教研活動(dòng)主持發(fā)言稿大全(17篇)

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    語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。一個(gè)完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯,可以通過提前制定大綱來幫助撰寫。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以開拓思路,豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇一
    有序:就是遵循教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照一定的次序,由低級(jí)到高級(jí),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂,緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然,相得益彰,課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成。
    主動(dòng)
    主動(dòng)主要是指四個(gè)方面,一是語言上的主動(dòng),二是行動(dòng)上的主動(dòng),三是心靈上的主動(dòng),四是思維上的主動(dòng)。
    1)語言上的主動(dòng)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、、、平等的氛圍,讓學(xué)生愿說、會(huì)說、善說,說的頭頭是道,說的其樂融融,教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的表達(dá),教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了,是不是抑揚(yáng)頓挫,神采飛揚(yáng),繪聲繪?所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    2)行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后,學(xué)生或坐或站或蹲,也可以在座位上與同桌交流、探討,也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
    3)心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題,學(xué)生可以說自己想說的一切,言為心聲,圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲,讓大家享受音樂之美;圍繞內(nèi)容,學(xué)生可以載歌載舞,為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn);為了形象,學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露,使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。
    4)最后我們來看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵,它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品,為此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié);學(xué)會(huì)拓展、延伸;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究本質(zhì)。總之,這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    總之,學(xué)生語言的主動(dòng)是自主的、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的、
    思維的主動(dòng)是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng),學(xué)生主動(dòng)、積極,創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意,學(xué)生的動(dòng)絕對(duì)不是格外向,少數(shù)精英的展示,而是全體同學(xué)的動(dòng),這才是有意義的。
    緊張:課堂如戰(zhàn)場(chǎng),課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識(shí)的舞臺(tái),一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備,教師有防備的課堂,同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識(shí)增長(zhǎng)智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的課堂。學(xué)生爭(zhēng)先恐后躍躍欲試,動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。
    高效
    主動(dòng)、生動(dòng)、快樂的課堂帶來的是課堂的高效,在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快,學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自信,更學(xué)會(huì)了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,培養(yǎng)了健全的人格,就像學(xué)生所說的:“我的課堂我主宰;我自信、我幸福、我健康、我快樂!”在這樣的課堂上學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為力量,把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    :一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難,掃除障礙,取得勝利的過程,在這個(gè)過程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠(chéng)相處、彼此合作。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗(yàn)者。
    總之,課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的課堂,激活潛能、放飛心靈的課堂。
    小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,也是重中之重,藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對(duì)教師提出:教師不僅要認(rèn)真上課,還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求:音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心,以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢?對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn),眾說紛紜,我總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
    1、有明確的課程目標(biāo):
    目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度(情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo))。
    2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
    以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用:語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。
    3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力
    方法簡(jiǎn)單有時(shí)效。教學(xué)有法而無定法,貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來選擇,而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣,教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演,學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。
    4、教師與學(xué)生間的默契程度
    注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài):學(xué)生上課情緒如何,能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài):對(duì)教師提問和要求反應(yīng)是否積極,與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài):對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有見解,能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造,自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài):能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,音樂知識(shí)和技能等;能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來,有表情地演唱、演奏等。
    5、藝術(shù)實(shí)踐
    課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生,直接影響學(xué)生的情感、情,影響他們對(duì)世界的感受、思考,即表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西,即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),需要的是完整的人的教育,不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。
    6、突出學(xué)科特
    教師是否靈活解決課堂問題;音響材料的設(shè)計(jì)是否到位;課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng);教師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感培養(yǎng)。
    總之,一堂好課具有示范作用,教師將自身知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,外化為學(xué)生能接受的形式,能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者,不但能自己唱得好,自己學(xué)得好,還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程,學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步,教師在學(xué)生的愉快中感受童趣,體驗(yàn)成功,享受音樂。教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)、美好的課堂氣氛,情境交融,共同享受課堂教學(xué),享受音樂。
    學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視,以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。所以有學(xué)者指出:要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對(duì)于課堂教學(xué)來說,所謂自由,就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無謂限制,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全,就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔,使其敢于表達(dá)自己的見解,獲得創(chuàng)造的安全感。的確,學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下,才能積極主動(dòng)地參與,才能大膽地提出問題。那么,在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里,懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
    對(duì)于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛,營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)空間,筆者有一些粗淺的體會(huì):
    1、利用“坐向效應(yīng)”,消除學(xué)生畏縮感
    不自然感受。即使不是有意凝視對(duì)方,也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。
    利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角,能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時(shí),由于沒有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生覺得說不準(zhǔn),于是索不敢回答。我便跟他們說:“這些問題如果讓張教師來回答,也說不上一個(gè)肯定的,那么這樣的問題是不是就回答不了了?其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了?!闭怯捎谖腋麄儭巴蚨?,站在學(xué)生的角度提問,學(xué)生覺得彼此之間是那么親近,于是大多敢說了:“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受,而且“百變”不離其中。
