知識的積累給我們更多的選擇和機會。如何寫一篇有說服力的議論文是每個寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法?？纯催@些學生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。
小學教師教育理念論文篇一
多年來，在傳統(tǒng)的語文寫作教學過程中，教師對寫作教學的心情是十分無奈和尷尬，學生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學生總是在老師的指揮棒下，單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面，教師費盡身心精力，呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改，周而復始，年復一年，卻收效甚微，這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。
究其原因，就在于多年來我們沒有真正認識到教師的“教”與學生的“學生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律，沒有擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使得我們付出了大量的艱辛勞動之后，卻吃力不討好。所幸的是這種認識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識，他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去，并做了很多大膽、有益的探索與嘗試，積累了大量的經(jīng)驗。
我在近年的語文寫作教學實踐中，深刻體會到：要達到提高學生的作文能力這一目的，關鍵在于學生的主動參與，教師很關鍵是要樹立教師的主導意識，把自己解放出來，把主要精力放在如何“引導”上。要在我們的正確引導下，激發(fā)學生的主體意識，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、引導學生積累名句，注重品味語言。
1.引導學生從課本中汲取營養(yǎng)。
語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美，應讓學生“身在荊山須識玉”、“積學以儲寶”，，注重對語言的積累，因此在平常應重視字詞教學。字詞是基礎，好比工具，沒有工具，其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句，應讓學生進行咀嚼，并讓學生隨時摘抄，熟讀成誦，這樣閱讀水平就會提高，作文時，“信手拈來”，可為文增色，好多還可留在記憶深處，終身受用。
2.引導學生加大閱讀量，厚積而薄發(fā)。
現(xiàn)在的學生不注重課外閱讀，每天忙于題海戰(zhàn)術，日久天長，必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學生書讀，指導學生去閱讀，去吸收，主要是發(fā)動學生訂閱報刊，如《作文導報》《微型小說》等。然后把好的書，好的文章在班內(nèi)傳閱，無形中就有一股讀書熱，開闊了視野，補充了營養(yǎng)，提高了興趣。我還要求學生定期交換傳閱“讀書筆記”，互通有無。這樣學生寫作時就不會感到無話可說，無事可敘了。
二、要重視培養(yǎng)學生寫作的濃厚興趣。
興趣是最好的教師，作為老師，我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。
1．有意識組織學生參觀訪問或進行專題觀察訓練，在活動中陶冶情趣，然后完成相應的寫作練習。
如我要求學生寫《橋》的說明文時，就帶著學生去參觀學校附近的一座橋，并讓他們帶著問題去參觀，這樣學生就有內(nèi)容可寫，不做無米之炊。
2．在命題上求樂趣，也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。
適當減少命題作文，因為它往往與學生的生活積累或興趣愛好不盡一致，這樣會挫傷學生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況，適當增加自選題目的寫作，鼓勵學生寫自己最關心的人、事、物，心是怎么想，手就怎么寫，對他們只求真實具體，有感而發(fā)。這樣，學生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮，也就不再把寫作當成“苦差事”了。
三、“口”、“手”結合，多形式強化學生的語言表達能力。
1．提高學生的說話能力。
說是寫的基礎，只有能夠流利比較準確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來，所謂口隨心走，筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式，提高學生的說話能力，要求學生自選話題，并講解圍繞話題的具體要求，讓他們暢所欲言。然后學生先評析后教師總結，這樣學生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領，相應地寫作能力也有了一定的提高。
2．提倡寫日記。
這也是提高學生寫作的又一個重要途徑。讓他們細心觀察，善于觀察身邊的事物，隨時記下心得體會，這樣寫出的文章，情真意切，更貼近生活。這樣日久天長的`積累，正是往后寫作中取之不盡，用之不竭的寫作源泉，而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。
3．作文互批互改。
把批改權交給學生，實行師生集體批改或?qū)W生互批互改，讓學生產(chǎn)生強烈的興奮感和自信感、責任感以利于激發(fā)學生更大的求知欲，只有這樣學生的主體意識才可能得到真正的落實。教師在此教學過程中，在事先瀏覽學生作文的基礎上，可有針對性地結合評改重點，每次著眼解決一些實際問題，并總結歸納出可行的寫作規(guī)律，引導學生進行認真揣摩、領會，從而較好地實現(xiàn)寫作教學目的，教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。
總之，只要我們能在思想上確立教師的教學主導作用，并結合實際，積極探索實踐，通過我們的努力，把學生的寫作積極性激發(fā)起來，并保護好，發(fā)揮好。相信寫作教學再不會是我們語文教師的尷尬事，寫作教學一定會走出一片更廣闊的天地。
小學教師教育理念論文篇二
小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，小學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的是小學教師，教師的言行、知識積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學生的學習內(nèi)容主要是小學階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿了好奇，隨時都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學教育工作者提供給學生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性。
接受小學教育階段的學生處于其情感世界形成的關鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機構在對小學教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時，要注重對其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學教育專業(yè)的學生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學教育工作者最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產(chǎn)生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關系方面，也起著至關重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的教師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的教師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關鍵的。
1.3強調(diào)教育教學的技能性和藝術化。
在小學教育階段，學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術的'層面，轉化到教育的層面，將展示在書本上的知識，通過技術性和藝術性的能力轉化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才的時候，要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術感的培養(yǎng)。
1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性。
作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點。同時，建立和諧的師生關系也是十分關鍵和必要的。
2小學教育專業(yè)建設的幾點建議與思考。
2.1加強隊伍建設。
在我國獨特的教育體系中，小學教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機構是中級師范院校。因此，作為小學教育專業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養(yǎng)的學生其起點也相對不高，所以經(jīng)過長期發(fā)展導致小學教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學文化的沃土。
建設完善、系統(tǒng)的小學教育人才培養(yǎng)體系，最關鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設小學教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養(yǎng)與小學教育改革的整合。
要建設高素質(zhì)、高水平的小學教育工作者隊伍，小學教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設的小學教育專業(yè)的學校教育，以及在小學教育專業(yè)學生畢業(yè)前為其提供實習教育等?，F(xiàn)在個別城市開展了小學和大學聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機會和相對豐富的教育資源。
3結語。
小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學教師教育理念論文篇三
3—6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗能力不足，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學實踐中總結的一些體會。
一、對幼兒園常規(guī)教育的理解。
那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等更順利地開展。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規(guī)教育的實施及方法。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉化為我想散步的自愿活動。
2、結合幼兒的生活經(jīng)驗引導他們理解常規(guī)。
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會感冒生病的?！庇捎谟辛岁P于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就：“不擦手，小手應該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗之上，便于幼兒理解并自學遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動學習，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥恚變鹤约撼龅弥饕獗壤蠋熖岬囊庖姼杏绊?，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚?！庇谑?，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚。發(fā)揮小班幼兒主動性進行常規(guī)培養(yǎng)的方法實在很多，我只是在實踐中進行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標是：學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認識其生存的客觀環(huán)境，學習與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學會”。
7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
通過評價促進幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復的訓練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓練、專門的常規(guī)活動訓練和個別常規(guī)訓練。而在這其中，評價是使行為訓練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學會了進餐文明，良好的習慣也形成了。
三、幼兒園常規(guī)教育的意義。
1、良好的開端，創(chuàng)設全新的環(huán)境。
開學第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑腵樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應該怎么樣呢？離開幼兒園前應做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作服務。
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領下能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領導者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領導者，我們應該不斷的學習，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進幼兒良好習慣的形成。當然，常規(guī)訓練中所用的更好方法還有待我們更進一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機會讓幼兒掌握有關良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料：
1、教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設與利用》新世紀出版社1995年6月版。
小學教師教育理念論文篇四
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術表現(xiàn)力。而在小學美術教學中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學生更容易接受，能提高美術教學內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術教學中，教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學生明確了學習的內(nèi)容以后才能讓學生自己去完成一個美術作品，而在欣賞插畫過程中，學生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學生創(chuàng)作時的想象力，并提高學生的動手和動腦能力。
