小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思大全(19篇)

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    教案的評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),教師需要及時(shí)檢查和修正教案,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法,確保教學(xué)過(guò)程的多樣性和趣味性。如果你正在編寫(xiě)教案,以下是一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇一
    教育,不僅僅要傳授知識(shí),更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí),有人說(shuō):“知識(shí)關(guān)乎事物,智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理會(huì)的外化,智慧是人生的反觀。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子。同樣,一個(gè)概念就是一個(gè)概念,一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝,在一個(gè)概念里尋覓靈魂,在一道公式里追索真理……因此,我們應(yīng)基于知識(shí),為奠基智慧的人生而教育。
    滲透思想方法我們常說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索:一條是很明顯的知識(shí)線索,如概念、法則、公式、性質(zhì)等,這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索,它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的',是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧,必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,學(xué)生一旦掌握了它,將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神,才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。
    珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽?!敝挥袀€(gè)性化的學(xué)習(xí),才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維,這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程,正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,彰顯潛能,我們的教育才稱(chēng)得上是有智慧的教育。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇二
    課時(shí)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
    2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前導(dǎo)語(yǔ)。
    1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
    2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
    一、明確目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生解題。
    二、資料鏈接。
    1、出示課文插圖。
    2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
    3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
    三、習(xí)作構(gòu)思。
    本次習(xí)作可以從以下方面入手:
    1、充分發(fā)揮想像力,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。
    2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。
    四、資料共享。
    2、全班交流。
    五、習(xí)作方法。
    1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。
    2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。
    3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音,層次要清楚。
    六、開(kāi)心練筆。
    1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子:聽(tīng),大自然的聲音多么美妙!
    2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。
    (1)學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。
    (2)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
    七、交流探究。
    1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。
    2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫(xiě)作方法。
    八、小結(jié)歸納。
    學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
    第三、四課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、作文講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
    難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。
    點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
    二、實(shí)踐練習(xí)。
    學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)修改。
    1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。
    2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
    本次作文存在的問(wèn)題:
    四、習(xí)作欣賞。
    欣賞佳作,點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
    點(diǎn)評(píng):
    佳作之優(yōu):
    本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:
    五、小節(jié)總結(jié)。
    本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫(xiě)出更多好文章。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇三
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    1、初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
    2、認(rèn)識(shí)生字新詞,初步感受讀書(shū)的方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入,目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
    教師板書(shū)課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
    師:現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、自主學(xué)文,整體感知。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ),并作記號(hào)。
    2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
    出示生詞:
    文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
    3、查字典,理解詞語(yǔ)的意思。
    疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
    4、小組合作,分段朗讀全文。
    5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
    6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊想邊畫(huà)。
    三、學(xué)習(xí)課文,品讀課文第一部分。
    1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺(jué)得奇怪,疑慮的語(yǔ)氣。
    3、全班朗讀此段。
    四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
    1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
    2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容:
    理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。
    二、品詞析句,體會(huì)感悟。
    1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
    a、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
    重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
    (現(xiàn)場(chǎng)查字典,選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。
    “消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),經(jīng)過(guò)腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
    理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。
    b、小組討論:本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?
