背影論文研究（模板20篇）

    健康是我們生活中最寶貴的財富，每個人都應(yīng)重視它。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重對自己的成長和發(fā)展的客觀評價，不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。接下來是一些優(yōu)秀范文的摘錄和說明，希望能對您的總結(jié)寫作有所幫助。
    背影論文研究篇一
    今日一夜，昨日一夜，續(xù)著，像昔日黃花般的伊人，那一縷縷襤褸的懷念感傷。這荒蕪的夜，如那女人用感傷織成的一片泥沼，令我陷落，苦痛著，無法自救。
    我愿在絕望前再次感謝上蒼。天是沉默的長者，這是一種睿智。他靜靜地默默地看著一切，把我的出神與那女人的無奈完美地拼接在一起，將這沼澤擴(kuò)得更大了。
    許久，我不見了，天空中一只白鷺兀然地飛著，我想：我真該感激她了。
    然而，夜的黑暗積聚得更加快些，像織成的一張網(wǎng)套住了時光，定格了一切。
    我在夢著，這些喃喃的空洞的嘆息有什么用呢？我把它們裝在氣球里，系在那老爺爺?shù)奈莺?，一走了之，踏上旅途，追隨著我的時光。
    我不是詩人，又搞不了藝術(shù)，我沒有孤單地走在郊外和那一條條僻靜的小路上，我默默地同人們一起走著，穿梭在人行道上——他們多么勤勞，卻又多么脆弱，像蝸牛一樣。只是，時光讓他們“進(jìn)化”了：那背著的殼已被提在了手上，夾在了腋間。他們死死地保護(hù)著——那是他們的命，它塞滿了時光，那是私人的金子，他人的廢鐵。
    時光平等地對待每一個擁有它的人，不敢虧待了他們，便一并贈送了他們一打閱歷。這閱歷的角落里，竟充斥著冷漠，能吃人的！
    我漫無目的地走著，撞著了，是人？是的，是比前面的古樹更加冷漠與堅硬的人，“樹子”說：以后小心點(diǎn)。我恐懼，畏懼這一棵棵移動著的大樹，他們是那么硬，那么冷。
    我怎么會被時光帶到這樣一個地方：這一片森林，讓人迷失的地方。
    我的時光是多么細(xì)小的道路，叫我如何找尋？
    我必須回到那坦蕩的大路，找回我那快消失不見的時光，我一定得找著他，我的乘上那趟火車，同他一并到達(dá)遠(yuǎn)方。
    在路上，只有我在奔馳著，我多少次悄然停息腳步，想放棄，可背后的一切早已被他吞噬，一片漆黑，一無所有了。他不許我這么做，卻又獨(dú)自先行了，讓跟隨著他的過去催促并逼迫著我——我多想在這睡下?？刹荒埽液翢o可御之器，后悔自己沒有那累贅般的殼。
    我盲目了，路也不知所終，我離開了它，仍舊奔馳著，畢竟抗衡不了時光，他是個狠角。
    完了，一切都空了，腳步開始縹緲，他太狠，連一條崎嶇的小路都不愿施與我。我在往下墜著，沒有恐慌，我感到了他的召喚：他要讓我親身體驗(yàn)這速度，還不到他萬分之一的快。我十分驚訝，眼睜睜看著手中的票被重力撕碎。
    檢票了，上車。
    時光飛逝，我也飛逝，陪他消逝——仿佛墜入泥沼般。我不知他會帶我去哪，我想：車上這一群素不相識的人也是如此。只是，他們太藝術(shù)，靜靜地欣賞著一切，他們仿佛經(jīng)過洗禮，走出了森林，卻仍舊放不下那令他們牽掛的殼。
    殼！陽光下最耀眼的東西。
    我只得同他們一樣冷漠，盯著筆，虛無地寫著。我要把我的時光刻在文字里，即使他只會帶我去一個又一個冬天，也至死不渝。我信：我會領(lǐng)導(dǎo)我那高傲的時光。
    我要把他刻在文字里！死死地。
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    背影論文研究篇二
    過去的會計工作重點(diǎn)是對實(shí)際發(fā)生過的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動予以記錄、分析、整理，主要側(cè)重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點(diǎn)在于確保工作依法合規(guī)，真實(shí)有效。隨著時代的發(fā)展，根據(jù)傳統(tǒng)會計工作而實(shí)行的中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
    （一）課程設(shè)置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學(xué)模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預(yù)算會計、管理會計、審計、財務(wù)管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結(jié)構(gòu)上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力等不到加強(qiáng)，同時，專業(yè)課層次過高，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，這都給學(xué)生畢業(yè)后在適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
    （二）教學(xué)方法和教學(xué)模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學(xué)模式和方法以教師為中心，單方面強(qiáng)調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生和教師在教學(xué)模式中關(guān)系固化、僵化，缺乏活動，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死背硬記，無論學(xué)習(xí)活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容離不開教材，不但單調(diào)乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
    （三）教學(xué)成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學(xué)，主要通過閉卷考試的方法進(jìn)行教學(xué)成果評估。這種方法，檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶的好壞，對于學(xué)生是否充分理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，是否能夠利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題無法有效衡量。許多學(xué)生本身對學(xué)到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學(xué)到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復(fù)述性的考試對于學(xué)生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學(xué)生的真實(shí)水平。同時，學(xué)校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學(xué)生德智體各個方面的情況，但和當(dāng)前學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的教學(xué)趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學(xué)生，未必適應(yīng)當(dāng)前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    素質(zhì)教育是目前我國教育體制改革的主要目標(biāo)，其關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)受教育者的綜合素質(zhì)水平。對受教育者全面素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的評價是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實(shí)的知識基礎(chǔ)、系統(tǒng)、全面的知識結(jié)構(gòu)，還要具有較強(qiáng)地解決實(shí)際問題的能力，對于會計人員整體素質(zhì)水平都有著明確的要求。相關(guān)研究表明，當(dāng)前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術(shù)人員的職業(yè)學(xué)校，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，適應(yīng)市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
