作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
口算乘法的說課稿和教案篇一
多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的第一節(jié)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節(jié)課是在學習了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的，也為以后的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準備。
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節(jié)課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。
教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
復習。
1、 6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
2、（1）、2個十是多少？ 10個十是多少？ 12個10是多少？
（2）、5個百是多少？ 10個百十多少？ 12個百是多少？
（3）40是幾個十？ 1200是幾個十？ 800是幾個百？
（二）、創(chuàng)設情境
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
（三）、探索新知
1、教學例1：
計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生感到成就感，能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，接著我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數(shù)相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝ 20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現(xiàn)了分類和化歸的數(shù)學思想。
在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)有幾個零就在積的末尾添上幾個零。
2、教學例2：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）口算，是修訂后教材增加的內(nèi)容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環(huán)節(jié)，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生匯報后，教師小結(jié)算法。（把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加）
口算練習鞏固，同時匯報方法。
三、鞏固練習 ：安排兩個例題的練習內(nèi)容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學生知道學習數(shù)學是用來解決問題的。
最后讓學生歸納本節(jié)課所學，整十整百整千乘一位數(shù)的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
今天學習的是什么？你有什么收獲？
1、完成p58 1
說說怎么算最簡便。
2、完成p58 2
說說口算的方法
3、完成p58 3、4
板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。
板書設計：
多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法
坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？
20+20+20=60 2個十乘3等于6個十
先按表內(nèi)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿和教案篇二
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?！坝嬎憬虒W”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
學生是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本節(jié)課的知識，例1是整十數(shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談談自己的看法。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應該是求聯(lián)求變的。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
口算乘法的說課稿和教案篇三
今天我說課的課題是《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程和說板書六個方面來進行說課：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》是人教版三年級下冊第四單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的內(nèi)容則為以后學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎，它在本單元的整個教材中起著承上啟下的作用。
1、出示例題情境圖
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學生回答板書：15×3=
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理
7、拓展延伸：口算150×3=
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
8、我能行：出示兩道同等類型的數(shù)學口算算式檢查學生的掌握情況。
送小兔子回家把今天所學知識組合在一起考查學生的學習效果；
這節(jié)課你學會了什么？課堂小結(jié)的目的是強化認識，可使學生更深刻地理解口算乘法在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
本次板書直接板書口算乘法的計算過程。
本節(jié)課我以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，從而達到預期的教學效果。
口算乘法的說課稿和教案篇四
這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學與反例教學的有機結(jié)合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：
例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。
比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。
李老師設計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。
口算乘法的說課稿和教案篇五
1．說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法的過程
（2）技能目標：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、教法
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法
2、學法
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數(shù)乘整十數(shù)的知識基礎上，為學生學習整十數(shù)乘整十整百數(shù)的口算學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設計清、探究新知
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
（三）實現(xiàn)教學目標
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固
練習內(nèi)容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（一）結(jié)合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結(jié)合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣；把練習的內(nèi)容寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現(xiàn)了計算教學的目標
教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。
在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。
口算乘法的說課稿和教案篇六
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎。本堂課，胡老師以“復習鋪墊——自主探索——鞏固練習”為主線展開教學，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學效果。具體突出以下幾點：
教學伊始，胡老師就出示有關0的計算，讓學生練習，并總結(jié)：“這些都是0的計算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學習做好了鋪墊，同時又讓學生回憶起有關0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復習多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎。
本節(jié)課，胡老師充分尊重學生，以學生為主體，給了學生多次展示的機會，復習中指名學生說一說；新知學習中，指名學生板演；鞏固中，讓多個學生板演；反饋中，讓學生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學生是主體，學生的學是主線的教學理念。同時，教師也及時獲取了學生的學習情況，有利于課堂教學的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。
在平時的教學中，經(jīng)常聽到這樣的話：“學生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到?！甭犃诉@節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學生計算格式會如此糟糕，我們的學生計算的有效性會不如人意。
小問題：1500×6＝9000，教學時，問一問：因數(shù)末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學生：“因數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。
口算乘法的說課稿和教案篇七
20+20+20=602個十乘3等于6個十
先按表內(nèi)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿和教案篇八
1、說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
1、使學生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進行口算。
2、引導學生運用多種算法進行口算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
4、教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、教法
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
2、學法
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
教學一開始，就設計了一個簡單的生活情境：
郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學生積極參與，同時又及時對學生的練習結(jié)果進行評價，讓學生有了認真學習的積極性。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設的生活情境，讓學生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。
在學生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。
使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
在應用方法的鞏固練習中，分四個層次：第一個練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學生易犯的一個典型錯誤，通過讓學生找錯、改錯，可以減少學生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個練習是摘香蕉游戲。讓學生看課件來進行口算。第四個練習是運用知識、解決問題。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。
