如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率(通用15篇)

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    對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成,不僅要看結(jié)果,還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M(jìn)的建議,促進(jìn)自身的進(jìn)步??偨Y(jié)是一個(gè)全面概括和思考的過程,以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇一
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢?這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
    著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,吸引住學(xué)生的注意力,每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上,如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束,去涉取更廣博的知識(shí)呢?講臺(tái)上,教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中,教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲,正是所謂“以情傳理,情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情,他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣,內(nèi)心感到由衷地高興,他們就會(huì)帶著好奇心去求知,從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下,學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語,問答可以來一個(gè)“搶答”,拼讀單詞,來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式,再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳,課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂于參與,樂于爭(zhēng)先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后,能開口說英語。為此,每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇,具體做法如下:上課前,由當(dāng)天的兩個(gè)值日生,先用英語作dutyreport,內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等,然后又由這兩個(gè)值日生,或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,也可以自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做,為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    葉圣陶先生曾說過:“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的,曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?!边@也就是說,教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上,要重在導(dǎo)引上,更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,要巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn),有東西探究,從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候,都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑,妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng),良好的英語素質(zhì),如語音純正,聲音洪亮清晰,態(tài)度和藹可親,言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師的語言要有藝術(shù)性,對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情,把問題講清楚,由淺入深,從易到難,因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí),產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力,對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫,黑板上的簡(jiǎn)筆畫,或用多媒體引出課文中插圖,或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近,又覺新奇的問題,或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境,努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色,走進(jìn)課本,走向知識(shí)。如,教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來;如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),我表演動(dòng)作,來問學(xué)生:“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單,形象直觀,學(xué)生最感興趣,最容易接受。還可以讓學(xué)生表演,其余學(xué)生說英語,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語,不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而,使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講,略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí),要突出一個(gè)“巧”字,注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真篩選,要指導(dǎo)學(xué)生巧練,舉一反三,觸類旁通,練習(xí)形式靈活多樣,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)能力。
    由于每堂課的時(shí)間是很有限的,在這個(gè)有限的時(shí)間里,要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的,這就需要多媒體的幫助。在課堂上,教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書,學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如,在教授doyoulikebananas?這一課時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場(chǎng)景,讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合,學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子,在學(xué)習(xí)時(shí),仿佛身臨其境,讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間,教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)的要求,通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用,做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中,教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授,通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,開發(fā)其自主意識(shí)。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇二
    (重慶市萬州區(qū)新田中心校)。
    摘要:由于現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá),獲取音樂的終端便利化,流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲成為小學(xué)生接觸最多的音樂,小學(xué)教科書上的音樂也因此變得缺乏趣味性。在這種情況下,老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),努力提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇三
    要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn).本文從三個(gè)方面對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡(jiǎn)單的闡述.
    作者:胡淑萍作者單位:武進(jìn)區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進(jìn),213100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):20xx""(18)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇四
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢?這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
    著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,吸引住學(xué)生的注意力,每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上,如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束,去涉取更廣博的知識(shí)呢?講臺(tái)上,教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中,教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲,正是所謂“以情傳理,情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情,他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣,內(nèi)心感到由衷地高興,他們就會(huì)帶著好奇心去求知,從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下,學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語,問答可以來一個(gè)“搶答”,拼讀單詞,來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式,再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳,課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂于參與,樂于爭(zhēng)先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后,能開口說英語。