總結(jié)是一種自我培養(yǎng)和提高的方式，也是個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。寫一篇較為完美的總結(jié)需要重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理和層次分明。大家可以參考以下范文，了解一下別人的總結(jié)是如何寫的。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇一
近年來，xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級(jí)、2項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級(jí)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)及發(fā)表20多篇。這些成績(jī)的取得，僅僅只是個(gè)開始，它離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達(dá)無意識(shí)境界而采取的一種有意識(shí)手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長(zhǎng)以師為本，在校內(nèi)充分營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵(lì)和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動(dòng)由科組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級(jí)部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實(shí)可行的校本教研教改活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃開展科組教研教改活動(dòng)。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動(dòng)由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開題報(bào)告、研究資料、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長(zhǎng)為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動(dòng)學(xué)校教育科研工作制度，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識(shí)到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅(jiān)持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)的主持下，重點(diǎn)開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識(shí)到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動(dòng)校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。基于這一點(diǎn)，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對(duì)改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對(duì)性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對(duì)構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。
我們注重過程，講究實(shí)效，在學(xué)?？平M教研中，堅(jiān)持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動(dòng)，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級(jí)立項(xiàng)課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺(tái)，開展教師講壇，教師匯報(bào)，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場(chǎng)，并適時(shí)組織與專家互動(dòng)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)。在實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”并舉的策略同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請(qǐng)有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);三是邀請(qǐng)或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報(bào)告等研討活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長(zhǎng)起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評(píng)選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評(píng)選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評(píng)，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分，最終由學(xué)校評(píng)審小組驗(yàn)收總評(píng)。經(jīng)過優(yōu)秀科組評(píng)選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營(yíng)造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對(duì)性不強(qiáng)，自從開展各科科研課題立項(xiàng)研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個(gè)性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠(chéng)信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級(jí)公開研討活動(dòng)近十場(chǎng)，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會(huì)在對(duì)學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究，從而全面帶動(dòng)各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對(duì)當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入。“問題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動(dòng)中表達(dá)自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī)，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長(zhǎng)期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn)，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機(jī)制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項(xiàng)研究來帶動(dòng)學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機(jī)，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長(zhǎng)起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級(jí)優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)，市級(jí)論文、案例設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競(jìng)賽中獲省市級(jí)獎(jiǎng)12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會(huì)停留，只會(huì)走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇二
我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在20xx年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即：
（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地理解評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性；改革單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。
（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。
（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐。
本事提高。
過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。
積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。
1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
2.“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
1.成長(zhǎng)記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長(zhǎng)記錄袋，可是經(jīng)過一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。
2.成長(zhǎng)記錄袋的封面設(shè)計(jì)由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，真正展示了學(xué)生的個(gè)性。
3.成長(zhǎng)記錄冊(cè)的基本資料板塊設(shè)計(jì)為：學(xué)生基本情景介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評(píng)評(píng)我自我（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)方式多樣，有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語等）；評(píng)評(píng)他人（用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而到達(dá)發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計(jì)表（包括自評(píng)、教師評(píng)及小組評(píng)）。
4.成長(zhǎng)記錄袋資料的選取。
試卷的選擇：平時(shí)一至二張，期中期末檢測(cè)卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語數(shù)作業(yè)等。
5.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測(cè)過程評(píng)價(jià)精神，建立興勝小學(xué)的過程性評(píng)價(jià)制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的互評(píng)、自評(píng)來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。
6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。
2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。
3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。
5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。
6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇三
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇四
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)保教育是九年義務(wù)制普及教育的組成部分，在中學(xué)教育中普及環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識(shí)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。我校根據(jù)上級(jí)主管部門的要求，在宣傳月活動(dòng)中，充分重視學(xué)生環(huán)保教育，層層落實(shí)，號(hào)召全校學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境，建設(shè)綠色家園的行動(dòng)中來，拿起畫筆，書寫環(huán)保愿望，描繪環(huán)保藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)環(huán)保理想；倡導(dǎo)生態(tài)文明、綠色文明，樹立社會(huì)主義環(huán)境道德觀，突出了和諧文明的主題。工作中從以下幾方面著手，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。
對(duì)于中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，做到了有組織、有計(jì)劃地落實(shí)，取得了較好的實(shí)效性。我們建立了以政教處、團(tuán)委、班主任教師為主的環(huán)境管理網(wǎng)絡(luò)，各班成立了“環(huán)境保護(hù)小組”，制定了相應(yīng)的計(jì)劃，并將其列入學(xué)校工作計(jì)劃，使全校的環(huán)保教育工作開展的有聲有色。
學(xué)校教育教學(xué)工作有一定的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性，如何將環(huán)保宣傳教育與學(xué)生的各學(xué)科合理地滲透，有機(jī)地結(jié)合是值得我們探究的一項(xiàng)重要工作。我校隨時(shí)利用國(guó)旗下的演講、班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，并結(jié)合語文、思想品德、地理、生物、化學(xué)、健教和勞動(dòng)等學(xué)科滲透環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
我們還意識(shí)到環(huán)保教育不僅指保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，更重要的是如何在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人注重環(huán)保的氛圍?；顒?dòng)月中，我校在整治校園環(huán)境、周邊環(huán)境、衛(wèi)生死角的同時(shí)，開設(shè)了環(huán)境教育專欄，張貼了環(huán)保教育宣傳標(biāo)語，各班出了一期“我與環(huán)境”為主題的宣傳墻報(bào)。使學(xué)生從中接受了知識(shí)，接受了教育，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。使校園得到了凈化、綠化、美化，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境氛圍。
我們十分重視讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)中愉悅身心，自主感悟、自主認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到接受環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保宣傳的目的，實(shí)踐證明這是一條有針對(duì)性、有實(shí)效性的教育途徑。
1、大力宣傳，強(qiáng)化意識(shí)。
活動(dòng)月中，各班利用周一下午的班會(huì)時(shí)間，開展了全方位的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，并在六月份的第二周，各班舉行了“我與環(huán)境”為主題的主題班會(huì)。
2、開展活動(dòng)，擴(kuò)大影響。
六月中旬，我校舉行了“我與環(huán)境”為主題現(xiàn)場(chǎng)繪畫，號(hào)召全校學(xué)生拿起畫筆，書寫環(huán)保愿望，描繪環(huán)保藍(lán)圖?；顒?dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的環(huán)保美術(shù)作品。在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生宣傳環(huán)保知識(shí)的能力，在學(xué)生心中種下了環(huán)保的種子。
綜上所述，我校在環(huán)保教育活動(dòng)月中從計(jì)劃落實(shí)、教育普及和活動(dòng)諸方面作了努力。今后將繼續(xù)把保護(hù)環(huán)境，尤其是在中學(xué)生中普及環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)作為我們的工作職責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保教育的廣度和深度，爭(zhēng)取更多更好的成績(jī)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇五
在不斷的發(fā)展中，我們得到了很多的好處，我們的生活質(zhì)量好了，我們可以有時(shí)間休息了，我們可以買自己喜歡的東西了?？墒乾F(xiàn)實(shí)中存在著一個(gè)更大的問題，那就是我們的生活環(huán)境已經(jīng)越來越差了，這是為什么，這都是我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，而很多人并沒有意識(shí)到這種影響!