    全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
    (能反復(fù)誦讀品味,非把書(shū)讀熟讀透不可。)。
    “品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
    c、同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
    2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
    a、分角色朗讀5、6、7自然段。
    b、師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
    c、指名讀一讀,第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
    3、分角色朗讀課文。
    a、分小組自主合作學(xué)習(xí):一個(gè)同學(xué)讀“我”,一個(gè)同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
    b、請(qǐng)小組全班交流展示。
    c、評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
    d、全班分角色朗讀。
    三、拓展提高,課外延伸。
    1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
    2、推薦讀書(shū)方法:
    毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),
    魯迅——既要泛覽,又要專(zhuān)注,“活讀”和“參讀”
    華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ),厚薄讀書(shū)法。
    3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
    教學(xué)反思:
    今天上這篇課文之前,我沒(méi)有讓孩子們回家預(yù)習(xí),我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長(zhǎng)時(shí)間記住課后生字。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出,比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別,后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語(yǔ)意思時(shí),告訴孩子們可采用多元化的方法:如理解“蒼勁有力”,可讓孩子們看插圖中的橫幅,讓學(xué)生直觀感受書(shū)法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子,將詞語(yǔ)活學(xué)活用。如:理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”,可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法,對(duì)比兩種心境的不同。如:“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ),理解可以聯(lián)系上下文來(lái)。在教學(xué)課文時(shí),我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容后,組織學(xué)生按照此題要求默讀課文,在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后,找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式,著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇四
    敬愛(ài)的毛主席,我看到您寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩》這篇文章,深受教育,被感動(dòng)得流下了熱淚。過(guò)去有人諷刺我說(shuō):“你積極有什么用,那么點(diǎn)個(gè)小個(gè)子,給你一百五十斤重的擔(dān)子,你就擔(dān)不起來(lái)。”我聽(tīng)了這話,還埋怨自己為啥張這么點(diǎn)小個(gè)子呢!可是,您老人家說(shuō):“一個(gè)人能力有大小,只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人?!边@話給我很大鼓舞。個(gè)子小,我也要盡我最大的力量,做到毫不利己,專(zhuān)門(mén)利人,向偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí)。單絲不成線,獨(dú)木不成橋。一個(gè)人是辦不了大事的,群眾的事一定要發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾自己來(lái)辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣,才能做好工作,才能不斷進(jìn)步。
    1961年4月29日。
    毛主席著作對(duì)我來(lái)說(shuō)好比糧食和武器,好比汽車(chē)上的方向盤(pán)。人不吃飯不行,打仗沒(méi)有武器不行,開(kāi)汽車(chē)沒(méi)有方向盤(pán)不行,干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行。
    1961年10月19日。
    有些人說(shuō)工作忙,沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),我以為問(wèn)題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆。一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒(méi)有,但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的,硬鉆進(jìn)去的。由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上,也要提倡這種“釘子”精神,善于擠和善于鉆。
    1958年6月7日。
    ……如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,你又是否為未來(lái)的人類(lèi)生活付出你的勞動(dòng),是世界一天天變得更美好?我想問(wèn)你,為未來(lái)帶來(lái)了什么?在生活的倉(cāng)庫(kù)里,我們不應(yīng)該只是個(gè)我窮盡的支持者。
    1960年8月20日。
    望花區(qū)成立了一個(gè)人民公社,我把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的一百元錢(qián),支援了他們;遼陽(yáng)市遭受了洪水的災(zāi)害,我把省吃?xún)€用積存的一百元錢(qián)寄給了遼陽(yáng)災(zāi)區(qū)人民。有些人說(shuō)我是“傻子”,是不對(duì)的。我要做一個(gè)有利于人民,有利于國(guó)家的人。如果說(shuō)這是“傻子”,那我是心甘原意做這樣的“傻子”。我就是長(zhǎng)著一個(gè)心眼,我一心向著黨,向著社會(huì)主義,向著共產(chǎn)主義。
    1961年2月15日。
    今天我從營(yíng)口乘火車(chē)到兄弟部隊(duì)作報(bào)告,下車(chē)時(shí),大北風(fēng)刺骨地刮,地上蓋著一層雪,顯得很冷,我見(jiàn)到一位老太太沒(méi)戴手套,兩手捂著嘴,口里吹一點(diǎn)熱氣暖手,我立即取下自己的手套,送給了那位老太太。她老人家望著我,滿眼含著熱淚,半天說(shuō)不出話來(lái)?!宦飞希业氖蛛m凍得像針扎一樣,心中卻又說(shuō)不出的愉快。
    1961年10月12日。
    我要牢記這樣的話,永遠(yuǎn)愉快地多給別人,少?gòu)膭e人那里拿取。這種共產(chǎn)主義精神,我要在一起實(shí)際中貫徹。……我愿意把自己所有的東西,包括生命獻(xiàn)給黨和人民。
    1961年11月26日。
    我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后,感到最深的是,懂得了怎樣做人,為誰(shuí)活著……我覺(jué)得要使自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好。
    1962年4月17日。
    一個(gè)人的作用,對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō),就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定,才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體,才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小,其作用是不可估量的。我要永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗,才不會(huì)生銹。人的思想也是這樣,要經(jīng)常檢查,才不會(huì)出毛病。我要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的思想覺(jué)悟,堅(jiān)持聽(tīng)黨和毛主席的話,經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng);隨時(shí)清理思想上的毛病,在偉大的革命事業(yè)中做一個(gè)永不生銹的螺絲釘。
    1962年8月8日。
    我今天聽(tīng)一位同志對(duì)另一位同志說(shuō):“人活著就是為了吃飯……”我覺(jué)得這種說(shuō)法不對(duì),我們吃飯是為了活著,可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),是為人類(lèi)的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭(zhēng)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇五
    這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
    另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開(kāi)頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇六
    本班學(xué)生共有60人,大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng),不是主動(dòng)的去獲取知識(shí),靠的還是死記硬背。
    本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為,歌頌了親情的偉大。
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
    2、正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
    3、按照指定意思為課文劃分層次。
    4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意,學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔磕阕钕矚g什么鳥(niǎo)兒?
