隨筆是一種以記敘、描寫(xiě)等手法，自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
幼兒園老師心得隨筆篇一
8、下午放學(xué)后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
9、教育幼兒知道自己的姓名、園名、家長(zhǎng)姓名、單位、家庭住址、電話，會(huì)表達(dá)清楚，緊急情況知道如何保護(hù)自己。
10、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長(zhǎng)、醫(yī)生、護(hù)士才能觸摸他(她)的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開(kāi)。
11、教育幼兒在家不自己動(dòng)手反鎖門(mén)，不玩煤氣、爐火、火機(jī)、開(kāi)水壺、飲水機(jī)、藥品等危險(xiǎn)物品。
12、教育幼兒沒(méi)成人帶領(lǐng)下不能自己過(guò)馬路，過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
13、教育孩子單獨(dú)在家時(shí)，不隨意開(kāi)門(mén)，聽(tīng)到敲門(mén)聲不要開(kāi)門(mén)，可說(shuō)：“我父母不在家，請(qǐng)你以后再來(lái)”，以防竊賊趁大人不在時(shí)闖入盜竊。
14、到野外旅行或散步時(shí)不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲(chóng)，更不應(yīng)該放入口內(nèi)，以防意外。
幼兒園老師心得隨筆篇二
活動(dòng)中，老師針對(duì)孩子的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，安全防患意識(shí)不夠等方面，采取了生動(dòng)有趣的童話情景導(dǎo)入;用形象具體的舉例說(shuō)明貫穿教育，有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子在玩中接受知識(shí)，知道隨便跟陌生人走產(chǎn)生的后果以及遇到陌生人應(yīng)該采取什么樣的辦法和應(yīng)對(duì)策略!
另外，老師還根據(jù)即將到來(lái)的長(zhǎng)假——“十一”，教給孩子應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步提醒他們要注意：防水、防電、防火、注意交通和外出安全等安全知識(shí)，懂得自我保護(hù);并結(jié)合實(shí)際，還認(rèn)識(shí)了110、119、120等特殊電話號(hào)碼。
我們注重孩子的健康、安全教育，力求讓孩子們身心健康成長(zhǎng)!實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的身心健康得到了發(fā)展，安全意識(shí)也有所提高!
班級(jí)小一班執(zhí)教老師王。
活動(dòng)名稱安安全全玩滑梯活動(dòng)時(shí)間11.9.15.
活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯;。
2、懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害;。
3、初步養(yǎng)成一定的安全意識(shí)，活動(dòng)準(zhǔn)備戶外滑滑梯;毛巾。
(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?
(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯?
小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
3、幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。
(1)兔媽媽?zhuān)簞偛盼覀兛戳诵」坊?，你們?huì)不會(huì)象它們那樣玩?
(2)兔媽媽?zhuān)汉⒆觽儯銈兿氩幌朐偻嬉槐?這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。(及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。)。
幼兒園老師心得隨筆篇三
作為一名幼兒園老師，也要養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。下面是本站小編為大家收集整理的幼兒園老師心得，歡迎大家閱讀。
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜模@是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
“今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，
我是多麼歡喜!
再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，
做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里。
……”
時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱┰S心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。
調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋５?，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)……他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，用心去感受著他們的小情感。
一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的……看著他們的進(jìn)步，心里滿是開(kāi)心和驕傲。
記得有一次，園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級(jí)了，開(kāi)不開(kāi)心?”思婷說(shuō)：“我不喜歡上一年級(jí)，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。
和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)?？粗⒆觽?cè)谧约旱慕逃?，慢慢的懂事，慢慢成長(zhǎng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。
古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！鞭D(zhuǎn)眼間，走進(jìn)幼兒園工作快一年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開(kāi)多年的幼兒園之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書(shū)育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了?！八街梢怨ビ瘛?，于是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書(shū)之法，秉承他們的育人之德。一路走來(lái)，長(zhǎng)進(jìn)不少，成熟不少。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!
今年，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f(shuō)的都是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對(duì)的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?BR> 一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)懷，有一種愛(ài)，刻畫(huà)著偉大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我有一個(gè)7歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛(ài)心，關(guān)懷著她的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的。每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)班里所有的孩子。這使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我熱愛(ài)的工作崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
幼兒園老師心得隨筆篇四
我想，無(wú)論在教育活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)椋w育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
幼兒園老師心得隨筆篇五
這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級(jí)，而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具；有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的......
但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己去參加晨檢，準(zhǔn)確地找到自己的教室；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。
每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開(kāi)朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。
相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！
真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！
幼兒園老師心得隨筆篇六
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好?！倍?，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
幼兒園老師心得隨筆篇七
“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行!”這是白帽輔導(dǎo)小學(xué)徐觀華老師的座右銘。徐老師從1988年7月岳西師范畢業(yè)走上三尺講臺(tái)，整整24個(gè)春秋。20xx年的教育生涯，他時(shí)刻踐行著“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)”的“四業(yè)”教育思想，深得領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的好評(píng)。一分耕耘一分收獲，他多次受到各級(jí)的表彰：1993年評(píng)為縣優(yōu)秀教師，97年評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員，20xx年評(píng)為縣教壇新星、20xx年評(píng)為縣優(yōu)秀教師，20xx年評(píng)為縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，20xx年——20xx年連續(xù)四年評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，20xx年評(píng)為市骨干教師，20xx年評(píng)為安慶市先進(jìn)教研個(gè)人。
咬定青山不放松。
夸美紐斯說(shuō)，教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)!對(duì)教師這一崇高的職業(yè)，徐觀華可以說(shuō)是仰慕已久，早在讀小學(xué)時(shí)，他受到了啟蒙老師無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，心中便萌發(fā)一種美好的憧憬：做一名光榮的人民教師。特別是讀初中時(shí)，家庭遭到重大變故——一年中，父親和哥哥因病相繼去世，面臨失學(xué)的關(guān)頭，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師為他伸出了熱情的雙手，為他獻(xiàn)出了極大的愛(ài)心，不僅沒(méi)有失學(xué)，而且還促使其考取了師范，成為了一名光榮的小學(xué)教師!從此，他就把“當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師”作為無(wú)悔的選擇，終生的追求!
1988年7月他師范畢業(yè)分配到離家30多公里的一所大山里的村級(jí)小學(xué)任教，從此，他就踏上了向往已久的從教之路。走上教育崗位20xx年來(lái)，他秉承陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高思想，把生命中最火紅的時(shí)光獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了學(xué)生。他始終懷著一顆對(duì)教育事業(yè)赤誠(chéng)的心，勤奮工作，默默奉獻(xiàn)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出“咬定青山不放松”的敬業(yè)精神，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的崇敬。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著人們對(duì)物質(zhì)利益的追求，教師的社會(huì)地位越來(lái)越不被人看好、工資報(bào)酬與勞動(dòng)付出很不對(duì)等的情況下，部分老師牢騷滿腹，對(duì)工作抱著無(wú)所謂的消極態(tài)度時(shí)，徐老師依然堅(jiān)守自己“教書(shū)育人”職責(zé)，努力干好自己的工作。20xx年，他72歲的老母親因?yàn)椤靶乃ァ蓖砥诿刻炜拷僭乃幬锞S持生命，兒子因?yàn)楸馓殷w和疝氣，三天兩頭跑醫(yī)院，妻子因鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)破產(chǎn)下崗在家，一家人的生活全靠他每月不到1500元的工資來(lái)維持，真的是捉襟見(jiàn)肘，逐步維艱。一位在外發(fā)展得很不錯(cuò)的同學(xué)，得知他的困窘后，承諾每月6000元的工資，另外年終獎(jiǎng)不少于一萬(wàn)的條件，讓他辭去老師的職業(yè)，隨他一起發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾天幾夜的思考，他還是無(wú)法放下心中對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)教師的崇敬，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，最后婉言拒絕了同學(xué)的好意!至今，他依然每天領(lǐng)著不到一百元的工資，與6年前同學(xué)承諾的待遇還相差甚遠(yuǎn)，不少人都說(shuō)他傻，非要在一棵樹(shù)上吊死，問(wèn)他后悔不后悔，他依然毫不猶豫地說(shuō)，當(dāng)教師，從來(lái)就沒(méi)有后悔過(guò)!
徐觀華老師為了回報(bào)母校老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他于20xx年加入了上海歆源社民間助學(xué)機(jī)構(gòu)。每年和來(lái)自全國(guó)各地的歆源社社員一起幫助白帽鎮(zhèn)的30位家庭貧苦、即將失學(xué)的孩子。六年來(lái)為全鎮(zhèn)40多位家庭貧困的孩子募集了助學(xué)金12萬(wàn)余元，解決了30多個(gè)家庭的困難。為了豐富孩子們的閱讀經(jīng)歷，積極動(dòng)員歆源社在白帽建立了圖書(shū)館，4年來(lái)歆源社為圖書(shū)館征訂了4000多冊(cè)價(jià)值10多萬(wàn)元的圖書(shū)，很好地解決了孩子們?nèi)鄙賵D書(shū)的難題。自20xx年開(kāi)始，徐老師先后為輔導(dǎo)小學(xué)、逸夫完小、上汽完小、中心幼兒園、朱子小學(xué)等單位和40多位貧苦孩子直接或間接募集資金30余萬(wàn)元。在募集資金的過(guò)程中，他無(wú)私地付出了很多時(shí)間、精力和心血，別人都說(shuō)他憨，可是他卻樂(lè)呵呵的說(shuō)：“我這不是憨，我是在報(bào)答當(dāng)年老師對(duì)我的愛(ài)!”
