學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)對于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要，我們應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。寫總結(jié)時，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時間順序、主題歸類、問題解決等。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫作方面的問題，都可以隨時向我提問，我會盡力給予幫助和指導(dǎo)。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學(xué)，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機(jī)遇。
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的選擇也會起一定的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語文教學(xué)方法的改革具有什么特點呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學(xué)方法的綜合性。
學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法，這勢必形成語文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當(dāng)代語文課程所包含的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是多方面的，教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要實現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好的完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學(xué)中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學(xué)方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學(xué)質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對學(xué)生來說，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國教育先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學(xué)法、問題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究型學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。總的精神是使學(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。
3語文教學(xué)方法的雙法性。
教學(xué)方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進(jìn)展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
4學(xué)習(xí)方法的多樣性。
語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足，語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學(xué)方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國心理學(xué)家布魯納所說“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。反過來。語文教學(xué)方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇二
新課程改革給語文課堂教學(xué)帶來了活力與生機(jī)，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭妍氣息，也給語文教師提出了更高更新的追求。生動和靈性是語文課堂的靈魂。
語文課堂是生命化課堂，也是知識化課堂。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的動態(tài)生成性，提出教學(xué)過程是生動可變的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！毙抡n程特點是張揚其個性，做到仁者見仁、智者見智，其核心是“活”，既激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，要讓學(xué)生的“心”和“手”動起來，構(gòu)建成雙向互動的活動。教學(xué)過程實質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過程，師生互動、生生互動，才能教學(xué)相長。可見，語文課堂在開放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮。
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。
新課程核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情結(jié)生活和情感體驗。所以教師的目光應(yīng)該集中在學(xué)生身上.觀察學(xué)生的動態(tài).注意學(xué)生個性發(fā)展和個性差異。如優(yōu)秀生學(xué)習(xí)敏捷，后進(jìn)生學(xué)習(xí)遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學(xué)時要開放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛、生命與教學(xué)同行。因為愛的教育是永恒的，沒有愛的教育，就沒有生命力，教育就會失敗。面向全體學(xué)生。必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼耍n堂教學(xué)要有生命力，必，須培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，有實踐精神，學(xué)習(xí)者由被動變主動。有無可推諉的責(zé)任心。獨立性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題自己完成，是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)要我學(xué)、終身學(xué)習(xí)、終身受益的目標(biāo)。自主性和獨立性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
二、變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體觀念。
教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、教學(xué)的參與者。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生的個性。教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行探究、實踐、自主學(xué)習(xí)，教師到學(xué)生中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動有序的課堂氛圍，給學(xué)生一種開放、寬松、自由，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境。學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，有利于教師真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)真問題，有利于提高閱讀和自主分析問題的能力，有利于學(xué)生讀書權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學(xué)生教師所講的內(nèi)容非講不可時才講，講什么，怎樣講，何時講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定、因內(nèi)容而定。教師能不講的不全講，留些問題讓學(xué)生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋潤學(xué)生的心田，讓人文精神在語文課上大放光芒。
三、讓激情充盈課堂。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該對教學(xué)不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認(rèn)真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感。終于誘思，搞無情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學(xué)生視為學(xué)生的機(jī)器，就會禁錮學(xué)生的個性，帶來人格的摧攔.毀滅學(xué)生創(chuàng)造的天賦，學(xué)生處于緊張恐懼的情緒，造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書當(dāng)成苦差事，甚至厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，使學(xué)生的身心受損，個性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親，與生為善、語言優(yōu)美、抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默，以機(jī)智的人生智慧感染學(xué)生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，使學(xué)生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過，不再感到學(xué)習(xí)是一種若差事，而是以積極的態(tài)度樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充滿情趣，高效率地學(xué)習(xí)。
語文課堂教學(xué)要開放，要面向全體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。特別是在開放性的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的一些獨特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵，允許他們與教師辯論，教師要真誠地尊重學(xué)生的意見，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧方式，培養(yǎng)他們自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，提高學(xué)生的認(rèn)知和想象力，了解社會，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會光彩宜人。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇三
論文摘要:運用文獻(xiàn)資料法,對傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學(xué)大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)留給體育教師較大選擇教學(xué)內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學(xué)內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想與時俱進(jìn)與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學(xué)校體育課程對教學(xué)大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學(xué)生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧窮地區(qū)的學(xué)校、城市和農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學(xué)。
1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學(xué)生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標(biāo)準(zhǔn)》確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),從本地本校的實際出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這也就是說,《標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟(jì)文化等不平衡的情況),各地學(xué)校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。
《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為若干水平目標(biāo),并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容,只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置上更是強(qiáng)調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學(xué)生按項練習(xí),教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身所長擔(dān)任教學(xué),進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學(xué)為框架,根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學(xué)內(nèi)容的,我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時,也要注意啟發(fā)學(xué)生動腦運用聯(lián)想,擴(kuò)大教學(xué)效益,發(fā)展擴(kuò)散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)內(nèi)容是為課程目標(biāo)的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康,也能改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇四
初中階段是每個學(xué)生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績不夠理想?；蛘?，在教學(xué)中，教師對學(xué)生沒有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負(fù)擔(dān)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛護(hù)，讓其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)問題意識。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的認(rèn)識和把握，領(lǐng)會課標(biāo)精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中去運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準(zhǔn)新舊教材變革的不同之處，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進(jìn)行教學(xué)反思、及時總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生能力的進(jìn)步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過取長補短，來充實自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段。