最后一個是拓展練習，我根據(jù)本課內(nèi)容設計了由積推想因數(shù)的拓展練習，讓學生根據(jù)本課學習的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調(diào)動學生的思維，讓學生將本課所學知識運用其中，同時也關注了不同層次學生的不同發(fā)展，因為練習設計沒有限定要寫出幾種填法，讓每個學生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學習內(nèi)容進行了回顧。
口算乘法的說課稿和教案篇九
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
史讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。
3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性
口算乘法的說課稿和教案篇十
1、教學內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數(shù)學三年級上冊p68~69的內(nèi)容。
2、學情分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學目標：
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學重、難點：
基于以上的分析,我確定本課的教學重點：使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，數(shù)學要體現(xiàn)學生自主學習，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導學生發(fā)現(xiàn)，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。
2、說教法
在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，讓學生始終參與活動之中。在教學中著力已有的知識著手，既為學習新知識做好準備，又有利于提高學生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學生在算一算、練一練的過程中學會了知識，引導學生比較、討論，在嘗試、探索、練習過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要?！蹦蔷褪莾?nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、說學法
自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，先放手讓學生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，認完善學生對計算過程與算理的理解。
恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
（一）、復習鋪墊，引入新課
通過搶答、開火車的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設情境，探究新知
學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
學生在試算20乘幾時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇?？偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（三）、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學生做得愉快，練得開心！
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、說板書設計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設計：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
20×2=40（元）
2個十×2=4個十就是40
30×3=90（元）
3個十×3=9個十就是90
整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！
口算乘法的說課稿和教案篇一
多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的第一節(jié)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節(jié)課是在學習了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行的，也為以后的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準備。
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節(jié)課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。
教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
復習。
1、 6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
2、（1）、2個十是多少？ 10個十是多少？ 12個10是多少？
（2）、5個百是多少？ 10個百十多少？ 12個百是多少？
（3）40是幾個十？ 1200是幾個十？ 800是幾個百？
（二）、創(chuàng)設情境
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
（三）、探索新知
1、教學例1：
計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生感到成就感，能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，接著我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數(shù)相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝ 20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現(xiàn)了分類和化歸的數(shù)學思想。
在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)有幾個零就在積的末尾添上幾個零。
2、教學例2：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）口算，是修訂后教材增加的內(nèi)容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環(huán)節(jié)，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生匯報后，教師小結(jié)算法。（把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加）
口算練習鞏固，同時匯報方法。
三、鞏固練習 ：安排兩個例題的練習內(nèi)容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學生知道學習數(shù)學是用來解決問題的。
最后讓學生歸納本節(jié)課所學，整十整百整千乘一位數(shù)的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現(xiàn)實聯(lián)系起來。
今天學習的是什么？你有什么收獲？
1、完成p58 1
說說怎么算最簡便。
2、完成p58 2
說說口算的方法
3、完成p58 3、4
板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。
板書設計：
多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法
坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？
20+20+20=60 2個十乘3等于6個十
先按表內(nèi)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿和教案篇二
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?！坝嬎憬虒W”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
學生是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本節(jié)課的知識，例1是整十數(shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進而引導學生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談談自己的看法。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結(jié)合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應該是求聯(lián)求變的。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
口算乘法的說課稿和教案篇三
今天我說課的課題是《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程和說板書六個方面來進行說課：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算乘法》是人教版三年級下冊第四單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的內(nèi)容則為以后學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)打下基礎，它在本單元的整個教材中起著承上啟下的作用。
1、出示例題情境圖
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據(jù)學生回答板書：15×3=
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理
7、拓展延伸：口算150×3=
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
8、我能行：出示兩道同等類型的數(shù)學口算算式檢查學生的掌握情況。
送小兔子回家把今天所學知識組合在一起考查學生的學習效果；
這節(jié)課你學會了什么？課堂小結(jié)的目的是強化認識，可使學生更深刻地理解口算乘法在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
本次板書直接板書口算乘法的計算過程。
本節(jié)課我以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，從而達到預期的教學效果。
口算乘法的說課稿和教案篇四
這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù)，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎上進行教學的。李老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：
特色一：整體結(jié)構合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
特色三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四：正面教學與反例教學的有機結(jié)合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：
例如，在呈現(xiàn)例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。
比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。
李老師設計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結(jié)果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。
口算乘法的說課稿和教案篇五
1．說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2．教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3．教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經(jīng)歷探索口算方法的過程
（2）技能目標：通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
