我們應該積極參與公益事業(yè)，為社會做出自己的貢獻，共同構(gòu)建一個和諧的社會環(huán)境。寫總結(jié)時，要避免主觀臆斷，要有客觀事實支撐。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
買文具教學設計四年級篇一
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
買文具教學設計四年級篇二
教學目標：
1、結(jié)合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、會用小額人民幣解決簡單的購物問題。
3、通過購物活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系教學重難點：
教學過程：激趣導入。
孩子們，你們平時買過文具嗎?說說你買的文具的價錢吧。今天老師也想買一些文具，獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們，你們愿意幫老師去文具店挑選文具嗎？好，我們一起去文具店。（板書課題）。
二、建立模型。
（一）認識人民幣。
1、引入人民幣。
我們一起來到文具店，看這么多文具，喜歡嗎？挑選你喜歡的文具說說它的價錢吧。
買這些文具要用到什么？我們國家的錢叫什么?
2、介紹其他國家貨幣你知道其他國家錢的名稱嗎？
老師也收集了一些其他的國家的錢,看看吧。
3、認識人民幣出示人民幣，這是哪國的錢，叫什么？
老師給大家準備了很多人民幣，把你認識的人民幣向同桌介紹介紹，看誰認識得多，并說說你是怎樣認識的。
（1）自己認識，同桌交流（2）全班交流。
（3）游戲：我來說，你來拿。
4、分類認識。
我們已經(jīng)和人民幣交上了朋友，不過，這樣擺在桌子上有些亂，請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分分類，整理整理吧，看誰整理的又快又好。
指名分類，說說是怎樣分類的律動《一分錢》。
（二）探究元、角、分的關(guān)系。
1、購物游戲。
2、引導總結(jié)元、角、分的關(guān)系。
三、解釋與應用。
1、人民幣的換算（1）化整為零（2）數(shù)錢能手（3）神算手。
2、模擬購物。
師生模擬購物。
同學們等不及了，用你手中的人民幣去購買同桌手中的文具吧生生模擬購物。
四、總結(jié)。
我們有這些人民幣，應當放到儲蓄罐里，要用也要用的有意義，我們可以捐給青海玉樹的人們，做個有愛心的孩子。
買文具教學設計四年級篇三
教學目標：
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
教學重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。
教學難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。教具：一套真幣。
學具：每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）。
（板書：買文具，齊讀課題。）。
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒牵惭蜓蛱?，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）。
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。
4、人民幣的單位：
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
（1）觀察情境圖：
（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：
（課件4：1元能買幾塊橡皮）。
喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）。
（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。（3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。（4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：
一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢。
買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）（7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）。
（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）。
從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）。
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結(jié)：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記?。?角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）。
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣?？墒?，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ惭蜓蛴X得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）。
七、本課小結(jié)：
這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
板書：
買文具。
1元=10角。
1角=10分。
買文具教學設計四年級篇四
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析：
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用：在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學目標：
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
教學重點：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
教學難點：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
教學準備：
課件、10元人民幣八張。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
1、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：······。
買文具教學設計四年級篇五
教學內(nèi)容：北師大版四數(shù)下第三單元小數(shù)乘法第一課時，課本p33－34頁“買文具”。
教材分析：買文具是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過“買文具”情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮多少元”展開討論，列出算式。再讓學生探索0.2×4等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導學生對這三種方法展開討論，從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。
教學目標：
1.使學生結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義。
2.借助面積模型,經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。
3.使學生能結(jié)合小數(shù)乘法的意義，正確地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。并能解決有關(guān)的簡單實際問題。
教學重點：小數(shù)乘法的意義。
教學難點：能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教具準備：多媒體課件、實物投影儀。
教學過程：
一、師生談話，引入課題師生通過買文具這一話題，引入課題。二、創(chuàng)設情景，激趣引新。
1.課件出示課本33頁的買文具情境，引導學生提出問題。
2.課件出示問題“買4塊橡皮需要多少元？”
把你的想法寫出來，并在小組內(nèi)交流一下。
三、探究新知，自主構(gòu)建。
1.將下列加法算式改寫成乘法算式：
0.8＋0.8＋0.8＝×。
0.02＋0.02＋0.02＋0.02＝×（）。
0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＝×2.買4個卷筆刀需要多少元?涂一涂、算一算。
（1）學生獨立完成，教師巡視。
（2）匯報：誰愿意把你自己的結(jié)果展示給大家看一看？
學生到實物投影儀上展示結(jié)果，并說明理由。
3.課件出示課本34頁第3題,要求學生搶答。
4.出示課本34頁第5題，學生獨立解答，完成后匯報交流。
六、總結(jié)回顧，實踐應用今天這節(jié)課你有什么收獲？
買文具教學設計四年級篇六
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點。
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點。
在買文具過程當中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應付。
課前準備。
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課。
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）。
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的.，好嗎？）分角色表演。
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）。
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）。
三、舉一反三，深化訓練。
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）。
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。）。
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……。
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌。
五、總結(jié)提高，課外延伸。
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品。
附板書設計：
買文具。
售貨員顧客。
文明禮貌表情達意。
買文具教學設計四年級篇七
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。
3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。
運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。
一套真幣。
每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）
（板書：買文具，齊讀課題。）
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒?，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。
4、人民幣的單位：
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
（1）觀察情境圖：
（2）、買橡皮：
（課件4：1元能買幾塊橡皮）
喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）
（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。
（3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。
（4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）
（5）買轉(zhuǎn)筆刀：
一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢
買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。
（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）
（7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）
（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結(jié)：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記?。?角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣?？墒?，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ惭蜓蛴X得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）
七、本課小結(jié)：
這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
買文具
1元=10角
1角=10分
買文具教學設計四年級篇八
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。
學情分析：
學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。
教學目標：
1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。
教學重點：
使學生了解小數(shù)乘法的意義。
教學難點：
能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教學用具：
多媒體課件；
教學過程。
一、復習舊知。
師：同學們，前面，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）。
7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）。
8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）。
整數(shù)乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方。
二、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（課件出示情境：文具店)。
師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？
預測：有鉛筆，尺子......
師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？
預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......
【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。
三、探索新知。
師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。
（一）探究小數(shù)乘法的意義。
每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）。
師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）。
指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）。
（如果有人說出來）。
預測：0.2×4=；
（如果沒人說出來）。
預測：0.2+0.2+0.2+0.2=。
師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？
預測：0.2×4=。
師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?
