自我反思是不斷進步的關鍵，我們應該及時檢視自己的行為和決策。如何運用邏輯和結構來組織一篇有條理的總結？推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
中學數(shù)學教學論文題目篇一
摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。
關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。
如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學源于生活又服務于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結構模型。
化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結構看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結構的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結構栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗模擬再現(xiàn)，突破時空限制。
實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。
有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
中學數(shù)學教學論文題目篇二
教育部頒布了《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱(試用修訂版)》(以下簡稱《教學大綱》或《大綱》)。這是以《中華人民共和國義務教育法》、《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》為文件為依據(jù)，以1992年頒布的《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱》為基礎，結合近幾年來國際、國內(nèi)數(shù)學課程改革與發(fā)展而制定的。
一、現(xiàn)行《教學大綱》的特點。
與以往的大綱相比，現(xiàn)行大綱具有以下突出特點：
1.它充分吸取了當前國際、國內(nèi)關于數(shù)學教育的新理念和新的數(shù)學教育思想，汲取了國際、國內(nèi)數(shù)學教育改革的成功經(jīng)驗。如“大眾數(shù)學教育觀、數(shù)學是一種文化的理念，對數(shù)學交流的重視，注重應用，以及以現(xiàn)代認知科學理論支持課程改革等。
3.對內(nèi)容作了進一步的調(diào)整，一是刪去了一些對后繼學習意義不大的內(nèi)容或要求，刪去學的很早但用得較晚的內(nèi)容(如立方和與立方差公式)，刪去了特殊的技巧性的內(nèi)容(如二次三項式分解因式的十字相乘法)，刪去了過難或過于繁瑣的內(nèi)容或要求(如二次根式運算時含有雙重根號)，增加了實習作業(yè)，加強了實際的聯(lián)系。
4.進一步注重能力的提高，為此大綱中增加了探究性活動，如在初二代數(shù)中插入”a=bc型的數(shù)量關系問題“，要求”引導學生從日常生活、生產(chǎn)或其他學科中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系為a=bc型的數(shù)學問題，并加以探究，了解這一類型的數(shù)量關系，在實際中的廣泛應用“。(見大綱中(八)分式中的3和具體要求的(2))，同時還提出了培養(yǎng)學生”實驗“和”猜想“的能力，(見大綱一、三(四)、四中幾何的第4個教學要求等)。
二、教學大綱的基本內(nèi)容。
教學大綱主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。
(一)對初中數(shù)學的地位、作用的界定。
《大綱》前言的第一段簡述了數(shù)學科學的地位、作用：”數(shù)學的研究對象是空間形式和數(shù)量關系。在當代社會中，數(shù)學的應用越來越廣泛，它是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學和社會科學，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“。與以往教學大綱相比較，這里出現(xiàn)了”內(nèi)容、思想、方法和語言“的廣泛滲入，以及”成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“等詞語，突了數(shù)學具有應用、思想方法、語言文化三個方面的價值特征，說明數(shù)學對提高人類的文化素質(zhì)具有重要作用。
《大綱》前言的第二段簡述初中數(shù)學學科的地位、作用，指出：”初中數(shù)學是義務教育的一門主要學科，它是學習物理、化學、計算機等學科以及參加社會生活、生產(chǎn)和進一步學習的基礎，對學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。這里從數(shù)學教育的高度來談數(shù)學教學，把初中數(shù)學學科擺在提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設人才的地位。《教學大綱》首次提到“數(shù)學素養(yǎng)”，而且把它作為民族素質(zhì)的重要組成部分，體現(xiàn)了數(shù)學學科的重要性。
初中數(shù)學的教學目的是根據(jù)初中階段的總的培養(yǎng)目標和初中數(shù)學學科課程設置的基本要求確定的，是《教學大綱》的核心。它也是數(shù)學教師教學工作的出發(fā)點和歸宿，是評價教學工作的主要依據(jù)。正確理解、切實貫徹教學目的，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關鍵。
《教學大綱》規(guī)定：“初中數(shù)學的教學目的是：使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！?BR> 從這里，我們可以看到教學目的包含了三個方面的要求：使學生學好數(shù)學基礎知識和基本技能，即雙基教育目的;培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間觀念，并能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，形成數(shù)學創(chuàng)新意識，即能力培養(yǎng)目的;培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點，即思想品德教育目的。
1.雙基教育目的。
什么是“雙基”?《大綱》指出：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能”?；A知識與基本技能基礎，數(shù)學能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)都必須通過知識的學習與技能的訓練來實現(xiàn)，學生參加生產(chǎn)與日常生活中直接應用的也是知識與技能。因而，“雙基”既有工具性又有載體性。忽視知識與技能的教學，其他教學目的都無法實現(xiàn)。
(1)初中數(shù)學基礎知識的含義與內(nèi)容，《大綱》指出：“初中數(shù)學的基礎知識主要指代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學思想和方法”。把數(shù)學思想和方法列為數(shù)學基礎知識，是歷次教學大綱中所沒有的。它充分反映了數(shù)學思想和方法的重要地位。
關于數(shù)學思想和數(shù)學方法，應當從以下幾方面把握：首先，數(shù)學思想和方法離不開數(shù)學內(nèi)容，它是隨數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)展的，因而是數(shù)學的組成部分。因此，《教學大綱》把它列為基礎知識(但必須與具體內(nèi)容相聯(lián)系)。同時，它反過來可以促進數(shù)學的發(fā)展，又是可以從數(shù)學內(nèi)容中析出的。因而，僅有數(shù)學內(nèi)容，并不能呈現(xiàn)數(shù)學思想和方法，教學中必須加以提煉、滲透。其次，數(shù)學思想和方法都是思維的產(chǎn)物，是從事數(shù)學活動的思維方式和手段。第三，數(shù)學思想和方法是科學思想方法，有一般性，也有自身的特殊性。
數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果，是對數(shù)學事實與理論的本質(zhì)認識。
初中數(shù)學教學中基本數(shù)學思想包括：用字母表示數(shù)的思想，數(shù)形結合的思想，已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想(包括等價轉(zhuǎn)化思想與化歸思想)，分類思想，特殊與一般化思想等。
數(shù)學方法是指人們在數(shù)學活動中為達到預期的目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規(guī)則或模式。初中數(shù)學教學中常見的數(shù)學方法有換元法、消元法、配方法、待定系數(shù)法、添加輔助元素及因式分解法等。
(2)初中數(shù)學基本技能的含義?！洞缶V》指出：“初中數(shù)學教育中要培養(yǎng)的基本技能是：能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖或畫圖、進行簡單的推理?！奔寄苁琼樌瓿赡撤N任務的一種活動方式，它是通過練習獲得的。技能可分為動作技能和心智技能兩種，在完成比較復雜活動的過程中，二者往往交互作用。數(shù)學基本技能既包含動作技能，更包含心智技能。在數(shù)學活動過程中，必須同時運用動作技能和心智技能，才能達到相應目標。例如，解一元一次方程時首先要在頭腦中選擇合理的、序列的方式來操作：去分母、去括號、移項、合并同類項、方程兩邊同除以未知數(shù)的系數(shù)。這屬于心智技能。具體寫出來，就屬于動作技能。
知識與技能互相依存。知識是技能的基礎，技能是知識的應用。運用知識才能形成技能，技能形成過程中也鞏固了知識。二者區(qū)別在于含義不同，是對不同對象的概括。知識是經(jīng)驗的概括，技能是一系列活動方式的概括。數(shù)學技能又是發(fā)展數(shù)學能力的基礎。一方面，不能脫離技能的訓練來發(fā)展學生能力;另一方面，有一些技能本身就含有能力的因素，有時很難區(qū)分，但能力并不能為技能所代替。
2.能力培養(yǎng)目的。
關于能力的培養(yǎng)目標，《大綱》要求：通過初中數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。
(1)運算能力。數(shù)學離不開運算，數(shù)學得以廣泛應用的重要原因在于數(shù)學的運算性質(zhì)，它所反復的數(shù)量關系以及一些空間形式也是通過運算呈現(xiàn)的。因此，提高學生的運算能力是初中數(shù)學教學的基本要求之一。
《大綱》指出：“運算是能力是：會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，并理解運算的算理;能夠根據(jù)題目條件尋求與設計合理、簡捷的運算途徑”。所謂“運算”。是指在法則指導下對具體對象進行變形的演繹過程。初中數(shù)學運算主要涉及數(shù)與式的各種運算(加、減、乘、除、乘方和開方等)。初中數(shù)學運算的對象是隨著數(shù)學知識體系的展開逐步深入的。代數(shù)部分，在數(shù)系的擴充方面，從算術數(shù)的運算，到有理數(shù)的運算、實數(shù)的運算。隨著用字母表示數(shù)，運算的對象變?yōu)槭?，從整式的運算到分式運算、根式運算。隨著變量的引入，運算又發(fā)展到“對應”，高中還分遇到微分、積分運算等等。在初中階段，恒等變形、同解變形等實際上是由許多運算構成，它本身也可視為運算，例如因工分解、解方程(組)、解不等式(組)。幾何部分涉及的運算實際上是用代數(shù)運算去求一些幾何元素，如三角形的邊、高、角、面積、比值。
(2)思維能力。數(shù)學的特點決定在數(shù)學教學中。不僅要注重知識的傳授，同時必須發(fā)展其思維能力。思維能力在基本的數(shù)學能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，各國數(shù)學課程都非常重視發(fā)展學生的邏輯思維能力。
《大綱》指出：“思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;會運用數(shù)學概念、原理、思想和方法辯明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。這里細致地闡述了初中階段要培養(yǎng)學生的思維能力的范圍。
(3)空間觀念?？臻g問題是人們在生活中每時每刻都要遇到的，如果沒有起碼的空間知識和空間想象能力，將很難適應生活和學習的需要。初中階段，限于學生的知識水平與接受能力，不宜提出過高的要求。因此，初中《教學大綱》中僅提出了發(fā)展學生空間觀念的任務，即”空間觀念主要是：能夠由形狀簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀;能夠由較復雜的平面圖形分解出簡單的、基本的圖形;能夠在基本的圖形中提出基本元素及其關系;能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形“。這里明確了”空間觀念“與”空間想象能力“的區(qū)別，要求較低，同時也說明空間觀念(也包括空間想象能力)不僅在立體幾何中有，在平面圖形中也有。
一般地，空間想象能力是一種把性質(zhì)與圖形、數(shù)與形、問題與圖形結合起來的能力。它包含三個階段：第一階段為空間知覺，主要從嬰兒開始至學前培養(yǎng)與發(fā)展;第二階段為空間觀念，主要在義務教育階段培養(yǎng)與發(fā)展;第三階段為空間想象，人們在由實物抽象成立體圖形或研究復雜的立體圖形時，往往要用到這種能力?？臻g想象能力的高級階段將突破二維、三維的限制，進入任意維空間，也將突破有限維的限制，進入無限維空間，最終將脫離歐氏空間而進入整個數(shù)學世界中。
(4)解決實際問題的能力。數(shù)學具有廣泛的應用性，數(shù)學知識和能力是數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分。學習數(shù)學的重要目的是在生產(chǎn)和實踐中應用數(shù)學去解決實際問題，必須重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。初中數(shù)學教學所培養(yǎng)的運算能力、思維能力、空間觀念最終必須落到實到”能夠運用所學知識的解決簡單的實際問題“上。
《大綱》指出：能夠解決實際問題是指能夠解決帶有實際意義的和相關學科中的數(shù)學問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題;能夠使用數(shù)學語言表達問題、展開交流、形成用數(shù)學的意識。
”創(chuàng)新“與”發(fā)現(xiàn)“、”發(fā)明“(這里把三者都視為作動詞)不同。把一件客觀事物或一項客觀規(guī)律尋找并揭示出來為”發(fā)現(xiàn)“。在現(xiàn)代社會中，”發(fā)現(xiàn)“就以”提出“作為它的延伸;如果沒有”提出“作為”發(fā)現(xiàn)“的后繼步驟，那么此項”發(fā)現(xiàn)“就不會被賦予社會價值和歷史價值?！卑l(fā)現(xiàn)“有正誤之分，錯誤的”發(fā)現(xiàn)“不會被社會承認?！卑l(fā)明“是創(chuàng)造全新的事物或方法的一個過程。某種新的事物或方法，不被某人”發(fā)明“出來，就會被以后的別人”發(fā)明“出來;對新的事物或方法略作改進，不再視為”發(fā)明“;沒有重大價值的創(chuàng)造，一般不能被人類社會視為”發(fā)明“。所以歷史上知名的大發(fā)明家，其人數(shù)是不多的?！眲?chuàng)新“則是幾乎人人都有、人人都能進行的創(chuàng)造過程，一個人利用他(她)原有的知識和技能，創(chuàng)造出新的事物或方法，就可以算作”創(chuàng)新“。在這里，主體沒有必要與他人去比較”創(chuàng)新“的時間先后、結果優(yōu)劣、能力強弱、水平高低?！币詫W生發(fā)展為本“這一提法，從一定意義上來說，就是以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為本。
對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應注重以下方面。
(1)提高認識。把培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識當作初中數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則，即當作初中數(shù)學教學目的和教學原則的重要組成部分。
(2)實施基準。在教學中，要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
(3)提供素材。在必學內(nèi)容中增加實習作業(yè)和探究性活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，并在教學中認真實施。
(4)目標落實。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學評議進行交流的能力。
《大綱》在闡述諸能力之后，指出”數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心“，這句話等價于”數(shù)學教學的核心是思維教學“。
3.思想教育培養(yǎng)目的。
關于初中數(shù)學中的辯證唯物主義教育因素，《大綱》認為是”數(shù)學來源于實踐對反過來作用于實踐的觀點：數(shù)學內(nèi)容中普遍存在的對立統(tǒng)一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點"。數(shù)學同宇宙中的一切事物一樣，也是在不停地運動變化的。例如：函數(shù)和幾何中角的概念的擴充，直線和圓的位置關系，圓與圓的位置關系，軌跡等都是運動變化的。數(shù)學內(nèi)容同樣遵循唯物辯證法：一切客觀事物都相互聯(lián)系，相互制約。例如，方程中根與系數(shù)間的關系，函數(shù)與圖像的關系，圓周長、圓面積與半徑的關系，三角形內(nèi)角的大小與其角所對邊的關系，都是相互聯(lián)系和相互制約的關系。《大綱》在教學內(nèi)容和教學要求部分結合具體內(nèi)容對初中階段培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點提出明確要求。
中學數(shù)學教學論文題目篇三
摘要：新時期的職業(yè)中學數(shù)學，要求學生具有自主學習的能力，職業(yè)中學數(shù)學的教學形式靈活多樣，數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習應該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的思維能力、應用知識的能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學觀念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學是基礎教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認為，職業(yè)中學學生的數(shù)學知識：一是作為學習專業(yè)知識的基礎，必須要掌握；二是提高學生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結合對學生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
一、更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學生，忽視了學生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領銜主演”，多數(shù)學生是“聽眾、觀眾”，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學方法，讓學生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導和學生主體的作用。讓學生真正參與到數(shù)學教學的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣。
21世紀是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數(shù)學課的輔助教學已被師生們接受。