    2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)展學(xué)生的思維
    “音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對(duì)于小學(xué)生,他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時(shí),我從不輕易否定學(xué)生的想法,把“引”到我的軌道上來,而是多以“還有補(bǔ)充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”,我也不忘加上一句:“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》,學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí),課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面:他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光,小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動(dòng)物在晨曦中醒來,他們看到一切都那么清新,伸伸懶腰,小跑幾步,心情舒暢極了”;有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景,顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對(duì)他們說:“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象。“這正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。
    甚至在音樂課中,我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲,或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法。確實(shí),教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要,過于追求知識(shí)、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況,我頭一件事情就是請(qǐng)他們陳述理由(事實(shí)上這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂,又說出了真實(shí)的感受,可以讓我“對(duì)癥下”),然后通過欣賞、討論、挖掘,發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值,達(dá)到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的。因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
    3、支持學(xué)生的奇異思維,孕育創(chuàng)造的萌芽
    為兒童上了想象的翅膀,使創(chuàng)造成為可能。
    在美國(guó),有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候,突然有學(xué)生問:“老師,蚯蚓什么味道?”教師說:“對(duì)不起,我不知道,因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過。”學(xué)生說:“我可以嘗嘗嗎?”老師說:“當(dāng)然可以?!庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來,這位學(xué)生成了美國(guó)著名的生物學(xué)家。
    品嘗蚯蚓、將老師取而代之,這些對(duì)大人來說也許是有悖常理的,而對(duì)這兩個(gè)小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來,就不會(huì)有少年牛頓對(duì)蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問,也就不會(huì)有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。
    4、無限減少否定,表揚(yáng)貫穿始終
    每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求,而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,我也通常采用諸如反問的方式,由學(xué)生自己否定自己;或首先肯定其有價(jià)值的部分,或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的、有新意的說法,就熱情地送以“太好了,有新意!”“你很有想象力!”等,讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。
    音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育,應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇二
    我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:
    根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。
    a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
    上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語言描寫,動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說,要說到點(diǎn)上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。
    b、對(duì)思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。
    c、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
    這里我就有很大的疑問
    (1)低調(diào)就好嗎?過分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國(guó)人在講話前用“不成熟,我說得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說他干什么!
    (2)桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯(cuò)誤嗎?
    第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;
    (漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士,學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人,怎么還否定他們?在這個(gè)問題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)。
    仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
    我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn):
    一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。
    二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。
    培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
    作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說,我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
    同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
    1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背。
    2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中。
    3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇三
    各位老師,大家好!
    剛才聽了張彩霞老師的講課,接下來我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討。在此,我們請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熖岢鰧氋F的意見,以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始,我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題,隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入,我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,激列的爭(zhēng)議,喜出望外的驚訝,更有學(xué)生此時(shí)無聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,有的教師拿著新教材,卻唱著過去的歌謠;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生,目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化,這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生,因些,本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下,如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。
    下面,先請(qǐng)張彩霞老師對(duì)“年、月、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思。 張彩霞:
    我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。
    在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。
    切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
    這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
    總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
    組長(zhǎng):
    感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,大家肯定迫不急待地想交流自己獨(dú)特的想法和建議,下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,圍繞主題積極交流碰撞。
    孫偉:
    結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,我針對(duì)“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法,整體感覺這節(jié)課是成功的:老師對(duì)教材的理解,對(duì)學(xué)情的分析,對(duì)教材的處理,對(duì)重點(diǎn)的突出,對(duì)難點(diǎn)的突破,對(duì)目標(biāo)的完成,都是比較有效的,體現(xiàn)了課改的理念,體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。
    姚秋紅:
    我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實(shí)的,但一定要是學(xué)生感興趣的,而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級(jí)常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景,都不是真實(shí)的,但學(xué)生感興趣,教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí),我們的目的就達(dá)到了。我還要強(qiáng)調(diào)的是,不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生你如果還用童話故事,效果就不行了,他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實(shí)際問題的情境。
    李晶:
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇四
    10月20日在三中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),邱勝宇老師講了一節(jié)公開課,課題是《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。
    這節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念。
    課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對(duì)自我角色重新定位,課堂教學(xué)變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。但是,課堂教學(xué)特別是非課改年級(jí)仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”,還存在著學(xué)生參與度不夠,實(shí)效性差等缺憾。