為此,每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇,具體做法如下:上課前,由當(dāng)天的兩個(gè)值日生,先用英語作dutyreport,內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等,然后又由這兩個(gè)值日生,或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,也可以自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做,為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    葉圣陶先生曾說過:“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的,曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說,教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上,要重在導(dǎo)引上,更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,要巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn),有東西探究,從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候,都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑,妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng),良好的英語素質(zhì),如語音純正,聲音洪亮清晰,態(tài)度和藹可親,言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師的語言要有藝術(shù)性,對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情,把問題講清楚,由淺入深,從易到難,因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí),產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力,對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫,黑板上的簡(jiǎn)筆畫,或用多媒體引出課文中插圖,或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近,又覺新奇的問題,或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境,努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色,走進(jìn)課本,走向知識(shí)。如,教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來;如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),我表演動(dòng)作,來問學(xué)生:“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單,形象直觀,學(xué)生最感興趣,最容易接受。還可以讓學(xué)生表演,其余學(xué)生說英語,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語,不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而,使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講,略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí),要突出一個(gè)“巧”字,注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真篩選,要指導(dǎo)學(xué)生巧練,舉一反三,觸類旁通,練習(xí)形式靈活多樣,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)能力。
    由于每堂課的時(shí)間是很有限的,在這個(gè)有限的時(shí)間里,要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的,這就需要多媒體的幫助。在課堂上,教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書,學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如,在教授doyoulikebananas?這一課時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場(chǎng)景,讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合,學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子,在學(xué)習(xí)時(shí),仿佛身臨其境,讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間,教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)的要求,通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用,做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中,教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授,通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,開發(fā)其自主意識(shí)。
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    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇五
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢?這是我們廣大教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
    著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,吸引住學(xué)生的注意力,每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上,如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束,去涉取更廣博的知識(shí)呢?講臺(tái)上,教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中,教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲,正是所謂“以情傳理,情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情,他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣,內(nèi)心感到由衷地高興,他們就會(huì)帶著好奇心去求知,從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下,學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競(jìng)賽用語,問答可以來一個(gè)“搶答”,拼讀單詞,來一個(gè)“單詞大王”競(jìng)賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式,再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳,課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂于參與,樂于爭(zhēng)先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后,能開口說英語。為此,每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇,具體做法如下:上課前,由當(dāng)天的兩個(gè)值日生,先用英語作dutyreport,內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等,然后又由這兩個(gè)值日生,或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學(xué)過的課文的情景,也可以自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做,為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
    葉圣陶先生曾說過:“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的,曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?!边@也就是說,教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上,要重在導(dǎo)引上,更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,要巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn),有東西探究,從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候,都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑,妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng),良好的英語素質(zhì),如語音純正,聲音洪亮清晰,態(tài)度和藹可親,言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師的語言要有藝術(shù)性,對(duì)學(xué)生必須要滿腔熱情,把問題講清楚,由淺入深,從易到難,因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識(shí),產(chǎn)生開口表達(dá)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵(lì)性語言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力,對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動(dòng)、新奇,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫,黑板上的簡(jiǎn)筆畫,或用多媒體引出課文中插圖,或精心設(shè)計(jì)與日常生活接近,又覺新奇的問題,或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境,努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景,使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色,走進(jìn)課本,走向知識(shí)。如,教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動(dòng)作表達(dá)出來;如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),我表演動(dòng)作,來問學(xué)生:“whatamidoing?”然后進(jìn)行問答。這些表演動(dòng)作簡(jiǎn)單,形象直觀,學(xué)生最感興趣,最容易接受。還可以讓學(xué)生表演,其余學(xué)生說英語,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語,不怕講錯(cuò)的習(xí)慣。從而,使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣,才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個(gè)“精”字。講其當(dāng)講,略其當(dāng)略。對(duì)課堂練習(xí),要突出一個(gè)“巧”字,注重一個(gè)“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真篩選,要指導(dǎo)學(xué)生巧練,舉一反三,觸類旁通,練習(xí)形式靈活多樣,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)能力。
    由于每堂課的時(shí)間是很有限的,在這個(gè)有限的時(shí)間里,要想讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很困難的,這就需要多媒體的幫助。在課堂上,教師就不需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地板書,學(xué)生也就多一些時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。比如,在教授doyoulikebananas?這一課時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購物的場(chǎng)景,讓學(xué)生在這個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合,學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子,在學(xué)習(xí)時(shí),仿佛身臨其境,讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時(shí)間,教師還可幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)的要求,通過對(duì)多種資源進(jìn)行再次利用,做到對(duì)知識(shí)信息不斷的加工組合,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中,教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識(shí)的傳授,通過多種資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時(shí),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題,開發(fā)其自主意識(shí)。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇六