首先，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細(xì)研究教材的重點和難點，從數(shù)學(xué)知識的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，在教學(xué)中，教師要靈活地針對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時候，可以適當(dāng)簡單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識的時候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中。同時，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和生動，使學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)實踐能力和水平。最后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動學(xué)習(xí)，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)意義?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇五
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)。科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機(jī)與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
計算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機(jī)的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機(jī)的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機(jī)的組成(硬件與軟件)。
計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機(jī)安全與道德。
計算機(jī)使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠(yuǎn)程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示。
(2)計算機(jī)硬件及基本工作原理。
(3)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機(jī)安全。
(5)計算機(jī)使用的道德規(guī)范。
(6)計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇六
摘要：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學(xué)校要根據(jù)新的教育規(guī)范，以及學(xué)生的生理心理特點制定新的教育管理目標(biāo)。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經(jīng)不能完全符合時代發(fā)展對中小學(xué)教學(xué)管理提出的要求。教學(xué)教育管理防范和手段必須及時的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學(xué)教育教學(xué)管理的意義，以及教育教學(xué)管理工作中存在的問題，探討教育教學(xué)管理工作改革的對策，旨在為我國中小學(xué)教育管理工作提供參考。
關(guān)鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進(jìn)措施。
教育教學(xué)管理是一項長期細(xì)致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念對學(xué)生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會運用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學(xué)管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學(xué)逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學(xué)管理者要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學(xué)校教育管理工作，對學(xué)校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學(xué)校班級管理的直接參與者，學(xué)生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國中小學(xué)教育教學(xué)工作者不僅是學(xué)生的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得教育教學(xué)管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學(xué)管理工作沒有一個既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，沒有激勵教育教學(xué)管理者做好學(xué)生管理工作的機(jī)制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學(xué)校的教師、學(xué)生等都能逐漸的學(xué)會履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，推動教學(xué)職業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生健康的成長［1］。
2中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問題。
2．1中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀。
我國中小學(xué)教育管理者多為校長和相關(guān)代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標(biāo)進(jìn)行深入的研究。我國中小學(xué)教育管理的對象主要是廣大的學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國中小學(xué)教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學(xué)管理實際，采取科學(xué)有效的方法，提高教育管理的科學(xué)性和有效性。
2．2中小學(xué)教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學(xué)管理模式的理念落后：
現(xiàn)在我國很多中小學(xué)因為受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學(xué)校硬性的進(jìn)行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學(xué)理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學(xué)生在考試中取得的成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校也經(jīng)常以學(xué)生的成績來作為評判教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與新的課程標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，需要教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學(xué)教育教學(xué)管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確：
雖然我國新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始實施很長的時間了，但是大部分學(xué)校仍然處于新的教育教學(xué)管理模式的摸索階段，沒有明確的教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致在具體實施教育教學(xué)管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學(xué)管理者盲目的進(jìn)行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機(jī)制，反而引起了管理的反作用，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)造成了不利的影響。
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇七
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學(xué)實踐教學(xué)?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學(xué)教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中把機(jī)會留給學(xué)生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學(xué)方法。
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗；有的需要組織學(xué)生去觀察、動手實踐和操作，達(dá)到識別和鑒別的目的；有的則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過程；也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學(xué)要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學(xué)困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機(jī)會留給這些學(xué)生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學(xué)追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學(xué)生出錯誤，因為課堂就是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。可以這么說，激勵是教學(xué)評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課時，有學(xué)生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認(rèn)為這樣的問題很可笑，但我認(rèn)為這是認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索的大膽猜測。對學(xué)生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣。”這樣的激勵性評價，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標(biāo)”指出課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學(xué)。能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師對學(xué)生的設(shè)想可以當(dāng)場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學(xué)角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一個杰出的科學(xué)家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，都是以他對所教、所學(xué)課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學(xué)生的心理活動達(dá)到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達(dá)到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學(xué)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到：把機(jī)會留給學(xué)生；對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法；還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造，就會在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇八
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)著新課標(biāo)的思想。教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也在改變，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，和對信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。
一、根據(jù)學(xué)生的實際需求和實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無的放矢，使學(xué)生無所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來制定：
1.由學(xué)生的實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對部分學(xué)生來說輕而易舉，可對有的學(xué)生來說卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，當(dāng)然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會需要來制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標(biāo)。
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學(xué)生認(rèn)識到在未來社會，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來制訂教師的教學(xué)思路。
1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識并用參考資料充實自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。
2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”
被動的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學(xué)生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會變成教材知識的演繹，教學(xué)得不到實質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。
三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來制定教師的教法。
教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。
1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透。
教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過程的綜合，其中蘊含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過程，學(xué)法滲透就會在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
每個學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點，通過不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，因材施教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。
參考文獻(xiàn)。
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇九
摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與參與度，并為教師合理有效的教學(xué)提供建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：新課程評價中學(xué)體育。
前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學(xué)中有效運用成為一個新的課題。
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
一、新課程評價面臨的問題。
（一）中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)。
體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)，體育教學(xué)評價是和體育教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)評價隨之發(fā)生變化，體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運動能力的.認(rèn)識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用都受到影響。這種體育目標(biāo)認(rèn)識的不一致，必然要影響教學(xué)評價體系，最終對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