動機是推動人們進行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，吸引每一位學生。使學生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進一步推動學生在學習數(shù)學中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學中要從學生的基礎出發(fā)，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學生學習的興趣。學生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華，學生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生的主動性，自我學習能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
數(shù)學來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進步、發(fā)展都離不開數(shù)學，新的教育理念提倡新課導入要“創(chuàng)設問題情境”即創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學情境。數(shù)學教師應確立新的教學理念，在導入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學習習近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學習的很多的數(shù)學概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學生對其進行探索，讓其體驗到數(shù)學的用處，數(shù)學的樂趣，就能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生主動學習的參與意識。
四利用數(shù)學背景知識設置問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學教學中，要提高教學質(zhì)量，要提高學生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學數(shù)學教學做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]李海玉注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點思考（11）。
中學數(shù)學教學論文題目篇四
摘要：
初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠?qū)瘜W更加地感興趣，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學生的化學學習興趣。基于這一點，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討。
由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展。
二、趣味化學實驗的應用策略。
(一)加強趣味化學實驗的基礎建設。
這里的基礎建設不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育，化學概念相對基礎，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎實驗種類相對較多，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的`實驗。出了基礎設備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學實驗無法實現(xiàn)應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養(yǎng)學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶，不利于學生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質(zhì)量，為趣味實驗教學的實現(xiàn)奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發(fā)學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設施可以為學生提供優(yōu)越的化學實驗環(huán)境，為完成實驗教學奠定基礎，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學生的榜樣，在化學學習中成為學生的導向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
選擇恰當?shù)慕虒W方法是趣味實驗教育的關鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學生對化學的興趣，從而對整個教學質(zhì)量造成影響。不恰當?shù)慕虒W方式不但不會引發(fā)學生探索的欲望，還會令學生對化學產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法，研究學生學習的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學的興趣，同時在課堂中注重對學生進行引導，發(fā)揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質(zhì)量。例如，在進行乙醇受熱揮發(fā)的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關子，引起學生們的注意和興趣。同時，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學生觀察結果。手帕是完好的，而學生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導，進行后續(xù)知識點的講解。
(三)適當?shù)恼n外拓展實驗增加化學實驗的趣味性。
化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關聯(lián)的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。
(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學模式。
傳統(tǒng)的化學教學中也設置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高，通過化學實驗課可以調(diào)動學生的學習積極性，但是傳統(tǒng)的化學實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學模式和學習氛圍中，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進行實驗教學等，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待，從而增加其學習積極性。例如，在學習燃燒和滅火知識中，教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣，在戶外空地設置不同種類的燃燒物，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學生進行小組討論，并進行總結發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后，教師還可以對知識點進行進一步拓展，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式，可以完全轉(zhuǎn)變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學生的心理特征，不但能夠提高原有化學知識的學習效率，還能對知識點進行進一步的拓展補充。
三、結語。
通過上述分析可以看出，初中化學教學作為一門基礎性學科，是初中教育教學體系的重要構成。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學內(nèi)容相關的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發(fā)其對化學的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學習，可以大大提高學習效率，課堂教學質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:。
［1］王仕財．初中化學實驗課堂趣味實驗教學策略探析［j］．新課程，，(12)．。
中學數(shù)學教學論文題目篇五
蘇教版小學語文教材在小學語文教學過程中的識字教學非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對于傳統(tǒng)教學方法弊病研究出的一種適應現(xiàn)代學習方法的新方法。其他版本的小學語文教材不同的是蘇教版是通過對小學生在識字學習過程中的認寫比率來衡量學生的學習效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進行分析研究。
一、從會識字方面進行分析。
首先從會識字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學語文教材安排了將近1350個字的學習任務，和最低標準相比還差大約240個字。相對于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些，因為識字是一個學習積累的過程。往往認寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認字的比例也會隨著學習程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環(huán)節(jié)。我對其中的兩個環(huán)節(jié)在這里做一個簡要的分析說明。
1.從會讀字音方面進行分析。
在漢字里面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學生在最開始學習識字的時候要注意每個字發(fā)音的標準化、規(guī)范化。
2.從能夠理解字義方面進行分析。
在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反，這很好區(qū)別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學生學習理解起來非常困難，尤其是對于小學生而言，而蘇教版在會認字數(shù)量上面低于最低標準也正是出于這方面的考慮。
二、從會寫字方面進行分析。
會寫字是應用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學習過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復雜，因此只有加強寫字方面的練習才能夠使小學生在記憶和理解漢字方面的學習效果迅速提高。蘇教版的小學語文教材就很好地運用了這一規(guī)律。
總之，從各個方面來說，在小學語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學習識字數(shù)量上還是在識字方法上都有其獨特的研究。
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中學數(shù)學教學論文題目篇六
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學與小學語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。
8、小學語文教育的兒童文學。
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究。
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究。
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術應用研究。
19、吳研因小學語文教育思想研究。
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
23、試論小學生的合作學習。
24、試論小學生的研究性學習。
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)。
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學生綜合性學習。
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究。
37、小學“活動導學”的研究與實驗。
38、小學班級管理的研究。
39、小學德育的方法研究。
40、小學德育的過程研究。
41、小學德育的模式研究。
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究。
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響。
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究。
47、大眾媒體對小學生的影響分析。
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨生子女家庭教育問題研究。
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用。
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。
58、關于文學欣賞的'研究。
59、合格教師基本標準的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學生學習興趣的研究。
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。
66、教師的教學能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關研究。
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究。
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究。
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究。
80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索。
82、教師教育的課程設置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學組織形式：小班化教學研究。
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究。
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關研究。
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究。
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究。
100、課改背景下的“好課”標準的研究。
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。
103、課堂教學改革困境的研究。
104、課堂教學過程中的師德問題研究。
105、課堂教學新境界的研究。
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)。
107、口語交際與小學語文教學。
108、論活動課程評價的理論與實施。
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術。
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學生作業(yè)批改的藝術。
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風的建設。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。
中學數(shù)學教學論文題目篇七
2、學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺。
3、實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力。
1、千方百計提高教師的教學水平。
2、不斷變化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。
3、完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足。
三、結語。
綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質(zhì)量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發(fā)，以學生為主體，實施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養(yǎng)學習化學興趣的培養(yǎng)，從而提高化學的教學質(zhì)量。
中學數(shù)學教學論文題目篇八
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而德育課堂有時是枯燥的，甚至是與學生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時班主任要針對學生中存在的問題進行說明，甚至批評教育，這就與學生的行為、思想沖突。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在進行此類的德育課時充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，取得了意想不到的效果。針對學生在校園內(nèi)外的一些違規(guī)違紀不文明行為，簡單的說教幾乎是不起任何作用的，況且經(jīng)常出現(xiàn)學生有明顯的違紀行為卻死不承認的情況。筆者的做法是，通過照相、攝像手段把學生的違規(guī)違紀不文明行為拍下來，與學生共同探討違紀行為的細節(jié)、危害，使違紀者無地自容，有效提高了德育的效果。
1.2切實提高課堂容量。
在德育課上，傳統(tǒng)的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實是呆板的說教，這樣既起不到理想的教學效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動學生，用生動的語言激勵學生，用豐富的視頻感染和警醒學生。這些，都不是傳統(tǒng)的課堂能做到的。而利用信息技術卻能夠輕而易舉地達到德育教育目的。例如，在一次關于“自強自立、尊老愛老”的德育主題班會上，筆者把近幾年中央電視臺“感動中國”人物評選中展現(xiàn)的有關此方面的人物事跡進行了剪輯，制成了一個約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時才能完成，并且視頻中人物的語言、形態(tài)、喜怒哀樂是大多數(shù)班主任傳達不了的。視頻中的背景信息也是班主任無法再現(xiàn)的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。
1.3多媒體教學使課堂更加靈活。
德育課堂與其他學科課堂相比，最大的缺點就是容易出現(xiàn)呆板單一現(xiàn)象。而作為信息化教學的核心———多媒體教學手段的應用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時而充分地調(diào)動了學生的思維，引導他們深入思考，積極辯論，有效互動。筆者在主題班會“紀念九一八勿忘國恥”的德育課上，利用多媒體教學資源向?qū)W生真現(xiàn)在現(xiàn)了日本軍國主義侵略中國的時代背景、侵華的殘忍血腥及戰(zhàn)后的不思悔改，激起了全體學生的思想共鳴，他們紛紛發(fā)言，群情激憤，同學之間，師生之間互動熱烈。在學生的發(fā)言后，筆者及時用多媒體展示了中國目前的政治經(jīng)濟現(xiàn)狀，重點強調(diào)了安定團結的重要性，奮發(fā)圖強的重要性，引導學生思考如何從自身做起，為祖國的繁榮昌盛而努力。一節(jié)課結束，借助多媒體靈活多變的教學手段，最大限度地提供給學生更多的信息，使德育課堂充滿了生機和活力。
2、信息技術與德育教學的有機結合是時代的必然選擇。
當前的社會已經(jīng)進入了信息時代，學生獲得知識的途徑很多。筆者做過一次統(tǒng)計，班級內(nèi)90℅以上的學生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，盡管他們獲取的信息會良莠不齊，但是，這是時代發(fā)展的必然結果。雖然教師常常會擔心學生會獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的。既然堵不住，就要進行疏導。教師要引導和教育學生學會正確運用信息技術為學業(yè)服務，為自己的思想健康服務。班主任可以經(jīng)常組織學生進行“互聯(lián)網(wǎng)與我的學習”、“網(wǎng)絡對我的精神世界的影響”等一系列的主題班會，保持對學生潛移默化的`德育教育。這樣，既達到了德育教育的目的，又讓學生在信息技術的海洋里獲得了知識和快樂。信息技術發(fā)展迅速，德育與時俱進，二者的完美結合是每位班主任應追求的目標。