俯首甘為孺子牛。
在工作中，徐觀華老師有著強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和高度的責(zé)任心，服從安排，從不談條件，一切為了工作，再苦再累，他都會(huì)保持著積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)。20xx年中，他先后到6所村級(jí)學(xué)校任教，平均每4年就更換一所學(xué)校。每到一校，他都以主人翁的身份投入工作，無(wú)論分內(nèi)分外，都積極面對(duì)，深得同事們稱贊。1995年他調(diào)到余河輔導(dǎo)區(qū)中心小學(xué)任教，學(xué)校正籌備岳西縣素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和迎接普五驗(yàn)收，學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展、材料的整理、展板的制作等等工作千頭萬(wàn)緒，看到領(lǐng)導(dǎo)們忙不過(guò)來(lái)，他就主動(dòng)參與其中，每天除了上課外，還要加班到深夜。當(dāng)年12月女兒出生，天氣特別冷，有幾次加班到深夜一點(diǎn)，他匆忙從學(xué)校趕回家，服侍未滿月的妻子，凌晨5點(diǎn)多就起床撬開(kāi)河里的冰塊，為女兒洗衣服和尿布，服侍好妻子后，又急匆匆趕到學(xué)校開(kāi)始著新一天的工作：上課、加班，從未遲到早退，從來(lái)沒(méi)有耽擱學(xué)生一分鐘。
為了落實(shí)中心學(xué)校的“支教”制度，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，20xx年9月1日，作為輔導(dǎo)小學(xué)副校長(zhǎng)的他，主動(dòng)來(lái)到朱子村小學(xué)支教，擔(dān)任語(yǔ)文老師和班主任，他能很快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作。支教生活很是辛苦，每天都是早起晚歸，風(fēng)里來(lái)雨里去，冬天他是八點(diǎn)前趕到學(xué)校，夏天他是7點(diǎn)半前到學(xué)校，雖然離家有10多公里，但是每天他都能早早來(lái)到校，為師生們燒好開(kāi)水。
村級(jí)小學(xué)的工作任務(wù)重，他一個(gè)人擔(dān)任一二三年級(jí)的語(yǔ)文、體育、品德與生活等課程，每天中午還要為學(xué)生熱飯，為老師燒飯。特別是免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃的實(shí)施，更是忙得不可開(kāi)交。雖然任務(wù)中，事務(wù)多，但是他還經(jīng)常利用中午休息時(shí)間去家訪。一年中，每一個(gè)學(xué)生他都上門(mén)家訪了一次，有的甚至超過(guò)5次之多。
在20xx年的工作中，他時(shí)刻不忘“俯首甘為孺子?！钡姆?wù)宗旨。不僅為自己的教育對(duì)象——學(xué)生服務(wù)，還服務(wù)著家長(zhǎng)。他深深知道，教育好學(xué)生僅靠學(xué)校是不行的，必須學(xué)校家庭社會(huì)三位一體。為了教育好學(xué)生，為了提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，他利用寒暑假、五一和十一假期翻山越嶺上門(mén)去學(xué)生家家訪，每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，把家教知識(shí)送到家長(zhǎng)家里，送到家長(zhǎng)心里，深受家長(zhǎng)們的歡迎。
幼兒園老師心得隨筆篇八
作為幼師，凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。今天本站小編給大家整理了幼兒園老師教學(xué)心得隨筆，僅供參考。
今年的暑期，有幸聆聽(tīng)了發(fā)生在我們身邊的5位教育人的故事，讓我更為深刻地感受一個(gè)教育工作者“十年樹(shù)木，百年育人”的神圣職責(zé)?！敖處煛弊怨诺浇穸急环Q為人類(lèi)靈魂的工程師。正如陶行知先生所說(shuō)：“教師操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”。人們也總是用這樣的話語(yǔ)來(lái)贊美“教師”——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、……“教師”——你沒(méi)有辜負(fù)人民賦予你至高無(wú)上的榮譽(yù)，因?yàn)槟阌檬聦?shí)譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的華麗樂(lè)章。
從小，我就很崇拜老師，立志長(zhǎng)大后也要做一名教師。經(jīng)過(guò)幾番周折、幾番努力，我終于成為一名光榮的人民教師，成了孩子王。我是一個(gè)喜歡想簡(jiǎn)單事、做簡(jiǎn)單活的人，所以我喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，可以讓我毫無(wú)保留地付出。初任教時(shí)，有孩子們搗蛋、鬧別扭，我總是忍不住氣的要批評(píng)一番，而事后卻又總是責(zé)怪自己，為什么總是這么沉不住氣呢。要知道，每個(gè)人都不喜歡被批評(píng)的，孩子更是如此，今天，我批評(píng)了他，他會(huì)不會(huì)就不喜歡我了呢。帶著這樣的惶恐，我會(huì)很誠(chéng)心的找他聊天，拉近彼此的距離。因?yàn)檫@是作為一名教師對(duì)孩子必需有的愛(ài)。
俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)!”圣人尚且要犯錯(cuò)，更何況是孩子，所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要寬容、要耐心，我們要包容孩子的頑皮和可愛(ài)，要包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：一個(gè)小朋友犯了錯(cuò)，如果你去批評(píng)他，會(huì)激化他的反叛心，無(wú)法讓他平靜下來(lái)，他往往會(huì)不理你，甚至還會(huì)故意的再次這樣做，跟你唱反調(diào);相反，如果你選擇了寬容，并耐心地加以引導(dǎo)，讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有因?yàn)樗稿e(cuò)而遺棄他、不愛(ài)他，讓他在愛(ài)的懷抱中認(rèn)識(shí)自己反的錯(cuò)，從而改正錯(cuò)誤。著名的《羅森塔爾效應(yīng)》告訴我們：教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子受到激勵(lì)，就可能會(huì)有更大進(jìn)步。教師要善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，以慈愛(ài)和寬容，給孩子們更多的理解，挖掘孩子的潛能，激勵(lì)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)楣ぷ骼鄣钠v不堪時(shí)，我們不免發(fā)發(fā)牢騷，埋怨壓力太大。但我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，從事這一事業(yè)是幸福的，我們無(wú)怨無(wú)悔。
童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們逐漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失。可是每每?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，奢侈的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、快樂(lè)!
童年的生活是美好的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年相信都有很多的回憶。小伙伴們的相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己慢慢長(zhǎng)大，感覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天忙碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著知識(shí)的增加，欲望的滿足，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不容易滿足，樂(lè)趣也隨之減少。
童年的時(shí)光是珍貴的?？纯船F(xiàn)在的孩子們，我羨慕?？粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的眼神，我向往?？粗⒆觽儗?duì)于一塊糖的滿足，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義?！秲和幕瘍和逃芬粫?shū)中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的?？墒亲鳛槌扇说奈覀儏s往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞這充滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到的，這是我們應(yīng)該努力做到的。
凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。游戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，是孩子喜歡的。孩子的不開(kāi)心是否能夠耐心的詢問(wèn)、關(guān)心、解決。孩子的小秘密小心情是否認(rèn)真的傾聽(tīng)。相信我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是善良的，他們會(huì)永遠(yuǎn)記得老師的好，也許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子!
收拾心情，加入孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧!孩子需要我們，讓我們真正的為孩子!為孩子的童年增添更多的歡樂(lè)!為孩子的童年增添一份美好的回憶!