預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。
師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）。
【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。
師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？
預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。
師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？
預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)。
師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？
預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
（2）探究算法。
引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。
師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）。
師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）。
（如果有人想出來）。
生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
（如果沒人想出來）。
預測：可以把0.2元=2角。
師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）。
預測：求4個2角是8角。
師提問：你能說說8角是幾元嗎？
預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）。
師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。
那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？
（如果沒人想出來）。
師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）。
師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。
師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？
預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。
師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？
預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。
師：那8份就是幾元呢？誰來說說？
預測：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。
師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。
【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。
師小結(jié):同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。
（三）自主探索。
師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。
提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）。
師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）。
指名讓學生匯報。
預測：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元。
師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？
師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？
【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。
四、深化運用，鞏固新知。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。
1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）。
2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）。
3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）。
【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！
【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
買文具教學設計四年級篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學習第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?，————
5、展示，點評
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談談這節(jié)課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
買文具教學設計四年級篇十
教學目標：
１、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。
2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用；會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題；培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。
教學重點：認識并能正確使用人民幣。
教學難點：正確使用人民幣。
教學準備：小面額的人民幣，人民幣學具，購物架及文具卡片、課件等。
教學過程。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
1、談話交流。
2、揭示課題。
這節(jié)課我們就來認識一些小面額的人民幣，并能正確使用它。
（板書：認識人民幣）。
二、探究新知、師生互動，合作學習。
1、了解人民幣的單位。
（1）給這些人民幣分分類，小組內(nèi)研究好想怎樣分，教師巡視。（發(fā)現(xiàn)與板書分法相同的小組請到黑板上分，2名學生）。
生1：美國的叫美元。生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）。
生：(異口同聲)中國的人民幣！
師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
（學生獨立操作，然后和同桌交流。）。
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？
生2：我認識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！學生搶答。）。
生1：拿一個2角錢。
生2：還可以拿2個1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個5角、3個1角。
生2：拿4個2角。
生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報。）。
生1：拿1個1元。
生2：拿2個5角。
生3：拿5個2角。
生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。生5：拿10個1角。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？
生1：拿2個5分的。
生2：拿1個1角的。
生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。
生4：拿10個1分的。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。
三、實踐活動，模擬購物。
（1）同學們順利過關(guān)，能熟練換算人民幣，可以放心的讓大家去購物了?，F(xiàn)在我們一起到文具店看看，（出示購物架）誰給大家介紹一下文具的價錢。（一生介紹）。
現(xiàn)在我來扮演售貨員，你們來購物好嗎？顧客要說清楚要買什么和你付的錢數(shù)，看誰表達得最清楚準確。（一次）。
（2）誰愿意當售貨員，誰愿意來購物？其他同學監(jiān)督。
（學生模擬購物）。
（3）教師參與購物：我也想購物，可是我只有一元錢，可以買那些學習用品？
（4）想一想，在生活中一元錢還能買那些物品？
看來一元錢的用處真不小，所以我們一定不能亂花錢。
四、交流收獲。
五、布置作業(yè)。
買文具教學設計四年級篇十一
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
（二）過程與方法
1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結(jié)的學習方法
（三）情感、態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算
五、教學方法
教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學準備
多媒體課件、課堂本
七、教學過程
第一課時
（一）談話導入
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知
展示教材p47的情境圖
（板書課題：買文具）
（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
（學生提數(shù)學問題）
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退?，你們愿意么?BR> 生：愿意！
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價?，F(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式
22×3+24÷4
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）
師：誰來說一說？（學生分享）
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）
師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結(jié)一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結(jié)，演示ppt，學生跟讀）
師（小結(jié)）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
展示教材p47的問題三
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）
師：誰能來說一說呢？（學生分享）
師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結(jié)）
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）
（展示學生作業(yè)，共同校正）
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2
=90－70
=20（千米）
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）
（四）課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結(jié)）
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時
（一）復習導入
師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）
（二）自主探索，領(lǐng)會新知
師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）
（指名匯報，師生共同小結(jié)，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）
師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結(jié)一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結(jié)，出示ppt，齊讀）
（三）鞏固練習
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始?。ü餐Ｕ?BR> 師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的`錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）
（四）課堂小結(jié)
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）
八、板書設計
買文具教學設計四年級篇十二
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析。
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習。
三、教學目標。
（一）知識與技能。
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結(jié)的學習方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點。
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序。
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算。
五、教學方法。
教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法。
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法。
六、教學準備。
多媒體課件、課堂本。
七、教學過程。
第一課時。
（一）談話導入。
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知。
展示教材p47的情境圖。
（板書課題：買文具）。
（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）。
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
（學生提數(shù)學問題）。
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退銈冊敢饷矗?BR> 生：愿意！
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）。
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式。
22×3=66（元）。
24÷4=6（元）。
66＋6=72（元）。
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式。
22×3+24÷4。
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）。
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）。
師：誰來說一說？（學生分享）。