小學美術制作課是美術教學中的一項重要內(nèi)容，對于提高學生的動手能力有重要作用。小學美術制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴，有學生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導下，學生的學習積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學流程如下：確立教學目標：教學生用彩泥造型出各種菜肴，提高學生的動手操作能力。教學難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學過程：觀看插圖，與學生互動，調(diào)動課堂學習氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學生，教師指導難點動作，學生觀看學習；學生互動交流，自己制作一個作品，在同學面前展示。上面插畫教學案例提高了學生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當?shù)匾龑В瑢W生成為課堂的主體，大大提高了學生的學習興趣，為此，插畫在小學美術教學中的作用是非常大的。
小學教師教育理念論文篇五
我只敎美術兩個月。還有個別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學、英語的考試分數(shù)，應試教育帶來的弊端。再有就是美術畫的內(nèi)容太少，手工制作內(nèi)容太多。然而在美術課上學校沒有給老師準備材料。老師連一些必須的準備都沒有，學生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術的老師說美術教材內(nèi)容不確定，來回改，有的內(nèi)容原來高年級用，有時一下子降到了低年級來學，變化大?？僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多，鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多，孩子知道的少。孩子們達不到那樣的高度。學過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機會真正鍛煉自己的想象力，設計能力。
我感到很悲哀，學校的美術就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們越大越?jīng)]有了想象力。因為沒有機會去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進的教材。有一個六年級的孩子，我問她你學了這么多年美術你會畫啥？她說會畫太極?？墒翘珮O是我敎他們的。上學期我只給他們上了兩節(jié)課。因為六年學習任務重。我接替上美術課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學會了我敎的太極。
美術課本是該改革了。我們學校是這樣，難道別的學校能比我們學的好多少嗎？我們這里只能說是一個縮影而已啊。
看來我的研究是正確的，我在研究網(wǎng)格畫，是訓練三位眼識最好的方法，同時有效的訓練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設計能力，給孩子充分想象的空間。同時訓練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機會！
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小學教師教育理念論文篇六
根據(jù)調(diào)查，我國很多小學中的美術教學都普遍存在以下的不足：教學設計具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術教師運用導入—繪畫方法—示范—學生繪畫的模式，學生的思維形成了定式，大多數(shù)學生只是簡單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維；學生對美術課程缺乏興趣，這都是由于教學方法單一，大多數(shù)美術教師只是將課本的知識進行講解，課程枯燥，課堂沉悶。
為了解決小學教學中的不足，將動畫資源運用到小學美術教學中具有重要作用。
對于小學生來說，學習興趣是極其重要的，大多數(shù)小學生都喜歡看動畫片，因此，美術教師可以針對教學內(nèi)容將動畫片引入小學美術教學中，動畫片主要有四種類型，即童話、寫實、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術教師的課程導入資源，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。
動畫故事給學生以視覺感受，而動畫聲音則能滿足學生的聽覺感受。比如，在人教版小學美術教學中有教學生畫小動物的課程，那么教師就可以利用動物的動畫聲音，比如《森林王子》等，這里有很多小動物的聲音，將其作為導課部分，讓學生對小動物有一個聲音認知，讓學生對動物的特點進行總結，為下一步繪畫做好基礎。同時有些動畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術教學中。本文主要分析了動畫資源在小學美術教學中的重要作用，以彌補小學美術教學中的不足，利用動畫資源開展小學美術教學，尤其是應用到導課中，不但可以提升學生的學習興趣，同時對教學效果的提高具有重要的意義。
小學教師教育理念論文篇七
一、教學是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長，是興奮和愛。
二、多一份賞識，就多一份成功的希望。
三、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
四、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
五、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
六、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
七、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
八、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
九、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
十、愛崗敬業(yè)肯于奉獻是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)奉獻的根本。
十一、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
十二、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。
十三、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
十四、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
十五、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
十六、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
十七、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
十八、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
十九、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
二十、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。
二十一、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
二十二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
二十三、老老實實做人，認認真真教書。
二十四、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護。
二十五、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
二十六、一個人的知識越豐富，藝術修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
二十七、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
二十八、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生。
二十九、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
三十、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
三十一、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
三十二、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
三十三、表揚用喇叭，批評用電話。
三十四、天荒地老，教師的童心不泯。
三十五、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
三十六、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
三十七、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
三十八、教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
三十九、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧!
四十一、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
四十二、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
四十三、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
四十四、以人為本，是一切教育的出發(fā)點。
四十五、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
四十六、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
四十七、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
四十八、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
四十九、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
五十、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
五十一、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
五十二、循循善誘，誨人不倦的是老師。
五十三、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
五十四、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
五十五、踏踏實實地做，心中也踏踏實實。
五十六、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
五十七、踏踏實實做人，認認真真做事。
五十八、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
五十九、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
六十、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
六十一、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
六十二、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準就是明天的國民素質(zhì)。
六十三、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
六十四、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
六十五、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
六十六、教育人就是要形成人的性格。
六十七、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
六十八、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
六十九、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
七十、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
七十一、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
七十二、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
七十三、永遠不要嘲笑別人的夢想。
七十四、教師要融于師生的相互理解中。
七十五、名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
七十六、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
七十七、教著，感受著;走著，快樂著!
七十八、博學耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
七十九、為學生的一切，一切為學生。
小學教師教育理念論文篇八
[摘要]對青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學和育人的能力，是一個值得探討的問題。本文以作者實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗為背景，提出適用于日常工作的提升青年教師教育教學能力的建議和方法。
[關鍵詞]教學；教育；能力。
作為一個教師，“教書育人”是天職。然而對一個青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學和育人的能力，是一個值得探討的問題。以下，我想以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗來闡述這一問題。首先，是教學能力的培養(yǎng)。一個完整的教學過程包括備課、上課和課后輔導三大環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)，建議分三步來完成，自學－互學－自學。自學是自己先將要教授的內(nèi)容好好鉆研一番，理清重難點，列出提綱?；W就是與同組的特別是教同一門課的老師相互討論交流，聽聽別人的構思，互相啟發(fā)。另外，在備課過程中如果遇到自己不能理解透徹的內(nèi)容，一定不能馬虎的敷衍過去，要想辦法解決，絕對避免在授課過程中犯科學性錯誤。最后就是自學，將原先的構思進行整理，最后完成教案。作為教師，上課時的自信體現(xiàn)在語言的響亮、清晰、流利，板書的工整詳略得當，知識的前后遷移能力以及對整個課堂的管理。因此，建議新教師把教案寫的盡量詳細，甚至落實到上課要講的每一個子，然后就通過反復研讀，將整個教學過程牢牢的記在腦中。盡管課堂上總會出現(xiàn)各種意想不到的情況，但是對整個教學過程的熟悉掌握，能使自己心中有底，口中無錯。此外，在課堂上的游刃有余能使學生對自己產(chǎn)生好印象，甚至是喜歡和崇拜，這都有利于后續(xù)的教學和管理的。在課堂上教師要將自己從一個只是傳授知識的“獨奏者”演變成一個幫助學生去發(fā)現(xiàn)，組織引導學生去學習的“伴奏者”的角色，課堂上老師不是主角，學生才是主角，自己只做啟發(fā)和引導，充分調(diào)動學生的積極性去探究和學習。作為新教師，往往急于將自己的授課內(nèi)容通過講授盡快的傳授給學生，對于學生的接受情況考慮不多。同時，一味地采取講授的方式也容易讓學生失去學習興趣，出現(xiàn)精神不集中的狀況。因此，在教學中，新教師應注意課堂提問，或者采用學生板演，分組討論競賽等方式，一方面可以隨時檢查學生對知識的掌握情況，另外，也利于活躍課堂氣氛，避免學生開小差、睡覺等問題。