中學數(shù)學教學論文題目篇九
3、論音樂表演中的創(chuàng)造性。
4、淺議音樂治療。
5、論莫扎特歌劇的音樂特診。
6、探析中國傳統(tǒng)音樂的審美取向。
7、淺探“輕聲唱法”在歌唱教學中的運用。
8、淺談聲樂學習中的正確發(fā)聲方法。
9、簡析傣族舞蹈的審美。
10、淺論歌曲演唱二度創(chuàng)作。
11、論春秋戰(zhàn)國時期儒、墨、道三家的音樂思想。
12、論中國流行音樂的發(fā)展歷程和存在的問題。
13、談視唱練耳在聲樂教學中的作用。
14、西方情感論音樂美學研究。
15、舒曼“情感論”音樂美學思想在其作品中的呈現(xiàn)。
16、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
17、時代的音樂審美差異對和聲運用的影響。
18、論音樂教育的思想政治教育功能。
20、論音樂對服刑人員的教化作用。
21、論音樂教育中的情感教育。
22、論音樂教育協(xié)同理論在中小學合唱教學中的運用。
23、論音樂教育中兒童健全人格的培養(yǎng)。
24、古希臘音樂中的古今之爭：普魯塔克《論音樂》研究。
25、漢斯立克音樂美學思想對中國音樂美學的影響：研究與反思。
26、馬勒《大地之歌》和聲研究。
27、論音樂欣賞教學中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運用。
28、論音樂劇《蝶》的藝術特色與美學追求。
29、論音樂接受心理。
30、古典主義時期聲樂藝術反映出的情感論音樂美學特征研究。
31、現(xiàn)量論音樂審美問題研究。
32、論音樂劇《巴黎圣母院》的審美特征。
33、創(chuàng)造的創(chuàng)造。
34、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
35、論音樂教育在學前教育專業(yè)中的拓展。
36、論音樂教育網(wǎng)站的功能與意義。
37、論音樂選秀節(jié)目中的音樂。
38、上海音樂學院女聲合唱團案例研究。
39、西方情感論音樂美學研究。
40、論音樂對電影敘事的構建。
41、論音樂教育對人的全面發(fā)展的價值。
42、論音樂在現(xiàn)代人身心疾病治療中的輔助功能。
43、論音樂教育的思想政治教育功能。
44、論音樂教學中的表現(xiàn)性評價。
45、論音樂在紀錄片中的運用。
46、論音樂演繹的忠實性與創(chuàng)造性。
47、論音樂聽覺在聲樂鋼琴伴奏中的作用。
48、論音樂題材紀錄片的主題。
50、論音樂藝術的功能。
中學數(shù)學教學論文題目篇十
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
中學數(shù)學教學論文題目篇十一
摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學工作也不斷進行著改革。高中物理教學工作需要從傳統(tǒng)的教學工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學方式，使教學工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學中的問題進行分析，進而為提高學生的學習效果奠定堅實的基礎。文章對新課程改革下高中物理教學工作的相關問題進行了有效的分析。
關鍵詞：新課改;高中物理教學;問題。
高中階段，是學生成長學習的關鍵時期。物理學科更是高中階段一門十分重要的學科。因此加強對高中物理的教學工作，對學生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學工作注重對學生的科學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學科的教學方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學生的物理水平。
一、分析新課程改革下高中物理教學的主要問題。
（一）老師創(chuàng)設的課堂問題情境不合理。
在高中物理教學過程中，物理教師為了達到一定的教學目標，就會立足于生活實際，創(chuàng)設課堂教學情境，以便能夠有效的吸引學生的注意力。課堂教學情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導學生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學生的思維，這樣的教學情境雖然在一定程度上激發(fā)了學生的課堂學習興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學生的思考。例如：某物理教師在為學生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導學生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。
（二）物理教師忽視了與學生之間的交流。
高中階段的學生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學生的提問工作不可缺少。物理教學過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎上對學生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學生，并沒有與學生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學生講述“磁場”這一課程時，設計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學生進行舉例說明，然而學生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
（三）物理教師的教學觀念落后。
雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學任務才是最關鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學生制定完備的教學計劃，以便能夠讓學生完成教學任務。這樣的教學方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學生的學習興趣造成了嚴重的影響，使得學生的學習積極性大大減弱。物理教學工作不僅要提高學生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
二、解決高中物理教學工作中的問題的有效措施。
（一）創(chuàng)設合理的課堂教學情境。
針對高中物理教學過程中，物理教師創(chuàng)設的教學情境過于形式化的特點，應該創(chuàng)設合理的教學情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設相應的教學情境。同時，在創(chuàng)設課堂教學情境的過程中，適時的提出問題，讓學生能夠在情境教學中，提高對新知識學習的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設火車發(fā)動的情境。讓學生想象火車加速的情境，并在適當?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學的真正意義。
（二）加強物理教師與學生之間的溝通。
物理教學中，物理教師與學生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應該是學生與教師之間進行必要的互動。學生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設置問題，并對學生進行引導等方式，加強了學生對物理知識的學習。
（三）優(yōu)化高中物理課堂教學。
傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理教師是課堂教學活動的主題，這就極大的忽視了學生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學過程中對學生的引導作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關知識時，引導學生展開交流與合作，并讓學生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學生對物理知識的學習。
三、結語。
總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學工作中的問題進行分析，并有效解決教學工作中的問題，提高學生的課堂積極性和學習效率。這樣既提高了學生的物理成績，為高考打下堅實基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學素養(yǎng)的人才。
中學數(shù)學教學論文題目篇十二
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院校基礎教育教學。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。
52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進美育的重點在基礎教育階段。
54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考。
58、高職院校藝術類教育培訓研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術教學。
61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究。
64、淺析當前高職藝術類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響。
66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考。
70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)。
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言。
75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術教育問題與對策分析。
79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計。
80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術生的心理關注。
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。
86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。
89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。
90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。
92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析。
94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
中學數(shù)學教學論文題目篇十三
2、探究民國時期美術字的視覺之美。
3、佛教美術對我的影響。
4、工業(yè)化題材在中西方美術中的體現(xiàn)。
5、金煥基繪畫的韓式情愫對韓國現(xiàn)代美術影響。
6、基于ipad上的少兒美術app界面設計研究。
7、普通高校公共美術鑒賞課程中油畫鑒賞教學研究。
8、傳統(tǒng)民間美術在現(xiàn)代工筆人物畫創(chuàng)作中的運用研究。
9、重大歷史題材美術創(chuàng)作述評。
10、林風眠與徐悲鴻美術教育思想比較研究。
11、西藏傳統(tǒng)繪畫形式在當代美術創(chuàng)作中應用與實踐。
12、論表現(xiàn)拿破侖的美術作品的典范意義及其現(xiàn)實影響。
13、高職特教聽障生工藝美術專業(yè)課程改革研究。
14、論30年代漫畫在中國現(xiàn)代美術史中的地位與價值。
15、中職電腦美術設計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與對策研究。
16、湘潭市a少兒美術教育機構的現(xiàn)狀調(diào)查與案例研究。
17、民間美術的造型觀念對當代中國油畫的影響。
18、東北師范大學美術學院油畫系現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術研究。
20、鳳翔民間美術在新時期背景下的發(fā)展途徑研究。
21、醫(yī)巫閭山剪紙融入校本教材充盈小學美術教育的策略研究。
22、新疆高等師范院校中國畫教學研究。
23、民間美術元素在寫意花鳥畫中的應用。
24、中國民間美術元素-剪紙在銅版畫創(chuàng)作中的應用。
25、高校公共美術鑒賞課中國畫教學探究。
26、鄂倫春少數(shù)民族工藝美術中樺樹皮在漆藝中的應用。
27、中國民間美術造型觀對現(xiàn)代繪畫的影響。
28、兒童美術教學名師徐家林研究。
29、城市景觀藝術中的超級平面美術研究。
30、藝術設計教育中民間美術的傳承研究。
31、水彩在動畫美術設定中的應用。
32、貴州民間美術與現(xiàn)代裝飾畫的融合。
33、鄧白工藝美術教育思想研究。
34、當代浙派花鳥畫研究。
35、會通履遠-中國美術學院陶瓷繪畫的初探。
36、用畫筆替你的無聲世界發(fā)言。
37、論原始美術和兒童美術的共性特點對西方現(xiàn)代派繪畫藝術的影響。
38、馬來西亞多媒體美術設計教育探討。
39、北京工藝美術博物館工藝美術品數(shù)字展示及設計實驗。
40、藝術設計對民間美術元素的吸收與應用。
41、陳抱一繪畫與美術教育研究。
42、多元、開放式的美術個案探索。
43、“蘇州美術畫賽會”的源流。
44、試析陳師曾的美術教育思想。
45、中國傳統(tǒng)美術元素在克里姆特繪畫中的表現(xiàn)。
46、關中民間工藝美術文化生態(tài)研究。
47、臨夏民間工藝美術現(xiàn)狀與保護研究。
48、淺析美術學科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。
49、抗戰(zhàn)宣傳畫對民間美術的借鑒。
50、佛山民間美術與現(xiàn)代設計運用研究。
51、中國傳統(tǒng)繪畫在中學美術教育中的現(xiàn)實意義。
52、民間美術對水墨人物畫的影響。
53、中國傳統(tǒng)美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究。
54、昆侖堂藏《十六羅漢》八條屏的斷代與美術史價值研究。
55、新中國美術中的農(nóng)民形象研究。
56、剪紙藝術在美術教育領域的傳承。
57、中國民間美術在現(xiàn)代商業(yè)插圖中的應用研究。
58、試論傳統(tǒng)寫實油畫方法論對高校美術基礎教育的價值。
59、克里姆特繪畫對中國傳統(tǒng)美術元素的借鑒。
60、試論兒童美術的視覺表現(xiàn)特征。
61、材料在校外兒童美術創(chuàng)作中的應用研究。
62、當代中國人物畫家對民間美術造型的借鑒研究。
63、廣西民族美術資源在普通高校公共美術教學的應用研究。
64、中國民間泥塑運用到高中美術課程資源之方法研究。
65、蒙古族傳統(tǒng)用具工藝美術屬性轉(zhuǎn)化的研究。
66、中國現(xiàn)當代油畫對民間美術語言的借鑒運用。
67、淺論線造型在美術專業(yè)訓練中的運用。
68、徽州民間美術元素在現(xiàn)代平面設計中的應用開發(fā)研究。
69、試論美術類期刊的裝幀設計。
1、論帕斯長詩《太陽石》的回環(huán)結構與瞬間藝術。
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現(xiàn)。
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神。
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想。
5、室內(nèi)環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究。
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究。
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析。
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析。
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例。
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術特征芻議。
12、聲樂藝術嗓音的訓練。
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究。
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析。
16、云崗石窟的佛像藝術分析。
17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術的啟迪。
18、數(shù)字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術。
20、東巴畫藝術風格繪制。
21、論數(shù)字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響。
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題。
23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設計對于藝術傳播的影響。
24、農(nóng)民起義悲劇之藝術呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
26、淺談小學數(shù)學教學中的語言藝術。
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用。
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術。
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展。
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價。
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究。
32、犬形象的藝術轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟價值。
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論。
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫構建思考。
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示。
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究。
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例。
38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術風格研究。
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析。
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據(jù)。
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述。
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新。
43、以德育人--高中班級管理藝術探析。
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術。
45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術的影響。
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法。
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究。
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》。
50、初中物理實驗教學的導入藝術。
51、好萊塢科幻敘事與藝術審美范疇。
52、電影《放牛班的春天》藝術意蘊的解讀。
53、以哲學家為視角：論周國平散文的藝術特征。
54、中國古代藝術體制的主要特征。
55、提升廣播電視臺新聞記者采訪藝術的策略。
56、民間藝術的當代變遷--以手工藝為中心。
57、話語場中的民間藝術：作為商品的泥泥狗在不同語境中的社會生命。
58、從早期墓葬佛教圖像看飛天藝術母題興起與佛教初傳中國路線。
59、蓋瑞·法恩《日常天才：自學藝術和本真性文化》導讀。