春風(fēng)化雨——讓環(huán)保知識(shí)走進(jìn)每個(gè)人的生活人類固然不是自然的奴隸，但也絕不是自然的主宰。大量生產(chǎn)—大量消費(fèi)—大量廢棄的現(xiàn)代生活方式應(yīng)該被有益于環(huán)境的環(huán)保式生活方式取代!而實(shí)現(xiàn)生活方式的轉(zhuǎn)變，根本問題還是提高公眾環(huán)保意識(shí)。這需要進(jìn)行廣泛的宣傳教育，推動(dòng)人們思想觀念的進(jìn)步，進(jìn)而使人們?cè)谛袆?dòng)中自覺保護(hù)環(huán)境。通過兩周來的社會(huì)調(diào)查，對(duì)于環(huán)保我有一些自己的認(rèn)識(shí)。
“樹立環(huán)境意識(shí)，建設(shè)綠色家園”“環(huán)?？看蠹?關(guān)系你我他”“追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活”“當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時(shí)代公民”……在“環(huán)?！背蔀橐粋€(gè)熱點(diǎn)詞匯的今天，環(huán)境問題卻沒有因此而得到改善!這是為什么呢?根據(jù)我們對(duì)石家莊的青園小區(qū)、銀宏小區(qū)、華脈新村、棉三生活區(qū)等六個(gè)居民區(qū)的調(diào)查訪問，71%的人對(duì)環(huán)保問題“十分關(guān)注”，87%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)工作“非常必要”。
可見，人們并不是不關(guān)注環(huán)境問題。可是調(diào)查又顯示：幾乎沒有人采取過具體行動(dòng)來參與環(huán)保!環(huán)保只停留在了“關(guān)注”上!這是為什么呢?中國(guó)面臨的環(huán)境問題早已提上日程，打開任何一個(gè)環(huán)保網(wǎng)站，都可以讓你感受到提高環(huán)境意識(shí)刻不容緩的壓力。我們黨和政府非常重視環(huán)境保護(hù)工作，在1983年把環(huán)境保護(hù)確定為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，七屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，迄今為止，我國(guó)已頒布了14部環(huán)保法律，300多項(xiàng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了比較完善的環(huán)境保護(hù)法律體系。但是，首先我想問的是：你是否清楚時(shí)常掛在嘴邊的“環(huán)境意識(shí)”究竟指的是什么?——環(huán)境意識(shí)是人類意識(shí)中和環(huán)境問題有關(guān)的部分。
環(huán)境意識(shí)的內(nèi)容隨時(shí)代的不同而不同，主要包括對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知，環(huán)境知識(shí)水平，環(huán)境法律意識(shí)，環(huán)境道德意識(shí)，環(huán)境行為取向，對(duì)政府環(huán)保工作的看法等。不止是“環(huán)境意識(shí)”問題，沙塵暴、沙漠化、溫室效應(yīng)、厄爾尼諾、酸雨、臭氧層、噪音污染、白色污染、垃圾分類、可降解塑料、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、農(nóng)藥殘留、綠色食品、綠色gdp、綠色冰箱、綠色建材、綠色貿(mào)易壁壘、可持續(xù)發(fā)展、世界環(huán)境日、世界水日、愛鳥周、植樹節(jié)、iso14000、無磷洗衣粉、紫外線指數(shù)、可吸入顆粒物……提到這些我們?nèi)鐢?shù)家珍!可是，再問下去，世界水日是哪一天?如何適當(dāng)預(yù)防紫外線輻射?什么是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品?……你可能就難以回答了。廚房里有哪些污染?飼養(yǎng)寵物會(huì)給健康帶來什么危害?家電輻射對(duì)人體有那些危害?空調(diào)病是怎么回事?癌癥的發(fā)生和環(huán)境有什么關(guān)系?哪些植物能凈化空氣?這些話，可能是自己整天掛在嘴邊的，但是讓你解釋清楚，卻也一團(tuán)霧水。
世界水日是3月22號(hào);世界環(huán)境日是6月5號(hào);河北省的愛鳥周是5月1日到7日;天氣預(yù)報(bào)中的紫外線指數(shù)為0-2級(jí)時(shí)對(duì)身體無太大影響，外出戴上太陽帽就行，3-4級(jí)是要戴上太陽鏡并涂防曬霜，7-9級(jí)是，上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)這段時(shí)間最好不免陽光直射，當(dāng)大于等于10級(jí)是，就要盡量避免外出，這時(shí)的紫外線輻射極具傷害性;月季、杜鵑、木槿、紫葳、米蘭、桂花、梅、桃樹、石榴樹等這些植物都可以吸收有害氣體凈化空氣;在你清楚地了解了這些知識(shí)以后，你是否會(huì)在生活中更加注意這些問題呢?一直以來“環(huán)?！辈皇亲鳛橐粋€(gè)具體的動(dòng)詞，而是作為一個(gè)抽象的名詞被廣泛宣傳，人人知道要“環(huán)保”，但是卻不清楚何謂環(huán)保?如何去環(huán)保?“環(huán)?！毕裉焐系脑铝粒刻於伎匆妳s仿佛離我們的生活很遙遠(yuǎn)。
我認(rèn)為：這是環(huán)保知識(shí)普及滯后的結(jié)果!我們提倡環(huán)保，可是我們不清楚應(yīng)該從哪里做起?現(xiàn)在，環(huán)保知識(shí)走進(jìn)每個(gè)人、每一天的生活的時(shí)候到了。一棵樹的生態(tài)價(jià)值是多少?——一棵50年樹齡的樹，以累計(jì)計(jì)算，產(chǎn)生的氧氣價(jià)值約31200美元，吸收有害氣體凈化空氣的價(jià)值約62500美元，增加土壤肥力價(jià)值約31200美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值約37500美元，為鳥類等提供繁衍場(chǎng)所的價(jià)值約31250美元，產(chǎn)生蛋白質(zhì)價(jià)值約2500美元，除去花，果實(shí)，木材的價(jià)值，總計(jì)創(chuàng)值約196000美元!現(xiàn)在，我把這個(gè)環(huán)境小知識(shí)告訴給你。你在使用一次性筷子前就有可能想到，那么你就可能因此而少用一雙一次性筷子!那么，14億人就有14億個(gè)“可能”，就可能少用14億雙一次性筷子!對(duì)一棵樹而言，每一個(gè)“可能”都是至關(guān)重要的;對(duì)環(huán)境而言，每一棵樹都是至關(guān)重要的!這就是普及環(huán)保知識(shí)的價(jià)值所在!那么普及環(huán)保知識(shí)的有效途徑有哪些呢?我認(rèn)為主要有四個(gè)方面：
教育。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，文化素質(zhì)高的人群環(huán)保意識(shí)普遍較強(qiáng)，對(duì)于環(huán)境問題更加關(guān)注，也更容易接受環(huán)保知識(shí)。不止是環(huán)保問題，其實(shí)解決許多社會(huì)問題都離不開教育。要解決“人造成的問題”人的素質(zhì)是關(guān)鍵!普及環(huán)保知識(shí)應(yīng)該與教育結(jié)合，尤其青少年，他們正處于價(jià)值觀形成階段，更容易培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣，他們的生活方式?jīng)Q定了我們未來的世界!環(huán)保知識(shí)的普及是至關(guān)重要的，但是，它并不是環(huán)保工作的終點(diǎn)。知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)才是根本目的!這就需要政府大力的興建環(huán)保設(shè)施，出臺(tái)環(huán)保法律法規(guī)，作好各方面的具體工作。調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)小區(qū)內(nèi)雖然有都電池回收箱，可是無人清理，相當(dāng)于廢棄不用!許多居民希望參加義務(wù)環(huán)?；顒?dòng)，卻沒人組織。這些問題，需要有關(guān)部門具體解決。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇六
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對(duì)多媒體的使用作一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個(gè)方面，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)必備的本事，新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對(duì)學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來，實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。
結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動(dòng)地理解知識(shí)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求教師在備課時(shí)，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景；在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外多參加一些生物活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識(shí)，更主要的還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實(shí)行電子備課，上課盡量運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級(jí)教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個(gè)，制作課件20件，本期還進(jìn)行了一次課題測(cè)試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績(jī)制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識(shí)，還要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)生物的興趣，師生一道利用課余時(shí)間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動(dòng)興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點(diǎn)，組織學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)問答，對(duì)學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評(píng)為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會(huì)上吃野生動(dòng)物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇七
3月24日，茌平縣全縣環(huán)境保護(hù)工作會(huì)議召開?？h委書記張琳出席會(huì)議并作重要講話?？h委副書記、縣長(zhǎng)朱正林主持會(huì)議?？h政協(xié)主席徐瑩、縣人大常委會(huì)主任尹海波出席會(huì)議。
縣委副書記景志國(guó)傳達(dá)了《茌平縣環(huán)境保護(hù)工作問責(zé)辦法》?？h委常委、副縣長(zhǎng)李恩總結(jié)了全縣環(huán)保工作。
張琳指出，過去的一年，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)各部門的共同努力下，全縣環(huán)保工作負(fù)重前行，取得了顯著成績(jī)?？諝猸h(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善，水污染防治水平進(jìn)一步提升，網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管體系建成，環(huán)境監(jiān)管執(zhí)法力度不斷加大，協(xié)同治污合力進(jìn)一步凝聚，“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、人大政協(xié)監(jiān)督、環(huán)保牽頭、部門齊抓共管、全社會(huì)共同參與”的大環(huán)保工作格局日趨完善。
張琳要求，要統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)做好環(huán)保的信心和決心。要突出重點(diǎn)，精準(zhǔn)施策，確保完成今年環(huán)保目標(biāo)任務(wù)。今后五年的環(huán)?？傮w思路是：嚴(yán)格按照誰污染誰負(fù)責(zé)的工作思路，全力建設(shè)生態(tài)茌平，生態(tài)文明建設(shè)水平顯著提升，資源利用方式根本轉(zhuǎn)變，能源、水、土地消耗強(qiáng)度和二氧化碳排放強(qiáng)度大幅降低，主要污染物排放總量逐年減少，節(jié)能減排完成控制性目標(biāo);綠色生態(tài)、美麗棗鄉(xiāng)建設(shè)成效顯著，創(chuàng)建國(guó)家森林城市各項(xiàng)工作取得突破，空氣優(yōu)良天數(shù)持續(xù)增加，茌平大地天更藍(lán)、地更綠、水更清，人民群眾對(duì)生態(tài)環(huán)境滿意度持續(xù)提升。主要任務(wù)是堅(jiān)定不移實(shí)施環(huán)境整治三年攻堅(jiān)行動(dòng)，一年見成效、兩年上臺(tái)階、三年大變樣，到底，擺脫落后局面，摘掉污染“帽子”。要打好大氣污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、水污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、土壤固廢污染治理攻堅(jiān)戰(zhàn)、網(wǎng)格化監(jiān)管高效運(yùn)行攻堅(jiān)戰(zhàn)、迎接環(huán)保督察攻堅(jiān)戰(zhàn)等5大攻堅(jiān)戰(zhàn)。
張琳強(qiáng)調(diào)，環(huán)保工作是一項(xiàng)量大面廣的系統(tǒng)工程，要以壯士斷腕的決心、滴水石穿的韌勁，加大力度，全力攻堅(jiān)，打好生態(tài)建設(shè)持久戰(zhàn)。要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，強(qiáng)化協(xié)同治污，強(qiáng)化嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化責(zé)任追究，以對(duì)人民群眾、對(duì)子孫后代高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，改革創(chuàng)新，迎難而上，扎實(shí)做好各項(xiàng)環(huán)保工作，以實(shí)際成效提升環(huán)境質(zhì)量，為生態(tài)茌平建設(shè)作出新的更大的貢獻(xiàn)!
