總結是成長的一種方式,記錄下經(jīng)驗和教訓。總結是思考和反思的過程,通過總結我們可以提高自己的學習和工作效率。下面是一些總結的實例,希望能對大家提供寫作思路。
折紙教學設計反思篇一
向陽中心學校五(4)班:張海林。
教材分析。
1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,能正確的進行計算。2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數(shù)學思想,并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,同時為學生后面的學習做準備。
課本插圖,多媒體課件,師生共同準備各種形狀的紙片。教學過程。
一、創(chuàng)境激疑,導入新課:
ppt出示:同學們在手工課上折紙。小紅用一張紙的1/2折一只小船,小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?你會解決這些問題嗎?(學生列出算式。)。
生:一共用了這張紙的幾分之幾?算式是:1/2+1/4。
二、自主學習,探究發(fā)現(xiàn):
1、估一估:
師:先估一估它們的和是多少?
1/2+1/4在()之間。
a、0—1/2。
b、1/2—1。
c、1—2。
2、嘗試探索,操作驗證。
(1)師:大家估計的正確嗎?我們可以用折紙的方法進行驗證。
出示操作提示:
a、在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2;
b、再用不同的顏色涂出它的1/4;(不重復)。
c、觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
(2)、你還有更簡便的方法嗎?請繼續(xù)思考。
三、展評析疑,交流指導:
1、小組匯報:學生動手操作后,反饋估算結果。指名說說3/4是怎么得出的。
生1:我是用折紙的方法做出來的。(講解折紙過程)生2:我是用通分的方法做出來的。1/2+1/4=2/4+1/4=3/42、交流指導:
(1)“1/2與1/4與在圖上是不能直接相加的,因為它們所代表的每一份都不同,只有當每份都相同時,才可以直接相加?!?BR> (2)“每份不同也就是說它們的分數(shù)單位不同,所以只有分數(shù)單位相同的才可以直接相加?!?BR> (3)“所以分母不同的分數(shù)相加減,應該先通分,把它們變成同分母的分數(shù),然后再相加。”
3、算法優(yōu)化:在學生出現(xiàn)了多種解題方法后,(1)折紙解決;(2)通分計算。獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn),折紙解決比較麻煩,化成小數(shù)計算時有一定的局限性。從而得出:異分母分數(shù)加法要先通分,再計算比較合理。
5、總結異分母分數(shù)加減法的計算方法:
異分母的分數(shù)相加減,先(通分),然后按照(同分母分數(shù))加減法的方法進行計算。
四、拓展延伸,鞏固應用:
1、練一練第1題,看圖填一填。(書第67面)。
2、做一做:
3/4+1/5=。
1/3-1/5=。
1/6+1/3=3、解方程:1/2+x=5/6。
x-7/10=1/5。
x+1/4=1/24、看圖提出問題。
五、總結評價,激勵進取:這節(jié)課你有什么收獲?
折紙教學設計反思篇二
狐貍。
林樂娜。
一課時。
1.幼兒了解狐貍的外形與習性。
2.學習狐貍折紙。
狐貍圖片白紙筆。
幼兒看圖片——感知狐貍的外形。
1.幼兒說狐貍的外形,老師。
尖嘴大耳,長身短腿,身后拖著一條長長的尾巴。
2.老師介紹狐貍的吃食。
狐貍主要吃昆蟲、野兔和鼠,這些動物都是危害莊稼的壞家伙,狐貍吃了它們,等于是幫了農(nóng)民伯伯的忙。
狐貍的奇怪行為:一只狐貍跳進雞舍里,把12只小雞全部咬死,最后僅叼走一只。
3.幼兒說說狐貍皮毛的用途。
4.幼兒折紙:狐貍。
老師示范折紙方法。
幼兒隨老師一起折紙,有困難,老師幫忙。
幼兒把玩自己的折紙作品。
幼兒把自己的作品送至展覽區(qū)。
活動反思。
活動過程組織松散,幼兒紀律混亂。
折紙教學設計反思篇三
根據(jù)中班幼的認知水平和心理發(fā)展特點,他們的思維已經(jīng)開始抽象化,對幾何形狀也能有抽象的認識和歸類,我們可以利用各種方式方法輔助幼兒加深思維的抽象化,發(fā)展幼兒類比的思維,給幼兒提供更廣闊的想象空間。同時,他們的精細動作還未發(fā)育成熟,所以需要老師利用各種教學手段,恰當?shù)?、巧妙的設計相關課程,發(fā)展幼兒的.精細動作,加強幼兒對手部小肌肉的控制。所以,通過折紙活動可以滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要,它不僅給孩子帶來了直接的情感體驗和視覺享受,增強了孩子活動的趣味性,充分調(diào)動幼兒思維能力,同時也帶給了孩子極大的樂趣。
1、通過觀察形狀,啟發(fā)幼兒的思路,充分發(fā)展幼兒的類比想象力。
2、運用多種方式固化幼兒的想象,讓他們的作品更真實可視。
3、通過讓幼兒大膽的操作折紙作品并展示作品,滿足幼兒表現(xiàn)美和展示美的愿望,更增強了幼兒的成就感和滿足感。
1、培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣,養(yǎng)成仔細、耐心的習慣。
2、鼓勵幼兒結合已有經(jīng)驗,通過觀察折紙的形狀,能大膽的想象并修飾自己的折紙作品。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
2、經(jīng)驗準備:幼兒已有折紙經(jīng)驗和繪畫經(jīng)驗。
聽郊游的音樂入場。
1、今天老師和小朋友們一起來變個小魔術,請小朋友們每人拿一張喜歡的方形紙,跟我一起變吧。
2、(請小朋友先把它變成一個三角形,然后看,我把它變出兩個角)折好的小朋友舉起來我看看。
3、問:你折的像什么?(鼓勵幼兒大膽自由的說出自己的想法,并幫助幼兒通過添畫,把它變的更形象)。
4、幼兒折紙。
老師巡回指導,引導幼兒把自己的作品放到畫紙上,并進行適當?shù)难b飾。
5、展示并講評作品。
折紙教學設計反思篇四
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念.