（二）過分強(qiáng)調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
（三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學(xué)習(xí)評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的有效性與合理性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學(xué)習(xí)評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學(xué)生高興了，參與了體育學(xué)習(xí)就達(dá)到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學(xué)提供反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。如何讓體育教師學(xué)習(xí)評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運用與教學(xué)中，為教學(xué)而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
二、新課程評價理論構(gòu)建。
新課程評價是新一輪課程改革的重點。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進(jìn)行全面評價以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
體育教學(xué)目標(biāo)要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學(xué)活動和教學(xué)評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學(xué)活動可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負(fù)面的影響，其衡量的宏觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是社會需求和學(xué)生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學(xué)校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進(jìn)一步改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)論。
課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機(jī)械重復(fù)，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
參考文獻(xiàn)：
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇十
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學(xué)張春明。
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問）：同學(xué)們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）。
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）。
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。
（生自由練習(xí)描述。）。
師：誰來描述？好，其他人請仔細(xì)聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）。
---------------------------。
（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
大學(xué)生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：
一是認(rèn)識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標(biāo)設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。
二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學(xué)計劃，忽視學(xué)生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一；在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。
三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習(xí)時不免有紙上談兵之感，既有先進(jìn)教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”非常缺乏。
面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓(xùn)為實踐教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進(jìn)行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。
形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學(xué)生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺鼓勵政策，如建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運用英語的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩?，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
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2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂談點看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠(yuǎn)的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機(jī)會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
三、新課程對課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會＂為目的，而要以學(xué)生＂會學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個生字時，把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點――――下＂、＂左邊三點水，右邊少――――沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候，就有兩個學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實施，它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
此文借以杭州市烹飪教研大組新課改新教材新教法背景下沉淀后的一些想法。
在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分新教師以教材為本的意識十分頑固，他們認(rèn)為寫進(jìn)教材的內(nèi)容都是正確的，把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，詳細(xì)講解，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生就即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛如學(xué)生所說的越上越要睡覺，最終導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)興趣大幅度降低。
我校開始使用新教材，前幾天通過對學(xué)生的座談會和教師之間的交流后一致認(rèn)為新教材課程內(nèi)容簡潔明了，插圖豐富并且更加貼近行業(yè)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容與插圖并重，對學(xué)生直觀了解知識起到了很大的幫助。內(nèi)容注重行業(yè)實際操作需要，有利于學(xué)生掌握全面的專業(yè)基本功。特別值得注意的一點是新教材深受年輕教師的喜愛。但這個喜愛之心是我的擔(dān)憂，新教材增加了插圖的質(zhì)量、整合了專業(yè)知識。以教學(xué)項目形式出現(xiàn)，以完成任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般由任務(wù)要求、案例導(dǎo)入、具體內(nèi)容、任務(wù)拓展、任務(wù)收獲等組成，圖文并茂的形式更像教師的教案。
新課改的精神告訴我們，教材有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教材無非是個例子。教師如果直接把教材當(dāng)成教案來使用，慢慢的就會形成固步自封。
教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)該具備改革的意識和課程開發(fā)的能力。對于新教材上課難的問題可以從兩方面入手：
（一）課外資料（素材）的收集。
1.增加跟行業(yè)師傅的交流。
學(xué)校現(xiàn)每年有一個實習(xí)班，雖然烹飪實習(xí)班的班主任因為師資緊缺的原因不由烹飪教師擔(dān)當(dāng)，但烹飪老師可以協(xié)助實訓(xùn)部協(xié)調(diào)好企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系。增加專業(yè)教師跟行業(yè)師傅的交流途徑。
2.參加行業(yè)比賽或者廚藝沙龍。
學(xué)校對于行業(yè)比賽一直持中立態(tài)度，不鼓勵、不強(qiáng)求、不負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)交流，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵我們參加行業(yè)比賽，與企業(yè)建立橋梁紐帶關(guān)系。拓展專業(yè)教師學(xué)習(xí)之路。
3.各校烹飪教師之間的交流。
現(xiàn)每校烹飪教師都有緊缺之感，我今年有幸參加企業(yè)實訓(xùn)，也認(rèn)識了省內(nèi)另外學(xué)校的教師，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、聚會的形式交流教學(xué)和廚藝。開拓我們的視野。我們應(yīng)該鼓勵年輕教師走出去參加教研活動、各類培訓(xùn)等。使他們更快的融入烹飪教師這個大團(tuán)隊。
4.利用網(wǎng)絡(luò)收集素材。
現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)、微信等運用較多，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微信平臺實時了解現(xiàn)在餐飲企業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)管理方法、菜肴創(chuàng)新等等。使我們對于企業(yè)的某些概念進(jìn)行不斷革新，而不局限于教材的死內(nèi)容。
（二）關(guān)于日常教學(xué)。
1.融入大量日常教學(xué)素材。
比如：《基礎(chǔ)廚房》廚師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)這個任務(wù)，其包含廚師專業(yè)能力、技能等級要求、綜合能力。我們在上課前準(zhǔn)備了浙江省烹飪大師素材的收集，上課時挑選2位大師的成長之路展示給學(xué)生。通過25分鐘的`了解，明白了大師成長之路的艱辛，成長的階段性、時間性、成就性。在學(xué)生心目中建立了奮斗的學(xué)習(xí)榜樣，然后返回來講解廚師的專業(yè)能力與綜合能力。學(xué)生馬上就會通過剛才的大師成長之路聯(lián)系起來。而廚師的技能等級要求作為自學(xué)內(nèi)容，通過對自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃制定來鞏固本堂課的內(nèi)容。
2.整合與調(diào)整了項目的內(nèi)容。
《基礎(chǔ)廚房》之中的廚房“5s”管理作為項目六，而在我們教學(xué)中，把這章提前到項目二，就是了解廚師標(biāo)準(zhǔn)之后，馬上了解廚房“5s”管理。這樣的好處就是：開學(xué)之初，學(xué)校烹飪工場必定進(jìn)行系統(tǒng)的大掃除，在高一新生中，雖然對于烹飪工場完全陌生，但是根據(jù)教師的安排，高二學(xué)生的引領(lǐng)。結(jié)合“5s”管理，馬上有個實踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生明白了以后日常實訓(xùn)課的衛(wèi)生要求，也使學(xué)生明白了臟亂差與潔凈美的區(qū)別。為以后實訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《爐臺實戰(zhàn)技藝》這門課，我校教師以實踐操作結(jié)合理論為主。但是內(nèi)容基本以學(xué)生自學(xué)為主。做法是：本堂課布置下堂課作業(yè)，通過做作業(yè)的形式了解下堂課的知識點，到上課時直接進(jìn)行實踐操作。后根據(jù)學(xué)生掌握情況再進(jìn)行知識點講解。這雖然大大增加了教師的工作量，但從學(xué)生的角度來看，效果較好。
做為教師，只要我們拋棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)觀念，增加留意生活、收集素材的意識。就一定能化平庸為神奇。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十六
隨著課程改革的深入，中小學(xué)課堂教學(xué)可謂“春風(fēng)已綠江南岸”。但不可否認(rèn)，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級組織的公開課教學(xué)現(xiàn)狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設(shè)連環(huán)，引學(xué)生“入吾轂中”。孩子們在課堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實驗、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。
為什么出現(xiàn)這種情況？
說法一：用的是“新教材”，考的是“老內(nèi)容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來？
說法三：改革需要在摸索中前進(jìn)，一下子是不能改得那么徹底的。
說法四：我手里用的是“老教材”，“新標(biāo)準(zhǔn)”那是實驗區(qū)的事。
……。
有句老話說“觀念一變，一切都會變！”我認(rèn)為，教師之所以會有這種說法，其實是我們自己的觀念出了問題，根本無需找那么多的客觀原因。
試想一下，魏書生、姚竹青……他們在改革之初所面臨的'教育環(huán)境，比得上現(xiàn)在嗎（最起碼現(xiàn)在看起來是一片改革的艷陽天）？他們所擁有的教學(xué)條件，比得上現(xiàn)在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標(biāo)，是他們心中裝著振興祖國教育的大計！是他們?yōu)榱诉_(dá)成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強(qiáng)意志……而不是斤斤計較一己之私！
再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點是靠“推脫”和“抱怨”造就？
盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的燦爛之花！他們的學(xué)生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！
深化課程改革，成功的關(guān)鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學(xué)第一線的教師手中，而阻礙其前進(jìn)的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。
[1][2]。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十七
論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)。現(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(4):5-9.