朱正林在主持講話中要求，縣直各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)要立說立行、嚴(yán)陣以待，破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、夯實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)法、鐵腕治理，全面完成市下達(dá)的總量減排年度工作任務(wù)和其他環(huán)保工作目標(biāo)，為我縣環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善作出積極貢獻(xiàn)。縣領(lǐng)導(dǎo)王琦、杜賈林、衣述光、李光、韓冰出席會(huì)議并在主席臺(tái)就坐。
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環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇八
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。我們八年級(jí)組根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況，最終選定了《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識(shí)，然后我們制定小課題研究計(jì)劃于實(shí)施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實(shí)驗(yàn)是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對(duì)我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實(shí)施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實(shí)驗(yàn)要直觀、清晰，教師做實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實(shí)驗(yàn)都會(huì)在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，有些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生上臺(tái)代替老師演示，從而增加實(shí)驗(yàn)的可信性。如聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)，物態(tài)變化中的實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有些實(shí)驗(yàn)如果器材較多、而且操作簡(jiǎn)單可以直接讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)樣學(xué)生動(dòng)手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計(jì)的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動(dòng)手自己試驗(yàn)。
4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗(yàn)中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實(shí)驗(yàn)，小制作，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機(jī)、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有些純理論性知識(shí)教師能制作簡(jiǎn)單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)對(duì)比度，有些實(shí)驗(yàn)按課本中實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動(dòng)已增加實(shí)驗(yàn)效果。
8）才用多媒體手段使演示實(shí)驗(yàn)更直觀。有些微觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體室實(shí)驗(yàn)更生動(dòng).如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動(dòng)了，同時(shí)也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實(shí)施課題研究過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵(lì)了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時(shí)充電，不斷拓寬自己的知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實(shí)還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇九
《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié)：
通過閱讀相關(guān)資料，我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個(gè)人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對(duì)整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。
研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。
課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。
但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：
1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題：不夠明確和細(xì)致。
2、學(xué)生方面存在的問題：?jiǎn)柧淼幕厥章实?，相互抄襲，提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。
3、老師方面存在的問題：對(duì)調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。
對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問卷調(diào)查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來，原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中，我們會(huì)遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。
2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期《生活物理教學(xué)行為研究》一課題產(chǎn)生的背景：背景1：尷尬的物理課堂在物理課上，教師經(jīng)常遇到這樣的情景：在學(xué)習(xí)物理新概念后，老師讓學(xué)生舉......
本學(xué)期，在區(qū)進(jìn)修校的指導(dǎo)、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校課題組按照課題實(shí)施方案，堅(jiān)持研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與課改相結(jié)合，與學(xué)校的日常語文教學(xué)工作相結(jié)合，扎實(shí)有......
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十
我校班主任小課題研究，在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，取得了一定效果。班級(jí)師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù)，為生活在這個(gè)集體中而感到幸福和自豪。
我們主要從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)了班主任小課題研究工作的開展。
1.學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。
從制定方案的時(shí)候，就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的開展做一個(gè)入門鋪墊。
2.培訓(xùn)，為研究奠基。
定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時(shí)發(fā)放資料、組織聽專家報(bào)告等方式，對(duì)課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。尤其借助《潤(rùn)物無聲》一書提到的相關(guān)案例，拿來在我們的教育實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識(shí)，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記，圖文并茂，學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。
老師們堅(jiān)持每月一反思活動(dòng)，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師論壇時(shí)間、班主任小課題專題研討時(shí)間進(jìn)行交流，來促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展。
我校3個(gè)班，3個(gè)正班主任，3個(gè)副班主任，3個(gè)班主任研究小課題。正副班主任共對(duì)一個(gè)班，同面一批學(xué)生開展研究。平時(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)了兩人之間的及時(shí)商量，尋找問題解決方法。同時(shí)，班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)情會(huì)商會(huì)議時(shí)，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。
乍一看，班主任小課題不是非?！熬薮蟆钡恼n題，但是，對(duì)孩子成長(zhǎng)來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對(duì)教師提出的研究立腳點(diǎn)，也是我們?cè)谘芯窟^程中非?？粗氐囊稽c(diǎn)。
與班級(jí)常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級(jí)工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點(diǎn)，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。如此從細(xì)微處著手，讓每個(gè)班級(jí)都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十一
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專業(yè)化、規(guī)?；?、集約化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出，大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料，雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出，影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)污染，提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量，是現(xiàn)階段各國(guó)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。
我國(guó)是人多地少的發(fā)展中國(guó)家，地理、氣候因素復(fù)雜，人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和長(zhǎng)期以來的自然資源的無償使用，使我國(guó)十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強(qiáng)度不斷加大，加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染（化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、”等），導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化，加重了資源的破壞和衰退趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源，我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
在這次課題研究活動(dòng)中，我們116班課題研究小組8人，利用各種課余時(shí)間，發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回有效問卷142份，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題，多少知道一些相關(guān)知識(shí)的同學(xué)共18人；對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問題，知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多，其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村，每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚，但對(duì)具體細(xì)節(jié)問題，有一部分同學(xué)還是不甚了了；關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題，一知半解的多，知道的少，這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān)，有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上，能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況，多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么，那些地方出產(chǎn)什么，但了解全局情況的同學(xué)很少；關(guān)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)問題，大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法，能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測(cè)方式的同學(xué)幾乎沒有一個(gè)；關(guān)于農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥狀的問題，能夠回答的同學(xué)較多，能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀，卻說不出是由于缺乏什么營(yíng)養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn)；關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題，能夠做出回答的同學(xué)較少，有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系，也知道蛇與莊稼的關(guān)系，但對(duì)具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，但對(duì)于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡，知道相關(guān)知識(shí)的同學(xué)較少，特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)知之甚少，但大部分同學(xué)知道，進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中，課題研究小組成員對(duì)我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問，認(rèn)真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗(yàn)之談，為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮，為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼，為他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保，講究產(chǎn)品品質(zhì)，做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過程中，我們課題小組成員認(rèn)真觀察，反復(fù)詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié)，了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程，特別是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié)，我們的詢問更加詳盡。通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程，掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組的成員走村穿戶，翻山越嶺，調(diào)查走訪，查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料，翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局，但我們不滿足于資料所介紹的情況，對(duì)我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察，足跡遍布我鄉(xiāng)各處，在實(shí)地考察過程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負(fù)載情況，了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，提出了一些合理化建議。在《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)，在調(diào)查過程中，同學(xué)們深入田間地頭，對(duì)我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測(cè)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。通過這兩次調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測(cè)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，市場(chǎng)上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾，賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶，如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢？做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，根據(jù)市場(chǎng)需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃，不失為一條有效的解決途徑。為此，我們課題研究小組進(jìn)行了《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。
在《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次，在調(diào)查訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場(chǎng)意識(shí)，基本上不做市場(chǎng)調(diào)查，盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重，別人種什么，自己就種什么。許多從事經(jīng)營(yíng)銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶，他們的眼光放得還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場(chǎng)，缺乏全國(guó)甚至是全世界的大市場(chǎng)觀念，給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶，進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計(jì)劃，在市場(chǎng)銷售過程中，重視市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益?？傊?，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策，還存在許多不足的地方，這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，拓寬市場(chǎng)信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，最大限度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，確保廣大農(nóng)民增收。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng)，從資料查閱到實(shí)地走訪，全體成員一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們請(qǐng)我鄉(xiāng)林業(yè)站站長(zhǎng)米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況，在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng)，了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況，并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源，了解了森林資源對(duì)農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶，了解他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對(duì)農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施，并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治，急功近利現(xiàn)象比較突出，農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄，不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵，導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低，但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害，注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中，我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
在這次課題研究中，我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各班班委會(huì)進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng)，”意識(shí)、環(huán)保意識(shí)深深植根于同學(xué)們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。
通過這次課題研究活動(dòng)，我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，維持農(nóng)田生物的多樣性，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施，是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信，x的山水將會(huì)越來越美，x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會(huì)越來越好，x的明天將會(huì)更加的輝煌燦爛。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十二
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1―2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。可以這樣說，識(shí)字是語文教學(xué)的瓶頸，識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫了“快樂識(shí)字”開題報(bào)告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。
20xx年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。
我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。
組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開討論、研究，使研究不斷深化。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
（一）總結(jié)出一系列行之有效的'識(shí)字方法。
1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。
（1）、看實(shí)物，圖畫識(shí)字
漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“牛”等動(dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。
（2）、演示識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。
（3）、借助色彩識(shí)字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
（4）、釋義識(shí)字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十三
我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2014年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
二、研究目標(biāo)。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐本事提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。
積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。
三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
5℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想：
經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
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環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十四