學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數(shù)學問題后,計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數(shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.
高年級的數(shù)學學習,應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題,做到數(shù)學為生活服務,解決生活中的問題.當在學生做完基礎練習后,我設計了一道練習題,讓學生調(diào)查生活中哪里有分數(shù)知識,有的學生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學調(diào)查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據(jù)自己的調(diào)查進行相應的計算,并與小組同學交流,體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制,沒能給學生充分的時間去做,顯的有些過于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時,還應充分地考慮到學生可能存在的一些問題,站在學生的角度去思考,這樣有利于更好地提高課堂教學效率,引導學生真正理解所學知識.
折紙教學設計反思篇五
1.本課的教學設計,關注知識,方法的形成過程。
新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,創(chuàng)設良好的學習氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點,同時也關注了數(shù)學知識與基本技能的教學.如讓通過學生折紙自己產(chǎn)生分數(shù),自己選題,大膽嘗試.匯報,集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉化的思想,學會把新知轉化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學重點是,把不同分母的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù),然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算.教學是為了解決教學難點,在此組織了小組合作學習,討論為什么要通分,通分目的是什么,進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉化成相同的'分數(shù)單位.進而達到解決難題的目的.
不足。
由于剛學完最小公倍數(shù),學生掌握的還不夠熟練,在轉化的過程中學生感到吃力.進而課堂練習相對少些,知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結合上還要進一步強調(diào),加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質效.
折紙教學設計反思篇六
基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能,必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗,注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重學生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑,以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
折紙活動課程教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。“評學”,建立評價學生的活動狀態(tài)和活動效果的評價體系,以具體評價一堂課的學習效果。折紙活動課程自然的要側重評學。
折紙活動課程教學具有豐富的內(nèi)涵。確定教學評價指標體系,既要體現(xiàn)教學的一般特征,又要體現(xiàn)折紙活動教學的獨特特點。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學。
可行性是實施評價的前提。折紙活動課程教學評價要符合當前教學改革的實際,評價標準是期待實現(xiàn)的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要注重質性評價和綜合判斷,力求簡單、易于操作。
實施評價要著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn),實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價,既反映學生德、智、體方面的綜合素質,又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 通過實施折紙活動課程評價,引導學校落實科學的學生發(fā)展觀,促進學生素質的全面發(fā)展,完善學生評價體系。
堅持以發(fā)展的眼光看待學生,注重學生的日常表現(xiàn),將形成性評價與總結性評價有機結合,有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能,突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用,使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。
指標體系應合理、適用、具體可評,避免過于形式化和繁瑣,應為學校、老師、學生和家長所理解和接受。評估過程應簡便、直觀、易操作,實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。
1、道德品質:是非觀、榮辱觀、集體觀、誠信度。
2、學習能力:學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新意識。
3、基礎知識:折疊、打開、段折、沉折、翻折。
4、成果展示:折紙成品展示。運用多元評價方式。
(1)過程評價——積分制。
(2)結果評價——學生折紙作品展示。
(3)學生評價——學生互評。
折紙教學設計反思篇七
教學。
反思《分數(shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點,它是學生在學會同分母分數(shù)加減法以及學會約分、通分的基礎上實行教學的,同時也是本單元后續(xù)分數(shù)加減混合運算的基礎。
數(shù)加減法而教學,這樣會造成知識點孤立,我們必須要讓學生從已有的知識經(jīng)驗、已掌握的知識點遷移到新的知識點上來,這樣有利于學生形成知識鏈,更好的掌握和使用知識,學得輕松。所以,在教學設計上,我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計算的判斷,喚起學生的記憶:在計算整數(shù)和小數(shù)加減法時,必須要做到數(shù)位對齊,數(shù)位對齊了,也就是說計算單位相同才能直接相加減,然后我又出現(xiàn)兩道同分母分數(shù)加減的題目,再度溝通:同分母分數(shù)是因為它們的分數(shù)單位相同,所以它們能夠直接相加減。從而,把整個計算網(wǎng)絡連接起來——無論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分數(shù)加減法,只有計數(shù)單位相同才能直接相加減。