    在課堂教學(xué)中,要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。
    在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力,讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。
    鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶出教室,加強(qiáng)小組合作以及自我解決問題的能力。
    “學(xué)貴有疑”,問題意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇五
    啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個(gè)年頭了,大家對(duì)小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深,市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn),從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn),從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià),我們做了大量的工作,也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),可以說語文課改的成績(jī)不斷走向輝煌。 但是,課程改革不是一帆風(fēng)順的,特別全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思,語文教學(xué)怎么教,教什么,語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么,引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章,閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論,再次引起語文界的爭(zhēng)議。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽,分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束,全國(guó)小學(xué)語文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言,他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,如何提高教學(xué)的實(shí)效性?”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”,既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。
    今天,我們?cè)谶@里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃,其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知,現(xiàn)代的書都不好教,正所謂教學(xué)難,難教學(xué),現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來,我們對(duì)語文教學(xué)存在著很多的困惑,大家也期待著召開這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。故此,我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。
    本學(xué)期,我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思,在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采,給大家提供了語文教研交流的機(jī)會(huì)。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的,最完美的,但至少也留給了我們深刻的思考,那就是新課改后,語文教學(xué)要怎么教,閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等,到底要怎么教才是最有效的。
    今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué),對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué),對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說得太恭維,對(duì)于他們所授的作文課,我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí),可以這樣說,他們跨出了作文教學(xué)的第一步,是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步,是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人,我對(duì)于作文教學(xué),聽課也有將近有30節(jié)了,聽了這么多課,我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了,他們是很勇敢的。
    在這30節(jié)課里,可以說異彩紛呈,各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會(huì),我就不作說談。
    下面我針對(duì),我校教師作文教學(xué)的情況,談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀:
    1、重課內(nèi),輕課外。
    課堂是教學(xué)的主渠道,作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率,力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),這是正確的,也應(yīng)該遵守的。但是,課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,按課時(shí)計(jì)劃,每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。能力的提高要靠日常的積累,作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué),還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧,還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程。因此,課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在,大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上,由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后,就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考,學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇,或者枯燥無味。要寫好作文,必須把作文教學(xué)延伸到課外,如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ),那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話可說,有話可寫了,學(xué)生不會(huì)作文,很大程度上是沒有素材,沒有感悟,不知道寫什么,這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆,要多練筆,光靠課堂是不行的,教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如,充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂游戲、社會(huì)公益等活動(dòng),讓學(xué)生寫見聞、寫體會(huì)、寫日記。也就是說,能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng),就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展,課內(nèi)求質(zhì)量,課內(nèi)和課外密切合作,形成互補(bǔ),才有望提高作文的能力。
    2、重教材,輕自主。
    受傳統(tǒng)思想的影響,唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重,甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的,教材是統(tǒng)編的,教材不能不用,而且是必須用,還要用好。葉圣陶說,教材無非是個(gè)例子,怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué),年復(fù)一年寫著同樣的題目,學(xué)生厭煩,教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新,今年你是這樣教的,來年那個(gè)教師還這樣教,這樣的乏味的作文教學(xué),怎么能提高作文教學(xué)的水平呢?我們說,重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂,甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的素材非常廣泛,某個(gè)事件,某個(gè)見聞,某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,我看到很多教師,打破教材的規(guī)定,他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康模亲约核伎嫉?,是自己選擇的,所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得,阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》,這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)閺男W(xué)教材編排看,很少有詩歌寫作的訓(xùn)練,而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手,揭示作文內(nèi)容,然后以秋天為話題,讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候,都有一種感受,那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的,秋天就是一幅畫,一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候,你會(huì)想到什么呢?讓學(xué)生拿起手中的落葉,讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里,不僅僅是個(gè)落葉,而是一個(gè)有生命的個(gè)體,透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面,仿佛看到大雁南歸,仿佛聽到落葉的哭泣,這些富有情感的想像,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
    言、行動(dòng)。通過課堂中的對(duì)話與交流,激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)作文課,是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué),由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
    還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》,這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn),用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面,然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體,關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚,寫具體,寫條理。在寫之前,老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看,這樣的活動(dòng)作文,談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新,但是,從學(xué)生角度上來看,確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。
    我想,作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式,要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣,總穿一件衣服,吃一樣飯,肯定覺得沒有生活的樂趣。教學(xué)也是一樣,時(shí)常的調(diào)調(diào)口味,改變一下教學(xué)方式,可能就會(huì)收到一想不到的效果。
    因此,我呼吁作文教學(xué)的自主性。
    3、重興趣,輕方法。
    俗話說得好:興趣是最好的老師。如果說學(xué)生沒有作文興趣,那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí),是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢?新課改以后,小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣,放手讓學(xué)生自由作文,提出“想怎么說就怎么說,想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了,去實(shí)踐了。然而,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比較,不但能力沒有提高,反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理,句不成段,廢話連篇,甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞,語文真成了憂患的語文。