    一輪課程改革實(shí)施以來,根據(jù)課改要求,為貫徹新的教學(xué)理念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
    現(xiàn)如今,課改的迫切性和必然性已被普遍認(rèn)可,在面臨的諸多問題中,如何提高課堂教學(xué)的有效性,高質(zhì)量地完成“教”與“學(xué)”的任務(wù),一直都是我們探索的重點(diǎn)問題。
    針對(duì)這個(gè)問題,近年來,我在教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了一些探索,我認(rèn)為,在新課程中,有效的課前預(yù)習(xí)、科學(xué)自主學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、隨堂演練,還是學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。
    “導(dǎo)學(xué)案”——一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂輔助教學(xué)模式,在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的形式,適應(yīng)了新時(shí)期對(duì)教與學(xué)的要求。
    “導(dǎo)學(xué)案”一般主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示分組、試題訓(xùn)練、課后檢測(cè)等。
    教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際,首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué),其次是讓學(xué)生知道思考什么問題,從哪些方面思考。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇七
    課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題,前文已經(jīng)論及,但需要一提的是,有些課文,如《故鄉(xiāng)》,它不僅有重點(diǎn),還有難點(diǎn)和要點(diǎn),而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體,備課時(shí)忽視不得?!豆枢l(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點(diǎn)有好幾處,如自然景物描寫及內(nèi)容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況,突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,才能準(zhǔn)確把握,深刻理解。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇八
    下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟:
    第一點(diǎn):教師要有崇高的人格魅力,要以育人為崇高理想,并從中享受人生的樂趣,應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔,以自己的美好去描繪學(xué)生的美好,以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德,教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求,教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越,在挫折和失敗面前,教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者,不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
    第二點(diǎn):教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者,轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
    1.讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
    2.講:在讀書的基礎(chǔ)上,選1-3名學(xué)生講解課文的。
    主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。
    3.剖:剖析中考考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
    4.感:“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康,為國家的建設(shè)服務(wù)。
    5.練:選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
    以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
    歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題,教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力,語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”,所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外(即人們常說的“內(nèi)才”)還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮,講起來口齒伶俐,滔滔不絕,形象生動(dòng),講起人物故事栩栩如生,學(xué)生聽起來津津有味。反之,如果教師上課“語無倫次”,學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺,影響課堂效果。
    第四點(diǎn):情感觀。
    教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
    最后,教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課,多評(píng)課,更重要的是要多專研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
    (作者單位:835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué))。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇九
    如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個(gè)老生常談的話題,也是一個(gè)常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間,提高課堂效率。
    一、把功夫用在課外,充分備課。
    備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下,備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課,也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對(duì)象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則,做到兩個(gè)“吃透”。首先是吃透教材,在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通讀教材,研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn),從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法,完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上,要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等,從而做到既備教材,又備學(xué)生。明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提,教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確,教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù),其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分,就是喧賓奪主,雜亂無章,從而就不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。因此,教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生,然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問題,以問題來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為。
    我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
    二、精力用在課內(nèi),精心上課。
    好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。
    稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道:一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù),哪里該啟發(fā)引導(dǎo),哪里該講解,哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)把握好“講”的尺度,千萬不能什么都講,什么都問,漫天撒網(wǎng),由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”。否則,擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間,教師勞而無功。葉圣陶先生說過:“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了,能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的,只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到,曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?!遍L(zhǎng)期以來,課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多了,學(xué)生活動(dòng)太少。教師少講,學(xué)生多讀、多思、多練,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
    在上課前我們不妨制定一個(gè)時(shí)間表,標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無廢話,多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。時(shí)間是有限的,但我們必須堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能茅塞頓開,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué),比任何教學(xué)方法都好。
    教師講得多,必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)。把難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化,把抽象的知識(shí)具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”,而不是“教”,學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生,多給他們一些時(shí)間“悟”。有道是,師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。其實(shí)有好多知識(shí)不是講出來的,而是悟出來的。教師講的少,就要精講,把握好哪些知識(shí)需要講,哪些知識(shí)不需要講。課堂上教師如果滴水不漏,大講特講,反而會(huì)將學(xué)生引入迷魂陣?yán)铩?BR>    親其師,信其道。教師在教育過程中,對(duì)學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情,對(duì)教育對(duì)象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí),一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂,以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
