六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(通用17篇)

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    年度總結(jié)是對(duì)過去一年工作成果的回顧和反思,也是對(duì)未來發(fā)展方向的規(guī)劃??偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題,并提出對(duì)策和建議。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇一
    《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂,一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
    1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
    2、了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
    理解五根手指的特點(diǎn),作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
    領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。
    一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題
    2、師小結(jié):學(xué)了這組課文,同學(xué)們都有所感,有所思。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    3、板書課題,齊讀課題。
    二、初讀課文,了解大意
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
    2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
    出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。
    3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
    三、品讀課文,感悟?qū)懛?BR>    (一)自由朗讀課文,邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
    (二)全班交流,說說自己或他人最像哪根手指?
    (三)學(xué)生說想法,說理由,結(jié)合朗讀課文,隨機(jī)交流,體會(huì)不同手指的不同性格和作用。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇二
    1.認(rèn)讀2個(gè)字。
    2.初步了解課文內(nèi)容。
    能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
    了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
    想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
    聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
    投影片文字。
    讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
    (篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
    1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
    牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
    2.同桌互讀。
    3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
    4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?
    默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
    (1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
    (2)生獨(dú)立讀—畫—批。
    (3)集體交流。
    a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫的襯托作用。
    (2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
    (3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
    b.理解老人說的話。
    (1)出示投影。
    暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
    (2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
    (3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
    (4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
    (5)有感情地讀一讀這句話。
    (6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。
    (7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
    1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
    2.將自己最深的感受寫下來。
    6暴雨篩。
    篩掉:膽小的、思前想后的人。
    留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇三
    2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
    3、了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
    1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
    2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
    了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
    一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
    1、大家是否記得咱們以前學(xué)過一首元曲《天凈沙秋思》,大家來背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。
    2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?!?BR>    3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。
    二、新授元曲內(nèi)容。
    1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了,誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
    2、這是本文字詞的解釋,你來讀一下。
    3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會(huì)老師要提問。(生討論)。
    4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說適時(shí)開課件)。
    5、通過理解意思,你們說作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來的?
    6、對(duì),秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來欣賞一下吧!同時(shí)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
    7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
    三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
    1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
    2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
    欣賞學(xué)生所作元曲。
    四、總結(jié)全課內(nèi)容。
    其實(shí),同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,因?yàn)樵v究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇四
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
    2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
    4、憑借課文的語言材料,感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
    過程與方法:
    朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    教學(xué)重難點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
    課時(shí)安排:
    二課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、用心靈聆聽名曲。
    1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
    2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說:“聽這首曲子,應(yīng)該跪下來聽?!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽吧!
    3、播放《二泉映月》,生用心聽,看自己聽出了什么。聽后談感受,并說出曲子的創(chuàng)作者。
    (板書課題)生齊讀。
    二、用心靈感受阿炳。
    1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
    (出示阿炳像)。
    2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來說都只有漆黑一片,他從小就沒有爹娘,濃濃的父愛,偉大的母愛,對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
    (出示詞語:雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語,讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
    4、讀完了這些詞語,你想說些什么?(指名說)。
    三、用心靈誦讀課文。
    1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文,聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
    (教師范讀課文)。
    2、聽完了朗讀,你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
    (指名學(xué)生說)。
    3、聽著音樂,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
    (學(xué)生練讀)。
    5、指名誦讀第5自然段。
    6、評(píng)一評(píng),說一說。
    四、用心靈感悟內(nèi)涵。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
    (生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
    2、誰來說一說,讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
    (指名說,說完后,讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、信心……)。
    (指名讀)。
    (師生共同總結(jié))。
    5、總結(jié)升華。
    五、回顧全文,課外拓展。
    1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
    (播放《二泉映月》再讀課文)。
    2、上網(wǎng)查閱資料,聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂家坎坷的一生。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇五
    1.學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
    2.能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
    3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
    能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
    感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
    一、導(dǎo)入新課。
    梅花歷來是詩人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí),我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容)
    你對(duì)這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的?