60、文化藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關性。
1、地域歷史文化題材在拼布裝飾畫中的設計與呈現(xiàn)——以拼布裝飾《晉國霸業(yè)》為例。
2、熊勇裝飾畫作品。
3、黑白裝飾畫創(chuàng)作的審美體現(xiàn)。
4、將甲骨文引入幼師裝飾畫教學的探索。
5、版畫裝飾畫的藝術微探。
6、現(xiàn)代綜合裝飾畫《8364》。
7、小學美術如何引導學生進行裝飾畫的線條描繪。
8、傳統(tǒng)水墨精神在現(xiàn)代裝飾畫中的應用。
9、當代藝術在裝飾畫中的影響和應用。
10、小學美術教育中的情感培養(yǎng)——以動物裝飾畫教學為例。
11、裝飾畫課程教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索。
12、五彩彰施,水墨積微——張仃的彩墨裝飾畫。
13、皮影藝術融入高校裝飾畫課程的研究與實踐——以四川幼兒師范高等專科學校為例。
14、論晚期中世紀室內(nèi)裝飾畫表現(xiàn)要素的嬗變。
15、談裝飾畫設計教學新理念。
16、瀝粉裝飾畫的形式語言研究。
17、當代裝飾畫在環(huán)境設計中的創(chuàng)新與發(fā)展。
18、淺析裝飾畫在室內(nèi)設計中的重要作用。
19、《運用俄羅斯傳統(tǒng)梅津裝飾畫的元素做牛奶品牌視覺形象設計》。
20、《無題》裝飾畫系列。
21、淺析自然元素在裝飾畫中的運用。
22、李秋燾【裝飾畫作品】。
23、淺談晉中寺廟木雕裝飾畫的風格特點。
24、裝飾畫的審美與表現(xiàn)手法的研究。
25、丙烯立體紡織品裝飾畫《宇宙下的星空》。
26、廢棄金屬零件在裝飾畫中的應用。
27、淺析衍紙藝術在裝飾畫中的應用。
28、中國古建彩畫圖案的裝飾畫(西番蓮紋飾)。
29、淺析裝飾畫在現(xiàn)代平面設計中的應用。
30、多功能立體化裝飾畫的表現(xiàn)形式及創(chuàng)新實踐研究。
31、淺談裝飾畫的藝術表現(xiàn)。
32、植物臘葉標本手工藝裝飾畫的研究與開發(fā)。
33、裝飾畫創(chuàng)作材料的拓展性研究。
34、淺析傣族元素在現(xiàn)代裝飾畫中的表現(xiàn)運用。
35、黑白裝飾畫花卉作品欣賞。
36、線描裝飾畫教學——名畫再創(chuàng)作。
37、《包餃子》裝飾畫。
38、裝飾畫風格教學研究。
39、榆木裝飾畫《靜》。
40、室內(nèi)設計風格與裝飾畫選擇研究。
41、試論黑白裝飾畫創(chuàng)作的傳承與發(fā)展。
42、黑白風景裝飾畫創(chuàng)作方法初探。
43、拼布藝術在裝飾畫中的設計方法研究。
44、裝飾繪畫基礎課程學業(yè)評價體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫為例。
45、彩陶紋飾分析及其在現(xiàn)代裝飾畫中的應用。
46、裝飾畫在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設計中的應用。
47、裝飾畫的色彩解讀。
48、黑白裝飾畫在美術教學中應用的可行性分析。
49、基于畫芯圖像和畫框圖像的裝飾畫圖像的融合算法。
50、巧用廢雞毛做出裝飾畫。
中學數(shù)學教學論文題目篇十四
3、淺談音樂表演課程改革與教學實踐——評《音樂表演藝術論稿》。
4、從音樂表演美學的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂表演與服裝設計——評《演藝服裝設計》。
6、高職院校音樂表演專業(yè)復合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂表演專業(yè)學生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的促進。
9、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示探析。
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學研究討論。
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導師制”教學模式研究——以黃淮學院音樂表演系為例。
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意。
16、新中國初期音樂表演藝術濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀。
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構建。
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學理論話語體系構建。
19、音樂表演同一性與差異性的聲學表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂表演專業(yè)學生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學院為例。
22、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示。
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關于演學結合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的音樂表演能力。
29、音樂表演專業(yè)研究生教學中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學研究。
30、音樂美學在音樂表演中的作用。
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐。
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術實踐課程改革研究。
33、音樂表演專業(yè)“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式研究。
34、談音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學校音樂表演專業(yè)課程體系重構的研究。
36、應用型人才實踐教學培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂表演藝術中如何做到“氣韻生動”
38、藝術類五年制高職學生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。
40、當代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。
41、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示。
43、現(xiàn)代音樂美學研究對音樂表演藝術的啟示初探。
44、綜合類大學音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學研究。
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
中學數(shù)學教學論文題目篇十五
素質(zhì)教育注重學生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關乎中華民族的未來，也將成為構成綜合國力的核心要素。作為一門傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時刻與時俱進的英語，不僅擔負著向?qū)W生傳授基礎語言知識的任務，還要向?qū)W生進行“聽、說、讀、寫、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語教學中，合理地開發(fā)和利用多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，鼓勵學生在嘗試和運用多樣化學習思維模式的基礎上，不斷地進行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學習發(fā)展的需要。注重學生英語自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學生語言學習興趣的基礎上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學習和主動探究的學習習慣，以此來提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
一、創(chuàng)新的基礎：建立融洽的師生關系。
情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。以學生英語作業(yè)未完成為例，有的教師見學生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語，有時甚至當著全體同學的面訓斥、挖苦，結果有些因故未做的學生便認為老師太不近人情，進而產(chǎn)生抵觸情緒;個別無故未做者，也會因心理逆反而來個“破罐子破摔”。因此，只有誠心誠意地詢問其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時間，學生才能心悅誠服地接受批評。學生的情感體驗和激勵，主要借助于面部表情，語言評價來實現(xiàn)的，其中語言評價可以說是在英語學習過程中應用最廣泛的激勵機制。
二、創(chuàng)新的起點：激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習的最大動力，也是最好的引導者。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功與否的關鍵。有興趣的學習不但能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學習中，這是對英語教師一個重要的考驗。教師要有意識地創(chuàng)設學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。十九世紀德國著名教育家弗里德里克福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲。”寓教學于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點的。
小學階段，英語課程的教學目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進英語教學游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。同時，考慮到小學生的好奇心、好勝性強的心理特點，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎，富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，就要看哪個小組傳得又快又正確。還有如聽辨游戲、聽述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立自信心十分有利。。課堂不是一個刻板的教學場所，而是學生心靈的天堂。孩子們從中體會到學習的樂趣，自然不會對學習再有抵觸情緒。根據(jù)學生的語言學習個體差異來運用合理的教學策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學生就不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且用現(xiàn)學知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新的重要手段：引導學生帶著問題去學習。
學生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這個天性在教學過程中得以充分利用?！皩W起于思，思起于疑。”有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學生的年齡特點，可以“順其童心，投其所好。”積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見，使學生敢問、敢說，并敢于質(zhì)疑在中國課堂上被視為權威的老師，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。
總之，在小學英語教學中，我們應該多注意挖掘教學內(nèi)容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新的關鍵：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂中，要善于挖掘教材中蘊含的因素。教師要創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師可以利用多媒體輔助教學將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。英語教學課件的制作過程尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如，在教學whereisourclassroom時，可以先設計學生熟悉的學校結構圖，聯(lián)系實際，引導學生用英語說出來，去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競賽。通過圖片與課堂活躍氣氛的有機結合，加上教師有針對性的啟發(fā)。
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中學數(shù)學教學論文題目篇十六
3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。
4、天津科技大學。
5、大學學科成長能力系統(tǒng)構建及其路徑。
6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的影響。
7、深圳大學城:“大家庭關系”隱喻的分析視角。
8、論大學制度的外部變量。
9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。
10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。
11、地方高校青年教師的發(fā)展。
12、高校教師社會服務倫理失范的剖析與對策。
13、寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構想。
14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。
15、高校教師教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐。
16、我國研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。
17、崇尚學術:中國大學文化建設內(nèi)在之魂。
18、建設世界一流大學究竟靠什么。
19、高校博物館在大學創(chuàng)新教育中的功能。
20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。
21、蘇區(qū)德育及其當代價值研究。
22、教育研究中對定量研究的若干誤解。
23、教育平等的主客體論析。
24、高校多學科交叉項目組織與管理的三維結構模型。
25、從編外講師到終身教授:德國大學學術職業(yè)的獨特路徑。
26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。
27、家庭背景與大學生消費支出的關系。
28、校地互動:地方高校科學發(fā)展的新思路。
29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。
30、21世紀研究型大學創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。
31、大學人文教育與人的解放。
32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。
33、中國地方大學發(fā)展的回顧與反思。
34、高等學校學術權力本位治理結構的現(xiàn)實困境與邏輯路向。
35、大學組織變革的困境與出路。
36、我國弱勢高校的應對戰(zhàn)略選擇。
37、研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。
38、高校思想政治教育的四個關系及其教育學反思。
1、試論現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學。
3、淺談網(wǎng)絡閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡信息技術在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設情境。
18、用愛心和恒心構筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡技術在初中語文教學中的應用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務管理隊伍建設中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關于金融學科(專業(yè))建設幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設思想政治理論課有關問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應用。
47、“計算機體系結構”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關系探討。
中學數(shù)學教學論文題目篇一
摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。
關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。
如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。
化學源于生活又服務于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結構模型。
化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結構看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結構的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結構栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗模擬再現(xiàn)，突破時空限制。
實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。
有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
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中學數(shù)學教學論文題目篇二
教育部頒布了《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱(試用修訂版)》(以下簡稱《教學大綱》或《大綱》)。這是以《中華人民共和國義務教育法》、《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》為文件為依據(jù)，以1992年頒布的《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱》為基礎，結合近幾年來國際、國內(nèi)數(shù)學課程改革與發(fā)展而制定的。
一、現(xiàn)行《教學大綱》的特點。
與以往的大綱相比，現(xiàn)行大綱具有以下突出特點：
1.它充分吸取了當前國際、國內(nèi)關于數(shù)學教育的新理念和新的數(shù)學教育思想，汲取了國際、國內(nèi)數(shù)學教育改革的成功經(jīng)驗。如“大眾數(shù)學教育觀、數(shù)學是一種文化的理念，對數(shù)學交流的重視，注重應用，以及以現(xiàn)代認知科學理論支持課程改革等。
3.對內(nèi)容作了進一步的調(diào)整，一是刪去了一些對后繼學習意義不大的內(nèi)容或要求，刪去學的很早但用得較晚的內(nèi)容(如立方和與立方差公式)，刪去了特殊的技巧性的內(nèi)容(如二次三項式分解因式的十字相乘法)，刪去了過難或過于繁瑣的內(nèi)容或要求(如二次根式運算時含有雙重根號)，增加了實習作業(yè)，加強了實際的聯(lián)系。
4.進一步注重能力的提高，為此大綱中增加了探究性活動，如在初二代數(shù)中插入”a=bc型的數(shù)量關系問題“，要求”引導學生從日常生活、生產(chǎn)或其他學科中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系為a=bc型的數(shù)學問題，并加以探究，了解這一類型的數(shù)量關系，在實際中的廣泛應用“。(見大綱中(八)分式中的3和具體要求的(2))，同時還提出了培養(yǎng)學生”實驗“和”猜想“的能力，(見大綱一、三(四)、四中幾何的第4個教學要求等)。