    興趣是重要的,方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行,在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬,還要研究以下怎么走是正確的,是高效的。那么方法不能不教,有人說學(xué)生作文不是教出來的,是自己通過練筆感悟出來的,要讓學(xué)生寫作有個(gè)性,就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙,方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法,并且是有效的方法,為什么不教給學(xué)生呢?難道讓學(xué)生走了許多彎路,再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎?什么是效率,就是在最短的時(shí)間內(nèi),掌握大量信息,獲得最佳的學(xué)習(xí)方法,然后主動(dòng)去獲取知識(shí),這是才是有效的教學(xué)。也是這樣。我欣喜的看到,我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察,怎么想像,怎么寫具體。
    我們知道作文的文體不同,寫作方法也不一樣,寫人有寫人方法,寫事有寫事的方法,寫景有寫景方法,這些基本的規(guī)律,應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會(huì)到。
    4、重大文,輕小文。
    所謂大文,我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元,學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師,八個(gè)作文也可能沒寫全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來提高作文能力,效果甚微。
    教師死守教材,加之教材安排小練筆相當(dāng)少,所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的,只要學(xué)生有興趣,有時(shí)間,就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話,寫個(gè)片斷,寫一片日記,都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源,比如課文的空白處,結(jié)尾的延伸處,生活的聯(lián)系處,文體的模仿等,都是練筆的很好契機(jī)。
    5、重保守,輕創(chuàng)新。
    所謂保守,就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子,不敢放開手腳。比如,高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是:審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評(píng)議。我不是說這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好,而是覺得太陳舊了。
    還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路,沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭(zhēng)做推銷員》,這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示,作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要敢于創(chuàng)新,包括作文的內(nèi)容和方法,以及教學(xué)的形式。
    6、重指導(dǎo),輕評(píng)價(jià)。
    很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上,當(dāng)然,沒有很好的作文指導(dǎo),學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說,好作文是改出來的。怎么改作文,教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉,關(guān)于學(xué)生寫得好與壞,給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文,多是一看等級(jí),也就了事了。每次作文,學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問題,這些問題不解決,就不是全程的作文教學(xué)。有問題,不能留給下次,否則越欠越多。 關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一,比如家長(zhǎng)參與,文章發(fā)表,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。 問題是,教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。
    以上,我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀,下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議:
    1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
    我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生,幾乎是天天講,天天學(xué)??墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了,特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求,沒幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里,知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn),但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候,或盲目地尋找教學(xué)案例,或盲目地套用的教學(xué)模式,或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見,或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué),并且要學(xué)透,只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,才不能失去語文教學(xué)的方向。
    下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述:(課件展示)
    課程總目標(biāo)
    1- 2年(低段)
    1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
    2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
    3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。
    3- 4年(中段)
    1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
    2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
    3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
    4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
    5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
    6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
    7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
    5- 6年(高段)
    1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
    2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
    3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
    4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
    5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。
    7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
    教學(xué)建議
    寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。
    1~4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
    在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話,空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。
    為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。
    寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
    2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
    大家好
    我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓(xùn),這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教研工作的重視,非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。今天,我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
    教研處作為學(xué)校的一個(gè)重要職能部門,是校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu),提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,牢固樹立我校“教育質(zhì)量是第一生命,師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針,教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),開展求真務(wù)實(shí)的教科研活動(dòng),充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用:一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革,組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法;二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo),不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題;三是開展各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    我校是從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。
    高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開始,我們主要以學(xué)校開展的“崗位大練兵”活動(dòng)為抓手,制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,大力推進(jìn)聽、評(píng)課活動(dòng),每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課,然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級(jí)賽教,把聽課和評(píng)課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作,帶動(dòng)并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展,使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí),學(xué)校還分文理科成立了兩個(gè)課堂教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組,采取不定時(shí)推門聽課的方式,對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,并在課后當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià),注重檢查、反饋、總結(jié),以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。
    作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校,我校承擔(dān)過市、縣兩級(jí)“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動(dòng)、縣級(jí)資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級(jí)骨干教師理科組考評(píng)認(rèn)定工作等賽事,舉辦過校級(jí)、片區(qū)兩級(jí)資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位,我們的工作很辛苦,所喜的是我校教師積極參與觀摩活動(dòng),吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的課堂教學(xué),以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以,我希望今后有這樣的縣級(jí)賽事還能在我校舉辦,讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。