    在素質(zhì)教育環(huán)境下,教師教書育人憑得不再是“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”,如果能適當(dāng)?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學(xué)圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學(xué)的有效手段,這樣既可節(jié)約板書,把有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介出來,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,需要我們多加揣摩,多利用??梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段。
    教無定法,貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來就有興趣,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
    在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
    第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
    第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
    第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
    第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。
    第六,積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    第七,推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)--學(xué)生應(yīng)付作業(yè)--教師隨意批改作業(yè)--教師再隨意布置過多作業(yè)--學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
    “有所為”與“有所不為”構(gòu)建高效課堂。
    課堂是教學(xué)的主要陣地,提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。今天,在課程改革的大背景下,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下,“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”,已成為廣大教師的共識(shí),提高課堂教學(xué)效益更為重要。從目標(biāo)教學(xué)到洋思經(jīng)驗(yàn),無不體現(xiàn)出高效的課堂。徹底打破“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,須做多方的努力,教師必須作到“有所為”、“有所不為”。
    所謂“有所不為”:
    第一,放得下羅嗦,把時(shí)間交給學(xué)生。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)中,重教不重學(xué),我教你學(xué),是與現(xiàn)代教學(xué)背道而馳的。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響太深,教學(xué)習(xí)慣難以改變,課堂上惟恐講不到位,總是大談特講,甚至可以說是羅里羅嗦,把課堂大部分時(shí)間占用,而留給學(xué)生的時(shí)間太少。一方面,教師口干舌燥,有時(shí)是滿頭大汗;另一方面,學(xué)生卻一旁輕看,個(gè)別酣然入夢(mèng)。這種課堂怎能提高效率呢?精講少講,把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、活動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質(zhì),準(zhǔn)備充分,要心中有教材,眼中有學(xué)生,方能為之。
    第二,放得下直白,把思考留給學(xué)生。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不思考怎會(huì)有創(chuàng)新呢?由此課堂教學(xué)中,婆婆媽媽式的直白應(yīng)放得下,把更多的思維空間留給學(xué)生。提倡學(xué)生各抒己見,形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學(xué)生答案,而由學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得,從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。正如陶行之先生所言“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。”教師主要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo),思維方式上點(diǎn)撥。改變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,從而成為愛動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)者。
    第三、放得下架子,把交流讓給學(xué)生。
    俗話說:強(qiáng)扭的瓜不甜。在教學(xué)中家長(zhǎng)式的命令,過分的逼迫,難以與學(xué)生形成平等民主的師生關(guān)系。多討論、多交流,消除隔閡,最大的理解、寬容和善待學(xué)生,才能形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生”。“嚴(yán)師出高徒”,這里的“嚴(yán)”,應(yīng)理解為嚴(yán)以律己、寬以待人,做學(xué)生的楷模,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,生活的引路人。師生交流、討論問題,態(tài)度要和藹、誠懇,不要生硬、高姿態(tài),有時(shí)說話語氣也很重要。一堂成功的課,必須有良好的師生間雙邊活動(dòng),這樣教學(xué)相長(zhǎng),才會(huì)有好的教學(xué)效果。
    第四、放得下手腳,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。
    培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學(xué)習(xí),實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。特別是活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等,多把動(dòng)手的交給學(xué)生。一項(xiàng)研究任務(wù),一次專題研究、一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、演繹一段對(duì)話,都是鍛煉學(xué)生的分析、思考、行動(dòng)諸能力的好機(jī)會(huì)。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。“紙上得來總覺淺,絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。
    所謂“有所為”就是:第一、積極組織教學(xué),保證良好的教學(xué)秩序。
    課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的事情,要運(yùn)用機(jī)智的手段來組織好教學(xué)。那種放任、放縱式教學(xué)法是非常錯(cuò)誤的,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,絕不是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤視而不見,聽之任之,課堂中的混亂無序是老師的過錯(cuò)。假設(shè)課堂是出戲,那么教師擔(dān)當(dāng)著導(dǎo)演的職責(zé),好的導(dǎo)演才能導(dǎo)出好戲,好的組織教學(xué),才會(huì)有成功高效的課堂。
    第二、積極正確的引導(dǎo),保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向和思路。
    課堂教學(xué),學(xué)為主體,教為主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同樣不能忽視教師的積極的引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能,要有教師的正確引導(dǎo),才會(huì)很好的挖掘出來。教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,使學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,回答可解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性等,激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),掌握新的知識(shí),發(fā)展新的能力。
    第三、及時(shí)檢查糾正,保證學(xué)生做到堂堂清。
    課堂上,學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和問題,教師的幫助糾正很重要。特別是學(xué)生通過做習(xí)題,最能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,歸納出個(gè)別和共性的問題,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,做到節(jié)節(jié)清堂堂清。教師的幫助,使學(xué)生趟過一道道灣,跨過一道道坎,最終達(dá)到知識(shí)的神圣殿堂。
    第四、多多肯定鼓勵(lì),保證學(xué)生充分的自信心。
    自市教育局提出了“關(guān)于建設(shè)快樂校園的實(shí)施意見”和全市快樂校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)之后,我校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化育人手段,提出了“以人為本,和諧發(fā)展,自主自信,合作完善”的辦學(xué)理念,形成了以學(xué)案導(dǎo)學(xué),“自主學(xué)習(xí),合作探究,反饋達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,立足課堂主陣地,追求快樂高效課堂教學(xué)模式,取得了初步成效。
    一、把握內(nèi)涵,準(zhǔn)確定位,確立以活動(dòng)為載體,以課堂為主陣地,以良好的師生關(guān)系為依托,營造樂教樂學(xué)新境界。
    建設(shè)“快樂校園”,課堂是主陣地,追求快樂高效課堂教學(xué)模式,提高教育教學(xué)質(zhì)量是根本,只有建立起樂教樂學(xué)的氛圍,才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。現(xiàn)在,我校正在進(jìn)行課堂教學(xué)“革命”,徹底改變以教師為主體,學(xué)生被動(dòng)接受的做法,開放課堂,建立了平等參與,師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),氣氛和諧,合作完善,自主參與,個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。
    首先,必須堅(jiān)持以人為本的理念。“以人為本”,就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師,為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,使教師心情愉快地高效地工作,并在工作中取得更大的進(jìn)步。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生發(fā)展學(xué)生,尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要,一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適用學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我們不僅要滿足學(xué)生的升學(xué)需要,更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ),不僅要讓他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)好,還要他們現(xiàn)在活得好,活得健康、愉快、幸福!