    （一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學(xué)、法律方面的知識有所掌握。而現(xiàn)階段中等職業(yè)會計教學(xué)在企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財務(wù)管理、電子計算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理等方面很少或者沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)科設(shè)置，這不符合當(dāng)代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點(diǎn)：（1）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育的內(nèi)在屬性是對受教育者的全面素質(zhì)的要求。從會計教學(xué)來講，就包含職業(yè)道德、科學(xué)文化、會計專業(yè)知識和社會公共關(guān)系等方面的素質(zhì)教育。要充分重視公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，在科學(xué)設(shè)置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設(shè)置數(shù)學(xué)、外語、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)性課程，設(shè)置稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實(shí)際工作中與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的互補(bǔ)與共融的目的。（2）調(diào)整理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。從資源投入、基礎(chǔ)設(shè)施、體制、機(jī)制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)體系。不斷提高會計教學(xué)實(shí)踐教育的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化水平，將實(shí)踐教學(xué)作為中等教育會計教學(xué)的主要內(nèi)容和工作主線，貫穿于會計教學(xué)全過程，建立校企聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，制定在校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐計劃，在校生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)專向人才。學(xué)校和企業(yè)分別承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教育功能，共同構(gòu)建完善職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一。
    （二）增強(qiáng)學(xué)生會計學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加大實(shí)踐操作在教學(xué)中所占比例（1）新的教學(xué)模式要堅持學(xué)以致用原則，以學(xué)生為核心，從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學(xué)和實(shí)踐操作相融合。目前的會計教學(xué)，多數(shù)是對教材的宣講，在教學(xué)活動中，學(xué)生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實(shí)物，由于缺乏直觀感受，使得學(xué)生對會計學(xué)習(xí)多數(shù)停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內(nèi)容。這些都不利于學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力水平的提高。針對這個問題，學(xué)?？芍鲃訉ふ?、收集一些會計票據(jù)實(shí)物，通過課堂展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高和加深學(xué)生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現(xiàn)代先機(jī)教學(xué)工具，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，多方面、多角度、多層次的向?qū)W生展示財務(wù)憑證票據(jù)的使用與管理以及財務(wù)會計工作的實(shí)際情形，讓學(xué)生對于會計工作有著更加全面和直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生加深理解，掌握知識細(xì)節(jié)。（3）理論教學(xué)和模擬實(shí)際操作相結(jié)合，全方面提升學(xué)生會計業(yè)務(wù)技能水平。通過采用“會計模擬實(shí)習(xí)”的方式，對學(xué)生實(shí)際動手操作能力加以培養(yǎng)和強(qiáng)化?！皶嬆M實(shí)習(xí)”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學(xué)生做為會計開展的會計業(yè)務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練。在這個模擬實(shí)習(xí)環(huán)境中，一切條件都盡量和真實(shí)的會計工作保持一致。學(xué)生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務(wù)工作，按照會計工作的真實(shí)模式和流程，使用真實(shí)的票據(jù)、憑證。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)到會計工作的特點(diǎn)，對于學(xué)生全面學(xué)習(xí)、掌握會計工作知識、技能，提高學(xué)生動手能力意義重大。（4）加強(qiáng)校企合作，建立良好的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制。在“會計模擬實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，定期派遣學(xué)生到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生體會到會計工作的真實(shí)情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)，縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)周期，增強(qiáng)畢業(yè)生競爭力。
    （三）采用更加科學(xué)的會計教育考評制度和素質(zhì)教育，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的教育目標(biāo)相比，我國現(xiàn)行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學(xué)過程實(shí)施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學(xué)結(jié)果各項深層次影響。在原有學(xué)習(xí)成績外，更要評價學(xué)生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