    王冕一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
    王冕畫過許多幅墨梅,畫家不僅喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
    二、初讀古詩,讀準(zhǔn)古詩。
    1.齊讀,讀準(zhǔn)確。
    2.指讀,讀準(zhǔn)確。
    3.再讀,讀出節(jié)奏來。
    4.讀出平仄變化來。
    我家——洗硯池——頭——樹,
    朵朵花——開——淡墨痕——
    不——要人——夸——好顏——色,
    只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
    三、解釋古詩。
    1.王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里?
    2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補(bǔ)充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。)
    3.讀著這首詩,想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?
    4.交流,在交流中理解古詩:
    “朵朵花開淡墨痕”
    朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
    “只留清氣滿乾坤”
    理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)
    想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)可這樣設(shè)置對(duì)話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
    朗讀,表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
    我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)
    這種梅香,在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)
    朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
    小結(jié):這梅,色淡、氣清。
    “不要人夸好顏色”
    知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
    體會(huì)梅花品格的高貴、高潔,不在意別人的夸耀,更不需要?jiǎng)e人的奉承。
    5.朗讀,讀出梅花的特點(diǎn),讀出自己對(duì)梅花的喜愛。
    6.背誦古詩。
    四、深入體會(huì)詩意。
    2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計(jì)名利的品格。
    3.補(bǔ)充王冕的生平資料。(詳見附件)
    4.讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介,你是否對(duì)王冕,對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)?
    5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
    6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。)
    7.這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。
    8.讓我們?cè)賮砝首x這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
    五、布置作業(yè):
    默寫古詩。
    寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇六
    1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
    2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
    一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
    二、整體感知:
    1、學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
    2、掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫生僻字)。
    三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。
    1、“春”美在什么地方?
    我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝赺_。)。
    2、學(xué)生可能回答:
    (1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
    春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:
    “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!??!顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
    ……。
    小結(jié):同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
    (2)“春”美在萬紫千紅的花。
    花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜。
    (3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
    風(fēng)的'特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳。
    “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
    同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
    朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
    林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情?!叭鐭o數(shù)的針扎”。
    (4)“春”美在細(xì)密的春雨。
    “春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:
    多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩。
    杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
    都是伴隨和風(fēng)而來,突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
    (5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
    3。小結(jié):中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說:“朱自清的成功之處是,善于通過精確地觀察,細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?!敝熳郧逡栽姷墓P調(diào),描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)。
    四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。
    1、品味語言:《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀)。
    朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。
    (多媒體顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝赺_)。
    預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):
    (1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
    (3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?
    (4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
    “密密地斜織著”中的“斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇七
    1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2.理解重點(diǎn)句
    (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?BR>    (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
    (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
    (四)美育滲透點(diǎn)
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    1.教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    (二)疑點(diǎn)
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
    (三)解決辦法
    采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇八
    一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
    (預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
    師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩?
    (引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)
    師述:孟郊唐朝著名詩人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
    出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)
    (1)請(qǐng)學(xué)生來朗誦。
    游子吟孟郊
    慈母/手中線, 游子/身上衣。
    臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
    誰言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
    (2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
    (預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺)
    (3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
    再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。
    (自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
    (借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))
    (2)、最后一句話最難以理解。
    方法:
    a、先來讀一讀。
    b、這句話描述的是什么?
    c、再理解重點(diǎn)的詞語:
    意恐心里擔(dān)心、害怕;
    寸草心小草,比喻兒女的心意;
    三春暉三月里春天溫暖的太陽。
    d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
    誰言寸草心,
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇九
    1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思,積累描寫字體的詞語。
    2、正確朗讀課文,了解家鄉(xiāng)的橋多、美的特點(diǎn)。
    3、理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
    在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,理解句子“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義,體會(huì)作者殷殷的思鄉(xiāng)之情。
    課前讀誦古詩《憶江南》。
    一、導(dǎo)入。
    1、師:《憶江南》這首詞,總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫的江南。有一位作家,叫劉秋思,他的家鄉(xiāng)在江南的紹興,雖然闊別家鄉(xiāng)已有幾十年,但他仍剪不斷思鄉(xiāng)的情結(jié),他常常想起故鄉(xiāng)的人,故鄉(xiāng)的事,故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),故鄉(xiāng)的小河。
    出示句子:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
    師:你讀出了什么?
