失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板18篇)

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    總結(jié)是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑。利用具體的實(shí)例和案例,豐富總結(jié)的內(nèi)容,增加說服力和可讀性。下面是一些精選的總結(jié)范文,它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”本課教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作精神。
    在導(dǎo)入新課時(shí)我說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)?!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說的.就叫“失物招領(lǐng)”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
    首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語,課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    為了達(dá)到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來說沒有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候,校長通知明天上午看電影,我靈機(jī)一動(dòng),有了好的實(shí)踐條件(當(dāng)然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會(huì)一樣的)。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。
    第二天上午前兩節(jié)課,同學(xué)們在津津有味的邊看電影,邊吃看他們帶來的食品,看完電影同學(xué)們站好排,回到教室準(zhǔn)備上課,有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來。
    上課鈴響了,我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,到了教室,非常嚴(yán)肅地說:“同學(xué)們,在看完電影的時(shí)候,教師撿了一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。”
    這時(shí)同學(xué)們都相互看看,齊說:“老師,我沒丟東西?!薄安?!有幾名同學(xué)丟東西了?!闭f完我拿出撿到的垃圾袋,每個(gè)袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰丟的?”
    問完之后,幾名同學(xué)不好意思的站起來,分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的`,應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    我便借機(jī)提出:“失物”一詞,讓同學(xué)解釋,結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題。
    通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對課文和詞語的理解,有了一個(gè)很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園,我們大家都愛她。這是一年級(jí)第三單元的導(dǎo)讀文字,從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護(hù)自然環(huán)境而展開的、愛護(hù)地球這樣一個(gè)深層次的道理,編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領(lǐng)》則這篇課文寫的是現(xiàn)實(shí)生活中一年級(jí)小學(xué)生去植物園參觀而發(fā)生的一件事,通過文中小朋友的事來作典范,讓學(xué)生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。
    內(nèi)容很簡單,作者設(shè)計(jì)得卻很巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。這些失物的'主人是誰呢,那么誰會(huì)去認(rèn)領(lǐng)這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結(jié)合學(xué)校最近一直提倡的“撿起一張費(fèi)紙,撿回一個(gè)美德”這種活動(dòng)意識(shí)融合。
    大部分學(xué)生的確能很好的明白課題的真正意義,也就是明白了課文所要表達(dá)的中心思想。當(dāng)分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺,張爺爺望望唐老師,發(fā)出了會(huì)心的微笑時(shí)。沒等我提問就有孩子舉手說:“老師,我知道,唐老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑了,因?yàn)槟切┬∨笥涯苤e(cuò)就改,并且領(lǐng)回了垃圾扔到了果皮箱?!辈挥梦乙I(lǐng),孩子就能明白,這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯(cuò)。
    一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內(nèi)深刻感悟,這與我們正提倡的“撿起一張費(fèi)紙,撿回一個(gè)美德”也有很大關(guān)系,時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào),處處做到,學(xué)生自然而然能保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成美德了。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1:會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用,會(huì)寫6個(gè)生字。
    2正確、流利、地朗讀課文,將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
    會(huì)認(rèn)14個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)字。
    字詞卡片。
    一;揭示課題,引入新課。
    1指名讀課題,正音。
    2;提問;‘失物’是什么意思,我借給別人的東西叫‘失物’嗎?
