總結(jié)是進(jìn)步的必備工具之一。編寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先回顧過(guò)去的經(jīng)歷和成果。4、通過(guò)看范文，我們可以學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧和方法。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭(zhēng)論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、
用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），
小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對(duì)。
話，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
（1）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）。
天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？
（2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì)（）地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話？
（2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽(tīng)了青蛙的話，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
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荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
課件。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）。
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"。
a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
（2）"冒"字句。
a怎樣長(zhǎng)叫冒。
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么。
（3）"有的……有的……有的"句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
荷花。
荷葉：多綠大圓。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> （1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?BR> （4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤?shī)句一邊做動(dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
（4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)?。ㄓ變焊蠋熯吥钤?shī)歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
（1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒。”
（2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?BR> （3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧！（邊讀邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?BR> 3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
三、教學(xué)時(shí)間。
第2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）。
生：聞荷之香（師板書(shū)）。
生：賞荷之美（師板書(shū)）。
生：品荷之韻（師板書(shū)）。
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）。
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣??？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……。
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）。
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文并談感受）。
……。
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）。
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……。
生：迅速地生長(zhǎng)。
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)。
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）。
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……。
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……。
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……。
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)??！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?。
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是啊！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師：所以神奇的大自然值得我們。
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）。
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……。
生：我就……。
師：風(fēng)停了，你……。
生：我停止舞蹈……。
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫(xiě)話。（一句就行了。）。
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）。
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然?。≈灰巳硕紵釔?ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書(shū)：
聞荷之香。
思荷之韻。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
4、出示荷花圖片。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、，潔白無(wú)暇，冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、綠油油的荷葉）。
5、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，今天我們就走進(jìn)荷花的世界，一起學(xué)習(xí)第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
二、探究新知。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。
2.先來(lái)考考誰(shuí)記生字最快，出示生詞，指讀，正音，齊讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
3、掌握了生字詞。我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢(shì)）。
三、精度訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用“一……就……”說(shuō)明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：那么，作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下問(wèn)題：
3作者重點(diǎn)描寫(xiě)了白荷花的哪兩部分？
（1）作者描寫(xiě)白荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點(diǎn)？
（3花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想干什么？
（4）段話中，那些動(dòng)詞用得好，把荷花寫(xiě)“活”了。
（5）有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：對(duì)于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？請(qǐng)大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大?；畹漠?huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
2、這句話是什么意思呢？那是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美的畫(huà)呢？
小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫(huà)，因?yàn)榇笞匀唤o萬(wàn)物陽(yáng)光和雨露，萬(wàn)物才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
挨挨擠擠?蓮蓬?飽脹?破裂。
翩翩起舞?舞蹈?蜻蜓?告訴。
2、比一比，再組詞。
脹（??）翩（??）蹈（??）蜻（??）。
板書(shū)：????????????12、荷?花。
聞??清香。
看??荷葉?挨挨擠擠?碧綠。
荷花?（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
《江南》等。
要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？
交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
1、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?BR> 2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧，應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫(huà)的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
課件
第2課時(shí)
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
生：聞荷之香（師板書(shū)）
生：賞荷之美（師板書(shū)）
生：品荷之韻（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣??？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！?BR> 生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?BR> 生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是?。⊥瑢W(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫(xiě)話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū)：
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
播放視頻
師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花，并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？第二自然段
在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？
荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？
誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？
（板書(shū)：荷葉，密，大，圓，綠）
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀?？磥?lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢？
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢？我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫(huà)，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）
荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
課后作業(yè)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開(kāi)端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR> (2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū)：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
：網(wǎng)頁(yè)課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂(lè)《荷花開(kāi)》
2、ppt
一、開(kāi)始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫(huà)面上看到了什么？
——畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
——看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)
4、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一，第二次對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對(duì)話，隨文識(shí)字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭(zhēng)論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、
用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），
小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”，識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“?！钡仍~呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對(duì)。
話，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
（1）理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）。
天，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際？
（2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……、
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥(niǎo)會(huì)（）地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話？
（2）青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法，感受“！”和“？”的變化。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽(tīng)了青蛙的話，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
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荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
課件。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）。
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"。
a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
（2）"冒"字句。
a怎樣長(zhǎng)叫冒。
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么。
（3）"有的……有的……有的"句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
荷花。
荷葉：多綠大圓。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR> （1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?BR> （4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤?shī)句一邊做動(dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
（4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)?。ㄓ變焊蠋熯吥钤?shī)歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
（1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒。”
（2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?BR> （3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧！（邊讀邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?BR> 3、讓我們一起去找吧?。ㄓ變号胖?duì)和老師一起走出教室。）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
三、教學(xué)時(shí)間。
第2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）。
生：聞荷之香（師板書(shū)）。
生：賞荷之美（師板書(shū)）。
生：品荷之韻（師板書(shū)）。
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）。
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣??？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……。
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）。
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）。
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文并談感受）。
……。
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）。
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……。
生：迅速地生長(zhǎng)。
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)。
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）。
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）。
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……。
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……。
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……。
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)??！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?。
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是啊！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師：所以神奇的大自然值得我們。
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）。
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……。
生：我就……。
師：風(fēng)停了，你……。
生：我停止舞蹈……。
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫(xiě)話。（一句就行了。）。
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）。
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然?。≈灰巳硕紵釔?ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書(shū)：
聞荷之香。
思荷之韻。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）。
4、出示荷花圖片。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、，潔白無(wú)暇，冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、綠油油的荷葉）。
5、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，今天我們就走進(jìn)荷花的世界，一起學(xué)習(xí)第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
二、探究新知。
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。
2.先來(lái)考考誰(shuí)記生字最快，出示生詞，指讀，正音，齊讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
3、掌握了生字詞。我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢(shì)）。
三、精度訓(xùn)練。
1、導(dǎo)讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用“一……就……”說(shuō)明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：那么，作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下問(wèn)題：
3作者重點(diǎn)描寫(xiě)了白荷花的哪兩部分？
（1）作者描寫(xiě)白荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點(diǎn)？
（3花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想干什么？
（4）段話中，那些動(dòng)詞用得好，把荷花寫(xiě)“活”了。
（5）有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：對(duì)于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？請(qǐng)大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大?；畹漠?huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
2、這句話是什么意思呢？那是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美的畫(huà)呢？
小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫(huà)，因?yàn)榇笞匀唤o萬(wàn)物陽(yáng)光和雨露，萬(wàn)物才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
挨挨擠擠?蓮蓬?飽脹?破裂。
翩翩起舞?舞蹈?蜻蜓?告訴。
2、比一比，再組詞。
脹（??）翩（??）蹈（??）蜻（??）。
板書(shū)：????????????12、荷?花。
聞??清香。
看??荷葉?挨挨擠擠?碧綠。
荷花?（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的）。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
《江南》等。
要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？
交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
1、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?BR> 2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧，應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫(huà)的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
課件
第2課時(shí)
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
生：聞荷之香（師板書(shū)）
生：賞荷之美（師板書(shū)）
生：品荷之韻（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣??？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！?BR> 生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?BR> 生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是?。⊥瑢W(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫(xiě)話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū)：
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
播放視頻
師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花，并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？第二自然段
在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？
荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？
誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？
（板書(shū)：荷葉，密，大，圓，綠）
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀?？磥?lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢？
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢？我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫(huà)，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）
荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
課后作業(yè)。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開(kāi)端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR> (2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話。
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池，荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū)：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
：網(wǎng)頁(yè)課件。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂(lè)《荷花開(kāi)》
2、ppt
一、開(kāi)始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫(huà)面上看到了什么？
——畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
——看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)
4、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固