    指導(dǎo)朗讀:
    (1)(小河多)是啊,紹興境內(nèi)水道縱橫,有水鄉(xiāng)水城的美譽(yù)。
    (3)再讀這段文字。
    2、師:故鄉(xiāng)的小河長(zhǎng),小橋多,橋是水的眼睛,橋是水的靈魂,江南的美景是自然少不得橋的。
    出示句子:小河長(zhǎng),小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!
    學(xué)生讀句子,談體會(huì)。
    師:家鄉(xiāng)的橋連街接巷,五步一蹬十步一跨,可謂“無橋不成路,無橋不成村”,它與鄉(xiāng)親們的生活息息相關(guān),橋,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道特殊的風(fēng)景,所以作者每每回憶家鄉(xiāng),都會(huì)想起家鄉(xiāng)的橋。今天我們一起學(xué)習(xí)第26課——(出示課題)。
    二、整體感知。
    2、學(xué)生瀏覽課文,交流。
    3、根據(jù)回答板書:造型名稱樂園。
    4、能用文中的一句話來概括這幾個(gè)特點(diǎn)嗎?3、4、5小節(jié)段首的句子是總起句,作者就是從這三個(gè)方面展開具體描繪,讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸,先去欣賞橋的造型吧!
    三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1、介紹一下造型各異的橋吧。
    2、出示“過戶橋”。過戶橋最大的特點(diǎn)就是——簡(jiǎn)單。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(擱)。不需要名家設(shè)計(jì),不需要能工巧匠,就這簡(jiǎn)單的一擱,就連接了一戶人家與——另一戶人家,因河而斷的路因橋而通了。
    3、出示“單拱橋”。指讀,這單拱橋給你什么感覺?(氣派)能讀出這種氣派嗎?
    “綴”是什么意思?換個(gè)詞試試。連,連接,連接得怎么樣?和過戶橋相比,這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實(shí),氣派美觀多了。
    出示句子:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!這是夢(mèng)境仙境中才有的美?。《嗝锤挥性娗楫嬕獾臉?。
    老師帶背,學(xué)生齊背。
    在總分的構(gòu)段方式中,我們還學(xué)了一招,嘗試運(yùn)用一下吧!
    出示圖片:八字橋,纖道橋。
    根據(jù)資料,說幾句介紹紹興古橋長(zhǎng)度的總分句。
    交流。
    四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    (1)來歷。
    引讀。家鄉(xiāng)的橋的名字或雅或俗,寄托了家鄉(xiāng)人對(duì)生活美好愿望。橋名還美在哪里?
    (2)字體。
    出示字體,欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”,體會(huì)“相襯相映”,這橋有了墨痕書香點(diǎn)綴,平添了幾分情趣,更透出了江南水鄉(xiāng)悠悠的文化韻味。
    (3)一年一度的清明節(jié)到了,我們也坐上外婆的烏篷船,去欣賞橋,聽聽橋的故事吧。
    3、師配樂介紹橋。
    題扇橋:相傳大書法家王羲之見一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇,生意清淡,就在老人的扇上題了詞,人們于是競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu),這橋故名“題扇橋”。
    其余由學(xué)生介紹。
    4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說,每一座橋名都是一顆璀璨的明珠,當(dāng)我們把它們聯(lián)袂而成一體時(shí),這不就是一本用橋?qū)懗傻臅鴨幔啃攀忠环?,就是一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字啊!它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化,難怪作者最愛家鄉(xiāng)的橋!