一直不敢相信這世間的事物糾葛源自偶然，寧愿意那就是注定的緣分。
就如我與這行知幼兒園，多年前我還是一個(gè)正準(zhǔn)備中考的學(xué)生，臨考前的一個(gè)月，老師說(shuō)需要體檢，而且要到平湖。雖然自己是平湖人，但是畢竟乍浦對(duì)我來(lái)說(shuō)更情切，出生到那時(shí)候，依稀記得去過(guò)不過(guò)3次，一次為看病，一次赴宴，還有一次已經(jīng)記不得，估計(jì)是到公園之類(lèi)的地方，我對(duì)平湖的印象可謂陌生而遙遠(yuǎn)。就這樣，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我在初中老師的帶領(lǐng)下驅(qū)車(chē)趕往體檢的地方，汽車(chē)輾轉(zhuǎn)，終于在一個(gè)感覺(jué)像學(xué)校之類(lèi)的地方停了下來(lái)，當(dāng)時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校，下車(chē)后我們趕忙排隊(duì)在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前，我擠在隊(duì)伍里，等待著老師的安排，無(wú)意間回望四周感覺(jué)樹(shù)蔭匆匆，一顆連著一顆，視線穿過(guò)前面幾棵樹(shù)后，我突然發(fā)現(xiàn)了一座漂亮嶄新的房子，七彩色的欄桿，頓生喜愛(ài)，于是好奇地拉來(lái)同伴道：你看，前面的房子欄桿還漆成彩色的，是什么地方啊。同學(xué)沒(méi)有回應(yīng)我，就在這時(shí)，依稀聽(tīng)到人群里有人說(shuō)：應(yīng)該是座幼兒園吧。我半信半疑，從農(nóng)村來(lái)的我見(jiàn)過(guò)的小學(xué)、中學(xué)，樸素而簡(jiǎn)陋，卻不知最基礎(chǔ)的幼兒園有這么漂亮的設(shè)施，還沒(méi)來(lái)得及多想，我就在老師的引導(dǎo)下，匆匆往前趕。后來(lái)的中考，我陰錯(cuò)陽(yáng)差地進(jìn)入了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，此后的3年里，我早已把這事情淡忘，直到畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，我被安排在第二幼兒園，當(dāng)時(shí)我就拿著解放西路的地址，因?yàn)槟吧氜D(zhuǎn)了半天，終于在二幼門(mén)口停下，一看表遲到了20分鐘，糾結(jié)著等待我的是不是一頓“教育”，但事實(shí)不是，朱老師正帶著另一個(gè)實(shí)習(xí)生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門(mén)口，熱情地對(duì)著我微笑，到現(xiàn)在都忘不了那情切、謙遜、柔美的微笑，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng)，她熱情地帶著我來(lái)到了當(dāng)時(shí)的大四班，介紹了當(dāng)時(shí)的班主任翟老師、顧老師，我就這樣開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。然后，注定在某天，我無(wú)意間來(lái)到教室后門(mén)口，又一次遇見(jiàn)那似曾相識(shí)的欄桿還有對(duì)面教師進(jìn)修學(xué)校熟悉的一切，多年前的一幕浮現(xiàn)在眼前，原來(lái)我們?cè)缇拖嘤鲞^(guò)，也許很多事早在你過(guò)去的某一個(gè)不經(jīng)意間的一瞥亦或是某個(gè)已經(jīng)記不起來(lái)的瞬間中告訴過(guò)你，未來(lái)的訊息，那就是注定的一種緣分。
實(shí)習(xí)過(guò)后，我順利地考取了第二幼兒園，在畢業(yè)那年的7月正式成為平湖市第二幼兒園(行知幼兒園)的一員。
此后的每一天，我在這里學(xué)習(xí)、工作，我的努力、我的快樂(lè)、我的榮耀、我的悲喜……一切都為著她，我的生命從此和這座幼兒園交織在一起，不能分離。
幼兒園老師心得隨筆篇九
這天下午，放學(xué)一段時(shí)間后，張茂澤媽媽打電話告訴我孩子發(fā)燒了，可能在幼兒園已經(jīng)發(fā)燒了。雖然張茂澤媽媽說(shuō)打電話只是想了解一下孩子是從什么時(shí)間開(kāi)始發(fā)燒的，沒(méi)有責(zé)怪我的意思，可是我的心里還是很難受。
家長(zhǎng)想了解孩子在園里是否發(fā)燒，是從何時(shí)開(kāi)始發(fā)燒的，作為教師的我，竟然無(wú)言以答，對(duì)這些情況竟然全然不知。我的內(nèi)心充滿了自責(zé)。作為教師的我，真是有些失職。之后，我認(rèn)真回想并反思了這件事情。
第一，我在腦海中重現(xiàn)了一遍孩子在園里的表現(xiàn)。孩子在上午的時(shí)候，積極主動(dòng)的參與了教學(xué)活動(dòng)，與平時(shí)沒(méi)有任何的異樣。中午午睡醒來(lái)，由于沒(méi)來(lái)的及去尿尿，尿床了。之后，就一直表現(xiàn)安靜，不過(guò)在學(xué)唱兒歌時(shí)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，還進(jìn)行了單獨(dú)的表演。對(duì)于孩子的安靜表現(xiàn)，我們沒(méi)有往孩子身體不舒服這一方面想，我們認(rèn)為孩子可能意識(shí)到自己尿床了犯了錯(cuò)誤，所以才比較安靜。因?yàn)橛袝r(shí)她也會(huì)犯錯(cuò)后知錯(cuò)了而表現(xiàn)安靜，所以在發(fā)燒這一方面疏忽了。
第二，我認(rèn)真的對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。在照顧孩子的時(shí)候應(yīng)該用心去關(guān)心、關(guān)注每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子有著與以往不同的表現(xiàn)時(shí)，我們首先應(yīng)檢查孩子是否有身體不舒服的情況，其次了解孩子內(nèi)心的變化，看是否是心理的問(wèn)題導(dǎo)致了孩子的異樣表現(xiàn)。同時(shí)，教師在關(guān)注幼兒時(shí)，要做到關(guān)注每一個(gè)、關(guān)心每一個(gè)，不可心存任何偏見(jiàn)，只去關(guān)注個(gè)別幼兒。因?yàn)槲覀兊墓ぷ餍再|(zhì)就是以照顧好孩子為主要目的，所以在照顧孩子時(shí)應(yīng)時(shí)常注意。
第三，有時(shí)我們的日常工作可能會(huì)多、雜、亂，但我們同樣要明確自己的首要任務(wù)是關(guān)心、照顧好每一個(gè)孩子，不可以把工作的重點(diǎn)搞錯(cuò)了，孩子的身體健康和安全比一切都重要。
第四，關(guān)注并學(xué)習(xí)與托班孩子相關(guān)的健康問(wèn)題。孩子年齡小，比較容易生病，作為教師應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行更加科學(xué)有效的照顧。
總之，只有多留心、多注意，才能做好工作，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。
幼兒園老師心得隨筆篇十
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，一線隨筆：老師，我愛(ài)來(lái)幼兒園。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的'小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了，幼教之友《一線隨筆：老師，我愛(ài)來(lái)幼兒園》。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園老師心得隨筆篇十一
我們幼兒園老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。下面是本站小編為大家收集整理的幼兒園老師心得隨筆短篇精選，歡迎大家閱讀。
生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)”，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。
在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行。”沒(méi)有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開(kāi)心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。
第一：體育活動(dòng)中要觀察什么。
我覺(jué)得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。
帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè)乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。
“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌握好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過(guò)去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。
如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒(méi)有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
和孩子們相處的時(shí)間長(zhǎng)了，也就有了感情，何況干幼教這一行最基本的就是要有愛(ài)心，要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，冰心老師也說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)才有了一切，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛(ài)心來(lái)做好所有的工作的。
首先，用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
最后，用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
總之，擁有愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美好的未來(lái)。
幼兒園老師心得隨筆篇十二
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們迎來(lái)了港灣幼兒園的第一批小班寶寶，通過(guò)幾天的觀察后，班上的三位老師發(fā)現(xiàn)我們班的周敬皓小朋友特別喜歡咬人，遇到困難不會(huì)說(shuō)出來(lái)，馬上就動(dòng)手，幾天過(guò)去很多孩子被咬、被打，讓我們老師和家長(zhǎng)都很尷尬。
通過(guò)一個(gè)月后的家園共育，我們班的周敬皓小朋友進(jìn)步很大，現(xiàn)在不但不隨便動(dòng)手打人，而且還經(jīng)常告訴老師有哪些小朋友做的不對(duì)。當(dāng)孩子把我們當(dāng)作信任的、友善的朋友時(shí)，我們是多么的欣慰，當(dāng)孩子改掉一個(gè)壞毛病時(shí)，我們是有多么欣慰，我的小天使們，老師們愛(ài)你們??！
幼兒園老師心得隨筆篇十三
小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書(shū)有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書(shū)的壞處，但收獲甚微。
這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶?zhuān)L(fēng)堅(jiān)決不讓?zhuān)忠话褤屃嘶貋?lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書(shū)，這下不好，其中的`一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。
看到孩子對(duì)撕書(shū)害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書(shū)和交換書(shū)，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書(shū)的壞處并小結(jié)出了借書(shū)的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益。可是，書(shū)被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。
幼兒園老師心得隨筆篇十四
我們班有個(gè)孩子叫劉子越，是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他，對(duì)他的要求有求必應(yīng)，只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì)遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng)，劉子越便有恃無(wú)恐，對(duì)誰(shuí)都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過(guò)觀察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì)心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。
2、任性。劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對(duì)他百依百順，事事都由著他的性子來(lái)，沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢(shì)。
本月開(kāi)始，我通過(guò)從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
（1）轉(zhuǎn)移注意孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。
（2）預(yù)先提示在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。
（3）冷處理當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后，我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對(duì)他說(shuō)：“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類(lèi)的話來(lái)鼓勵(lì)他。
（4）激將法利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
（5）適當(dāng)懲罰對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō)，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺(jué)得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園老師心得隨筆篇十五
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的'一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子?”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō)：“能夠呀，今日就由你們來(lái)選取做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒園老師心得隨筆篇十六
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫?，孩子才肯?tīng)我們的話，我們的班級(jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁?？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì)，而直接否定了孩子的話，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話）。
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P(yáng)我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）。
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)?！?BR> 孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開(kāi)了。
當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?BR> 老師：“嗯?！?BR> 子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的。”
老師：“是這樣的?！?BR> 子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)?！?BR> 子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后慢慢停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著說(shuō)：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì)，他對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)?！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì)認(rèn)為，說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì)更傷心。
手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤(pán)畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會(huì)畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。
幼兒園老師心得隨筆篇十七
我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想著給花澆水。
一天，貝貝澆花的時(shí)候，吃驚地叫起來(lái)：“老師，這盆花里有很多水呢？”大家都跑過(guò)來(lái)看。“這盆里也有很多水?！蔽覇?wèn)大家：“為什么會(huì)有這么多的水呢？”“大家澆的水太多。”我把花里的水倒出去了一些，但是兩天后，小花還是死了，大家心里都很難過(guò)。“為什么花會(huì)死呢？”我把問(wèn)題直接拋給了大家，孩子們都說(shuō)是因?yàn)闈驳乃嗔?。我便和孩子們一起討論：“我們?yīng)該什么時(shí)候澆花？”“每天澆一次?！薄八柿说臅r(shí)候再澆?！蔽易穯?wèn)：“那怎么知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會(huì)說(shuō)話?！蔽疑衩氐啬贸隽艘慌韪筛傻男枰獫菜幕ǎㄠ彴嘟璧模?，又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什么不一樣。
“你覺(jué)得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過(guò)觀察比較，告訴了我是這一盆?！盀槭裁?？”“老師，你看這盆花的'葉子有點(diǎn)向下了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“葉子有些蔫了?！绷樟照f(shuō)：“就像了一樣?！毖笱笳f(shuō)：“這盆土干干的，那盆土濕濕的。”我進(jìn)一步提示：“你們?cè)賮?lái)按一按這里的土，感覺(jué)一下?！贝蠹矣忠灰话戳税磧膳杌ǖ耐?，感到了土的不同。我說(shuō)：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們?cè)跐不ǖ臅r(shí)候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會(huì)把花淹死的?！?BR> 此后，大家在澆花前都會(huì)先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經(jīng)能更加合理地照顧我們的植物朋友了。
在游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒的最終目的就是促進(jìn)幼兒的游戲水平向更高階段發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)先了解孩子當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出啟發(fā)性的問(wèn)題等方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒的游戲水平及經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園老師心得隨筆篇十八
假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的“風(fēng)味”!
