齊讀課題（生齊讀）。
（二）理解課文。
學(xué)習(xí)第一段：
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！你想知道它好在什么地方嗎？
生：想（自由讀第一段）。
2、師：抽一個(gè)同學(xué)讀。（評(píng)價(jià)）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？
（生自由的說(shuō)，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)考一考葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸呛玫胤?。
學(xué)習(xí)第二段：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀的真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?！鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。師：說(shuō)的可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
生：讀出描寫顏色的詞語(yǔ)。
4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽生讀）。
5、師：讀的真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> 學(xué)習(xí)第三段：
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
3、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
6、師：說(shuō)的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽生讀，再齊讀）。
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
（三）小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感覺(jué)又不相同。（生自由讀）。
（四）抄寫：
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛(ài)的抄在本子上。
四、板書設(shè)計(jì)：
葡萄：五光十色。
葡萄溝——好地方老鄉(xiāng)：熱情好客。
葡萄干：色鮮味甜。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)理解課文，領(lǐng)略新疆吐魯番的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾人民的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫字，正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)葡萄溝的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們走進(jìn)了位于我國(guó)東南部的祖國(guó)寶島臺(tái)灣，領(lǐng)略了日月潭的秀麗風(fēng)光。今天，老師想帶大家到我國(guó)的一個(gè)省區(qū)，位于西北部的新疆，在新疆維吾爾自治區(qū)有一個(gè)吐魯番市，在吐魯番市的東北部有一個(gè)的地方——葡萄溝。
（板書：葡萄溝）。
齊讀課題。
新疆吐魯番的葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方呢？
二、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表圈出生字寶寶，用自己喜歡的方法記住這些生字。
2、檢查詞語(yǔ)。
（1）（點(diǎn)擊課件出示：葡萄溝新疆吐魯番）。
這三個(gè)詞語(yǔ)是三個(gè)什么的名字？這三個(gè)地名之間是什么關(guān)系呢？
（點(diǎn)擊課件）中國(guó)地圖，新疆、吐魯番、葡萄溝。
師進(jìn)行講解。
（2）蜜桃，強(qiáng)調(diào)“蜜”的字形，下面是“蟲”字。
（3）梯田，強(qiáng)調(diào)字音并利用圖片認(rèn)識(shí)梯田。
（4）出維吾爾族，強(qiáng)調(diào)“維”“吾”字音，利用圖片了解維吾爾族的風(fēng)土人情。
（5）碉堡說(shuō)記憶方法。
（6）認(rèn)讀所有字詞，提示多音字“釘”
3、指名分段讀課文，
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
三、理解課文。
（一）整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
2、師小結(jié)描述：通過(guò)讀課文，我們知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果，但人們最喜愛(ài)的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以讓你吃個(gè)夠，還能制成葡萄干。
你們覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板書：好地方）。
3、追問(wèn)：那葡萄溝到底是個(gè)怎樣的好地方？好在哪兒？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段，看這段告訴了我們什么？
2、葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果；九十月有葡萄，讓我們看到了這里的水果怎么樣？（板書：水果品種多）。
3、這么多的水果，人們最喜愛(ài)的是什么？（板書：葡萄）。
過(guò)度：讓我們快去看看葡萄園怎么樣吧！
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二段（課件出示出示第二段）。
在這段中，從哪還可以看出葡萄溝是個(gè)好地方。
2、預(yù)設(shè)：葡萄的顏色有紅的，白的，紫的，……（點(diǎn)擊出示：第三句話）。
還從那可以看出葡萄長(zhǎng)得很多？
（課件出示：葡萄一串一串地掛在綠葉底下。
葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）。
“一大串一大串”說(shuō)明葡萄怎么樣？
（串大粒大，結(jié)的多，長(zhǎng)得好）。
師小結(jié)：吐魯番的葡萄串這么大，種類、顏色這么多，五光十色，美麗極了?。ò鍟何骞馐?BR> 假如你站在這樣的葡萄園下，你的心情會(huì)怎么樣？
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這句話？（找2人讀后教師范讀，再找兩人讀）。
3、一大串一大串五光十色、晶瑩剔透的葡萄，美麗極了！那葡萄的枝葉是怎么樣的？
“茂密”是什么意思？
“茂密”是什么意思？
師解釋：茂密的枝葉就是葉子特別多，一層又一層，就像什么？（涼棚）。
像涼棚說(shuō)明葡萄枝葉怎么樣？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“涼棚”嗎？
（課件出示：涼棚）。
有多少個(gè)這樣的涼棚？從哪個(gè)詞可以看出？（一個(gè)個(gè)）。
“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明什么？
誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話，讀出葡萄很多、很茂密的感覺(jué)？
4、學(xué)生找到第四句。
（板書：老鄉(xiāng)）。
他們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，“吃個(gè)夠”是我們?cè)趺闯?？說(shuō)明老鄉(xiāng)什么？（板書：熱情好客）。
創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景：如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，你會(huì)怎么說(shuō)？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
（板書：葡萄干）。
1、同學(xué)們小聲讀課文，想一想葡萄干是怎么制成的？
指名匯報(bào)。
2、視頻：葡萄干的制作過(guò)程。
師對(duì)葡萄干的做法進(jìn)行介紹。
這里的葡萄干顏色味道到底怎么樣？
（生說(shuō)師板書：色鮮味甜）。
（五）總結(jié)回顧。
（學(xué)生：好地方）師完善板書。
四、激發(fā)情感，布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
上節(jié)課我們通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞了葡萄溝葡萄的五光十色，美麗極了；品嘗到了新疆葡萄干的鮮美，非常有名；體會(huì)到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。這節(jié)課我們就再次走進(jìn)葡萄溝，去感受那里的異域風(fēng)情。
二、感情朗讀，導(dǎo)游介紹。
1、你最喜歡葡萄溝的什么？學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落。
2、，如果你是小導(dǎo)游，想向大家介紹什么？
交流活動(dòng)：葡萄溝之行（課件配合）。
3、聽(tīng)了幾位小導(dǎo)游的介紹，葡萄溝的確讓人神往，那么我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)呢？
學(xué)生匯報(bào)。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（20分鐘）。
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2、出示會(huì)寫的字，讀一讀。
3、同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些字怎么記？怎么寫？
4、學(xué)生匯報(bào)。
教師重點(diǎn)講解“密”與“蜜”，進(jìn)行組詞練習(xí)。
“溝”與“夠”對(duì)比記憶。
（板書：“密”“蜜”“留”“摘”）。
5、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇九
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字及組成的新詞。