    3;簡介失物與拾物的意思及區(qū)別。
    4;梳理學(xué)生的問題。
    二;讀書,學(xué)習(xí)生字。
    1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
    2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考;課文寫了一件什么事,讓學(xué)生歸納出時(shí)間;地點(diǎn);人物;事件等,教師相應(yīng)板書。
    3;檢查學(xué)習(xí)情況。
    三;我會(huì)寫。
    1;要求學(xué)生完成課后生字,注意寫字的姿勢要規(guī)范。
    2;巡視。
    四;教學(xué)效果測評。
    1;檢查學(xué)生讀字詞的情況。
    2;引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點(diǎn)。
    五;拓展性學(xué)習(xí)。
    小組討論;你在游玩的時(shí)候有與遇到過失物嗎,遇到失物你會(huì)怎么做,
    教學(xué)反思;本課講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小生活,教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué),注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行,讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí),提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    由于本課生字較多,識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,并進(jìn)行重點(diǎn)突破。并將識(shí)字寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中,用多種形式去完成。寫字教學(xué)時(shí),我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢和坐姿作為重點(diǎn)來抓,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
    在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,還沒有學(xué)會(huì)提問題,所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的能力,形成較濃的問題意識(shí)。
    教學(xué)本課時(shí),我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,回歸學(xué)生的日常生活世界,讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”,要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,明白自己該怎么做,從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
    在朱慧老師的評課過程中,我對有一段講解很有感觸。識(shí)字教學(xué)有梯度,尤其在低段教學(xué)中,集中識(shí)字和分散識(shí)字是可以參插著進(jìn)行的??梢韵扔眉凶R(shí)字的方法解決音的學(xué)習(xí),而字義就可以通過分散識(shí)字的方法,放在詞語或者句子中取理解。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀,然后再集中識(shí)字,最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進(jìn)行分辨,字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化,這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
    本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法。“會(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。
    本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等?!薄妒镎蓄I(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
    本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對“語文”。
    《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
    在課文導(dǎo)入時(shí),我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆,然后詢問是誰的筆,讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后,我告訴學(xué)生,這支筆就是失物,而把筆領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng)。通過事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。
    在講讀課文時(shí),我先提出了一些問題:課文中的“失物”是什么東西?這些“失物”的主人是誰?它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?讓這些問題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索,通過解決這些問題來學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問題答案的時(shí)候也完成了對課文的學(xué)習(xí)。通過這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力。
    當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說:“我們班也有很多的失物要招領(lǐng),你們看看自己的桌子底下?!闭f到這里,我就不再講話。同學(xué)們看看我,再看看桌子下的垃圾,接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。
    看到這種情況,我很高興,同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時(shí),不但學(xué)到了新的知識(shí),也感悟到了亂扔垃圾的不對,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教要來的實(shí)際,效果也更明顯。
    《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事,課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻被稱為是“失物”。課始,我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問:“這是誰掉的?請你來拿回去?!彪S即揭題,剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手,不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣,而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。
    在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神。
    當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候,我讓學(xué)生思考:他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅?如果你就是那其中的一個(gè),你又會(huì)怎么做呢?下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
    在拓展延伸時(shí),我安排請學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”,如果有,該怎么做?在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?從課文再回到生活,讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
    但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題,特別是對垃圾的處理問題上,認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱,不隨便扔的成面。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    1、認(rèn)識(shí)“肅、索”等9個(gè)生字,會(huì)寫“招、舉”等8個(gè)字。
    2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
    3、反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    1、理解失物的兩種不同含義。
    2、通過重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理,使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)跟隨二(1)班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@欣賞美景吧!
    課件出示游園圖,師:一天,二年級(jí)(1)班的同學(xué)們?nèi)⒂^植物園,植物園很大很大,里面的花草樹木美麗極了。同學(xué)們在大自然中無拘無束,自由自在,快樂得像一只只鳥兒!
    二、精讀課文,理解感悟。
    (一)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
    1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段,一邊讀一邊想,發(fā)生了什么事?指名答。(師適時(shí)板書“丟”)。
    2、課件播放錄音,師:唐老師是怎樣說這番話的?指名答。板書:嚴(yán)肅。師評:你真會(huì)讀書,找出了文中這么重要的一個(gè)詞。這個(gè)詞中的兩個(gè)字都是生字,誰來讀一讀。指名讀,齊讀。
    4、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師說的話。
    (1)師:你們平時(shí)見過老師嚴(yán)肅的樣子嗎?指名說,師適時(shí)評價(jià)。
    (2)誰能用嚴(yán)肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀,師適時(shí)評價(jià),男生讀。
    師小結(jié):拾到了有用的東西,讓主人來認(rèn)領(lǐng),這就是“失物招領(lǐng)”(教師手指課題)。
    (二)學(xué)習(xí)課文第5自然段。
    指名讀課文第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,找出同學(xué)們與唐老師的對話,做上記號(hào)。
    師:唐老師說了什么?“不!有不少同學(xué)丟了東西!”(指導(dǎo)朗讀師生的對話)。
    3、師:同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒丟東西?