都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。
個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。
幼兒園老師心得隨筆篇十九
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的.多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好?！倍?，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
幼兒園老師心得隨筆篇二十
隨著越來(lái)越多的幼兒園“危險(xiǎn)事件”的發(fā)生，我們開(kāi)始思考，怎樣才能確保孩子的萬(wàn)無(wú)一失，除了寸步不離、密切關(guān)注，更重要的是做好預(yù)防工作，無(wú)論是對(duì)幼兒的身體上的還是心理上，我們都應(yīng)該給予關(guān)注，在平時(shí)的教育過(guò)程中注意多灌輸、滲透安全意識(shí)。
其實(shí)，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的教育我們可以通過(guò)體育課作為一個(gè)媒介，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，提醒幼兒在玩游戲時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不去推擠他人，讓幼兒學(xué)會(huì)有秩序的活動(dòng)，無(wú)論是集體活動(dòng)或是自由活動(dòng)。形成了一個(gè)好的游戲活動(dòng)習(xí)慣，是保證幼兒安全的保障。
在一次活動(dòng)中，調(diào)皮的爍爍故意伸出一只腳把旁邊的小女孩絆了一跤，并以“穿越火線”之勢(shì)尋找著下一個(gè)倒霉的“目標(biāo)”，我當(dāng)然不能在猶豫，一把拉住了爍爍，嚴(yán)詞批評(píng)了他的行為，可還沒(méi)多少工夫，淘氣的爍爍又開(kāi)始了他的'“行動(dòng)”。爍爍的這種行為表現(xiàn)出他缺乏安全意識(shí)，他不知道自己的行為是對(duì)幫別人的一種傷害，對(duì)他自己而言他只是覺(jué)得這樣做很好玩。孩子是無(wú)心的、無(wú)意的，因?yàn)樗⒉焕斫庾约旱男袨橐馕吨裁矗驹谝慌缘奈覅s思緒萬(wàn)千。在戶外活動(dòng)中，我們很少有機(jī)會(huì)去集體教育孩子，我們可以通過(guò)體育課的機(jī)會(huì)，給孩子們提出“安全游戲”的要求，并在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，體育課結(jié)束后安排簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么安全游戲的等等。
在幼兒一日生活中，孩子的安全是至關(guān)重要的，時(shí)刻牽系著我們的心。
幼兒園老師心得隨筆篇二十一
今天下午，我像往常一樣拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名，大家安靜下來(lái)看著我，我說(shuō)：“今天我用眼睛點(diǎn)名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)：“眼睛點(diǎn)名怎么點(diǎn)？”
我笑著說(shuō)：“我用眼睛看你，對(duì)著你瞇瞇笑就是點(diǎn)你的名字，請(qǐng)你也對(duì)老師微笑一下，就算是你在說(shuō)‘到’好嗎？”大家高興地說(shuō)：“好！”
我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛(ài)極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說(shuō)：“你們笑起來(lái)真好看！老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友”。他們聽(tīng)了，笑得更開(kāi)心了。
當(dāng)我看到田詩(shī)潤(rùn)時(shí)，她看著我但沒(méi)笑，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“好孩子，對(duì)老師笑一下”。她很勉強(qiáng)地露出了一絲的苦笑，我趕緊說(shuō)：“笑起來(lái)真好看！”沒(méi)想到，就這么簡(jiǎn)單的一句話，孩子的情緒有所好轉(zhuǎn)，小姑娘平時(shí)和同伴交往、游戲時(shí)很少看到她笑，她并不是不快樂(lè)，只是不會(huì)笑。
點(diǎn)名是一日活動(dòng)的例行環(huán)節(jié)，若精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)點(diǎn)名只是統(tǒng)計(jì)人數(shù)的一種形式，而通過(guò)教師的一個(gè)眼神、一臉微笑、一句話與孩子進(jìn)行情感交流，既帶給孩子們快樂(lè)幸福的體驗(yàn)，又有利于孩子主體意識(shí)和活潑開(kāi)朗性格的形成。
幼兒園老師心得隨筆篇二十二
在一次玩小動(dòng)物開(kāi)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)時(shí)，為了公平起見(jiàn)，我給每個(gè)孩子八個(gè)小動(dòng)物，讓他們隨意擺放小動(dòng)物的位置。孩子們手中的小動(dòng)物有的站起來(lái)，有的坐下來(lái)，有的兩個(gè)互換小動(dòng)物，大家玩的非常開(kāi)心。我仔細(xì)觀察著每個(gè)孩子的表現(xiàn)。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)文博的小動(dòng)物不見(jiàn)了，我很奇怪，就問(wèn)他：“文博，你的小動(dòng)物呢？”文博不說(shuō)話，兩手按在桌子上，低下頭偷著笑，小朋友告訴我，他把小動(dòng)物藏在手下面了，小朋友都在笑，我知道文博是怕其它小朋友搶他的玩具，就耐心的對(duì)他說(shuō)：“小動(dòng)物們都在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你的小動(dòng)物呢？你看，他們多著急啊，快點(diǎn)叫他們一起去吧，其它小動(dòng)物正在等著他們呢?！?BR> 文博好像突然明白了，他的小動(dòng)物也一個(gè)個(gè)站了起來(lái)，動(dòng)物王國(guó)突然熱鬧起來(lái)了。大家都開(kāi)心的大笑起來(lái)。師：“小朋友要學(xué)會(huì)別人和別的小朋友友好相處，你就會(huì)更快樂(lè)，有好玩的東西要和別的小朋友一起分享，這樣你就會(huì)得到更多的好朋友和好玩的東西，你也會(huì)感受到更快樂(lè)，對(duì)不對(duì)啊？”小朋友異口同聲的回答：“對(duì)?！?BR> 現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”、“小公主”，缺少關(guān)愛(ài)他人、謙讓合作，遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)總是自己獨(dú)享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定試著讓他們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)與別人分享自己的東西，從中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，獲得更多的.快樂(lè)和朋友。
我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到梓裕面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有小動(dòng)物。于是就問(wèn)：“你的小動(dòng)物呢？”他笑著說(shuō)：“我和小潘的放在了一起，誰(shuí)想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓他先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開(kāi)朗。誰(shuí)說(shuō)每個(gè)孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來(lái)安靜地聽(tīng)梓裕介紹他們的玩法。聽(tīng)完，許多孩子都主動(dòng)把小動(dòng)物放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫(huà)面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。
幼兒園老師心得隨筆篇一
8、下午放學(xué)后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
9、教育幼兒知道自己的姓名、園名、家長(zhǎng)姓名、單位、家庭住址、電話，會(huì)表達(dá)清楚，緊急情況知道如何保護(hù)自己。
10、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長(zhǎng)、醫(yī)生、護(hù)士才能觸摸他(她)的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開(kāi)。
11、教育幼兒在家不自己動(dòng)手反鎖門(mén)，不玩煤氣、爐火、火機(jī)、開(kāi)水壺、飲水機(jī)、藥品等危險(xiǎn)物品。
12、教育幼兒沒(méi)成人帶領(lǐng)下不能自己過(guò)馬路，過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
13、教育孩子單獨(dú)在家時(shí)，不隨意開(kāi)門(mén)，聽(tīng)到敲門(mén)聲不要開(kāi)門(mén)，可說(shuō)：“我父母不在家，請(qǐng)你以后再來(lái)”，以防竊賊趁大人不在時(shí)闖入盜竊。
14、到野外旅行或散步時(shí)不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲(chóng)，更不應(yīng)該放入口內(nèi)，以防意外。
幼兒園老師心得隨筆篇二
活動(dòng)中，老師針對(duì)孩子的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，安全防患意識(shí)不夠等方面，采取了生動(dòng)有趣的童話情景導(dǎo)入;用形象具體的舉例說(shuō)明貫穿教育，有效地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子在玩中接受知識(shí)，知道隨便跟陌生人走產(chǎn)生的后果以及遇到陌生人應(yīng)該采取什么樣的辦法和應(yīng)對(duì)策略!
另外，老師還根據(jù)即將到來(lái)的長(zhǎng)假——“十一”，教給孩子應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步提醒他們要注意：防水、防電、防火、注意交通和外出安全等安全知識(shí)，懂得自我保護(hù);并結(jié)合實(shí)際，還認(rèn)識(shí)了110、119、120等特殊電話號(hào)碼。
我們注重孩子的健康、安全教育，力求讓孩子們身心健康成長(zhǎng)!實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的身心健康得到了發(fā)展，安全意識(shí)也有所提高!
班級(jí)小一班執(zhí)教老師王。
活動(dòng)名稱安安全全玩滑梯活動(dòng)時(shí)間11.9.15.
活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯;。
2、懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害;。
3、初步養(yǎng)成一定的安全意識(shí)，活動(dòng)準(zhǔn)備戶外滑滑梯;毛巾。
(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?
(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯?
小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
3、幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。
(1)兔媽媽?zhuān)簞偛盼覀兛戳诵」坊?，你們?huì)不會(huì)象它們那樣玩?
(2)兔媽媽?zhuān)汉⒆觽儯銈兿氩幌朐偻嬉槐?這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。(及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。)。
幼兒園老師心得隨筆篇三
作為一名幼兒園老師，也要養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。下面是本站小編為大家收集整理的幼兒園老師心得，歡迎大家閱讀。
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜模@是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
“今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，
我是多麼歡喜!