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）。
師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結(jié)一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結(jié)，演示ppt，學生跟讀）。
師（小結(jié)）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
展示教材p47的問題三。
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）。
師：誰能來說一說呢？（學生分享）。
師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結(jié)）。
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習。
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）。
（展示學生作業(yè)，共同校正）。
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）。
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2。
=90－70。
=20（千米）。
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）。
（四）課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結(jié)）。
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時。
（一）復習導入。
師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）。
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）。
（二）自主探索，領(lǐng)會新知。
師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）。
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）。
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）。
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“”來表示。（板書：中括號）。
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）。
（指名匯報，師生共同小結(jié)，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）。
師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結(jié)一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結(jié)，出示ppt，齊讀）。
（三）鞏固練習。
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）。
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）。
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）。
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24。
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始?。ü餐Ｕ?。
師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）。
（四）課堂小結(jié)。
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）。
八、板書設計。
第一課時第二課時。
買文具。
22×3=66（元）22×3+24÷4。
24÷4=6（元）。
66＋6=72（元）。
買文具。
9÷【3×（5－2）】中括號。
=9÷【3×3】。
=9÷9。
=1。
九、教學調(diào)控。
時間調(diào)控：
第一課時第二課時。
（一）談話導入（2分鐘）（一）復習導入（4分鐘）。
（二）探究新知（23分鐘）（二）自主探索，領(lǐng)會新知（17分鐘）。
（三）鞏固練習（12分鐘）（三）鞏固練習（15分鐘）。
（四）課堂小結(jié)（3分鐘）（四）課堂小結(jié)（4分鐘）。
內(nèi)容調(diào)控：
除教學內(nèi)容之外，教師在學生自主學習和小組合作時規(guī)范課堂秩序。
十、教學評價。
終結(jié)性評價：
課后練習的完成情況。
形成性評價：
1.課堂中的小組合作學習；
2.課堂中的參與程度。
買文具教學設計四年級篇十三
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學案。
自主探究學習目標：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．數(shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結(jié)：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導入新課。
1．做個游戲：讓六個學生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．數(shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預習《分類》。
買文具教學設計四年級篇十四
本冊教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》內(nèi)容綱要中的主要內(nèi)容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(浙江風景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內(nèi)容。各個板塊的內(nèi)容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動》、《過端午》、《牛郎織女的傳說》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認識新同學》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動欄目“閱讀”“交流”“活動”組成，并配有相應的圖畫、照片等。全冊課文按照《課程標準》內(nèi)容綱要各模塊的排列順序編排。
(二)、教材的主要特點教學內(nèi)容的具體化。教學內(nèi)容的具體化有利于擺脫空洞說教模式的羈絆，使教學內(nèi)容和教學活動更貼近兒童的生活實際，創(chuàng)造了兒童參與活動過程、思維過程的條件。同時，使教學過程在實際的層面上實施方法指導，滿足兒童的實際發(fā)展需求。
二、教學目標：
鼓勵一年級學生進行相互交往的活動，促進同學之間的熟悉和了解，樂意和同學一起學習，一起玩，從中體會其友情和樂趣。讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己是個很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習慣。讓學生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應仍到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習慣。初步懂得空氣應該保持新鮮、不應受污染，逐步增強環(huán)境保護意識。初步懂得在不同才，場合要注意說話聲音，學會輕聲說話，逐步養(yǎng)成文明的說話習慣。嘗試解決學習生活中碰到的問題，通過交流、討論，養(yǎng)成不說謊的習慣。培養(yǎng)與同學合作的精神，以及練習身體的反映能力。平時能注意交通安全。
三、學生情況分析：
一年學生30名，因為地處偏僻農(nóng)村，學生知識面較狹窄，課外知識儲備及少。而且又是一年級新生，有很多知識幾乎是空白，而且學生缺少實踐能力，動手能力，探究的能力，對于這類課程的開展，帶來了一定的難度。但是一年級的學生好奇心重，求知欲強，有較強的探索科學，探索奧妙的精神，所以，學生對這門課程的興趣是比較強的，學習態(tài)度也比較認真，積極性較高，能夠很好的和教師進行合作學習。為了盡量發(fā)揮每個孩子的聰明才智，盡量讓每個學生有所發(fā)展，有所特長，上課時想方設法給每個學生提供鍛煉的機會。用新理念、新思想去適應現(xiàn)在的學生，側(cè)重培養(yǎng)學生良好的行為習慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學習。從而讓他們走出社會時學會一點用武的本領(lǐng)。
1、自身要努力學習，更新觀念，在加強基礎知識教學的同時注意學生能力的培養(yǎng)。
2、加強思想教育，努力調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
3、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，如課前預備，課后復習，學習時專心致志，平時善于收集家鄉(xiāng)的資料等。
4、拓展課程資源，提高教學效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊活動、戶外活動、體育比賽、文藝演出等學校開展的綜合性活動有機整合。
第一周開學1課時。
第二周。
《認識新同學》1課時。
第三周。
《我們做游戲》1課時。
第四周。
《玩小棒》1課時。
第五周。
《跳房子》1課時。
第六周國慶放假1課時。
第七周《挑花線》1課時。
第八周：《踢毽子》1課時。
第九周：《我們一樣嗎》1課時。
買文具教學設計四年級篇十五
1.課前，教師可以布置學生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關(guān)詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
研讀第二自然段時，重點讓學生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。
5.把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。
買文具教學設計四年級篇十六
1、引導學理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎么說的，是怎樣辦學的。體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生會認“僑、涉、耽、犯”等5個生字，會寫“袖、涉、隆、鎮(zhèn)、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個字，掌握“遠涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語。
教學重點：引導學抓住描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，體會人物的內(nèi)心世界，以及文章所表達的思想感情。
教學難點：指導學生通過閱讀課文，學習陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
課前準備：課件、陳嘉庚辦學的`背景影像資料。學生查閱有關(guān)陳嘉庚生平的資料。
課時安排：兩課時。
一、激情導入，板題質(zhì)疑。
1、同學們，如果老師問你們將來想上哪一所大學？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學，那就是廈門大學。你們知道它是誰創(chuàng)辦的嗎？他就是陳嘉庚。
2、今天我們就來學一篇關(guān)于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰？（陳嘉庚）說了他的什么事（辦學的事。）。
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
二、自主探究與合作交流學習，感知大意，理清脈絡。
1、自主探究學習，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家。）指導朗讀：聯(lián)系全文，朗讀時突出“愛國”二字。
3、嘗試概括課文的主要內(nèi)容，并與同桌交流。想想誰概括得比較貼切、完整。
4、同桌代表向全班匯報。（本文寫了陳嘉庚發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉(xiāng)辦學的事。）。
5、學習概括文章大意的方法。
6、理清文章脈絡。
第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家，遠在異鄉(xiāng)的他，時時想念自己的故鄉(xiāng)。
第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學的。
三、自主探究和小組合作學習生字詞，讀通課文。
1、生自學生字詞。
2、組員輪流讀生字詞。
3、多種形式認讀字詞，及時糾錯和評價。
4、討論記字方法。
5、總結(jié)記字方法：
換一換、加一加、減一減、猜謎語。
6、練習書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫。
7、完成練習：
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
8、練習讀課文中長的或自己認為難讀的句子和文段。
9、展示學習成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
四、自主探究學習課文1、2自然段。
1、默讀第1、2自然段。
2、思考，劃句子。
3、匯報交流：（根據(jù)學生匯報課件出示相關(guān)句子）。
（1）陳嘉庚少年時代吃過很多苦。
出示句子：十七歲時，陳嘉庚遠涉重洋，到新加坡學做生意。
a、理解“遠涉重洋”。
b、朗讀，體會陳嘉庚的艱苦。
（2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國之心。
出示句子：但是，遠在異鄉(xiāng)的他，卻時時想念著自己的故鄉(xiāng)——福建省同安縣集美鎮(zhèn)。
a、你是從哪個詞語體會到這種情感的？（時時）。
b、抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，體會陳嘉庚的愛國情感。
五、小結(jié)。
說說從這節(jié)課中你收獲了什么？
與學生一起回顧課文主要內(nèi)容與中心句，初步體會陳嘉庚的愛國熱情。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
油（）填（）歉（）梅（）。
3、寫出下列詞語的近義詞：
著名（）杰出（）欺侮（）。
4、填入恰當?shù)脑~語。
（）地聆聽（）的音樂（）的勞作。
（）地勸說（）地走著（）的經(jīng)營。
買文具教學設計四年級篇十七
超
設計思路：小學生正處于長身體時期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，因此把技能教學融入游戲中是有效的教學途徑。投準與游戲，是教會學生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法；培養(yǎng)學生目測力、準確性和時空感；全面提高學生投擲的能力；發(fā)展學生的自尊、自信和進取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體，整課利用紙的功能，充分利用和發(fā)揮場地、器材功能作用，即經(jīng)濟又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準游戲活動，吸引學生積極、主動地參與投擲教學，在游戲教學中滲透技能教學，教會學生投擲的正確方法與技能，提高學生的投擲活動能力。
教學目標：
