大班認(rèn)識立體圖形教案(實用13篇)

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    教案是教師備課的基礎(chǔ),通過仔細(xì)擬定教案可以提升課堂教學(xué)的有效性。編寫教案時,要注重全面育人,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。合理的教案設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇一
    1.使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形,能夠識別這幾種物體和圖形,初步理解相關(guān)概念的意義。
    2.使學(xué)生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。
    3.使學(xué)生形成一定的合作意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
    初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球與圖形,初步建立空間觀念。
    (上課前,教師將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,每個小組由4名學(xué)生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。)。
    1.創(chuàng)設(shè)情景。
    師:今天,小兔子想跟來考考大家,他說把你認(rèn)為形狀相同或相似的物品放在一起嗎?比一比,哪個小組分得最快,四人小組合作得最好!現(xiàn)在請四人小組一起來試試看!
    2.教學(xué)互動活動設(shè)計。
    活動一。
    師:你們是怎樣分的?
    生:我們把這些物品分成四組,一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
    師:跟他一樣分的同學(xué)舉手。
    師:那么摸摸看它的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?
    師:你最喜歡哪一種圖形呢?
    生:乒乓球。
    生:球的形狀是圓圓的。
    師:放在桌面上輕輕推一推,它能滾動嗎?
    生:能。
    師:球畫在紙上是怎么樣的呢?大家看一看。把球放回盒子里。
    師:現(xiàn)在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢?
    生:長方形。
    生1:長長方方的。
    生2:這里又是尖尖的。
    師:大家摸摸看,它的表面是怎么樣的?
    生:平平的。
    師:我們知道了長方體是長長的,方方的,這里尖尖的,表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢?大家看一看。
    師:長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢?自己試試看。
    生:不能。
    師:現(xiàn)在請大家把長方體放回盒子里。這個是什么圖形呢?
    生:長方體。
    師:你還喜歡哪些圖形呢?
    生:圓柱。
    師:大家把圓柱拿出來,摸摸看,它的形狀又是怎樣的呢?
    生1:圓柱直直的。
    生2:圓柱上下一樣粗。
    生3:兩頭圓圓的,平平的。
    師:圓柱是直直的,上下一樣粗,兩頭圓圓的,平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的,同學(xué)們來看看。
    師:圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢?
    生:如果圓柱躺在桌面上就能滾動,立在桌面上就不能了。
    師:同學(xué)們真會開動腦筋!請大家把圓柱放回盒子里。
    (拿出兩個粗細(xì)不同的圓柱)。
    師:這兩個是不是都是圓柱?大家看看它符不符合圓柱的條件?
    (各生回答不一)。
    師:像這樣的物體不管是粗還是細(xì),都是圓柱。
    師:你還喜歡哪一個圖形呢?
    生:正方體。
    師:請同學(xué)們把盒子里的正方體拿出來,摸摸看它的形狀又是怎樣的?
    生1:正方體是四四方方的。
    生2:表面都是正方形。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇二
    1.認(rèn)識簡單的立體圖形(長方體,正方體,圓柱等)知道它們的名稱。
    2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個立體圖形。
    課件,不同形狀的積木若干
    一.通過觀察,發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
    1.出示小朋友搭好的作品,鼓勵幼兒說一說:用到了哪些圖形?
    2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
    3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
    二.簡單認(rèn)識立體圖形
    1.認(rèn)識圓柱體。
    (2)教師小結(jié)圓柱體的特征:直直的,上下一樣粗,兩頭是圓的,平平的。
    2.認(rèn)識長方體和正方體。
    (1)分別出示長方體和正方體的積木,請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)
    (2)請幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長方體:長長方方的,大小不一;正方體:四四方方的大小一樣)
    三.幫助幼兒鞏固對圖形的認(rèn)識
    1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
    2.教師描述一種圖形的特征,幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
    四.幼兒操作
    2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種,并進(jìn)行點(diǎn)數(shù),將玩具卡上的數(shù)字取下,貼到方框里。
    3.再請幼兒看第15頁的畫面,引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇三
    1、認(rèn)識立體圖形的名稱和形狀。
    2、鍛煉觀察力。
    1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
    2、有兒自備食物。
    3、圖畫制、彩筆。
    1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木,讓幼兒觀察和認(rèn)識各種形狀,知道它們的名稱,并說說有哪些食物象這些形狀。
    2、幼兒輪流抽一塊積木,帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
    3、大家展示帶回來的食物包裝盒,并簡單介紹。
    4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上,然后剪下來。
    5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀,并嘗試拼合成立體圖型。
    6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲,老師出示一種食物形狀的包裝盒,請幼兒找到相配的平面圖形。
    總結(jié)分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇四
    教科書32頁、33頁做一做,練習(xí)五第2題。
    1. 通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
    3. 通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
    初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步 建立空間觀念。
    6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計算機(jī)軟件、投影片。
    1課時
    小朋友們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起。
    1. 分一分,揭示概念。
    (1)分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
    (2)小組匯報。
    問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?