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認(rèn)識(shí)，到逐步提高，一路走來，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)議，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行，共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué)，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認(rèn)真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識(shí)，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍，對(duì)于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候，能夠打破年級(jí)的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級(jí)的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級(jí)的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級(jí)，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識(shí)時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級(jí)也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大多數(shù)的班級(jí)和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)掌握的東西，五年級(jí)的學(xué)生也不必須會(huì)。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應(yīng)用到自我身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)書本上的方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯(cuò)字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評(píng)議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺(tái)；第六步：評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級(jí)上學(xué)期：用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級(jí)下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，能寫一段通順的話。考慮到學(xué)生差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。
利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
策略三，評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
近一年來，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實(shí)踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思，都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十六
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
另外，我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在這三年中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評(píng)析》、《中國(guó)美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志，使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新，自己也深深地感覺到受益匪淺。同時(shí)，我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn)，每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收，同時(shí)作好了資料的積累。
三年中，我們不僅相互聽課、評(píng)課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客，資料的積累真實(shí)、豐富。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級(jí)才開始進(jìn)行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級(jí)，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住，依賴性也變的很強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個(gè)新的東西，自己就不會(huì)動(dòng)筆了。
其實(shí)，我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說畫花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí)，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，不存在一個(gè)兒童畫樹、畫人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個(gè)孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí)，他會(huì)有何感受呢？ 小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象?；?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對(duì)形的要求不高。高年級(jí)做畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力，盡管開始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對(duì)實(shí)物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進(jìn)入高年級(jí)寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。
幼兒對(duì)美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對(duì)于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn)；對(duì)于好動(dòng)的兒童，寫生繪畫會(huì)使他變的安靜些；對(duì)于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心，堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從對(duì)人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因?yàn)槊總€(gè)兒童會(huì)以自己的語言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對(duì)不能以成人的要求來規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。
此外，在題材選擇上，要注意適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí)，他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。
通過三年的實(shí)踐與研究，我認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍懮翘岣邇和g(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。
通過這段時(shí)間地研究實(shí)踐，我們已有了初步的成果，雖然課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我還會(huì)將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十七
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十八
一、研究進(jìn)度：
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究?jī)?nèi)容：
第一階段的研究?jī)?nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡。
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到2)偶爾感受到3)從未感受到。
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡。
4.在考試中，閱讀理解題丟分多嗎?
1)很多2)較多3)一般。
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些2)了解很少3)不了解。
越往高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績(jī)不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議。
樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2.結(jié)合研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇一
近年來，xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級(jí)、2項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級(jí)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)及發(fā)表20多篇。這些成績(jī)的取得，僅僅只是個(gè)開始，它離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達(dá)無意識(shí)境界而采取的一種有意識(shí)手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長(zhǎng)以師為本，在校內(nèi)充分營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵(lì)和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)取網(wǎng)絡(luò)人才，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自我遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動(dòng)由科組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級(jí)部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實(shí)可行的校本教研教改活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃開展科組教研教改活動(dòng)。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動(dòng)由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)致地制定出本課題的開題報(bào)告、研究資料、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長(zhǎng)為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動(dòng)學(xué)校教育科研工作制度，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識(shí)到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅(jiān)持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)的主持下，重點(diǎn)開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識(shí)到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動(dòng)校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。基于這一點(diǎn)，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對(duì)改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對(duì)性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對(duì)構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。
我們注重過程，講究實(shí)效，在學(xué)?？平M教研中，堅(jiān)持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動(dòng)，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進(jìn)取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級(jí)立項(xiàng)課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺(tái)，開展教師講壇，教師匯報(bào)，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場(chǎng)，并適時(shí)組織與專家互動(dòng)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)。在實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”并舉的策略同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請(qǐng)有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);三是邀請(qǐng)或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報(bào)告等研討活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長(zhǎng)起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評(píng)選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)?！拔幕⑿?、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評(píng)選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評(píng)，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分，最終由學(xué)校評(píng)審小組驗(yàn)收總評(píng)。經(jīng)過優(yōu)秀科組評(píng)選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營(yíng)造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對(duì)性不強(qiáng)，自從開展各科科研課題立項(xiàng)研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個(gè)性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠(chéng)信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級(jí)公開研討活動(dòng)近十場(chǎng)，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會(huì)在對(duì)學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究，從而全面帶動(dòng)各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進(jìn)取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對(duì)當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入。“問題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動(dòng)中表達(dá)自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī)，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長(zhǎng)期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn)，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機(jī)制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項(xiàng)研究來帶動(dòng)學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機(jī)，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長(zhǎng)起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級(jí)優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)，市級(jí)論文、案例設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競(jìng)賽中獲省市級(jí)獎(jiǎng)12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會(huì)停留，只會(huì)走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇二
我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在20xx年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即：
（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地理解評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性；改革單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。
（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。
（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐。
本事提高。
過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。
積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。
1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
2.“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
1.成長(zhǎng)記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長(zhǎng)記錄袋，可是經(jīng)過一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。
2.成長(zhǎng)記錄袋的封面設(shè)計(jì)由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，真正展示了學(xué)生的個(gè)性。
3.成長(zhǎng)記錄冊(cè)的基本資料板塊設(shè)計(jì)為：學(xué)生基本情景介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評(píng)評(píng)我自我（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)方式多樣，有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語等）；評(píng)評(píng)他人（用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而到達(dá)發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計(jì)表（包括自評(píng)、教師評(píng)及小組評(píng)）。
4.成長(zhǎng)記錄袋資料的選取。
試卷的選擇：平時(shí)一至二張，期中期末檢測(cè)卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語數(shù)作業(yè)等。
5.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測(cè)過程評(píng)價(jià)精神，建立興勝小學(xué)的過程性評(píng)價(jià)制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長(zhǎng)在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的互評(píng)、自評(píng)來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。
6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。
2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。
3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。
5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。
6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇三
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇四
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)保教育是九年義務(wù)制普及教育的組成部分，在中學(xué)教育中普及環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識(shí)，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。我校根據(jù)上級(jí)主管部門的要求，在宣傳月活動(dòng)中，充分重視學(xué)生環(huán)保教育，層層落實(shí)，號(hào)召全校學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境，建設(shè)綠色家園的行動(dòng)中來，拿起畫筆，書寫環(huán)保愿望，描繪環(huán)保藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)環(huán)保理想；倡導(dǎo)生態(tài)文明、綠色文明，樹立社會(huì)主義環(huán)境道德觀，突出了和諧文明的主題。工作中從以下幾方面著手，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為規(guī)范。
對(duì)于中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，做到了有組織、有計(jì)劃地落實(shí)，取得了較好的實(shí)效性。我們建立了以政教處、團(tuán)委、班主任教師為主的環(huán)境管理網(wǎng)絡(luò)，各班成立了“環(huán)境保護(hù)小組”，制定了相應(yīng)的計(jì)劃，并將其列入學(xué)校工作計(jì)劃，使全校的環(huán)保教育工作開展的有聲有色。
學(xué)校教育教學(xué)工作有一定的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性，如何將環(huán)保宣傳教育與學(xué)生的各學(xué)科合理地滲透，有機(jī)地結(jié)合是值得我們探究的一項(xiàng)重要工作。我校隨時(shí)利用國(guó)旗下的演講、班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，并結(jié)合語文、思想品德、地理、生物、化學(xué)、健教和勞動(dòng)等學(xué)科滲透環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
我們還意識(shí)到環(huán)保教育不僅指保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，更重要的是如何在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人注重環(huán)保的氛圍?；顒?dòng)月中，我校在整治校園環(huán)境、周邊環(huán)境、衛(wèi)生死角的同時(shí)，開設(shè)了環(huán)境教育專欄，張貼了環(huán)保教育宣傳標(biāo)語，各班出了一期“我與環(huán)境”為主題的宣傳墻報(bào)。使學(xué)生從中接受了知識(shí)，接受了教育，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。使校園得到了凈化、綠化、美化，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境氛圍。
我們十分重視讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)中愉悅身心，自主感悟、自主認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到接受環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保宣傳的目的，實(shí)踐證明這是一條有針對(duì)性、有實(shí)效性的教育途徑。
1、大力宣傳，強(qiáng)化意識(shí)。
活動(dòng)月中，各班利用周一下午的班會(huì)時(shí)間，開展了全方位的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，并在六月份的第二周，各班舉行了“我與環(huán)境”為主題的主題班會(huì)。
2、開展活動(dòng)，擴(kuò)大影響。
六月中旬，我校舉行了“我與環(huán)境”為主題現(xiàn)場(chǎng)繪畫，號(hào)召全校學(xué)生拿起畫筆，書寫環(huán)保愿望，描繪環(huán)保藍(lán)圖?；顒?dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的環(huán)保美術(shù)作品。在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生宣傳環(huán)保知識(shí)的能力，在學(xué)生心中種下了環(huán)保的種子。
綜上所述，我校在環(huán)保教育活動(dòng)月中從計(jì)劃落實(shí)、教育普及和活動(dòng)諸方面作了努力。今后將繼續(xù)把保護(hù)環(huán)境，尤其是在中學(xué)生中普及環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)作為我們的工作職責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保教育的廣度和深度，爭(zhēng)取更多更好的成績(jī)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇五
在不斷的發(fā)展中，我們得到了很多的好處，我們的生活質(zhì)量好了，我們可以有時(shí)間休息了，我們可以買自己喜歡的東西了?？墒乾F(xiàn)實(shí)中存在著一個(gè)更大的問題，那就是我們的生活環(huán)境已經(jīng)越來越差了，這是為什么，這都是我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，而很多人并沒有意識(shí)到這種影響!