2、理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用看地圖，聽(tīng)朗讀、視頻等方式引學(xué)生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替繁瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.1
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
師：同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？告訴大家吧?。ǔ鍪净脽羝?BR> 學(xué)生回答。
師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方“葡萄溝”，看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？（出示幻燈片）
學(xué)生回答。
師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡(jiǎn)單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個(gè)怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《葡萄溝》。（板書）
學(xué)生回答。
師：自己把課文讀兩遍，1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”
師：老師先考考你們認(rèn)識(shí)這些生字嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)它的？（出示幻燈片）
學(xué)生回答。
1、師：葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？用書上的一句話夸夸它，找一找是哪句？
學(xué)生回答：葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：葡萄溝好在哪里，在課文中找一找。同桌結(jié)組找一找，讀一讀。
學(xué)生找描寫好的地方，讀一讀。
2、師：講解“地方好”。（出示幻燈片）
學(xué)生回顧課文內(nèi)容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。
師：講解“人好”。（出示幻燈片）
學(xué)生回顧課文內(nèi)容，第二自然段最后一句。
師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“為什么葡萄溝真是個(gè)好地方？”好在哪里？（板書：好地方）
師：既然葡萄溝風(fēng)景如畫，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情來(lái)！
學(xué)生有感情的朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
師：走進(jìn)瓜果飄香的葡萄溝，吃著香甜可口的葡萄，欣賞著葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，任何一個(gè)去過(guò)葡萄溝的人都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方”。新疆也是個(gè)美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來(lái)欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課，本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)四個(gè)方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中，識(shí)字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字，浪漫感知。
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后，開(kāi)始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫?！边@是因?yàn)闈h字的靈動(dòng)，造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當(dāng)出示楷書字形后，學(xué)生非常開(kāi)心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維；語(yǔ)—吾”；“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字，在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字，學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機(jī)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方。”
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，句子稍長(zhǎng)，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”，多個(gè)同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué)，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì)，把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度，同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過(guò)程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十一
2．指名讀文。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）。
2．師相機(jī)提句：“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？
3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。
4．課件展示秋季的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。
5．抓住“準(zhǔn)會(huì)”、“吃個(gè)夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。
6．師相機(jī)提問(wèn)：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。
7．齊讀最后一段，問(wèn)：為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。
8．賽讀提高，表現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方。
1．對(duì)葡萄溝你還了解什么？
2．你知道我們的`家鄉(xiāng)什么很有名嗎？
1．出示“我會(huì)寫”中的生字，生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“夠”。
3．學(xué)生練習(xí)。
4．展示作品。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十二
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了_月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十三
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多。《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開(kāi)親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。
例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子？？葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方，應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法，說(shuō)的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十四
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：（課件展示）。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識(shí)字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程：（課件展示）。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識(shí)字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青?！薄瓎?，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們，他猜得對(duì)不對(duì)?。俊瓕?duì)，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識(shí)課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始！……好，你來(lái)說(shuō)?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯(cuò)?！銇?lái)講?！?，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！叮愠赃^(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)。……哦，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)嗎？……好，對(duì)極了！你真肯動(dòng)腦子！請(qǐng)坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫，不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生，理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請(qǐng)坐。好，你來(lái)講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中，由于他們年齡、知識(shí)所限，會(huì)有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個(gè)好地方。”在這些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