    學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。
    (3)揭示概念。
    教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機(jī)板書名稱。
    2. 摸一摸,感知特點(diǎn)。
    (1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
    (2)匯報交流
    學(xué)生可能說出:
    長方體:是長長方方的,有平平的面。
    正方體:是四四方方的,有平平的面。
    圓 柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。
    球:是圓圓的。
    (如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。)
    1. 由實物抽象實物圖形。
    投影出示實物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。
    用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
    2. 記憶想象
    (1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實物。
    (2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學(xué)生想。)
    (3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
    (4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實物,由學(xué)生判斷它的形狀。
    (5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
    3. 學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
    1. 做一做1題。
    (1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”,然后教師說明,圓柱可以滾動。
    (2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
    通過搭,使學(xué)生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。
    2. 游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。
    (1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)
    (2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。
    3. 數(shù)圖形。
    投影出示練習(xí)五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學(xué)生完成在課本上。
    你今天有什么收獲?
    先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇五
    2、鍛煉觀察力。
    1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
    2、有兒自備食物。
    3、圖畫制、彩筆。
    1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木,讓幼兒觀察和認(rèn)識各種形狀,知道它們的名稱,并說說有哪些食物象這些形狀。
    2、幼兒輪流抽一塊積木,帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
    3、大家展示帶回來的食物包裝盒,并簡單介紹。
    4、請幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上,然后剪下來。
    5、請幼兒說出這些平面圖形的形狀,并嘗試拼合成立體圖型。
    6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲,老師出示一種食物形狀的包裝盒,請幼兒找到相配的平面圖形。
    總結(jié)分享:請幼兒說說每種立體圖形有多少個面。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇六
    1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的立體圖形的特征,能從不同角度觀察,加深對立體圖形的認(rèn)識。
    2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
    3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    能扎實掌握立體圖形的特征。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    掌握立體圖形的特征,并能從不同的角度觀察。
    【教學(xué)過程】。
    一、聯(lián)系實際,復(fù)習(xí)引入。
    我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識。今天,我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識。(板書課題)。
    二、出示預(yù)習(xí)題綱。
    我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類,可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫,以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。
    三、回顧與交流(小組匯報,集體訂正)。
    (1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。
    長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    補(bǔ)充問題:長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
    (2),探究正方體特征。
    展開正方形紙盒,觀察其特征,分別找出相對的面做出標(biāo)記。小組交流。
    用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形,再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭,觀察圖形。
    (3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
    圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。
    (4)體與面的關(guān)系。
    這4種立體圖形是怎樣得到的,與平面圖形有什么關(guān)系?
    (5)4種立體圖形的體積計算方法。
    四、反饋檢測。
    1、(8)一個立體圖形,從上面看到的形狀是,從左面看到的形狀是,搭這樣的一個立體圖形,最少需要()個小立方體,最多需要()個小立方體.
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:教科書100頁的“整理與反思”,“練習(xí)與實踐”第的1~8題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.進(jìn)一步理解平面圖形的周長和面積的意義與區(qū)別。使學(xué)生了解平面圖形的周長和面積計算公式的推導(dǎo)過程,并會運(yùn)用這些公式進(jìn)行正確計算。
    2.滲透轉(zhuǎn)化思想,并能運(yùn)用這一思想解決一些生活中的實際問題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強(qiáng)空間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    復(fù)習(xí)計算公式及推導(dǎo)過程,并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計算。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形?學(xué)生回答后出示學(xué)過的平面圖形。
    我們已經(jīng)了解了它們的周長和面積,今天,我們再來一起回顧一下。
    二、整理復(fù)習(xí)。
    1.周長和面積的概念。
    (1)什么是平面圖形的周長和面積呢?
    (2)那么誰能概括地說說什么是平面圖形的周長?
    (3)誰來說說我們學(xué)過了哪些長度單位?它們之間的進(jìn)率分別是多少?