    中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)輸送基層技術(shù)員工的重要職責(zé)。當(dāng)前我國正處于體制機(jī)制激烈變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運(yùn)行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關(guān)管理單位和學(xué)校要充分重視中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系建設(shè)，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
    背影論文研究篇三
    ：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及信息設(shè)備的普及，我國已經(jīng)進(jìn)入信息時代，各行各業(yè)的迅速發(fā)展都與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。會計行業(yè)也是如此，信息技術(shù)應(yīng)用到會計行業(yè)中，給會計工作帶來了巨大的變化。會計電算化技術(shù)的應(yīng)用大大提高了會計的工作效率，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。在會計電算化背景下，企業(yè)內(nèi)部控制審計工作對企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。本文首先分析了在會計電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計工作中存在的問題，然后提出了加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制審計的策略。
    信息時代的到來，為會計行業(yè)帶來了巨大的變革，會計電算化被越來越廣泛的應(yīng)用到企業(yè)當(dāng)中。傳統(tǒng)的會計審計工作已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，而在會計電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計工作的優(yōu)勢越來越突出，不僅方便會計，還在很大程度上提升了工作質(zhì)量與工作效率。但是，現(xiàn)階段在會計電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計工作還存在一些問題，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，就要制定具體的解決方案，增強(qiáng)自身的市場競爭力。
    1.1在會計電算化下開展企業(yè)內(nèi)部控制審計工作更加便捷。
    目前，會計電算化被廣泛應(yīng)用到會計行業(yè)，企業(yè)在會計電算化下開展會計審計工作更具有科學(xué)性與規(guī)范性。企業(yè)內(nèi)部控制審計工作是一項復(fù)雜、煩瑣的工作，在會計電算化模式下處理會計審計的相關(guān)工作時省去了許多原來需要手工操作的煩瑣與麻煩，會計工作人員只需要將資金的變動情況進(jìn)行認(rèn)真的審核即可，這就在很大程度上節(jié)約了時間，減輕了工作量，會計審計工作更加便捷，工作質(zhì)量與工作效率大大提升。
    1.2在會計電算化下開展企業(yè)內(nèi)部會計審核工作的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
    企業(yè)會計工作人員利用會計電算化來處理審計工作時，核對賬單明細(xì)的工作由相關(guān)的軟件自行完成，會計審計的審核重點(diǎn)主要是針對企業(yè)資金流動情況的記錄與審核；而傳統(tǒng)的會計審核工作則需要會計人員事事親為。
    2.1審計制度的不健全，缺乏相應(yīng)的理論內(nèi)容。
    會計電算化的推廣與廣泛應(yīng)用，對企業(yè)的內(nèi)部控制審計工作產(chǎn)生了巨大的變革。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會計審計工作在技術(shù)上、方式上、制度上、管理上都要不斷改革完善。在制定相關(guān)的制度或準(zhǔn)則時要考慮周全，例如：企業(yè)審計人員的入職資格、內(nèi)部控制的反饋制度、審計技術(shù)、審計方式等。
    2.2軟件工具的不足甚至落后。
    在會計電算化下開展好企業(yè)審計工作，離不開功能齊全的審計軟件，目前，大部分企業(yè)的審計軟件是都很難滿足這一標(biāo)準(zhǔn)，軟件功能較為單一，其中軟件的數(shù)據(jù)分析功能還沒有達(dá)到理想的要求，只能執(zhí)行一些常見的數(shù)據(jù)訪問，這就大大降低了會計審計工作的質(zhì)量與工作效率，因此，企業(yè)要重視功能齊全的審計軟件的開發(fā)。
    2.3審計人員缺乏專業(yè)素質(zhì)。
    在會計電算化下開展好企業(yè)審計工作，離不開功能齊全的審計軟件，同時也離不開專業(yè)的審計工作人員。專業(yè)的會計審計工作者可以制定出合理的審計計劃，并按照審計計劃的具體內(nèi)容開展審計工作，最后對審計結(jié)果做出科學(xué)的分析并提交系統(tǒng)的審計報告。然而在實(shí)際工作中，審計人員缺乏專業(yè)素質(zhì)，同時對信息技術(shù)的掌握不足，在審計工作開展的過程中，出現(xiàn)突發(fā)狀況時很難有效應(yīng)對。
    2.4內(nèi)部審計并未發(fā)揮其真正的作用。
    企業(yè)對內(nèi)部審計工作的要求是信息的可靠性，準(zhǔn)確性、完整性及安全性，但目前我國企業(yè)在會計電算化形式下的企業(yè)內(nèi)部控制審計工作還停留在初級階段，還未發(fā)揮到深層次上的作用。這樣就制約了企業(yè)的發(fā)展速度。
    2.5審計方法處于被動的局面。
    會計電算化下開展會計審計工作要經(jīng)過三個階段，一是計算機(jī)審計的繞過階段；二是計算機(jī)審計的透過階段；三是計算機(jī)審計的利用階段。目前大部分企業(yè)都停留在第一階段，存在片面性，缺乏完整性。最終導(dǎo)致審計人員處于被動地位，制約了其發(fā)展。
    3.1制定完善企業(yè)內(nèi)部審計的相關(guān)制度與準(zhǔn)則。
    傳統(tǒng)的.審計工作的開展需要審計人員靠手工操作來完成，而現(xiàn)在的審計工作絕大部分都是有審計軟件來完成的，傳統(tǒng)的審計方法與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需要是嚴(yán)重不符的，因此，企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，制定完善企業(yè)新的內(nèi)部審計相關(guān)制度與準(zhǔn)則，讓企業(yè)會計審計工作的開展有制度可循，以保障企業(yè)內(nèi)部審計工作正常、有序開展。
    3.2積極開發(fā)審計軟件，推進(jìn)其商品化發(fā)展。
    在企業(yè)開展審計工作時使用的審計軟件，其功能不夠健全，與當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展要求還存在很大的差距，在實(shí)際的審計工作中，也是非常需要這種功能其健全的軟件，因此，要加大力氣開發(fā)審計軟件，不斷推廣，使其朝商品化方向發(fā)展。
    3.3提高審計人員的綜合素質(zhì)。
    對于審計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求既具有會計電算化方面的專業(yè)能力，又具有會計審計的能力，同時還要有信息技術(shù)能力等。因此，企業(yè)要加大培訓(xùn)力度，制定必要的考核制度，對于新招聘的審計人員，要全面把握其綜合素質(zhì)能力，引進(jìn)符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)性強(qiáng)的綜合素質(zhì)人才，幫助審計人員的綜合素質(zhì)再上一個新的臺階。
    3.4加快會計電算化下企業(yè)內(nèi)部審計工作的開展。
    會計電算化的應(yīng)用對企業(yè)的內(nèi)部審計帶來巨大沖擊，我們在改革發(fā)展會計審計工作的同時，要始終把握這種改革與發(fā)展是建立在會計電算化的基礎(chǔ)之上的，會計電算化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的基本要求之一，要在會計電算化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計工作改革與發(fā)展。