二、教學大綱的基本內(nèi)容。
教學大綱主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。
(一)對初中數(shù)學的地位、作用的界定。
《大綱》前言的第一段簡述了數(shù)學科學的地位、作用：”數(shù)學的研究對象是空間形式和數(shù)量關系。在當代社會中，數(shù)學的應用越來越廣泛，它是人們參加社會生活，從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學和社會科學，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“。與以往教學大綱相比較，這里出現(xiàn)了”內(nèi)容、思想、方法和語言“的廣泛滲入，以及”成為現(xiàn)代文化的重要組成部分“等詞語，突了數(shù)學具有應用、思想方法、語言文化三個方面的價值特征，說明數(shù)學對提高人類的文化素質(zhì)具有重要作用。
《大綱》前言的第二段簡述初中數(shù)學學科的地位、作用，指出：”初中數(shù)學是義務教育的一門主要學科，它是學習物理、化學、計算機等學科以及參加社會生活、生產(chǎn)和進一步學習的基礎，對學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。這里從數(shù)學教育的高度來談數(shù)學教學，把初中數(shù)學學科擺在提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設人才的地位。《教學大綱》首次提到“數(shù)學素養(yǎng)”，而且把它作為民族素質(zhì)的重要組成部分，體現(xiàn)了數(shù)學學科的重要性。
初中數(shù)學的教學目的是根據(jù)初中階段的總的培養(yǎng)目標和初中數(shù)學學科課程設置的基本要求確定的，是《教學大綱》的核心。它也是數(shù)學教師教學工作的出發(fā)點和歸宿，是評價教學工作的主要依據(jù)。正確理解、切實貫徹教學目的，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關鍵。
《教學大綱》規(guī)定：“初中數(shù)學的教學目的是：使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！?BR> 從這里，我們可以看到教學目的包含了三個方面的要求：使學生學好數(shù)學基礎知識和基本技能，即雙基教育目的;培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間觀念，并能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，形成數(shù)學創(chuàng)新意識，即能力培養(yǎng)目的;培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點，即思想品德教育目的。
1.雙基教育目的。
什么是“雙基”?《大綱》指出：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能”?；A知識與基本技能基礎，數(shù)學能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)都必須通過知識的學習與技能的訓練來實現(xiàn)，學生參加生產(chǎn)與日常生活中直接應用的也是知識與技能。因而，“雙基”既有工具性又有載體性。忽視知識與技能的教學，其他教學目的都無法實現(xiàn)。
(1)初中數(shù)學基礎知識的含義與內(nèi)容，《大綱》指出：“初中數(shù)學的基礎知識主要指代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學思想和方法”。把數(shù)學思想和方法列為數(shù)學基礎知識，是歷次教學大綱中所沒有的。它充分反映了數(shù)學思想和方法的重要地位。
關于數(shù)學思想和數(shù)學方法，應當從以下幾方面把握：首先，數(shù)學思想和方法離不開數(shù)學內(nèi)容，它是隨數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)展的，因而是數(shù)學的組成部分。因此，《教學大綱》把它列為基礎知識(但必須與具體內(nèi)容相聯(lián)系)。同時，它反過來可以促進數(shù)學的發(fā)展，又是可以從數(shù)學內(nèi)容中析出的。因而，僅有數(shù)學內(nèi)容，并不能呈現(xiàn)數(shù)學思想和方法，教學中必須加以提煉、滲透。其次，數(shù)學思想和方法都是思維的產(chǎn)物，是從事數(shù)學活動的思維方式和手段。第三，數(shù)學思想和方法是科學思想方法，有一般性，也有自身的特殊性。
數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果，是對數(shù)學事實與理論的本質(zhì)認識。
初中數(shù)學教學中基本數(shù)學思想包括：用字母表示數(shù)的思想，數(shù)形結合的思想，已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想(包括等價轉(zhuǎn)化思想與化歸思想)，分類思想，特殊與一般化思想等。
數(shù)學方法是指人們在數(shù)學活動中為達到預期的目的而采取的手段、途徑和行為方式中所包含的可操作的規(guī)則或模式。初中數(shù)學教學中常見的數(shù)學方法有換元法、消元法、配方法、待定系數(shù)法、添加輔助元素及因式分解法等。
(2)初中數(shù)學基本技能的含義?！洞缶V》指出：“初中數(shù)學教育中要培養(yǎng)的基本技能是：能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖或畫圖、進行簡單的推理?！奔寄苁琼樌瓿赡撤N任務的一種活動方式，它是通過練習獲得的。技能可分為動作技能和心智技能兩種，在完成比較復雜活動的過程中，二者往往交互作用。數(shù)學基本技能既包含動作技能，更包含心智技能。在數(shù)學活動過程中，必須同時運用動作技能和心智技能，才能達到相應目標。例如，解一元一次方程時首先要在頭腦中選擇合理的、序列的方式來操作：去分母、去括號、移項、合并同類項、方程兩邊同除以未知數(shù)的系數(shù)。這屬于心智技能。具體寫出來，就屬于動作技能。
知識與技能互相依存。知識是技能的基礎，技能是知識的應用。運用知識才能形成技能，技能形成過程中也鞏固了知識。二者區(qū)別在于含義不同，是對不同對象的概括。知識是經(jīng)驗的概括，技能是一系列活動方式的概括。數(shù)學技能又是發(fā)展數(shù)學能力的基礎。一方面，不能脫離技能的訓練來發(fā)展學生能力;另一方面，有一些技能本身就含有能力的因素，有時很難區(qū)分，但能力并不能為技能所代替。
2.能力培養(yǎng)目的。
關于能力的培養(yǎng)目標，《大綱》要求：通過初中數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。
(1)運算能力。數(shù)學離不開運算，數(shù)學得以廣泛應用的重要原因在于數(shù)學的運算性質(zhì)，它所反復的數(shù)量關系以及一些空間形式也是通過運算呈現(xiàn)的。因此，提高學生的運算能力是初中數(shù)學教學的基本要求之一。
《大綱》指出：“運算是能力是：會根據(jù)法則、公式等正確地進行運算，并理解運算的算理;能夠根據(jù)題目條件尋求與設計合理、簡捷的運算途徑”。所謂“運算”。是指在法則指導下對具體對象進行變形的演繹過程。初中數(shù)學運算主要涉及數(shù)與式的各種運算(加、減、乘、除、乘方和開方等)。初中數(shù)學運算的對象是隨著數(shù)學知識體系的展開逐步深入的。代數(shù)部分，在數(shù)系的擴充方面，從算術數(shù)的運算，到有理數(shù)的運算、實數(shù)的運算。隨著用字母表示數(shù)，運算的對象變?yōu)槭?，從整式的運算到分式運算、根式運算。隨著變量的引入，運算又發(fā)展到“對應”，高中還分遇到微分、積分運算等等。在初中階段，恒等變形、同解變形等實際上是由許多運算構成，它本身也可視為運算，例如因工分解、解方程(組)、解不等式(組)。幾何部分涉及的運算實際上是用代數(shù)運算去求一些幾何元素，如三角形的邊、高、角、面積、比值。
(2)思維能力。數(shù)學的特點決定在數(shù)學教學中。不僅要注重知識的傳授，同時必須發(fā)展其思維能力。思維能力在基本的數(shù)學能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，各國數(shù)學課程都非常重視發(fā)展學生的邏輯思維能力。
《大綱》指出：“思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;會運用數(shù)學概念、原理、思想和方法辯明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。這里細致地闡述了初中階段要培養(yǎng)學生的思維能力的范圍。
(3)空間觀念?？臻g問題是人們在生活中每時每刻都要遇到的，如果沒有起碼的空間知識和空間想象能力，將很難適應生活和學習的需要。初中階段，限于學生的知識水平與接受能力，不宜提出過高的要求。因此，初中《教學大綱》中僅提出了發(fā)展學生空間觀念的任務，即”空間觀念主要是：能夠由形狀簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀;能夠由較復雜的平面圖形分解出簡單的、基本的圖形;能夠在基本的圖形中提出基本元素及其關系;能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形“。這里明確了”空間觀念“與”空間想象能力“的區(qū)別，要求較低，同時也說明空間觀念(也包括空間想象能力)不僅在立體幾何中有，在平面圖形中也有。
一般地，空間想象能力是一種把性質(zhì)與圖形、數(shù)與形、問題與圖形結合起來的能力。它包含三個階段：第一階段為空間知覺，主要從嬰兒開始至學前培養(yǎng)與發(fā)展;第二階段為空間觀念，主要在義務教育階段培養(yǎng)與發(fā)展;第三階段為空間想象，人們在由實物抽象成立體圖形或研究復雜的立體圖形時，往往要用到這種能力?？臻g想象能力的高級階段將突破二維、三維的限制，進入任意維空間，也將突破有限維的限制，進入無限維空間，最終將脫離歐氏空間而進入整個數(shù)學世界中。
(4)解決實際問題的能力。數(shù)學具有廣泛的應用性，數(shù)學知識和能力是數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分。學習數(shù)學的重要目的是在生產(chǎn)和實踐中應用數(shù)學去解決實際問題，必須重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。初中數(shù)學教學所培養(yǎng)的運算能力、思維能力、空間觀念最終必須落到實到”能夠運用所學知識的解決簡單的實際問題“上。
《大綱》指出：能夠解決實際問題是指能夠解決帶有實際意義的和相關學科中的數(shù)學問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題;能夠使用數(shù)學語言表達問題、展開交流、形成用數(shù)學的意識。
”創(chuàng)新“與”發(fā)現(xiàn)“、”發(fā)明“(這里把三者都視為作動詞)不同。把一件客觀事物或一項客觀規(guī)律尋找并揭示出來為”發(fā)現(xiàn)“。在現(xiàn)代社會中，”發(fā)現(xiàn)“就以”提出“作為它的延伸;如果沒有”提出“作為”發(fā)現(xiàn)“的后繼步驟，那么此項”發(fā)現(xiàn)“就不會被賦予社會價值和歷史價值?！卑l(fā)現(xiàn)“有正誤之分，錯誤的”發(fā)現(xiàn)“不會被社會承認?！卑l(fā)明“是創(chuàng)造全新的事物或方法的一個過程。某種新的事物或方法，不被某人”發(fā)明“出來，就會被以后的別人”發(fā)明“出來;對新的事物或方法略作改進，不再視為”發(fā)明“;沒有重大價值的創(chuàng)造，一般不能被人類社會視為”發(fā)明“。所以歷史上知名的大發(fā)明家，其人數(shù)是不多的?！眲?chuàng)新“則是幾乎人人都有、人人都能進行的創(chuàng)造過程，一個人利用他(她)原有的知識和技能，創(chuàng)造出新的事物或方法，就可以算作”創(chuàng)新“。在這里，主體沒有必要與他人去比較”創(chuàng)新“的時間先后、結果優(yōu)劣、能力強弱、水平高低?！币詫W生發(fā)展為本“這一提法，從一定意義上來說，就是以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為本。
對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應注重以下方面。
(1)提高認識。把培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識當作初中數(shù)學教學的一個重要目的和基本原則，即當作初中數(shù)學教學目的和教學原則的重要組成部分。
(2)實施基準。在教學中，要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
(3)提供素材。在必學內(nèi)容中增加實習作業(yè)和探究性活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，并在教學中認真實施。
(4)目標落實。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學評議進行交流的能力。
《大綱》在闡述諸能力之后，指出”數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心“，這句話等價于”數(shù)學教學的核心是思維教學“。
3.思想教育培養(yǎng)目的。
關于初中數(shù)學中的辯證唯物主義教育因素，《大綱》認為是”數(shù)學來源于實踐對反過來作用于實踐的觀點：數(shù)學內(nèi)容中普遍存在的對立統(tǒng)一、運動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點"。數(shù)學同宇宙中的一切事物一樣，也是在不停地運動變化的。例如：函數(shù)和幾何中角的概念的擴充，直線和圓的位置關系，圓與圓的位置關系，軌跡等都是運動變化的。數(shù)學內(nèi)容同樣遵循唯物辯證法：一切客觀事物都相互聯(lián)系，相互制約。例如，方程中根與系數(shù)間的關系，函數(shù)與圖像的關系，圓周長、圓面積與半徑的關系，三角形內(nèi)角的大小與其角所對邊的關系，都是相互聯(lián)系和相互制約的關系。《大綱》在教學內(nèi)容和教學要求部分結合具體內(nèi)容對初中階段培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點提出明確要求。
中學數(shù)學教學論文題目篇三
摘要：新時期的職業(yè)中學數(shù)學，要求學生具有自主學習的能力，職業(yè)中學數(shù)學的教學形式靈活多樣，數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習應該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的思維能力、應用知識的能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學觀念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學是基礎教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認為，職業(yè)中學學生的數(shù)學知識：一是作為學習專業(yè)知識的基礎，必須要掌握；二是提高學生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結合對學生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
一、更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學生，忽視了學生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領銜主演”，多數(shù)學生是“聽眾、觀眾”，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學方法，讓學生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導和學生主體的作用。讓學生真正參與到數(shù)學教學的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣。
21世紀是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數(shù)學課的輔助教學已被師生們接受。
動機是推動人們進行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，吸引每一位學生。使學生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進一步推動學生在學習數(shù)學中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學中要從學生的基礎出發(fā)，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學生學習的興趣。學生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華，學生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生的主動性，自我學習能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
數(shù)學來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進步、發(fā)展都離不開數(shù)學，新的教育理念提倡新課導入要“創(chuàng)設問題情境”即創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學情境。數(shù)學教師應確立新的教學理念，在導入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學習習近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學習的很多的數(shù)學概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學生對其進行探索，讓其體驗到數(shù)學的用處，數(shù)學的樂趣，就能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生主動學習的參與意識。
四利用數(shù)學背景知識設置問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學教學中，要提高教學質(zhì)量，要提高學生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學數(shù)學教學做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]李海玉注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點思考（11）。
中學數(shù)學教學論文題目篇四
摘要：
初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠?qū)瘜W更加地感興趣，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學生的化學學習興趣。基于這一點，簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義，并對其實際應用進行了探討。
由于初中階段的特殊性，初中生處于學習的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學教學模式，在初中化學中應用趣味化學實驗，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進學生的全面發(fā)展。
二、趣味化學實驗的應用策略。
(一)加強趣味化學實驗的基礎建設。