1、通過本課投擲游戲的學習，培養(yǎng)學生的目測力、投準的能力和時空感，同時進一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法，發(fā)展學生的投擲能力。
2、通過一系列投準游戲培養(yǎng)學生對投擲活動的興趣，激發(fā)學生參與體育活動的積極性。
3、在投擲活動中養(yǎng)成守紀律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質(zhì)與習慣。
教學重難點：
重點：提高投擲的準確性；正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點：投擲時全身的協(xié)調(diào)用力。教學過程：
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊。
2、師生問好，報告到場情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機能、發(fā)展體能。
1、繞場慢跑兩圈：
2、準備操，各關(guān)節(jié)的活動。
3、游戲要點和規(guī)則學。
4、教師指導，組織學生分組游戲。
5、學生相互配合，相互觀摩、指正。
6、集體評議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進行表演，給全班學生樹立榜樣。
三、
學會評價、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課，在本課教學中，不足之處是在學生練習中，未能對投擲的揮臂動作做具體要求，導致學生在練習中出現(xiàn)一味追求投準而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象，但通過小組的交流合作以及適時恰當?shù)狞c評與指導，學生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達到了預期的教學目標。
3、師生再見。
買文具教學設計四年級篇十八
知識與技能：
1、會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀：
想象畫面，感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
多媒體課件
1課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧！
3、板書課題，全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌，明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導學生認識生字。
3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文，感悟體會。
（一）學習第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）
3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）
4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細讀讀。
第三小節(jié)：
說一說：
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
（學生看圖，挑選其中一個交流）
指名讀，全班讀。
第四小節(jié)：
（1）出示文中插圖，幫助學生理解。
（2）指名讀，男女生對讀。
第五小節(jié)：
（1）出示小練習。
想象說話：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。
（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
（3）點名讀，老師范讀，全班齊讀。
（三）全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
春天到了，校園里，公園里，田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
（1）學生自讀“閱讀鏈接”。
（2）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
買文具教學設計四年級篇十九
手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎上來進一步學習的。
知識目標:。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
能力目標:。
體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。
情感目標:。
能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運用。
教學重點：
使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
教學難點：理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，引導學生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
(一)創(chuàng)設情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）。
師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。
生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）。
師：同學們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）。
（二）自主探索。
1．出示情境圖。
師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。
師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）。
2.提出問題，解決問題。
活動一：小組間互相提數(shù)學問題，體會小數(shù)在實際生活中的應用。
師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題？
生：他倆每人要花多少錢？
師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？
請同學們針對這個問題列式解答。
看誰算得又對又快？有什么好方法？
（復習學習過的小數(shù)加減法運算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運算性質(zhì)）。
活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數(shù)的乘法分配律。
師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）。
生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）。
活動三：連連看（鞏固練習）。
活動四：學習大闖關(guān)（拓展練習）。
師：同學們學得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請同學們做一做。
1．計算下面各題。
（8+）××+×××4。
師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。
生1：這些題都可以用簡便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。
師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做）。
小組匯報交流，說出各自的意見。
2．計算。
×13+×7。
××0.49×+9×。
師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
（三）解決問題。
課本練習，解決實際問題。
（四）總結(jié)歸納。
請學生說說學習這一課的收獲和感想。
生1：我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。
師：同學們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學們的收獲都很大，不僅學會了數(shù)學知識，還學會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒炐W的同學學習，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。
買文具教學設計四年級篇一
1、讀懂重點詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。
3、體會按一定順序記敘的方法。
理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情。
小黑板重點字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長征的資料。
講授法。
小組合作交流法。
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區(qū)西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰(zhàn)斗，今天老師帶大家一起去學習當年紅軍戰(zhàn)士是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書課題：飛奪瀘定橋。
釋題什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理。
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結(jié)果如何?
二、初讀感知，自主學習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書來解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空。
文章講的是：(什么時間)，(什么地點)，(誰)，(干什么)的事。(小組合作交流)。
三、研讀瀘定橋的情況。
找找課文哪些段落是寫瀘定橋的?
第一、第五自然段。
第一自然段哪些詞語寫了大渡河的險?
第五自然段寫了橋的哪些地方?橋上，橋下，對岸。
通過學習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
一、復習導入。
紅軍在飛奪瀘定橋的過程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續(xù)學習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學習“搶時間”部分(2至4自然段)板書：搶時間。
1.紅軍在飛的過程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊擊潰。
(2)饑餓疲勞不顧。
(3)天雨路滑點火把與敵人賽跑。
2.你佩不佩服紅軍戰(zhàn)士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結(jié)構(gòu)，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學習奪橋的過程，理清奪橋的過程?？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫奪橋，但作者花大量筆墨寫橋，為什么?
三、最后結(jié)果如何?
紅四團的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。板書：奪勝利。
“又”說明什么?
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
學習最后一自然段，這一自然段寫了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結(jié)升華主題。
同學們此時此刻，你想對紅軍戰(zhàn)士說什么?你從他們身上學到了什么?
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文。
飛奪瀘定橋。
搶時間。
攻天險不畏艱險，勇往直前。
奪勝利。
買文具教學設計四年級篇二
教學目標：
1、結(jié)合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2、會用小額人民幣解決簡單的購物問題。
3、通過購物活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系教學重難點：
教學過程：激趣導入。
孩子們，你們平時買過文具嗎?說說你買的文具的價錢吧。今天老師也想買一些文具，獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們，你們愿意幫老師去文具店挑選文具嗎？好，我們一起去文具店。（板書課題）。
二、建立模型。
（一）認識人民幣。
1、引入人民幣。
我們一起來到文具店，看這么多文具，喜歡嗎？挑選你喜歡的文具說說它的價錢吧。
買這些文具要用到什么？我們國家的錢叫什么?
2、介紹其他國家貨幣你知道其他國家錢的名稱嗎？
老師也收集了一些其他的國家的錢,看看吧。
3、認識人民幣出示人民幣，這是哪國的錢，叫什么？
老師給大家準備了很多人民幣，把你認識的人民幣向同桌介紹介紹，看誰認識得多，并說說你是怎樣認識的。
（1）自己認識，同桌交流（2）全班交流。
（3）游戲：我來說，你來拿。
4、分類認識。
我們已經(jīng)和人民幣交上了朋友，不過，這樣擺在桌子上有些亂，請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分分類，整理整理吧，看誰整理的又快又好。
指名分類，說說是怎樣分類的律動《一分錢》。
（二）探究元、角、分的關(guān)系。
1、購物游戲。
2、引導總結(jié)元、角、分的關(guān)系。
三、解釋與應用。
1、人民幣的換算（1）化整為零（2）數(shù)錢能手（3）神算手。
2、模擬購物。
師生模擬購物。
同學們等不及了，用你手中的人民幣去購買同桌手中的文具吧生生模擬購物。
四、總結(jié)。
我們有這些人民幣，應當放到儲蓄罐里，要用也要用的有意義，我們可以捐給青海玉樹的人們，做個有愛心的孩子。
買文具教學設計四年級篇三
教學目標：
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
教學重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。
教學難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。教具：一套真幣。
學具：每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）。
（板書：買文具，齊讀課題。）。
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒牵惭蜓蛱?，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）。
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。
4、人民幣的單位：
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
（1）觀察情境圖：
（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：
（課件4：1元能買幾塊橡皮）。
喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）。
（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。（3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。（4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：