    [1]冷一.會計電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計策略[j].企業(yè)改革與管理，2015（20）。
    [2]潘彥.會計電算化下的企業(yè)內(nèi)部控制審計策略[j].企業(yè)改革與管理，2016（02）。
    [3]劉星彤.會計電算化背景下的企業(yè)內(nèi)部控制審計工作探微[j].東方企業(yè)文化，2011（16）.
    背影論文研究篇四
    本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，詳情請看下面的介紹。
    高校市場營銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認(rèn)真聽課的少，思考的少。很多學(xué)生認(rèn)為營銷員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，卻反映了實(shí)踐教學(xué)在營銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級營銷專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營銷專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在以下三個問題。
    (一)實(shí)踐性教學(xué)時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實(shí)踐教學(xué)的安排時間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認(rèn)為都是教師課堂理論教學(xué)。從實(shí)踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對各類實(shí)踐性教學(xué)的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實(shí)踐教學(xué)被學(xué)生認(rèn)可，其他課程實(shí)踐性教學(xué)的效果被認(rèn)為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)時間安排明顯偏少和效果不佳的事實(shí)。實(shí)踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實(shí)際營銷工作的要求，對營銷工作環(huán)境缺乏了解，對自身素質(zhì)信心不足等問題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對企業(yè)營銷人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認(rèn)識較模糊。在關(guān)于營銷員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項認(rèn)識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。
    (二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無法保證實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣。市場營銷專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，超過50%的學(xué)生認(rèn)同的實(shí)踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實(shí)踐項目，上機(jī)演練，情景模擬(如禮儀實(shí)訓(xùn))等，達(dá)不到各類教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實(shí)踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒有啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立、開放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實(shí)際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識，以及個人切身的社會經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達(dá)到知識共享的效果。
    (三)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項產(chǎn)品的實(shí)際營銷活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對課程的核心能力目標(biāo)去開展一些重要的實(shí)踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒有突出重點(diǎn)課程的實(shí)踐教學(xué)，一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式得不到實(shí)施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實(shí)踐項目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計、市場調(diào)查分析、營銷策劃、禮儀實(shí)訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校最有價值的實(shí)踐教學(xué)方式是校外頂崗實(shí)習(xí)，最有價值的課程專題實(shí)踐教學(xué)項目是市場調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營銷認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。可見，存在一些重要的實(shí)踐教學(xué)方式和課程專題實(shí)踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實(shí)踐活動又無法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。
    (一)主觀上實(shí)踐性教學(xué)沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出實(shí)踐教學(xué)的要求。任課教師開始制定課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)踐教學(xué)部分。然而實(shí)踐教學(xué)并沒有扎實(shí)開展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實(shí)踐教學(xué)，沒有深入研究各種實(shí)踐教學(xué)方式，對于各門專業(yè)課程可以開設(shè)哪些實(shí)踐教學(xué)，以及在有限的課時內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時間，任課教師認(rèn)識有限。其結(jié)果是很多課程的實(shí)踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場營銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是有效的;當(dāng)問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實(shí)踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認(rèn)為教師對實(shí)踐教學(xué)研究不夠，不能開展行之有效的實(shí)踐教學(xué)。任課教師是實(shí)踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實(shí)踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實(shí)踐教學(xué)，花時間和精力去琢磨它。