什么辦法嗎?激起學生的思維碰撞,再讓學生用自己喜歡的方法“算一算”,此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說一說”,最后老師引導學生結合圖形理解4121?,做到數(shù)形結合,讓學生更直觀的理解4121?的算理,最后通過用減法驗算使學生掌握異分母分數(shù)減法的計算方法,從異分母分數(shù)加法遷移到異分母分數(shù)減法中來,然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?”就輕而易舉了。
在練習的設計中,我設計了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”,練習由淺入深,靈活多變,從最基本的數(shù)形結合來鞏固學生對異分母分數(shù)算理的理解,又能把今天學到的知識使用到解決問題當中。最后利用黑板的板書。
總結。
本節(jié)課的知識點,把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分數(shù)加減法再到異分母分數(shù)加減法貫穿起來,形成計算知識鏈。
但在實際操作中,這節(jié)課的教學存有以下的問題:1、在復習階段的知識溝通用的時間過多;2、在估算環(huán)節(jié)也相對耗了一定的時間,在計算結果出來之后忘記與估算的結果相呼應,估算的目的性所以變得不明確,對計算起的作用變得不甚重要;3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中,學生受之前學過的通分影響,導致學生一邊倒,幾乎全班的同學都直接用通分的方法去算,而用折一折的方法去算的同學幾乎是0,所以在讓學生在交流完用通分來計算的方法之后,又讓學生結合圖形來折一折,導致后面的練習完成不了。
這樣一節(jié)看似簡單的異分母分數(shù)加減法的計算課,其實在操作起來也是相當不容易的,在備課時我受到了很多的沖擊,一改再改的教學環(huán)節(jié),最終還是不如人意,所以說設計往往是完美的,但操作卻是現(xiàn)實的,以后還是要在日常的教學中,多讓學生動手、動口,訓練學生的口頭表達,達成教與學的統(tǒng)一。
折紙教學設計反思篇八
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念.
1、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課緊緊圍繞教學目標,創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色,并在學生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學生自己列出算式后,請學生自己選擇喜歡的算式,結合作品圖進行估算,探索算法,講解做法,對這些做法進行全面評析,把學習的主動權還給學生,真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程,為學生的.個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、本課的教學設計,關注知識,方法的形成過程。
學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數(shù)學問題后,計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數(shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.
本堂課也出現(xiàn)一些不足,如個別學生在以往的“找兩個數(shù)的公倍數(shù),通分”知識中學習有缺漏,以后在新課前事先準備一些舊知識,以利于新舊知識間的遷移,學生容易走進新課堂,容易掌握新知識。
折紙教學設計反思篇九
1.從內(nèi)容選擇來看,這是一個和季節(jié)結合起來的內(nèi)容。春季是青蛙產(chǎn)卵的季節(jié),而且幼兒都很喜歡青蛙,加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動,這樣,用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品,還可以當玩具,又可以裝扮我們的活動室。
2.從活動中能力獲得來看,這是以美工活動為主的一個方案活動。其中主要的是折紙技能,經(jīng)過了解和觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動很少,所以在活動中我及時作了調(diào)整,對于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解,像折紙的一些專門的用語也一一向幼兒作了介紹。折紙活動可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,增強幼兒動作的靈活性,同時能在活動中促進手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展;另一個好處就是可以提高幼兒的學習能力,把符號轉化為具體的形象動作,具有一定的空間轉換能力。
3.從活動形式來看,雖然是大班的幼兒,但只有五、六歲,所以對他們采取的形式是游戲化活動。從共同商議引入神秘的懸念開始,提供有趣的探索、快樂的游戲、綜合的感官運用等相結合的方式,讓幼兒在動靜結合的活動中,有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4.從活動效果上來看,折紙青蛙是一種好玩的`游戲,幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個活動中,小青蛙還可以組合成一幅畫面,幼兒親手把自己的作品用來布置畫面,是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙,更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,但我們有能干的小手可以讓美麗的活動室變得更美!幼兒在一個由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中,身心得到舒展,活動積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的,但是在孩子的回憶里至少有那么一段時光是快樂的、愉悅的。
折紙教學設計反思篇十
我執(zhí)教的是《折紙飛機》一課,是我校校本課程《折紙》其中的一課,涉及的學生是具備動手能力,但動手能力又不是特別穩(wěn)定的二年級學生。由于自己思考問題不夠全面,疏忽了自己講課的時間問題,所以講課之前上課的`學生有所變動,變成了動手能力強,思維活躍,知識儲備比較豐富的三年級學生,所以在課堂上出現(xiàn)了備課中沒有預設的許許多多的問題,雖然竭力去彌補,但整體效果不是很好,總感覺這節(jié)課不算是一節(jié)成功的課。從活動效果看,這是一次成功的嘗試。在活動中,孩子們充分熱情,既當老師又當學生,學習氣氛熱烈,學習效果好。
其實學生的學習不是一種孤立的的個人行為,同伴學習是寶貴的教育資源。
從課堂可以看出同伴間的相互作用對于學習活動的重要影響,提高了學生的交往能力、表達能力、調(diào)空能力等。回顧整個教學過程,我覺得主要存在以下幾方面的問題值得思考:
成功之處:
1、導入新課,效果良好。
“興趣是最好的老師”,好的開頭是成功的一半。校本也是如此,校本課中的折紙課更是如此。導入新課要激趣,讓學生帶著濃厚的興趣進行學習,我是這樣導入的:
同學們喜歡猜謎語嗎?