    二是良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人,也有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。我們要求教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,少一份抱怨,多一份贊賞,我們提出了以愛育人,用愛塑造未來,增強(qiáng)教師的責(zé)任心和使命感。
    三是提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)力推行快樂高效課堂改革。為什么小孩樂意上幼兒園,因?yàn)槟莾河泻猛娴耐婢撸瑦圩龅挠螒?,有趣的故事,友善的小朋友和和藹可親的阿姨;為什么孩子上到小學(xué)初中就有逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象,是因家庭困難輟學(xué)嗎?不是,絕大多數(shù)是因?yàn)閰拰W(xué)而輟學(xué)。而造成厭學(xué)的根本原因就在于我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學(xué)過程,整堂課只有教師一個(gè)“我”,以教師為主體,教師一味地講,學(xué)生被動(dòng)地接受,學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重,導(dǎo)致因成績(jī)差而造成的輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生(以前我們學(xué)校也不少);教師重視教,忽視學(xué)生的學(xué),重視知識(shí)的傳授,忽視能力的培養(yǎng),教師主宰課堂,忽視學(xué)生合作交流;以及教師采取一刀切,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展;師道尊嚴(yán),沒有平等的對(duì)話等使教學(xué)過程一潭死水,學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的遏制,造成課堂低效,效果低下。在教育局提出構(gòu)建快樂高效課堂之后,我們通過深入反思,經(jīng)過研究,達(dá)成共識(shí),在初一、初二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)“革命”。我們立足課堂主陣地,追求快樂高效課堂教學(xué)模式,徹底改變了原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),并取得了初步成效?,F(xiàn)在,在我們的課堂上看到的是:“我參與,我快樂,我自信,我成長(zhǎng)”,由學(xué)生主宰課堂,不再是教師“一個(gè)我”。
    二、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,加強(qiáng)教學(xué)研究,建立符合自己校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。
    (一)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不搞形式,不擺花架子,用自己的思想,辦自己的事情。我們通過分析、歸納“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”以及“三三六,自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等教育教學(xué)理論,形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí),合作探究,反饋達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式,確立了我們今后的教育教學(xué)指導(dǎo)思想:教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者;學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者;教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的,沒有問題就不可能創(chuàng)造,因而,學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力給予高度重視,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并對(duì)提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)我們還要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生做什么,怎么做,用什么樣的方式做,要求教師既要當(dāng)好“幕后導(dǎo)演”又要當(dāng)好“臺(tái)前主持人”。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)展,自主探究,最大限度地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣。讓每一位學(xué)生都能充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
    (二)從嚴(yán)要求,從細(xì)做起,創(chuàng)新常規(guī),完善常規(guī),落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?!白ゲ宦鋵?shí)的事,追究不落實(shí)的人”是在落實(shí)常規(guī)中堅(jiān)持的一貫作風(fēng)。自建設(shè)“快樂校園”以來,學(xué)校制定并修改了部分制度、規(guī)定,制定了《建設(shè)“快樂課堂”實(shí)施方案》、《建設(shè)“快樂課堂評(píng)”價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生小組學(xué)習(xí)管理辦法》以指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
    首先,進(jìn)一步加強(qiáng)備課模式管理,統(tǒng)一格式,靈活操作。通過分析研究,我們?cè)O(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,從而達(dá)到展示提升。對(duì)師生、生生、小組活動(dòng)都提出了具體的要求。
    二是規(guī)范操作步驟。
    1、我們堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),合作探究,反饋達(dá)標(biāo),自我展示,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。
    (1)自主學(xué)習(xí):即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段,教師的主導(dǎo)作用尤為重要,采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行自學(xué),然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。
    (2)合作交流:自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流,從而達(dá)到兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵。課堂上學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    (3)自我展示:該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力,也是兵教兵的重要環(huán)節(jié),既能彰顯學(xué)生個(gè)性,又能達(dá)到共同提高的目的。
    (4)反饋矯正:在學(xué)生展示的過程中,生生、師生之間的互動(dòng)過程,優(yōu)點(diǎn)的歸納,病例的糾正等。
    (5)當(dāng)堂達(dá)標(biāo):這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的,對(duì)學(xué)生來說是學(xué)后即考,考后即評(píng),學(xué)生全員參與,反饋面100%,測(cè)評(píng)方式靈活多樣,測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。
    2、課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”:即:以學(xué)為主,以練為主,以賽為主達(dá)到快樂、高效的課堂效果。
    (1)以學(xué)為主:就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高小組學(xué)習(xí)的整體效果。
    (2)以練為主:課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng),組組互動(dòng)。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,時(shí)間的控制,爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等等都有學(xué)生來掌控。
    (3)以賽為主:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg,組組之間要引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
    三是有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的潛作用。
    我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按好中差搭配劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)要講求實(shí)效,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學(xué)習(xí),但是多數(shù)僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學(xué)習(xí)必須包括:學(xué)生之間的相互配合,共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,小組成員之間的信任,對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估等要素。我們還制定了《小組學(xué)習(xí)管理辦法》通過動(dòng)態(tài)管理和發(fā)展性評(píng)價(jià)的辦法,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
    四、學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來。