（六）延伸拓展，遷移運(yùn)用：（課件展示）。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí)，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵(lì)大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十五
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
一、導(dǎo)入??：
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來(lái)齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）br師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）br步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來(lái)讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
16葡萄溝。
水果多，最喜愛(ài)葡萄。
葡萄長(zhǎng)得好。
人好。
葡萄干有名。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇二
一、教材分析：
課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說(shuō)明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。
本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在那些方面。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）激情導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜歡音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學(xué)生回答。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
師：讓我們來(lái)齊讀課題（生齊讀）。
（二）理解課文。
學(xué)習(xí)第一段：
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！你想知道它好在什么地方嗎？
生：想（自由讀第一段）。
2、師：抽一個(gè)同學(xué)讀。（評(píng)價(jià)）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？
（生自由的說(shuō)，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)考一考葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸呛玫胤?。
學(xué)習(xí)第二段：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀的真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?！鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。師：說(shuō)的可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
生：讀出描寫顏色的詞語(yǔ)。
4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽生讀）。
5、師：讀的真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> 學(xué)習(xí)第三段：
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
3、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧！（生讀）。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
6、師：說(shuō)的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽生讀，再齊讀）。
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
（三）小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感覺(jué)又不相同。（生自由讀）。
（四）抄寫：
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，范文子上。
四、板書設(shè)計(jì)：
葡萄：五光十色。
葡萄溝——好地方老鄉(xiāng)：熱情好客。
葡萄干：色鮮味甜。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具：
五、教法：
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè)，學(xué)生自由地做動(dòng)作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生自己做動(dòng)作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
師：讓我們來(lái)齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開(kāi)書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來(lái)讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯(cuò)！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō)，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。
（二）教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答。）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來(lái)讀，好不好？
6、師：讀得真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> （三）教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說(shuō)完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）。
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎？
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。（生抄寫）。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇四
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，樣子有點(diǎn)兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的空氣，使水分蒸發(fā)，晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇五
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫，使抽象變具體，使靜止變活動(dòng)，使教材活起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)課文動(dòng)畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個(gè)美麗的地方。
三、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的。小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過(guò)直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，解決問(wèn)題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
3、熟悉了解并練習(xí)用“······就像······”、
“······有的······有的······”句型造句。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)“盛產(chǎn)”“茂密”“五光十色”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序、由外到里的順序進(jìn)行寫作。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、影音資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天老師帶大家去了一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方叫做···?
2、那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)葡萄溝給你留下了怎樣的印象呢?
3、既然葡萄溝給同學(xué)們留下了這么深刻的印象，今天我們就再次走進(jìn)葡萄溝，再去看看這個(gè)美麗的地方!(板書課題“葡萄溝”)。
二、復(fù)習(xí)鞏固：
1、昨天我們學(xué)習(xí)了文章的第一個(gè)自然段，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要內(nèi)容是什么?