    我校積極借鑒河南沁陽永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級(jí)全體教師共28人到河南省沁陽永威學(xué)??疾鞂W(xué)習(xí),讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師觀念,因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)習(xí)、模仿,邀請(qǐng)縣教研室專家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo),成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)兩次、匯報(bào)課活動(dòng)一次、公開課活動(dòng)一次,為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ),進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。
    學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié),注重教師課后反思,進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆(華師京城杯)全國(guó)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選,1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表,13篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或受推薦參加。
    我校語文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題,并被評(píng)為優(yōu)秀課題。
    目前,我校語文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)省級(jí)教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》,四位教師分別承擔(dān)一個(gè)市級(jí)小課題,兩個(gè)縣級(jí)小課題的研究。
    大力開展自制教具活動(dòng),既可以推動(dòng)廣大教師參與教研教改,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通,啟迪學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力,形成科學(xué)的世界觀。今年,我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn),提前兩個(gè)月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個(gè)自制教具,由教研處統(tǒng)一匯總比較,針對(duì)水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見,由教師改進(jìn)后再參加縣級(jí)比賽,獲得了縣級(jí)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。
    我校理化生教研組在教研活動(dòng)中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn),注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流,注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用,有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中,有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽,獲得2名一等獎(jiǎng),1名二等獎(jiǎng),3名三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇七
    播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向,對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說,由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
    本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如:
    (一)注意聽講的習(xí)慣。
    大部分的同學(xué)課上能思想集中,專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn),邊聽邊思考。
    (二)認(rèn)真看書的習(xí)慣。
    能認(rèn)真閱讀課本。看懂課本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂,同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖,為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
    (三)認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問幾個(gè)為什么。
    (四)積極發(fā)言的習(xí)慣。
    大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,()力求作到敘述有序,有條有理。語言簡(jiǎn)明扼要,語句完整。口齒清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方。講就是對(duì)聽、看、想的全面綜合的考察,是一重途徑。
    (五)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
    學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間,完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
    (六)仔細(xì)審題的好習(xí)慣。
    審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān),也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中,運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活,如不能正確審題,方向出錯(cuò),就會(huì)南轅北轍,犯了根本性的錯(cuò)誤。所以,只有正確審題,才是正確解題的最基本保證。
    大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題;二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖,以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀:讀準(zhǔn)題,讀題時(shí)不添字不漏字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓,關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫:就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想:想一想求的是什么問題,有幾個(gè)層次,怎樣列式,要用哪些運(yùn)算符號(hào),找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
    在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題,像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中,個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路,不能積極的思考并回答問題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問題時(shí)聲音不洪亮,語句不完整,表述不夠清晰、沒有條理,態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
    1.從低年級(jí)抓起,從小抓起。
    2.要嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查。
    3. 在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺模仿,形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
    4.教師也要注意自己的言行,做好學(xué)生的表率。
    5.制定班規(guī),把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。
    7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
    總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質(zhì),也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇八
    通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng),使我對(duì)音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí),使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    (一)以趣激情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
    低年級(jí)的孩子,他們的有意注意時(shí)間較短,天性活潑好動(dòng),思維無拘無束,如果采用一成不變的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味,注意力不集中,從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情,讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。
    音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性,從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行,只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令,學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如:上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽,我就說:“小蚊子嗡嗡叫,不愛學(xué)習(xí)愛講話,人人都不喜歡它。”律動(dòng)教學(xué)結(jié)束后,老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感,又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。
    (二)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂活動(dòng)。
    小學(xué)生模仿能力強(qiáng),喜歡游戲,作為一名音樂老師,我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語言去體會(huì)音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí),要加強(qiáng)師生合作,強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中,才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    (三)要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    建立課堂教學(xué)常規(guī),目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計(jì)劃,嚴(yán)格落實(shí),持之以恒,才能形成。
    1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
    音樂是聽覺的藝術(shù), “聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法,養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如:音樂一開始要靜靜的聽,完整的聽,隨著參與聽賞的深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么?”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字,也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。
    2、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂觀態(tài)度。
    總之,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新,課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的,只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生!