再過(guò)幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，
做一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里。
……”
時(shí)間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過(guò)去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆樱┰S心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報(bào)，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無(wú)息的發(fā)酵成一種感動(dòng)。
調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們?cè)谝黄鹗切腋５?，在孩子們的包圍中，沒(méi)有憂慮，有的只是感動(dòng)和歡樂(lè)。我和孩子們成了無(wú)話不談的好朋友。我們一起游戲、一起聊天、一起畫(huà)畫(huà)……他們總像你的“小尾巴”，時(shí)時(shí)刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開(kāi)心的事總喜歡與我分享，而我也樂(lè)意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾，用心去感受著他們的小情感。
一年里，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量是偉大的……看著他們的進(jìn)步，心里滿是開(kāi)心和驕傲。
記得有一次，園長(zhǎng)媽媽問(wèn)我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級(jí)了，開(kāi)不開(kāi)心?”思婷說(shuō)：“我不喜歡上一年級(jí)，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽(tīng)到這稚嫩的聲音，天真的話語(yǔ)，叫我心里怎能不感動(dòng)。
和孩子們?cè)谝黄鹗强鞓?lè)的，雖然有時(shí)候覺(jué)得工作挺累的，但是孩子們總會(huì)帶給我意想不到的快樂(lè)?？粗⒆觽?cè)谧约旱慕逃?，慢慢的懂事，慢慢成長(zhǎng)，這種幸福的感覺(jué)是難以言喻的。
古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！鞭D(zhuǎn)眼間，走進(jìn)幼兒園工作快一年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開(kāi)多年的幼兒園之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書(shū)育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了?！八街梢怨ビ瘛?，于是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書(shū)之法，秉承他們的育人之德。一路走來(lái)，長(zhǎng)進(jìn)不少，成熟不少。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!
今年，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f(shuō)的都是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對(duì)的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?BR> 一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義?？梢哉f(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。
有一種愛(ài)，叫無(wú)私，有一種愛(ài)，叫關(guān)懷，有一種愛(ài)，刻畫(huà)著偉大的靈魂，有一種愛(ài)，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。我有一個(gè)7歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛(ài)心，關(guān)懷著她的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的。每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)班里所有的孩子。這使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂(lè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺(jué)到工作的快樂(lè)。
良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我熱愛(ài)的工作崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!
幼兒園老師心得隨筆篇四
我想，無(wú)論在教育活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)椋w育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
幼兒園老師心得隨筆篇五
這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級(jí)，而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來(lái)后，我真心地覺(jué)得——這幫小班的孩子真可愛(ài)！我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具；有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了；有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床；有的孩子經(jīng)常玩水；有的孩子要搶玩具；有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；有的孩子比較強(qiáng)勢(shì)，會(huì)打人；有的......
但我們班的孩子也很聰明，早上來(lái)的時(shí)候，都會(huì)自己去參加晨檢，準(zhǔn)確地找到自己的教室；多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼；看不到老師會(huì)詢問(wèn)老師的去處；上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng)；能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置；多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。
每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開(kāi)朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級(jí)的教養(yǎng)工作當(dāng)中。
相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，他們也會(huì)越來(lái)越可愛(ài)！
真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師！
幼兒園老師心得隨筆篇六
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好?！倍?，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
幼兒園老師心得隨筆篇七
“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行!”這是白帽輔導(dǎo)小學(xué)徐觀華老師的座右銘。徐老師從1988年7月岳西師范畢業(yè)走上三尺講臺(tái)，整整24個(gè)春秋。20xx年的教育生涯，他時(shí)刻踐行著“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)”的“四業(yè)”教育思想，深得領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的好評(píng)。一分耕耘一分收獲，他多次受到各級(jí)的表彰：1993年評(píng)為縣優(yōu)秀教師，97年評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員，20xx年評(píng)為縣教壇新星、20xx年評(píng)為縣優(yōu)秀教師，20xx年評(píng)為縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，20xx年——20xx年連續(xù)四年評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，20xx年評(píng)為市骨干教師，20xx年評(píng)為安慶市先進(jìn)教研個(gè)人。
咬定青山不放松。
夸美紐斯說(shuō)，教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)!對(duì)教師這一崇高的職業(yè)，徐觀華可以說(shuō)是仰慕已久，早在讀小學(xué)時(shí)，他受到了啟蒙老師無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，心中便萌發(fā)一種美好的憧憬：做一名光榮的人民教師。特別是讀初中時(shí)，家庭遭到重大變故——一年中，父親和哥哥因病相繼去世，面臨失學(xué)的關(guān)頭，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師為他伸出了熱情的雙手，為他獻(xiàn)出了極大的愛(ài)心，不僅沒(méi)有失學(xué)，而且還促使其考取了師范，成為了一名光榮的小學(xué)教師!從此，他就把“當(dāng)一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師”作為無(wú)悔的選擇，終生的追求!
1988年7月他師范畢業(yè)分配到離家30多公里的一所大山里的村級(jí)小學(xué)任教，從此，他就踏上了向往已久的從教之路。走上教育崗位20xx年來(lái)，他秉承陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高思想，把生命中最火紅的時(shí)光獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了學(xué)生。他始終懷著一顆對(duì)教育事業(yè)赤誠(chéng)的心，勤奮工作，默默奉獻(xiàn)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出“咬定青山不放松”的敬業(yè)精神，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的崇敬。
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著人們對(duì)物質(zhì)利益的追求，教師的社會(huì)地位越來(lái)越不被人看好、工資報(bào)酬與勞動(dòng)付出很不對(duì)等的情況下，部分老師牢騷滿腹，對(duì)工作抱著無(wú)所謂的消極態(tài)度時(shí)，徐老師依然堅(jiān)守自己“教書(shū)育人”職責(zé)，努力干好自己的工作。20xx年，他72歲的老母親因?yàn)椤靶乃ァ蓖砥诿刻炜拷僭乃幬锞S持生命，兒子因?yàn)楸馓殷w和疝氣，三天兩頭跑醫(yī)院，妻子因鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)破產(chǎn)下崗在家，一家人的生活全靠他每月不到1500元的工資來(lái)維持，真的是捉襟見(jiàn)肘，逐步維艱。一位在外發(fā)展得很不錯(cuò)的同學(xué)，得知他的困窘后，承諾每月6000元的工資，另外年終獎(jiǎng)不少于一萬(wàn)的條件，讓他辭去老師的職業(yè)，隨他一起發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾天幾夜的思考，他還是無(wú)法放下心中對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)教師的崇敬，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，最后婉言拒絕了同學(xué)的好意!至今，他依然每天領(lǐng)著不到一百元的工資，與6年前同學(xué)承諾的待遇還相差甚遠(yuǎn)，不少人都說(shuō)他傻，非要在一棵樹(shù)上吊死，問(wèn)他后悔不后悔，他依然毫不猶豫地說(shuō)，當(dāng)教師，從來(lái)就沒(méi)有后悔過(guò)!
徐觀華老師為了回報(bào)母校老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他于20xx年加入了上海歆源社民間助學(xué)機(jī)構(gòu)。每年和來(lái)自全國(guó)各地的歆源社社員一起幫助白帽鎮(zhèn)的30位家庭貧苦、即將失學(xué)的孩子。六年來(lái)為全鎮(zhèn)40多位家庭貧困的孩子募集了助學(xué)金12萬(wàn)余元，解決了30多個(gè)家庭的困難。為了豐富孩子們的閱讀經(jīng)歷，積極動(dòng)員歆源社在白帽建立了圖書(shū)館，4年來(lái)歆源社為圖書(shū)館征訂了4000多冊(cè)價(jià)值10多萬(wàn)元的圖書(shū)，很好地解決了孩子們?nèi)鄙賵D書(shū)的難題。自20xx年開(kāi)始，徐老師先后為輔導(dǎo)小學(xué)、逸夫完小、上汽完小、中心幼兒園、朱子小學(xué)等單位和40多位貧苦孩子直接或間接募集資金30余萬(wàn)元。在募集資金的過(guò)程中，他無(wú)私地付出了很多時(shí)間、精力和心血，別人都說(shuō)他憨，可是他卻樂(lè)呵呵的說(shuō)：“我這不是憨，我是在報(bào)答當(dāng)年老師對(duì)我的愛(ài)!”