一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢。
買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）（7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）。
（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）。
從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）。
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結(jié)：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記?。?角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）。
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣?？墒?，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ惭蜓蛴X得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）。
七、本課小結(jié)：
這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
板書：
買文具。
1元=10角。
1角=10分。
買文具教學設計四年級篇四
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
教材分析：
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用：在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
教學目標：
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。
教學重點：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
教學難點：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
教學準備：
課件、10元人民幣八張。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，新課導入。
通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
1、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：······。
買文具教學設計四年級篇五
教學內(nèi)容：北師大版四數(shù)下第三單元小數(shù)乘法第一課時，課本p33－34頁“買文具”。
教材分析：買文具是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過“買文具”情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮多少元”展開討論，列出算式。再讓學生探索0.2×4等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導學生對這三種方法展開討論，從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。
教學目標：
1.使學生結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義。
2.借助面積模型,經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。
3.使學生能結(jié)合小數(shù)乘法的意義，正確地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。并能解決有關(guān)的簡單實際問題。
教學重點：小數(shù)乘法的意義。
教學難點：能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教具準備：多媒體課件、實物投影儀。
教學過程：
一、師生談話，引入課題師生通過買文具這一話題，引入課題。二、創(chuàng)設情景，激趣引新。
1.課件出示課本33頁的買文具情境，引導學生提出問題。
2.課件出示問題“買4塊橡皮需要多少元？”
把你的想法寫出來，并在小組內(nèi)交流一下。
三、探究新知，自主構(gòu)建。
1.將下列加法算式改寫成乘法算式：
0.8＋0.8＋0.8＝×。
0.02＋0.02＋0.02＋0.02＝×（）。
0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＝×2.買4個卷筆刀需要多少元?涂一涂、算一算。
（1）學生獨立完成，教師巡視。
（2）匯報：誰愿意把你自己的結(jié)果展示給大家看一看？
學生到實物投影儀上展示結(jié)果，并說明理由。
3.課件出示課本34頁第3題,要求學生搶答。
4.出示課本34頁第5題，學生獨立解答，完成后匯報交流。
六、總結(jié)回顧，實踐應用今天這節(jié)課你有什么收獲？
買文具教學設計四年級篇六
1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點。
1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學難點。
在買文具過程當中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應付。
課前準備。
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺——課桌。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課。
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）。
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的.，好嗎？）分角色表演。
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）。
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）。
三、舉一反三，深化訓練。
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）。
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。）。
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……。
4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。
5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌。
五、總結(jié)提高，課外延伸。
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品。
附板書設計：
買文具。
售貨員顧客。
文明禮貌表情達意。
買文具教學設計四年級篇七
1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。
2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。
3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。
在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。
運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。
一套真幣。
每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）
（板書：買文具，齊讀課題。）
買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒?，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。
二、認識紙幣：
1、認識紙幣：
請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）
學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。
3、認識以分為單位的紙幣：
（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。
“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。
4、人民幣的單位：
師：人民幣的單位有元、角、分。
5、1元錢的價值：
（1）觀察情境圖：
（2）、買橡皮：
（課件4：1元能買幾塊橡皮）
喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）
（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。
（3）1元=10角：
（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。
（4）買小尺：
走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）
（5）買轉(zhuǎn)筆刀：
一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢
買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。
（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）
（7）思想教育：
通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。
三、認識硬幣：
1、認識硬幣：
生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）
（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）
2、1角=10分：
剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？
你真聰明！同學們請看：
（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。
3、小結(jié)：
“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記?。?角=10分。
四、理解元、角、分之間的兌換：
指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）
2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣?？墒?，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。
（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。
3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ惭蜓蛴X得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。
（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。
（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）
七、本課小結(jié)：
這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。
買文具
1元=10角
1角=10分
買文具教學設計四年級篇八
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。
學情分析：
學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。
教學目標：
1.結(jié)合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡單實際問題。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。
教學重點：
使學生了解小數(shù)乘法的意義。
教學難點：
能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。
教學用具：
多媒體課件；
教學過程。
一、復習舊知。
師：同學們，前面，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）。
7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）。
8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）。
整數(shù)乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方。
二、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（課件出示情境：文具店)。
師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？
預測：有鉛筆，尺子......
師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？
預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......
【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。
三、探索新知。
師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。
（一）探究小數(shù)乘法的意義。
每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）。
師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）。
指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）。
（如果有人說出來）。
預測：0.2×4=；
（如果沒人說出來）。
預測：0.2+0.2+0.2+0.2=。
師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？
預測：0.2×4=。
師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?
預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。
師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）。
【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。
師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？
預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。
師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？
預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)。
師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？
預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。