    課件出示句子,四十二雙眼睛……(重復(fù)出現(xiàn)的地方加紅線)。
    4、師創(chuàng)設(shè)情境引讀這一句。做動(dòng)作理解“摸索”。
    5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒丟東西,唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西!
    6同學(xué)們到底丟了什么東西呢?指名答,師引導(dǎo)學(xué)生了解引號(hào)的作用。
    師引導(dǎo)學(xué)生想像塑料袋里還可能會(huì)有吸管,包裝袋,等垃圾。師指讀第五段最后一句。(課件紅線閃動(dòng)相關(guān)詞語)師總結(jié):同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾,自己卻還不知道,難怪唐老師會(huì)這么嚴(yán)肅。(擦掉“?”)。
    6、齊讀第5自然段。
    (三)學(xué)習(xí)第6-7自然段,感受孩子們知錯(cuò)就改的品格。
    1、指名讀6、7自然段,一邊聽一邊想:同學(xué)們有什么反應(yīng)?指名答。
    2課件出示第6自然段。師:孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導(dǎo)學(xué)生看圖理解問題。
    3、于是,課件出示第7自然段,“失物”雙引號(hào)閃爍,師:這里的“失物”是指什么?
    回到前文第5自然段理解。師:原來唐老師說的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西,而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會(huì)堅(jiān)定地說有不少同學(xué)丟了東西。
    4、男女生合作讀6、7自然段。
    (四)學(xué)習(xí)第8自然段,體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    1師范讀第8自然段,板書“會(huì)心的微笑”。
    2同桌互動(dòng)讀,再演一演。
    3指名上臺(tái)表演。
    4體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    5師總結(jié)4—8自然段。
    三、總結(jié)談話,升華情感。
    回放游園圖,師:孩子們主動(dòng)領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾,大自然又回復(fù)了它的美麗,在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,孩子們度過了一次難忘的秋游!
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、出示“舉”字,觀察字形。
    2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
    3、師范寫,生練寫兩個(gè)。老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    五、布置作業(yè)。
    快樂二選一。
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、唐老師和張爺爺為什么會(huì)露出會(huì)心的微笑?將原因說給父母聽。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》,請齊讀課題。
    2、讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領(lǐng)?)。
    3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧,通過讀課文來解決這些問題。
    1、朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
    2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
    1、學(xué)生自由讀:先讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié),標(biāo)好小節(jié)。
    2、檢查自學(xué)情況:
    課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯(cuò)了,后一人將此段再讀一遍。
    1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
    教學(xué)生字“級(jí)觀”
    2、齊讀第一自然段。
    3、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段。
    (聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
    教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
    1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請用“————“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
    2、出示唐老師的話:
    唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀———齊讀)。
    4、小組交流匯報(bào)。
    (同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    5、小組再次合作學(xué)習(xí):它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
    6、小組交流匯報(bào):
    (他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的失物,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
    8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情,注意體會(huì)輕聲的讀法。
    9、分小組讀3—8自然段。
    2、學(xué)生交流。
    檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣,希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    (1)借助拼音將生字讀正確。(開火車讀、指名讀)。
    師:誰來匯報(bào)一下,你都記住了哪些字?(小組指名匯報(bào))。
    (2)用“剛才”造句。
    (3)指名“小老師”領(lǐng)讀生字,提醒字音。
    (4)開火車認(rèn)讀生字,打亂順序讀字。
    (5)找朋友:師讀字音,學(xué)生聽音擺字。
    (6)同桌互讀第四自然段(師指導(dǎo))。
    (7)師讀本段,故意漏洞百出(生反響強(qiáng)烈)。
    生:老師,您把“準(zhǔn)”念成“推”了,真不細(xì)心。
    生:您剛才丟了一個(gè)“的”字。
    生:您沒讀出兒化音,下次可要注意。
    師:同學(xué)們說的真棒,老師是有些糊涂了,真對不起,下次一定改正。
    師故意讀錯(cuò),注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價(jià)的能力。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,并逐漸會(huì)提問,這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
    這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得,會(huì)提高讀書效率。
    一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字。
    2、會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
    3、積累詞句,感悟引號(hào)的特殊用法。
    1、聯(lián)系實(shí)際,感悟矯正不良行為。
    2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
    讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
    啟發(fā)想象,積累語言。
    1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
    2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)。
    自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)。
    1、自由讀文,標(biāo)出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號(hào),多讀幾遍。
    2、組內(nèi)交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
    1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
    2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
    (學(xué)生有可能會(huì)說:是自己預(yù)習(xí)的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑,對這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì),對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響,激勵(lì)他們在課外多識(shí)字。)。
    1、小組內(nèi)交流讀文,你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。
    2、自己輕聲讀文,嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問題。
    (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,共同梳理問題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。)。
    3、學(xué)生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段,注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
    引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
    (如果學(xué)生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。)。
    1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
    2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅,看誰寫的最漂亮。