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇九
    9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課,課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。
    通過這次教研活動(dòng),我有了很多收獲。
    展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本??梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
    老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
    用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,道出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,那一切的成功就不在話下了。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十
    今年暑假,我參加了由教體局組織的這次英語培訓(xùn)活動(dòng),我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我在英語水平、教學(xué)思想方面受益匪淺。
    此次培訓(xùn)是由來自加拿大外教授課,實(shí)行小班教學(xué)。在培訓(xùn)期間,每天不同的主題,針對(duì)我們英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo),讓我們英語教師在培訓(xùn)中,掌握其實(shí)際應(yīng)用技巧。gloria給我們營(yíng)造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力,我們?cè)谡n堂上只講英語,每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊,再加上教師的耐心的指導(dǎo),培養(yǎng)在與真正的外國(guó)人自然交流的過程中形成的語言思維習(xí)慣。
    還有,在外教課堂上,外教的肢體語言和面目表情是值得我們學(xué)習(xí)的,我們上了課之后,就感覺gloria的課上得很活,她在課堂上時(shí)而唱歌,我們就隨之唱起來;她在課堂上時(shí)而跳舞,我們也隨之舞起來,這絲毫都沒有浪費(fèi)我們的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且在唱歌和跳舞中進(jìn)行了英語交流,gloria天天給我們的話題都是新鮮的,讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓(xùn)練英語口語之余還學(xué)到了好多實(shí)用的教學(xué)方法。在培訓(xùn)的課堂上是沒有一句中文的,所有學(xué)員為了能聽懂外教的話并能與之交流,學(xué)習(xí)非??炭啵龅缴~或查字典;或?qū)W員之間相互討論,共同思考;或比劃著向外教請(qǐng)教。每天寫的'journal,讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。
    其實(shí),我們從gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫,增長(zhǎng)了西方文化常識(shí),我們還學(xué)到了本國(guó)英語教師有待提高的東西,包括教法,授課方式,以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等,都是讓我們大開眼界的,都是值得我們學(xué)習(xí)的。還有,這次培訓(xùn)給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認(rèn)真勁,它也可以被說成是“充滿活力”,也可以看作是“充滿熱情”,總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣,對(duì)生活充滿希望。gloria給我們上課,每一節(jié)課她都認(rèn)真教學(xué),絲毫看不出一絲疲憊、應(yīng)付之意,也因此讓我們更加感動(dòng),從而學(xué)習(xí)起來更加起勁、認(rèn)真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該是這樣的,在進(jìn)教室之前,無論你的身體多么疲憊,無論你的心情多么糟糕,你都要重新調(diào)整,讓自己精神抖擻、高高興興的邁進(jìn)課堂,去和學(xué)生共度40分鐘的美好時(shí)光,讓他們?cè)谀愕恼n堂上不僅能學(xué)到英語知識(shí),更能學(xué)習(xí)到對(duì)生活的熱愛。
    總之,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多方面的東西,我想我要把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)帶回到我的課堂教學(xué)中去,讓我的學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我相信,這些活動(dòng)一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以后的教學(xué)中我會(huì)嘗試著進(jìn)行應(yīng)用并創(chuàng)新,做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十一
    9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課,課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育上。
    《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾V腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章,既是議論文,又是演講詞。我們的教育對(duì)象是學(xué)生,我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),快樂地學(xué)習(xí)。
    首先,既然是學(xué)生,就應(yīng)該做事,做學(xué)生應(yīng)該做的事,不能掛著學(xué)生的名義,表面上是在學(xué),其實(shí)根本沒有在想,在思,書拿倒了,腦子里僅是電腦游戲,既然是學(xué)生,就應(yīng)該先做好本職工作。
    其次,只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一,要敬業(yè),現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí),但是卻不愿學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí),不甘于學(xué)習(xí),想做更好玩的事情,雖然是學(xué)習(xí),但是被其他原因所逼迫,雖然不喜歡學(xué)習(xí),但抱怨之后,又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。
    中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),這無法避免,那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,用心去學(xué)習(xí),去“敬業(yè)”呢?正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,用心專一,用心專一就可以達(dá)到目的。
    我認(rèn)為,最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想,你做你最喜歡的事情時(shí),是不是真心想把它做好?而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成,并且速度很快呢?學(xué)習(xí)也一樣,你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂,學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,并且最后的結(jié)果也是非??杉训模粗?,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,結(jié)果一定不盡人意,所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十二
    老師們:
    大家好!