春風(fēng)化雨——讓環(huán)保知識(shí)走進(jìn)每個(gè)人的生活人類固然不是自然的奴隸，但也絕不是自然的主宰。大量生產(chǎn)—大量消費(fèi)—大量廢棄的現(xiàn)代生活方式應(yīng)該被有益于環(huán)境的環(huán)保式生活方式取代!而實(shí)現(xiàn)生活方式的轉(zhuǎn)變，根本問題還是提高公眾環(huán)保意識(shí)。這需要進(jìn)行廣泛的宣傳教育，推動(dòng)人們思想觀念的進(jìn)步，進(jìn)而使人們?cè)谛袆?dòng)中自覺保護(hù)環(huán)境。通過兩周來的社會(huì)調(diào)查，對(duì)于環(huán)保我有一些自己的認(rèn)識(shí)。
“樹立環(huán)境意識(shí)，建設(shè)綠色家園”“環(huán)?？看蠹?關(guān)系你我他”“追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活”“當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時(shí)代公民”……在“環(huán)?！背蔀橐粋€(gè)熱點(diǎn)詞匯的今天，環(huán)境問題卻沒有因此而得到改善!這是為什么呢?根據(jù)我們對(duì)石家莊的青園小區(qū)、銀宏小區(qū)、華脈新村、棉三生活區(qū)等六個(gè)居民區(qū)的調(diào)查訪問，71%的人對(duì)環(huán)保問題“十分關(guān)注”，87%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)工作“非常必要”。
可見，人們并不是不關(guān)注環(huán)境問題。可是調(diào)查又顯示：幾乎沒有人采取過具體行動(dòng)來參與環(huán)保!環(huán)保只停留在了“關(guān)注”上!這是為什么呢?中國(guó)面臨的環(huán)境問題早已提上日程，打開任何一個(gè)環(huán)保網(wǎng)站，都可以讓你感受到提高環(huán)境意識(shí)刻不容緩的壓力。我們黨和政府非常重視環(huán)境保護(hù)工作，在1983年把環(huán)境保護(hù)確定為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，七屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，迄今為止，我國(guó)已頒布了14部環(huán)保法律，300多項(xiàng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了比較完善的環(huán)境保護(hù)法律體系。但是，首先我想問的是：你是否清楚時(shí)常掛在嘴邊的“環(huán)境意識(shí)”究竟指的是什么?——環(huán)境意識(shí)是人類意識(shí)中和環(huán)境問題有關(guān)的部分。
環(huán)境意識(shí)的內(nèi)容隨時(shí)代的不同而不同，主要包括對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知，環(huán)境知識(shí)水平，環(huán)境法律意識(shí)，環(huán)境道德意識(shí)，環(huán)境行為取向，對(duì)政府環(huán)保工作的看法等。不止是“環(huán)境意識(shí)”問題，沙塵暴、沙漠化、溫室效應(yīng)、厄爾尼諾、酸雨、臭氧層、噪音污染、白色污染、垃圾分類、可降解塑料、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、農(nóng)藥殘留、綠色食品、綠色gdp、綠色冰箱、綠色建材、綠色貿(mào)易壁壘、可持續(xù)發(fā)展、世界環(huán)境日、世界水日、愛鳥周、植樹節(jié)、iso14000、無磷洗衣粉、紫外線指數(shù)、可吸入顆粒物……提到這些我們?nèi)鐢?shù)家珍!可是，再問下去，世界水日是哪一天?如何適當(dāng)預(yù)防紫外線輻射?什么是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品?……你可能就難以回答了。廚房里有哪些污染?飼養(yǎng)寵物會(huì)給健康帶來什么危害?家電輻射對(duì)人體有那些危害?空調(diào)病是怎么回事?癌癥的發(fā)生和環(huán)境有什么關(guān)系?哪些植物能凈化空氣?這些話，可能是自己整天掛在嘴邊的，但是讓你解釋清楚，卻也一團(tuán)霧水。
世界水日是3月22號(hào);世界環(huán)境日是6月5號(hào);河北省的愛鳥周是5月1日到7日;天氣預(yù)報(bào)中的紫外線指數(shù)為0-2級(jí)時(shí)對(duì)身體無太大影響，外出戴上太陽帽就行，3-4級(jí)是要戴上太陽鏡并涂防曬霜，7-9級(jí)是，上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)這段時(shí)間最好不免陽光直射，當(dāng)大于等于10級(jí)是，就要盡量避免外出，這時(shí)的紫外線輻射極具傷害性;月季、杜鵑、木槿、紫葳、米蘭、桂花、梅、桃樹、石榴樹等這些植物都可以吸收有害氣體凈化空氣;在你清楚地了解了這些知識(shí)以后，你是否會(huì)在生活中更加注意這些問題呢?一直以來“環(huán)?！辈皇亲鳛橐粋€(gè)具體的動(dòng)詞，而是作為一個(gè)抽象的名詞被廣泛宣傳，人人知道要“環(huán)保”，但是卻不清楚何謂環(huán)保?如何去環(huán)保?“環(huán)?！毕裉焐系脑铝粒刻於伎匆妳s仿佛離我們的生活很遙遠(yuǎn)。
我認(rèn)為：這是環(huán)保知識(shí)普及滯后的結(jié)果!我們提倡環(huán)保，可是我們不清楚應(yīng)該從哪里做起?現(xiàn)在，環(huán)保知識(shí)走進(jìn)每個(gè)人、每一天的生活的時(shí)候到了。一棵樹的生態(tài)價(jià)值是多少?——一棵50年樹齡的樹，以累計(jì)計(jì)算，產(chǎn)生的氧氣價(jià)值約31200美元，吸收有害氣體凈化空氣的價(jià)值約62500美元，增加土壤肥力價(jià)值約31200美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值約37500美元，為鳥類等提供繁衍場(chǎng)所的價(jià)值約31250美元，產(chǎn)生蛋白質(zhì)價(jià)值約2500美元，除去花，果實(shí)，木材的價(jià)值，總計(jì)創(chuàng)值約196000美元!現(xiàn)在，我把這個(gè)環(huán)境小知識(shí)告訴給你。你在使用一次性筷子前就有可能想到，那么你就可能因此而少用一雙一次性筷子!那么，14億人就有14億個(gè)“可能”，就可能少用14億雙一次性筷子!對(duì)一棵樹而言，每一個(gè)“可能”都是至關(guān)重要的;對(duì)環(huán)境而言，每一棵樹都是至關(guān)重要的!這就是普及環(huán)保知識(shí)的價(jià)值所在!那么普及環(huán)保知識(shí)的有效途徑有哪些呢?我認(rèn)為主要有四個(gè)方面：
教育。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，文化素質(zhì)高的人群環(huán)保意識(shí)普遍較強(qiáng)，對(duì)于環(huán)境問題更加關(guān)注，也更容易接受環(huán)保知識(shí)。不止是環(huán)保問題，其實(shí)解決許多社會(huì)問題都離不開教育。要解決“人造成的問題”人的素質(zhì)是關(guān)鍵!普及環(huán)保知識(shí)應(yīng)該與教育結(jié)合，尤其青少年，他們正處于價(jià)值觀形成階段，更容易培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣，他們的生活方式?jīng)Q定了我們未來的世界!環(huán)保知識(shí)的普及是至關(guān)重要的，但是，它并不是環(huán)保工作的終點(diǎn)。知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)才是根本目的!這就需要政府大力的興建環(huán)保設(shè)施，出臺(tái)環(huán)保法律法規(guī)，作好各方面的具體工作。調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)小區(qū)內(nèi)雖然有都電池回收箱，可是無人清理，相當(dāng)于廢棄不用!許多居民希望參加義務(wù)環(huán)?；顒?dòng)，卻沒人組織。這些問題，需要有關(guān)部門具體解決。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇六
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實(shí)驗(yàn)《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進(jìn)了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)中教師和學(xué)生對(duì)多媒體的使用作一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個(gè)方面，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)必備的本事，新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的動(dòng)手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對(duì)學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來，實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實(shí)驗(yàn)方案。
結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動(dòng)地理解知識(shí)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求教師在備課時(shí)，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際情景；在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外多參加一些生物活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識(shí)，更主要的還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，保護(hù)植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實(shí)行電子備課，上課盡量運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級(jí)教師基本做到節(jié)節(jié)運(yùn)用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個(gè)，制作課件20件，本期還進(jìn)行了一次課題測(cè)試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實(shí)驗(yàn)過程中各學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績(jī)制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識(shí)，還要將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)生物的興趣，師生一道利用課余時(shí)間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動(dòng)興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點(diǎn)，組織學(xué)生參加環(huán)保知識(shí)問答，對(duì)學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實(shí)行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評(píng)為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會(huì)上吃野生動(dòng)物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇七
3月24日，茌平縣全縣環(huán)境保護(hù)工作會(huì)議召開?？h委書記張琳出席會(huì)議并作重要講話?？h委副書記、縣長(zhǎng)朱正林主持會(huì)議?？h政協(xié)主席徐瑩、縣人大常委會(huì)主任尹海波出席會(huì)議。
縣委副書記景志國(guó)傳達(dá)了《茌平縣環(huán)境保護(hù)工作問責(zé)辦法》?？h委常委、副縣長(zhǎng)李恩總結(jié)了全縣環(huán)保工作。
