總結能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案?？偨Y應該突出重點，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象?？偨Y可以從各個領域中獲取靈感，讓我們更好地認識不同的經(jīng)驗和觀點。
乘法口訣教學設計課課件篇一
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學設計課課件篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第84頁。
【教學目標】。
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。4．通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數(shù)學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、談話引入。
今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學習例題。
1．鋪墊練習。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學設計課課件篇三
一．教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
5、練習應用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結拓展。
師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？
通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學設計課課件篇四
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學習新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學習新知。
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記。
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乘法口訣教學設計課課件篇五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
3、初步培養(yǎng)學生推理和概括能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導入新課作鋪墊。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。感知數(shù)學來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學設計課課件篇六
教學內(nèi)容：《數(shù)學》二年級上冊84頁例6。教學目標：
1、使學生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數(shù)學的趣味性；
教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、課前準備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結果）。
生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。
小結：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習。
乘法口訣教學設計課課件篇七
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學設計課課件篇八
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
1結合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
（1）生說師板書。
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學設計課課件篇九
1、結合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導學生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導學生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結。
今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學設計課課件篇十
教學內(nèi)容：
課本p84例6及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的，并能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的`遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
乘法口訣教學設計課課件篇十一
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學7的乘法口訣，減輕了學生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學生自主學習的空間，創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導學生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結果的歸納、總結;第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應的乘法算式;第5題是應用7的乘法口訣解決實際問題。
設計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學重點是編制口訣，教學時采用操作交流的方法引導學生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學生在操作中表述，在表述中領悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過闖關拿門票一下子抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
教學目標：
1.使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
3.在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：學生編制口訣。
教學難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學生分成6組。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設計意圖：“闖關”游戲，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學具操作，學生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----(學生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設計意圖：從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學問題，讓學生感知到生活中處處有數(shù)學。同時激發(fā)了學生的求知欲，變要我學為我要學，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的原有基礎，給學生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導學生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學生記憶乘法口訣作準備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關系去算。
(設計意圖：組織學生進行交流，一方面讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學聽其他同學的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學生的匯報適時地進行評價、整改和總結。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設計意圖：從學生的心理需求出發(fā)，從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學生感興趣的方式來完成教學任務，讓學生在做中學、玩中學，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應用拓展。
下面我們再到本領王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導解答)。
提問：我們教室里有幾組學生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設計意圖：整個練習設計遵循“趣味性、應用性、開放性”原則，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學習中的問題，有生活中的問題。使學生感受乘法口訣的用途，同時也使學生感受到數(shù)學原來這么有趣。)。
(六)總結：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。
(設計意圖：引導學生對所學的知識、學習方法、學習結果等進行全面總結評價，體驗學習的成功感，增強自信心。)。
乘法口訣教學設計課課件篇十二
教學目標：
過程與方法目標：在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學習新課。
1、總結算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣。
師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。
同學們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視。
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，并說出口訣。
第三關：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式。
第四關:看圖寫算式。
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結。
今天我們一起學習了什么？
乘法口訣教學設計課課件篇十三
本節(jié)教學內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學重點為學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應用在實際計算當中。本課是在學生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的，通過學習本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學7至9的乘法口訣奠定基礎。
在教學過程中我將采用多媒體演示，智力闖關以及數(shù)學游戲等多種教學方式進行教學，讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學習6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學習提示，明確自學要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數(shù)學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關：列式計算我最棒。
第三關：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
這節(jié)課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結束這節(jié)課。
乘法口訣教學設計課課件篇十四
1.通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學重點。
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學難點。
學科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關呢。
（二）、準備鋪墊。
接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學習。
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。
【設計意圖】。
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生連續(xù)加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設計意圖】。
讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習。
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設計意圖】。
讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。
四、學以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯矗灰皇枪俑?，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設計意圖】。
讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
五、結束語。
乘法口訣教學設計課課件篇十五
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
（一）復習準備。
我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課。
1、準備練習。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學設計課課件篇十六
教學目標:。
1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點：掌握口訣的結構和規(guī)律。
教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。
一、復習乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？
（交流結果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結：
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
乘法口訣教學設計課課件篇一
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
一、復習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什么？聽到了什么？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）
（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什么收獲呢？
乘法口訣教學設計課課件篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第84頁。
【教學目標】。
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。4．通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數(shù)學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、談話引入。
今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。
二、學習例題。
1．鋪墊練習。
聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板書：幾個9比幾十少幾。
２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。
3、編口訣。
根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！
學生匯報，教師板書。
4、找規(guī)律。
請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？
5、背誦口訣。
找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。
9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。
三、鞏固練習。
1、對口令：師生、生生。
2、85頁2題、86頁5題。
3、9元店。
四、總結升華。
時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！
乘法口訣教學設計課課件篇三
一．教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。
5、練習應用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結拓展。
師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？
通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學設計課課件篇四
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學習新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學習新知。
師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習五第1題。
先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習。
師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。
四、課堂小結，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？
五；教學后記。
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乘法口訣教學設計課課件篇五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
3、初步培養(yǎng)學生推理和概括能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導入新課作鋪墊。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。感知數(shù)學來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學設計課課件篇六
教學內(nèi)容：《數(shù)學》二年級上冊84頁例6。教學目標：
1、使學生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數(shù)學的趣味性；
教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：