    (二)客觀上實(shí)踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實(shí)踐教學(xué)時間跨度長，計劃準(zhǔn)備工作多。例如，進(jìn)行一次市場調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對象、制定調(diào)查問卷、組織調(diào)查活動、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時間，實(shí)施起來較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實(shí)踐教學(xué)活動甚至要用一個學(xué)期才能完成，成效更難控制。
    (2)一些實(shí)踐性教學(xué)的空間活動范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)，都是在企業(yè)單位進(jìn)行的，空間跨度較大，而且會發(fā)生一些費(fèi)用。通常，學(xué)校對任課教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動沒有經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時有限。通常每門專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個課時，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時間內(nèi)將課程講完，課時已經(jīng)很緊，沒有多余時間安排實(shí)踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。
    普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實(shí)訓(xùn)。
    (三)實(shí)踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實(shí)踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財力，最后還要對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。但一些地方二本院校在實(shí)踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房數(shù)量不能滿足實(shí)際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，使課程無法精講演示和學(xué)生上機(jī)演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實(shí)習(xí)基地。為市場營銷專業(yè)的學(xué)生尋找實(shí)訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒有實(shí)踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實(shí)踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)校沒有檢查和約束機(jī)制，這樣使課程實(shí)踐教學(xué)部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場營銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長期合作實(shí)訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒有為方便實(shí)踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。
    總之，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導(dǎo)致無法實(shí)施一些實(shí)踐教學(xué)，最終又不能對任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的主動性不足，沒有重視實(shí)踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒有提供必要的財力支持實(shí)踐教學(xué)。
    (四)學(xué)生管理工作寬松高校實(shí)踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為成績好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點(diǎn)一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對老師考評制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評分決定，少數(shù)學(xué)生對老師不滿會降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評分。老師擔(dān)心被學(xué)生評“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對自己不利。所以，當(dāng)前教師對于維護(hù)校紀(jì)問題顯得較為謹(jǐn)慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。
    背影論文研究篇五
    醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險管理是醫(yī)院財務(wù)管理的重要方面。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的預(yù)防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務(wù)風(fēng)險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的特征和成因，并提出了如何預(yù)防與控制醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險。
    財務(wù)風(fēng)險;風(fēng)險預(yù)防;風(fēng)險控制。
    財務(wù)風(fēng)險是指在醫(yī)院各項財務(wù)活動中，由于各種難于預(yù)料或無法控制的原因，使財務(wù)收益與預(yù)期收益發(fā)生偏離，因而造成的經(jīng)濟(jì)損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務(wù)風(fēng)險:一是由于財政投入不足、支出結(jié)構(gòu)不合理、財務(wù)內(nèi)控制度執(zhí)行不力等造成的財務(wù)狀況失衡風(fēng)險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設(shè)項目，且論證不科學(xué)等導(dǎo)致的過度舉債或不良舉債而形成的債務(wù)風(fēng)險。不同類別的醫(yī)院，其財務(wù)風(fēng)險的預(yù)防與控制方法、重點(diǎn)和目標(biāo)也有所差異。
    改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應(yīng)獨(dú)立承擔(dān)的民事責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任的新體制。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多醫(yī)院對財務(wù)風(fēng)險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務(wù)風(fēng)險防范機(jī)制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的類型及成因，建立有效的財務(wù)風(fēng)險預(yù)防和控制機(jī)制，不僅是防范財務(wù)風(fēng)險，減少經(jīng)濟(jì)損失的需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。
