作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
初中語文七年級教案人教版篇一
教學目標：
1、掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?！墩]子書》，告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文
老師范讀，學生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
非學/無以廣才，非志/無以成學。
_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
學生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
學生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德)
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現(xiàn)遠大的目標)
4、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對“志”與“學”的關系是怎樣理解的。(不學習就難以增長才干，沒有志向就難以學有所成。)
四、練習試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
五、作業(yè)
背誦全文。
初中語文七年級教案人教版篇二
老舍的這篇貓其實特別有味道，可當我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了，總覺得自己也被困住了，于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡是怎么樣的。
第一課時主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫道滿月的小貓很可愛，所以順勢讓學生說：你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓，學生說到了古怪，然后讓學生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪，然后隨機交流，讓學生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的，在學的過程當中順勢引導學生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學生肯定會說不是，再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。
第一課時下來，我沒有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學生在我問：是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學生前面幾個幾乎感受不到古怪，的確有些在我的想像范圍之外，慶幸的是最終還是有同學說出來了。在教學的過程中我明顯感受到我上的太過快了，而且板書沒有太多，如果我在開頭分段時就把板書等寫上去，把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來，也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓練時也不是特別突出，只是簡單的講了講，讀的也不太多，或者說只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。
第二課時時，再把上節(jié)課有些內容補了上去，總體感覺有些牽強。
初中語文七年級教案人教版篇三
這是初中階段學習的第一篇神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學目標
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。
2.語言：
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內容。
(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。
4.寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
三、教學重難點
1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
四、教學方法
朗讀品味法、讀寫結合法
五、教學過程及內容要點
第一課時
一、教學目標
(一)快速閱讀，復述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內容。
(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
二、教學過程與教學內容
(一)導入新課
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運動變化)，自然現(xiàn)象(刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。
今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001)，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文，整體感知
1.問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果等要素來復述故事。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文，朗讀品析
1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。
小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時作業(yè)
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?BR> 《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?BR> 《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?BR> 《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?BR> 《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止_水?！?BR> 《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?BR> 《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”
從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時
一、教學目標
1.把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
2.拓展閱讀，體會神話的魅力。
二、教學過程及內容要點
(一)導入新課
上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。
(二)問題探究1：提供角度，指導寫作
為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。
【要點】
改寫：1.女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。
2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
3.女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
【方法指導】
1.運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設計又要合情合理。
3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。
(三)課時作業(yè)
1.查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書
2.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
初中語文七年級教案人教版篇四
本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學生領略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據(jù)單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
初中語文七年級教案人教版篇五
《女媧造人》教案教學設計(人教版七年級上冊)
【學習目標】
1、了解神話的特點。
2、了解有關人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】
學習任務一:
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--
(2)眉開眼笑--
(3)疲倦不堪--
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學習任務二:
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法
【合作探究】
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）
【達標測評】
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()
2、文學常識填空。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】
蘇曉琴
初中語文七年級教案人教版篇六
?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
初中語文七年級教案人教版篇七
課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。
過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設置情境，調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;
2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;
3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.
【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結;五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。
1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。
?2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)
3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。
1.學生觀看公益廣告視頻
2.學生明確本課目標，結合教師介紹初步了解課文。
1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。
4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。
師生總結歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。
2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人
b.“分歧”。
3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。
4.學生分組交流，討論歸納。
1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。
2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美
3.體味本文素雅的語言美
教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。
齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。
2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。
3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀，欣賞體味。
(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。
(四)課文小結
1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內容;大中取小，卻又小中見大。
2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。
屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀：
學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：
培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設計學生課堂學習評價表
項目
a級
b級
c級
個人
評價
初中語文七年級教案人教版篇八
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力
激發(fā)學生探求未知領域的欲望
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料及課件
教學過程?
一、師生對話導入??新課
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學生復述
學生評議
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）
八、布置作業(yè)?