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十八
2022年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班。
上午場是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿滿。尤其是開頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現(xiàn)它的養(yǎng)馬三兄弟分別給出了不同的反應(yīng)方式，其中最后一位建議驅(qū)趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現(xiàn)的問題，正像我們每個教師會遇到的教學(xué)困境，不責(zé)備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會遇到的一般性問題，課堂管理的調(diào)節(jié)技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構(gòu)建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規(guī)班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價，其次要引導(dǎo)學(xué)生有正確地自我評價，還要對外部的評價環(huán)境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
下午場翟洪明老師以強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們明晰了新高考改革中的突出問題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問題，教學(xué)管理帶來的問題，考試過多加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，以及等級賦分的科學(xué)性問題等。翟老師層層分析，撥云見日，讓我們明白了新高考改革問題急切而復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)。也給我們帶來了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場別開生面的專題培訓(xùn)講座，在場的所有教師無不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業(yè)分析所感染，無一不收獲滿滿。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十九
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個部分。這是我們所有的教學(xué)活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學(xué)，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機(jī)遇。
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的選擇也會起一定的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系?，F(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語文教學(xué)方法的改革具有什么特點呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1語文教學(xué)方法的綜合性。
學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法，這勢必形成語文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當(dāng)代語文課程所包含的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是多方面的，教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要實現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好的完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼裕谡Z文教學(xué)中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
2語文教學(xué)方法的最優(yōu)性。
現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學(xué)質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對學(xué)生來說，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國教育先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學(xué)法、問題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究型學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。總的精神是使學(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。
3語文教學(xué)方法的雙法性。
教學(xué)方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進(jìn)展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
4學(xué)習(xí)方法的多樣性。
語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足，語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
5語文教學(xué)方法的雙邊性。
中外教育史上已有過許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國心理學(xué)家布魯納所說“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
總之，語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。反過來。語文教學(xué)方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇二
新課程改革給語文課堂教學(xué)帶來了活力與生機(jī)，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭妍氣息，也給語文教師提出了更高更新的追求。生動和靈性是語文課堂的靈魂。
語文課堂是生命化課堂，也是知識化課堂。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的動態(tài)生成性，提出教學(xué)過程是生動可變的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！毙抡n程特點是張揚其個性，做到仁者見仁、智者見智，其核心是“活”，既激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，要讓學(xué)生的“心”和“手”動起來，構(gòu)建成雙向互動的活動。教學(xué)過程實質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過程，師生互動、生生互動，才能教學(xué)相長。可見，語文課堂在開放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮。
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。
新課程核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情結(jié)生活和情感體驗。所以教師的目光應(yīng)該集中在學(xué)生身上.觀察學(xué)生的動態(tài).注意學(xué)生個性發(fā)展和個性差異。如優(yōu)秀生學(xué)習(xí)敏捷，后進(jìn)生學(xué)習(xí)遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學(xué)時要開放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛、生命與教學(xué)同行。因為愛的教育是永恒的，沒有愛的教育，就沒有生命力，教育就會失敗。面向全體學(xué)生。必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼耍n堂教學(xué)要有生命力，必，須培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，有實踐精神，學(xué)習(xí)者由被動變主動。有無可推諉的責(zé)任心。獨立性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題自己完成，是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)要我學(xué)、終身學(xué)習(xí)、終身受益的目標(biāo)。自主性和獨立性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
二、變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體觀念。
教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、教學(xué)的參與者。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生的個性。教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行探究、實踐、自主學(xué)習(xí)，教師到學(xué)生中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動有序的課堂氛圍，給學(xué)生一種開放、寬松、自由，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境。學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，有利于教師真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)真問題，有利于提高閱讀和自主分析問題的能力，有利于學(xué)生讀書權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學(xué)生教師所講的內(nèi)容非講不可時才講，講什么，怎樣講，何時講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定、因內(nèi)容而定。教師能不講的不全講，留些問題讓學(xué)生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋潤學(xué)生的心田，讓人文精神在語文課上大放光芒。
三、讓激情充盈課堂。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該對教學(xué)不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認(rèn)真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感。終于誘思，搞無情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學(xué)生視為學(xué)生的機(jī)器，就會禁錮學(xué)生的個性，帶來人格的摧攔.毀滅學(xué)生創(chuàng)造的天賦，學(xué)生處于緊張恐懼的情緒，造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書當(dāng)成苦差事，甚至厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，使學(xué)生的身心受損，個性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親，與生為善、語言優(yōu)美、抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默，以機(jī)智的人生智慧感染學(xué)生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，使學(xué)生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過，不再感到學(xué)習(xí)是一種若差事，而是以積極的態(tài)度樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充滿情趣，高效率地學(xué)習(xí)。
語文課堂教學(xué)要開放，要面向全體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。特別是在開放性的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的一些獨特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵，允許他們與教師辯論，教師要真誠地尊重學(xué)生的意見，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧方式，培養(yǎng)他們自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，提高學(xué)生的認(rèn)知和想象力，了解社會，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會光彩宜人。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇三