老師給大家?guī)Я艘粋€謎語:有人說我象老鷹,我說我象大蜻蜓,請你到我肚里來,立刻帶你到北京。
揭示答案,鼓勵學生
那你知道世界上第一架飛機嗎?
課件出示:簡單介紹從此,各種各樣的飛機便應醞而生,
你們都知道些什么飛機呢?
(學生回答)同學們真是見多識廣,不一般呀。
下面就讓我們一起去欣賞一下吧
(學生欣賞課件)
師:看了這些飛機你有什么感想呢?(學生回答)
.
同學們真是有理想,有抱負呀,
折紙教學設計反思篇十一
活動目標:
1、學會認真觀察圖片,能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。
2、通過角色轉換,在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。
3、體驗幫助他人和得到他人幫助后的快樂心情。
活動準備:
1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上,并用白紙遮蓋住。)。
2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)。
3、幼兒人手一個儲物袋,內(nèi)有:一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)。
4、欄桿背景四個:取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個,并在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。
5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。
活動過程:
一、輕松談話,引起主題。
1、教師(出示一張彩色紙):小朋友,你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙,你會折什么?(幼兒自由回答)。
2、(出示小兔教棒)教師:看來,折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天,有一只小兔也高高興興地跑來告訴我,說它會折紙啦!那小兔會折什么呢?請大家來看一幅圖畫。
二、觀察圖一,在猜測、講述、創(chuàng)編、角色互動中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。
1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?
2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……。
(幼兒采用句式:“我想小鳥可能是……”來大膽講述)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
折紙教學設計反思篇十二
我在上完這節(jié)課后有以下思考:
1、在探究活動中培養(yǎng)學生學習興趣。
植樹問題是數(shù)學中一個獨立的單元,其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學生知識,更重要的是要學生領悟研究復雜問題可以從簡單問題入手。因此我設計了一道數(shù)字較大的問題,讓學生通過畫圖來解決,在畫圖過程中學生就會發(fā)現(xiàn)沒法解決。從而啟發(fā)學生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學生領悟解決復雜問題要先想簡單的。而且,可以在這種與平常不一樣的活動中,獲得真實感知和學習經(jīng)驗,更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、在探究過程中感受數(shù)學。
課程標準特別強調(diào):數(shù)學活動必須向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。整節(jié)課,每一環(huán)節(jié)我都設計讓學生動手操作,合作交流。學生在不斷的操作和交流中,經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;學到了解決問題的方法,并獲得了更深層次的情感體驗。
本節(jié)課上的非常順利,效果也不錯。但總覺得有些程序化,在引導學生思考和操作的過程中,對學生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時,再大膽的放手讓學生自主的去探究,效果可能會更好些。
折紙教學設計反思篇十三
今天,我在報紙上看見一艘非常雄偉、壯觀的航空母艦,是美國最大的“羅納德-里根”號。
船長334米,有40尖教室那么長。排水量100萬噸,浮出水面有20層樓那么高,上面可以放80架艦載飛機。你說大不大啊!“對,讓爸爸教我折紙船?!蔽乙慌哪X袋瓜,想出了一個怪招,沒想到爸爸竟然真的答應了。
啊,終于做好了!
看著自己做好了的小紙船,我高興地叫著:“起航了,我的‘火箭——圣杰’號。”
折紙教學設計反思篇一
向陽中心學校五(4)班:張海林。
教材分析。
1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,能正確的進行計算。2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數(shù)學思想,并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣,同時為學生后面的學習做準備。
課本插圖,多媒體課件,師生共同準備各種形狀的紙片。教學過程。
一、創(chuàng)境激疑,導入新課:
ppt出示:同學們在手工課上折紙。小紅用一張紙的1/2折一只小船,小明用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?你會解決這些問題嗎?(學生列出算式。)。
生:一共用了這張紙的幾分之幾?算式是:1/2+1/4。
二、自主學習,探究發(fā)現(xiàn):
1、估一估:
師:先估一估它們的和是多少?