    2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃,因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課,共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
    3、生齊讀課題。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了大致的了解,相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
    出示自學(xué)提示:
    用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段,思考:這是一只()的小鳥(niǎo)。
    2、交流匯報(bào)
    這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
    你從哪些詞句中看出來(lái)?
    3、多美的景致,多可愛(ài)的小鳥(niǎo),再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)??!讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
    鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子,他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌??墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段,畫(huà)出自己感受最深的句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
    2、匯報(bào)交流。
    ( 1)它正要發(fā)聲,忽然"啪"的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
    從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重,"跌"是完全失去控制,很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
    ( 2)斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。
    從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài),體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快,說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
    自己試讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。
    (3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
    從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
    師:剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血,正面臨著死亡的威脅,你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……)
    是啊!這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎?
    試讀,指名讀,齊讀。
    指名說(shuō)。
    2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩,讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害,讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
    點(diǎn)生匯報(bào)。
    師:小孩的愛(ài)是自私的,愛(ài)的方式不對(duì),愛(ài)它就讓它更加自由,愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè),愛(ài)它就讓它更加美麗,愛(ài)不是占有。
    1、故事講到這里,你明白了什么?如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話,你會(huì)說(shuō)些什么?
    出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
    誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。
    勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中望母歸。
    豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理,何況我們今天的少年兒童呢?讓我們一起讀一讀這首詩(shī),向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧!
    作業(yè):每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望,但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心,大家想像一下,那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?續(xù)寫(xiě)一段話。
    為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源,有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),真正的起到輔助作用,在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后,我廣搜資源,分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理,最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放,這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次,就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生在自讀課文的時(shí)候,可以參考學(xué)習(xí),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇七
    我今天聽(tīng)一位同志對(duì)另一位同志說(shuō):“人活著就是為了吃飯……”我覺(jué)得這種說(shuō)法不對(duì),我們吃飯是為了活著,可活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),是為人類(lèi)的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭(zhēng)。