這里，總結一些自己在教學方面的心得：1）作為一個青年教師，要多用心鉆研教材，多與人討論，多向老教師求教。所以作為一個年輕教師，有很多東西都不會，不懂，那么要使自己盡快的成長起來，勤學多問是必須的。2）有這樣一句話：心有多大，舞臺就有多大。其實作為一個教師，三尺講臺就是我們的舞臺，在這個舞臺上的表演，沒有所謂的最好，只有更好。在教學過程中，需要不斷的否定自己，改進自己，如果有2個平行班，那么要爭取做到第二遍比第一遍好，如果，之前已教過這門課，那么要在原來的教案上改進，讓這一遍比上一遍好，這樣才能讓自己有所成長。3）爭取每一節(jié)課都有一個能吸引學生興趣的亮點。根據(jù)授課內(nèi)容，安排一些聯(lián)系生活的案例，現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的事件，或者分析一些簡單的經(jīng)濟現(xiàn)象。例如我在涉及會計報表內(nèi)容時給學生介紹股票，上市公司；在介紹貨幣時間價值時，加入銀行利率，匯率的知識；在講會計法規(guī)和職業(yè)道德的時候，介紹一些會計從業(yè)崗位和會計人員職稱，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等。“教書育人”，“教書”在前，“育人”在后，這不由得使我心靈的天平更多的偏向了“教書”這一邊。然而多年的班主任生涯，自己的體會，身邊生動鮮活的例子，使我意識到，在職業(yè)學校，要成為一個優(yōu)秀的教師，出色的育人工作是必不可少的。青年教師一般都需要擔任班主任工作，和諧的師生關系，人與人之間的感情，是進行有效教育的前提，也是班主任工作快樂的源泉。我現(xiàn)在擔任一個財會班的班主任，這個班有超強的班級榮譽感和凝聚力，不論活動還是考試、考證，都積極參與、共同奮斗、互幫互助，取得了優(yōu)異的成績，是個和諧快樂的大家庭。這些源于他們自身的性格優(yōu)勢，也源于我自己在帶班方式上的改變。
第一，班主任必須處理好與學生的關系，這是取得教育成果的前提。班里有個學生，他時常犯錯，大大小小的問題不斷，還好說話，好動，上課需要我時常提醒：“唐某某，不要講了；唐某某，坐好！”說多了，我煩，他也煩，難免動氣。一次，我感覺他情緒不對，于是我半開玩笑半當真的說：“我怎么竟碰上好動好講話的人呢？！家里有個女兒，班里有個唐某某，女兒上苗班，家長會上，班主任給我學了各種女兒的坐姿，腿擱在凳子上的，半躺的，后腦勺朝前面的，我可難為情了，后來，老師把她的凳子拿了，讓她站著上課，幾次下來，她老實了。她三周歲不到，唐某某你十六周歲，我是不是也要這樣對你，你才能安分呀？”大家哈哈笑，他也笑了！對學生注意語言分寸，多鼓勵學生，多表揚其優(yōu)點，樹立學生的自信心，做到你尊重他，他才會尊重你，這樣才能搞好師生關系。做班主任，要做到是老師又不是老師，不能過分強調(diào)自己的教師地位。過分強調(diào)自己的權威，會禁錮學生的思想，捆綁學生的手腳，時間長了學生和班主任之間會形成緊張的局面，從而動搖班主任在學生心中的地位。然后，是家長又不是家長。班主任要讓學生感覺就像處在家庭的溫暖之中，與此同時班主任又不能過分強調(diào)自己的“家長”地位，居高臨下訓斥學生挫傷學生的自尊心，其結果會造成班主任和學生之間你壓我頂?shù)木o張局面，最終失掉威信。最后，是朋友又不是朋友。班主任只有和學生交朋友才能真正了解學生，打開學生心靈之鎖的鑰匙，但交朋友要有原則，如果班主任和學生之間沒大沒小，學生就不容易嚴格要求自己，使班主任失去教師的尊嚴。第二，班主任必須是班級的管理和建設核心。建設一個團結向上的班集體，要向?qū)W生灌輸?shù)木褪羌w觀念，要樹立每個學生心中的“大我”觀念，克服“小我”意識，這樣，學生才能自覺維護班級的班風和榮譽。另外，培養(yǎng)一批得力的班干部。干部培養(yǎng)的關鍵在于選擇好合適人選，而這要分為兩個部分:班長和其他班委。一般班委由于他的專項性比較強，相對而言，對他們的綜合能力要求弱些；而一班之長，除要有責任心外，還應有管理能力，有一定的威信。因而，不能完全由學生民主決定班委，應由班主任初選一部分，不斷觀察比較，然后再確定班委。另外，不妨一個職位設正副兩人，這樣能調(diào)動更多學生的積極性，讓他們參與到班級管理中來。作為教師，我們的工作對象是一個個鮮活的生命，所以我們的工作注定是不平凡的，是不易的，在教書育人的道路上只有不斷付出，方能不斷收獲。
小學教師教育理念論文篇九
匆匆忙忙又一學期結束了，為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的教育教學工作總結如下：
一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，我還深知要教育好學生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，為了適應新形式，我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，研究現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。
總之，在這一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需要改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
小學教師教育理念論文篇十
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
三、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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小學教師教育理念論文篇十一
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復論證，但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規(guī)教學手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應拓展模塊有關。目前童話教育存在以下問題：忽視童話教學是專項技能訓練的本質(zhì);過度強調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應增加童話寫作應用的針對性教學環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。
小學教師的教學內(nèi)容基本覆蓋了全學科，而他們也是按全學科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強調(diào)突出實踐、應用環(huán)節(jié)，增強基本技能的訓練，增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業(yè)和漢語言文學專業(yè)中有不少同學自進入高校學習伊始，就是以小學語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學在專業(yè)化訓練上尚有完善的空間，開設童話相關課程對完善該專業(yè)同學的職業(yè)化訓練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種：一是關注兒童成長心理方面：從兒童成長心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設計，對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨特的心理特點分析，包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括：開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術價值。七是童話在中國的發(fā)展史。可見，多數(shù)研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當成一個常規(guī)的教學手段來使用，關鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學科童話寫作教學的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經(jīng)充分認識到童話的價值，但在多數(shù)高校的小學教育專業(yè)卻沒有相應課程給予指導，未將童話素養(yǎng)納入未來小學教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結合進行研究，顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對童話的教學環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區(qū)：
1．對童話的認識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構類的一種，甚至還不能列入其中。因為受眾低齡，知識層次低，語言追求樸實簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學研究者，他們關注的問題更多是文學性較強的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結構主義”的批評觀點，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為，童話是缺乏技術含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結構相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認真，團結友愛，堅強啊等等，否則，沒有什么意義?！弊穼ひ饬x是文學研究批評慣用的方式，如哲學的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學習童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應該去關注故事本身之美。拋棄故事中好的細節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨?，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說：“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過了對虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際，但終有一天，會成為照進現(xiàn)實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
小學教師教育理念論文篇十二
調(diào)查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業(yè)學生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學生生涯規(guī)劃適應性問卷》，問卷共24個題目，包括目標和行動兩個維度，目標維度反映大學生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標，包括目標理想和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會實踐、學業(yè)規(guī)劃和學習行動三個因子，反映大學生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動方面的努力。
2、調(diào)查結果及分析。
2.1小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問題中，回答“完全符合”的學生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學，這說明大部分小學教育專業(yè)學生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有許多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學直接回答不知道，這體現(xiàn)了學生對職業(yè)規(guī)劃的相關知識了解不多，甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進行過設計。相關研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以預測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目標是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學生職業(yè)生涯適應性得分進行方差分析（f=274.01，p0.001），不同年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異，大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明，隨著年級的增長，小學教育專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的，這說明小學教育專業(yè)學生隨著自身成熟，對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學教育專業(yè)學生職業(yè)目標不清晰，對自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學教育專業(yè)學生在生涯適應性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學習行動自我效能學業(yè)規(guī)劃社會實踐目標理想，得分最低的是目標理想這個因子得分是2.35；從維度上來看，目標維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，文科類學生的目標理想平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學教育專業(yè)的學生的得分。數(shù)據(jù)表明小學教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)目標沒有清楚的認識。小學教育專業(yè)學生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學老師的原因是什么？”，有不在少數(shù)的學生回答“我覺得小學生學習的知識比較簡單，感覺自己能應對”，“我覺得自己學習不好，教小學壓力小一點”，這說明小學教育專業(yè)的學生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性，職業(yè)準備不足。
小學教育專業(yè)學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標理想因子，問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能，我積極參與社會實踐或做兼職”項目，只有2.05%的學生選擇“完全符合”，41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業(yè)學生在學業(yè)規(guī)劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業(yè)基礎課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足，更重要的是要不斷加強自己已有的能力，從調(diào)查結果看來小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性，職業(yè)準備明顯不足。
小學教師教育理念論文篇十三
論文摘要：目前，在中職學生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關鍵詞：中職學校；班主任；學生管理。