    1.財務(wù)風(fēng)險的表現(xiàn)形式。醫(yī)院的財務(wù)活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進(jìn)行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風(fēng)險，財務(wù)風(fēng)險由以下幾個方面組成。（1）籌資風(fēng)險?；I資風(fēng)險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風(fēng)險可能有以下幾種表現(xiàn)形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務(wù)狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務(wù)；三是資金市場存在的風(fēng)險，如貸款利率的上升。（2）投資風(fēng)險。投資風(fēng)險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預(yù)期的收益，這里主要是指投向固定資產(chǎn)方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內(nèi)容、觀念、目標(biāo)及行為都有重大影響。如大型設(shè)備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設(shè)備檢查價格要大幅度降低，且不分產(chǎn)地、型號，一律執(zhí)行同一收費(fèi)價格標(biāo)準(zhǔn)。（3）支付風(fēng)險。支付風(fēng)險是指資金運(yùn)用的原因帶來的風(fēng)險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經(jīng)濟(jì)時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉(zhuǎn)期為3個月，當(dāng)時是因考慮藥品供應(yīng)渠道不暢，個別藥品供應(yīng)緊張，所以藥品供應(yīng)周期偏長。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，藥品供應(yīng)渠道暢通，藥品品種供應(yīng)齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經(jīng)費(fèi)、彌補(bǔ)資金缺口、確保預(yù)算收支平衡成為不得已的選擇，財務(wù)部門也因此承擔(dān)著極大的違規(guī)支付風(fēng)險。（4）資金回收風(fēng)險。對住院病人醫(yī)藥費(fèi)清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護(hù)社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費(fèi)病員，可能發(fā)生壞賬損失，產(chǎn)生風(fēng)險。2.財務(wù)風(fēng)險的特征。醫(yī)院作為獨(dú)立的經(jīng)營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務(wù)風(fēng)險。醫(yī)院實(shí)施財務(wù)管理的前提是對自己所能承擔(dān)的風(fēng)險有清醒的認(rèn)識。財務(wù)風(fēng)險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務(wù)風(fēng)險不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。（2）不確定性：財務(wù)風(fēng)險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務(wù)活動畢竟存在兩種可能，即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，因此，成功與失敗兩種結(jié)果并存。（3）全面性：財務(wù)風(fēng)險貫穿于整個財務(wù)核算過程的始終，任何與資金運(yùn)動相關(guān)的業(yè)務(wù)都會引起財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。（4）激勵性，財務(wù)風(fēng)險的存在會促使單位采取措施防范財務(wù)風(fēng)險，加強(qiáng)財務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。
    勇于承擔(dān)并善于分散風(fēng)險，是醫(yī)院經(jīng)營成功的關(guān)鍵因素之一。醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險不但影響醫(yī)院正常資金運(yùn)轉(zhuǎn)，也損害了醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益的增長，嚴(yán)重時可使醫(yī)院陷入危機(jī)。要進(jìn)行風(fēng)險的控制，就必須了解風(fēng)險產(chǎn)生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機(jī)構(gòu)、醫(yī)院集團(tuán)等紛紛來華投資建立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)和現(xiàn)有的公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務(wù)業(yè)逐漸由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險最主要來源于存貨資產(chǎn)運(yùn)營不當(dāng)。固定資產(chǎn)利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產(chǎn)管理通道不暢，出資不到位，國有資產(chǎn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，賬實(shí)不符等造成存量資產(chǎn)運(yùn)營風(fēng)險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。3.財務(wù)活動本身的復(fù)雜性。財務(wù)風(fēng)險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)中。籌資環(huán)節(jié)中風(fēng)險主要表現(xiàn)為負(fù)債總量過度、負(fù)債結(jié)構(gòu)不合理等。一定的負(fù)債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負(fù)債籌資會加大醫(yī)院的財務(wù)風(fēng)險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產(chǎn)的投資，經(jīng)營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務(wù)活動本身的復(fù)雜性，尤其是獲取有關(guān)信息是否及時、可靠，是產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險的主要原因。4.財務(wù)管理可控的局限性。為減少財務(wù)風(fēng)險一般醫(yī)院都采取一定的預(yù)防措施，財務(wù)活動的千變?nèi)f化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務(wù)活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風(fēng)險性。
    由于醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險存在于醫(yī)院資產(chǎn)籌資、投資和運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的系統(tǒng)預(yù)防和控制應(yīng)當(dāng)從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