1/2+1/4在()之間。
a、0—1/2。
b、1/2—1。
c、1—2。
2、嘗試探索,操作驗證。
(1)師:大家估計的正確嗎?我們可以用折紙的方法進行驗證。
出示操作提示:
a、在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2;
b、再用不同的顏色涂出它的1/4;(不重復)。
c、觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
(2)、你還有更簡便的方法嗎?請繼續(xù)思考。
三、展評析疑,交流指導:
1、小組匯報:學生動手操作后,反饋估算結果。指名說說3/4是怎么得出的。
生1:我是用折紙的方法做出來的。(講解折紙過程)生2:我是用通分的方法做出來的。1/2+1/4=2/4+1/4=3/42、交流指導:
(1)“1/2與1/4與在圖上是不能直接相加的,因為它們所代表的每一份都不同,只有當每份都相同時,才可以直接相加?!?BR> (2)“每份不同也就是說它們的分數(shù)單位不同,所以只有分數(shù)單位相同的才可以直接相加?!?BR> (3)“所以分母不同的分數(shù)相加減,應該先通分,把它們變成同分母的分數(shù),然后再相加。”
3、算法優(yōu)化:在學生出現(xiàn)了多種解題方法后,(1)折紙解決;(2)通分計算。獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn),折紙解決比較麻煩,化成小數(shù)計算時有一定的局限性。從而得出:異分母分數(shù)加法要先通分,再計算比較合理。
5、總結異分母分數(shù)加減法的計算方法:
異分母的分數(shù)相加減,先(通分),然后按照(同分母分數(shù))加減法的方法進行計算。
四、拓展延伸,鞏固應用:
1、練一練第1題,看圖填一填。(書第67面)。
2、做一做:
3/4+1/5=。
1/3-1/5=。
1/6+1/3=3、解方程:1/2+x=5/6。
x-7/10=1/5。
x+1/4=1/24、看圖提出問題。
五、總結評價,激勵進取:這節(jié)課你有什么收獲?
折紙教學設計反思篇二
狐貍。
林樂娜。
一課時。
1.幼兒了解狐貍的外形與習性。
2.學習狐貍折紙。
狐貍圖片白紙筆。
幼兒看圖片——感知狐貍的外形。
1.幼兒說狐貍的外形,老師。
尖嘴大耳,長身短腿,身后拖著一條長長的尾巴。
2.老師介紹狐貍的吃食。
狐貍主要吃昆蟲、野兔和鼠,這些動物都是危害莊稼的壞家伙,狐貍吃了它們,等于是幫了農(nóng)民伯伯的忙。
狐貍的奇怪行為:一只狐貍跳進雞舍里,把12只小雞全部咬死,最后僅叼走一只。
3.幼兒說說狐貍皮毛的用途。
4.幼兒折紙:狐貍。
老師示范折紙方法。
幼兒隨老師一起折紙,有困難,老師幫忙。
幼兒把玩自己的折紙作品。
幼兒把自己的作品送至展覽區(qū)。
活動反思。
活動過程組織松散,幼兒紀律混亂。
折紙教學設計反思篇三
根據(jù)中班幼的認知水平和心理發(fā)展特點,他們的思維已經(jīng)開始抽象化,對幾何形狀也能有抽象的認識和歸類,我們可以利用各種方式方法輔助幼兒加深思維的抽象化,發(fā)展幼兒類比的思維,給幼兒提供更廣闊的想象空間。同時,他們的精細動作還未發(fā)育成熟,所以需要老師利用各種教學手段,恰當?shù)?、巧妙的設計相關課程,發(fā)展幼兒的.精細動作,加強幼兒對手部小肌肉的控制。所以,通過折紙活動可以滿足幼兒生理和心理發(fā)展的需要,它不僅給孩子帶來了直接的情感體驗和視覺享受,增強了孩子活動的趣味性,充分調(diào)動幼兒思維能力,同時也帶給了孩子極大的樂趣。
1、通過觀察形狀,啟發(fā)幼兒的思路,充分發(fā)展幼兒的類比想象力。
2、運用多種方式固化幼兒的想象,讓他們的作品更真實可視。
3、通過讓幼兒大膽的操作折紙作品并展示作品,滿足幼兒表現(xiàn)美和展示美的愿望,更增強了幼兒的成就感和滿足感。
1、培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣,養(yǎng)成仔細、耐心的習慣。
2、鼓勵幼兒結合已有經(jīng)驗,通過觀察折紙的形狀,能大膽的想象并修飾自己的折紙作品。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
2、經(jīng)驗準備:幼兒已有折紙經(jīng)驗和繪畫經(jīng)驗。
聽郊游的音樂入場。
1、今天老師和小朋友們一起來變個小魔術,請小朋友們每人拿一張喜歡的方形紙,跟我一起變吧。
2、(請小朋友先把它變成一個三角形,然后看,我把它變出兩個角)折好的小朋友舉起來我看看。
3、問:你折的像什么?(鼓勵幼兒大膽自由的說出自己的想法,并幫助幼兒通過添畫,把它變的更形象)。
4、幼兒折紙。
老師巡回指導,引導幼兒把自己的作品放到畫紙上,并進行適當?shù)难b飾。
5、展示并講評作品。
折紙教學設計反思篇四
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念.