論文摘要:運用文獻(xiàn)資料法,對傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學(xué)大綱對體育教師主觀能動性發(fā)揮的限制，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)留給體育教師較大選擇教學(xué)內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的思路。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展，這必將對我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響,對推動我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。
正確選擇教學(xué)內(nèi)容,是實現(xiàn)課程價值，是實現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想與時俱進(jìn)與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
一傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的影響。
1.1過多的剛性“控制”
長期以來,我國學(xué)校體育課程對教學(xué)大綱全國統(tǒng)一,對全國所有的學(xué)生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實際上忽視我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧窮地區(qū)的學(xué)校、城市和農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學(xué)。
1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)揮。
1.3不利于學(xué)生個性化發(fā)展。
2.1彈性的“規(guī)范”
根據(jù)三級課程管理的要求,《標(biāo)準(zhǔn)》確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),從本地本校的實際出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這也就是說,《標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟(jì)文化等不平衡的情況),各地學(xué)校的師資水平和場地器材條件不一,過于的統(tǒng)一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。
《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為若干水平目標(biāo),并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干件活動建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說,不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容,只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。
2.3選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)增大。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置上更是強(qiáng)調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”,學(xué)生按項練習(xí),教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身所長擔(dān)任教學(xué),進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇,但也是能滿足大部分的需求的。
3.1從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造。
傳統(tǒng)的教學(xué)為框架,根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動作或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運動的項目作為主要教學(xué)內(nèi)容的,我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?如簡化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運動內(nèi)容和方式來充實和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時,也要注意啟發(fā)學(xué)生動腦運用聯(lián)想,擴(kuò)大教學(xué)效益,發(fā)展擴(kuò)散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.3積極開發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)內(nèi)容是為課程目標(biāo)的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要更研究它的功能和價值,既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康,也能改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來,使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分,實現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇四
初中階段是每個學(xué)生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績不夠理想?；蛘?，在教學(xué)中，教師對學(xué)生沒有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負(fù)擔(dān)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛護(hù)，讓其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)問題意識。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的認(rèn)識和把握，領(lǐng)會課標(biāo)精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中去運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準(zhǔn)新舊教材變革的不同之處，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進(jìn)行教學(xué)反思、及時總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生能力的進(jìn)步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過取長補短，來充實自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段。
首先，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細(xì)研究教材的重點和難點，從數(shù)學(xué)知識的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，在教學(xué)中，教師要靈活地針對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時候，可以適當(dāng)簡單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識的時候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中。同時，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和生動，使學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)實踐能力和水平。最后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動學(xué)習(xí)，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)意義?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇五
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)。科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機(jī)與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
計算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機(jī)的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機(jī)的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機(jī)的組成(硬件與軟件)。
計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機(jī)安全與道德。
計算機(jī)使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠(yuǎn)程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示。
(2)計算機(jī)硬件及基本工作原理。
(3)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機(jī)安全。
(5)計算機(jī)使用的道德規(guī)范。
(6)計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇六
摘要：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以學(xué)校要根據(jù)新的教育規(guī)范，以及學(xué)生的生理心理特點制定新的教育管理目標(biāo)。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育管理模式雖然還有一定的參考價值，但是已經(jīng)不能完全符合時代發(fā)展對中小學(xué)教學(xué)管理提出的要求。教學(xué)教育管理防范和手段必須及時的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要通過分析新課程理念下中小學(xué)教育教學(xué)管理的意義，以及教育教學(xué)管理工作中存在的問題，探討教育教學(xué)管理工作改革的對策，旨在為我國中小學(xué)教育管理工作提供參考。
關(guān)鍵詞：
新課程；教育管理；存在問題；改進(jìn)措施。
教育教學(xué)管理是一項長期細(xì)致的教育工作，從事教育管理的工作人員在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學(xué)生之間展開良性的溝通，總結(jié)與學(xué)生交流的經(jīng)驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現(xiàn)管理水平的提升。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念對學(xué)生的管理工作提出了新的要求，教育管理者在實施管理的過程中一定要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本前提，學(xué)會運用管理藝術(shù)，秉持著“為人師表”和“以人為本”的原則，為學(xué)生樹立良好的典范。但是現(xiàn)在很多中小學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，沒有時代意義的管理新理念，制約了教育管理水平的提高。所以需要及時的采取相關(guān)的措施創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供保障。
1教育教學(xué)管理的意義。