    五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
    1、家鄉(xiāng)的橋沒的不光是橋本身,就連橋上橋下,也是一幅幅怡人的畫卷,打開它,思緒便把作者帶回了童年。
    2、指讀。讀出快樂(歡暢盡興),讀出意猶未盡(舒適愜意)。
    六、總結(jié)。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十
    教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
    關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
    課前準(zhǔn)備。
    教學(xué)過程個(gè)人使用批注。
    猜想激趣,導(dǎo)入新課。
    閱讀梗概,了解內(nèi)容。
    瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。
    快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
    (1).你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
    (2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
    2.學(xué)生自由發(fā)言,展開交流。
    四、結(jié)合疑問,激發(fā)興趣。
    1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
    2.師生解疑。
    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
    情節(jié)——浪漫有趣有驚無險(xiǎn)引人入勝。
    語言——輕松幽默諷刺夸張。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十一
    1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
    2.能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    (1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    (3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
    4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
    3課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心。
    里有什么問題想問嗎?
    (課文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)。
    2.出示圖片:列夫·托爾斯泰。
    問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
    3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
    三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
    1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
    2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
    學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
    (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
    相關(guān)句子:
    a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十二
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
    3、了解對(duì)比手法的作用。
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語感。
    2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
    [教學(xué)過程]
    1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
    2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
    蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
    富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣?!备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
    越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
    1、投影出示注釋
    語:告訴。
    欲之南海:想去南海。之,去。
    子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。
    何恃:恃何,憑借什么。
    買舟:租船。買,這里是租、雇的意思。
    猶:尚且。
    越:至、到
    去:距離。
    至:到。
    2、對(duì)照注釋,用自己的話說說文意,先默讀思考,自己說一說,再分小組互相說一說,最后在全班說。
    (老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說意思。)
    3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
    1、翻開書,自由朗讀課文與譯文。
    2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
    3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
    4、用古文說故事
    a、用古文講故事有什么要求?
    b、學(xué)生準(zhǔn)備
    c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒有講的味道?
    d、教師邊說現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
    e、指名學(xué)生用古文講故事
    5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
    1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語氣。再分別問貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
    2說、說故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
    3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說,鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
    4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說明了“無志者常立志,有志者事竟成”的道理。
    5、小結(jié)延伸:
    (1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫給子侄們看的。
    (2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說說對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
    重點(diǎn):閱讀理解描寫桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
    難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。
    教具:課件。
    教學(xué)過程:
    一、啟發(fā)質(zhì)疑。
    圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
    二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
    2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、學(xué)生匯報(bào):
    文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無依無靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
    4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
    三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
    現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
    1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
    桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    2、出示自學(xué)要求:
    (1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
    (2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
    (3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
    3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
    4、匯報(bào)展示。
    5、教師總結(jié):
    這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
    6、練習(xí)朗讀。
    四、分析漁夫的高尚品德。
    1、教師導(dǎo)語:桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
    2、學(xué)生朗讀課文。
    3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
    “哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
    5、學(xué)生匯報(bào)。
    6、教師小結(jié):
    這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
    五、總結(jié)全文。
    1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
    2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
    3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    窮人。
    窮桑娜:忐忑不安。
    人淳樸善良。
    不美麗心靈。
    窮漁夫:受、熬。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十四
    1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語的意思。
    4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
    1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛祖國(guó)山林的思想教育。
    2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達(dá)自己的思想感情的方法。
    3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    (二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
    (三)學(xué)習(xí)課文第1段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說出段意。
    (二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
    三、教學(xué)過程
    (一)導(dǎo)入新課。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.檢查字、詞。
    (1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說明秦嶺很高。)
    (2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)
    (3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”,不僅寫白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
    (4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲,分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹枝等,顏色有紅、白、黑色。)
    (5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來,就更加感到親切、舒服了。)
    2.課文主要寫了什么?