學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數(shù)學問題后,計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數(shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.
高年級的數(shù)學學習,應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題,做到數(shù)學為生活服務,解決生活中的問題.當在學生做完基礎練習后,我設計了一道練習題,讓學生調(diào)查生活中哪里有分數(shù)知識,有的學生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學調(diào)查了自己的零用錢的消費情況……讓學生根據(jù)自己的調(diào)查進行相應的計算,并與小組同學交流,體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制,沒能給學生充分的時間去做,顯的有些過于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時,還應充分地考慮到學生可能存在的一些問題,站在學生的角度去思考,這樣有利于更好地提高課堂教學效率,引導學生真正理解所學知識.
折紙教學設計反思篇五
1.本課的教學設計,關注知識,方法的形成過程。
新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,創(chuàng)設良好的學習氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點,同時也關注了數(shù)學知識與基本技能的教學.如讓通過學生折紙自己產(chǎn)生分數(shù),自己選題,大膽嘗試.匯報,集體訂正.
2.注重培養(yǎng)轉化的思想,學會把新知轉化成舊知來解決問題.本節(jié)課的教學重點是,把不同分母的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù),然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算.教學是為了解決教學難點,在此組織了小組合作學習,討論為什么要通分,通分目的是什么,進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉化成相同的'分數(shù)單位.進而達到解決難題的目的.
不足。
由于剛學完最小公倍數(shù),學生掌握的還不夠熟練,在轉化的過程中學生感到吃力.進而課堂練習相對少些,知識鞏固的不夠扎實.另在數(shù)形結合上還要進一步強調(diào),加深理解.今后還要繼續(xù)努力提高課堂質效.
折紙教學設計反思篇六
基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能,必須“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”。從學生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗,注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重學生人格和個性,鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑,以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
折紙活動課程教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。“評學”,建立評價學生的活動狀態(tài)和活動效果的評價體系,以具體評價一堂課的學習效果。折紙活動課程自然的要側重評學。
折紙活動課程教學具有豐富的內(nèi)涵。確定教學評價指標體系,既要體現(xiàn)教學的一般特征,又要體現(xiàn)折紙活動教學的獨特特點。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學。
可行性是實施評價的前提。折紙活動課程教學評價要符合當前教學改革的實際,評價標準是期待實現(xiàn)的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要注重質性評價和綜合判斷,力求簡單、易于操作。
實施評價要著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn),實施動態(tài)的、綜合的、完整的、全面的評價,既反映學生德、智、體方面的綜合素質,又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 通過實施折紙活動課程評價,引導學校落實科學的學生發(fā)展觀,促進學生素質的全面發(fā)展,完善學生評價體系。
堅持以發(fā)展的眼光看待學生,注重學生的日常表現(xiàn),將形成性評價與總結性評價有機結合,有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能,突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用,使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。
指標體系應合理、適用、具體可評,避免過于形式化和繁瑣,應為學校、老師、學生和家長所理解和接受。評估過程應簡便、直觀、易操作,實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。
1、道德品質:是非觀、榮辱觀、集體觀、誠信度。
2、學習能力:學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新意識。
3、基礎知識:折疊、打開、段折、沉折、翻折。
4、成果展示:折紙成品展示。運用多元評價方式。
(1)過程評價——積分制。
(2)結果評價——學生折紙作品展示。
(3)學生評價——學生互評。
折紙教學設計反思篇七
教學。
反思《分數(shù)加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點,它是學生在學會同分母分數(shù)加減法以及學會約分、通分的基礎上實行教學的,同時也是本單元后續(xù)分數(shù)加減混合運算的基礎。
數(shù)加減法而教學,這樣會造成知識點孤立,我們必須要讓學生從已有的知識經(jīng)驗、已掌握的知識點遷移到新的知識點上來,這樣有利于學生形成知識鏈,更好的掌握和使用知識,學得輕松。所以,在教學設計上,我先利用兩題整數(shù)和小數(shù)加減計算的判斷,喚起學生的記憶:在計算整數(shù)和小數(shù)加減法時,必須要做到數(shù)位對齊,數(shù)位對齊了,也就是說計算單位相同才能直接相加減,然后我又出現(xiàn)兩道同分母分數(shù)加減的題目,再度溝通:同分母分數(shù)是因為它們的分數(shù)單位相同,所以它們能夠直接相加減。從而,把整個計算網(wǎng)絡連接起來——無論是整數(shù)、小數(shù)加減法還是分數(shù)加減法,只有計數(shù)單位相同才能直接相加減。