一、課前準備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結果）。
生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。
小結：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習。
乘法口訣教學設計課課件篇七
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。
1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。
2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。
一、回憶搜集再現(xiàn)。
師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？
師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？
學生閉上眼睛回憶。
師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：二得二三五（）二（）得八。
開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。
在回答（）十八時，
生1：三六十八（同學認可）。
生2：二九十八。
師：對嗎？
生3：我們沒學過。
生4：對的，因為兩個九相加得十八。
師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。
二、整理觀察記憶。
生：整理成加法表、減法表進行記憶。
師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？
小組合作整理、排列，老師巡視。
展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。
師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？
學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。
師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。
生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。
師：你是怎么知道的？
生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。
生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。
師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。
師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？
生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。
生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。
生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。
生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。
師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。
生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。
師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？
生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。
師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？
學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。
師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？
生1：我能橫著背。（背口訣）。
生2：我能豎著背。（背口訣）。
生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。
生4：我能豎著倒背。（背口訣）。
生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。
師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。
乘法口訣教學設計課課件篇八
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
1結合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
（1）生說師板書。
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）匯報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學設計課課件篇九
1、結合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導學生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導學生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結。
今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
乘法口訣教學設計課課件篇十
教學內(nèi)容：
課本p84例6及練習十相應的練習。
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的，并能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的`遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
乘法口訣教學設計課課件篇十一
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學7的乘法口訣，減輕了學生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學生自主學習的空間，創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導學生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結果的歸納、總結;第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應的乘法算式;第5題是應用7的乘法口訣解決實際問題。
設計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學重點是編制口訣，教學時采用操作交流的方法引導學生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學生在操作中表述，在表述中領悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過闖關拿門票一下子抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
教學目標：
1.使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
3.在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：學生編制口訣。
教學難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學生分成6組。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設計意圖：“闖關”游戲，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學具操作，學生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----(學生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設計意圖：從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學問題，讓學生感知到生活中處處有數(shù)學。同時激發(fā)了學生的求知欲，變要我學為我要學，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的原有基礎，給學生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導學生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學生記憶乘法口訣作準備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關系去算。
(設計意圖：組織學生進行交流，一方面讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學聽其他同學的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學生的匯報適時地進行評價、整改和總結。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設計意圖：從學生的心理需求出發(fā)，從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學生感興趣的方式來完成教學任務，讓學生在做中學、玩中學，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應用拓展。
下面我們再到本領王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導解答)。
提問：我們教室里有幾組學生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設計意圖：整個練習設計遵循“趣味性、應用性、開放性”原則，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學習中的問題，有生活中的問題。使學生感受乘法口訣的用途，同時也使學生感受到數(shù)學原來這么有趣。)。
(六)總結：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。
(設計意圖：引導學生對所學的知識、學習方法、學習結果等進行全面總結評價，體驗學習的成功感，增強自信心。)。
乘法口訣教學設計課課件篇十二
教學目標：
過程與方法目標：在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：
經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）。
二、學習新課。
1、總結算式。
師(伸出一只手)，問：我們的每只手上都有幾個手指頭呀？
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：15=551=5。
師：真棒，那我再伸出一只手。現(xiàn)在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示25=1052=10。
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示35=1553=15。
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示45=2054=20。
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示55=25。
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣。
師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。
同學們你們想看看他的法寶嗎？
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師：這樣法寶呀，其實就是乘法口訣（教師板書）。
師：（指15=551=5）就像這兩個算式，因數(shù)是。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：25=10，52=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視。
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，并說出口訣。
第三關：根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式。
第四關:看圖寫算式。
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
四、課堂總結。
今天我們一起學習了什么？
乘法口訣教學設計課課件篇十三
本節(jié)教學內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學重點為學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應用在實際計算當中。本課是在學生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的，通過學習本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學7至9的乘法口訣奠定基礎。
在教學過程中我將采用多媒體演示，智力闖關以及數(shù)學游戲等多種教學方式進行教學，讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學習6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學習提示，明確自學要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數(shù)學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關：列式計算我最棒。
第三關：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
這節(jié)課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結束這節(jié)課。
乘法口訣教學設計課課件篇十四
1.通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學重點。
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學難點。
學科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關呢。
（二）、準備鋪墊。
接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。
【設計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學習。
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。
【設計意圖】。
以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生連續(xù)加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設計意圖】。
讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習。
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設計意圖】。
讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。
四、學以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯矗灰皇枪俑?，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設計意圖】。
讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
五、結束語。
乘法口訣教學設計課課件篇十五
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
（一）復習準備。
我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學習新課。
1、準備練習。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學設計課課件篇十六
教學目標:。
1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。
2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。
3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重難點：掌握口訣的結構和規(guī)律。
教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。
一、復習乘法的意義：
師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。
生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。
生：乘法計算2×7=14（次）。
師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。
二、新授：
師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。
生：5+5=10（個）。
師：還有別的方法嗎？
生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。
板書：5+510。
2×5=105×2=10。
那三只小手呢？（指名列式）。
板書：5+510+515。
3×5=155×3=15。
通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。
小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？
（交流結果，指名回答）。
生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。
生：算式里都有一個因數(shù)是5。
生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。
師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。
（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。
教師邊板書：一五得五。
二五一十。
三五十五。
四五二十。
五五二十五。
三、鞏固練習：
2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。
“一五得五”，伸一只手。
“二五一十”，伸兩只手。
“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。
………………。
3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。
四、小結：
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？