    3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),互相取長補(bǔ)短。
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入(檢查讀文,師生談話引出新課內(nèi)容。)。
    1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
    2、師:失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
    1、學(xué)習(xí)5——8自然段,總結(jié)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
    2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
    (1)指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
    (2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
    如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
    3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
    (1)指名讀第七自然段,小組討論解疑。
    (2)自由朗讀,思考:那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
    (3)引發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?你會(huì)喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
    4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。
    指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:
    老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。
    (教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象,感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)。
    1、用課前準(zhǔn)備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文,。組內(nèi)練習(xí)。
    2、以小組為單位開展競賽,師生互相評議。
    練習(xí)(注重積累學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力)。
    1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
    2、學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動(dòng)?請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
    學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    教學(xué)反思:
    《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說:“我們班也有很多失物需要招領(lǐng),你們瞧,很多同學(xué)的桌子底下,腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭,我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室,保持整潔干凈的環(huán)境,而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說,只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙,走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了,大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來,排起了長隊(duì),紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
    我感到很意外也很驚喜,腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的,”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧,愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面:
    一、整體設(shè)計(jì)思路有新意。
    教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境,如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目,由老師擔(dān)任主持人,學(xué)生做現(xiàn)場來賓,先交流自己的發(fā)現(xiàn):問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    二、課前調(diào)查,積極準(zhǔn)備。
    于是我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問題,讓他們按照這幾個(gè)問題去展開調(diào)查。問題一:你家里的垃圾有哪些?問題二:它們是怎么來的?問題三:你家里的垃圾怎么處理的?而且我還告訴學(xué)生,對于這幾個(gè)問題如果你自己沒注意過的話,可以向家里的人詢問。
    三、親自實(shí)踐,感受深刻。
    在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對身邊的垃圾有更為深刻的了解,在上這堂課前20分鐘,我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。
    也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們該把垃圾怎么處理呢?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。
    其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,是小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)旅游參觀時(shí)經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,孩子讀了幾遍,應(yīng)該就能明白。
    但是本課生字較多,我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找出學(xué)生自學(xué)困難的字,進(jìn)行重點(diǎn)突破。并把識(shí)字、寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中用多種形式來完成。尤其重點(diǎn)指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專、準(zhǔn)、雙”和后鼻韻母的字“同、工”。
    識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較形近字,用熟字帶生字的方法識(shí)字。例如:
    先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊(duì)木—才青—請格—各。
    并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律。
    課堂上海練習(xí)造句來鞏固識(shí)字。如:
    我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
    小松鼠準(zhǔn)備種松果。
    準(zhǔn)備鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。
    我們準(zhǔn)備回家了。
    天黑了,我準(zhǔn)備睡覺了。
    一詞多句,加深學(xué)生理解與記憶。
    課后我還布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng):讓孩子們再生活中去尋找“失物”。例如:找一找在附小校園里、自己居住的小區(qū)里、大壩上、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅?。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想:養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,從身邊做起。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
    【新課程】標(biāo)準(zhǔn)指出,低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),我運(yùn)用在語言環(huán)境中識(shí)字的方法,在學(xué)生自己讀文識(shí)字的基礎(chǔ)上,出示生詞,鞏固學(xué)生識(shí)字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,也就是第三個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行歸類識(shí)記生字:
    (1)比較形近字。
    先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準(zhǔn)
    去—專人—隊(duì)木—才青—請格—各
    (2)形聲字:“洞—同”“青—請”“格—各”。
    (3)組詞或說句子。
    學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字,效果較好。
    緊接著,我又指名讀課文,要學(xué)生讀正確,并相機(jī)正音,這樣做的目的,是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文,不讓一位掉隊(duì),在本節(jié)課的教學(xué)中,每位學(xué)生都有起來讀書的機(jī)會(huì),學(xué)生讀書的興趣濃厚,正確率也大大上升。
    在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí),唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演:
    a.下面,老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺。你們扮演文中的同學(xué)們,邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情。
    b.老師相機(jī)采訪,唐老師,你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑?