什么辦法嗎?激起學生的思維碰撞,再讓學生用自己喜歡的方法“算一算”,此期間教師巡視找出有代表性的孩子“說一說”,最后老師引導學生結合圖形理解4121?,做到數(shù)形結合,讓學生更直觀的理解4121?的算理,最后通過用減法驗算使學生掌握異分母分數(shù)減法的計算方法,從異分母分數(shù)加法遷移到異分母分數(shù)減法中來,然后解答“小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾?”就輕而易舉了。
在練習的設計中,我設計了“看圖填一填”、“聰明的小判官”、“我是神算手”、“靈活使用我能行”,練習由淺入深,靈活多變,從最基本的數(shù)形結合來鞏固學生對異分母分數(shù)算理的理解,又能把今天學到的知識使用到解決問題當中。最后利用黑板的板書。
總結。
本節(jié)課的知識點,把整數(shù)、小數(shù)加減法到同分母分數(shù)加減法再到異分母分數(shù)加減法貫穿起來,形成計算知識鏈。
但在實際操作中,這節(jié)課的教學存有以下的問題:1、在復習階段的知識溝通用的時間過多;2、在估算環(huán)節(jié)也相對耗了一定的時間,在計算結果出來之后忘記與估算的結果相呼應,估算的目的性所以變得不明確,對計算起的作用變得不甚重要;3、在用自己喜歡的方法“算一算”的環(huán)節(jié)中,學生受之前學過的通分影響,導致學生一邊倒,幾乎全班的同學都直接用通分的方法去算,而用折一折的方法去算的同學幾乎是0,所以在讓學生在交流完用通分來計算的方法之后,又讓學生結合圖形來折一折,導致后面的練習完成不了。
這樣一節(jié)看似簡單的異分母分數(shù)加減法的計算課,其實在操作起來也是相當不容易的,在備課時我受到了很多的沖擊,一改再改的教學環(huán)節(jié),最終還是不如人意,所以說設計往往是完美的,但操作卻是現(xiàn)實的,以后還是要在日常的教學中,多讓學生動手、動口,訓練學生的口頭表達,達成教與學的統(tǒng)一。
折紙教學設計反思篇八
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念.
1、教學應還給學生自主探索的時間和空間。
讓學生自主探索,人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課緊緊圍繞教學目標,創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色,并在學生的折紙與涂色中,不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學生自己列出算式后,請學生自己選擇喜歡的算式,結合作品圖進行估算,探索算法,講解做法,對這些做法進行全面評析,把學習的主動權還給學生,真正做到了讓每一個學生經(jīng)歷了“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程,為學生的.個性發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、本課的教學設計,關注知識,方法的形成過程。
學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數(shù)學問題后,計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數(shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.
本堂課也出現(xiàn)一些不足,如個別學生在以往的“找兩個數(shù)的公倍數(shù),通分”知識中學習有缺漏,以后在新課前事先準備一些舊知識,以利于新舊知識間的遷移,學生容易走進新課堂,容易掌握新知識。
折紙教學設計反思篇九
1.從內(nèi)容選擇來看,這是一個和季節(jié)結合起來的內(nèi)容。春季是青蛙產(chǎn)卵的季節(jié),而且幼兒都很喜歡青蛙,加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動,這樣,用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品,還可以當玩具,又可以裝扮我們的活動室。
2.從活動中能力獲得來看,這是以美工活動為主的一個方案活動。其中主要的是折紙技能,經(jīng)過了解和觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動很少,所以在活動中我及時作了調(diào)整,對于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解,像折紙的一些專門的用語也一一向幼兒作了介紹。折紙活動可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群,增強幼兒動作的靈活性,同時能在活動中促進手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展;另一個好處就是可以提高幼兒的學習能力,把符號轉化為具體的形象動作,具有一定的空間轉換能力。
3.從活動形式來看,雖然是大班的幼兒,但只有五、六歲,所以對他們采取的形式是游戲化活動。從共同商議引入神秘的懸念開始,提供有趣的探索、快樂的游戲、綜合的感官運用等相結合的方式,讓幼兒在動靜結合的活動中,有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4.從活動效果上來看,折紙青蛙是一種好玩的`游戲,幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個活動中,小青蛙還可以組合成一幅畫面,幼兒親手把自己的作品用來布置畫面,是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙,更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞,但我們有能干的小手可以讓美麗的活動室變得更美!幼兒在一個由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中,身心得到舒展,活動積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的,但是在孩子的回憶里至少有那么一段時光是快樂的、愉悅的。
折紙教學設計反思篇十
我執(zhí)教的是《折紙飛機》一課,是我校校本課程《折紙》其中的一課,涉及的學生是具備動手能力,但動手能力又不是特別穩(wěn)定的二年級學生。由于自己思考問題不夠全面,疏忽了自己講課的時間問題,所以講課之前上課的`學生有所變動,變成了動手能力強,思維活躍,知識儲備比較豐富的三年級學生,所以在課堂上出現(xiàn)了備課中沒有預設的許許多多的問題,雖然竭力去彌補,但整體效果不是很好,總感覺這節(jié)課不算是一節(jié)成功的課。從活動效果看,這是一次成功的嘗試。在活動中,孩子們充分熱情,既當老師又當學生,學習氣氛熱烈,學習效果好。
其實學生的學習不是一種孤立的的個人行為,同伴學習是寶貴的教育資源。
從課堂可以看出同伴間的相互作用對于學習活動的重要影響,提高了學生的交往能力、表達能力、調(diào)空能力等。回顧整個教學過程,我覺得主要存在以下幾方面的問題值得思考:
成功之處:
1、導入新課,效果良好。
“興趣是最好的老師”,好的開頭是成功的一半。校本也是如此,校本課中的折紙課更是如此。導入新課要激趣,讓學生帶著濃厚的興趣進行學習,我是這樣導入的:
同學們喜歡猜謎語嗎?