這里的基礎建設不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育，化學概念相對基礎，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎實驗種類相對較多，很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的`實驗。出了基礎設備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學實驗無法實現(xiàn)應有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養(yǎng)學習興趣，還會影響學生對知識點的理解記憶，不利于學生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學實驗的引導作用，達到教學目標要求，學習需要從兩方面提高化學實驗教學質(zhì)量，為趣味實驗教學的實現(xiàn)奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學設備，從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中，讓學生體會動手實驗的樂趣，以此加強學生的動手能力、激發(fā)學生對化學的興趣。除此之外，學校還應當從“軟件”的完善入手，加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學習和交流中提升教學水平，這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設施可以為學生提供優(yōu)越的化學實驗環(huán)境，為完成實驗教學奠定基礎，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學生的榜樣，在化學學習中成為學生的導向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
選擇恰當?shù)慕虒W方法是趣味實驗教育的關鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學生對化學的興趣，從而對整個教學質(zhì)量造成影響。不恰當?shù)慕虒W方式不但不會引發(fā)學生探索的欲望，還會令學生對化學產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應當從學生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學方法，研究學生學習的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學的興趣，同時在課堂中注重對學生進行引導，發(fā)揮其學習上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學質(zhì)量。例如，在進行乙醇受熱揮發(fā)的學習中，教師可以準備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關子，引起學生們的注意和興趣。同時，在進行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學生觀察結果。手帕是完好的，而學生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進行引導，進行后續(xù)知識點的講解。
(三)適當?shù)恼n外拓展實驗增加化學實驗的趣味性。
化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關聯(lián)的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。
(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學模式。
傳統(tǒng)的化學教學中也設置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高，通過化學實驗課可以調(diào)動學生的學習積極性，但是傳統(tǒng)的化學實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學模式和學習氛圍中，學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進行實驗教學等，通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待，從而增加其學習積極性。例如，在學習燃燒和滅火知識中，教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣，在戶外空地設置不同種類的燃燒物，同時準備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進行滅火，并讓學生對滅火效果進行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學生進行小組討論，并進行總結發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解，并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后，教師還可以對知識點進行進一步拓展，通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化，有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式，可以完全轉(zhuǎn)變學生對于化學實驗教學的認識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學生的心理特征，不但能夠提高原有化學知識的學習效率，還能對知識點進行進一步的拓展補充。
三、結語。
通過上述分析可以看出，初中化學教學作為一門基礎性學科，是初中教育教學體系的重要構成。但是化學學科不同于其他學科，其知識點具有很強的操作性，因此教師可以通過與教學內(nèi)容相關的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言，無疑可以激發(fā)其對化學的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學習，可以大大提高學習效率，課堂教學質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:。
［1］王仕財．初中化學實驗課堂趣味實驗教學策略探析［j］．新課程，，(12)．。
中學數(shù)學教學論文題目篇五
蘇教版小學語文教材在小學語文教學過程中的識字教學非常有效，蘇教版中的詞串識字法是對于傳統(tǒng)教學方法弊病研究出的一種適應現(xiàn)代學習方法的新方法。其他版本的小學語文教材不同的是蘇教版是通過對小學生在識字學習過程中的認寫比率來衡量學生的學習效果。蘇教版教材主要從會寫、會識字兩個方面進行分析研究。
一、從會識字方面進行分析。
首先從會識字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學語文教材安排了將近1350個字的學習任務，和最低標準相比還差大約240個字。相對于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些，因為識字是一個學習積累的過程。往往認寫比率會隨著年級的升高而逐漸降低，因此，認字的比例也會隨著學習程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說的會寫的具體含義就是會讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識別字三個環(huán)節(jié)。我對其中的兩個環(huán)節(jié)在這里做一個簡要的分析說明。
1.從會讀字音方面進行分析。
在漢字里面有許多的多音字，這些多音字大部分都是音同意不同，還有一些是音同形不同這就要求學生在最開始學習識字的時候要注意每個字發(fā)音的標準化、規(guī)范化。
2.從能夠理解字義方面進行分析。
在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反，這很好區(qū)別，因為我們的漢字就是從吸形表意的歷史過程中演變過來的，但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學生學習理解起來非常困難，尤其是對于小學生而言，而蘇教版在會認字數(shù)量上面低于最低標準也正是出于這方面的考慮。
二、從會寫字方面進行分析。
會寫字是應用漢字的一個重要前提，只有做到會寫、會讀才會具備會用的能力。寫漢字會加強對漢字的理解和記憶，記憶理解漢字對使用漢字非常重要，因為漢字的使用學習過程是會讀、會寫，接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因為在漢字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復雜，因此只有加強寫字方面的練習才能夠使小學生在記憶和理解漢字方面的學習效果迅速提高。蘇教版的小學語文教材就很好地運用了這一規(guī)律。
總之，從各個方面來說，在小學語文識字方面蘇教版堅持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方，不管是在學習識字數(shù)量上還是在識字方法上都有其獨特的研究。
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中學數(shù)學教學論文題目篇六
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例。
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究。
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學與小學語文教育研究。
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究。
8、小學語文教育的兒童文學。
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究。
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究。
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究。
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育。
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術應用研究。
19、吳研因小學語文教育思想研究。
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀。
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
23、試論小學生的合作學習。
24、試論小學生的研究性學習。
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)。
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學生綜合性學習。
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級教師成長歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究。
37、小學“活動導學”的研究與實驗。
38、小學班級管理的研究。
39、小學德育的方法研究。
40、小學德育的過程研究。
41、小學德育的模式研究。
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究。
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響。
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究。
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究。
47、大眾媒體對小學生的影響分析。
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求。
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨生子女家庭教育問題研究。
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用。
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究。
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究。
58、關于文學欣賞的'研究。
59、合格教師基本標準的探究。
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學生學習興趣的研究。
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究。
66、教師的教學能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究。
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關研究。
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究。
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究。
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究。
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究。
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究。
80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索。
82、教師教育的課程設置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學組織形式：小班化教學研究。
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究。
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關研究。
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究。
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究。
100、課改背景下的“好課”標準的研究。
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究。
103、課堂教學改革困境的研究。
104、課堂教學過程中的師德問題研究。
105、課堂教學新境界的研究。
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)。
107、口語交際與小學語文教學。
108、論活動課程評價的理論與實施。
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術。
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學生作業(yè)批改的藝術。
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風的建設。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究。
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究。
中學數(shù)學教學論文題目篇七
2、學生學習化學的積極性不高，學習方法欠缺。
3、實驗教學課程少，學生缺乏動手和觀察能力。
1、千方百計提高教師的教學水平。
2、不斷變化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。
3、完善實驗設備和增加實驗課程，彌補實驗課程的不足。
三、結語。
綜上所述，無論采用那種教學策略來改善化學的教學質(zhì)量，都是要以學生的接受能力為中心的，注重學生學習興趣的激發(fā)，以學生為主體，實施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標不斷改革的背景下，化學的教學有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學理念，教學過程中注重學生的參與和主動探究，重視對化學實驗的引導和實際操作，加強對學生培養(yǎng)學習化學興趣的培養(yǎng)，從而提高化學的教學質(zhì)量。
中學數(shù)學教學論文題目篇八
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而德育課堂有時是枯燥的，甚至是與學生的想法沖突的。例如，在德育課上，有時班主任要針對學生中存在的問題進行說明，甚至批評教育，這就與學生的行為、思想沖突。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在進行此類的德育課時充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，取得了意想不到的效果。針對學生在校園內(nèi)外的一些違規(guī)違紀不文明行為，簡單的說教幾乎是不起任何作用的，況且經(jīng)常出現(xiàn)學生有明顯的違紀行為卻死不承認的情況。筆者的做法是，通過照相、攝像手段把學生的違規(guī)違紀不文明行為拍下來，與學生共同探討違紀行為的細節(jié)、危害，使違紀者無地自容，有效提高了德育的效果。
1.2切實提高課堂容量。
在德育課上，傳統(tǒng)的授課模式就是班主任一言堂式的講授，其實是呆板的說教，這樣既起不到理想的教學效果，還大大降低了課堂容量。在德育課堂上，最重要的是用鮮活的例子打動學生，用生動的語言激勵學生，用豐富的視頻感染和警醒學生。這些，都不是傳統(tǒng)的課堂能做到的。而利用信息技術卻能夠輕而易舉地達到德育教育目的。例如，在一次關于“自強自立、尊老愛老”的德育主題班會上，筆者把近幾年中央電視臺“感動中國”人物評選中展現(xiàn)的有關此方面的人物事跡進行了剪輯，制成了一個約40分鐘的視頻資料，這份視頻資料所包含的信息如果班主任口授相傳的話起碼要三課時才能完成，并且視頻中人物的語言、形態(tài)、喜怒哀樂是大多數(shù)班主任傳達不了的。視頻中的背景信息也是班主任無法再現(xiàn)的。所以，利用信息化手段能極大提高德育課堂的容量，起到事半功倍的效果。
1.3多媒體教學使課堂更加靈活。
德育課堂與其他學科課堂相比，最大的缺點就是容易出現(xiàn)呆板單一現(xiàn)象。而作為信息化教學的核心———多媒體教學手段的應用，極大地豐富了德育課堂的方式和方法，使德育課堂靈活多變，及時而充分地調(diào)動了學生的思維，引導他們深入思考，積極辯論，有效互動。筆者在主題班會“紀念九一八勿忘國恥”的德育課上，利用多媒體教學資源向?qū)W生真現(xiàn)在現(xiàn)了日本軍國主義侵略中國的時代背景、侵華的殘忍血腥及戰(zhàn)后的不思悔改，激起了全體學生的思想共鳴，他們紛紛發(fā)言，群情激憤，同學之間，師生之間互動熱烈。在學生的發(fā)言后，筆者及時用多媒體展示了中國目前的政治經(jīng)濟現(xiàn)狀，重點強調(diào)了安定團結的重要性，奮發(fā)圖強的重要性，引導學生思考如何從自身做起，為祖國的繁榮昌盛而努力。一節(jié)課結束，借助多媒體靈活多變的教學手段，最大限度地提供給學生更多的信息，使德育課堂充滿了生機和活力。
2、信息技術與德育教學的有機結合是時代的必然選擇。
當前的社會已經(jīng)進入了信息時代，學生獲得知識的途徑很多。筆者做過一次統(tǒng)計，班級內(nèi)90℅以上的學生經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，盡管他們獲取的信息會良莠不齊，但是，這是時代發(fā)展的必然結果。雖然教師常常會擔心學生會獲得一些不健康的信息，但是作為班主任是不可能阻止學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的。既然堵不住，就要進行疏導。教師要引導和教育學生學會正確運用信息技術為學業(yè)服務，為自己的思想健康服務。班主任可以經(jīng)常組織學生進行“互聯(lián)網(wǎng)與我的學習”、“網(wǎng)絡對我的精神世界的影響”等一系列的主題班會，保持對學生潛移默化的`德育教育。這樣，既達到了德育教育的目的，又讓學生在信息技術的海洋里獲得了知識和快樂。信息技術發(fā)展迅速，德育與時俱進，二者的完美結合是每位班主任應追求的目標。
中學數(shù)學教學論文題目篇九
3、論音樂表演中的創(chuàng)造性。
4、淺議音樂治療。
5、論莫扎特歌劇的音樂特診。
6、探析中國傳統(tǒng)音樂的審美取向。
7、淺探“輕聲唱法”在歌唱教學中的運用。
8、淺談聲樂學習中的正確發(fā)聲方法。
9、簡析傣族舞蹈的審美。
10、淺論歌曲演唱二度創(chuàng)作。
11、論春秋戰(zhàn)國時期儒、墨、道三家的音樂思想。
12、論中國流行音樂的發(fā)展歷程和存在的問題。
13、談視唱練耳在聲樂教學中的作用。
14、西方情感論音樂美學研究。
15、舒曼“情感論”音樂美學思想在其作品中的呈現(xiàn)。
16、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
17、時代的音樂審美差異對和聲運用的影響。
18、論音樂教育的思想政治教育功能。
20、論音樂對服刑人員的教化作用。
21、論音樂教育中的情感教育。
22、論音樂教育協(xié)同理論在中小學合唱教學中的運用。
23、論音樂教育中兒童健全人格的培養(yǎng)。
24、古希臘音樂中的古今之爭：普魯塔克《論音樂》研究。
25、漢斯立克音樂美學思想對中國音樂美學的影響：研究與反思。