    學(xué)生回憶后完成“練習(xí)與實踐”的第1題。
    (4)那什么是平面圖形的面積?
    (5)回憶一下我們學(xué)過哪些面積單位呢?它們之間的進(jìn)率分別是多少?
    完成“練習(xí)與實踐”的第2、3題。
    2.周長和面積的比較。
    我們已經(jīng)知道了周長和面積的意義,老師這里有兩幅圖,請你分別比較它們的周長和面積。
    出示“練習(xí)與實踐”的第5題。
    學(xué)生交流。
    小結(jié):由此可見周長和面積之間沒有必然的聯(lián)系。
    3.周長計算公式。
    那同學(xué)們還記得怎樣計算這些圖形的周長嗎?
    指名說出長方形、正方形的周長計算公式。
    4.面積計算公式。
    我們已經(jīng)一起回憶了平面圖形的周長計算方法,平面圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?
    學(xué)生交流。
    像這樣把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識,從而解決新問題,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很常見的方法。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“練習(xí)與實踐”的第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    2.完成練習(xí)與實踐的第6~8題。
    學(xué)生交流,教師指導(dǎo)。
    四、小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    學(xué)生交流。
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計。
    關(guān)于圖形的認(rèn)識、測量的復(fù)習(xí)。
    關(guān)于圖形的認(rèn)識、測量的復(fù)習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書102頁的“練習(xí)與實踐”第的9~11題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生進(jìn)一步會對三角形、平行四邊形、梯形、圓進(jìn)行面積和周長的計算。
    2.對新舊知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和加深學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。
    3.能夠利用所學(xué)知識解決一些簡單有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形、圓的實際問題,豐富解決問題策略,積累解決問題的經(jīng)驗。
    教學(xué)重點(diǎn):
    利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    豐富解決問題策略,積累解決問題的經(jīng)驗。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    我們都學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?
    用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
    二、鞏固練習(xí)。
    1.第9題。
    學(xué)生先自己在方格紙上畫一畫,再說一說分別怎么畫。要注意哪些地方。
    2.第10題。
    組織學(xué)生探索。在正方形里畫一個最大的圓,直徑是6。面積是28.26。畫4個符合要求的圓,每個圓的直徑是3,面積也是28.26。畫9個符合要求的圓,每個圓的直徑是1,面積也是28.26。
    引導(dǎo)學(xué)生分別計算出各個圓的面積。明確:圓的面積之和占正方形面積的百分比是不變的。
    3.第11題。
    根據(jù)條件進(jìn)行列舉,要提醒學(xué)生:長方形的長和寬的含義是相對的,寬的米數(shù)大于長的米數(shù)的也要進(jìn)行考慮。
    用16根1米的小棒圍成一個長方形,圍成的長方形的面積最大是多少?
    用24根1米的小棒圍成一個長方形,圍成的長方形面積最大是多少?
    學(xué)生交流。
    三、小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    學(xué)生交流。
    四、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計。
    關(guān)于圖形的認(rèn)識、測量的復(fù)習(xí)。
    關(guān)于圖形的認(rèn)識、測量的復(fù)習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書103頁“整理與反思”,完成“練習(xí)與實踐”的習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的特征及其相互關(guān)系的認(rèn)識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    2.在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣,增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    進(jìn)一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的特征及其相互關(guān)系的認(rèn)識。
    教學(xué)難點(diǎn):
    進(jìn)一步體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    前幾節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了平面圖形的有關(guān)知識,從今天開始,復(fù)習(xí)立體圖形的知識。
    提問:我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?
    出示立體圖形,分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱。
    (板書:長方體、正方體、圓柱、圓錐)。
    它們有什么特征呢?
    1.復(fù)習(xí)長、正方體的特征。
    小結(jié):因為長方體和正方體的面、棱、定點(diǎn)數(shù)相等,只是正方體的棱長都相等,所以正方體可以說成是長、寬、高都相等的長方體,它是一種特殊的長方體,可以用集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。
    2.復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的特征。
    學(xué)生討論圓柱體和圓錐體有什么特征?
