編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論知識。編寫教案時，教師可以參考相關(guān)教材、教學(xué)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在編寫教案時，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
花的學(xué)校教案一等獎篇一
1.感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
教師活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
學(xué)生活動。
開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
急急忙忙。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇二
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點;。
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁;。
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候?
討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰?
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，推薦閱讀：
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設(shè)計：
跳舞狂歡。
花孩子沖出來美麗、活潑、可愛、調(diào)皮。
急急匆匆。
花的學(xué)校教案一等獎篇三
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)?！?。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
a、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
b、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
c、注意這些字的結(jié)構(gòu)：
“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙?，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風(fēng)一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
a、教師范讀。
b、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文
板書設(shè)計：
2花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
花的學(xué)校教案一等獎篇四
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
一、導(dǎo)入：
教師簡介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰。
2、交流、識記生字。
a、加偏旁記憶的字：閏——潤、臂——劈、蟲——觸、角——觸。
b、換偏旁以及的字：湯——燙、壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、突然、原野、互相、狂歡、急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）。
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、教師范讀。
b、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書設(shè)計：
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
花孩子：?在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
花的學(xué)校教案一等獎篇五
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識字與寫字，朗讀背誦。
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
2課時
第一課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
花的學(xué)校教案一等獎篇六
１、感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
２、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3、有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
檢查朗讀課文的情況。
1、分大組有感情地朗讀課文。
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 自由閱讀信息窗的'內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇七
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識字與寫字，朗讀背誦課文。
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?！?，板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，推薦閱讀：
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的.內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
花的學(xué)校教案一等獎篇八
1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。
過程與方法。
教師活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
學(xué)生活動。
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
板書設(shè)計。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
急急忙忙。
教學(xué)反思。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇九
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙?！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實際。
引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
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花的學(xué)校教案一等獎篇十
《花的學(xué)?！氛n文里的地下的學(xué)校指此時的花兒還沒有長出來，還被禁錮在地下，喻指不自由的讀書生活。
原句：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課。
如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。
雨一來，它們便放假了。
課文賞析：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。
畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為?；▋荷L的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華?！八麄円灿兴麄兊膵寢?，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
《花的學(xué)校》詩人從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上精神，全詩充滿了童真童趣。詩歌圍繞“花的學(xué)?！?，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西就是童真和母愛，表達的母親和孩子之間的深厚母愛情感，相關(guān)原文如下：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的，雨一來，它們便放假了。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
擴展資料：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
花兒在地下上學(xué)的地方。
泰戈爾《花的學(xué)?！罚娙艘勒諆和乃季S，以靈動的語言、明快的格調(diào)和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動人情態(tài)和奇思妙想，令人嘆為觀止。詩歌圍繞“花的學(xué)校”，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西：童真和母愛，整首詩散發(fā)著人性的光輝。
細細讀來，有這樣的感覺，在這首詩中“花——孩子——詩人”三者是水乳交融，不可分割的。詩歌的魅力來源于詩人和孩子一樣的童心，和孩子一樣的豐富的想象力。
課文原文：
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的.地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
它們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。
雨一來，它們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ幔?BR> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
《花的學(xué)校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
關(guān)于作者：
泰戈爾（r。 tagore，1861—1941），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。代表作品《飛鳥集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
小學(xué)來三年級屬于水平二。
水平二的領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)：
1、領(lǐng)域目標(biāo)：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
水平二目標(biāo)：主動參與運動源動作的2113學(xué)習(xí)。
2、運動技能
（1）獲得運動基礎(chǔ)知識。
（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。
（3）安全的進行體育活動。5261
從中可以看出，在三年級的教學(xué)中，由于學(xué)生知識面有限、身體4102素質(zhì)交差、在教學(xué)中還是以1653學(xué)生興趣出發(fā)，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對體育的興趣，從興趣中掌握知識，獲得技能。
要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同事注重孩子的安全教育。
花的學(xué)校教案一等獎篇十一
一、復(fù)習(xí)。
1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？
2．指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1．學(xué)習(xí)第一段。
a．教師指名讀。
b．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
c．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2．學(xué)習(xí)第二段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．讀中感悟，合作探究。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
a．教師范讀。
b．合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c．教師指導(dǎo)朗讀。
d．學(xué)生自由朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
c．學(xué)生自由感悟、想象。
5．小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書設(shè)計：花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
花的學(xué)校教案一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)?！?。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片。
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
a、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜。
b、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂。
c、注意這些字的結(jié)構(gòu)：
“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方。
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙模饕胂罅四男┦挛?，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）。
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風(fēng)一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
a、教師范讀。
b、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
板書設(shè)計：
花孩子。
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
真可愛。
花的學(xué)校教案一等獎篇一
1.感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
教師活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
學(xué)生活動。
開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
急急忙忙。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇二
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點;。
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁;。
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢?
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候?
討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰?