    1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結(jié)構(gòu)、負(fù)債狀況和財務(wù)杠桿效應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)負(fù)債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務(wù)風(fēng)險，避免因經(jīng)營性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)而陷入財務(wù)危機(jī)。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應(yīng)優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風(fēng)險小和效率高等優(yōu)點(diǎn)。
    2.全面的財務(wù)可行性分析是降低醫(yī)院投資風(fēng)險的關(guān)鍵。醫(yī)院項目投資前都要進(jìn)行財務(wù)可行性分析，對投入成本及其可能產(chǎn)生的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益、市場份額、項目回收期進(jìn)行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風(fēng)險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
    3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務(wù)風(fēng)險的核心。醫(yī)院資金運(yùn)營過程中，需要注重對應(yīng)收賬款、存貨周轉(zhuǎn)、流動資產(chǎn)的監(jiān)督，使得資金既滿足運(yùn)營的現(xiàn)金需求，又能帶來一定的增值。具體的實(shí)施過程中可結(jié)合應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)率來監(jiān)督醫(yī)院應(yīng)收醫(yī)療款的變現(xiàn)速度和管理效率等情況。應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)快，說明醫(yī)院資產(chǎn)流動性強(qiáng)，短期償債能力也強(qiáng)，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應(yīng)收醫(yī)療款周轉(zhuǎn)次數(shù)過高，說明醫(yī)院的服務(wù)量的擴(kuò)大會受到限制，從而會影響盈利水平。
    4.規(guī)范醫(yī)院財務(wù)預(yù)算管理。醫(yī)院要更新預(yù)算管理觀念，通過制度安排使財務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機(jī)制。預(yù)算的編制要細(xì)化到部門和項目，使預(yù)算執(zhí)行具有較強(qiáng)的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領(lǐng)導(dǎo)匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
    5.加強(qiáng)審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務(wù)風(fēng)險的有力工具。醫(yī)院可以采用內(nèi)外部審計并用的辦法。內(nèi)部審計可以對醫(yī)院各項財務(wù)指標(biāo)關(guān)聯(lián)對比，找出財務(wù)工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產(chǎn)、負(fù)債等方面的審計，防范并降低財務(wù)風(fēng)險。
    6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質(zhì)。會計人員是處理會計信息及進(jìn)行會計核算的當(dāng)事者，他們對于財務(wù)風(fēng)險既能及時發(fā)現(xiàn)，又能起到為領(lǐng)導(dǎo)提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)增強(qiáng)會計人員的法制觀念，增強(qiáng)使命感和緊迫感，提高責(zé)任心和自覺性。其次，要經(jīng)常組織會計人員學(xué)習(xí)新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，要對會計人員經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質(zhì)，使其成為一個嚴(yán)格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
    背影論文研究篇六
    在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學(xué)，可以從下幾個方面入手：
    1.設(shè)置良好教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生多參與課堂教學(xué)活動。
    良好的教學(xué)氛圍是任何教學(xué)手段順利開展的前提，對于啟發(fā)式教學(xué)而言，尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于：教學(xué)活動實(shí)踐中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主動地位，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三動：動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)心理健康技能，用以指導(dǎo)實(shí)際生活。課堂教學(xué)始終要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與課堂互動。
    2.重視新課導(dǎo)入。
    能否將新課高效導(dǎo)入，是啟發(fā)式教學(xué)得以成功的保證。以“情緒調(diào)節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識點(diǎn)羅列，即使加以解釋，學(xué)生仍然會缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能使學(xué)生將知識有效遷移到生活情境中去，也達(dá)不到良好的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入課程時，可以插入與情緒有關(guān)視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使教學(xué)活動順利開展，促進(jìn)學(xué)生知識的正向遷移。
    3.掌握提問技巧。
    啟發(fā)式教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在問題設(shè)置，問題設(shè)置應(yīng)遵循以下原則。
    （1）在情景之上設(shè)置問題。在課堂導(dǎo)入之后，有具體的教學(xué)情景或?qū)W生腦海中已形成相應(yīng)情景，才能開始設(shè)問啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒有生長點(diǎn)，學(xué)生無法跟上教師的思路，達(dá)不到啟發(fā)的效果。
    （2）以學(xué)生現(xiàn)在知識、智力、能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生原有水平是一個重要的生長點(diǎn)，任何教學(xué)都要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平而教，啟發(fā)式教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)置問題任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學(xué)生現(xiàn)有知識、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學(xué)生了解大學(xué)課堂知識一般，無法成功。