2、“盛產(chǎn)”是什么意思?聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。(板書：盛產(chǎn)水果)。
3、在第一自然段中，作者運(yùn)用了怎樣的描寫順序?
三、精讀理解：
(一)學(xué)習(xí)文章第二自然段。
(自由讀文)自由朗讀文章的第二自然段，思考“這里的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?”
(指名回答，板書：葡萄枝葉茂密)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段第二句。
(出示課件)用直觀的圖片幫助學(xué)生理解“茂密”一詞的意思，并回憶理解詞語(yǔ)意思的三種途徑。
(出示句子)學(xué)習(xí)感受比喻句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)······”并學(xué)習(xí)運(yùn)用“······就像······”造句。
2、學(xué)習(xí)第二自然段第三句。
(出示課件)全班齊讀這句話，初步感受葡萄成熟后的美。
(出示句子)同學(xué)們，老師這兒還有一個(gè)句子，你們看看哪個(gè)更好一點(diǎn)?為什么?(對(duì)比“一大串一大串”和“一大串”之間的區(qū)別)。
(齊讀句子)課文利用了一個(gè)詞語(yǔ)描寫葡萄的顏色，是哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書：五光十色)。
和“五光十色”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?為什么作者不用這些詞語(yǔ)而要用“五光十色”?
3、學(xué)習(xí)第二自然段第四句。
看到這么多誘人的葡萄，老師都忍不住想嘗一口了，你們想不想嘗一嘗?(生：想!)那么維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)把葡萄給我們吃嗎?(生：會(huì)!)你們?cè)趺粗赖?誰(shuí)能用課文里的話回答老師?(指名回答)。
(出示句子)我們的老鄉(xiāng)可真是···?(板書：老鄉(xiāng)熱情好客)。
(二)學(xué)習(xí)文章第三自然段。
過(guò)渡：有這么熱情的老鄉(xiāng)招待我們，美麗的景色我們也看了，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多的葡萄吃不完還能做成什么呢?(板書：葡萄干)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段第一句。
(指名讀文)學(xué)習(xí)運(yùn)用“······有的······有的······”句型造句。
(質(zhì)疑文本)看到這句話你有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)習(xí)第三自然段第二句。
(播放視頻)初步了解晾房的樣子。
(回歸課文)在課文里找一找描寫晾房的句子。
(出示課件，指名回答)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)晾房是什么樣子的?
指導(dǎo)學(xué)生了解從外到里的描寫順序。
3、學(xué)習(xí)第三自然段第三句。
(指名回答)誰(shuí)思考過(guò)晾房為什么要修成這樣?修成這樣的好處是什么?
引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾族老鄉(xiāng)的另一個(gè)特點(diǎn)(板書：聰明能干)。
4、學(xué)習(xí)第三自然段第四句。
如此簡(jiǎn)便的方法制成的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?在文中找一找。
(出示課件，全班齊讀)誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下葡萄干的特點(diǎn)?