中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生?，F(xiàn)在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。
中職學生的特點。
（一）弱勢群體。
中職學生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，大多數(shù)學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。
（2）學習上處于弱勢。大多數(shù)學生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責任感淡??；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡。
學習壓力比普高學生小，學生自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡不能自拔。
小學教師教育理念論文篇十四
針對中職學生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡，提高學生的綜合素質(zhì)。
（一）服務管理法。
班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。
針對中職學生家庭弱勢的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環(huán)境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。
除了與學生進行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡與學生交流?？舍槍W生喜歡上網(wǎng)這一特點，創(chuàng)立一個班級qq群，邀請全班學生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學生交流，在群里討論大家關心的問題，引導學生利用網(wǎng)絡進行學習，培養(yǎng)學生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導學生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡道德。
班主任要為學生創(chuàng)造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學生生活中的實際困難，如梅雨天為學生烘干衣物；寒冬臘月為學生送衣添暖；及時化解學生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學生遇到挫折和困難時，應帶領班干部和其他學生一起關心幫助他，用實際行動感化學生。
（二）欣賞管理法。
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的.。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學生，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應的獎分；在學校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學生的操行分相應獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學生多獎2分，負責該項的班干部雙倍獎分；學生違反班規(guī)校紀，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應第二次則加倍扣分。
班主任應利用周會時間總結學生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學生，與表現(xiàn)不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責任心隨之加強。
（三）目標管理法。
目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。
在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個目標，并為實現(xiàn)目標而努力?？稍诮淌以O立“我的目標”欄，讓學生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學習、生活習慣、同學關系等都包括在內(nèi)。公開目標可以讓學生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生的團隊合作精神。目標欄的設立有助于激發(fā)學生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學風促班風。
（四）自主管理法。
自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以培養(yǎng)學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現(xiàn)學生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關系。
班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀律、清查就寢人數(shù)，并負責將查寢結果及時報告給班主任。這樣，既給學生干部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學生的自我管理能力。
（五）全員管理法。
全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合素質(zhì)。
中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學生。
班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學生的途徑和方法。
中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業(yè)教師溝通，了解學生的專業(yè)學習情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學生的專業(yè)學習動態(tài)，共同探討提高學生專業(yè)學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責任心及奉獻精神。
小學教師教育理念論文篇十五
我們作為人民教師，要有一種責任感和使命感，干一行愛一行，既然選擇了做教師，就要勇于擔當，愛崗敬業(yè)，把自己的青春年華，都獻給我們從事的平凡而又偉大的教育事業(yè)，竭盡全力滿腔熱情地投入到培養(yǎng)和教育下一代身上來，這就是當好老師，做好德育工作的先決條件。這是因為我們教師高尚的道德和美好的思想品質(zhì)會產(chǎn)生極大的精神力量，使得我們教師具有吸引人的人格魅力，所以這對學生的成長影響是深遠的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強，沒有上進心，這些對學生的負面的影響同樣也是巨大的，甚至會是無法挽回的，事實上也是如此。既然，一個教師對學生的影響這么大，那么我們要注意自己的德行的修養(yǎng)，重視自己的自身建設，提高自己的教育教學專業(yè)素質(zhì)，做學生的楷模榜樣，真正起到率先垂范的作用。
對于孩子來講，家庭是他們成長，接受教育第一場所。從某種意義上來講，家庭教育對小學生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現(xiàn)實意義。難怪有人說，“有什么樣家長，就有什么樣的學生。”所以，在家庭教育方面，我們教師的引導作用也很重要。應使學生家長了解如今社會家庭教育的新動態(tài)，幫助學生家長采用科學的教育方法，使之感悟現(xiàn)代家庭教育的真諦。還要讓學生家長認識到自身修養(yǎng)的重要性，俗話說得好，“家長是孩子的第一任老師?！笨梢娂议L對孩子的影響是多么的重要啊！家長的舉止言談，音容笑貌，舉手投足，所作所為無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長，在家庭里要努力規(guī)范自己的行為，處處給孩子做出榜樣的標桿，以榜樣的力量來感染自己，努力為孩子創(chuàng)造一個良好的、溫馨、和諧的家庭育人環(huán)境。平時，我們教師要多和家長進行面對面地溝通，經(jīng)常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時應定期開家長會，給學生家長反饋學生在校表現(xiàn)，以達到團結社會力量，共同來育人的目的。我們作為教師的，還應義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價值觀”、“人才觀”，認識到：學校教育是以“育人為本，德育先行”為前提大方向的。學校是以培養(yǎng)我們國家合格的勞動者、建設者為最高理想的。當然，還要讓家長認識到：學校教育不僅僅是使學生在學校里學到知識，掌握生活技能，更重要的是培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，使之具有開拓進取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是最重要的。也是難能可貴的。
誠然，我做了多年的教師，在自己的長期教學生涯里，深深感覺到：要搞好自己的教育教學，沒有一顆愛心是做不好本職工作的，是不能贏得學生對你的愛戴的。是啊，我們在任何時候，什么情況下，在對待學生的教育問題上，都要從愛心出發(fā)，用自己的愛來感化學生；用自己的愛來溫暖學生；用自己的愛來激勵學生。因為愛是力量的源泉；愛是美好的化身；愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實上，我們用什么的方法和態(tài)度對待學生，就能真正反映出一個教師的思想道德水平。而對待學生沒有一顆愛心的教師，永遠也成不了好教師，也永遠得不到學生對他的愛，也不會做好自己的本職工作。因為在我們?nèi)粘＝逃虒W過程中，教師和學生經(jīng)常接觸，在所難免要發(fā)生一些摩擦，出現(xiàn)一些矛盾。那么如何處理對待這個問題呢？如果你沒有愛心，就會對學生動不動動粗，意氣用事，簡單粗暴，不管學生的反應如何，每每都會大大地傷害學生的自尊心，往往會把事情弄大，甚至到了不可收拾的地步。生活當中，不是有不少教師因為教育學生不當，而出了不少事。因為對學生使用的教育方法不當，有的學生跳樓自殺，自暴自棄，離家出走，甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓還少嗎？如果你有愛心，表現(xiàn)在對學生的愛護和尊重上，遇事就會心平氣和，決不能意氣用事，能從理解和寬容的角度出發(fā)，就會恰當好處地化解矛盾，解決矛盾，使得學生心悅誠服，其樂也奕奕，其樂也融融。
總之，我們做教師的要想搞好自己的教育教學，不要忽視德育工作，因為德育工作的成功與否，它直接關系到學生德育素質(zhì)的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了，才能談得上提高學生的道德水平。因此，我們教師要有以更高的標準來要求自己，做一個新時期合格的人民教師，擔負起人民教育的希望和未來，為我們的國家培養(yǎng)出一大批有用的人才。
小學教師教育理念論文篇十六
：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
：教學方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學，2014.
小學教師教育理念論文篇十七
近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，小學教育教學管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。
小學教育；教學管理；問題。
近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標準改革的推行，促使小學教學模式、培養(yǎng)目標、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學管理呈現(xiàn)復雜化，因而諸多問題也暴露出來。
1.開展小學教育的必要性。
小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計，教育為本。起著啟蒙作用的小學教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎教育，是未來發(fā)展的奠基石。小學教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利于學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進，為國民素質(zhì)提高奠基。
古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關系方面的培養(yǎng)，起著關鍵性作用。小學通過素質(zhì)教育，使學生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學生成長成才打下了堅實的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關鍵性一步。
2.小學教育教學管理的概述。
小學教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師?！币蚨?，小學教育注重對學生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學教育作為一項重大事業(yè)，有責任幫學生形成一種良好的習慣。
小學實施素質(zhì)教育，促使教學模式發(fā)生了轉變。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學教學模式發(fā)生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質(zhì)提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢于探索，勇于創(chuàng)新?？梢哉f，小學實行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績。
3.小學教育教學管理中存在的問題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經(jīng)驗式的教學理念，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
管理者依舊只重課本。
知識源于生活，高于生活。小學生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況，小學老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利于學生健康成長。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養(yǎng)，老師應該多問學生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學中應多開展活動，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。
師資力量不足，影響教學質(zhì)量。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠山區(qū)由于設備低、住房簡陋、教學環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠來看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結語。
小學教育，是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應本著以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報，2016，(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊，2017，(7).