    我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。
    1、提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,使原來勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,以往的備課,每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。
    2、實(shí)施:
    (1)原則:“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出)。
    師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,個(gè)性修改制度化:每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四,及時(shí)反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。
    3、收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。
    4、思考:在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。
    1、提出:其一,教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí)。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái),為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),先滿足孩子們小小的愿望,讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過程中,學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?;谶@兩個(gè)需要,兩年前,我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。
    2、實(shí)施:其一,以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn),由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并建議各語文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,在本年級(jí)走班,年級(jí)組老師聽課評(píng)議。)。
    3、收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的,可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點(diǎn),對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽課者,以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過走班課,聽課教師看到的不再是一個(gè)班,而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。
    4、思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我們?cè)谒伎迹浩湟?,年?jí)大課走班嘗試;其二,跨年級(jí)走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施,就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。
    1、提出:授課、說課、聽課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。
    2、實(shí)施:其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來,基本上是每年一次;家長(zhǎng)開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來,田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評(píng)課,為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評(píng)課的過程中,對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析,由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑,參與的所有老師討論交流。
    3、收獲:其一,評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評(píng)出了進(jìn)步。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
    4、思考:目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,我們?cè)谒伎技缺3謧?cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過程反思――課前,先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問題,帶著實(shí)際需要解決的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,以探求解決問題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,選取多方對(duì)話、自我反思的話題,力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
    今天,我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前,寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專業(yè)發(fā)展,從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十三
    四教師有足夠的時(shí)間鉆研教材,批改作業(yè),集中情精力上好每一節(jié)課。
    五在整理教案的同時(shí),還大大提高了教師的計(jì)算機(jī)水平。如何進(jìn)行電子備課。
    在進(jìn)行電子備課之前,首先要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教學(xué)參考書以及教材,然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施,想想這堂課自己應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),這樣就有了自己的備課思路。
    學(xué)習(xí)他人的方法,借鑒他人的智慧,吸取眾家之長(zhǎng),才能備出生動(dòng)有趣、教法多樣、學(xué)法靈活、切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)預(yù)案。
    瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后,下一步,自己就該進(jìn)行電子備課啦。備課時(shí),一定要緊扣教材特點(diǎn),從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)于搜集到的教案中可取之處,要大膽地借鑒過來,努力做到“取其精華,去其糟粕?!辈粰C(jī)械地下載別人的教案。
    填寫課題教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),在網(wǎng)上基本上找得到,和參考書的基本一致,所以直接進(jìn)行復(fù)制、粘貼就可以了。而教學(xué)關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教具并沒有現(xiàn)成的,要根據(jù)自己的教學(xué)思路填寫。教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)前標(biāo)明序號(hào),再用相同的字(一般用四個(gè)字或八個(gè)字意思表達(dá)一致的詞等)表示。師生活動(dòng)中寫明師生活動(dòng)的內(nèi)容,預(yù)設(shè)出學(xué)生活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及答案。分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間。盡量細(xì)化些,避免過于籠統(tǒng),影響教師掌握教學(xué)時(shí)間,另外要注意每一環(huán)節(jié)需要的時(shí)間放在環(huán)節(jié)的第一行,這樣美觀些。板書設(shè)計(jì)盡量根據(jù)黑板位置,設(shè)計(jì)好。用彩粉筆的地方,用彩色字表示。完成課件制作,進(jìn)行超鏈接。
    各位老師會(huì)說,這樣的備課豈不是麻煩,還不如紙質(zhì)備課呢。其實(shí)不然,我講的是沒有現(xiàn)成的表格式教案做參考,我們要完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教案所要做的,所以要花很多心思。
    但經(jīng)過一年半的實(shí)踐,我們有了上一年級(jí)的電子備課資源做參考,所以在實(shí)際操作中,我們完全可以根據(jù)一個(gè)精品教案進(jìn)行修改,這樣省時(shí),省力,方便了許多。
    再優(yōu)質(zhì)的教案,也不是適合每一個(gè)人的。所以,其他教師再共享主備資源的時(shí)候,要結(jié)合自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。
    課后的反思分為四部分。避免上網(wǎng)上搜索一大段話粘貼,也不能一個(gè)部分一句話了事,要認(rèn)真反思,把教學(xué)中教法,學(xué)法,課堂上出現(xiàn)的問題,資源應(yīng)用情況及時(shí)地進(jìn)行反思。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十四
    各位理事、各位老師:
    大家好!
    我叫xx,是來自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)存在的問題及對(duì)策。
    xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。
    近年來,隨著改革開放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”,在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點(diǎn)知識(shí);約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然;還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。
    山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來,生源在快速地遞減,教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,沒有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,連同管理人員在內(nèi),共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過43歲??梢哉f,這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。
    山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著手電筒出門,8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛,也會(huì)影響學(xué)習(xí)。
    種種問題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對(duì)這種狀況時(shí),當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十五
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!