俯首甘為孺子牛。
在工作中，徐觀華老師有著強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和高度的責(zé)任心，服從安排，從不談條件，一切為了工作，再苦再累，他都會(huì)保持著積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)。20xx年中，他先后到6所村級(jí)學(xué)校任教，平均每4年就更換一所學(xué)校。每到一校，他都以主人翁的身份投入工作，無(wú)論分內(nèi)分外，都積極面對(duì)，深得同事們稱贊。1995年他調(diào)到余河輔導(dǎo)區(qū)中心小學(xué)任教，學(xué)校正籌備岳西縣素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和迎接普五驗(yàn)收，學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展、材料的整理、展板的制作等等工作千頭萬(wàn)緒，看到領(lǐng)導(dǎo)們忙不過(guò)來(lái)，他就主動(dòng)參與其中，每天除了上課外，還要加班到深夜。當(dāng)年12月女兒出生，天氣特別冷，有幾次加班到深夜一點(diǎn)，他匆忙從學(xué)校趕回家，服侍未滿月的妻子，凌晨5點(diǎn)多就起床撬開(kāi)河里的冰塊，為女兒洗衣服和尿布，服侍好妻子后，又急匆匆趕到學(xué)校開(kāi)始著新一天的工作：上課、加班，從未遲到早退，從來(lái)沒(méi)有耽擱學(xué)生一分鐘。
為了落實(shí)中心學(xué)校的“支教”制度，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，20xx年9月1日，作為輔導(dǎo)小學(xué)副校長(zhǎng)的他，主動(dòng)來(lái)到朱子村小學(xué)支教，擔(dān)任語(yǔ)文老師和班主任，他能很快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作。支教生活很是辛苦，每天都是早起晚歸，風(fēng)里來(lái)雨里去，冬天他是八點(diǎn)前趕到學(xué)校，夏天他是7點(diǎn)半前到學(xué)校，雖然離家有10多公里，但是每天他都能早早來(lái)到校，為師生們燒好開(kāi)水。
村級(jí)小學(xué)的工作任務(wù)重，他一個(gè)人擔(dān)任一二三年級(jí)的語(yǔ)文、體育、品德與生活等課程，每天中午還要為學(xué)生熱飯，為老師燒飯。特別是免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃的實(shí)施，更是忙得不可開(kāi)交。雖然任務(wù)中，事務(wù)多，但是他還經(jīng)常利用中午休息時(shí)間去家訪。一年中，每一個(gè)學(xué)生他都上門(mén)家訪了一次，有的甚至超過(guò)5次之多。
在20xx年的工作中，他時(shí)刻不忘“俯首甘為孺子?！钡姆?wù)宗旨。不僅為自己的教育對(duì)象——學(xué)生服務(wù)，還服務(wù)著家長(zhǎng)。他深深知道，教育好學(xué)生僅靠學(xué)校是不行的，必須學(xué)校家庭社會(huì)三位一體。為了教育好學(xué)生，為了提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，他利用寒暑假、五一和十一假期翻山越嶺上門(mén)去學(xué)生家家訪，每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，把家教知識(shí)送到家長(zhǎng)家里，送到家長(zhǎng)心里，深受家長(zhǎng)們的歡迎。
幼兒園老師心得隨筆篇八
作為幼師，凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。今天本站小編給大家整理了幼兒園老師教學(xué)心得隨筆，僅供參考。
今年的暑期，有幸聆聽(tīng)了發(fā)生在我們身邊的5位教育人的故事，讓我更為深刻地感受一個(gè)教育工作者“十年樹(shù)木，百年育人”的神圣職責(zé)?！敖處煛弊怨诺浇穸急环Q為人類(lèi)靈魂的工程師。正如陶行知先生所說(shuō)：“教師操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”。人們也總是用這樣的話語(yǔ)來(lái)贊美“教師”——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、……“教師”——你沒(méi)有辜負(fù)人民賦予你至高無(wú)上的榮譽(yù)，因?yàn)槟阌檬聦?shí)譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的華麗樂(lè)章。
從小，我就很崇拜老師，立志長(zhǎng)大后也要做一名教師。經(jīng)過(guò)幾番周折、幾番努力，我終于成為一名光榮的人民教師，成了孩子王。我是一個(gè)喜歡想簡(jiǎn)單事、做簡(jiǎn)單活的人，所以我喜歡和孩子們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，可以讓我毫無(wú)保留地付出。初任教時(shí)，有孩子們搗蛋、鬧別扭，我總是忍不住氣的要批評(píng)一番，而事后卻又總是責(zé)怪自己，為什么總是這么沉不住氣呢。要知道，每個(gè)人都不喜歡被批評(píng)的，孩子更是如此，今天，我批評(píng)了他，他會(huì)不會(huì)就不喜歡我了呢。帶著這樣的惶恐，我會(huì)很誠(chéng)心的找他聊天，拉近彼此的距離。因?yàn)檫@是作為一名教師對(duì)孩子必需有的愛(ài)。
俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)!”圣人尚且要犯錯(cuò)，更何況是孩子，所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要寬容、要耐心，我們要包容孩子的頑皮和可愛(ài)，要包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：一個(gè)小朋友犯了錯(cuò)，如果你去批評(píng)他，會(huì)激化他的反叛心，無(wú)法讓他平靜下來(lái)，他往往會(huì)不理你，甚至還會(huì)故意的再次這樣做，跟你唱反調(diào);相反，如果你選擇了寬容，并耐心地加以引導(dǎo)，讓他覺(jué)得老師并沒(méi)有因?yàn)樗稿e(cuò)而遺棄他、不愛(ài)他，讓他在愛(ài)的懷抱中認(rèn)識(shí)自己反的錯(cuò)，從而改正錯(cuò)誤。著名的《羅森塔爾效應(yīng)》告訴我們：教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子受到激勵(lì)，就可能會(huì)有更大進(jìn)步。教師要善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，以慈愛(ài)和寬容，給孩子們更多的理解，挖掘孩子的潛能，激勵(lì)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)楣ぷ骼鄣钠v不堪時(shí)，我們不免發(fā)發(fā)牢騷，埋怨壓力太大。但我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，從事這一事業(yè)是幸福的，我們無(wú)怨無(wú)悔。
童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們逐漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失。可是每每?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，奢侈的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、快樂(lè)!
童年的生活是美好的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年相信都有很多的回憶。小伙伴們的相互追逐打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事……隨著自己慢慢長(zhǎng)大，感覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天忙碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著知識(shí)的增加，欲望的滿足，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不容易滿足，樂(lè)趣也隨之減少。
童年的時(shí)光是珍貴的?？纯船F(xiàn)在的孩子們，我羨慕?？粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的眼神，我向往?？粗⒆觽儗?duì)于一塊糖的滿足，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義?！秲和幕瘍和逃芬粫?shū)中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的?？墒亲鳛槌扇说奈覀儏s往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)現(xiàn)和欣賞這充滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒教師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到的，這是我們應(yīng)該努力做到的。
凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感興趣的。游戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，是孩子喜歡的。孩子的不開(kāi)心是否能夠耐心的詢問(wèn)、關(guān)心、解決。孩子的小秘密小心情是否認(rèn)真的傾聽(tīng)。相信我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是善良的，他們會(huì)永遠(yuǎn)記得老師的好，也許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子!
收拾心情，加入孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧!孩子需要我們，讓我們真正的為孩子!為孩子的童年增添更多的歡樂(lè)!為孩子的童年增添一份美好的回憶!
一直不敢相信這世間的事物糾葛源自偶然，寧愿意那就是注定的緣分。
就如我與這行知幼兒園，多年前我還是一個(gè)正準(zhǔn)備中考的學(xué)生，臨考前的一個(gè)月，老師說(shuō)需要體檢，而且要到平湖。雖然自己是平湖人，但是畢竟乍浦對(duì)我來(lái)說(shuō)更情切，出生到那時(shí)候，依稀記得去過(guò)不過(guò)3次，一次為看病，一次赴宴，還有一次已經(jīng)記不得，估計(jì)是到公園之類(lèi)的地方，我對(duì)平湖的印象可謂陌生而遙遠(yuǎn)。就這樣，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我在初中老師的帶領(lǐng)下驅(qū)車(chē)趕往體檢的地方，汽車(chē)輾轉(zhuǎn)，終于在一個(gè)感覺(jué)像學(xué)校之類(lèi)的地方停了下來(lái)，當(dāng)時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校，下車(chē)后我們趕忙排隊(duì)在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前，我擠在隊(duì)伍里，等待著老師的安排，無(wú)意間回望四周感覺(jué)樹(shù)蔭匆匆，一顆連著一顆，視線穿過(guò)前面幾棵樹(shù)后，我突然發(fā)現(xiàn)了一座漂亮嶄新的房子，七彩色的欄桿，頓生喜愛(ài)，于是好奇地拉來(lái)同伴道：你看，前面的房子欄桿還漆成彩色的，是什么地方啊。同學(xué)沒(méi)有回應(yīng)我，就在這時(shí)，依稀聽(tīng)到人群里有人說(shuō)：應(yīng)該是座幼兒園吧。我半信半疑，從農(nóng)村來(lái)的我見(jiàn)過(guò)的小學(xué)、中學(xué)，樸素而簡(jiǎn)陋，卻不知最基礎(chǔ)的幼兒園有這么漂亮的設(shè)施，還沒(méi)來(lái)得及多想，我就在老師的引導(dǎo)下，匆匆往前趕。后來(lái)的中考，我陰錯(cuò)陽(yáng)差地進(jìn)入了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，此后的3年里，我早已把這事情淡忘，直到畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，我被安排在第二幼兒園，當(dāng)時(shí)我就拿著解放西路的地址，因?yàn)槟吧氜D(zhuǎn)了半天，終于在二幼門(mén)口停下，一看表遲到了20分鐘，糾結(jié)著等待我的是不是一頓“教育”，但事實(shí)不是，朱老師正帶著另一個(gè)實(shí)習(xí)生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門(mén)口，熱情地對(duì)著我微笑，到現(xiàn)在都忘不了那情切、謙遜、柔美的微笑，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng)，她熱情地帶著我來(lái)到了當(dāng)時(shí)的大四班，介紹了當(dāng)時(shí)的班主任翟老師、顧老師，我就這樣開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。然后，注定在某天，我無(wú)意間來(lái)到教室后門(mén)口，又一次遇見(jiàn)那似曾相識(shí)的欄桿還有對(duì)面教師進(jìn)修學(xué)校熟悉的一切，多年前的一幕浮現(xiàn)在眼前，原來(lái)我們?cè)缇拖嘤鲞^(guò)，也許很多事早在你過(guò)去的某一個(gè)不經(jīng)意間的一瞥亦或是某個(gè)已經(jīng)記不起來(lái)的瞬間中告訴過(guò)你，未來(lái)的訊息，那就是注定的一種緣分。
實(shí)習(xí)過(guò)后，我順利地考取了第二幼兒園，在畢業(yè)那年的7月正式成為平湖市第二幼兒園(行知幼兒園)的一員。
此后的每一天，我在這里學(xué)習(xí)、工作，我的努力、我的快樂(lè)、我的榮耀、我的悲喜……一切都為著她，我的生命從此和這座幼兒園交織在一起，不能分離。
幼兒園老師心得隨筆篇九
這天下午，放學(xué)一段時(shí)間后，張茂澤媽媽打電話告訴我孩子發(fā)燒了，可能在幼兒園已經(jīng)發(fā)燒了。雖然張茂澤媽媽說(shuō)打電話只是想了解一下孩子是從什么時(shí)間開(kāi)始發(fā)燒的，沒(méi)有責(zé)怪我的意思，可是我的心里還是很難受。
家長(zhǎng)想了解孩子在園里是否發(fā)燒，是從何時(shí)開(kāi)始發(fā)燒的，作為教師的我，竟然無(wú)言以答，對(duì)這些情況竟然全然不知。我的內(nèi)心充滿了自責(zé)。作為教師的我，真是有些失職。之后，我認(rèn)真回想并反思了這件事情。
第一，我在腦海中重現(xiàn)了一遍孩子在園里的表現(xiàn)。孩子在上午的時(shí)候，積極主動(dòng)的參與了教學(xué)活動(dòng)，與平時(shí)沒(méi)有任何的異樣。中午午睡醒來(lái)，由于沒(méi)來(lái)的及去尿尿，尿床了。之后，就一直表現(xiàn)安靜，不過(guò)在學(xué)唱兒歌時(shí)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，還進(jìn)行了單獨(dú)的表演。對(duì)于孩子的安靜表現(xiàn)，我們沒(méi)有往孩子身體不舒服這一方面想，我們認(rèn)為孩子可能意識(shí)到自己尿床了犯了錯(cuò)誤，所以才比較安靜。因?yàn)橛袝r(shí)她也會(huì)犯錯(cuò)后知錯(cuò)了而表現(xiàn)安靜，所以在發(fā)燒這一方面疏忽了。
第二，我認(rèn)真的對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。在照顧孩子的時(shí)候應(yīng)該用心去關(guān)心、關(guān)注每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子有著與以往不同的表現(xiàn)時(shí)，我們首先應(yīng)檢查孩子是否有身體不舒服的情況，其次了解孩子內(nèi)心的變化，看是否是心理的問(wèn)題導(dǎo)致了孩子的異樣表現(xiàn)。同時(shí)，教師在關(guān)注幼兒時(shí)，要做到關(guān)注每一個(gè)、關(guān)心每一個(gè)，不可心存任何偏見(jiàn)，只去關(guān)注個(gè)別幼兒。因?yàn)槲覀兊墓ぷ餍再|(zhì)就是以照顧好孩子為主要目的，所以在照顧孩子時(shí)應(yīng)時(shí)常注意。
第三，有時(shí)我們的日常工作可能會(huì)多、雜、亂，但我們同樣要明確自己的首要任務(wù)是關(guān)心、照顧好每一個(gè)孩子，不可以把工作的重點(diǎn)搞錯(cuò)了，孩子的身體健康和安全比一切都重要。
第四，關(guān)注并學(xué)習(xí)與托班孩子相關(guān)的健康問(wèn)題。孩子年齡小，比較容易生病，作為教師應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行更加科學(xué)有效的照顧。
總之，只有多留心、多注意，才能做好工作，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。
幼兒園老師心得隨筆篇十
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，一線隨筆：老師，我愛(ài)來(lái)幼兒園。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的'小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了，幼教之友《一線隨筆：老師，我愛(ài)來(lái)幼兒園》。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園老師心得隨筆篇十一
我們幼兒園老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。下面是本站小編為大家收集整理的幼兒園老師心得隨筆短篇精選，歡迎大家閱讀。
生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“身體是革命的本錢(qián)”，那么，健康的身體從何而來(lái)，從運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。
在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育為本，觀察先行。”沒(méi)有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過(guò)去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開(kāi)心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來(lái)觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。
第一：體育活動(dòng)中要觀察什么。
我覺(jué)得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。
帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂(lè)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過(guò)去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過(guò)去，來(lái)來(lái)回回，忙得不亦樂(lè)乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過(guò)去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說(shuō)，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來(lái)沒(méi)勁。有的說(shuō)，把梯子豎起來(lái)，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來(lái)鉆去，試一下，行。
“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來(lái)一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)?有的幼兒沒(méi)有掌握好手的位置，試了沒(méi)行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。
心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過(guò)高或過(guò)低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長(zhǎng)登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長(zhǎng)登往下跳，大部分的孩子在較高的長(zhǎng)登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長(zhǎng)登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見(jiàn)，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過(guò)去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。