在新課程理念的影響下，我國中小學(xué)逐漸形成了一種新的教育環(huán)境，教育教學(xué)管理者要學(xué)會利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是現(xiàn)階段大部分學(xué)生的特點是以自我為中心，不會積極主動的配合學(xué)校教育管理工作，對學(xué)校的教育管理工作帶來了一定的難度。以班主任為例，班主任是學(xué)校班級管理的直接參與者，學(xué)生的成長和發(fā)展與班主任的管理工作的科學(xué)性和藝術(shù)性有著直接的關(guān)系，所以班主任要承擔(dān)起學(xué)生思想教育的工作?，F(xiàn)在我國中小學(xué)教育教學(xué)工作者不僅是學(xué)生的管理者，還擔(dān)任著課程的教學(xué)工作，所以雙重的教學(xué)管理任務(wù)使得教育教學(xué)管理工作辛苦且又復(fù)雜。并且教育教學(xué)管理工作沒有一個既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，沒有激勵教育教學(xué)管理者做好學(xué)生管理工作的機(jī)制，所以很大程度上對管理工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立教育管理工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。其次，在教育管理實踐中，學(xué)校的教師、學(xué)生等都能逐漸的學(xué)會履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任、尊重他人等思想理念。尤其教育管理者在管理實踐的過程中能夠得到自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)精神等深化，在校園中構(gòu)建一種具有人文關(guān)懷的氛圍，最大程度的促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，推動教學(xué)職業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生健康的成長［1］。
2中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀和存在的問題。
2．1中小學(xué)教育管理工作中的現(xiàn)狀。
我國中小學(xué)教育管理者多為校長和相關(guān)代課教師，所以就對校長的管理能力做出了很高的要求，校長不僅要在教育管理工作中發(fā)揮自身決策的作用，還要對教育管理的目標(biāo)進(jìn)行深入的研究。我國中小學(xué)教育管理的對象主要是廣大的學(xué)生，學(xué)生也是學(xué)校各校教育活動的主體。但是目前我國教育管理者素質(zhì)水平還存在很大程度的欠缺，具體的教育管理實踐容易被簡單化和程序化，管理內(nèi)容也容易庸俗化。所以我國中小學(xué)教育管理需要基于社會環(huán)境分析中小學(xué)管理實際，采取科學(xué)有效的方法，提高教育管理的科學(xué)性和有效性。
2．2中小學(xué)教育管理工作中存在的問題。
2．2．1教育教學(xué)管理模式的理念落后：
現(xiàn)在我國很多中小學(xué)因為受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式根深蒂固的影響，很難在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下做出有效的教育改革。雖然已對學(xué)校硬性的進(jìn)行教育方式的改革，但是并不能有效的貫徹新課程改革的精髓，不能突出以人為本的教育教學(xué)理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。很多教師依然只注重學(xué)生在考試中取得的成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校也經(jīng)常以學(xué)生的成績來作為評判教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作與新的課程標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。
2．2．2管理師資力量和師資水平較低：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的要求，需要教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的情況以及新課程的要求，進(jìn)行教育教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是現(xiàn)在的中小學(xué)教育教學(xué)管理者基本都是由任課教師兼職管理，任課教師并沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。
2．2．3教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確：
雖然我國新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始實施很長的時間了，但是大部分學(xué)校仍然處于新的教育教學(xué)管理模式的摸索階段，沒有明確的教學(xué)管理目標(biāo)，導(dǎo)致在具體實施教育教學(xué)管理工作的過程中工作效率低下，甚至有很多教育教學(xué)管理者盲目的進(jìn)行工作方式的改革，不但沒有創(chuàng)新管理工作的機(jī)制，反而引起了管理的反作用，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)造成了不利的影響。
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇七
?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化科學(xué)實踐教學(xué)?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)。
摘要：課改對教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學(xué)教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會新課改的精神，真正做到因材施教，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中把機(jī)會留給學(xué)生。
新課程改革要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會新課改的精神，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語言規(guī)律的教學(xué)方法。
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實際來決定，應(yīng)體現(xiàn)對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗；有的需要組織學(xué)生去觀察、動手實踐和操作，達(dá)到識別和鑒別的目的；有的則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過程；也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點把握教學(xué)要求，在教材的基礎(chǔ)上，對于學(xué)困生，教師在提問時要特別關(guān)注，估計它們能夠答對的問題，應(yīng)該盡可能把機(jī)會留給這些學(xué)生，這樣他們才會有成功感，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。動態(tài)生成式教學(xué)追求真實自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開課上應(yīng)該不怕學(xué)生出錯誤，因為課堂就是學(xué)生出錯的地方。學(xué)生的錯誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會使整節(jié)課錦上添花。
新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是評價的主要目的之一。以往的評價，往往以選拔人才或評優(yōu)為主要目的，在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方，這樣的評價是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。可以這么說，激勵是教學(xué)評價的精髓。評價應(yīng)是無形的激勵。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學(xué)生，用激勵的語言鼓勵學(xué)生，用趣味的語言點撥學(xué)生……教師應(yīng)用一種動態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學(xué)生，對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課時，有學(xué)生提出：“三角形的相似可以用sas來證明，平行四邊形是否也可以用sas來證明相似呢?”雖然有的教師認(rèn)為這樣的問題很可笑，但我認(rèn)為這是認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索的大膽猜測。對學(xué)生的這種想法，我是這樣評價：“你能做出這樣的大膽猜測，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來驗證一下你的猜測，看看到底是不是這樣。”這樣的激勵性評價，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點燃了他們求知的欲望。
“新課標(biāo)”指出課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的，否則只會干擾正常的學(xué)習(xí)活動。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。另外，教師還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在在課堂教學(xué)評價時，不要落入沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
新教材編寫體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是“師生互動、交流和共同發(fā)展”的過程。通過互動教學(xué)。能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師對學(xué)生的設(shè)想可以當(dāng)場評價，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學(xué)角度講，反饋原理運用得好，通過師生對話，通過知識反饋和情感反饋，使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一個杰出的科學(xué)家，都是以他對所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，都是以他對所教、所學(xué)課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學(xué)生的心理活動達(dá)到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達(dá)到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識教學(xué)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到：把機(jī)會留給學(xué)生；對學(xué)生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價，對學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵學(xué)生有自己的想法；還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造，就會在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇八
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)著新課標(biāo)的思想。教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也在改變，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。
中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，和對信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。
一、根據(jù)學(xué)生的實際需求和實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無的放矢，使學(xué)生無所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒有問題，但信息技術(shù)課是一門不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來制定：
1.由學(xué)生的實際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材的使用具有廣泛性，有全國通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對部分學(xué)生來說輕而易舉，可對有的學(xué)生來說卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，當(dāng)然這對信息技術(shù)教師的要求比較高。
2.由社會的需要來制訂教學(xué)目標(biāo)。
教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個矛盾，因而要求教師緊跟時代步伐，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會需要來制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動法和歸納總結(jié)法。
3.由貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標(biāo)。