【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。
（2）探究算法。
引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。
師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）。
師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）。
（如果有人想出來）。
生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
（如果沒人想出來）。
預測：可以把0.2元=2角。
師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）。
預測：求4個2角是8角。
師提問：你能說說8角是幾元嗎？
預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）。
師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。
那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？
（如果沒人想出來）。
師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）。
師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。
師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？
預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。
師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？
預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。
師：那8份就是幾元呢？誰來說說？
預測：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。
師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。
【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。
師小結(jié):同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。
（三）自主探索。
師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。
提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）。
師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）。
指名讓學生匯報。
預測：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元。
師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？
師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？
【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。
四、深化運用，鞏固新知。
師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。
1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）。
2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）。
3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）。
【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？
師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！
【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
買文具教學設計四年級篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
同學們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學習第15課——貓。
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什么說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關(guān)的詞句，說一說理由，也可以在書上先批注上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
1、我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什么都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過比較發(fā)現(xiàn)
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來了。
（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什么？
4、指導小練筆：
所以我們?nèi)绻獙懶游飼r，也可以試著用具體的事實來表現(xiàn)它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非?！?，————
5、展示，點評
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課后閱讀鏈接。
1、談談這節(jié)課，你學會了什么？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
買文具教學設計四年級篇十
教學目標：
１、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。
2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用；會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題；培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。
教學重點：認識并能正確使用人民幣。
教學難點：正確使用人民幣。
教學準備：小面額的人民幣，人民幣學具，購物架及文具卡片、課件等。
教學過程。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
1、談話交流。
2、揭示課題。
這節(jié)課我們就來認識一些小面額的人民幣，并能正確使用它。
（板書：認識人民幣）。
二、探究新知、師生互動，合作學習。
1、了解人民幣的單位。
（1）給這些人民幣分分類，小組內(nèi)研究好想怎樣分，教師巡視。（發(fā)現(xiàn)與板書分法相同的小組請到黑板上分，2名學生）。
生1：美國的叫美元。生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）。
生：(異口同聲)中國的人民幣！
師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
（學生獨立操作，然后和同桌交流。）。
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？
生2：我認識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！學生搶答。）。
生1：拿一個2角錢。
生2：還可以拿2個1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個5角、3個1角。
生2：拿4個2角。
生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報。）。
生1：拿1個1元。
生2：拿2個5角。
生3：拿5個2角。
生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。生5：拿10個1角。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。
師：對！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？
生1：拿2個5分的。
生2：拿1個1角的。
生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。
生4：拿10個1分的。
（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結(jié)論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關(guān)系。
三、實踐活動，模擬購物。
（1）同學們順利過關(guān)，能熟練換算人民幣，可以放心的讓大家去購物了?，F(xiàn)在我們一起到文具店看看，（出示購物架）誰給大家介紹一下文具的價錢。（一生介紹）。
現(xiàn)在我來扮演售貨員，你們來購物好嗎？顧客要說清楚要買什么和你付的錢數(shù)，看誰表達得最清楚準確。（一次）。
（2）誰愿意當售貨員，誰愿意來購物？其他同學監(jiān)督。
（學生模擬購物）。
（3）教師參與購物：我也想購物，可是我只有一元錢，可以買那些學習用品？
（4）想一想，在生活中一元錢還能買那些物品？
看來一元錢的用處真不小，所以我們一定不能亂花錢。
四、交流收獲。
五、布置作業(yè)。
買文具教學設計四年級篇十一
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
（二）過程與方法
1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結(jié)的學習方法
（三）情感、態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算
五、教學方法
教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學準備
多媒體課件、課堂本
七、教學過程
第一課時
（一）談話導入
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知
展示教材p47的情境圖
（板書課題：買文具）
（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
（學生提數(shù)學問題）
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退?，你們愿意么?BR> 生：愿意！
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價?，F(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式
22×3+24÷4
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）
師：誰來說一說？（學生分享）
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）
師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結(jié)一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結(jié)，演示ppt，學生跟讀）
師（小結(jié)）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
展示教材p47的問題三
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）
師：誰能來說一說呢？（學生分享）
師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結(jié)）
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）
（展示學生作業(yè)，共同校正）
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2
=90－70
=20（千米）
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）
（四）課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結(jié)）
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時
（一）復習導入
師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）
（二）自主探索，領(lǐng)會新知
師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）
（指名匯報，師生共同小結(jié)，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）
師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結(jié)一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結(jié)，出示ppt，齊讀）
（三）鞏固練習
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始?。ü餐Ｕ?BR> 師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的`錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）
（四）課堂小結(jié)
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）
八、板書設計
買文具教學設計四年級篇十二
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。
二、學情分析。
四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習。
三、教學目標。
（一）知識與技能。
1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；
2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結(jié)的學習方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。
在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。
四、教學重、難點。
教學重點：掌握四則混合運算的運算順序。
教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算。
五、教學方法。
教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法。
學法：觀察法、自主探究法、合作交流法。
六、教學準備。
多媒體課件、課堂本。
七、教學過程。
第一課時。
（一）談話導入。
生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。
師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。
（二）探究新知。
展示教材p47的情境圖。
（板書課題：買文具）。
（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）。
師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
（學生提數(shù)學問題）。