如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長(zhǎng)登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過(guò)活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長(zhǎng)登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒(méi)有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好。”而后，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
上面就是本次分享的幼兒園教育隨筆的全部?jī)?nèi)容，大致內(nèi)容描述了教師隨筆短篇小班，讀者們可以根據(jù)工作實(shí)際情況稍作調(diào)整，如果大家有任何相關(guān)總結(jié)的意見(jiàn)和建議可以在下面進(jìn)行交流，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的隨筆例文推薦給你，小班民間游戲教育隨筆，鼓勵(lì)小班幼兒的隨筆范文，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園中班教育隨筆專(zhuān)區(qū)。
和孩子們相處的時(shí)間長(zhǎng)了，也就有了感情，何況干幼教這一行最基本的就是要有愛(ài)心，要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，冰心老師也說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)才有了一切，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛(ài)心來(lái)做好所有的工作的。
首先，用愛(ài)心對(duì)待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起，就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。我所帶的班級(jí)是小班來(lái)的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個(gè)環(huán)境時(shí)，往往會(huì)采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒(méi)完沒(méi)了的哭，剛開(kāi)始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無(wú)休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對(duì)不能放棄，要堅(jiān)持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語(yǔ)，給孩子更是多了幾分關(guān)愛(ài)。漸漸的，他們不再哭了，也開(kāi)始和我說(shuō)話了，只是聲音很小，但我每次都會(huì)微笑著聽(tīng)他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時(shí)，竟然主動(dòng)向我說(shuō)老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見(jiàn)。當(dāng)時(shí)一種強(qiáng)烈的感動(dòng)從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛(ài)教育孩子。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎?錯(cuò)了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀淌依锺R上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)，我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽(tīng)了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子，用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。
最后，用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)，所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。不能說(shuō)我喜歡某某孩子，就對(duì)其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人，而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。
總之，擁有愛(ài)心是我們干這份工作的首要條件，沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，談何對(duì)孩子的教育，其他的也就無(wú)從談起。愛(ài)，畫(huà)出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時(shí)，孩子們不會(huì)在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛(ài)的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅(jiān)實(shí)的第一步，在潔白的畫(huà)布上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛(ài)給孩子塑造一個(gè)美好的未來(lái)。
幼兒園老師心得隨筆篇十二
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們迎來(lái)了港灣幼兒園的第一批小班寶寶，通過(guò)幾天的觀察后，班上的三位老師發(fā)現(xiàn)我們班的周敬皓小朋友特別喜歡咬人，遇到困難不會(huì)說(shuō)出來(lái)，馬上就動(dòng)手，幾天過(guò)去很多孩子被咬、被打，讓我們老師和家長(zhǎng)都很尷尬。
通過(guò)一個(gè)月后的家園共育，我們班的周敬皓小朋友進(jìn)步很大，現(xiàn)在不但不隨便動(dòng)手打人，而且還經(jīng)常告訴老師有哪些小朋友做的不對(duì)。當(dāng)孩子把我們當(dāng)作信任的、友善的朋友時(shí)，我們是多么的欣慰，當(dāng)孩子改掉一個(gè)壞毛病時(shí)，我們是有多么欣慰，我的小天使們，老師們愛(ài)你們??！
幼兒園老師心得隨筆篇十三
小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書(shū)有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書(shū)的壞處，但收獲甚微。
這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶?zhuān)L(fēng)堅(jiān)決不讓?zhuān)忠话褤屃嘶貋?lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書(shū)，這下不好，其中的`一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。
看到孩子對(duì)撕書(shū)害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書(shū)和交換書(shū)，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書(shū)的壞處并小結(jié)出了借書(shū)的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益。可是，書(shū)被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。
幼兒園老師心得隨筆篇十四
我們班有個(gè)孩子叫劉子越，是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他，對(duì)他的要求有求必應(yīng)，只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì)遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng)，劉子越便有恃無(wú)恐，對(duì)誰(shuí)都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過(guò)觀察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì)心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。
2、任性。劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對(duì)他百依百順，事事都由著他的性子來(lái)，沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢(shì)。
本月開(kāi)始，我通過(guò)從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
（1）轉(zhuǎn)移注意孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。
（2）預(yù)先提示在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。
（3）冷處理當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后，我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對(duì)他說(shuō)：“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類(lèi)的話來(lái)鼓勵(lì)他。
（4）激將法利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
（5）適當(dāng)懲罰對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō)，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺(jué)得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園老師心得隨筆篇十五
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為群眾為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇，每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園，用心完成我分配的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了!”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的'一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子?”我急切地想明白緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我，原先對(duì)做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō)：“能夠呀，今日就由你們來(lái)選取做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”那一天，我個(gè)性注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒園老師心得隨筆篇十六
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們?nèi)绾巫?，孩子才肯?tīng)我們的話，我們的班級(jí)才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內(nèi)心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們?cè)谙胧裁?？怎么才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界？到底應(yīng)該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內(nèi)心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認(rèn)為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機(jī)會(huì)，而直接否定了孩子的話，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認(rèn)同孩子的內(nèi)心感受，給孩子更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)出他們內(nèi)心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
相信我們很多老師都可能會(huì)有下面的體會(huì)：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話邊和另外一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)話）。
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P(yáng)我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續(xù)著談話）。
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)?！?BR> 孩子望著還在一直忙著談話的老師，失望的走開(kāi)了。
當(dāng)孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們應(yīng)該放下手里的工作，眼睛真誠(chéng)的看著孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認(rèn)真的在聽(tīng)他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的對(duì)話，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應(yīng)，孩子會(huì)更愿意說(shuō)出自己的心里話。因?yàn)橛械暮⒆幽芨嬖V我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數(shù)情況下，由于孩子的表達(dá)能力有限，教師的“為什么”“應(yīng)該怎樣”只會(huì)給他們?cè)黾与y度，從而使溝通很難再繼續(xù)。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了?！?BR> 老師：“嗯?！?BR> 子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì)干掉的。”
老師：“是這樣的?！?BR> 子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì)丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)?！?BR> 子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應(yīng)孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì)兒，然后慢慢停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著說(shuō)：“他不應(yīng)該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì)，他對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì)?！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì)認(rèn)為，說(shuō)出孩子的感受會(huì)讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當(dāng)你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì)感到安慰，會(huì)感覺(jué)到有人能理解他們內(nèi)心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì)扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì)更傷心。
手工課上，秦晴小朋友拿著自己的紙盤(pán)畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀察的真仔細(xì)，我一會(huì)畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗(yàn)并詳細(xì)的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì)感覺(jué)到自己被重視，你在很認(rèn)真的傾聽(tīng)他的講話，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì)與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì)愿意把他們的“小秘密”“心里話”告訴老師，把我們當(dāng)成他們可以說(shuō)悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。
幼兒園老師心得隨筆篇十七
我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想著給花澆水。
一天，貝貝澆花的時(shí)候，吃驚地叫起來(lái)：“老師，這盆花里有很多水呢？”大家都跑過(guò)來(lái)看。“這盆里也有很多水?！蔽覇?wèn)大家：“為什么會(huì)有這么多的水呢？”“大家澆的水太多。”我把花里的水倒出去了一些，但是兩天后，小花還是死了，大家心里都很難過(guò)。“為什么花會(huì)死呢？”我把問(wèn)題直接拋給了大家，孩子們都說(shuō)是因?yàn)闈驳乃嗔?。我便和孩子們一起討論：“我們?yīng)該什么時(shí)候澆花？”“每天澆一次?！薄八柿说臅r(shí)候再澆?！蔽易穯?wèn)：“那怎么知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會(huì)說(shuō)話?！蔽疑衩氐啬贸隽艘慌韪筛傻男枰獫菜幕ǎㄠ彴嘟璧模?，又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什么不一樣。
“你覺(jué)得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過(guò)觀察比較，告訴了我是這一盆?！盀槭裁?？”“老師，你看這盆花的'葉子有點(diǎn)向下了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“葉子有些蔫了?！绷樟照f(shuō)：“就像了一樣?！毖笱笳f(shuō)：“這盆土干干的，那盆土濕濕的。”我進(jìn)一步提示：“你們?cè)賮?lái)按一按這里的土，感覺(jué)一下?！贝蠹矣忠灰话戳税磧膳杌ǖ耐?，感到了土的不同。我說(shuō)：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們?cè)跐不ǖ臅r(shí)候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會(huì)把花淹死的?！?BR> 此后，大家在澆花前都會(huì)先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經(jīng)能更加合理地照顧我們的植物朋友了。
在游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒的最終目的就是促進(jìn)幼兒的游戲水平向更高階段發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)先了解孩子當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出啟發(fā)性的問(wèn)題等方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒的游戲水平及經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園老師心得隨筆篇十八
假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的“風(fēng)味”!