    這天是我永遠(yuǎn)不能忘記的日子,這天是我最大的榮幸和光榮的日子。我走上了新的戰(zhàn)斗崗位,穿上了黃軍裝,光榮地參加了中國(guó)人民解放軍。我好幾年來(lái)的愿望在今天已實(shí)現(xiàn)了,真感到萬(wàn)分的高興和喜悅,這是我一生最大的幸福。
    在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在革命的大家庭里,我一定要好好地鍛煉自己,在入伍的這一天,我提出如下保證:
    一、聽(tīng)黨的話,服從命令聽(tīng)指揮,黨指向哪里,我就沖向哪里。
    二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),多看報(bào)紙和政治書(shū)籍,按時(shí)參加部隊(duì)各種會(huì)議和學(xué)習(xí),積極宣傳黨的政策,密切靠近組織,及時(shí)向組織反映各種情況,不斷提高自己的政治思想覺(jué)悟。
    三、尊敬領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同志,互幫互愛(ài)互學(xué)習(xí)。
    四、嚴(yán)格遵守部隊(duì)一切紀(jì)律,做到虛心向老戰(zhàn)士學(xué)習(xí),刻苦鉆研,加強(qiáng)軍事學(xué)習(xí),隨時(shí)準(zhǔn)備打擊敵人。
    五、克服一切困難,發(fā)揚(yáng)先輩優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。我要堅(jiān)決做到頭可斷,血可流,在敵人面前決不屈服、投降。我一定要向董存瑞、黃繼光、安業(yè)民等英雄學(xué)習(xí)。
    六、我要努力學(xué)習(xí)政治、軍事、文化,我要好好地鍛煉身體。我一定要在部隊(duì)爭(zhēng)取立功當(dāng)英雄,我一定要做一個(gè)毛澤東時(shí)代的好戰(zhàn)士,我要把我可愛(ài)的青春獻(xiàn)給祖國(guó)最壯麗的事業(yè)。
    以上六條是我努力的方向和我的奮斗目標(biāo)。今天我太高興太激動(dòng),千言萬(wàn)語(yǔ)一下要寫(xiě)完是辦不到的,因此寫(xiě)到這里告一段落。
    今天,我看了一篇文章,那上面講了許多向困難做斗爭(zhēng)的道理。文章說(shuō):
    “斗爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候,也就是勝利即將來(lái)到的時(shí)候,可也是最容易動(dòng)搖的時(shí)候。因此,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),這是個(gè)考驗(yàn)的關(guān)口。經(jīng)得起考驗(yàn),順利地通過(guò)這一關(guān),那就成了光榮的戰(zhàn)士;經(jīng)不起考驗(yàn),通不過(guò)這一關(guān),那就要成為可恥的逃兵。是光榮的戰(zhàn)士,還是可恥的逃兵,那就要看你在困難面前有沒(méi)有堅(jiān)定不移的信念了?!蔽恼逻€說(shuō):“困難里包含著勝利,失敗里孕育著成功,戰(zhàn)士之所以偉大,就是他們能透過(guò)困難看到勝利,透過(guò)失敗看到成功,因此他們即使遇到天大的困難,也不會(huì)畏怯逃避;碰到嚴(yán)重的失敗,也不至氣餒灰心,而永遠(yuǎn)是干勁十足,勇往直前,終于成為時(shí)代的闖將。”
    “雖然是細(xì)小的螺絲釘,是個(gè)微細(xì)的小齒輪,然而如果缺了它,那整個(gè)的機(jī)器就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)了,慢說(shuō)是缺了它,即便是一枚小螺絲釘沒(méi)擰緊,一個(gè)小齒輪略有破損,也要使機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)生故障的。”
    “盡管如此,但是再好的螺絲釘,再精密的齒輪,它若離開(kāi)了機(jī)器這個(gè)整體,也不免要當(dāng)作廢料扔到廢鐵料倉(cāng)庫(kù)里去的?!?BR>    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解14個(gè)新詞的意思。
    2、懂得寫(xiě)日記的意義和格式,學(xué)會(huì)讀日記的方法;理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫(xiě)的順序。
    3、能正確朗讀課文。
    4、感受雷鋒利用休息時(shí)間為人民做好事的精神,培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,掌握14個(gè)詞語(yǔ)。
    2、懂得寫(xiě)日記的意義和格式。
    3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    4、正確朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)雷鋒把人民服務(wù)當(dāng)作自己快樂(lè)的心情。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能通順地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握21個(gè)生字。
    3、懂得寫(xiě)日記的格式,初步學(xué)會(huì)閱讀日記的方法。
    4、能按“誰(shuí)什么時(shí)候到什么地方干什么事”的句式寫(xiě)話。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)揭示課題,介紹雷鋒。自讀課文,學(xué)習(xí)日記格式。
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)從課文中已知道哪些是關(guān)于日記的知識(shí)。
    根據(jù)學(xué)生的回答歸納:第一行中間寫(xiě)幾月幾日和星期幾;所記內(nèi)容(一天中所做的一件事或幾件事);人稱(chēng)(我);記上時(shí)間和天氣,目的是便于以后查閱。
    (二)再讀課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
    1、學(xué)生自讀課文,想想讀懂了什么?(可以根據(jù)課后的問(wèn)題去想,也可自由發(fā)揮)。
    2、交流反饋:可以是思想認(rèn)識(shí)上的,也可以是字詞上的。根據(jù)學(xué)生交流情況選讀課文段落或句子,矯正生字新詞的發(fā)音。如:多音字“奔”、“掃”,可選讀第二段落和第三段落。
    在這里解決讀音和字形。
    (三)三讀課文,說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方。
    1、學(xué)生自讀課文,想想有什么不明白的地方。
    2、提出問(wèn)題,分層解決。
    (1)、讓學(xué)生了解這篇日記寫(xiě)的是哪一天的事,這一天雷鋒主要做了些什么事?