    “張爺爺,您為什么會(huì)心地微笑???”(孩子們知錯(cuò)就改)
    “唐老師,您為什么會(huì)心地微笑???”(孩子們領(lǐng)回了自己的“實(shí)物”,知錯(cuò)就改)
    這樣,學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí),更懂得了我們在郊游時(shí),千萬不要丟失這樣的“失物”,只有這樣,我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,愉快地郊游!
    不足之處:本課由于注重學(xué)生對失物的理解,和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會(huì)心地微笑的理解,而對文本的朗讀有所欠缺,這也是今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié),因?yàn)椤拘抡n標(biāo)】強(qiáng)調(diào),低年級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀,可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿朗讀。學(xué)生朗讀的能力提高了,語文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
    其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說加一加,減一減,換一換,猜字謎等方法,學(xué)生的積極性都很高。
    我通過讓學(xué)生讀文,找出課文中的詞語。利用讀詞語、讀課文,對識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。
    我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字,再自選一個(gè)找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識(shí)字引到寫字,指導(dǎo)書寫時(shí),主要是先讓學(xué)生觀察,再來說注意的地方,然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
    一堂課下來,我感受頗多。對于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。
    我認(rèn)為在理解詞語方面,我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來理解,給他們的印象就會(huì)很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    1:會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用,會(huì)寫6個(gè)生字。
    2正確、流利、地朗讀課文,將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
    教學(xué)重難點(diǎn);會(huì)認(rèn)14個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)字。
    教學(xué)準(zhǔn)備;字詞卡片。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一;揭示課題,引入新課。
    1指名讀課題,正音。
    2;提問;‘失物’是什么意思,我借給別人的'東西叫‘失物’嗎?
    3;簡介失物與拾物的意思及區(qū)別。
    4;梳理學(xué)生的問題。
    二;讀書,學(xué)習(xí)生字。
    1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
    2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考;課文寫了一件什么事,讓學(xué)生歸納出時(shí)間;地點(diǎn);人物;事件等,教師相應(yīng)板書。
    3;檢查學(xué)習(xí)情況。
    三;我會(huì)寫。
    1;要求學(xué)生完成課后生字,注意寫字的姿勢要規(guī)范。
    2;巡視。
    四;教學(xué)效果測評。
    1;檢查學(xué)生讀字詞的情況。
    2;引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點(diǎn)。
    五;拓展性學(xué)習(xí)。
    小組討論;你在游玩的時(shí)候有與遇到過失物嗎,遇到失物你會(huì)怎么做,
    教學(xué)反思;本課講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小生活,教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué),注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行,讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí),提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    教學(xué)分析:
    這是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)(下)中的一篇課文,寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,中午吃飯的時(shí)候,同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧,內(nèi)容簡單,但意義深刻,對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
    學(xué)情分析:
    一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差,有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣,所以要以此文為典范,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
    2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、多媒體課件。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    1.創(chuàng)設(shè)情境(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事)。大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
    二、初讀課文,在語言環(huán)境中識(shí)記生字。
    1.自由讀文,標(biāo)出自然段,把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào),多讀幾遍。(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫,加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。)。
    2.組內(nèi)交流讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。(利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)。
    3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (1)檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)。
    (2)交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
    (學(xué)生有可能會(huì)說:自己預(yù)習(xí)的,家長領(lǐng)的,在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑,對學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用,促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。)。
    三、再讀課文,感知課文內(nèi)容。
    1.今天,一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀,他們來到植物園后看到了什么,聽到了什么?自己讀1、2自然段。
    (1)指名讀1、2自然段。
    (2)他們看到了什么,聽到了什么?