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，推薦閱讀：
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
板書設(shè)計：
跳舞狂歡。
花孩子沖出來美麗、活潑、可愛、調(diào)皮。
急急匆匆。
花的學(xué)校教案一等獎篇三
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)?！?。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
a、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜
b、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂
c、注意這些字的結(jié)構(gòu)：
“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙?，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風(fēng)一吹，他們
蝴蝶一來，他們
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
a、教師范讀。
b、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文
板書設(shè)計：
2花的學(xué)校
花孩子
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課
急忙回家對媽媽揚起雙臂
真可愛
花的學(xué)校教案一等獎篇四
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
生字詞卡片、課件。
一、導(dǎo)入：
教師簡介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰。
2、交流、識記生字。
a、加偏旁記憶的字：閏——潤、臂——劈、蟲——觸、角——觸。
b、換偏旁以及的字：湯——燙、壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、突然、原野、互相、狂歡、急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）。
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、教師范讀。
b、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書設(shè)計：
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
花孩子：?在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
花的學(xué)校教案一等獎篇五
1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識字與寫字，朗讀背誦。
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
2課時
第一課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
花的學(xué)校教案一等獎篇六
１、感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
２、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3、有感情地朗讀課文。
朗讀背誦課文。
檢查朗讀課文的情況。
1、分大組有感情地朗讀課文。
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 自由閱讀信息窗的'內(nèi)容。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇七
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識字與寫字，朗讀背誦課文。
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時。
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)?！?，板書課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點；
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：
你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
討論交流，進行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
2、點評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者，推薦閱讀：
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的.內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文第一小節(jié)。
3、課后閱讀泰戈爾的作品。
花的學(xué)校教案一等獎篇八
1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。
過程與方法。
教師活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？
4、說說花孩子的媽媽是誰？
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。
學(xué)生活動。
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
板書設(shè)計。
花孩子沖出來美麗，活撥，可愛。
急急忙忙。
教學(xué)反思。
詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
花的學(xué)校教案一等獎篇九
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙?！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實際。
引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
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花的學(xué)校教案一等獎篇十
《花的學(xué)?！氛n文里的地下的學(xué)校指此時的花兒還沒有長出來，還被禁錮在地下，喻指不自由的讀書生活。
原句：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課。
如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。
雨一來，它們便放假了。
課文賞析：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
全文共九個自然段，描繪了一幅幅生動的畫面，先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。
畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為?；▋荷L的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華?！八麄円灿兴麄兊膵寢?，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
《花的學(xué)校》詩人從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上精神，全詩充滿了童真童趣。詩歌圍繞“花的學(xué)?！?，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西就是童真和母愛，表達的母親和孩子之間的深厚母愛情感，相關(guān)原文如下：
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門在做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的，雨一來，它們便放假了。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
擴展資料：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達得質(zhì)樸而強烈。
花兒在地下上學(xué)的地方。
泰戈爾《花的學(xué)?！罚娙艘勒諆和乃季S，以靈動的語言、明快的格調(diào)和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動人情態(tài)和奇思妙想，令人嘆為觀止。詩歌圍繞“花的學(xué)校”，通過孩子和媽媽的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西：童真和母愛，整首詩散發(fā)著人性的光輝。
細細讀來，有這樣的感覺，在這首詩中“花——孩子——詩人”三者是水乳交融，不可分割的。詩歌的魅力來源于詩人和孩子一樣的童心，和孩子一樣的豐富的想象力。
課文原文：
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的.地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
它們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。
雨一來，它們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ幔?BR> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
《花的學(xué)校》選自泰戈爾的散文詩《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
關(guān)于作者：
泰戈爾（r。 tagore，1861—1941），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。代表作品《飛鳥集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
小學(xué)來三年級屬于水平二。
水平二的領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)：
1、領(lǐng)域目標(biāo)：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。
水平二目標(biāo)：主動參與運動源動作的2113學(xué)習(xí)。
2、運動技能
（1）獲得運動基礎(chǔ)知識。
（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運動技能。
（3）安全的進行體育活動。5261
從中可以看出，在三年級的教學(xué)中，由于學(xué)生知識面有限、身體4102素質(zhì)交差、在教學(xué)中還是以1653學(xué)生興趣出發(fā)，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對體育的興趣，從興趣中掌握知識，獲得技能。
要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同事注重孩子的安全教育。
花的學(xué)校教案一等獎篇十一
一、復(fù)習(xí)。
1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？
2．指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1．學(xué)習(xí)第一段。
a．教師指名讀。
b．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
c．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2．學(xué)習(xí)第二段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．讀中感悟，合作探究。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
a．教師范讀。
b．合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c．教師指導(dǎo)朗讀。
d．學(xué)生自由朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
c．學(xué)生自由感悟、想象。
5．小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書設(shè)計：花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
花的學(xué)校教案一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。
2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)?！?。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片。
1、讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2、交流、識記生字。
師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
a、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜。
b、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂。
c、注意這些字的結(jié)構(gòu)：
“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；
“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：寬廣平坦的地方。
簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標(biāo)出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙模饕胂罅四男┦挛?，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每一部分詩的內(nèi)容。
第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀課文。
2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）。
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第三至第五段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？
b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？
請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
清風(fēng)一吹，他們。
蝴蝶一來，他們。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。
a、教師范讀。
b、小組內(nèi)交流下列問題。
a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？
b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
c、“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？
你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第七至九段。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
板書設(shè)計：
花孩子。
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
在地下學(xué)校關(guān)了門做功課。
急忙回家對媽媽揚起雙臂。
真可愛。