    (描寫了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
    (三)放錄音,聽課文。
    (四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
    (第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞感受。)
    (五)指三名學(xué)生讀課文。
    (六)學(xué)習(xí)課文第1段。
    1.齊讀課文。
    2.說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣?(作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來的看法。一般來講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺,而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
    (七)作業(yè)。
    1.讀課文。
    2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語,并能聯(lián)系上下文理解意思。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
    3.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
    (二)描寫大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
    三、教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)提問。
    作者初入大興安嶺時(shí)的感覺是怎么樣?
    (二)學(xué)習(xí)第2段。
    1.默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
    2.指名讀第2自然段。
    3.讀第3、4自然段。
    這兩個(gè)自然段主要寫什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f的俏麗的白樺。)
    4.讀第5自然段?!拔沂菒刍ǖ娜?,到這里我卻叫不出那些花的名兒來?!弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
    小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
    5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。)
    小結(jié):第1至5自然段寫作者所看到的景物,第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
    6.指名讀第2段。
    7.說說第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)
    (三)按課文填寫。
    1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容??峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!
    3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
    4.有多少省市用過這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
    (四)背誦課文第3至6自然段。
    (五)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)第1題。
    2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)學(xué)習(xí)第3段課文。
    (二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的。
    (三)有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    (一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見所聞。
    (二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
    三、教學(xué)過程
    (一)復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽寫字、詞。
    秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
    (二)學(xué)習(xí)課文第3段。
    1.指名讀第3段。
    2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹,除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
    3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說“由今天看來,它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)
    4.齊讀第3段。
    (三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫,在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情,在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。)
    (四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情。)
    (五)有感情地朗讀課文。
    (六)作業(yè)。
    找出文中的反問句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
    大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
    秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
    落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十五
    1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注。
    2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
    3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。
    一、引語。
    1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)。
    2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、打開書本,快速讀讀課文,看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋?
    交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)。
    2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?
    交流。
    師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?
    3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。相比之下這的確是三座奇妙的橋。
    4、現(xiàn)在就請(qǐng)你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。
    出示:自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說說感受。
    5、交流。(出示圖片)。
    玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。
    紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋。
    (出示動(dòng)畫)。
    鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請(qǐng)看(出示動(dòng)畫)。
    多么壯觀的畫面這是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)。
    三、提出問題,解決問題。
    1、聽了同學(xué)們的介紹后,你們對(duì)這些奇妙的橋還有什么問題嗎?
    生問:1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會(huì)那么牢固?
    2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?
    3、紙?jiān)趺茨茉鞓颍氩煌ǎ?BR>    4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?
    2、同學(xué)們問的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫,里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí),不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十六
    1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
    一、導(dǎo)入
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
    二、整體感知
    1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
    2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
    三、體會(huì)“貧窮”
    1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?!?BR>    2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?!?BR>    3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?BR>    學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
    4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
    5、提問:這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
    6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會(huì),齊讀這三句話。
    7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
    8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。
    9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
    四、體會(huì)美好品質(zhì)
    1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
    2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
    3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?!?BR>    提問:哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
    4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?!?BR>    (1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
    (2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
    (3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
    (4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。
    (5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
    (6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
    a、提問:哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
    b、提問:她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
    c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
    d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
    e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
    f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
    5、此時(shí),漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
    (1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?BR>    (2)提問:找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。
    (3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
    (4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來幫助感受。
    (5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
    (6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?BR>    五、小練筆
    六、布置作業(yè)
    推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
    9.窮人
    側(cè)
    面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
    描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
    寫 窮人不窮 人物描寫
    六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十七
    啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
    2.小組討論重點(diǎn)問題。
    3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    教具準(zhǔn)備:
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、理清文章,感知形象。
    1.介紹課文作者和背景。
    2.初學(xué)課文。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
    [預(yù)設(shè)]。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
    二、深入課文,讀中悟情。
    (一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
    1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
    2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
    [預(yù)設(shè)]。
    感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    [練習(xí)]。
    (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合,感受美德。
    1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
    2.生討論、交流。
    3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
    5.學(xué)生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1.小結(jié)全文。
    2.總結(jié)升華。