張琳指出，過去的一年，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)各部門的共同努力下，全縣環(huán)保工作負(fù)重前行，取得了顯著成績(jī)?？諝猸h(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善，水污染防治水平進(jìn)一步提升，網(wǎng)格化環(huán)境監(jiān)管體系建成，環(huán)境監(jiān)管執(zhí)法力度不斷加大，協(xié)同治污合力進(jìn)一步凝聚，“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、人大政協(xié)監(jiān)督、環(huán)保牽頭、部門齊抓共管、全社會(huì)共同參與”的大環(huán)保工作格局日趨完善。
張琳要求，要統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，增強(qiáng)做好環(huán)保的信心和決心。要突出重點(diǎn)，精準(zhǔn)施策，確保完成今年環(huán)保目標(biāo)任務(wù)。今后五年的環(huán)?？傮w思路是：嚴(yán)格按照誰污染誰負(fù)責(zé)的工作思路，全力建設(shè)生態(tài)茌平，生態(tài)文明建設(shè)水平顯著提升，資源利用方式根本轉(zhuǎn)變，能源、水、土地消耗強(qiáng)度和二氧化碳排放強(qiáng)度大幅降低，主要污染物排放總量逐年減少，節(jié)能減排完成控制性目標(biāo);綠色生態(tài)、美麗棗鄉(xiāng)建設(shè)成效顯著，創(chuàng)建國(guó)家森林城市各項(xiàng)工作取得突破，空氣優(yōu)良天數(shù)持續(xù)增加，茌平大地天更藍(lán)、地更綠、水更清，人民群眾對(duì)生態(tài)環(huán)境滿意度持續(xù)提升。主要任務(wù)是堅(jiān)定不移實(shí)施環(huán)境整治三年攻堅(jiān)行動(dòng)，一年見成效、兩年上臺(tái)階、三年大變樣，到底，擺脫落后局面，摘掉污染“帽子”。要打好大氣污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、水污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、土壤固廢污染治理攻堅(jiān)戰(zhàn)、網(wǎng)格化監(jiān)管高效運(yùn)行攻堅(jiān)戰(zhàn)、迎接環(huán)保督察攻堅(jiān)戰(zhàn)等5大攻堅(jiān)戰(zhàn)。
張琳強(qiáng)調(diào)，環(huán)保工作是一項(xiàng)量大面廣的系統(tǒng)工程，要以壯士斷腕的決心、滴水石穿的韌勁，加大力度，全力攻堅(jiān)，打好生態(tài)建設(shè)持久戰(zhàn)。要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，強(qiáng)化協(xié)同治污，強(qiáng)化嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化責(zé)任追究，以對(duì)人民群眾、對(duì)子孫后代高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，改革創(chuàng)新，迎難而上，扎實(shí)做好各項(xiàng)環(huán)保工作，以實(shí)際成效提升環(huán)境質(zhì)量，為生態(tài)茌平建設(shè)作出新的更大的貢獻(xiàn)!
朱正林在主持講話中要求，縣直各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)要立說立行、嚴(yán)陣以待，破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、夯實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)法、鐵腕治理，全面完成市下達(dá)的總量減排年度工作任務(wù)和其他環(huán)保工作目標(biāo)，為我縣環(huán)境質(zhì)量持續(xù)改善作出積極貢獻(xiàn)。縣領(lǐng)導(dǎo)王琦、杜賈林、衣述光、李光、韓冰出席會(huì)議并在主席臺(tái)就坐。
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環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇八
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。我們八年級(jí)組根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況，最終選定了《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進(jìn)行課題研究的相關(guān)知識(shí)，然后我們制定小課題研究計(jì)劃于實(shí)施方案，根據(jù)方案我們分階段進(jìn)行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力》《實(shí)驗(yàn)是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對(duì)我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實(shí)施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進(jìn)行預(yù)作，力求演示實(shí)驗(yàn)要直觀、清晰，教師做實(shí)驗(yàn)要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進(jìn)行了大量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實(shí)驗(yàn)都會(huì)在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，有些實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生上臺(tái)代替老師演示，從而增加實(shí)驗(yàn)的可信性。如聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)，物態(tài)變化中的實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生進(jìn)行演示的。
3)盡可能把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有些實(shí)驗(yàn)如果器材較多、而且操作簡(jiǎn)單可以直接讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)樣學(xué)生動(dòng)手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計(jì)的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動(dòng)手自己試驗(yàn)。
4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗(yàn)中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實(shí)驗(yàn)，小制作，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、制作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查必要時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機(jī)、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有些純理論性知識(shí)教師能制作簡(jiǎn)單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進(jìn)部分實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)對(duì)比度，有些實(shí)驗(yàn)按課本中實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動(dòng)已增加實(shí)驗(yàn)效果。
8）才用多媒體手段使演示實(shí)驗(yàn)更直觀。有些微觀實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體室實(shí)驗(yàn)更生動(dòng).如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動(dòng)了，同時(shí)也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進(jìn)行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實(shí)施課題研究過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵(lì)了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時(shí)充電，不斷拓寬自己的知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實(shí)還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實(shí)踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)和改進(jìn)課題研究工作。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇九
《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié)：
通過閱讀相關(guān)資料，我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個(gè)人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊(duì)伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對(duì)整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。
研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面，既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思，這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。
課題研究必須基于實(shí)際，而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時(shí)，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。
但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：
1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題：不夠明確和細(xì)致。
2、學(xué)生方面存在的問題：?jiǎn)柧淼幕厥章实?，相互抄襲，提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。
3、老師方面存在的問題：對(duì)調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。
對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問卷調(diào)查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況，開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來，原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中，我們會(huì)遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時(shí)間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。
2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期《生活物理教學(xué)行為研究》一課題產(chǎn)生的背景：背景1：尷尬的物理課堂在物理課上，教師經(jīng)常遇到這樣的情景：在學(xué)習(xí)物理新概念后，老師讓學(xué)生舉......
本學(xué)期，在區(qū)進(jìn)修校的指導(dǎo)、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校課題組按照課題實(shí)施方案，堅(jiān)持研究與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與課改相結(jié)合，與學(xué)校的日常語文教學(xué)工作相結(jié)合，扎實(shí)有......