    學(xué)生從正面、上面和側(cè)面分別觀察這幾種形狀的物體。
    3.完成練習(xí)與實踐第4題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,可提醒學(xué)生根據(jù)這個長方體正面和上面的圖形,先擺出或畫出這個長方體,再根據(jù)擺出的形體判斷從左面看到的圖形。
    三、綜合練習(xí)。
    1.第1題。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成,讓學(xué)生說出另外三個面在展開圖中的位置。
    2.第2、3題。
    第2題著重讓學(xué)生自己動手剪一剪、折一折。
    第3題讓學(xué)生自己動手做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),從而根據(jù)長方體的長和寬推想相應(yīng)圓柱的底面直徑和高。由三角形的底和高推想相應(yīng)的圓錐的底面周長和高。
    3.第5題。
    學(xué)生拿出學(xué)具盒中的小正方體動手?jǐn)[一擺、看一看,教師還可以請學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形。
    4.完成思考題。
    四、小結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    學(xué)生交流。
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計。
    關(guān)于圖形的認(rèn)識、測量的復(fù)習(xí)。
    長方體、正方體、圓柱、圓錐。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇八
    學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具,因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗,隨著學(xué)生思維能力的提高,就要把這些感知進(jìn)一步抽象化,發(fā)展初步的空間觀念。
    1、知識與能力:
    (1)通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
    (2)在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
    2、過程與方法:
    通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立幾何的空間觀念。
    3、情感與態(tài)度:
    從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣,從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識與習(xí)慣。
    直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
    1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
    為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)《新課標(biāo)》指出:教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境,為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機(jī)會,讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。
    以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式,在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實際中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實用性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    電腦課件、各種形狀的物體。
    學(xué)具準(zhǔn)備:8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
    1、 實物引入,感性認(rèn)知
    a、 師導(dǎo):同學(xué)們,瞧誰來了?(課件出示智慧爺爺)
    師:今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國,感興趣嗎?它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎?拿起來看一下,你認(rèn)識這些東西嗎?把你認(rèn)識的跟小組的同學(xué)說說。
    b、 匯報:哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物(邊說邊舉起實物)?其它小朋友仔細(xì)聽!
    二、操作感知,揭示概念
    1、 分一分,揭示概念
    a、師:首先,智慧爺爺想考驗我們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    智慧爺爺:“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎?(課件顯示動態(tài)的智慧爺爺)
    學(xué)生活動……
    b、 說一說。
    師:哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的?把哪些東西都放在了一起?
    生答:我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
    把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
    師:他們這樣分,你們同意嗎?(其他小組可以補(bǔ)充)
    (首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖,由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗,發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察,初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征,如“把長長的,又長又方的”放一塊等等。
    c、 揭題。
    師:原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
    (板書題目:立體圖形)
    而且給形狀相同的,還起個共同的名字,你知道叫什么嗎?我們一起打開課本p32,認(rèn)識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。(板書:正方體、長方體、圓柱、球。)
    d、 師:認(rèn)識了四個朋友的名字以后,你們還記不記得誰對誰?。浚ㄓ浀茫┈F(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀?”
    e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師,學(xué)生問,并請其它學(xué)生答。
    f、抽象圖片
    剛才知道它們的名字,我們也想看看它們的大照片,我這就有幾個,誰敢出來把它們的照片對號入座。
    2、 摸一摸,感知特點(diǎn)
    a、感知長方體
    師:分完以后,想記住它們的樣子嗎?(電腦顯示摸長方體的動畫)請大家拿起一個長方體,看一看,摸一摸它的面,然后說說你的發(fā)現(xiàn)。(老師邊說說示范摸)
    學(xué)生活動。
    師:誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)?
    如果有學(xué)生能說出:長方體有6個面、有角、有棱等特征時,要及時表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸,親身體驗體驗。
    b、同樣方法感知其它圖形的特征。
    師:你還想認(rèn)住什么立體圖形,也拿起來摸一摸 ,看一看有什么新鮮的感覺?(動態(tài)課件)
    學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形,然后交流。
    c、質(zhì)疑:你覺得長方體正方體一樣嗎?
    (老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體,說出異同,使學(xué)生知道有些方形物體是每個面都相同的,而有些不是,從而反它們看成不同的兩類。
    d、數(shù)一數(shù)
    師:認(rèn)住它們的樣子后,我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的?
    (教科書 p36練習(xí)五第2題)
    e 、猜一猜游戲
    讓一個學(xué)生摸箱子里的.禮物,然后描述禮物的特點(diǎn),讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。(注意老師要先示范玩)
    三 、聯(lián)系實際
    a、 想一想,玩一玩。
    師:請大家往后看,誰能幫老師想個辦法,把車輪子推到前面來。
    b、說一說。
    生答:易拉罐是圓柱形的,球都是球狀的……
    師補(bǔ)充,課件出示生活中的立體圖形的圖片。
    師:你們看到什么立體圖形,馬上說出它的名字來。
    師:立體圖形在生活中幫了我們大忙,看到這些你有什么想說的呢?
    讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR>    c、搭一搭,
    師:你看人類這么聰明,會跟立體圖形交朋友,那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢!
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇九
    師:上課。
    生:老師好。
    師:同學(xué)們好。
    師:同學(xué)們,你們喜歡動畫片嗎?
    生:喜歡。
    師:今天老師帶同學(xué)們?nèi)タ磧啥蝿赢嬈?,你愿意?
    生:愿意。
    師播放動畫片。
    動畫一:大懶和小懶搬西瓜搬不動就滾。
    動畫二:三個小猴子抬箱子。
    師:大懶和小懶可真聰明呀。小猴子們?yōu)槭裁床贿@樣做呢?
    生:因為習(xí)慣是圓的,箱子滾不動。
    師:看來,不同形狀的物體有著不同的特性。今天我們就來認(rèn)識幾種常見的立體圖形。
    板書:認(rèn)識圖形。
    分一分。
    師:請同學(xué)們拿出自己帶的物體,把形狀相同的放在一起。
    師:你為什么要這樣分呢?
    生:因為它們的形狀是一樣的。
    師:老師也帶來一些物體。請同學(xué)們和老師一起來分一分。
    課件演示分物。
    師:像這樣形狀的物體就叫長方體,這樣的叫正方體,這樣的叫圓柱,這樣的叫球。
    師:你手中有長方體、正方體、圓柱和球嗎?請你拿出來摸一摸。
    摸一摸學(xué)生動手摸。
    師:請你說一說你摸的感覺。
    生:長方體長長方方的。
    生:每個面平平的,每個面不一樣。
    師:誰愿意再來說一說。
    生:正方體四四方方的,每個面都一樣,穩(wěn)穩(wěn)地。
    師:請你來摸一摸。
    師:再和同桌說一說。
    生:圓柱直直的,兩頭有圓形,放倒能滾動。
    生:球可以到處滾動。
    師:在桌子上玩一玩,看看他們是怎樣滾動的。
    生:圓柱只有放倒了才能滾動,球可以隨便滾動。
    師:你們說的可真棒。
    師撿起學(xué)生掉的球。
    師:誰的球滾到老師這了?這件事充分說明了球是可以隨意滾動的。
    師:我們已經(jīng)了解了各種圖形的特性了?,F(xiàn)在我就來考考大家,你有信心嗎?
    生:有。
    猜一猜老師從袋子中任意拿出一種物體,請你大聲喊出它的名字好嗎?
    生:好。
    師拿出長方體。
    生:長方體。
    師拿出圓柱。
    生:圓柱。
    師拿出正方體。
    生:正方體。
    師:你們表現(xiàn)的真好,請給自己鼓鼓掌。
    師:下一關(guān):摸一摸。你有信心嗎?
    生:有。
    師:請你拿出小組的學(xué)具袋。老師說一個名字,你就拿出這樣的物體。
    師:請你拿出一個球。
    生:拿球。
    師:請你拿出一個長方體。
    生:拿出長方體。
    師:請你拿出一個正方體。
    生:拿出正方體。
    師:剛才每個人都按照老師的要求摸出了物體,你們可真棒。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇十
    本節(jié)課是在認(rèn)識長方體、正方體和圓柱這3個立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識儲備,在生活中,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形,有了一些主觀感受,基本上能區(qū)分這些圖形,但是他們對“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。
    一上課,我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力,安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識的物體,復(fù)習(xí)長方體、正方體和圓柱,由舊知自然地導(dǎo)入新知,既把舊知復(fù)習(xí)鞏固,也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。
    先通過引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面,將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”,感受到這些立體圖形的面是平平的。接著,讓一個學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個面,他就直接用粉筆畫出了心中的正方形,于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個面,問學(xué)生們誰畫的好,所有的學(xué)生都說是我畫的好,同時也冒出來一個聲音“老師,這不公平,你用了工具了?!薄澳呛?,這回公平得再比一次,這次你們也可以利用手中的工具,看看誰能畫得比老師好?!狈浅m樌?,學(xué)生學(xué)會了用正方體的一個面來畫出正方形,也知道正方形是正方體上的一個面。
    在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后,便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來從長方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個不同的長方形,從而讓學(xué)生感受到長方體的面并不相同,用長方體的面來畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。
    在認(rèn)識長方形、正方形時,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗,從圓柱上創(chuàng)造出圓,已經(jīng)不在是難事。最后,我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同,通過討論交流,學(xué)生認(rèn)識到長方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體,而長方形、正方形、圓只是某個平面畫出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn),學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇十一
    龔老師的課堂最為獨(dú)特地方是:老師能利用學(xué)生課前生成的資源作為學(xué)習(xí)材料,整堂課所有的學(xué)習(xí)資源都來源于學(xué)生,由學(xué)生自己創(chuàng)造、自我整理,對立體圖形的知識形成自己獨(dú)特的感知。由于學(xué)生研究的問題是自己的`,收集的錯例是集體的,所以學(xué)習(xí)起來各個興趣盎然,課堂氣氛相當(dāng)好。