小學教師教育理念論文篇十八
隨著基礎教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。小學數(shù)學作為基礎學科之一，是學生必須要掌握的一門知識，如何在教給學生知識，提高他們解決生活中數(shù)學問題的能力的同時，又不讓學生感到數(shù)學學習繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰Γ咕毩曨}不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質(zhì)量。
小學教師教育理念論文篇一
多年來，在傳統(tǒng)的語文寫作教學過程中，教師對寫作教學的心情是十分無奈和尷尬，學生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學生總是在老師的指揮棒下，單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面，教師費盡身心精力，呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改，周而復始，年復一年，卻收效甚微，這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。
究其原因，就在于多年來我們沒有真正認識到教師的“教”與學生的“學生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律，沒有擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使得我們付出了大量的艱辛勞動之后，卻吃力不討好。所幸的是這種認識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識，他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去，并做了很多大膽、有益的探索與嘗試，積累了大量的經(jīng)驗。
我在近年的語文寫作教學實踐中，深刻體會到：要達到提高學生的作文能力這一目的，關鍵在于學生的主動參與，教師很關鍵是要樹立教師的主導意識，把自己解放出來，把主要精力放在如何“引導”上。要在我們的正確引導下，激發(fā)學生的主體意識，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、引導學生積累名句，注重品味語言。
1.引導學生從課本中汲取營養(yǎng)。
語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美，應讓學生“身在荊山須識玉”、“積學以儲寶”，，注重對語言的積累，因此在平常應重視字詞教學。字詞是基礎，好比工具，沒有工具，其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句，應讓學生進行咀嚼，并讓學生隨時摘抄，熟讀成誦，這樣閱讀水平就會提高，作文時，“信手拈來”，可為文增色，好多還可留在記憶深處，終身受用。
2.引導學生加大閱讀量，厚積而薄發(fā)。
現(xiàn)在的學生不注重課外閱讀，每天忙于題海戰(zhàn)術，日久天長，必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學生書讀，指導學生去閱讀，去吸收，主要是發(fā)動學生訂閱報刊，如《作文導報》《微型小說》等。然后把好的書，好的文章在班內(nèi)傳閱，無形中就有一股讀書熱，開闊了視野，補充了營養(yǎng)，提高了興趣。我還要求學生定期交換傳閱“讀書筆記”，互通有無。這樣學生寫作時就不會感到無話可說，無事可敘了。
二、要重視培養(yǎng)學生寫作的濃厚興趣。
興趣是最好的教師，作為老師，我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。
1．有意識組織學生參觀訪問或進行專題觀察訓練，在活動中陶冶情趣，然后完成相應的寫作練習。
如我要求學生寫《橋》的說明文時，就帶著學生去參觀學校附近的一座橋，并讓他們帶著問題去參觀，這樣學生就有內(nèi)容可寫，不做無米之炊。
2．在命題上求樂趣，也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。
適當減少命題作文，因為它往往與學生的生活積累或興趣愛好不盡一致，這樣會挫傷學生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況，適當增加自選題目的寫作，鼓勵學生寫自己最關心的人、事、物，心是怎么想，手就怎么寫，對他們只求真實具體，有感而發(fā)。這樣，學生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮，也就不再把寫作當成“苦差事”了。
三、“口”、“手”結合，多形式強化學生的語言表達能力。
1．提高學生的說話能力。
說是寫的基礎，只有能夠流利比較準確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來，所謂口隨心走，筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式，提高學生的說話能力，要求學生自選話題，并講解圍繞話題的具體要求，讓他們暢所欲言。然后學生先評析后教師總結，這樣學生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領，相應地寫作能力也有了一定的提高。
2．提倡寫日記。
這也是提高學生寫作的又一個重要途徑。讓他們細心觀察，善于觀察身邊的事物，隨時記下心得體會，這樣寫出的文章，情真意切，更貼近生活。這樣日久天長的`積累，正是往后寫作中取之不盡，用之不竭的寫作源泉，而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。
3．作文互批互改。
把批改權交給學生，實行師生集體批改或?qū)W生互批互改，讓學生產(chǎn)生強烈的興奮感和自信感、責任感以利于激發(fā)學生更大的求知欲，只有這樣學生的主體意識才可能得到真正的落實。教師在此教學過程中，在事先瀏覽學生作文的基礎上，可有針對性地結合評改重點，每次著眼解決一些實際問題，并總結歸納出可行的寫作規(guī)律，引導學生進行認真揣摩、領會，從而較好地實現(xiàn)寫作教學目的，教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。
總之，只要我們能在思想上確立教師的教學主導作用，并結合實際，積極探索實踐，通過我們的努力，把學生的寫作積極性激發(fā)起來，并保護好，發(fā)揮好。相信寫作教學再不會是我們語文教師的尷尬事，寫作教學一定會走出一片更廣闊的天地。
小學教師教育理念論文篇二
小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，小學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的是小學教師，教師的言行、知識積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學生的學習內(nèi)容主要是小學階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿了好奇，隨時都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學教育工作者提供給學生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性。
接受小學教育階段的學生處于其情感世界形成的關鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機構在對小學教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時，要注重對其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學教育專業(yè)的學生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學教育工作者最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產(chǎn)生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關系方面，也起著至關重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的教師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的教師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關鍵的。
1.3強調(diào)教育教學的技能性和藝術化。
在小學教育階段，學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術的'層面，轉化到教育的層面，將展示在書本上的知識，通過技術性和藝術性的能力轉化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才的時候，要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術感的培養(yǎng)。
1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性。
作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點。同時，建立和諧的師生關系也是十分關鍵和必要的。
2小學教育專業(yè)建設的幾點建議與思考。
2.1加強隊伍建設。
在我國獨特的教育體系中，小學教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機構是中級師范院校。因此，作為小學教育專業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養(yǎng)的學生其起點也相對不高，所以經(jīng)過長期發(fā)展導致小學教育隊伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學文化的沃土。
建設完善、系統(tǒng)的小學教育人才培養(yǎng)體系，最關鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設小學教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養(yǎng)與小學教育改革的整合。
要建設高素質(zhì)、高水平的小學教育工作者隊伍，小學教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設的小學教育專業(yè)的學校教育，以及在小學教育專業(yè)學生畢業(yè)前為其提供實習教育等?，F(xiàn)在個別城市開展了小學和大學聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機會和相對豐富的教育資源。
3結語。
小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學教師教育理念論文篇三
3—6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗能力不足，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護理和引導水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。以下是筆者在教學實踐中總結的一些體會。
一、對幼兒園常規(guī)教育的理解。
那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等更順利地開展。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規(guī)教育的實施及方法。
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣。
幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉化為我想散步的自愿活動。
2、結合幼兒的生活經(jīng)驗引導他們理解常規(guī)。
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎上。幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說：“不擦手，小手會感冒生病的?！庇捎谟辛岁P于感冒的生活經(jīng)驗，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就：“不擦手，小手應該咳嗽了。”常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗之上，便于幼兒理解并自學遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定。
要讓幼兒主動學習，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是“系扣或拉鎖上衣怎么掛”的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好?？磥恚變鹤约撼龅弥饕獗壤蠋熖岬囊庖姼杏绊?，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚?！庇谑?，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚。發(fā)揮小班幼兒主動性進行常規(guī)培養(yǎng)的方法實在很多，我只是在實踐中進行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源。
未來全球教育的目標是：學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認識其生存的客觀環(huán)境，學習與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個“學會”。
7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位。
通過評價促進幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復的訓練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓練、專門的常規(guī)活動訓練和個別常規(guī)訓練。而在這其中，評價是使行為訓練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強幼兒的愉悅情感的同時，強化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進餐的習慣，以表揚為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學會了進餐文明，良好的習慣也形成了。
三、幼兒園常規(guī)教育的意義。
1、良好的開端，創(chuàng)設全新的環(huán)境。
開學第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升?？粗麄儤泛呛堑腵樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應該怎么樣呢？離開幼兒園前應做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作服務。
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領下能如實執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學習、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領導者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領導者，我們應該不斷的學習，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進幼兒良好習慣的形成。當然，常規(guī)訓練中所用的更好方法還有待我們更進一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機會讓幼兒掌握有關良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料：
1、教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設與利用》新世紀出版社1995年6月版。
小學教師教育理念論文篇四
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術表現(xiàn)力。而在小學美術教學中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學生更容易接受，能提高美術教學內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術教學中，教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學生明確了學習的內(nèi)容以后才能讓學生自己去完成一個美術作品，而在欣賞插畫過程中，學生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學生創(chuàng)作時的想象力，并提高學生的動手和動腦能力。
小學美術制作課是美術教學中的一項重要內(nèi)容，對于提高學生的動手能力有重要作用。小學美術制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出各種菜肴，有學生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導下，學生的學習積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學流程如下：確立教學目標：教學生用彩泥造型出各種菜肴，提高學生的動手操作能力。教學難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學過程：觀看插圖，與學生互動，調(diào)動課堂學習氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學生，教師指導難點動作，學生觀看學習；學生互動交流，自己制作一個作品，在同學面前展示。上面插畫教學案例提高了學生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當?shù)匾龑В瑢W生成為課堂的主體，大大提高了學生的學習興趣，為此，插畫在小學美術教學中的作用是非常大的。
小學教師教育理念論文篇五
我只敎美術兩個月。還有個別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學、英語的考試分數(shù)，應試教育帶來的弊端。再有就是美術畫的內(nèi)容太少，手工制作內(nèi)容太多。然而在美術課上學校沒有給老師準備材料。老師連一些必須的準備都沒有，學生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術的老師說美術教材內(nèi)容不確定，來回改，有的內(nèi)容原來高年級用，有時一下子降到了低年級來學，變化大?？僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多，鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多，孩子知道的少。孩子們達不到那樣的高度。學過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機會真正鍛煉自己的想象力，設計能力。
我感到很悲哀，學校的美術就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們越大越?jīng)]有了想象力。因為沒有機會去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進的教材。有一個六年級的孩子，我問她你學了這么多年美術你會畫啥？她說會畫太極?？墒翘珮O是我敎他們的。上學期我只給他們上了兩節(jié)課。因為六年學習任務重。我接替上美術課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學會了我敎的太極。
美術課本是該改革了。我們學校是這樣，難道別的學校能比我們學的好多少嗎？我們這里只能說是一個縮影而已啊。
看來我的研究是正確的，我在研究網(wǎng)格畫，是訓練三位眼識最好的方法，同時有效的訓練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設計能力，給孩子充分想象的空間。同時訓練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機會！
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小學教師教育理念論文篇六
根據(jù)調(diào)查，我國很多小學中的美術教學都普遍存在以下的不足：教學設計具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術教師運用導入—繪畫方法—示范—學生繪畫的模式，學生的思維形成了定式，大多數(shù)學生只是簡單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維；學生對美術課程缺乏興趣，這都是由于教學方法單一，大多數(shù)美術教師只是將課本的知識進行講解，課程枯燥，課堂沉悶。
為了解決小學教學中的不足，將動畫資源運用到小學美術教學中具有重要作用。
對于小學生來說，學習興趣是極其重要的，大多數(shù)小學生都喜歡看動畫片，因此，美術教師可以針對教學內(nèi)容將動畫片引入小學美術教學中，動畫片主要有四種類型，即童話、寫實、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術教師的課程導入資源，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。
動畫故事給學生以視覺感受，而動畫聲音則能滿足學生的聽覺感受。比如，在人教版小學美術教學中有教學生畫小動物的課程，那么教師就可以利用動物的動畫聲音，比如《森林王子》等，這里有很多小動物的聲音，將其作為導課部分，讓學生對小動物有一個聲音認知，讓學生對動物的特點進行總結，為下一步繪畫做好基礎。同時有些動畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術教學中。本文主要分析了動畫資源在小學美術教學中的重要作用，以彌補小學美術教學中的不足，利用動畫資源開展小學美術教學，尤其是應用到導課中，不但可以提升學生的學習興趣，同時對教學效果的提高具有重要的意義。
小學教師教育理念論文篇七
一、教學是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長，是興奮和愛。
二、多一份賞識，就多一份成功的希望。
三、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
四、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
五、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。
六、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
七、欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
八、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
九、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
十、愛崗敬業(yè)肯于奉獻是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)奉獻的根本。
十一、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
十二、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。
十三、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
十四、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。
十五、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
十六、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
十七、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
十八、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
十九、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
二十、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。
二十一、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
二十二、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
二十三、老老實實做人，認認真真教書。
二十四、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護。
二十五、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
二十六、一個人的知識越豐富，藝術修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
二十七、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
二十八、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生。
二十九、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
三十、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
三十一、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
三十二、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
三十三、表揚用喇叭，批評用電話。
三十四、天荒地老，教師的童心不泯。
三十五、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
三十六、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
三十七、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
三十八、教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
三十九、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧!