    要求用“誰(shuí),在哪一天,到什么地方,去干什么事”的句式介紹。
    如:大年初一,雷鋒在撫順車(chē)站幫老大娘拎包袱,扶她上車(chē)。
    大年初一,雷鋒在撫順車(chē)站的候車(chē)室打掃衛(wèi)生,幫旅客們倒開(kāi)水。
    大年初一,雷鋒到撫順車(chē)站先幫老大娘拎包袱,扶她上車(chē),然后到候車(chē)室打掃衛(wèi)生,幫旅客們倒開(kāi)水。
    (2)、做課后第六題。這則日記寫(xiě)的是。
    (四)復(fù)習(xí)鞏固。
    1、讀生詞。
    2、完成練習(xí)一、二。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步掌握讀日記的方法。
    2、有感情的朗讀課文第3、4自然段,初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    3、感受雷鋒為人民服務(wù)的精神,學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的高尚品德。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)回顧談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)回顧:用句式說(shuō):“雷鋒在什么時(shí)候到什么地方干了什么事?!?BR>    (2)談話:讀了雷鋒的日記,我們已經(jīng)知道了雷鋒在大年初一做了許多好事,再讀雷鋒日記,我們還可以從中學(xué)到更多的東西,這就需要我們施展自己的本領(lǐng)去學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自讀。
    2、說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道了什么?
    3、作業(yè):這一段共有句話,是按()順序?qū)懙摹?BR>    (1)圈出“我”表示動(dòng)作的詞,結(jié)合課文理解“直奔”的意思。用上動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)雷鋒幫助老奶奶的過(guò)程。
    (2)想一想,這些動(dòng)詞能否調(diào)換?
    (3)從這些動(dòng)詞中,你能想象雷鋒當(dāng)時(shí)的心情嗎?老太太當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?
    (4)有感情地朗讀。
    (三)學(xué)習(xí)第四段。
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道了什么?
    2、還有什么不懂的問(wèn)題?
    3、對(duì)重要的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。如:本段主要講什么?雷鋒是怎樣想的?
    理解雷鋒的兩句話:我覺(jué)得這是自己應(yīng)盡的義務(wù)。(“義務(wù)”是什么意思?雷鋒認(rèn)為自己應(yīng)盡的義務(wù)是什么?)我這樣做,能使人民群眾更加熱愛(ài)黨,熱愛(ài)毛主席,熱愛(ài)解放軍,這就是我感到最幸福的。(同學(xué)們通常認(rèn)為什么是最幸福的?雷鋒感到最幸福的是()。做作業(yè)第五題。
    4、讀最后一句話,我們從這段話中看到了雷鋒是一個(gè)()的人。
    (四)作業(yè)。
    1、完成作業(yè)本2、4、5題。
    2、抄寫(xiě)雷鋒思想的兩句話。
    第三課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    懂得寫(xiě)日記的意義,掌握閱讀日記的方法,進(jìn)一步感受雷鋒利用休息時(shí)間為人民做好事的精神。
    2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    1、復(fù)習(xí)入文,閱讀日記的方法是怎樣的?
    2、學(xué)習(xí)1、2兩段。
    (1)自讀1、2自然段:自己提出問(wèn)題,學(xué)況交流。
    說(shuō)說(shuō)1、2段的意思。
    一段重點(diǎn)指導(dǎo)總分總句式。
    雷鋒覺(jué)得沒(méi)做的事可能是什么?
    用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話,根據(jù)下文,可見(jiàn)雷鋒此時(shí)已決定了什么?
    用雷鋒的口氣接著往下說(shuō):“這時(shí)候也正是服務(wù)部門(mén)和運(yùn)輸部門(mén)最忙的時(shí)節(jié),這些部門(mén)是多么需要人幫忙啊。。
    “探家走親戚”是什么意思?這個(gè)時(shí)候是什么時(shí)候?這些部門(mén)是什么部門(mén)?
    “大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷鋒到火車(chē)站做好事有什么關(guān)系?
    (2)有感情地朗讀。
    3、從這篇日記中,你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。
    4、聽(tīng)寫(xiě)新詞。
    5、作業(yè)本第三題。
    《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文,體會(huì)雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是陌生的名字了,他們對(duì)雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),我先出示雷鋒的畫(huà)象,讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識(shí)雷鋒,然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子,他們獲得信息的途徑非常有限,無(wú)非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn)。所以我在學(xué)生交流后我又對(duì)雷鋒稍做了一些介紹,最后我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“傻子”雷鋒自己對(duì)這種說(shuō)法的看法,“我要做一個(gè)有利于人民,有利于國(guó)家的人。我寧愿做這樣的傻子。”肅然起敬。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過(guò)課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì)、去感悟。
    在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字,小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語(yǔ)障礙,如:“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃?xún)€用”“漂亮話”“無(wú)名英雄”等詞語(yǔ),為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。
    雷鋒叔叔助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)在我們身邊閃光???我們身邊也有許多小雷鋒,快來(lái)夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,開(kāi)始學(xué)生很沉默,沒(méi)人舉手發(fā)言。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)“雷鋒”對(duì)“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對(duì)這進(jìn)行再一次的理解,又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒,學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái),興奮地講起身邊的小雷鋒?!澳睦镄枰I(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?!睂?duì)這一句子的理解本來(lái)是課文的難點(diǎn),但通過(guò)上一環(huán),再來(lái)理解這句話,學(xué)生很容易就明白了。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇八
    在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
    迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話:
    “下吧,下吧!春雨姐姐,
    我要生根,我要發(fā)芽!”