    構(gòu)建快樂高效課堂,促進(jìn)快樂校園建設(shè),是我們奮斗的目標(biāo);學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個(gè)深刻的啟示,解放學(xué)生,開放課堂,學(xué)生才是課堂的主人,好學(xué)生不是教出來的,是學(xué)生自己學(xué)來的,唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。
    快樂高效課堂教學(xué)形式,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的展示與互評(píng)代替了老師的例題講評(píng),更有助于學(xué)生的發(fā)展。它尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展、整體提高的最終目標(biāo)。
    今后,將進(jìn)一步加強(qiáng)研究,以課堂為主陣地,積極打造“快樂高效課堂”,營造教師樂教學(xué)生樂學(xué)的快樂校園氛圍,突出教學(xué)中心地位,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí),為實(shí)現(xiàn)“快樂校園”建設(shè)的根本目標(biāo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十
    總之,教無定法,貴要得法。
    課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。
    只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
    我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來就有興趣,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
    以上僅是我對(duì)課堂教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見解。
    在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷地探索符合我校實(shí)際的更科學(xué)的教學(xué)方法,以不斷提高課堂教學(xué)效率,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十一
    在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:小學(xué)的語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際,在“備課寫教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中,要突出一個(gè)“實(shí)”字,在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上下功夫,才能提高課堂教學(xué)效率。
    “備好課是上好課的先決條件”,首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡(jiǎn)案。對(duì)有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳,反之則應(yīng)從簡(jiǎn)。如一些科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容,一些不易引起學(xué)生興趣的,與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文章、段落等,就應(yīng)將指導(dǎo)過程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細(xì)記錄在案;對(duì)淺顯易懂的,則可簡(jiǎn)略幾筆,只寫程序、方法等即可。其次,根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡(jiǎn)輕重。如講讀課文,詳寫部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面,閱讀課文則應(yīng)詳細(xì)記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程,而獨(dú)立閱讀課語文的“學(xué)以致用”則應(yīng)是詳寫的部分,積累運(yùn)用中的習(xí)作指導(dǎo)、進(jìn)行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。再次,根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡(jiǎn),不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡(jiǎn),反之則不然。對(duì)教師本人來說,生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細(xì)些,熟悉的可簡(jiǎn)寫。
    隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新,新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn),面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果,我很贊成這樣一句話,:“有選擇地引進(jìn),有改造地吸收,在實(shí)踐中創(chuàng)新,使之賦有自身的特色”。在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,一切從實(shí)際,從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神出發(fā),把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。
    小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性,決定了小語教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對(duì)于教師來說,只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,提高語文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。
    1、訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí),讓學(xué)生真正參與。
    憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解,化整為零,將其具體化、細(xì)目化,逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中,即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說,就是一節(jié)課,怎樣練,練哪些,都要精心設(shè)置,并將其具體到教學(xué)過程的'每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與,使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn),將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生,讓學(xué)生成為主人。
    2、訓(xùn)練的形式、方法要實(shí),有助于培養(yǎng)能力。
    內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題,形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法,為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實(shí),首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì),扎實(shí)的語文基本功底,是在學(xué)生對(duì)語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的,靠搞花樣、走過場(chǎng)是絕對(duì)無效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考,要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了,但卻都是空放幾槍,沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問, “把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì),真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽說讀寫的行為之中。
    語文課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià),也應(yīng)著眼于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí),使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)改革走出一片天地。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十二
    "美國心理學(xué)家羅杰斯他認(rèn)為:“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂討論,是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深八,課堂討論和教學(xué)方法越來越被人們所采用,它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲,同時(shí)又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息,及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。它的種種好處,似乎在教師們的心中已形成共識(shí)。所以,現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中,特別是公開課、匯報(bào)課、演示課上,執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié),但由于有的課課堂容量太大,鉆研上不夠深八及教師應(yīng)變機(jī)智不夠等因素,結(jié)果使教法流于形式的居多,大多數(shù)是放而不開,這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么,如何組織好課棠討論,提高課堂效率,通過幾年的摸索,我歸納為以下幾個(gè)方面:
    一、討論內(nèi)容的精心組織。
    小學(xué)課堂討論通常只是教師有意識(shí)的安排幾分鐘而已,對(duì)討論效果如何,不作探究,討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進(jìn)行的,而不去探討組織什么樣的內(nèi)容,進(jìn)行討論才有價(jià)值,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,也不管什么樣的內(nèi)容能引起學(xué)生極大關(guān)注并能展開討論,這是值得教師們細(xì)細(xì)探究的。
    1、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論有些知識(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng),培育學(xué)生的思維品質(zhì),乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高起積極的促進(jìn)作,這時(shí)應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生去討論。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程,學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有充裕的時(shí)間,學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入,才能抓住要領(lǐng),才能從容去組織語言,去選擇表達(dá)方式。因此,即使是討論也應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片思維時(shí)空,在此基礎(chǔ)上交流想法,各抒己見,只有經(jīng)歷這樣一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程,才真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,真正給學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì),課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。
    2、精心選擇能展開的內(nèi)容進(jìn)行討論。
    二、討論時(shí)機(jī)的把握。
    俗話說得好:“機(jī)不可失,時(shí)不再來?!标P(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。2、當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,哪怕是有當(dāng)堂解決不了的,也為教師課后提供了素材。教師要對(duì)學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題時(shí),一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性,認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo),組織討論。如:數(shù)學(xué)比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比時(shí),一位體育愛好的學(xué)生提出:“既然可以把比化簡(jiǎn),為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時(shí)的比分,不是把20比16、9比6、45比75等比化簡(jiǎn)成5比4、3比2、3比5這樣的比呢?”這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突所提出的有探討價(jià)值的問題,我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,也是必要的。
    三、討論的策略和導(dǎo)向。
    討論的目的是為了讓學(xué)生明辨是非,增長(zhǎng)知識(shí),還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn),想法說出來,也接收到其他同學(xué)的信息,做到加強(qiáng)交流,互相學(xué)習(xí),共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì),從他們的意見中捕捉閃光點(diǎn)來引導(dǎo),鼓勵(lì)他們坦誠相見,互幫互學(xué)。然而,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓他們積極參與,才能集中注意,開動(dòng)腦筋。教師盡量做到學(xué)生能說的,讓學(xué)生自己說,學(xué)生能想的,放手讓他們自己去思考;對(duì)于有爭(zhēng)議或尚未察覺的重要問題,教師及時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo),還要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、得出結(jié)論。
    組織課堂討論還應(yīng)側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如一個(gè)人不能客觀評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn),那么,他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的?,F(xiàn)在和將來都要學(xué)會(huì)合作、交往,要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解:也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見,從中也使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十三
    摘要:課堂既是高中英語教學(xué)的主要陣地,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的場(chǎng)所。怎樣使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí),是現(xiàn)在所有中小學(xué)英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施,比如,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、激發(fā)高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍、制訂明確的課堂教學(xué)目標(biāo)等。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十四
    下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟:
    第一點(diǎn):教師要有崇高的人格魅力,要以育人為崇高理想,并從中享受人生的樂趣,應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠,以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔,以自己的美好去描繪學(xué)生的美好,以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德,教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求,教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越,在挫折和失敗面前,教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者,不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確立新的.奮斗方向和人生目標(biāo),用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
    第二點(diǎn):教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者,轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
    1.讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
    2.講:在讀書的基礎(chǔ)上,選1-3名學(xué)生講解課文的。
    主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。
    3.剖:剖析中考考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
    4.感:“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康,為國家的建設(shè)服務(wù)。
    5.練:選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
    以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
    第三點(diǎn):教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率。
    歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題,教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力,語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”,所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外(即人們常說的“內(nèi)才”)還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮,講起來口齒伶俐,滔滔不絕,形象生動(dòng),講起人物故事栩栩如生,學(xué)生聽起來津津有味。反之,如果教師上課“語無倫次”,學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺,影響課堂效果。
    第四點(diǎn):情感觀。
    教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
    最后,教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課,多評(píng)課,更重要的是要多專研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    總之,有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