(指名回答，板書：色鮮味甜非常有名)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方好不好呀?(生：好!)。
那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出葡萄溝的好呢?(指名回答)。
所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)···?(生：好地方!)(板書：好地方)。
那么我們一起來(lái)贊美一下葡萄溝吧!(生：葡萄溝真是個(gè)好地方!)。
五、回歸課文，全班齊讀全文。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇七
一、教材分析：
課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說(shuō)明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。
本課的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在那些方面。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）激情導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜歡音樂(lè)，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)音樂(lè)，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學(xué)生回答。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來(lái)齊讀課題（生齊讀）。
（二）理解課文。
學(xué)習(xí)第一段：
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！你想知道它好在什么地方嗎？
生：想（自由讀第一段）。
2、師：抽一個(gè)同學(xué)讀。（評(píng)價(jià)）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？
（生自由的說(shuō)，師相機(jī)板書）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段）。
4、師：讓我們來(lái)考一考葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸呛玫胤?。
學(xué)習(xí)第二段：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀的真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)?！鶕?jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來(lái)回答）。
如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，（允許同桌相互補(bǔ)充）。師：說(shuō)的可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎？（生讀）。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
生：讀出描寫顏色的詞語(yǔ)。
4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽生讀）。
5、師：讀的真不錯(cuò)，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂(lè)）。
生回答，師給予鼓勵(lì)。
6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> 學(xué)習(xí)第三段：
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
3、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
6、師：說(shuō)的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)？（抽生讀，再齊讀）。
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。
（三）小結(jié)：
葡萄溝真是個(gè)好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文，相信你們的感覺(jué)又不相同。（生自由讀）。
（四）抄寫：
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛(ài)的抄在本子上。
四、板書設(shè)計(jì)：
葡萄：五光十色。
葡萄溝——好地方老鄉(xiāng)：熱情好客。
葡萄干：色鮮味甜。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、能力目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)理解課文，領(lǐng)略新疆吐魯番的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾人民的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫字，正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)葡萄溝的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們走進(jìn)了位于我國(guó)東南部的祖國(guó)寶島臺(tái)灣，領(lǐng)略了日月潭的秀麗風(fēng)光。今天，老師想帶大家到我國(guó)的一個(gè)省區(qū)，位于西北部的新疆，在新疆維吾爾自治區(qū)有一個(gè)吐魯番市，在吐魯番市的東北部有一個(gè)的地方——葡萄溝。
（板書：葡萄溝）。
齊讀課題。
新疆吐魯番的葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方呢？
二、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表圈出生字寶寶，用自己喜歡的方法記住這些生字。
2、檢查詞語(yǔ)。
（1）（點(diǎn)擊課件出示：葡萄溝新疆吐魯番）。
這三個(gè)詞語(yǔ)是三個(gè)什么的名字？這三個(gè)地名之間是什么關(guān)系呢？
（點(diǎn)擊課件）中國(guó)地圖，新疆、吐魯番、葡萄溝。
師進(jìn)行講解。
（2）蜜桃，強(qiáng)調(diào)“蜜”的字形，下面是“蟲”字。
（3）梯田，強(qiáng)調(diào)字音并利用圖片認(rèn)識(shí)梯田。
（4）出維吾爾族，強(qiáng)調(diào)“維”“吾”字音，利用圖片了解維吾爾族的風(fēng)土人情。
（5）碉堡說(shuō)記憶方法。
（6）認(rèn)讀所有字詞，提示多音字“釘”
3、指名分段讀課文，
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
三、理解課文。
（一）整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
2、師小結(jié)描述：通過(guò)讀課文，我們知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果，但人們最喜愛(ài)的是葡萄，那么多的酸甜可口、五光十色的葡萄可以讓你吃個(gè)夠，還能制成葡萄干。
你們覺(jué)得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板書：好地方）。
3、追問(wèn)：那葡萄溝到底是個(gè)怎樣的好地方？好在哪兒？
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一段，看這段告訴了我們什么？
2、葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果；九十月有葡萄，讓我們看到了這里的水果怎么樣？（板書：水果品種多）。
3、這么多的水果，人們最喜愛(ài)的是什么？（板書：葡萄）。
過(guò)度：讓我們快去看看葡萄園怎么樣吧！
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二段（課件出示出示第二段）。
在這段中，從哪還可以看出葡萄溝是個(gè)好地方。
2、預(yù)設(shè)：葡萄的顏色有紅的，白的，紫的，……（點(diǎn)擊出示：第三句話）。
還從那可以看出葡萄長(zhǎng)得很多？
（課件出示：葡萄一串一串地掛在綠葉底下。
葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下）。
“一大串一大串”說(shuō)明葡萄怎么樣？
（串大粒大，結(jié)的多，長(zhǎng)得好）。
師小結(jié)：吐魯番的葡萄串這么大，種類、顏色這么多，五光十色，美麗極了?。ò鍟何骞馐?BR> 假如你站在這樣的葡萄園下，你的心情會(huì)怎么樣？
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這句話？（找2人讀后教師范讀，再找兩人讀）。
3、一大串一大串五光十色、晶瑩剔透的葡萄，美麗極了！那葡萄的枝葉是怎么樣的？
“茂密”是什么意思？
“茂密”是什么意思？
師解釋：茂密的枝葉就是葉子特別多，一層又一層，就像什么？（涼棚）。
像涼棚說(shuō)明葡萄枝葉怎么樣？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“涼棚”嗎？
（課件出示：涼棚）。
有多少個(gè)這樣的涼棚？從哪個(gè)詞可以看出？（一個(gè)個(gè)）。
“一個(gè)個(gè)”說(shuō)明什么？
誰(shuí)來(lái)試著讀讀這句話，讀出葡萄很多、很茂密的感覺(jué)？
4、學(xué)生找到第四句。
（板書：老鄉(xiāng)）。
他們準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，“吃個(gè)夠”是我們?cè)趺闯?？說(shuō)明老鄉(xiāng)什么？（板書：熱情好客）。
創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景：如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，你會(huì)怎么說(shuō)？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