老師給大家?guī)Я艘粋€謎語:有人說我象老鷹,我說我象大蜻蜓,請你到我肚里來,立刻帶你到北京。
揭示答案,鼓勵學生
那你知道世界上第一架飛機嗎?
課件出示:簡單介紹從此,各種各樣的飛機便應醞而生,
你們都知道些什么飛機呢?
(學生回答)同學們真是見多識廣,不一般呀。
下面就讓我們一起去欣賞一下吧
(學生欣賞課件)
師:看了這些飛機你有什么感想呢?(學生回答)
.
同學們真是有理想,有抱負呀,
折紙教學設計反思篇十一
活動目標:
1、學會認真觀察圖片,能按畫面提示講述小兔折紙幫助他人的故事。
2、通過角色轉換,在情境中嘗試按原故事發(fā)展的線索創(chuàng)編故事內(nèi)容并大膽講述。
3、體驗幫助他人和得到他人幫助后的快樂心情。
活動準備:
1、教師用的“小兔教棒”一根、講述圖片四張、故事名字卡片“小兔折紙”。(圖片按照左一、中二、右一的位置張貼在黑板上,并用白紙遮蓋住。)。
2、幼兒自主講述的背景快樂音樂。(在電腦里搜索)。
3、幼兒人手一個儲物袋,內(nèi)有:一個小兔頭箍、一張講述小圖片、三張方形彩色紙。(儲物袋掛在幼兒椅子的角上)。
4、欄桿背景四個:取教室內(nèi)角色游戲使用的隔斷欄桿四個,并在欄桿上貼上各種動物或人物的小圖片。
5、彩色愛心卡人手一張、彩筆人手一支、紙飛機人手一架。
活動過程:
一、輕松談話,引起主題。
1、教師(出示一張彩色紙):小朋友,你們會折紙嗎?(會)如果你有一張紙,你會折什么?(幼兒自由回答)。
2、(出示小兔教棒)教師:看來,折紙是一件讓人開心又聰明的事。怪不得前幾天,有一只小兔也高高興興地跑來告訴我,說它會折紙啦!那小兔會折什么呢?請大家來看一幅圖畫。
二、觀察圖一,在猜測、講述、創(chuàng)編、角色互動中理解畫面內(nèi)容并嘗試完整講述。
1、小兔用紙折了什么?折好以后又是怎么做的?
2、小鳥不是有翅膀會飛嗎?為什么還要坐在小兔折的紙飛機上呢?難道是小鳥……。
(幼兒采用句式:“我想小鳥可能是……”來大膽講述)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
折紙教學設計反思篇十二
我在上完這節(jié)課后有以下思考:
1、在探究活動中培養(yǎng)學生學習興趣。
植樹問題是數(shù)學中一個獨立的單元,其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學生知識,更重要的是要學生領悟研究復雜問題可以從簡單問題入手。因此我設計了一道數(shù)字較大的問題,讓學生通過畫圖來解決,在畫圖過程中學生就會發(fā)現(xiàn)沒法解決。從而啟發(fā)學生可以自己選擇數(shù)字小的來畫一畫。從而讓學生領悟解決復雜問題要先想簡單的。而且,可以在這種與平常不一樣的活動中,獲得真實感知和學習經(jīng)驗,更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、在探究過程中感受數(shù)學。
課程標準特別強調(diào):數(shù)學活動必須向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。整節(jié)課,每一環(huán)節(jié)我都設計讓學生動手操作,合作交流。學生在不斷的操作和交流中,經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程;學到了解決問題的方法,并獲得了更深層次的情感體驗。
本節(jié)課上的非常順利,效果也不錯。但總覺得有些程序化,在引導學生思考和操作的過程中,對學生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時,再大膽的放手讓學生自主的去探究,效果可能會更好些。
折紙教學設計反思篇十三
今天,我在報紙上看見一艘非常雄偉、壯觀的航空母艦,是美國最大的“羅納德-里根”號。
船長334米,有40尖教室那么長。排水量100萬噸,浮出水面有20層樓那么高,上面可以放80架艦載飛機。你說大不大啊!“對,讓爸爸教我折紙船?!蔽乙慌哪X袋瓜,想出了一個怪招,沒想到爸爸竟然真的答應了。
啊,終于做好了!
看著自己做好了的小紙船,我高興地叫著:“起航了,我的‘火箭——圣杰’號。”