都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。
個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。
幼兒園老師心得隨筆篇十九
我想，無(wú)論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽(tīng)他們的疑問(wèn)，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來(lái)觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。
教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的.多維效應(yīng)來(lái)觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來(lái)培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。
平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺(jué)得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過(guò)觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，從斜著的梯子上翻爬過(guò)欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見(jiàn)與想法，活動(dòng)有了開(kāi)展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛(ài)好的好機(jī)會(huì)。
在與孩子的交流中，要樹(shù)立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺(jué)上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說(shuō)話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺(jué)到你是在和他商量，彼此是平等的;對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見(jiàn)或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長(zhǎng)登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長(zhǎng)登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長(zhǎng)登下爬來(lái)爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒(méi)有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說(shuō)：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來(lái)是不是也做得很好?！倍?，他開(kāi)心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
只有這樣，通過(guò)觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過(guò)和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過(guò)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。
幼兒園老師心得隨筆篇二十
隨著越來(lái)越多的幼兒園“危險(xiǎn)事件”的發(fā)生，我們開(kāi)始思考，怎樣才能確保孩子的萬(wàn)無(wú)一失，除了寸步不離、密切關(guān)注，更重要的是做好預(yù)防工作，無(wú)論是對(duì)幼兒的身體上的還是心理上，我們都應(yīng)該給予關(guān)注，在平時(shí)的教育過(guò)程中注意多灌輸、滲透安全意識(shí)。
其實(shí)，對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的教育我們可以通過(guò)體育課作為一個(gè)媒介，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，提醒幼兒在玩游戲時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，不去推擠他人，讓幼兒學(xué)會(huì)有秩序的活動(dòng)，無(wú)論是集體活動(dòng)或是自由活動(dòng)。形成了一個(gè)好的游戲活動(dòng)習(xí)慣，是保證幼兒安全的保障。
在一次活動(dòng)中，調(diào)皮的爍爍故意伸出一只腳把旁邊的小女孩絆了一跤，并以“穿越火線”之勢(shì)尋找著下一個(gè)倒霉的“目標(biāo)”，我當(dāng)然不能在猶豫，一把拉住了爍爍，嚴(yán)詞批評(píng)了他的行為，可還沒(méi)多少工夫，淘氣的爍爍又開(kāi)始了他的'“行動(dòng)”。爍爍的這種行為表現(xiàn)出他缺乏安全意識(shí)，他不知道自己的行為是對(duì)幫別人的一種傷害，對(duì)他自己而言他只是覺(jué)得這樣做很好玩。孩子是無(wú)心的、無(wú)意的，因?yàn)樗⒉焕斫庾约旱男袨橐馕吨裁矗驹谝慌缘奈覅s思緒萬(wàn)千。在戶外活動(dòng)中，我們很少有機(jī)會(huì)去集體教育孩子，我們可以通過(guò)體育課的機(jī)會(huì)，給孩子們提出“安全游戲”的要求，并在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，體育課結(jié)束后安排簡(jiǎn)短的談話活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么安全游戲的等等。
在幼兒一日生活中，孩子的安全是至關(guān)重要的，時(shí)刻牽系著我們的心。
幼兒園老師心得隨筆篇二十一
今天下午，我像往常一樣拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名，大家安靜下來(lái)看著我，我說(shuō)：“今天我用眼睛點(diǎn)名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)：“眼睛點(diǎn)名怎么點(diǎn)？”
我笑著說(shuō)：“我用眼睛看你，對(duì)著你瞇瞇笑就是點(diǎn)你的名字，請(qǐng)你也對(duì)老師微笑一下，就算是你在說(shuō)‘到’好嗎？”大家高興地說(shuō)：“好！”
我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛(ài)極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說(shuō)：“你們笑起來(lái)真好看！老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友”。他們聽(tīng)了，笑得更開(kāi)心了。
當(dāng)我看到田詩(shī)潤(rùn)時(shí)，她看著我但沒(méi)笑，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“好孩子，對(duì)老師笑一下”。她很勉強(qiáng)地露出了一絲的苦笑，我趕緊說(shuō)：“笑起來(lái)真好看！”沒(méi)想到，就這么簡(jiǎn)單的一句話，孩子的情緒有所好轉(zhuǎn)，小姑娘平時(shí)和同伴交往、游戲時(shí)很少看到她笑，她并不是不快樂(lè)，只是不會(huì)笑。
點(diǎn)名是一日活動(dòng)的例行環(huán)節(jié)，若精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)點(diǎn)名只是統(tǒng)計(jì)人數(shù)的一種形式，而通過(guò)教師的一個(gè)眼神、一臉微笑、一句話與孩子進(jìn)行情感交流，既帶給孩子們快樂(lè)幸福的體驗(yàn)，又有利于孩子主體意識(shí)和活潑開(kāi)朗性格的形成。
幼兒園老師心得隨筆篇二十二
在一次玩小動(dòng)物開(kāi)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)時(shí)，為了公平起見(jiàn)，我給每個(gè)孩子八個(gè)小動(dòng)物，讓他們隨意擺放小動(dòng)物的位置。孩子們手中的小動(dòng)物有的站起來(lái)，有的坐下來(lái)，有的兩個(gè)互換小動(dòng)物，大家玩的非常開(kāi)心。我仔細(xì)觀察著每個(gè)孩子的表現(xiàn)。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)文博的小動(dòng)物不見(jiàn)了，我很奇怪，就問(wèn)他：“文博，你的小動(dòng)物呢？”文博不說(shuō)話，兩手按在桌子上，低下頭偷著笑，小朋友告訴我，他把小動(dòng)物藏在手下面了，小朋友都在笑，我知道文博是怕其它小朋友搶他的玩具，就耐心的對(duì)他說(shuō)：“小動(dòng)物們都在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，你的小動(dòng)物呢？你看，他們多著急啊，快點(diǎn)叫他們一起去吧，其它小動(dòng)物正在等著他們呢?！?BR> 文博好像突然明白了，他的小動(dòng)物也一個(gè)個(gè)站了起來(lái)，動(dòng)物王國(guó)突然熱鬧起來(lái)了。大家都開(kāi)心的大笑起來(lái)。師：“小朋友要學(xué)會(huì)別人和別的小朋友友好相處，你就會(huì)更快樂(lè)，有好玩的東西要和別的小朋友一起分享，這樣你就會(huì)得到更多的好朋友和好玩的東西，你也會(huì)感受到更快樂(lè)，對(duì)不對(duì)啊？”小朋友異口同聲的回答：“對(duì)?！?BR> 現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”、“小公主”，缺少關(guān)愛(ài)他人、謙讓合作，遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)總是自己獨(dú)享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定試著讓他們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)與別人分享自己的東西，從中學(xué)會(huì)愛(ài)別人，獲得更多的.快樂(lè)和朋友。
我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到梓裕面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有小動(dòng)物。于是就問(wèn)：“你的小動(dòng)物呢？”他笑著說(shuō)：“我和小潘的放在了一起，誰(shuí)想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓他先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開(kāi)朗。誰(shuí)說(shuō)每個(gè)孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？于是，我讓孩子們停下來(lái)安靜地聽(tīng)梓裕介紹他們的玩法。聽(tīng)完，許多孩子都主動(dòng)把小動(dòng)物放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶?？吹竭@和諧溫馨的畫(huà)面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。