（板書：葡萄干）。
1、同學(xué)們小聲讀課文，想一想葡萄干是怎么制成的？
指名匯報(bào)。
2、視頻：葡萄干的制作過(guò)程。
師對(duì)葡萄干的做法進(jìn)行介紹。
這里的葡萄干顏色味道到底怎么樣？
（生說(shuō)師板書：色鮮味甜）。
（五）總結(jié)回顧。
（學(xué)生：好地方）師完善板書。
四、激發(fā)情感，布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
上節(jié)課我們通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞了葡萄溝葡萄的五光十色，美麗極了；品嘗到了新疆葡萄干的鮮美，非常有名；體會(huì)到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。這節(jié)課我們就再次走進(jìn)葡萄溝，去感受那里的異域風(fēng)情。
二、感情朗讀，導(dǎo)游介紹。
1、你最喜歡葡萄溝的什么？學(xué)生感情朗讀自己喜歡的段落。
2、，如果你是小導(dǎo)游，想向大家介紹什么？
交流活動(dòng)：葡萄溝之行（課件配合）。
3、聽(tīng)了幾位小導(dǎo)游的介紹，葡萄溝的確讓人神往，那么我們家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)呢？
學(xué)生匯報(bào)。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（20分鐘）。
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。
2、出示會(huì)寫的字，讀一讀。
3、同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些字怎么記？怎么寫？
4、學(xué)生匯報(bào)。
教師重點(diǎn)講解“密”與“蜜”，進(jìn)行組詞練習(xí)。
“溝”與“夠”對(duì)比記憶。
（板書：“密”“蜜”“留”“摘”）。
5、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇九
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字及組成的新詞。
2、理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
一年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用看地圖，聽(tīng)朗讀、視頻等方式引學(xué)生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替繁瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
理解“葡萄溝為什么是個(gè)好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.1
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
師：同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？告訴大家吧?。ǔ鍪净脽羝?BR> 學(xué)生回答。
師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方“葡萄溝”，看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？（出示幻燈片）
學(xué)生回答。
師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡(jiǎn)單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個(gè)怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《葡萄溝》。（板書）
學(xué)生回答。
師：自己把課文讀兩遍，1、認(rèn)識(shí)生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”
師：老師先考考你們認(rèn)識(shí)這些生字嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)它的？（出示幻燈片）
學(xué)生回答。
1、師：葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？用書上的一句話夸夸它，找一找是哪句？
學(xué)生回答：葡萄溝真是個(gè)好地方。
師：葡萄溝好在哪里，在課文中找一找。同桌結(jié)組找一找，讀一讀。
學(xué)生找描寫好的地方，讀一讀。
2、師：講解“地方好”。（出示幻燈片）
學(xué)生回顧課文內(nèi)容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。
師：講解“人好”。（出示幻燈片）
學(xué)生回顧課文內(nèi)容，第二自然段最后一句。
師：用自己的話說(shuō)一說(shuō)“為什么葡萄溝真是個(gè)好地方？”好在哪里？（板書：好地方）
師：既然葡萄溝風(fēng)景如畫，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情來(lái)！
學(xué)生有感情的朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
師：走進(jìn)瓜果飄香的葡萄溝，吃著香甜可口的葡萄，欣賞著葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，任何一個(gè)去過(guò)葡萄溝的人都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“葡萄溝真是個(gè)好地方”。新疆也是個(gè)美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來(lái)欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十
《葡萄溝》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課，本單元以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個(gè)好地方”展開(kāi)四個(gè)方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,理解“茂密、五光十色”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
其中，識(shí)字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
我將運(yùn)用字源識(shí)字法、趣味識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來(lái)引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計(jì)了這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，播放歌曲《新疆是個(gè)好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識(shí)字，浪漫感知。
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強(qiáng)調(diào)多音字。他們對(duì)生字有了整體感知后，開(kāi)始部分識(shí)字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫?！边@是因?yàn)闈h字的靈動(dòng)，造字之初的神韻。低年級(jí)漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識(shí)字方法。首先是字源識(shí)字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當(dāng)出示楷書字形后，學(xué)生非常開(kāi)心。接著我給孩子們講解“溝”在《說(shuō)文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個(gè)漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰(shuí)—維；語(yǔ)—吾”；“猜字謎識(shí)字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運(yùn)用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識(shí)字，在這種趣味識(shí)記中孩子們會(huì)深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識(shí)吸引著他們。
三、隨文識(shí)字，學(xué)詞讀文。
掃清了識(shí)字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識(shí)字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時(shí)候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機(jī)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個(gè)好地方。”
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，句子稍長(zhǎng)，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級(jí)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語(yǔ)。我這樣設(shè)計(jì)。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來(lái)理解“茂密”，多個(gè)同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會(huì)了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺(jué)，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計(jì)“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個(gè)詞來(lái)概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺(jué)五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個(gè)夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計(jì)，把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的難度，同時(shí)在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。