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十
我校班主任小課題研究，在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時(shí)間的研究，取得了一定效果。班級(jí)師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù)，為生活在這個(gè)集體中而感到幸福和自豪。
我們主要從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)了班主任小課題研究工作的開展。
1.學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。
從制定方案的時(shí)候，就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的開展做一個(gè)入門鋪墊。
2.培訓(xùn)，為研究奠基。
定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時(shí)發(fā)放資料、組織聽專家報(bào)告等方式，對(duì)課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。尤其借助《潤(rùn)物無聲》一書提到的相關(guān)案例，拿來在我們的教育實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識(shí)，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記，圖文并茂，學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。
老師們堅(jiān)持每月一反思活動(dòng)，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師論壇時(shí)間、班主任小課題專題研討時(shí)間進(jìn)行交流，來促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展。
我校3個(gè)班，3個(gè)正班主任，3個(gè)副班主任，3個(gè)班主任研究小課題。正副班主任共對(duì)一個(gè)班，同面一批學(xué)生開展研究。平時(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)了兩人之間的及時(shí)商量，尋找問題解決方法。同時(shí)，班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)情會(huì)商會(huì)議時(shí)，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。
乍一看，班主任小課題不是非?！熬薮蟆钡恼n題，但是，對(duì)孩子成長(zhǎng)來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對(duì)教師提出的研究立腳點(diǎn)，也是我們?cè)谘芯窟^程中非?？粗氐囊稽c(diǎn)。
與班級(jí)常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級(jí)工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點(diǎn)，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。如此從細(xì)微處著手，讓每個(gè)班級(jí)都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十一
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)環(huán)境，農(nóng)業(yè)是人類發(fā)展史上最古老的產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著為人類生產(chǎn)食物、纖維以及其他工業(yè)原料的任務(wù)。隨著專業(yè)化、規(guī)?；?、集約化和機(jī)械化農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)強(qiáng)調(diào)高投入、高產(chǎn)出，大量地使用化學(xué)農(nóng)藥和化學(xué)肥料，雖然取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，但由此而產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)污染問題卻日益突出，影響到食品安全和生態(tài)環(huán)境安全。保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)污染，提高和保護(hù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)賴以維持的自然資源的環(huán)境質(zhì)量，是現(xiàn)階段各國(guó)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。
我國(guó)是人多地少的發(fā)展中國(guó)家，地理、氣候因素復(fù)雜，人口和經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)和長(zhǎng)期以來的自然資源的無償使用，使我國(guó)十分有限的農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)強(qiáng)度不斷加大，加上來自工業(yè)污染、居民生活污染和農(nóng)業(yè)污染（化學(xué)肥料污染、化學(xué)農(nóng)藥污染、”等），導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境退化，加重了資源的破壞和衰退趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)自然資源，我們課題研究小組進(jìn)行了為期一個(gè)多月有關(guān)農(nóng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的課題研究。
在這次課題研究活動(dòng)中，我們116班課題研究小組8人，利用各種課余時(shí)間，發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回有效問卷142份，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成要素這些問題，多少知道一些相關(guān)知識(shí)的同學(xué)共18人；對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的具體工作這個(gè)問題，知道相關(guān)內(nèi)容的同學(xué)要多得多，其根本原因是絕大多數(shù)同學(xué)生活在農(nóng)村，每天都看到接觸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，有的同學(xué)還參與到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體流程非常清楚，但對(duì)具體細(xì)節(jié)問題，有一部分同學(xué)還是不甚了了；關(guān)于我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源和我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)布局問題，一知半解的多，知道的少，這跟同學(xué)們的生活經(jīng)歷有關(guān)，有些同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)路上，能夠看到一些有關(guān)農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)布局的情況，多少知道我鄉(xiāng)哪些地方種植什么，那些地方出產(chǎn)什么，但了解全局情況的同學(xué)很少；關(guān)于市場(chǎng)預(yù)測(cè)問題，大多數(shù)同學(xué)能說出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法，能夠回答出科學(xué)具體的預(yù)測(cè)方式的同學(xué)幾乎沒有一個(gè)；關(guān)于農(nóng)作物營(yíng)養(yǎng)素缺乏癥狀的問題，能夠回答的同學(xué)較多，能夠說出農(nóng)作物具體的癥狀，卻說不出是由于缺乏什么營(yíng)養(yǎng)元素而導(dǎo)致這種癥狀的出現(xiàn)；關(guān)于植被、農(nóng)田生物多樣性的問題，能夠做出回答的同學(xué)較少，有的同學(xué)知道蛇與田老鼠的關(guān)系，也知道蛇與莊稼的關(guān)系，但對(duì)具體的防治機(jī)制卻不甚明了。從這次發(fā)放的調(diào)查問卷的情況看，我校大多數(shù)同學(xué)知道農(nóng)業(yè)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，但對(duì)于怎樣保護(hù)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，維護(hù)農(nóng)田生態(tài)平衡，知道相關(guān)知識(shí)的同學(xué)較少，特別是森林植被與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)知之甚少，但大部分同學(xué)知道，進(jìn)行農(nóng)業(yè)環(huán)保，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。
在《專業(yè)戶生產(chǎn)管理考查報(bào)告》調(diào)查活動(dòng)中，課題研究小組成員對(duì)我鄉(xiāng)的.種植和養(yǎng)殖專業(yè)戶進(jìn)行詳盡的參觀訪問，認(rèn)真聆聽了這些專業(yè)戶的經(jīng)驗(yàn)之談，為他們的創(chuàng)業(yè)理想而振奮，為他們的創(chuàng)業(yè)艱辛而震撼，為他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中注意環(huán)保，講究產(chǎn)品品質(zhì)，做到廢物循環(huán)利用的環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任心而感到由衷的敬佩。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)過程中，我們課題小組成員認(rèn)真觀察，反復(fù)詢這些專業(yè)戶生產(chǎn)管理的具體細(xì)節(jié)，了解專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的具體流程，特別是對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)和自然環(huán)境有影響的具體環(huán)節(jié)，我們的詢問更加詳盡。通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們課題組了解了專業(yè)種植和專業(yè)養(yǎng)殖的基本流程，掌握了科學(xué)調(diào)查的基本技能和基本方法。
在《x鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源情況和農(nóng)業(yè)布局調(diào)查》和《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組的成員走村穿戶，翻山越嶺，調(diào)查走訪，查閱我鄉(xiāng)存檔的農(nóng)業(yè)自然資源資料，翻閱農(nóng)業(yè)布局遠(yuǎn)景規(guī)劃和實(shí)際布局，但我們不滿足于資料所介紹的情況，對(duì)我鄉(xiāng)的實(shí)際農(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)布局進(jìn)行了實(shí)地考察，足跡遍布我鄉(xiāng)各處，在實(shí)地考察過程中進(jìn)行了詳細(xì)的記載，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源的開發(fā)、負(fù)載情況，了解了我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)自然資源開發(fā)利用過程中所存在的問題，提出了一些合理化建議。在《作物營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀調(diào)查》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料，掌握了相關(guān)的基本知識(shí)，在調(diào)查過程中，同學(xué)們深入田間地頭，對(duì)我鄉(xiāng)各種地塊上種植的農(nóng)作物進(jìn)行了仔細(xì)觀測(cè)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)、植株高度、葉片顏色等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)而詳盡的記錄，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的推理，基本掌握了我鄉(xiāng)農(nóng)作物所缺乏的營(yíng)養(yǎng)元素。通過這兩次調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神、不怕吃苦的堅(jiān)韌品質(zhì)和細(xì)致觀測(cè)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和不畏困難的意志品質(zhì)。
隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮，市場(chǎng)上出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品供大于求的矛盾，賣糧難、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌等等問題深深的困擾著我鄉(xiāng)的廣大農(nóng)戶，如何打開農(nóng)產(chǎn)品的銷路呢？做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，根據(jù)市場(chǎng)需求來決定自己的種植和養(yǎng)殖計(jì)劃，不失為一條有效的解決途徑。為此，我們課題研究小組進(jìn)行了《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》這個(gè)調(diào)查活動(dòng)。
在《市場(chǎng)預(yù)測(cè)與經(jīng)營(yíng)決策》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員訪問農(nóng)戶132人次，在調(diào)查訪問過程中，我們發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶缺乏市場(chǎng)意識(shí)，基本上不做市場(chǎng)調(diào)查，盲目跟風(fēng)想象比較嚴(yán)重，別人種什么，自己就種什么。許多從事經(jīng)營(yíng)銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)戶，他們的眼光放得還不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只是局限在懷化本地的消費(fèi)市場(chǎng)，缺乏全國(guó)甚至是全世界的大市場(chǎng)觀念，給我鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的銷售和生產(chǎn)帶來了一定的影響。只有少數(shù)幾戶種植、養(yǎng)殖大戶，進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整自己的生產(chǎn)計(jì)劃，在市場(chǎng)銷售過程中，重視市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，取得了較好的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效益?？傊?，市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)決策是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠農(nóng)戶自身的力量進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策，還存在許多不足的地方，這就需要我們廣大農(nóng)戶團(tuán)結(jié)協(xié)作，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，拓寬市場(chǎng)信息渠道和農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，最大限度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，確保廣大農(nóng)民增收。
在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》和《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》兩個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員付出了艱辛的勞動(dòng)，從資料查閱到實(shí)地走訪，全體成員一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不叫苦叫累。在《植被消失與農(nóng)業(yè)氣候》調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們請(qǐng)我鄉(xiāng)林業(yè)站站長(zhǎng)米慶華同志詳細(xì)介紹了我鄉(xiāng)森林資源貯備和分布情況，在我鄉(xiāng)各個(gè)自然村走訪老農(nóng)，了解以前我鄉(xiāng)森林資源分布情況，并實(shí)地考察了我鄉(xiāng)森林資源，了解了森林資源對(duì)農(nóng)業(yè)氣候如降雨、大氣溫度、空氣濕度等因素的影響效果以及森林資源對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。在《動(dòng)物缺失與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》調(diào)查活動(dòng)中，我們課題研究小組成員走訪農(nóng)戶，了解他們?cè)趯?shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具過程中對(duì)農(nóng)田生物多樣性保護(hù)具體采用了哪些措施，并到農(nóng)田進(jìn)行了實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)我鄉(xiāng)大多數(shù)農(nóng)戶在農(nóng)業(yè)病蟲害防治上重視化學(xué)防治而忽視生物綜合防治，急功近利現(xiàn)象比較突出，農(nóng)田生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄，不太重視農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，甚至還有一部分農(nóng)民捕殺食用青蛙、蛇類等農(nóng)業(yè)病蟲害的天敵，導(dǎo)致了我鄉(xiāng)農(nóng)田生物多樣性降低，但也有一部分種植大戶在生產(chǎn)過程中采用生物防治的方法來防治農(nóng)業(yè)病蟲害，注意農(nóng)田生物多樣性的保護(hù)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，取得了一定的經(jīng)濟(jì)和環(huán)保效益。在這兩次調(diào)查活動(dòng)中，我們了解了植被和農(nóng)田生物多樣性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)了大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，訓(xùn)練了我們科學(xué)調(diào)查的基本能力。
在這次課題研究中，我們課題研究小組協(xié)同學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各班班委會(huì)進(jìn)行了廣泛的宣傳活動(dòng)，”意識(shí)、環(huán)保意識(shí)深深植根于同學(xué)們心中，農(nóng)業(yè)環(huán)保意識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)也在我鄉(xiāng)廣大農(nóng)戶心中開始覺醒。
通過這次課題研究活動(dòng)，我們知道了農(nóng)業(yè)環(huán)境在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境，維持農(nóng)田生物的多樣性，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要措施，是減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)民收入的重要手段。通過這次課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們注重農(nóng)業(yè)環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)了大家親近自然的情感。我們相信，x的山水將會(huì)越來越美，x的農(nóng)業(yè)環(huán)境將會(huì)越來越好，x的明天將會(huì)更加的輝煌燦爛。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十二
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1―2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600―1800個(gè)。小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。可以這樣說，識(shí)字是語文教學(xué)的瓶頸，識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，是提高語文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。 為此我于20xx年6月，撰寫了“快樂識(shí)字”開題報(bào)告，制定了便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。
20xx年10，我們課題組成員根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)，并且在班里進(jìn)行具體操作試驗(yàn)。
我們組內(nèi)抓好理論學(xué)習(xí)。定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，學(xué)習(xí)他人成功的做法經(jīng)驗(yàn)，大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。組織教師之間互相觀摩、學(xué)習(xí)、 聽評(píng)課，提高了教師的理論素養(yǎng)。