激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來的影響等，使學(xué)生認(rèn)識到在未來社會，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的.能力，分析和解決問題的能力，交流合作的能力。
二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來制訂教師的教學(xué)思路。
1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先。
設(shè)計教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識并用參考資料充實自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺的位置。其實，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來備課，有時難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問題有的是不著邊際，有的是異想天開，甚至有的是教師還沒掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。
2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”
被動的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動地跟著教材走，而學(xué)生被動地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會變成教材知識的演繹，教學(xué)得不到實質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。
三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來制定教師的教法。
教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。
1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透。
教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過程的綜合，其中蘊含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過程，學(xué)法滲透就會在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會聊天，更不是對辦公自動化的基本操作有個了解，而是讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問題。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
每個學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點，通過不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個艱苦的過程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，因材施教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開創(chuàng)個性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。
參考文獻(xiàn)。
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇九
摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與參與度，并為教師合理有效的教學(xué)提供建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：新課程評價中學(xué)體育。
前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學(xué)中有效運用成為一個新的課題。
評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
一、新課程評價面臨的問題。
（一）中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)。
體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)，體育教學(xué)評價是和體育教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)評價隨之發(fā)生變化，體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運動能力的.認(rèn)識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用都受到影響。這種體育目標(biāo)認(rèn)識的不一致，必然要影響教學(xué)評價體系，最終對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
（二）過分強(qiáng)調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
（三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學(xué)習(xí)評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的有效性與合理性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學(xué)習(xí)評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學(xué)生高興了，參與了體育學(xué)習(xí)就達(dá)到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學(xué)提供反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。如何讓體育教師學(xué)習(xí)評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運用與教學(xué)中，為教學(xué)而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
二、新課程評價理論構(gòu)建。
新課程評價是新一輪課程改革的重點。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進(jìn)行全面評價以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
體育教學(xué)目標(biāo)要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學(xué)活動和教學(xué)評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學(xué)活動可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負(fù)面的影響，其衡量的宏觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是社會需求和學(xué)生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學(xué)校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進(jìn)一步改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
四、結(jié)論。
課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機(jī)械重復(fù)，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
參考文獻(xiàn)：
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新課程教學(xué)內(nèi)容篇十
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
設(shè)計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學(xué)張春明。
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問）：同學(xué)們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）。
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）。
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學(xué)暫時離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。
（生自由練習(xí)描述。）。
師：誰來描述？好，其他人請仔細(xì)聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來，請同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）。
---------------------------。
（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
大學(xué)生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：
一是認(rèn)識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標(biāo)設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。
二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學(xué)計劃，忽視學(xué)生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一；在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。
三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習(xí)時不免有紙上談兵之感，既有先進(jìn)教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”非常缺乏。
面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓(xùn)為實踐教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進(jìn)行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐；重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。
形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學(xué)生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺鼓勵政策，如建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
自通過暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實際相結(jié)合。教師應(yīng)對自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個方面展開。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學(xué)習(xí)英語會話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點，反復(fù)實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關(guān)的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點之一。興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運用英語的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動手能力?；顒咏Y(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉壵钩?，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實際上讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。我在平時的教學(xué)中已對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂談點看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠(yuǎn)的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機(jī)會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