“密”是本課要求會(huì)寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對(duì)比寫字教學(xué)。
然后對(duì)“吃個(gè)夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對(duì)比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購(gòu)、勾”這幾個(gè)形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識(shí)字、對(duì)比寫字的教學(xué)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過(guò)程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過(guò)程”。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十一
2．指名讀文。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）。
2．師相機(jī)提句：“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？
3．引讀第二自然段，抓住描寫“夏季枝繁葉茂”，“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。
4．課件展示秋季的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。
5．抓住“準(zhǔn)會(huì)”、“吃個(gè)夠”等詞感悟維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。
6．師相機(jī)提問(wèn)：“葡萄”還能制成什么？理解“陰房，確堡”。
7．齊讀最后一段，問(wèn)：為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。
8．賽讀提高，表現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方。
1．對(duì)葡萄溝你還了解什么？
2．你知道我們的`家鄉(xiāng)什么很有名嗎？
1．出示“我會(huì)寫”中的生字，生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“夠”。
3．學(xué)生練習(xí)。
4．展示作品。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十二
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了_月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十三
今天有幸聽(tīng)了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說(shuō)學(xué)到了很多。《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個(gè)形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開(kāi)親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。
例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說(shuō)的形象、生動(dòng)。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“五月有杏子？？葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些詞句。而最重要的一點(diǎn)是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語(yǔ)。
“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說(shuō)話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開(kāi)教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會(huì)葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很到位。
四、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開(kāi)展。
六、
課件。
媒體運(yùn)用恰到好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過(guò)畫面展示出來(lái)了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽(tīng)了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己不足的地方，應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿活力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺(jué)放得很開(kāi)，又收得很好。
四、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜。
無(wú)論從課堂開(kāi)始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說(shuō)話和句式訓(xùn)練也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺看法，說(shuō)的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十四
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開(kāi)的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：（課件展示）。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會(huì)作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識(shí)字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程：（課件展示）。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識(shí)字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青?！薄瓎?，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)……同學(xué)們，他猜得對(duì)不對(duì)?。俊瓕?duì)，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識(shí)課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽(tīng)老師的口令――開(kāi)始！……好，你來(lái)說(shuō)?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯(cuò)?！銇?lái)講?！?，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！叮愠赃^(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)。……哦，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)嗎？……好，對(duì)極了！你真肯動(dòng)腦子！請(qǐng)坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫，不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生，理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請(qǐng)坐。好，你來(lái)講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請(qǐng)坐。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯(cuò)。請(qǐng)坐。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中，由于他們年齡、知識(shí)所限，會(huì)有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個(gè)好地方。”在這些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
（六）延伸拓展，遷移運(yùn)用：（課件展示）。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí)，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵(lì)大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝的教案篇十五
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。