組內(nèi)要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)開展好識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課，并圍繞識(shí)字課展開討論、研究，使研究不斷深化。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
（一）總結(jié)出一系列行之有效的'識(shí)字方法。
1、課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑。
（1）、看實(shí)物，圖畫識(shí)字
漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“柿”字時(shí)，艾全平老師先出示柿子實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生卡學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“象”“虎”“牛”等動(dòng)物名詞時(shí)，利用多媒體課件出示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速了識(shí)字速度。
（2）、演示識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差,而形象思維能力則比較豐富,因而直觀教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字義與具體字物、物象有著某種必然的聯(lián)系,這是表義文字的一大特點(diǎn)。如教學(xué)“拿”這個(gè)會(huì)意字時(shí),教師先讓學(xué)生說出“拿”字的結(jié)構(gòu),教師邊做動(dòng)作邊作講解:“把手合起來就會(huì)拿起東西?！边@樣,學(xué)生不僅能記住這個(gè)筆畫繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起來拿。演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象。采用此法,學(xué)生對(duì)學(xué)過的字印象會(huì)更深刻,不僅能活躍課堂氣氛,而且簡(jiǎn)單易懂。
（3）、借助色彩識(shí)字。
熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。也就是我們經(jīng)常說的“加一加”“減一減”“換一換”。課堂上我們應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：教學(xué)“跑”、“抱”時(shí)，先出示“書包”的“包”，再分別用粉筆加偏旁，組成新字“跑”、“抱”，以便更好地記憶這兩字的字音。
（4）、釋義識(shí)字
漢字是表義文字。大多數(shù)漢字都是合體字,形聲字占百分之八十以上。教學(xué)中,教師充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件說明字義,有利于學(xué)生記住字形,理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí),可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異,找出相同部件“青”字,然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁,最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí),教師就要用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行講解,即后面跟著一個(gè)人為“從”,三人為“眾”,一個(gè)人靠樹上為休息的“休”字。通過對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解,學(xué)生不僅能很快讀出字音,還能理解字義,運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類,掌握識(shí)字的基本方法,提高自學(xué)能力。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十三
我校申報(bào)的“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2014年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。
新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐本事的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠供給豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
二、研究目標(biāo)。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進(jìn)取的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予進(jìn)取評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與構(gòu)成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)記錄等。
建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐本事提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，理解評(píng)價(jià)結(jié)果。
積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。
三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
1.新課程改革的評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過營(yíng)造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；經(jīng)過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
5℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。
1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)板塊設(shè)計(jì)基本規(guī)范。
2.成長(zhǎng)記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長(zhǎng)據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)初步做到有機(jī)結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想：
經(jīng)過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀円舶l(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究本事不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級(jí)學(xué)生單元成績(jī)回執(zhí)單的設(shè)計(jì)與使用。3.教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長(zhǎng)、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。
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環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十四
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認(rèn)識(shí)，到逐步提高，一路走來，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，都是步步高升。現(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)議，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行，共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué)，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué)，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生，以前是什么課都不認(rèn)真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識(shí)，到教方法，這不僅僅是一個(gè)課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍，對(duì)于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候，能夠打破年級(jí)的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級(jí)的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級(jí)的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級(jí)，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識(shí)時(shí)，學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中，既省時(shí)，又省力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)及更高的興趣。所以，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，每個(gè)班級(jí)也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大多數(shù)的班級(jí)和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)掌握的東西，五年級(jí)的學(xué)生也不必須會(huì)。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應(yīng)用到自我身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)書本上的方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生落后。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十五
本學(xué)期，我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯(cuò)字的地方修改，力求把孩子的意思表達(dá)出來；第四步：評(píng)議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺(tái)；第六步：評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級(jí)上學(xué)期：用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級(jí)下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)，能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動(dòng)，能寫一段通順的話。考慮到學(xué)生差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步，就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。
利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
策略三，評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者，1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
近一年來，我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實(shí)踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思，都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力，這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進(jìn)一步研究。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十六
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
另外，我還不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在這三年中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評(píng)析》、《中國(guó)美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報(bào)刊雜志，使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新，自己也深深地感覺到受益匪淺。同時(shí)，我還注重個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時(shí)定點(diǎn)，每半個(gè)月參加一次課題中心組的“課題活動(dòng)”，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗(yàn)的交流活，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的消化吸收，同時(shí)作好了資料的積累。
三年中，我們不僅相互聽課、評(píng)課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個(gè)人博客，資料的積累真實(shí)、豐富。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級(jí)才開始進(jìn)行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級(jí)，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛住，依賴性也變的很強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個(gè)新的東西，自己就不會(huì)動(dòng)筆了。
其實(shí)，我認(rèn)為兒童時(shí)期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會(huì)幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個(gè)身心的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說畫花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識(shí)，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，不存在一個(gè)兒童畫樹、畫人或進(jìn)行一種設(shè)計(jì)的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡(jiǎn)單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達(dá)對(duì)這種差異的欣賞會(huì)對(duì)學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。試想當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個(gè)孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時(shí)，他會(huì)有何感受呢？ 小學(xué)低年級(jí)兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時(shí)他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級(jí)兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時(shí)記住的印象?；?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對(duì)形的要求不高。高年級(jí)做畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力，盡管開始時(shí)他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對(duì)實(shí)物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實(shí)物的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實(shí)能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進(jìn)入高年級(jí)寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。
幼兒對(duì)美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對(duì)于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵(lì)他們大膽去表現(xiàn)；對(duì)于好動(dòng)的兒童，寫生繪畫會(huì)使他變的安靜些；對(duì)于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細(xì)心，堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從對(duì)人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力，以自己的速度進(jìn)行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因?yàn)槊總€(gè)兒童會(huì)以自己的語言和個(gè)人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實(shí)踐自己提煉概念。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動(dòng)。這些特性極大地降低了挫折感對(duì)兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，那些天生擅長(zhǎng)思維、擅長(zhǎng)情感、擅長(zhǎng)幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時(shí)，也要高度評(píng)價(jià)兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級(jí)美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對(duì)不能以成人的要求來規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨(dú)特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。
此外，在題材選擇上，要注意適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，才能吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達(dá)自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí)，他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從兒童時(shí)期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。
通過三年的實(shí)踐與研究，我認(rèn)識(shí)到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍懮翘岣邇和g(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。
通過這段時(shí)間地研究實(shí)踐，我們已有了初步的成果，雖然課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我還會(huì)將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐、提煉和不斷地研究、改進(jìn)。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十七
課題研究已進(jìn)行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維本事。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
環(huán)境保護(hù)課題研究總結(jié)篇十八
一、研究進(jìn)度：
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究?jī)?nèi)容：
第一階段的研究?jī)?nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡。
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到2)偶爾感受到3)從未感受到。
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡2)一般3)不喜歡。
4.在考試中，閱讀理解題丟分多嗎?
1)很多2)較多3)一般。
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些2)了解很少3)不了解。
越往高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績(jī)不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議。
樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2.結(jié)合研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。