師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退銈冊敢饷矗?BR> 生：愿意！
生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。
師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）。
師：誰來說一說？
生：（分步算式）教師板書算式。
22×3=66（元）。
24÷4=6（元）。
66＋6=72（元）。
師：能說一說你的思路么？
生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。
師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？
生：（綜合算式）教師板書算式。
22×3+24÷4。
師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。
（學生計算，教師巡視）。
師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）。
師：誰來說一說？（學生分享）。
師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）。
師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結(jié)一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結(jié)，演示ppt，學生跟讀）。
師（小結(jié)）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。
展示教材p47的問題三。
師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）。
師：誰能來說一說呢？（學生分享）。
師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結(jié)）。
師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
（三）鞏固練習。
師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）。
（展示學生作業(yè)，共同校正）。
師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）。
師：怎樣列算式？
生：270÷3－140÷2。
=90－70。
=20（千米）。
師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）。
（四）課堂小結(jié)。
師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結(jié)）。
師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？
生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。
第二課時。
（一）復習導入。
師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）。
生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；
如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。
師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）。
（二）自主探索，領(lǐng)會新知。
師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）。
師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結(jié)果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）。
師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）。
師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？
師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“”來表示。（板書：中括號）。
師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。
師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）。
（指名匯報，師生共同小結(jié)，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）。
師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結(jié)一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。
（小組討論，學生分享，教師總結(jié)，出示ppt，齊讀）。
（三）鞏固練習。
師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）。
師：比較一下，它們有什么區(qū)別？
生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。
師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）。
師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）。
生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24。
師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始?。ü餐Ｕ?。
師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）。
（四）課堂小結(jié)。
師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）。
八、板書設計。
第一課時第二課時。
買文具。
22×3=66（元）22×3+24÷4。
24÷4=6（元）。
66＋6=72（元）。
買文具。
9÷【3×（5－2）】中括號。
=9÷【3×3】。
=9÷9。
=1。
九、教學調(diào)控。
時間調(diào)控：
第一課時第二課時。
（一）談話導入（2分鐘）（一）復習導入（4分鐘）。
（二）探究新知（23分鐘）（二）自主探索，領(lǐng)會新知（17分鐘）。
（三）鞏固練習（12分鐘）（三）鞏固練習（15分鐘）。
（四）課堂小結(jié)（3分鐘）（四）課堂小結(jié)（4分鐘）。
內(nèi)容調(diào)控：
除教學內(nèi)容之外，教師在學生自主學習和小組合作時規(guī)范課堂秩序。
十、教學評價。
終結(jié)性評價：
課后練習的完成情況。
形成性評價：
1.課堂中的小組合作學習；
2.課堂中的參與程度。
買文具教學設計四年級篇十三
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
1．教學重點是利用某一特征或多個特征進行排序。
2．教學難點是找出物體的共同特征。
《1排序》學案。
自主探究學習目標：
1．能辨別物體排序所依據(jù)的特征。
2．能獨立的根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3．嘗試按兩個或多個特征同時給物體排序。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的.內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．數(shù)一數(shù)年輪數(shù)（書53頁），并給它們排序：
2．與父母一道感受不同材料的導熱性能,試著排一排序：木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶：
3．在家里找食品保鮮膜、普通塑料袋、衣物塑料袋這3種塑料薄膜，都剪成25×40厘米的長方形，將它們都揉一揉、拉一拉、隔著薄膜看一看，都做“皺褶實驗”、“抻拉實驗”、“透明度實驗”，對它們的某些特征進行排序。
皺褶實驗。
抻拉實驗。
透明度實驗。
食品保鮮膜。
普通塑料袋。
衣物塑料袋。
四．我總結(jié)：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
一、導入新課。
1．做個游戲：讓六個學生上主席臺排隊。
2．為什么這樣排？
3．我們是按同學們個子的高矮來排隊的。像這樣按照一個特征來排列的做法，叫排序。
4．指名讀資料，回答：
（1）什么叫排序？
（2）為什么要排序？
5．看圖，說說團體操表演時，我們是按什么特征來排隊的？
二、按物體的某一特征來排序。
2．討論匯報：
（1）你怎么排序的？
（2）從排序中，你得到什么啟發(fā)？
3．看圖，說說4b、2b、hb、2h、4h鉛筆是怎樣排序的？
4．匯報交流。
5．數(shù)年輪，推測樹的年齡，并排序。
6．匯報交流。
（1）你是怎么排序的？
（2）哪棵樹的年齡最大？
7．不同的材料的導熱性能是不同的。用手感受一下這些材料的導熱性能，并給它們排序。
8．匯報交流：
（1）你是怎么排序的？
（2）哪種材料導熱性能最強？你是怎么判斷出來的？
9．小結(jié)：剛剛我們研究的是以材料的一種特征來排序的。下面，我們來研究按物體的不同特征來排序。
三、總結(jié)。
1．物體的排序可以按物體的一種特征進行排序，也可以同時按物體的兩個或兩個以上特征進行排序。
2．給物體排序，是一種常用的整理信息的方法》。
四、作業(yè)。
1．自選一些物體，按照某一特征對它們進行排序。
2．預習《分類》。
買文具教學設計四年級篇十四
本冊教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務教育地方課程標準(通用部分)》內(nèi)容綱要中的主要內(nèi)容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(浙江風景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內(nèi)容。各個板塊的內(nèi)容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動》、《過端午》、《牛郎織女的傳說》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認識新同學》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動欄目“閱讀”“交流”“活動”組成，并配有相應的圖畫、照片等。全冊課文按照《課程標準》內(nèi)容綱要各模塊的排列順序編排。
(二)、教材的主要特點教學內(nèi)容的具體化。教學內(nèi)容的具體化有利于擺脫空洞說教模式的羈絆，使教學內(nèi)容和教學活動更貼近兒童的生活實際，創(chuàng)造了兒童參與活動過程、思維過程的條件。同時，使教學過程在實際的層面上實施方法指導，滿足兒童的實際發(fā)展需求。
二、教學目標：
鼓勵一年級學生進行相互交往的活動，促進同學之間的熟悉和了解，樂意和同學一起學習，一起玩，從中體會其友情和樂趣。讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己是個很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習慣。讓學生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛護自己的學習環(huán)境，學習簡單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應仍到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習慣。初步懂得空氣應該保持新鮮、不應受污染，逐步增強環(huán)境保護意識。初步懂得在不同才，場合要注意說話聲音，學會輕聲說話，逐步養(yǎng)成文明的說話習慣。嘗試解決學習生活中碰到的問題，通過交流、討論，養(yǎng)成不說謊的習慣。培養(yǎng)與同學合作的精神，以及練習身體的反映能力。平時能注意交通安全。
三、學生情況分析：
一年學生30名，因為地處偏僻農(nóng)村，學生知識面較狹窄，課外知識儲備及少。而且又是一年級新生，有很多知識幾乎是空白，而且學生缺少實踐能力，動手能力，探究的能力，對于這類課程的開展，帶來了一定的難度。但是一年級的學生好奇心重，求知欲強，有較強的探索科學，探索奧妙的精神，所以，學生對這門課程的興趣是比較強的，學習態(tài)度也比較認真，積極性較高，能夠很好的和教師進行合作學習。為了盡量發(fā)揮每個孩子的聰明才智，盡量讓每個學生有所發(fā)展，有所特長，上課時想方設法給每個學生提供鍛煉的機會。用新理念、新思想去適應現(xiàn)在的學生，側(cè)重培養(yǎng)學生良好的行為習慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學習。從而讓他們走出社會時學會一點用武的本領(lǐng)。
1、自身要努力學習，更新觀念，在加強基礎知識教學的同時注意學生能力的培養(yǎng)。
2、加強思想教育，努力調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
3、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，如課前預備，課后復習，學習時專心致志，平時善于收集家鄉(xiāng)的資料等。
4、拓展課程資源，提高教學效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊活動、戶外活動、體育比賽、文藝演出等學校開展的綜合性活動有機整合。
第一周開學1課時。
第二周。
《認識新同學》1課時。
第三周。
《我們做游戲》1課時。
第四周。
《玩小棒》1課時。
第五周。
《跳房子》1課時。
第六周國慶放假1課時。
第七周《挑花線》1課時。
第八周：《踢毽子》1課時。
第九周：《我們一樣嗎》1課時。
買文具教學設計四年級篇十五
1.課前，教師可以布置學生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2.整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的;在思考此問題的同時，理解相關(guān)詞語的意思。
3.這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
研讀第二自然段時，重點讓學生思考：
(1)作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺?
(2)漓江的水有哪些特點?
(這些問題也可由學生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生)。
師生圍繞上述問題進行對話時，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。
第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用;圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。
最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。
4.對筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫;本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類;提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話;還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。
5.把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來?？梢龑W生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。