    今天在這里,我們展示一次語文教研活動(dòng),請(qǐng)各位專家看過我們的活動(dòng)之后,給我們留下指導(dǎo)性的意見。
    依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)語文教學(xué)第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè),但是在具體教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大,學(xué)生對(duì)識(shí)字有畏難情緒,識(shí)字效果不佳,經(jīng)過我們集體備課、教研,確立了本學(xué)期的教研主題:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,已達(dá)成了以下共識(shí):
    1.教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn),探求識(shí)字教學(xué)方法,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。
    2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識(shí)字的空間,識(shí)用結(jié)合,提高識(shí)字效率。
    3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。
    今天我們責(zé)成_______講一堂課,作為我們這次教研活動(dòng)的課例,下面請(qǐng)_____老師說課、講課。
    ……。
    本次教研活動(dòng)的主題是:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力,記錄員是_____老師,下面請(qǐng)_______老師進(jìn)行課后反思。
    剛才,______老師對(duì)這節(jié)課作了深刻的反思,下面我們就本次教研活動(dòng)的主題,結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,發(fā)表自己的見解。
    ……。
    剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解,我們又達(dá)成新的共識(shí):在語言環(huán)境中識(shí)字,是提高學(xué)生識(shí)字能力的有效途徑。
    同時(shí),提出了我們有待解決的問題:1.在班容量較大的`實(shí)際情況下,如何關(guān)注個(gè)體識(shí)字能力的差異,實(shí)行分層次指導(dǎo);2.如何鞏固學(xué)生識(shí)字成果。
    希望老師們把我們這次達(dá)成的共識(shí)滲透到日常教學(xué)中去,相信在我們的實(shí)踐中會(huì)有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過不斷探索得到解決。
    本次教研活動(dòng)就此結(jié)束,我們?cè)谙麓谓萄谢顒?dòng)中繼續(xù)探討:在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣提高識(shí)字能力。
    下面請(qǐng)各位專家老師為我們作指導(dǎo)。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十六
    我是xx三小的鄭xx,大家好。
    三位老師的課各有千秋各具特色,在她們出的問題上,可以看到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。
    比如一小的盧佳麗老師,前面發(fā)言的老師們說她因?yàn)闇?zhǔn)備的特別充分,對(duì)自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟,所以導(dǎo)致語速過快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育,用學(xué)生能聽得懂的口語描述時(shí),就會(huì)導(dǎo)致過度長(zhǎng)的問題。
    在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時(shí),我和教研組長(zhǎng)張艷文就覺得她的導(dǎo)入部分雖然精彩,但不免太過冗長(zhǎng)。有時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)展示課就是這樣,多不免顯得繁雜,簡(jiǎn)單又似乎過于枯燥。
    教學(xué)中的情感教育一共不用超過兩分鐘,但這也是最終定稿的環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié),說明每個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有活動(dòng),又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。
    大家濟(jì)濟(jì)一堂的聽評(píng)課,集思廣益地說出自己對(duì)課程的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點(diǎn)。
    比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內(nèi)容,都是一線城市著名風(fēng)景,有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示,可以搞一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的小拓展。確實(shí)是讓側(cè)重點(diǎn)不在此處的我耳目一新,提供了好多今后上課的新思路。
    而自己學(xué)校劉江敏老師的課,我們覺得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn),只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改,突出學(xué)習(xí)和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺,將“小調(diào)查”改成“小報(bào)告”活動(dòng)即可。
    教研活動(dòng)主持發(fā)言稿篇十七
    多少年來,“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長(zhǎng)能愿意嗎?因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們謀求改變。
    《課標(biāo)》提出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?!蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自身的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作效果。”并對(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見,放手學(xué)生修改自身的作文,提高其修改能力,符合課程規(guī)范的要求。
    葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲?!庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自身親身參與和掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!痹诹?xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討,親身去體驗(yàn)、感受,才干激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?!笆┙讨?,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才干不時(shí)提高寫作水平。
    因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自身改文,是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
    未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
    1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣。
    組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,會(huì)比較關(guān)心他人的文章,被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語,并籍此提升了寫作興趣。
    2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)。
    老師批改作文,評(píng)語的好差,對(duì)學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí),其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí),在同齡人中間,尤其不愿露丑?;ヅジ膭?shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。
    學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營(yíng)造了教學(xué)民主化,使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長(zhǎng)期合作的方式無疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。
    4、體驗(yàn)甘苦,承當(dāng)他人與自身一起生長(zhǎng)的責(zé)任。
    作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,自身在他人的評(píng)價(jià)下,以和他人在自身的評(píng)價(jià)之下,在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種一起生長(zhǎng)的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)特征.
    5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣。
    文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自身在反復(fù)修改中才干提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自身的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
    6、促進(jìn)推薦,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感。
    未來社會(huì)的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個(gè)人的集體感會(huì)不時(shí)增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越作文批改自身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
    夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)。”作文互批互改將會(huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自身,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
    鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。