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
初中語文七年級教案人教版篇九
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
教學難點：理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
教學時數(shù)：3課時。
教學步驟：第1課時
【教學要點】通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
一、導入
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間
癡想——發(fā)呆的想。
隱秘——隱蔽、不外露。
凝成——聚集在一起。
誘惑——使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰——喧鬧沸騰。
一瞬間——一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第2課時
【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
四、課文研討
(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。
(二)概括兩節(jié)詩的內容：提問、總結。
1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。
2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
板書：
第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑
第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗
(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書：山——海)
2、“山的那邊是?！保@個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念、全新)
3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“海”的象征意義)
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。(板書：海——奮斗目標、理想的象征)
4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山)
5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青、無數(shù))
6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
初中語文七年級教案人教版篇十
【學習目標】
1、自主掌握生字生詞。
2、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法。
3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。
4、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神。
5、了解本文敘議結合,結構嚴謹,重點突出的特點。
6、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
7、感悟文章主要內容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。
【學習重點】
目標3、4、5、6
【學習難點】
敘議結合。關鍵詞語。
【教學時數(shù)】
2課時
【學法指導】
1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——按什么順序寫寫——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內涵。
【學習過程】
預習?導學
一、相關資料:
(一)走進作者
臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。
(二)臧克家和聞一多
臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀睢?933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
(三)聞一多介紹
聞一多,本名家驊,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長。
1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說:\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"
二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內容
1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。
(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。
彌高 鍥而不舍 炯炯目光 足不窺園 衰微
小楷 瀝盡心血 群蟻排衙 兀兀窮年
潛心貫注 心會神凝 赫然而出 迥乎不同
一反既往 警報迭起 慷慨淋漓 氣沖斗牛
(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思
鍥而不舍: 迥乎不同:
兀兀窮年: 氣沖斗牛;
一反既往: 慷慨淋漓:
潛心貫注: 心會神凝:
鍥而不舍(造句)
(3)辨字組詞:
載( ) 炯( ) 籍( )
裁( ) 迥( ) 藉 ( )
2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?
答:
3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做” 的?
(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”。
(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
學習?研討
一、自主學習反饋:展示交流預習成果。
二、學生默讀第一部分,討論下列問題:
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?
學生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導、明確:
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結:作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
朗讀、細讀,探究問題,整體感知文章內容。
2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
3、把這兩方面結合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?
4、文章表達了作者什么樣的思想感情?
5、探究品味第一部分:
(3) 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?
(5) 那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句,并說說其表達作用。
5、簡潔概括第二部分內容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。
7復述故事。
三、味讀
1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內容;2、從修辭手法;3、從詞句的結構方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)
2、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?
3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y構,精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結合內容作簡單分析。
(1)結構嚴謹。銜接緊密,過渡自然。
(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。
4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。
四、悟讀:
2、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。
初中語文七年級教案人教版篇十一
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義
教學難點：理解父親形象的意蘊。
設計思路l本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學過程
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
3.學生細讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
四、教師歸納
五、嘗試寫作
這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)
六、小結
七、布置作業(yè)
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
初中語文七年級教案人教版篇十二
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。
教學設計
表演激趣
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者表演的內容表演的道具
觀眾看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結論表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
初中語文七年級教案人教版篇十三
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹：
1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。
3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患，死于安樂》二課時。
【每周一詩】
1.背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒**里。
2.王駕，唐代詩人。
3.范仲淹，宋代文學家。
初中語文七年級教案人教版篇一
教學目標：
1、掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨?！墩]子書》，告誡兒子的一封家書。
二、初讀課文
老師范讀，學生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
非學/無以廣才，非志/無以成學。
_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
學生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
學生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德)
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現(xiàn)遠大的目標)
4、畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對“志”與“學”的關系是怎樣理解的。(不學習就難以增長才干，沒有志向就難以學有所成。)
四、練習試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
五、作業(yè)
背誦全文。
初中語文七年級教案人教版篇二
老舍的這篇貓其實特別有味道，可當我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了，總覺得自己也被困住了，于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡是怎么樣的。
第一課時主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學生初讀課文，初讀之后具體感受大貓是怎么樣的，因為后面寫道滿月的小貓很可愛，所以順勢讓學生說：你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓，學生說到了古怪，然后讓學生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪，然后隨機交流，讓學生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的，在學的過程當中順勢引導學生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學生肯定會說不是，再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。
第一課時下來，我沒有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學生在我問：是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學生前面幾個幾乎感受不到古怪，的確有些在我的想像范圍之外，慶幸的是最終還是有同學說出來了。在教學的過程中我明顯感受到我上的太過快了，而且板書沒有太多，如果我在開頭分段時就把板書等寫上去，把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來，也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓練時也不是特別突出，只是簡單的講了講，讀的也不太多，或者說只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。
第二課時時，再把上節(jié)課有些內容補了上去，總體感覺有些牽強。
初中語文七年級教案人教版篇三
這是初中階段學習的第一篇神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這篇文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。
經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運用課文運用的細節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。
二、教學目標
1.語文常識
(1)了解袁珂的生平簡介。
(2)了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。