    (3)結(jié)合課件,指導(dǎo)讀好“很多很多”,“可專心了”。
    (1)請同學(xué)們自己讀一讀3~7自然段。
    (2)誰來試著說一說。
    (3)師:你說得很好!面對眼前這一群粗心的孩子,唐老師是怎么做的?
    (4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師:哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看?請大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。(“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞,在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來理解。)。
    3.聽了老師的話,同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢?教師引讀:四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒,四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀,讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
    4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
    (1)指名讀第6自然段。
    (2)啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。
    如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?請你試著讀讀課文。
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?請你就用這樣的心情朗讀課文。
    (聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,啟發(fā)想像,將學(xué)生引入文中讀文,更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。)。
    5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪里看出來的?
    (1)指名讀第7自然段。
    (2)自由朗讀,思考:他們?yōu)槭裁茨樇t了?
    (3)引發(fā)想像他們的心理活動(dòng),指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?你會(huì)喜歡他們嗎?請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
    6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練:
    老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
    (教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空,讓學(xué)生在讀、想、議中展開想像,感悟讀文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。)。
    四、拓展練習(xí)。
    1.落實(shí)課后的“讀讀比比”,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么,再交流每組字的不同之處。
    2.學(xué)生調(diào)查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”,如果有,你將如何行動(dòng)?(注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。)。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。
    2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。
    3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)生字,加以運(yùn)用,理解課文。區(qū)分易混的字。
    生字卡。
    步驟
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    一、復(fù)習(xí) 1、開火車讀字卡,同桌組詞。
    2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說句話。
    小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。
    2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?
    3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?
    4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
    5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說的一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
    6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
    7、各自讀第7自然段,說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想,怎樣做。
    8、齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
    9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
    10、自薦讀,比比誰讀得更生動(dòng)(從語音、語氣、表情等方面評價(jià))。
    11、各自讀課文,要求:
    完整、仔細(xì),覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    12、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。
    學(xué)生朗讀,師讀旁白。
    討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。
    本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此,可以說,這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    《失物招領(lǐng)》是一年級(jí)下冊三單元12課《失物招領(lǐng)》一文,主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué)。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法?!皶?huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更解本的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。
    本課中存在的問題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了,而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物更是有所不同。
    《失物招領(lǐng)》這篇課文語言淺顯易懂,且貼近生活實(shí)際,學(xué)生易于接受。
    課堂上在出示課題之后,我就問學(xué)生:“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了:這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神。
    本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒丟東西!’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對“語文”。
    失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    一、情境導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
    3、今天,我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題,你想知道些什么?
    二、初讀感知。
    1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段。
    2、邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
    3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
    4、連起來說說,看誰說得又連貫又具體。
    三、識(shí)記生字。
    1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
    2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰讀得準(zhǔn)確。
    3、出現(xiàn)無拼音的生字,哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
    4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:才是平舌音;準(zhǔn)、雙、專是翹舌音;請、同是后鼻音。
    5、開火車認(rèn)讀,以小組比賽的形式讀生字。
    四、朗讀感悟。
    1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,指名讀。
    2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教,讀懂的可以出題考考大家。
    五、思考練習(xí)。
    1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
    2、看課文插圖,講講故事。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、摘果子,鞏固字詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。
    a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
    b、全班交流,說說每組字的不同之處。
    3、四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組接得最長。
    二、感情朗讀。
    1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。(如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。)。
    2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
    a、自由朗讀第6自然段。
    b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
    如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
    a、指名讀第7自然段,回答問題。
    b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的'一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
    三、表演課文。
    1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋,請學(xué)生表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
    2、以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、讀讀我會(huì)寫中的6個(gè)字。
    2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置,你覺得該提醒大家什么。
    3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):專第三筆是豎折折;同包圍部分要往上寫;隊(duì)的耳朵高而小,以便給右邊的人字的撇留出空來;級(jí)引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法,學(xué)會(huì)遷移。
    六、拓展延伸。
    1、展示學(xué)校在開展我不丟,但我撿的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片,說說自己的想法。
    2、在校園中、街道上或家附近有沒有失物?如果有,你將如何行動(dòng)?