26、馬勒《大地之歌》和聲研究。
27、論音樂欣賞教學中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運用。
28、論音樂劇《蝶》的藝術特色與美學追求。
29、論音樂接受心理。
30、古典主義時期聲樂藝術反映出的情感論音樂美學特征研究。
31、現(xiàn)量論音樂審美問題研究。
32、論音樂劇《巴黎圣母院》的審美特征。
33、創(chuàng)造的創(chuàng)造。
34、漢斯立克自律論音樂美學體系的邏輯考察。
35、論音樂教育在學前教育專業(yè)中的拓展。
36、論音樂教育網(wǎng)站的功能與意義。
37、論音樂選秀節(jié)目中的音樂。
38、上海音樂學院女聲合唱團案例研究。
39、西方情感論音樂美學研究。
40、論音樂對電影敘事的構建。
41、論音樂教育對人的全面發(fā)展的價值。
42、論音樂在現(xiàn)代人身心疾病治療中的輔助功能。
43、論音樂教育的思想政治教育功能。
44、論音樂教學中的表現(xiàn)性評價。
45、論音樂在紀錄片中的運用。
46、論音樂演繹的忠實性與創(chuàng)造性。
47、論音樂聽覺在聲樂鋼琴伴奏中的作用。
48、論音樂題材紀錄片的主題。
50、論音樂藝術的功能。
中學數(shù)學教學論文題目篇十
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院?；A教育教學。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
中學數(shù)學教學論文題目篇十一
摘要：新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中物理教學工作也不斷進行著改革。高中物理教學工作需要從傳統(tǒng)的教學工作中抽離，進而轉(zhuǎn)變教學方式，使教學工作能夠在短時間內(nèi)取得良好的效果。因此，需要高中物理課堂教學中的問題進行分析，進而為提高學生的學習效果奠定堅實的基礎。文章對新課程改革下高中物理教學工作的相關問題進行了有效的分析。
關鍵詞：新課改;高中物理教學;問題。
高中階段，是學生成長學習的關鍵時期。物理學科更是高中階段一門十分重要的學科。因此加強對高中物理的教學工作，對學生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學工作注重對學生的科學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下，需要對物理學科的教學方式進行轉(zhuǎn)變，以便能夠有效的提高學生的物理水平。
一、分析新課程改革下高中物理教學的主要問題。
（一）老師創(chuàng)設的課堂問題情境不合理。
在高中物理教學過程中，物理教師為了達到一定的教學目標，就會立足于生活實際，創(chuàng)設課堂教學情境，以便能夠有效的吸引學生的注意力。課堂教學情境是需要物理教師利用現(xiàn)實生活中的案例，讓學生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象，引導學生有效的掌握物理知識。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學情境的過程中，情境顯得十分花哨，物理教師更加注重自身對課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學生的思維，這樣的教學情境雖然在一定程度上激發(fā)了學生的課堂學習興趣，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學生的思考。例如：某物理教師在為學生講解“曲線運動”的過程中，利用課件對小球落下和拋出去的軌跡進行了展示，激發(fā)了學生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當?shù)膶嶋H提出問題，沒有引導學生對小球兩個過程的運動軌跡進行比較。
（二）物理教師忽視了與學生之間的交流。
高中階段的學生已經(jīng)具備獨立思考的能力。這一階段，老師對學生的提問工作不可缺少。物理教學過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對學生知識的掌握情況有一個深入的了解，并在這個基礎上對學生未能及時掌握的知識進行補充。然而現(xiàn)階段的物理教學中的提問過程中，物理教師通常是將問題拋給學生，并沒有與學生之間進行有效的互動，以至于提問工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教師在為學生講述“磁場”這一課程時，設計了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象，并讓學生進行舉例說明，然而學生回答之后，老師并沒有針對答案進行分析，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。
（三）物理教師的教學觀念落后。
雖然進行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學觀念并沒能夠及時進行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理，教學任務才是最關鍵的。教師往往都是從教材出發(fā)，為學生制定完備的教學計劃，以便能夠讓學生完成教學任務。這樣的教學方式雖然能夠取得一定的效果，但是卻對學生的學習興趣造成了嚴重的影響，使得學生的學習積極性大大減弱。物理教學工作不僅要提高學生的物理成績，更重要的是為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
二、解決高中物理教學工作中的問題的有效措施。
（一）創(chuàng)設合理的課堂教學情境。
針對高中物理教學過程中，物理教師創(chuàng)設的教學情境過于形式化的特點，應該創(chuàng)設合理的教學情境。物理教師需要從實際的生活出發(fā)，并形成過渡，創(chuàng)設相應的教學情境。同時，在創(chuàng)設課堂教學情境的過程中，適時的提出問題，讓學生能夠在情境教學中，提高對新知識學習的渴望。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設火車發(fā)動的情境。讓學生想象火車加速的情境，并在適當?shù)臅r候提出這是為什么，進而讓學生理解“加”速度的含義。這樣，就能偶讓學生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)了情境教學的真正意義。
（二）加強物理教師與學生之間的溝通。
物理教學中，物理教師與學生之間的交流，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題，還應該是學生與教師之間進行必要的互動。學生在與老師的互動過程中，就能夠參與到課堂教學中，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學生對物理知識的掌握程度。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中，就通過設置問題，并對學生進行引導等方式，加強了學生對物理知識的學習。
（三）優(yōu)化高中物理課堂教學。
傳統(tǒng)的物理教學活動中，物理教師是課堂教學活動的主題，這就極大的忽視了學生的重要地位和作用。因此，新課程改革下，需要物理教師對物理課堂教學工作進行有效優(yōu)化，教師要對自己的作用有所明確，加強教學過程中對學生的引導作用。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關知識時，引導學生展開交流與合作，并讓學生能夠自由討論，發(fā)表自己的看法，有效的活躍了課堂氣氛，促進了學生對物理知識的學習。
三、結語。
總而言之，新課程改革下，需要高中物理教師對物理教學工作中的問題進行分析，并有效解決教學工作中的問題，提高學生的課堂積極性和學習效率。這樣既提高了學生的物理成績，為高考打下堅實基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)更多的具有科學素養(yǎng)的人才。
中學數(shù)學教學論文題目篇十二
3、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術院校基礎教育教學。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關系的探討。
6、藝術院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實技術在高中美術教學靜物擺放中的應用研究。
9、公共藝術教育與大學生心理健康關系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義。
13、高職設計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐。
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命。
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構。
18、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)微課程教學模式研究。
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習。
20、藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探。
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設研究。
22、藝術院校國防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構建。
25、藝術類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設研究。
26、藝術設計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣。
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術設計專業(yè)教學的積極意義。
28、藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡資源對藝術院校大學英語讀寫教學提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義。
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象。
32、論表達性藝術治療在心理健康教育課程改革中的應用。
33、高職現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術職業(yè)學院為例。
34、大學生藝術類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術與藝術”課程為例。
36、團體參與式音樂藝術教育模式對大學生羞怯心理的影響。
37、藝術院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究。
38、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學。
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術生心理問題及教育對策思考。
41、課堂教學中教師非言語教學藝術評價研究。
42、淺談信息技術下的中學美術教育。
43、讓美育融入學校教育全過程。
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的教育藝術。
45、淺析初中藝術教育與現(xiàn)代信息技術整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評學生的藝術。
48、思想政治教育的語言藝術。
49、幼兒園多媒體美術教學實例探析。
50、以西方現(xiàn)代設計史為例探索民辦高校藝術設計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術鑒賞課的探索。
52、構建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進美育的重點在基礎教育階段。
54、用影視藝術啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術培訓回歸教育本身。
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術現(xiàn)狀及引入高校教學的思考。
58、高職院校藝術類教育培訓研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術教學。
61、基于信息化技術的當代藝術教育教學模式新思考。
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術類教師信息化教學能力發(fā)展研究。
64、淺析當前高職藝術類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡新媒體對藝術類課程教學影響。
66、高等藝術院校在線課程開發(fā)的趨勢研究。
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術類專業(yè)微課程資源建設應用現(xiàn)狀與思考。
70、美術館美術教育與多媒體結合的教學案例開發(fā)。
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值。
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術的結合。
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言。
75、關于藝術團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫藝術介入高職院校團體心理輔導初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術教育問題與對策分析。
79、構筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術設計。
80、藝術網(wǎng)絡教學資源建設的新定位與對位思考。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術生的心理關注。
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探。
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究。
86、美術治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究。
89、論當代美育實踐：藝術與生命教育。
90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術院校大學生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術課堂。
92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術教育中的價值分析。
94、構建藝術院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
中學數(shù)學教學論文題目篇十三
2、探究民國時期美術字的視覺之美。
3、佛教美術對我的影響。
4、工業(yè)化題材在中西方美術中的體現(xiàn)。
5、金煥基繪畫的韓式情愫對韓國現(xiàn)代美術影響。
6、基于ipad上的少兒美術app界面設計研究。
7、普通高校公共美術鑒賞課程中油畫鑒賞教學研究。
8、傳統(tǒng)民間美術在現(xiàn)代工筆人物畫創(chuàng)作中的運用研究。
9、重大歷史題材美術創(chuàng)作述評。
10、林風眠與徐悲鴻美術教育思想比較研究。
11、西藏傳統(tǒng)繪畫形式在當代美術創(chuàng)作中應用與實踐。
12、論表現(xiàn)拿破侖的美術作品的典范意義及其現(xiàn)實影響。
13、高職特教聽障生工藝美術專業(yè)課程改革研究。
14、論30年代漫畫在中國現(xiàn)代美術史中的地位與價值。
15、中職電腦美術設計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀與對策研究。
16、湘潭市a少兒美術教育機構的現(xiàn)狀調(diào)查與案例研究。
17、民間美術的造型觀念對當代中國油畫的影響。
18、東北師范大學美術學院油畫系現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
19、“馴鹿文化”下的鄂溫克族工藝美術研究。
20、鳳翔民間美術在新時期背景下的發(fā)展途徑研究。
21、醫(yī)巫閭山剪紙融入校本教材充盈小學美術教育的策略研究。
22、新疆高等師范院校中國畫教學研究。
23、民間美術元素在寫意花鳥畫中的應用。
24、中國民間美術元素-剪紙在銅版畫創(chuàng)作中的應用。
25、高校公共美術鑒賞課中國畫教學探究。
26、鄂倫春少數(shù)民族工藝美術中樺樹皮在漆藝中的應用。
27、中國民間美術造型觀對現(xiàn)代繪畫的影響。
28、兒童美術教學名師徐家林研究。
29、城市景觀藝術中的超級平面美術研究。
30、藝術設計教育中民間美術的傳承研究。
31、水彩在動畫美術設定中的應用。
32、貴州民間美術與現(xiàn)代裝飾畫的融合。
33、鄧白工藝美術教育思想研究。
34、當代浙派花鳥畫研究。
35、會通履遠-中國美術學院陶瓷繪畫的初探。
36、用畫筆替你的無聲世界發(fā)言。
37、論原始美術和兒童美術的共性特點對西方現(xiàn)代派繪畫藝術的影響。
38、馬來西亞多媒體美術設計教育探討。
39、北京工藝美術博物館工藝美術品數(shù)字展示及設計實驗。
40、藝術設計對民間美術元素的吸收與應用。
41、陳抱一繪畫與美術教育研究。
42、多元、開放式的美術個案探索。
43、“蘇州美術畫賽會”的源流。
44、試析陳師曾的美術教育思想。
45、中國傳統(tǒng)美術元素在克里姆特繪畫中的表現(xiàn)。
46、關中民間工藝美術文化生態(tài)研究。
47、臨夏民間工藝美術現(xiàn)狀與保護研究。
48、淺析美術學科內(nèi)跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)。
49、抗戰(zhàn)宣傳畫對民間美術的借鑒。
50、佛山民間美術與現(xiàn)代設計運用研究。
51、中國傳統(tǒng)繪畫在中學美術教育中的現(xiàn)實意義。
52、民間美術對水墨人物畫的影響。
53、中國傳統(tǒng)美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究。
54、昆侖堂藏《十六羅漢》八條屏的斷代與美術史價值研究。
55、新中國美術中的農(nóng)民形象研究。
56、剪紙藝術在美術教育領域的傳承。
57、中國民間美術在現(xiàn)代商業(yè)插圖中的應用研究。
58、試論傳統(tǒng)寫實油畫方法論對高校美術基礎教育的價值。
59、克里姆特繪畫對中國傳統(tǒng)美術元素的借鑒。
60、試論兒童美術的視覺表現(xiàn)特征。
61、材料在校外兒童美術創(chuàng)作中的應用研究。
62、當代中國人物畫家對民間美術造型的借鑒研究。
63、廣西民族美術資源在普通高校公共美術教學的應用研究。
64、中國民間泥塑運用到高中美術課程資源之方法研究。
65、蒙古族傳統(tǒng)用具工藝美術屬性轉(zhuǎn)化的研究。
66、中國現(xiàn)當代油畫對民間美術語言的借鑒運用。
67、淺論線造型在美術專業(yè)訓練中的運用。
68、徽州民間美術元素在現(xiàn)代平面設計中的應用開發(fā)研究。
69、試論美術類期刊的裝幀設計。
1、論帕斯長詩《太陽石》的回環(huán)結構與瞬間藝術。
2、論“空靈”范疇的審美機制與藝術呈現(xiàn)。
3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術與場所精神。
4、城市生態(tài)人居環(huán)境設計中的人文藝術思想。
5、室內(nèi)環(huán)境藝術設計中的裝飾創(chuàng)新探究。
6、漢代樂舞題材畫像石的藝術特色研究。
7、論舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏特點及演奏處理。
8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術淺析。
9、歌唱舞臺表演藝術的舞臺臺風探析。
10、古詩詞藝術歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關雎》為例。
11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實主義藝術特征芻議。
12、聲樂藝術嗓音的訓練。
13、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。
14、借助社會藝術教育資源促進貧困地區(qū)中小學藝術教育發(fā)展路徑研究。
15、初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學分析。
16、云崗石窟的佛像藝術分析。
17、英皇鋼琴考級對國內(nèi)鋼琴藝術的啟迪。