四十一、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
四十二、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
四十三、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
四十四、以人為本，是一切教育的出發(fā)點。
四十五、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
四十六、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
四十七、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
四十八、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
四十九、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
五十、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
五十一、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
五十二、循循善誘，誨人不倦的是老師。
五十三、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
五十四、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
五十五、踏踏實實地做，心中也踏踏實實。
五十六、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。
五十七、踏踏實實做人，認認真真做事。
五十八、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。
五十九、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
六十、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
六十一、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
六十二、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準就是明天的國民素質(zhì)。
六十三、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
六十四、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
六十五、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
六十六、教育人就是要形成人的性格。
六十七、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
六十八、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
六十九、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
七十、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
七十一、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
七十二、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
七十三、永遠不要嘲笑別人的夢想。
七十四、教師要融于師生的相互理解中。
七十五、名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
七十六、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
七十七、教著，感受著;走著，快樂著!
七十八、博學耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
七十九、為學生的一切，一切為學生。
小學教師教育理念論文篇八
[摘要]對青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學和育人的能力，是一個值得探討的問題。本文以作者實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗為背景，提出適用于日常工作的提升青年教師教育教學能力的建議和方法。
[關鍵詞]教學；教育；能力。
作為一個教師，“教書育人”是天職。然而對一個青年教師而言，如何盡快培養(yǎng)起教學和育人的能力，是一個值得探討的問題。以下，我想以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗來闡述這一問題。首先，是教學能力的培養(yǎng)。一個完整的教學過程包括備課、上課和課后輔導三大環(huán)節(jié)。在備課環(huán)節(jié)，建議分三步來完成，自學－互學－自學。自學是自己先將要教授的內(nèi)容好好鉆研一番，理清重難點，列出提綱?；W就是與同組的特別是教同一門課的老師相互討論交流，聽聽別人的構思，互相啟發(fā)。另外，在備課過程中如果遇到自己不能理解透徹的內(nèi)容，一定不能馬虎的敷衍過去，要想辦法解決，絕對避免在授課過程中犯科學性錯誤。最后就是自學，將原先的構思進行整理，最后完成教案。作為教師，上課時的自信體現(xiàn)在語言的響亮、清晰、流利，板書的工整詳略得當，知識的前后遷移能力以及對整個課堂的管理。因此，建議新教師把教案寫的盡量詳細，甚至落實到上課要講的每一個子，然后就通過反復研讀，將整個教學過程牢牢的記在腦中。盡管課堂上總會出現(xiàn)各種意想不到的情況，但是對整個教學過程的熟悉掌握，能使自己心中有底，口中無錯。此外，在課堂上的游刃有余能使學生對自己產(chǎn)生好印象，甚至是喜歡和崇拜，這都有利于后續(xù)的教學和管理的。在課堂上教師要將自己從一個只是傳授知識的“獨奏者”演變成一個幫助學生去發(fā)現(xiàn)，組織引導學生去學習的“伴奏者”的角色，課堂上老師不是主角，學生才是主角，自己只做啟發(fā)和引導，充分調(diào)動學生的積極性去探究和學習。作為新教師，往往急于將自己的授課內(nèi)容通過講授盡快的傳授給學生，對于學生的接受情況考慮不多。同時，一味地采取講授的方式也容易讓學生失去學習興趣，出現(xiàn)精神不集中的狀況。因此，在教學中，新教師應注意課堂提問，或者采用學生板演，分組討論競賽等方式，一方面可以隨時檢查學生對知識的掌握情況，另外，也利于活躍課堂氣氛，避免學生開小差、睡覺等問題。
這里，總結一些自己在教學方面的心得：1）作為一個青年教師，要多用心鉆研教材，多與人討論，多向老教師求教。所以作為一個年輕教師，有很多東西都不會，不懂，那么要使自己盡快的成長起來，勤學多問是必須的。2）有這樣一句話：心有多大，舞臺就有多大。其實作為一個教師，三尺講臺就是我們的舞臺，在這個舞臺上的表演，沒有所謂的最好，只有更好。在教學過程中，需要不斷的否定自己，改進自己，如果有2個平行班，那么要爭取做到第二遍比第一遍好，如果，之前已教過這門課，那么要在原來的教案上改進，讓這一遍比上一遍好，這樣才能讓自己有所成長。3）爭取每一節(jié)課都有一個能吸引學生興趣的亮點。根據(jù)授課內(nèi)容，安排一些聯(lián)系生活的案例，現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的事件，或者分析一些簡單的經(jīng)濟現(xiàn)象。例如我在涉及會計報表內(nèi)容時給學生介紹股票，上市公司；在介紹貨幣時間價值時，加入銀行利率，匯率的知識；在講會計法規(guī)和職業(yè)道德的時候，介紹一些會計從業(yè)崗位和會計人員職稱，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等等。“教書育人”，“教書”在前，“育人”在后，這不由得使我心靈的天平更多的偏向了“教書”這一邊。然而多年的班主任生涯，自己的體會，身邊生動鮮活的例子，使我意識到，在職業(yè)學校，要成為一個優(yōu)秀的教師，出色的育人工作是必不可少的。青年教師一般都需要擔任班主任工作，和諧的師生關系，人與人之間的感情，是進行有效教育的前提，也是班主任工作快樂的源泉。我現(xiàn)在擔任一個財會班的班主任，這個班有超強的班級榮譽感和凝聚力，不論活動還是考試、考證，都積極參與、共同奮斗、互幫互助，取得了優(yōu)異的成績，是個和諧快樂的大家庭。這些源于他們自身的性格優(yōu)勢，也源于我自己在帶班方式上的改變。
第一，班主任必須處理好與學生的關系，這是取得教育成果的前提。班里有個學生，他時常犯錯，大大小小的問題不斷，還好說話，好動，上課需要我時常提醒：“唐某某，不要講了；唐某某，坐好！”說多了，我煩，他也煩，難免動氣。一次，我感覺他情緒不對，于是我半開玩笑半當真的說：“我怎么竟碰上好動好講話的人呢？！家里有個女兒，班里有個唐某某，女兒上苗班，家長會上，班主任給我學了各種女兒的坐姿，腿擱在凳子上的，半躺的，后腦勺朝前面的，我可難為情了，后來，老師把她的凳子拿了，讓她站著上課，幾次下來，她老實了。她三周歲不到，唐某某你十六周歲，我是不是也要這樣對你，你才能安分呀？”大家哈哈笑，他也笑了！對學生注意語言分寸，多鼓勵學生，多表揚其優(yōu)點，樹立學生的自信心，做到你尊重他，他才會尊重你，這樣才能搞好師生關系。做班主任，要做到是老師又不是老師，不能過分強調(diào)自己的教師地位。過分強調(diào)自己的權威，會禁錮學生的思想，捆綁學生的手腳，時間長了學生和班主任之間會形成緊張的局面，從而動搖班主任在學生心中的地位。然后，是家長又不是家長。班主任要讓學生感覺就像處在家庭的溫暖之中，與此同時班主任又不能過分強調(diào)自己的“家長”地位，居高臨下訓斥學生挫傷學生的自尊心，其結果會造成班主任和學生之間你壓我頂?shù)木o張局面，最終失掉威信。最后，是朋友又不是朋友。班主任只有和學生交朋友才能真正了解學生，打開學生心靈之鎖的鑰匙，但交朋友要有原則，如果班主任和學生之間沒大沒小，學生就不容易嚴格要求自己，使班主任失去教師的尊嚴。第二，班主任必須是班級的管理和建設核心。建設一個團結向上的班集體，要向?qū)W生灌輸?shù)木褪羌w觀念，要樹立每個學生心中的“大我”觀念，克服“小我”意識，這樣，學生才能自覺維護班級的班風和榮譽。另外，培養(yǎng)一批得力的班干部。干部培養(yǎng)的關鍵在于選擇好合適人選，而這要分為兩個部分:班長和其他班委。一般班委由于他的專項性比較強，相對而言，對他們的綜合能力要求弱些；而一班之長，除要有責任心外，還應有管理能力，有一定的威信。因而，不能完全由學生民主決定班委，應由班主任初選一部分，不斷觀察比較，然后再確定班委。另外，不妨一個職位設正副兩人，這樣能調(diào)動更多學生的積極性，讓他們參與到班級管理中來。作為教師，我們的工作對象是一個個鮮活的生命，所以我們的工作注定是不平凡的，是不易的，在教書育人的道路上只有不斷付出，方能不斷收獲。
小學教師教育理念論文篇九
匆匆忙忙又一學期結束了，為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的教育教學工作總結如下：
一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，我還深知要教育好學生，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，為了適應新形式，我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，研究現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。
總之，在這一學年中，我不僅在業(yè)務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需要改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
小學教師教育理念論文篇十
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。。
常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
三、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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小學教師教育理念論文篇十一
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復論證，但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規(guī)教學手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應拓展模塊有關。目前童話教育存在以下問題：忽視童話教學是專項技能訓練的本質(zhì);過度強調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應增加童話寫作應用的針對性教學環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作；小教專業(yè)；去中心化；趣味性。