2.語言：
(1)理解并積累重要的詞語。
(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3.閱讀
(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內容。
(2)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。
4.寫作：
發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
三、教學重難點
1.朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
2.發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
四、教學方法
朗讀品味法、讀寫結合法
五、教學過程及內容要點
第一課時
一、教學目標
(一)快速閱讀，復述故事情節(jié)。
(二)把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內容。
(三)朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
二、教學過程與教學內容
(一)導入新課
為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……
神話是怎么產(chǎn)生的?上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源(如：天、地的形成、日月星辰的運動變化)，自然現(xiàn)象(刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等)，就通過神話故事來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。
今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。
(二)作者及《女媧造人》簡介
袁珂(1916—2001)，中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
(三)初讀課文，整體感知
1.問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果等要素來復述故事。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
(四)細讀課文，朗讀品析
1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分?從_____________詞句中，你讀到了一個___________的女媧。
【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。
小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。
(五)課時作業(yè)
1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略
2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。
【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身?！?BR> 《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也?！?BR> 《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十變?！?BR> 《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上駢生耳目，桑林生臂手，此女媧所以七十化也?！?BR> 《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止_水?！?BR> 《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者，引縆人也?！?BR> 《繹史》卷三引《風俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。”
從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補天的神話傳說。
女媧不但是補天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個創(chuàng)造萬物的自然之神，神通廣大化生萬物，每天至少能創(chuàng)造出七十樣東西。她開世造物，因此被稱為大地之母，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。
第二課時
一、教學目標
1.把握神話特點，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細節(jié)描寫的方法，進行改寫、續(xù)寫。
2.拓展閱讀，體會神話的魅力。
二、教學過程及內容要點
(一)導入新課
上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節(jié)課就請同學插上想象的翅膀，自己來創(chuàng)作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續(xù)寫。
(二)問題探究1：提供角度，指導寫作
為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續(xù)寫。同學可選擇其一，也可自選角度。
【要點】
改寫：1.女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。
2.女媧怎樣創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感。
3.女媧怎樣造更多的人。
續(xù)寫：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。
【方法指導】
1.運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2.多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節(jié)設計又要合情合理。
3.改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應，不要自相矛盾。
(三)課時作業(yè)
1.查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書
2.請同學們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
3.課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編.補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
初中語文七年級教案人教版篇四
本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓學生領略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動，給人留下了深刻的印象。教學本文，應根據(jù)單元教學要求，引導學生朗讀，在朗讀的基礎之上去體會作者的思想情感。同時，還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，加強與文本的對話；要讓學生通過聯(lián)想與想像，品味文章優(yōu)美的語言，真切感受夏的特點，以培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
初中語文七年級教案人教版篇五
《女媧造人》教案教學設計(人教版七年級上冊)
【學習目標】
1、了解神話的特點。
2、了解有關人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》選自《》，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】
學習任務一:
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）
掘起（）摻和（）蹤跡（）
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的`字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--
(2)眉開眼笑--
(3)疲倦不堪--
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟
學習任務二:
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法
【合作探究】
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
（1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
（3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
（4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面，并用文字描述出來。（100字以內）
【達標測評】
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()
2、文學常識填空。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
【學習反思】
蘇曉琴
初中語文七年級教案人教版篇六
?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的'諷刺。
初中語文七年級教案人教版篇七
課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。
過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設置情境，調動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;
2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;
3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.
【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結;五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。
1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。
?2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)
3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。
1.學生觀看公益廣告視頻
2.學生明確本課目標，結合教師介紹初步了解課文。
1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。
4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。
師生總結歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。
2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人
b.“分歧”。
3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。
4.學生分組交流，討論歸納。
1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。
2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美
3.體味本文素雅的語言美
教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。
齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。
2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。
3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀，欣賞體味。
(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。
(四)課文小結
1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內容;大中取小，卻又小中見大。
2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。
屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀：
學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：
培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設計學生課堂學習評價表
項目
a級
b級
c級
個人
評價
初中語文七年級教案人教版篇八
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。
教學重點：
探究神話故事的魅力
激發(fā)學生探求未知領域的欲望
課前準備
學生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準備相關資料及課件
教學過程?
一、師生對話導入??新課
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。
2、學生與作者對話。
學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節(jié)）
學生復述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復述準備
2、一位學生復述
學生評議
教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）
（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）
學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學生充分討論的基礎上作小結發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓練
教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學生活動（略）
八、布置作業(yè)?