    假如我是一片綠葉,
    就用綠色編織青春年華。
    在明媚的陽(yáng)光下起舞,
    襯托萬(wàn)紫千紅的百花。
    讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。
    杜鵑花兒像燃燒的火把。
    假如我是一朵小花,
    就將花瓣化作朝霞。
    花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開(kāi)放,
    醉人的清香飄向天涯,
    讓陽(yáng)光映照著我紅撲撲的笑臉,
    我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)!
    教案。
    第一課時(shí)。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    生字卡片、課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。
    二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
    1、自由讀課文,正音。
    2、匯報(bào)交流。
    3、交流識(shí)記生字:
    a、加偏旁記憶的生字:寸——襯雷——蕾然——燃央——映。
    b、換偏旁記憶的生字:崖——涯隔——融。
    c、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“藏”字。
    三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、教師示范朗讀。
    2、教師領(lǐng)讀。
    3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
    四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。
    2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
    第一節(jié):借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
    第二節(jié):借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
    第三節(jié):借用“一朵小花”,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
    五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。
    1、自由讀。
    2、同桌對(duì)讀。
    3、男女生對(duì)讀,比賽讀。
    4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。
    5、評(píng)選能手。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、檢查生字認(rèn)讀情況。
    2、指名學(xué)生朗讀課文。
    二、細(xì)讀課文,深入探究。
    第一節(jié)。
    1、學(xué)生齊聲朗讀。
    2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
    a、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?
    b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
    c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
    3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
    a、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?
    b、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
    c、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?
    第二節(jié)。
    1、指名學(xué)生朗讀。
    2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
    a、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
    b、作者借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己什么樣的情感?
    c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
    “用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)。
    在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
    d、學(xué)生朗讀體會(huì)。
    第三節(jié)。
    1、教師領(lǐng)讀。
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
    a、在這一節(jié)中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”的情感。
    b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
    c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
    d、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
    三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
    2、齊讀,賽讀。
    3、自由讀,練習(xí)背誦。
    4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。
    5、配樂(lè)背誦,集體欣賞。
    本次教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《假如我是一顆種子》第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩(shī)歌,并在讀中感悟和體會(huì)作者所要表現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣和激情,除了用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外,我還采用評(píng)選“朗讀之星”評(píng)價(jià)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與,敢于表現(xiàn)。
    其次,課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌意境,使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
    再次,課堂中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要更親切、自然點(diǎn);評(píng)價(jià)方式也要多元化,如:學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是建議。
    總之,整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛(ài)讀、多讀、善讀,朗讀水平又提高了一個(gè)新的臺(tái)階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇九
    “我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時(shí)好起來(lái),飛向藍(lán)天。...
    讀《雪兒》真的愛(ài)雪兒,也愛(ài)“我”的爸爸?!拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時(shí)好起來(lái),飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
    也許我們無(wú)法讓我們的學(xué)生理解這一切,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會(huì)自然滲透這種特殊的“愛(ài)”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會(huì)在無(wú)形之中,把這種“愛(ài)”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
    “理解”文中爸爸的行為,其實(shí)就是引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)思考,通過(guò)“我”對(duì)雪兒的所為,思考如何自主面對(duì)生活。這一課,“我”的行動(dòng),其實(shí)是讓自己健康成長(zhǎng)的最好的藥。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十
    《金色的草地》,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和頑皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英色彩晝夜產(chǎn)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的愛(ài)好之情。
    教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能知道課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情形:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變色彩及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相干的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的`對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生愛(ài)好濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為何會(huì)變色?”很快就可以找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為何成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深入了。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十一
    因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中,在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思,去探究,具體做到一下幾點(diǎn):
    我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí),初感新奇,教材內(nèi)容形式多樣化,但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,把握教材內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課,不能那么專(zhuān)心,開(kāi)小差,常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?!蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
    首先要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
    閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。
    在教學(xué)中,我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好;或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省,不斷進(jìn)步!