6.“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系?？勺寣W生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。
買文具教學設計四年級篇十六
1、引導學理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎么說的，是怎樣辦學的。體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、引導學生會認“僑、涉、耽、犯”等5個生字，會寫“袖、涉、隆、鎮(zhèn)、賺、猶、豫、范、欺、侮”等10個字，掌握“遠涉重洋、興隆、賺錢、猶豫、示范、欺侮”等詞語。
教學重點：引導學抓住描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，體會人物的內(nèi)心世界，以及文章所表達的思想感情。
教學難點：指導學生通過閱讀課文，學習陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
課前準備：課件、陳嘉庚辦學的`背景影像資料。學生查閱有關(guān)陳嘉庚生平的資料。
課時安排：兩課時。
一、激情導入，板題質(zhì)疑。
1、同學們，如果老師問你們將來想上哪一所大學？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學，那就是廈門大學。你們知道它是誰創(chuàng)辦的嗎？他就是陳嘉庚。
2、今天我們就來學一篇關(guān)于陳嘉庚的課文，題目叫（板書課題：14、陳嘉庚辦學）從題目中，我們能得到什么信息呢？課文講的主人公是誰？（陳嘉庚）說了他的什么事（辦學的事。）。
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、出示陳嘉庚的圖片及生平介紹。
二、自主探究與合作交流學習，感知大意，理清脈絡。
1、自主探究學習，默讀課文，圈出生字詞，感知文章大意。
2、找出文中的中心句。（陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家。）指導朗讀：聯(lián)系全文，朗讀時突出“愛國”二字。
3、嘗試概括課文的主要內(nèi)容，并與同桌交流。想想誰概括得比較貼切、完整。
4、同桌代表向全班匯報。（本文寫了陳嘉庚發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)因貧窮辦不起私塾，幾十年如一日支援家鄉(xiāng)辦學的事。）。
5、學習概括文章大意的方法。
6、理清文章脈絡。
第1、2自然段：介紹陳嘉庚是我國近代杰出的華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家，遠在異鄉(xiāng)的他，時時想念自己的故鄉(xiāng)。
第3——9自然段：具體寫了陳嘉庚是如何為家鄉(xiāng)辦學的。
三、自主探究和小組合作學習生字詞，讀通課文。
1、生自學生字詞。
2、組員輪流讀生字詞。
3、多種形式認讀字詞，及時糾錯和評價。
4、討論記字方法。
5、總結(jié)記字方法：
換一換、加一加、減一減、猜謎語。
6、練習書寫，注意“涉”“隆”“賺”“侮”的書寫。
7、完成練習：
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
8、練習讀課文中長的或自己認為難讀的句子和文段。
9、展示學習成果：指名讀課文中難讀的段落或句子。
四、自主探究學習課文1、2自然段。
1、默讀第1、2自然段。
2、思考，劃句子。
3、匯報交流：（根據(jù)學生匯報課件出示相關(guān)句子）。
（1）陳嘉庚少年時代吃過很多苦。
出示句子：十七歲時，陳嘉庚遠涉重洋，到新加坡學做生意。
a、理解“遠涉重洋”。
b、朗讀，體會陳嘉庚的艱苦。
（2）陳嘉庚有一顆熱忱的愛國之心。
出示句子：但是，遠在異鄉(xiāng)的他，卻時時想念著自己的故鄉(xiāng)——福建省同安縣集美鎮(zhèn)。
a、你是從哪個詞語體會到這種情感的？（時時）。
b、抓住關(guān)鍵詞，朗讀句子，體會陳嘉庚的愛國情感。
五、小結(jié)。
說說從這節(jié)課中你收獲了什么？
與學生一起回顧課文主要內(nèi)容與中心句，初步體會陳嘉庚的愛國熱情。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
柚（）鎮(zhèn)（）賺（）侮（）。
袖（）慎（）謙（）悔（）。
油（）填（）歉（）梅（）。
3、寫出下列詞語的近義詞：
著名（）杰出（）欺侮（）。
4、填入恰當?shù)脑~語。
（）地聆聽（）的音樂（）的勞作。
（）地勸說（）地走著（）的經(jīng)營。
買文具教學設計四年級篇十七
超
設計思路：小學生正處于長身體時期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，因此把技能教學融入游戲中是有效的教學途徑。投準與游戲，是教會學生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法；培養(yǎng)學生目測力、準確性和時空感；全面提高學生投擲的能力；發(fā)展學生的自尊、自信和進取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體，整課利用紙的功能，充分利用和發(fā)揮場地、器材功能作用，即經(jīng)濟又安全。通過采用擲紙飛機、投擲紙球、紙球投準游戲活動，吸引學生積極、主動地參與投擲教學，在游戲教學中滲透技能教學，教會學生投擲的正確方法與技能，提高學生的投擲活動能力。
教學目標：
1、通過本課投擲游戲的學習，培養(yǎng)學生的目測力、投準的能力和時空感，同時進一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法，發(fā)展學生的投擲能力。
2、通過一系列投準游戲培養(yǎng)學生對投擲活動的興趣，激發(fā)學生參與體育活動的積極性。
3、在投擲活動中養(yǎng)成守紀律、聽指揮和活潑有序活動的良好品質(zhì)與習慣。
教學重難點：
重點：提高投擲的準確性；正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點：投擲時全身的協(xié)調(diào)用力。教學過程：
一、情緒提升、積極熱身。
1、體育委員整隊。
2、師生問好，報告到場情況。
3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機能、發(fā)展體能。
1、繞場慢跑兩圈：
2、準備操，各關(guān)節(jié)的活動。
3、游戲要點和規(guī)則學。
4、教師指導，組織學生分組游戲。
5、學生相互配合，相互觀摩、指正。
6、集體評議比賽情況。
7、各組推選兩名選手進行表演，給全班學生樹立榜樣。
三、
學會評價、全面提高。
1、整理放松。小結(jié)本課，在本課教學中，不足之處是在學生練習中，未能對投擲的揮臂動作做具體要求，導致學生在練習中出現(xiàn)一味追求投準而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象，但通過小組的交流合作以及適時恰當?shù)狞c評與指導，學生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達到了預期的教學目標。
3、師生再見。
買文具教學設計四年級篇十八
知識與技能：
1、會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，走進詩歌所描寫的情境之中。
情感態(tài)度與價值觀：
想象畫面，感受詩歌的意境美。
有感情地朗讀課文。
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
多媒體課件
1課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
2、師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧！
3、板書課題，全班齊讀課題。
4、作者簡介。
二、初讀詩歌，明白大意。
2、指名分小節(jié)讀詩，教師正音，引導學生認識生字。
3、再讀詩歌，交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內(nèi)容。
三、誦讀課文，感悟體會。
（一）學習第一、二小節(jié)。
1、伴著音樂輕聲朗讀全文，邊讀邊思考：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2、板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）
3、感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）
4、出示第一小節(jié)：好像……（自己輕聲朗讀）
5、感受綠的美：綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？
6、齊讀第一、二小節(jié)。
（二）學習第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。
這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。
1、自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
2、你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一個小節(jié)，再仔細讀讀。
第三小節(jié)：
說一說：
風中的是綠色的。
雨中的是綠色的。
水中的是綠色的。
陽光下的也是綠色的。
（學生看圖，挑選其中一個交流）
指名讀，全班讀。
第四小節(jié)：
（1）出示文中插圖，幫助學生理解。
（2）指名讀，男女生對讀。
第五小節(jié)：
（1）出示小練習。
想象說話：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。
（2）“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？
（3）點名讀，老師范讀，全班齊讀。
（三）全文朗讀。
四、讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
春天到了，校園里，公園里，田野里。
2、艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。
（1）學生自讀“閱讀鏈接”。
（2）從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。
五、布置作業(yè)。
1、正確讀寫生字、詞語。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
買文具教學設計四年級篇十九
手拉手是北師大版四年級下冊的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學完了小數(shù)的認識和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計算小數(shù)乘法的基礎上來進一步學習的。
知識目標:。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
能力目標:。
體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。
情感目標:。
能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，體會小數(shù)在日常生活中的運用。
教學重點：
使學生經(jīng)歷舉例驗證的數(shù)學活動過程，初步理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，能主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
教學難點：理解整數(shù)乘法的運算律對小數(shù)乘法同樣適用，引導學生主動運用有關(guān)的運算律進行小數(shù)的簡便計算。
(一)創(chuàng)設情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學習的渴望。）。
師：同學們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學習。生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。
生4：老師，我們應該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學們紛紛響應，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）。
師：同學們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）。
（二）自主探索。
1．出示情境圖。
師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學習用品。
師：請同學們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
（給學生留一分鐘的讀題和思考的時間）。
2.提出問題，解決問題。
活動一：小組間互相提數(shù)學問題，體會小數(shù)在實際生活中的應用。
師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學問題？
生：他倆每人要花多少錢？
師：這位同學提的問題非常好！如何解答呢？
請同學們針對這個問題列式解答。
看誰算得又對又快？有什么好方法？
（復習學習過的小數(shù)加減法運算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運算性質(zhì)）。
活動二：解決“買三個書包和三個文具盒要花多少元？”驗證小數(shù)的乘法分配律。
師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個難點的“贈送給這3名同學每個一個書包和一個文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人學習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）。
生：列式解題，請學生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學生自己說）。
活動三：連連看（鞏固練習）。
活動四：學習大闖關(guān)（拓展練習）。
師：同學們學得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請同學們做一做。
1．計算下面各題。
（8+）××+×××4。
師：先請同學們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點。
生1：這些題都可以用簡便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學的乘法運算定律進行計算。
師：下面請同學們做這幾道題，看哪些同學的方法最簡便。（學生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不會用簡便方法做）。
小組匯報交流，說出各自的意見。
2．計算。
×13+×7。
××0.49×+9×。
師:要求學生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
（三）解決問題。
課本練習，解決實際問題。
（四）總結(jié)歸納。
請學生說說學習這一課的收獲和感想。
生1：我學會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學習。
師：同學們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學們的收獲都很大，不僅學會了數(shù)學知識，還學會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒炐W的同學學習，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。