小學教師的教學內(nèi)容基本覆蓋了全學科，而他們也是按全學科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強調(diào)突出實踐、應用環(huán)節(jié)，增強基本技能的訓練，增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業(yè)和漢語言文學專業(yè)中有不少同學自進入高校學習伊始，就是以小學語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學在專業(yè)化訓練上尚有完善的空間，開設童話相關課程對完善該專業(yè)同學的職業(yè)化訓練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種：一是關注兒童成長心理方面：從兒童成長心理需求方面入手，如：戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設計，對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規(guī)律方面：從兒童的成長規(guī)律入手，探討童話的作用。如：兒童獨特的心理特點分析，包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括：開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術價值。七是童話在中國的發(fā)展史。可見，多數(shù)研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當成一個常規(guī)的教學手段來使用，關鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學科童話寫作教學的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經(jīng)充分認識到童話的價值，但在多數(shù)高校的小學教育專業(yè)卻沒有相應課程給予指導，未將童話素養(yǎng)納入未來小學教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結合進行研究，顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對童話的教學環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區(qū)：
1．對童話的認識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構類的一種，甚至還不能列入其中。因為受眾低齡，知識層次低，語言追求樸實簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學研究者，他們關注的問題更多是文學性較強的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結構主義”的批評觀點，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為，童話是缺乏技術含量的東西。然而，對于兒童而言，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結構相似，自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義：比如勇敢啊，做事要認真，團結友愛，堅強啊等等，否則，沒有什么意義?！弊穼ひ饬x是文學研究批評慣用的方式，如哲學的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學習童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應該去關注故事本身之美。拋棄故事中好的細節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨?，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說：“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如：用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過了對虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際，但終有一天，會成為照進現(xiàn)實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
小學教師教育理念論文篇十二
調(diào)查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業(yè)學生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學生生涯規(guī)劃適應性問卷》，問卷共24個題目，包括目標和行動兩個維度，目標維度反映大學生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標，包括目標理想和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會實踐、學業(yè)規(guī)劃和學習行動三個因子，反映大學生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動方面的努力。
2、調(diào)查結果及分析。
2.1小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問題中，回答“完全符合”的學生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學，這說明大部分小學教育專業(yè)學生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有許多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學直接回答不知道，這體現(xiàn)了學生對職業(yè)規(guī)劃的相關知識了解不多，甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進行過設計。相關研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以預測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目標是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學生職業(yè)生涯適應性得分進行方差分析（f=274.01，p0.001），不同年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異，大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明，隨著年級的增長，小學教育專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的，這說明小學教育專業(yè)學生隨著自身成熟，對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學教育專業(yè)學生職業(yè)目標不清晰，對自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學教育專業(yè)學生在生涯適應性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學習行動自我效能學業(yè)規(guī)劃社會實踐目標理想，得分最低的是目標理想這個因子得分是2.35；從維度上來看，目標維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性，文科類學生的目標理想平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學教育專業(yè)的學生的得分。數(shù)據(jù)表明小學教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)目標沒有清楚的認識。小學教育專業(yè)學生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學老師的原因是什么？”，有不在少數(shù)的學生回答“我覺得小學生學習的知識比較簡單，感覺自己能應對”，“我覺得自己學習不好，教小學壓力小一點”，這說明小學教育專業(yè)的學生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性，職業(yè)準備不足。
小學教育專業(yè)學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標理想因子，問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能，我積極參與社會實踐或做兼職”項目，只有2.05%的學生選擇“完全符合”，41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業(yè)學生在學業(yè)規(guī)劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業(yè)基礎課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足，更重要的是要不斷加強自己已有的能力，從調(diào)查結果看來小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性，職業(yè)準備明顯不足。
小學教師教育理念論文篇十三
論文摘要：目前，在中職學生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認為中職班主任可采取如下管理方法：服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關鍵詞：中職學校；班主任；學生管理。
中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重，而班主任是學生管理的具體實施者，全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生?，F(xiàn)在，中職學生越來越難管理，班主任越來越難當。為了加強中職學生管理，提高中職學校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學生的特點。
中職學生的特點。
（一）弱勢群體。
中職學生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，大多數(shù)學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。
（2）學習上處于弱勢。大多數(shù)學生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責任感淡??；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡。
學習壓力比普高學生小，學生自主學習能力不強，大部分學生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡不能自拔。
小學教師教育理念論文篇十四
針對中職學生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛柔并濟的方法，既要嚴格管理，又要給學生溫暖，維護學生尊嚴，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡，提高學生的綜合素質(zhì)。
（一）服務管理法。
班主任要樹立服務育人的管理理念，以學生為本，多與學生談心，增進師生感情；多替學生著想，為學生辦實事，讓學生感受“家”的溫暖。
針對中職學生家庭弱勢的特點，班主任應多與學生談心，了解學生的家庭情況，真心關心、愛護班上的每一位學生。特別是新生班班主任，學生來到一個新的環(huán)境，此時與學生談心，了解學生的性格、家庭狀況及初中的學習情況，才能有的放矢地幫助學生。
除了與學生進行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡與學生交流?？舍槍W生喜歡上網(wǎng)這一特點，創(chuàng)立一個班級qq群，邀請全班學生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學生交流，在群里討論大家關心的問題，引導學生利用網(wǎng)絡進行學習，培養(yǎng)學生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導學生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡道德。
班主任要為學生創(chuàng)造各種學習條件，擴寬學生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學生生活中的實際困難，如梅雨天為學生烘干衣物；寒冬臘月為學生送衣添暖；及時化解學生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學生遇到挫折和困難時，應帶領班干部和其他學生一起關心幫助他，用實際行動感化學生。
（二）欣賞管理法。
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結構來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的.。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，如語言能力強的學生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學生，鼓勵他多參加學校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應的獎分；在學校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學生的操行分相應獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學生多獎2分，負責該項的班干部雙倍獎分；學生違反班規(guī)校紀，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應第二次則加倍扣分。
班主任應利用周會時間總結學生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學生，與表現(xiàn)不好的學生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學生的自尊心，不使學生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學生辨別是非的能力，不守紀律的學生會慢慢地變得守紀律，良好的學習、生活習慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責任心隨之加強。
（三）目標管理法。
目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。