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十二
    一、課文分析:
    《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn):
    整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境:英子,你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,別人會(huì)歧視我?!薄拔业降咨先ィ€是不上去?!薄安簧先ィ艁?lái)的新老師老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
    三、教學(xué)缺點(diǎn):
    英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子,雖然找出來(lái)了,但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出,沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
    課結(jié)束了,我感動(dòng)了,孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,也從中感受到了鼓勵(lì),關(guān)愛(ài)的力量。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十三
    9歲那年,我不得不幫家里掙錢(qián)。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報(bào)社專(zhuān)管分發(fā)報(bào)紙。他告訴我,如果我有一輛自行車(chē),他就分給我一條送報(bào)路線。早先,爸爸給我買(mǎi)過(guò)一輛舊自行車(chē),但是,他還沒(méi)教會(huì)我騎車(chē),就因肺病住進(jìn)了醫(yī)院。我把自行車(chē)推到米卡里先生面前,于是得到了一份送報(bào)紙的工作。
    開(kāi)始,我把裝滿報(bào)紙的大口袋掛在自行車(chē)車(chē)把上,推車(chē)送報(bào)。漸漸地,我熟識(shí)了每一位訂戶,他們對(duì)我都非常客氣。送了8個(gè)月的報(bào)紙,我這條送報(bào)線上的訂戶就從36家增加到59家。這都是老訂戶極力推薦的結(jié)果。
    爸爸出院了。因?yàn)樯眢w還沒(méi)完全恢復(fù),家里的賬單積壓下來(lái)。爸爸無(wú)力償還債務(wù),不得不賣(mài)了我的自行車(chē)。于是,我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報(bào)了。
    從星期一到星期六,我每送一份報(bào)掙一分錢(qián),星期日的報(bào)紙每送一份掙五分錢(qián)。每星期四晚上,我去收?qǐng)?bào)費(fèi),訂戶們總是多給我五分或者一角錢(qián)。這樣,交了報(bào)費(fèi)后,我總能得到一筆和送報(bào)費(fèi)相當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。圣誕節(jié)前夕,正好是星期四。晚上,我照常去收?qǐng)?bào)費(fèi)。我按響第一家的門(mén)鈴,沒(méi)人開(kāi)門(mén),走到第二家,也沒(méi)人……走了一家又一家,每一家都沒(méi)有人開(kāi)門(mén)。我急得快哭出來(lái)了。明天———星期五,我必須交上報(bào)費(fèi)。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成?最后,我來(lái)到基爾恩先生家門(mén)口,按響了門(mén)鈴。門(mén)忽然大開(kāi),我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M(jìn)去的。
    只見(jiàn)滿滿一屋人,我的59位訂戶無(wú)一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車(chē),淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光,車(chē)把上裝著一只充電車(chē)燈和一個(gè)亮閃閃的車(chē)鈴,一個(gè)鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。
    “這是給你的圣誕禮物,”基爾恩先生把我拉到車(chē)前說(shuō),“我們大家湊錢(qián)買(mǎi)的。信封里是圣誕卡,還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)?!蔽夷康煽诖?,不知道說(shuō)什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn),然后對(duì)我說(shuō):“你是我們遇到過(guò)的的送報(bào)人?!?BR>    騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上就把報(bào)紙扔到客戶門(mén)口的“絕活”,依舊下車(chē)把報(bào)紙放到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙放進(jìn)門(mén)里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十四
    我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級(jí),這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1、注意新課導(dǎo)入的新穎;
    2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn),對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
    人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,如教學(xué)《給予樹(shù)》一文,讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,同情他人,感受到幫助他人,快樂(lè)自己。
    (1) 改其一點(diǎn),目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (2)重評(píng)輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo),輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤?;ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎?;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行對(duì)比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。
    (3) 面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。
    (4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:
    1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?;蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。
    2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
    3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
    在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十五
    本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
    課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),由于我原來(lái)備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
    從教以來(lái),真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,通過(guò)這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教.結(jié)合徐鵠專(zhuān)家所講的在生活中作文的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十六
    今天上了《矛和盾的集合》,這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我從兵器入手,引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示),這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生“如果把它們集合起來(lái)那又會(huì)是什么樣子的呢?”進(jìn)入課文。整堂課學(xué)生用圖畫(huà)一畫(huà)坦克發(fā)明經(jīng)歷的幾個(gè)階段;演一演那場(chǎng)比賽,我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句;辯一辯矛和盾各自的優(yōu)缺點(diǎn)。然后出示坦克圖,展示坦克的威力,引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,讀出坦克的威力,讀得激動(dòng),讀得痛快。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的.理解,讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。使學(xué)生懂得以后寫(xiě)一個(gè)道理的時(shí)候可以用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明,最后“你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?”對(duì)本文進(jìn)行拓展。
    這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我的卻是深深的反思。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十七
    《趕?!酚浭隽宋彝陼r(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)的情懷。本課的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。難點(diǎn)在于憑借課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字理解課文,抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中,我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,以讀促思,以演促讀再促思,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,具體設(shè)置如下程序教學(xué):