（3）情感目標：學生能結(jié)合具體情境，從數(shù)學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4．教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、教法
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法
2、學法
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。
（一）復習鋪墊、激情導入
通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數(shù)乘整十數(shù)的知識基礎上，為學生學習整十數(shù)乘整十整百數(shù)的口算學習做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設計清、探究新知
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
（三）實現(xiàn)教學目標
新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
（四）練習鞏固
練習內(nèi)容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（一）結(jié)合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。
新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學知識的相互聯(lián)系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結(jié)合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯(lián)系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣；把練習的內(nèi)容寓于學生熟悉的生活情景中，聯(lián)系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。
（二）較好地實現(xiàn)了計算教學的目標
教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。
（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。
在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。
應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質(zhì)量，使學生在互動中提高認知水平。
口算乘法的說課稿和教案篇六
“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容，0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎。本堂課，胡老師以“復習鋪墊——自主探索——鞏固練習”為主線展開教學，思路清晰，重難點突出，收到了較好的教學效果。具體突出以下幾點：
教學伊始，胡老師就出示有關0的計算，讓學生練習，并總結(jié)：“這些都是0的計算，0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學習做好了鋪墊，同時又讓學生回憶起有關0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復習多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，為新知的筆算奠定了基礎。
本節(jié)課，胡老師充分尊重學生，以學生為主體，給了學生多次展示的機會，復習中指名學生說一說；新知學習中，指名學生板演；鞏固中，讓多個學生板演；反饋中，讓學生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學生是主體，學生的學是主線的教學理念。同時，教師也及時獲取了學生的學習情況，有利于課堂教學的有效生成。比如：計算的格式，計算的順序等等。
在平時的教學中，經(jīng)常聽到這樣的話：“學生的算式不知道怎么寫得，這寫一道，那寫一道，找也找不到?！甭犃诉@節(jié)課后，我有了很大的收獲。本節(jié)課中，胡老師手把手教學生書寫計算的格式：先畫一個大方框；再讓學生把計算寫在方框里；然后校對，說說橫式與豎式的格式，讓學生注意進位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的，也正因為如此，我們的學生計算格式會如此糟糕，我們的學生計算的有效性會不如人意。
小問題：1500×6＝9000，教學時，問一問：因數(shù)末尾只有2個0，為什么，積的末尾有3個0？以防學生：“因數(shù)末尾有幾個0，在積的末尾也添幾個0”的錯誤認識。
口算乘法的說課稿和教案篇七
20+20+20=602個十乘3等于6個十
先按表內(nèi)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36
把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
口算乘法的說課稿和教案篇八
1、說課內(nèi)容：九年義務教育新人教版六年制小學數(shù)學第六冊第58頁的《乘法口算》。
2、教材分析
《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的?？谒闶枪P算的基礎，以往的口算教學過多的強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學目標：
根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：
1、使學生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進行口算。
2、引導學生運用多種算法進行口算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過各種數(shù)學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。
4、教學重難點：
教學重點：使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。
《課程標準》的基本理念指明學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
1、教法
創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法。
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學的價值，形成科學的世界觀。
2、學法
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
教學一開始，就設計了一個簡單的生活情境：
郵遞員送信，既達到了復習舊知的目的，又能組織學生積極參與，同時又及時對學生的練習結(jié)果進行評價，讓學生有了認真學習的積極性。在學習新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設的生活情境，讓學生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活。
在學生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。
使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學生能夠?qū)W習到口算的不同方法，讓學生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。
在應用方法的鞏固練習中，分四個層次：第一個練習是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學生易犯的一個典型錯誤，通過讓學生找錯、改錯，可以減少學生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個練習是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個練習是摘香蕉游戲。讓學生看課件來進行口算。第四個練習是運用知識、解決問題。培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。
最后一個是拓展練習，我根據(jù)本課內(nèi)容設計了由積推想因數(shù)的拓展練習，讓學生根據(jù)本課學習的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習設計充分調(diào)動學生的思維，讓學生將本課所學知識運用其中，同時也關注了不同層次學生的不同發(fā)展，因為練習設計沒有限定要寫出幾種填法，讓每個學生都量力而行，在自己的水平上有所提高。
最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學習內(nèi)容進行了回顧。
口算乘法的說課稿和教案篇九
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
史讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。
3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性
口算乘法的說課稿和教案篇十
1、教學內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數(shù)學三年級上冊p68~69的內(nèi)容。
2、學情分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學目標：
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學重、難點：
基于以上的分析,我確定本課的教學重點：使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，數(shù)學要體現(xiàn)學生自主學習，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導學生發(fā)現(xiàn)，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。
2、說教法
在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，讓學生始終參與活動之中。在教學中著力已有的知識著手，既為學習新知識做好準備，又有利于提高學生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學生在算一算、練一練的過程中學會了知識，引導學生比較、討論，在嘗試、探索、練習過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要?！蹦蔷褪莾?nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、說學法
自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，先放手讓學生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，在自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，認完善學生對計算過程與算理的理解。
恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
（一）、復習鋪墊，引入新課
通過搶答、開火車的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
（二）、創(chuàng)設情境，探究新知
學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎上，學生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
學生在試算20乘幾時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇?？偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（三）、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了基本達標練習，推進練習，鞏固應用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學生做得愉快，練得開心！
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、說板書設計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設計：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
20×2=40（元）
2個十×2=4個十就是40
30×3=90（元）
3個十×3=9個十就是90
整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！