三、新課程對課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會＂為目的，而要以學(xué)生＂會學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個生字時，把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點――――下＂、＂左邊三點水，右邊少――――沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候，就有兩個學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實施，它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
此文借以杭州市烹飪教研大組新課改新教材新教法背景下沉淀后的一些想法。
在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分新教師以教材為本的意識十分頑固，他們認(rèn)為寫進(jìn)教材的內(nèi)容都是正確的，把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，詳細(xì)講解，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生就即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛如學(xué)生所說的越上越要睡覺，最終導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)興趣大幅度降低。
我校開始使用新教材，前幾天通過對學(xué)生的座談會和教師之間的交流后一致認(rèn)為新教材課程內(nèi)容簡潔明了，插圖豐富并且更加貼近行業(yè)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容與插圖并重，對學(xué)生直觀了解知識起到了很大的幫助。內(nèi)容注重行業(yè)實際操作需要，有利于學(xué)生掌握全面的專業(yè)基本功。特別值得注意的一點是新教材深受年輕教師的喜愛。但這個喜愛之心是我的擔(dān)憂，新教材增加了插圖的質(zhì)量、整合了專業(yè)知識。以教學(xué)項目形式出現(xiàn)，以完成任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般由任務(wù)要求、案例導(dǎo)入、具體內(nèi)容、任務(wù)拓展、任務(wù)收獲等組成，圖文并茂的形式更像教師的教案。
新課改的精神告訴我們，教材有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教材無非是個例子。教師如果直接把教材當(dāng)成教案來使用，慢慢的就會形成固步自封。
教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)該具備改革的意識和課程開發(fā)的能力。對于新教材上課難的問題可以從兩方面入手：
（一）課外資料（素材）的收集。
1.增加跟行業(yè)師傅的交流。
學(xué)校現(xiàn)每年有一個實習(xí)班，雖然烹飪實習(xí)班的班主任因為師資緊缺的原因不由烹飪教師擔(dān)當(dāng)，但烹飪老師可以協(xié)助實訓(xùn)部協(xié)調(diào)好企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系。增加專業(yè)教師跟行業(yè)師傅的交流途徑。
2.參加行業(yè)比賽或者廚藝沙龍。
學(xué)校對于行業(yè)比賽一直持中立態(tài)度，不鼓勵、不強(qiáng)求、不負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)交流，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵我們參加行業(yè)比賽，與企業(yè)建立橋梁紐帶關(guān)系。拓展專業(yè)教師學(xué)習(xí)之路。
3.各校烹飪教師之間的交流。
現(xiàn)每校烹飪教師都有緊缺之感，我今年有幸參加企業(yè)實訓(xùn)，也認(rèn)識了省內(nèi)另外學(xué)校的教師，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、聚會的形式交流教學(xué)和廚藝。開拓我們的視野。我們應(yīng)該鼓勵年輕教師走出去參加教研活動、各類培訓(xùn)等。使他們更快的融入烹飪教師這個大團(tuán)隊。
4.利用網(wǎng)絡(luò)收集素材。
現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)、微信等運用較多，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微信平臺實時了解現(xiàn)在餐飲企業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)管理方法、菜肴創(chuàng)新等等。使我們對于企業(yè)的某些概念進(jìn)行不斷革新，而不局限于教材的死內(nèi)容。
（二）關(guān)于日常教學(xué)。
1.融入大量日常教學(xué)素材。
比如：《基礎(chǔ)廚房》廚師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)這個任務(wù)，其包含廚師專業(yè)能力、技能等級要求、綜合能力。我們在上課前準(zhǔn)備了浙江省烹飪大師素材的收集，上課時挑選2位大師的成長之路展示給學(xué)生。通過25分鐘的`了解，明白了大師成長之路的艱辛，成長的階段性、時間性、成就性。在學(xué)生心目中建立了奮斗的學(xué)習(xí)榜樣，然后返回來講解廚師的專業(yè)能力與綜合能力。學(xué)生馬上就會通過剛才的大師成長之路聯(lián)系起來。而廚師的技能等級要求作為自學(xué)內(nèi)容，通過對自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃制定來鞏固本堂課的內(nèi)容。
2.整合與調(diào)整了項目的內(nèi)容。
《基礎(chǔ)廚房》之中的廚房“5s”管理作為項目六，而在我們教學(xué)中，把這章提前到項目二，就是了解廚師標(biāo)準(zhǔn)之后，馬上了解廚房“5s”管理。這樣的好處就是：開學(xué)之初，學(xué)校烹飪工場必定進(jìn)行系統(tǒng)的大掃除，在高一新生中，雖然對于烹飪工場完全陌生，但是根據(jù)教師的安排，高二學(xué)生的引領(lǐng)。結(jié)合“5s”管理，馬上有個實踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生明白了以后日常實訓(xùn)課的衛(wèi)生要求，也使學(xué)生明白了臟亂差與潔凈美的區(qū)別。為以后實訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《爐臺實戰(zhàn)技藝》這門課，我校教師以實踐操作結(jié)合理論為主。但是內(nèi)容基本以學(xué)生自學(xué)為主。做法是：本堂課布置下堂課作業(yè)，通過做作業(yè)的形式了解下堂課的知識點，到上課時直接進(jìn)行實踐操作。后根據(jù)學(xué)生掌握情況再進(jìn)行知識點講解。這雖然大大增加了教師的工作量，但從學(xué)生的角度來看，效果較好。
做為教師，只要我們拋棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)觀念，增加留意生活、收集素材的意識。就一定能化平庸為神奇。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十六
隨著課程改革的深入，中小學(xué)課堂教學(xué)可謂“春風(fēng)已綠江南岸”。但不可否認(rèn)，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級組織的公開課教學(xué)現(xiàn)狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設(shè)連環(huán)，引學(xué)生“入吾轂中”。孩子們在課堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實驗、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。
為什么出現(xiàn)這種情況？
說法一：用的是“新教材”，考的是“老內(nèi)容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來？
說法三：改革需要在摸索中前進(jìn)，一下子是不能改得那么徹底的。
說法四：我手里用的是“老教材”，“新標(biāo)準(zhǔn)”那是實驗區(qū)的事。
……。
有句老話說“觀念一變，一切都會變！”我認(rèn)為，教師之所以會有這種說法，其實是我們自己的觀念出了問題，根本無需找那么多的客觀原因。
試想一下，魏書生、姚竹青……他們在改革之初所面臨的'教育環(huán)境，比得上現(xiàn)在嗎（最起碼現(xiàn)在看起來是一片改革的艷陽天）？他們所擁有的教學(xué)條件，比得上現(xiàn)在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標(biāo)，是他們心中裝著振興祖國教育的大計！是他們?yōu)榱诉_(dá)成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強(qiáng)意志……而不是斤斤計較一己之私！
再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點是靠“推脫”和“抱怨”造就？
盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的燦爛之花！他們的學(xué)生都成了“小能人”、“小人精”！
如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰捧的是“新教材”呢？
“老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！
深化課程改革，成功的關(guān)鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學(xué)第一線的教師手中，而阻礙其前進(jìn)的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。
[1][2]。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十七
論文摘要：針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)。現(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
1.基礎(chǔ)模塊。
基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
四、結(jié)論。
“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(4):5-9.
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十八
2022年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班。
上午場是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿滿。尤其是開頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現(xiàn)它的養(yǎng)馬三兄弟分別給出了不同的反應(yīng)方式，其中最后一位建議驅(qū)趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現(xiàn)的問題，正像我們每個教師會遇到的教學(xué)困境，不責(zé)備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會遇到的一般性問題，課堂管理的調(diào)節(jié)技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構(gòu)建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規(guī)班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價，其次要引導(dǎo)學(xué)生有正確地自我評價，還要對外部的評價環(huán)境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
下午場翟洪明老師以強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們明晰了新高考改革中的突出問題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問題，教學(xué)管理帶來的問題，考試過多加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，以及等級賦分的科學(xué)性問題等。翟老師層層分析，撥云見日，讓我們明白了新高考改革問題急切而復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)。也給我們帶來了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場別開生面的專題培訓(xùn)講座，在場的所有教師無不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業(yè)分析所感染，無一不收獲滿滿。
新課程教學(xué)內(nèi)容篇十九
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個部分。這是我們所有的教學(xué)活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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