    一、感知文本引出“趣”
    前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?!北菊n一開(kāi)始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用詞句來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,自然地引入課題“趕?!?,這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊;還讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音,欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象,打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”,使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),完全陶醉在課文所描述的情境中。
    特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,又拉近學(xué)生與文本的距離,激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,可謂“一舉三得”。
    二、與文本對(duì)話緊扣“趣”,輻射全篇。
    1、《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!弊屑?xì)讀第2-4自然段,找出趕海的有趣場(chǎng)景,分別加上小標(biāo)題,理清脈絡(luò)。
    2、讀中交流:從那些地方看出這個(gè)場(chǎng)景的有趣?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽(tīng),說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
    3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場(chǎng)景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,通句子比較。從“摸呀摸呀”,“嘿…!中體會(huì)到抓海星給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。導(dǎo)讀捉螃蟹的場(chǎng)景,使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專(zhuān)注神情與“螃蟹不甘束手就擒,“東逃西竄”的鮮明對(duì)照,通過(guò)“原來(lái)”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時(shí),讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),通過(guò)朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時(shí)的喜悅心情。語(yǔ)文教學(xué)只有落實(shí)到具體的字詞上,才體現(xiàn)出它和工具性。4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
    課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,尊重每一位學(xué)生,用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,人人都全身心地投入,人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
    三、再品“趣”,整體回歸。
    師娓娓講述,把學(xué)生帶入情境:“我”滿載而歸,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽(yáng)的余揮,踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
    四、圍繞“趣”,課外延伸。
    文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語(yǔ)氣:“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”,讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,說(shuō)一說(shuō)自己參加的最開(kāi)心的有趣的一次活動(dòng)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”在本堂課的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽(tīng),說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭),在這里得到了印證。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十八
    這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來(lái)到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段:“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段:天空中五顏六色的風(fēng)箏越來(lái)越多,非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏,以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。
    對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀,把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話,會(huì)說(shuō)一段話,會(huì)寫(xiě)一段話。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)段有了整體感知能力,才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合,把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知。
    課前準(zhǔn)備:放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣。學(xué)生顯得有極大的興趣。
    在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開(kāi)始新授課文。第一自然段:時(shí)間?地點(diǎn)?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問(wèn)題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí),我先初讀課文整體感知,了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段,主要是人多`風(fēng)箏多,學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,三個(gè)一群,倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀察圖,排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥放風(fēng)箏時(shí),動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后,再讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不會(huì)尋找動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞,生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ)。在我的幫助下,學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示,由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在演示的時(shí)候,其他學(xué)生讀句子,演示的學(xué)生根據(jù)句式演示,比較到位。我再提問(wèn):那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段,請(qǐng)生讀一讀,演一演。學(xué)生就能明白:這不能換,換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上,我再提問(wèn):圖上畫(huà)的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫(xiě)的?按句序讀??梢杂枚喾N方式讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)出表達(dá)順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點(diǎn)讀第三句。有語(yǔ)氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,圍繞中心說(shuō)一段話。用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片,幫助學(xué)生進(jìn)行想象?!拔邓{(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語(yǔ)比較抽象,通過(guò)ppt幫助學(xué)生建立起表象和美感!
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案反思篇十九
    一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
    能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
    。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
    聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
    ,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
    (1)在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
    (2)在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅老師提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
    在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
    一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性。
    本學(xué)期取得了一定的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),有個(gè)別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。