    當(dāng)然在每堂課中,學(xué)生都會有差錯。對于學(xué)生的差錯,老師的心態(tài)可能會斥責(zé)、批評,但在這節(jié)課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學(xué)生一些有價值的錯例,并加以利用和開發(fā),讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯例老師進(jìn)行類推、歸類,對比、提升,形成幾何體的網(wǎng)絡(luò)體系。這樣的學(xué)習(xí),能有效地激起學(xué)生的思維碰撞,引起不同思維水平學(xué)生的熱烈討論,在思辨中有效落實新課標(biāo)。
    那么,整個建構(gòu)過程用什么方式呈現(xiàn),就是板書的功效了。龔老師想用結(jié)構(gòu)式的板書來撐起整個學(xué)習(xí)的脈絡(luò),但給人遺憾的是有布局些凌亂,也不夠簡潔。總復(fù)習(xí)的板書的設(shè)計區(qū)別于一般課,它更趨于框架化,只有這樣才能把零碎的公式有機(jī)串聯(lián)起來,把公式的記憶納入知識體系,形成簡潔而有序的記憶網(wǎng)絡(luò)。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇十二
    本節(jié)課是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時間進(jìn)行,這時候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學(xué)時間都安排學(xué)生的操作活動,本節(jié)課的目標(biāo)定為:通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
    在教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時,課前,我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,但是有些遺憾的是,三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體,而一班只有兩個孩子準(zhǔn)備了,興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,所以在布置課前準(zhǔn)備時我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組,把搜集來的物體擺在一起進(jìn)行觀察,這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)??吹降暮陀玫降?,比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
    上課時,我通過讓學(xué)生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學(xué)們通過分類后的各類實物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí),認(rèn)識了這些物體,并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸,通過摸一摸我讓學(xué)生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會,通過讓學(xué)生看一看,摸一摸、想一想、說一說,讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn),效果不錯。
    本節(jié)課也有一些難點(diǎn),認(rèn)識物體這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細(xì)長短之分,學(xué)生往往會把它分成不同類型,長方體與正方體又有許多類似,學(xué)生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識。
    本節(jié)課與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切,在教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的事物入手,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力及合作意識。
    整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
    大班認(rèn)識立體圖形教案篇十三
    活動目標(biāo):
    1、認(rèn)識正方體和長方體,能區(qū)分正方體和長方體。
    2、體驗形與體的不同,發(fā)展幼兒的空間知覺。
    活動準(zhǔn)備:
    1、師和幼兒每人1份:正方體、長方體(6個面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個面都是長方形)。
    2、教學(xué)掛圖。
    活動過程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
    (1)師:小朋友,你們瞧,籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形,請4、5名幼兒拿出其中一個并說出它的名稱)。
    二、認(rèn)識正方體、長方體的基本特征和名稱。
    (1)師出示正方體、長方體的積木問:今天,老師給你們帶來了兩個新朋友。瞧,它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個積木,沿著周圍摸一摸。)。
    (2)師:小朋友,你們剛才摸得這兩個積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答,一個積木上全是正方形,另一個積木上有正方形還有長方形。)。
    (4)師:這六個面有什么相同的地方嗎?(注:正方體全是正方形,長方體有正方形還有長方形。)。
    三:仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
    (1)師:現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙,仔細(xì)看一看并摸一摸,再把正方形紙放在正方體的其中一個面上,然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙,仔細(xì)看一看并摸一摸,再把長方形紙放在長方體的其中一個面上,然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
    (2)師小結(jié):由6個相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
    而長方體也有6個面,有的長方體的6個面都是長方形,有的長方體6個面里,有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個面都是長方形的盒子)。
    結(jié)束部分:現(xiàn)在請小朋友看掛圖,找一找圖上哪些物體像正方體,哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色,像長方體的物體圈上綠色。