在班級管理中運用目標管理法就是讓學生為自己確立一個目標，并為實現(xiàn)目標而努力?？稍诮淌以O立“我的目標”欄，讓學生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學習、生活習慣、同學關系等都包括在內(nèi)。公開目標可以讓學生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生的團隊合作精神。目標欄的設立有助于激發(fā)學生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍，并能以學風促班風。
（四）自主管理法。
自主管理法就是利用學生干部，讓學生自己管理自己，以培養(yǎng)學生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學生的意見，在民主選舉的基礎上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學服務的意識，并在同學中樹立威信，使其他同學能夠自覺地團結在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現(xiàn)學生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關系。
班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀律、清查就寢人數(shù)，并負責將查寢結果及時報告給班主任。這樣，既給學生干部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學生的自我管理能力。
（五）全員管理法。
全員管理法就是讓全校教師都參與學生管理工作。班主任要與招生教師、學生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學生的綜合素質(zhì)。
中職學校學生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學生。
班主任不可能時刻守著學生，班干部也有自己的學習任務，因此，班主任要與學生科教師溝通，多方面了解學生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學生的途徑和方法。
中職學生的學習地點除文化基礎課在教室外，其他學習地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學生實訓場地，一是看所有學生是否都參加了實訓，二是與專業(yè)教師溝通，了解學生的專業(yè)學習情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學生的專業(yè)學習動態(tài)，共同探討提高學生專業(yè)學習水平和能力的方法，并采取相應的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責任心及奉獻精神。
小學教師教育理念論文篇十五
我們作為人民教師，要有一種責任感和使命感，干一行愛一行，既然選擇了做教師，就要勇于擔當，愛崗敬業(yè)，把自己的青春年華，都獻給我們從事的平凡而又偉大的教育事業(yè)，竭盡全力滿腔熱情地投入到培養(yǎng)和教育下一代身上來，這就是當好老師，做好德育工作的先決條件。這是因為我們教師高尚的道德和美好的思想品質(zhì)會產(chǎn)生極大的精神力量，使得我們教師具有吸引人的人格魅力，所以這對學生的成長影響是深遠的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強，沒有上進心，這些對學生的負面的影響同樣也是巨大的，甚至會是無法挽回的，事實上也是如此。既然，一個教師對學生的影響這么大，那么我們要注意自己的德行的修養(yǎng)，重視自己的自身建設，提高自己的教育教學專業(yè)素質(zhì)，做學生的楷模榜樣，真正起到率先垂范的作用。
對于孩子來講，家庭是他們成長，接受教育第一場所。從某種意義上來講，家庭教育對小學生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現(xiàn)實意義。難怪有人說，“有什么樣家長，就有什么樣的學生。”所以，在家庭教育方面，我們教師的引導作用也很重要。應使學生家長了解如今社會家庭教育的新動態(tài)，幫助學生家長采用科學的教育方法，使之感悟現(xiàn)代家庭教育的真諦。還要讓學生家長認識到自身修養(yǎng)的重要性，俗話說得好，“家長是孩子的第一任老師?！笨梢娂议L對孩子的影響是多么的重要啊！家長的舉止言談，音容笑貌，舉手投足，所作所為無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長，在家庭里要努力規(guī)范自己的行為，處處給孩子做出榜樣的標桿，以榜樣的力量來感染自己，努力為孩子創(chuàng)造一個良好的、溫馨、和諧的家庭育人環(huán)境。平時，我們教師要多和家長進行面對面地溝通，經(jīng)常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時應定期開家長會，給學生家長反饋學生在校表現(xiàn)，以達到團結社會力量，共同來育人的目的。我們作為教師的，還應義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價值觀”、“人才觀”，認識到：學校教育是以“育人為本，德育先行”為前提大方向的。學校是以培養(yǎng)我們國家合格的勞動者、建設者為最高理想的。當然，還要讓家長認識到：學校教育不僅僅是使學生在學校里學到知識，掌握生活技能，更重要的是培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，使之具有開拓進取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是最重要的。也是難能可貴的。
誠然，我做了多年的教師，在自己的長期教學生涯里，深深感覺到：要搞好自己的教育教學，沒有一顆愛心是做不好本職工作的，是不能贏得學生對你的愛戴的。是啊，我們在任何時候，什么情況下，在對待學生的教育問題上，都要從愛心出發(fā)，用自己的愛來感化學生；用自己的愛來溫暖學生；用自己的愛來激勵學生。因為愛是力量的源泉；愛是美好的化身；愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實上，我們用什么的方法和態(tài)度對待學生，就能真正反映出一個教師的思想道德水平。而對待學生沒有一顆愛心的教師，永遠也成不了好教師，也永遠得不到學生對他的愛，也不會做好自己的本職工作。因為在我們?nèi)粘＝逃虒W過程中，教師和學生經(jīng)常接觸，在所難免要發(fā)生一些摩擦，出現(xiàn)一些矛盾。那么如何處理對待這個問題呢？如果你沒有愛心，就會對學生動不動動粗，意氣用事，簡單粗暴，不管學生的反應如何，每每都會大大地傷害學生的自尊心，往往會把事情弄大，甚至到了不可收拾的地步。生活當中，不是有不少教師因為教育學生不當，而出了不少事。因為對學生使用的教育方法不當，有的學生跳樓自殺，自暴自棄，離家出走，甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓還少嗎？如果你有愛心，表現(xiàn)在對學生的愛護和尊重上，遇事就會心平氣和，決不能意氣用事，能從理解和寬容的角度出發(fā)，就會恰當好處地化解矛盾，解決矛盾，使得學生心悅誠服，其樂也奕奕，其樂也融融。
總之，我們做教師的要想搞好自己的教育教學，不要忽視德育工作，因為德育工作的成功與否，它直接關系到學生德育素質(zhì)的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了，才能談得上提高學生的道德水平。因此，我們教師要有以更高的標準來要求自己，做一個新時期合格的人民教師，擔負起人民教育的希望和未來，為我們的國家培養(yǎng)出一大批有用的人才。
小學教師教育理念論文篇十六
：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
：教學方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學，2014.
小學教師教育理念論文篇十七
近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，小學教育教學管理成就顯著，但依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，采取正確的方法解決問題。
小學教育；教學管理；問題。
近年來，隨著社會經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標準改革的推行，促使小學教學模式、培養(yǎng)目標、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學管理呈現(xiàn)復雜化，因而諸多問題也暴露出來。
1.開展小學教育的必要性。
小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計，教育為本。起著啟蒙作用的小學教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質(zhì)教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎教育，是未來發(fā)展的奠基石。小學教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利于學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進，為國民素質(zhì)提高奠基。
古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行為習慣、人際關系方面的培養(yǎng)，起著關鍵性作用。小學通過素質(zhì)教育，使學生具備良好的文化修養(yǎng)，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高，為日后學生成長成才打下了堅實的根基，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關鍵性一步。
2.小學教育教學管理的概述。
小學教育是秉承以人為本的理念，注重培養(yǎng)學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師?！币蚨?，小學教育注重對學生興趣的培養(yǎng)，形成自己的喜好，為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內(nèi)驅(qū)力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，小學教育作為一項重大事業(yè)，有責任幫學生形成一種良好的習慣。
小學實施素質(zhì)教育，促使教學模式發(fā)生了轉變。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質(zhì)教育，這在一定程度上促使小學教學模式發(fā)生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質(zhì)提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢于探索，勇于創(chuàng)新?？梢哉f，小學實行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績。
3.小學教育教學管理中存在的問題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經(jīng)驗式的教學理念，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
管理者依舊只重課本。
知識源于生活，高于生活。小學生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特征，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況，小學老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能夠了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利于學生健康成長。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學教育方式依舊以老師講授為主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養(yǎng)，老師應該多問學生為什么，而不是一味的只是告知是什么。因此，教師在教學中應多開展活動，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。
師資力量不足，影響教學質(zhì)量。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠山區(qū)由于設備低、住房簡陋、教學環(huán)境差、工資水平低等局限性，許多人不愿去那里就業(yè)，繼而造成了偏遠地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質(zhì)量差，使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠來看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結語。
小學教育，是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者，作為人類靈魂的工程師，應本著以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報，2016，(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊，2017，(7).
小學教師教育理念論文篇十八
隨著基礎教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。小學數(shù)學作為基礎學科之一，是學生必須要掌握的一門知識，如何在教給學生知識，提高他們解決生活中數(shù)學問題的能力的同時，又不讓學生感到數(shù)學學習繁重、困難呢？這就需要我們數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰Γ咕毩曨}不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質(zhì)量。