18、數(shù)字媒體藝術實驗創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術。
20、東巴畫藝術風格繪制。
21、論數(shù)字繪畫藝術對環(huán)藝手繪效果圖教學的影響。
22、從造型到視覺：跨媒介藝術理論的基本問題。
23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設計對于藝術傳播的影響。
24、農(nóng)民起義悲劇之藝術呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
25、拉丁舞藝術表演舞與競技舞蹈的服飾對比分析。
26、淺談小學數(shù)學教學中的語言藝術。
27、初中思想品德課堂教學中留白藝術的運用。
28、論初中語文課堂教學中的提問藝術。
29、草木染藝術在當代設計應用中的傳承和發(fā)展。
30、我國藝術類圖書的出版分析與評價。
31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術作品研究。
32、犬形象的藝術轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟價值。
33、商業(yè)/藝術的平衡與電影工業(yè)美學的實踐--烏爾善導演創(chuàng)作論。
34、一帶一路背景下中國藝術類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫構建思考。
35、大地藝術對景觀設計中視覺張力的啟示。
36、四川彩墨繪畫藝術傳承體系的構建探究。
37、中國古詩詞藝術歌曲演唱特點及風格--以《楓橋夜泊》為例。
38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂藝術風格研究。
39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術探析。
40、聲樂教育的本體回歸：技術、情感與藝術的美學理據(jù)。
41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術專場綜述。
42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術教育教學的創(chuàng)新。
43、以德育人--高中班級管理藝術探析。
44、淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術。
45、解析現(xiàn)代傳媒對音樂藝術的影響。
46、基于顏色特征的畫家藝術風格提取方法。
47、民間剪紙藝術在高校美術教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
48、基于哲學概念中游戲說的藝術理論研究。
49、《民間藝術“布老虎”在服裝設計中的應用》。
50、初中物理實驗教學的導入藝術。
51、好萊塢科幻敘事與藝術審美范疇。
52、電影《放牛班的春天》藝術意蘊的解讀。
53、以哲學家為視角：論周國平散文的藝術特征。
54、中國古代藝術體制的主要特征。
55、提升廣播電視臺新聞記者采訪藝術的策略。
56、民間藝術的當代變遷--以手工藝為中心。
57、話語場中的民間藝術：作為商品的泥泥狗在不同語境中的社會生命。
58、從早期墓葬佛教圖像看飛天藝術母題興起與佛教初傳中國路線。
59、蓋瑞·法恩《日常天才：自學藝術和本真性文化》導讀。
60、文化藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關性。
1、地域歷史文化題材在拼布裝飾畫中的設計與呈現(xiàn)——以拼布裝飾《晉國霸業(yè)》為例。
2、熊勇裝飾畫作品。
3、黑白裝飾畫創(chuàng)作的審美體現(xiàn)。
4、將甲骨文引入幼師裝飾畫教學的探索。
5、版畫裝飾畫的藝術微探。
6、現(xiàn)代綜合裝飾畫《8364》。
7、小學美術如何引導學生進行裝飾畫的線條描繪。
8、傳統(tǒng)水墨精神在現(xiàn)代裝飾畫中的應用。
9、當代藝術在裝飾畫中的影響和應用。
10、小學美術教育中的情感培養(yǎng)——以動物裝飾畫教學為例。
11、裝飾畫課程教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索。
12、五彩彰施,水墨積微——張仃的彩墨裝飾畫。
13、皮影藝術融入高校裝飾畫課程的研究與實踐——以四川幼兒師范高等專科學校為例。
14、論晚期中世紀室內(nèi)裝飾畫表現(xiàn)要素的嬗變。
15、談裝飾畫設計教學新理念。
16、瀝粉裝飾畫的形式語言研究。
17、當代裝飾畫在環(huán)境設計中的創(chuàng)新與發(fā)展。
18、淺析裝飾畫在室內(nèi)設計中的重要作用。
19、《運用俄羅斯傳統(tǒng)梅津裝飾畫的元素做牛奶品牌視覺形象設計》。
20、《無題》裝飾畫系列。
21、淺析自然元素在裝飾畫中的運用。
22、李秋燾【裝飾畫作品】。
23、淺談晉中寺廟木雕裝飾畫的風格特點。
24、裝飾畫的審美與表現(xiàn)手法的研究。
25、丙烯立體紡織品裝飾畫《宇宙下的星空》。
26、廢棄金屬零件在裝飾畫中的應用。
27、淺析衍紙藝術在裝飾畫中的應用。
28、中國古建彩畫圖案的裝飾畫(西番蓮紋飾)。
29、淺析裝飾畫在現(xiàn)代平面設計中的應用。
30、多功能立體化裝飾畫的表現(xiàn)形式及創(chuàng)新實踐研究。
31、淺談裝飾畫的藝術表現(xiàn)。
32、植物臘葉標本手工藝裝飾畫的研究與開發(fā)。
33、裝飾畫創(chuàng)作材料的拓展性研究。
34、淺析傣族元素在現(xiàn)代裝飾畫中的表現(xiàn)運用。
35、黑白裝飾畫花卉作品欣賞。
36、線描裝飾畫教學——名畫再創(chuàng)作。
37、《包餃子》裝飾畫。
38、裝飾畫風格教學研究。
39、榆木裝飾畫《靜》。
40、室內(nèi)設計風格與裝飾畫選擇研究。
41、試論黑白裝飾畫創(chuàng)作的傳承與發(fā)展。
42、黑白風景裝飾畫創(chuàng)作方法初探。
43、拼布藝術在裝飾畫中的設計方法研究。
44、裝飾繪畫基礎課程學業(yè)評價體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫為例。
45、彩陶紋飾分析及其在現(xiàn)代裝飾畫中的應用。
46、裝飾畫在現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設計中的應用。
47、裝飾畫的色彩解讀。
48、黑白裝飾畫在美術教學中應用的可行性分析。
49、基于畫芯圖像和畫框圖像的裝飾畫圖像的融合算法。
50、巧用廢雞毛做出裝飾畫。
中學數(shù)學教學論文題目篇十四
3、淺談音樂表演課程改革與教學實踐——評《音樂表演藝術論稿》。
4、從音樂表演美學的角度分析《二泉映月》的演奏版本。
5、音樂表演與服裝設計——評《演藝服裝設計》。
6、高職院校音樂表演專業(yè)復合型鋼琴教育模式釋論。
7、高校音樂表演專業(yè)學生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究。
8、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的促進。
9、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示探析。
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑。
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析。
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學研究討論。
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導師制”教學模式研究——以黃淮學院音樂表演系為例。
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例。
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意。
16、新中國初期音樂表演藝術濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀。
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構建。
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學理論話語體系構建。
19、音樂表演同一性與差異性的聲學表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析。
20、音樂表演專業(yè)學生想象力的培養(yǎng)。
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學院為例。
22、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示。
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋。
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究。
25、關于演學結合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索。
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術碩士人才培養(yǎng)研究。
28、鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的音樂表演能力。
29、音樂表演專業(yè)研究生教學中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學研究。
30、音樂美學在音樂表演中的作用。
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐。
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術實踐課程改革研究。
33、音樂表演專業(yè)“演、學、創(chuàng)”一體化實踐教學模式研究。
34、談音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。
35、普通高等學校音樂表演專業(yè)課程體系重構的研究。
36、應用型人才實踐教學培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例。
37、胡琴音樂表演藝術中如何做到“氣韻生動”
38、藝術類五年制高職學生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例。
40、當代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探。
41、現(xiàn)代音樂美學對音樂表演藝術的啟示。
43、現(xiàn)代音樂美學研究對音樂表演藝術的啟示初探。
44、綜合類大學音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學研究。
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用。
中學數(shù)學教學論文題目篇十五
素質(zhì)教育注重學生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關乎中華民族的未來，也將成為構成綜合國力的核心要素。作為一門傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時刻與時俱進的英語，不僅擔負著向?qū)W生傳授基礎語言知識的任務，還要向?qū)W生進行“聽、說、讀、寫、譯”各種能力的培養(yǎng)。在英語教學中，合理地開發(fā)和利用多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，鼓勵學生在嘗試和運用多樣化學習思維模式的基礎上，不斷地進行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學習發(fā)展的需要。注重學生英語自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學生語言學習興趣的基礎上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學習和主動探究的學習習慣，以此來提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。
一、創(chuàng)新的基礎：建立融洽的師生關系。
情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。以學生英語作業(yè)未完成為例，有的教師見學生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批語，有時甚至當著全體同學的面訓斥、挖苦，結果有些因故未做的學生便認為老師太不近人情，進而產(chǎn)生抵觸情緒;個別無故未做者，也會因心理逆反而來個“破罐子破摔”。因此，只有誠心誠意地詢問其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時間，學生才能心悅誠服地接受批評。學生的情感體驗和激勵，主要借助于面部表情，語言評價來實現(xiàn)的，其中語言評價可以說是在英語學習過程中應用最廣泛的激勵機制。
二、創(chuàng)新的起點：激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是學習的最大動力，也是最好的引導者。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功與否的關鍵。有興趣的學習不但能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學習中，這是對英語教師一個重要的考驗。教師要有意識地創(chuàng)設學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。十九世紀德國著名教育家弗里德里克福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲。”寓教學于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點的。
小學階段，英語課程的教學目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上引進英語教學游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。同時，考慮到小學生的好奇心、好勝性強的心理特點，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎，富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，就要看哪個小組傳得又快又正確。還有如聽辨游戲、聽述描圖游戲以及想一想、猜一猜、比一比等游戲，都對培養(yǎng)學生的學習興趣、樹立自信心十分有利。。課堂不是一個刻板的教學場所，而是學生心靈的天堂。孩子們從中體會到學習的樂趣，自然不會對學習再有抵觸情緒。根據(jù)學生的語言學習個體差異來運用合理的教學策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學生就不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且用現(xiàn)學知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新的重要手段：引導學生帶著問題去學習。
學生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這個天性在教學過程中得以充分利用?！皩W起于思，思起于疑。”有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學生的年齡特點，可以“順其童心，投其所好。”積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見，使學生敢問、敢說，并敢于質(zhì)疑在中國課堂上被視為權威的老師，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。
總之，在小學英語教學中，我們應該多注意挖掘教學內(nèi)容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新的關鍵：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂中，要善于挖掘教材中蘊含的因素。教師要創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
教師可以利用多媒體輔助教學將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。英語教學課件的制作過程尤其要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。例如，在教學whereisourclassroom時，可以先設計學生熟悉的學校結構圖，聯(lián)系實際，引導學生用英語說出來，去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競賽。通過圖片與課堂活躍氣氛的有機結合，加上教師有針對性的啟發(fā)。
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中學數(shù)學教學論文題目篇十六
3、對話:教育理論主體與實踐主體的交往路徑。
4、天津科技大學。
5、大學學科成長能力系統(tǒng)構建及其路徑。
6、高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的影響。
7、深圳大學城:“大家庭關系”隱喻的分析視角。
8、論大學制度的外部變量。
9、中國新建本科院校的興起、困境與出路。
10、美國院校研究之借鑒與院校研究的中國化。
11、地方高校青年教師的發(fā)展。
12、高校教師社會服務倫理失范的剖析與對策。
13、寬與活:小學教育專業(yè)集群式課程模式改革構想。
14、中國普通高校國防教育研究:回顧與前瞻。
15、高校教師教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐。
16、我國研究型大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考。
17、崇尚學術:中國大學文化建設內(nèi)在之魂。
18、建設世界一流大學究竟靠什么。
19、高校博物館在大學創(chuàng)新教育中的功能。
20、全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)。
21、蘇區(qū)德育及其當代價值研究。
22、教育研究中對定量研究的若干誤解。
23、教育平等的主客體論析。
24、高校多學科交叉項目組織與管理的三維結構模型。
25、從編外講師到終身教授:德國大學學術職業(yè)的獨特路徑。
26、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制。
27、家庭背景與大學生消費支出的關系。
28、校地互動:地方高校科學發(fā)展的新思路。
29、院校研究在歐洲的發(fā)展特征。
30、21世紀研究型大學創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略思想庫。
31、大學人文教育與人的解放。
32、改革開放以來我國高等教育政策工具的演變分析。
33、中國地方大學發(fā)展的回顧與反思。
34、高等學校學術權力本位治理結構的現(xiàn)實困境與邏輯路向。
35、大學組織變革的困境與出路。
36、我國弱勢高校的應對戰(zhàn)略選擇。
37、研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究。
38、高校思想政治教育的四個關系及其教育學反思。
1、試論現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學。
3、淺談網(wǎng)絡閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡信息技術在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設情境。
18、用愛心和恒心構筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡技術在初中語文教學中的應用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務管理隊伍建設中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關于金融學科(專業(yè))建設幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設思想政治理論課有關問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應用。
47、“計算機體系結構”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關系探討。