其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
初中語文七年級教案人教版篇九
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
教學難點：理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
教學時數(shù)：3課時。
教學步驟：第1課時
【教學要點】通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
一、導入
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間
癡想——發(fā)呆的想。
隱秘——隱蔽、不外露。
凝成——聚集在一起。
誘惑——使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰——喧鬧沸騰。
一瞬間——一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第2課時
【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
四、課文研討
(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。
(二)概括兩節(jié)詩的內容：提問、總結。
1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。
2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！保诙?jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
板書：
第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”——想望、困惑
第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗
(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書：山——海)
2、“山的那邊是?！保@個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書：信念、全新)
3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“海”的象征意義)
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。(板書：海——奮斗目標、理想的象征)
4、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山)
5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。(板書：鐵青、無數(shù))
6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
初中語文七年級教案人教版篇十
【學習目標】
1、自主掌握生字生詞。
2、學會從題目初步感知、把握文章中心的方法。
3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。
4、概括聞一多先生的事跡,學習他崇高的品格和偉大的精神。
5、了解本文敘議結合,結構嚴謹,重點突出的特點。
6、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
7、感悟文章主要內容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。
【學習重點】
目標3、4、5、6
【學習難點】
敘議結合。關鍵詞語。
【教學時數(shù)】
2課時
【學法指導】
1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎上,按照文章主要寫了什么內容——從哪些方面寫的——按什么順序寫寫——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,認真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內容等做出適當?shù)脑u價,感悟作品的內涵。
【學習過程】
預習?導學
一、相關資料:
(一)走進作者
臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學補習班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業(yè)后到中學任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等?？箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復刊后的《詩刊》顧問。
(二)臧克家和聞一多
臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀睢?933年臧克家準備出版詩集《烙印》,因當時名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
(三)聞一多介紹
聞一多,本名家驊,著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習,后來研究文學。1925年5月回國后,歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人,昆明《民主周刊》社社長。
1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當天下午即被除國民黨特務殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說:\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"
二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內容
1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。
(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。
彌高 鍥而不舍 炯炯目光 足不窺園 衰微
小楷 瀝盡心血 群蟻排衙 兀兀窮年
潛心貫注 心會神凝 赫然而出 迥乎不同
一反既往 警報迭起 慷慨淋漓 氣沖斗牛
(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思
鍥而不舍: 迥乎不同:
兀兀窮年: 氣沖斗牛;
一反既往: 慷慨淋漓:
潛心貫注: 心會神凝:
鍥而不舍(造句)
(3)辨字組詞:
載( ) 炯( ) 籍( )
裁( ) 迥( ) 藉 ( )
2.從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?
答:
3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做” 的?
(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡,文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人,行的高標”。
(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
學習?研討
一、自主學習反饋:展示交流預習成果。
二、學生默讀第一部分,討論下列問題:
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?
學生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導、明確:
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學生自由發(fā)表見解,再引導學生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者,言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結:作為學者的聞一多先生,治學嚴謹,不畏艱辛,這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
朗讀、細讀,探究問題,整體感知文章內容。
2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
3、把這兩方面結合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?
4、文章表達了作者什么樣的思想感情?
5、探究品味第一部分:
(3) 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?
(5) 那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句,并說說其表達作用。
5、簡潔概括第二部分內容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。
7復述故事。
三、味讀
1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內容;2、從修辭手法;3、從詞句的結構方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)
2、有的人認為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應該怎樣看?
3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例,精致嚴謹?shù)慕Y構,精練的詩一般的語言,精當?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結合內容作簡單分析。
(1)結構嚴謹。銜接緊密,過渡自然。
(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。
4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。
四、悟讀:
2、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。
初中語文七年級教案人教版篇十一
過程與方法：
1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。
2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。
教學重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義
教學難點：理解父親形象的意蘊。
設計思路l本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學過程
一、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。
(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1.教師示范
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?BR> 這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。
以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。
3.學生細讀、思考、討論、交流。
三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析
如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
3.學生細讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
四、教師歸納
五、嘗試寫作
這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
(學生寫，教師巡視)
六、小結
七、布置作業(yè)
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
初中語文七年級教案人教版篇十二
1．了解課文記敘的內容。
2．了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語，背誦全文。
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫與側面烘托的寫法。
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學重點
積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。
教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。
學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。
教學設計
表演激趣
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者表演的內容表演的道具
觀眾看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
內容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結論表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
初中語文七年級教案人教版篇十三
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
【基礎知識學習】
一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹：
1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。
2．句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語［］、補語〈〉、中心語……。
3．圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患，死于安樂》二課時。
【每周一詩】
1.背誦王駕《古意》：
夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒**里。
2.王駕，唐代詩人。
3.范仲淹，宋代文學家。