    (作者單位:835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué))。
    如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率篇十五
    太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王學(xué)忠。
    教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展并贏得社會(huì)認(rèn)可的生命線,而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。怎樣的課堂才是有效的、高效的?課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時(shí)間上來說,學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是太谷縣的窗口學(xué)校,班級(jí)多,班容量大,大班容量下的高效的課堂又應(yīng)該是什么樣子的?我們一直在尋找,于是我們一邊思索一邊實(shí)踐。
    一、提升課堂教學(xué)的各種能力,夯實(shí)教師基本功。
    要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求,每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”,提升自己,走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從一下幾方面進(jìn)行:
    1、備課能力的提升。
    備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上,許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率,我們必須重新審視以往的備課。因此,我們提出了教師備課的要求:
    (1)體現(xiàn)發(fā)展之本,尊重學(xué)生差異。
    教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過程成為研究學(xué)生的過程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
    (2)體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,注重方式轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過程,寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。
    (3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。
    教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇?,左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開,新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
    2、調(diào)控能力的提升。
    要想提高課堂教學(xué)效率,教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程,其信息交流的暢通與否,取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否,取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
    (1)關(guān)注并觀察學(xué)生。
    課堂上,教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā),立足于整體素質(zhì)的提高。
    (2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。
    教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問,分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。
    這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
    3、整合能力的提升。
    課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開放。為此,我們組織全校教師開展跨學(xué)科聽課,評(píng)課,我們建立了自己的校園網(wǎng),教師建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,人人進(jìn)行整合研究。
    4、自我診斷能力的提升。
    教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分,是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省,檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為,并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上,自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì),教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進(jìn)其自我管理。
    為了讓每一位教師盡快提升課堂教學(xué)能力,夯實(shí)專業(yè)基本功,我們充分利用教研時(shí)間,對(duì)教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。
    1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
    除理論的學(xué)習(xí)之外,認(rèn)真學(xué)習(xí)案例是增強(qiáng)教師高效課堂意識(shí)的最好辦法。例如,好的教案,好的課堂實(shí)錄,實(shí)地聽課、研討。通過案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比,與自己的課對(duì)比,與別人的課對(duì)比,案例間相互對(duì)比,從中豐富自己的教法和經(jīng)驗(yàn),并積極實(shí)踐。
    2、加強(qiáng)教學(xué)反思。
    在教學(xué)中不斷反思才可以有所改進(jìn)。自評(píng)、互評(píng)是一種反思的形式,隨時(shí)記錄反思內(nèi)容,發(fā)表在校園博客中共享,使全校教師間溝通交流。
    二、尋找高效課堂的最佳途徑,優(yōu)化教學(xué)過程。
    教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。我們組織教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理,然后一一尋找對(duì)策,采取有針對(duì)性的措施解決問題。我們發(fā)現(xiàn),高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂,教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。
    教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的'預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。如,語文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀(即讀準(zhǔn),讀通,讀熟,邊讀邊標(biāo)出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子,勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運(yùn)用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫出本課新積累的詞語及意思,整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑,并梳理出問題)。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同,教給學(xué)生不同的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
    教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生??梢杂行〗M內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助??梢杂薪M際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。
    學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進(jìn)行討論交流。
    因此,教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念:
    1、學(xué)生主體的理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,適應(yīng)學(xué)生的需要,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育;課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),滿足不同層次學(xué)生的需要;教師要因材施教,以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求;要尊重每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
    3、全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”,使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖,又允許暫時(shí)落后,開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。
    在不斷的實(shí)踐探討中,我們逐步形成了“自學(xué)――交流――拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過程。
    三、開展豐富多樣的教學(xué)研討,完善評(píng)價(jià)體系。
    為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力,盡快優(yōu)。