    （3）問題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時又不失趣味性；問題應(yīng)該是真正能促進(jìn)學(xué)生思考，不能為問而問。仍以“情緒調(diào)節(jié)”為例，在學(xué)生已觀看情緒相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，可以提出“同一個事件，為什么會有不同情緒呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出“是觀念而不是事件本身不同產(chǎn)生不同的情緒”從而引出情緒調(diào)節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學(xué)生不需要思考便能從書本上或過去經(jīng)驗(yàn)里找出答案，那么學(xué)生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實(shí)踐中將不能有效運(yùn)用。
    4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項。
    教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時，始終要多表揚(yáng)、多鼓勵、不批評、不責(zé)備，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，樂于參與課堂互動。對于學(xué)生的錯誤回答，不能直接指出，而是通過對比、反問等技巧，引導(dǎo)其逐步得出正確答案。對于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質(zhì)”等知識點(diǎn)，應(yīng)多設(shè)置開放性問題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生學(xué)會求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
    二、結(jié)語。
    綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于“啟”，而難點(diǎn)也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學(xué)生能夠立足于理論知識，將之遷移至實(shí)踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要熟悉所授課程內(nèi)涵外延，熟悉啟發(fā)式教學(xué)的模式與流程；在具體的教學(xué)情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學(xué)手段，注重教學(xué)反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學(xué)手段，從而更好地上好本門課程.
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    背影論文研究篇七
    論文摘要：本文簡要介紹了脹差的概念及脹差過大的危害，從我廠汽輪機(jī)冷態(tài)啟動過程中出現(xiàn)脹差正值偏大的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出控制脹差正值偏大的相應(yīng)措施。
    關(guān)鍵詞：汽輪機(jī),冷態(tài)啟動,脹差。
    0概述。
    我廠汽輪機(jī)型號為cc360/251.6-24.2/1.3/0.45/566/566，為東方汽輪機(jī)有限公司制造的超臨界、一次中間再熱、單抽、三缸兩排汽、雙抽可調(diào)供熱、凝汽式汽輪機(jī)。主再熱蒸汽溫度均為566℃，高中壓轉(zhuǎn)子、低壓轉(zhuǎn)子均是由整體合金鋼鍛件加工的無中心孔轉(zhuǎn)子，高中壓轉(zhuǎn)子為雙流結(jié)構(gòu)，反向布置；低壓轉(zhuǎn)子為雙流對稱結(jié)構(gòu)。高壓汽缸為雙層缸，中壓汽缸為雙層缸，低壓汽缸為三層缸。機(jī)組投運(yùn)后的多次啟動過程中，高壓和中壓脹差偏大，常接近報警值，影響啟機(jī)并網(wǎng)及升負(fù)荷速度。
    1脹差概述。
    1.1脹差的定義。
    當(dāng)汽輪機(jī)啟停及負(fù)荷變化時，轉(zhuǎn)子和汽缸均會膨脹或者收縮。由于轉(zhuǎn)子的質(zhì)量比汽缸小，且轉(zhuǎn)子受熱表面積比汽缸要大，因此蒸汽對轉(zhuǎn)子表面的放熱系數(shù)較大。在相同的條件下，轉(zhuǎn)子溫度變化比汽缸快，轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹存在著差值，定義為相對膨脹差（脹差）。當(dāng)轉(zhuǎn)子膨脹量大于汽缸膨脹量時為正脹差，當(dāng)轉(zhuǎn)子膨脹量小于汽缸膨脹量時為負(fù)脹差。
    1.2脹差大的危害。
    啟動過程中，脹差偏大不僅延緩啟機(jī)速度，當(dāng)脹差超過規(guī)定值時，就會使汽輪機(jī)動靜間的軸向間隙消失，發(fā)生動靜摩擦，引起汽輪機(jī)組振動增大，甚至掉葉片、大軸彎曲等嚴(yán)重事故。無論是正差脹還是負(fù)差脹，達(dá)到某一數(shù)值，汽輪機(jī)軸向動靜部分就要相碰發(fā)生摩擦。
    2冷態(tài)啟動過程中脹差正值偏大的原因。
    2.1汽輪機(jī)進(jìn)汽溫度高，沖轉(zhuǎn)參數(shù)與廠家推薦的沖轉(zhuǎn)參數(shù)有偏差。
    合適的啟動參數(shù)能夠減少轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹差，沖轉(zhuǎn)參數(shù)較高，轉(zhuǎn)子和汽缸的溫差也大，引起脹差也大。
    2.2軸封供汽溫度高。
    本廠有兩臺同型號機(jī)組，啟機(jī)過程中用輔助蒸汽供軸封，而輔助蒸汽汽源來自鄰機(jī)四抽，鄰機(jī)正常運(yùn)行時，四抽溫度380℃，高于廠家說明書推薦值208～260℃。由于軸封供汽直接與汽輪機(jī)大軸接觸，因此軸封供汽溫度的變化直接影響轉(zhuǎn)子的伸縮。
    2.3高壓缸倒暖不充分，中壓缸正暖管道太細(xì)。
    本廠高壓缸采用輔汽倒暖，中壓缸采用輔汽正暖，暖機(jī)時間點(diǎn)為鍋爐點(diǎn)火后。本廠采用中壓缸啟動，高壓缸倒暖完成后進(jìn)行悶缸，在沖轉(zhuǎn)時，需開啟高排通風(fēng)閥以防止高壓缸葉片過熱。在開啟高排通風(fēng)閥時，高壓缸缸溫下降較快，說明高壓缸未充分加熱，只是表面測點(diǎn)溫度達(dá)到了倒暖缸所做的要求。而中壓缸正暖的管道太細(xì)，一部分取自中聯(lián)門閥后的疏水管道進(jìn)入中壓缸，造成進(jìn)汽量不足，中壓缸正暖不充分。
    2.4高中壓夾層加熱裝置未發(fā)揮作用。
    本廠高壓缸夾層加熱汽源來自冷再熱蒸汽，中壓缸啟動過程中，在切缸完成后，高壓缸外缸溫度已經(jīng)高于冷再熱蒸汽溫度，此時若投入高壓缸夾層加熱，只能起到冷卻高壓缸的作用，因此高壓缸夾層加熱無法投入。本廠汽輪機(jī)中壓缸啟動后，中壓缸夾層加熱汽源取自中聯(lián)門門后的疏水管道，造成中壓缸夾層加熱汽量不足。兩者均造成了外缸無法盡快膨脹。
    2.5升速過快，暖機(jī)時間不足。
    暖機(jī)能夠使汽輪機(jī)各部金屬溫度得到充分的預(yù)熱，減少汽缸法蘭內(nèi)外壁，法蘭與螺栓之間的溫差，轉(zhuǎn)子表面和中心的溫差，從而減少金屬內(nèi)部應(yīng)力，使汽缸、法蘭及轉(zhuǎn)子均勻膨脹，各脹差值在安全范圍內(nèi)變化。暖機(jī)時間不足會造成汽缸無法得到充分膨脹，轉(zhuǎn)子和汽缸的膨脹差值偏大。
    3控制措施。
    3.1嚴(yán)格控制啟動初參數(shù)。
    啟動時加強(qiáng)與鍋爐專業(yè)人員聯(lián)系，嚴(yán)格控制啟動參數(shù)。初參數(shù)控制低，有利于增加進(jìn)入汽輪機(jī)的蒸汽流量，便于汽輪機(jī)暖缸，同時，主蒸汽溫度控制低，也會限制汽輪機(jī)轉(zhuǎn)子的溫升速度，減少正脹差的出現(xiàn)。
    3.2采用合理的軸封供汽溫度，適當(dāng)縮短軸封供汽壓力及送汽封時間。
    機(jī)組在正常運(yùn)行中，冷再熱蒸汽溫度要低于四抽溫度。輔汽汽源設(shè)計了冷再和四抽，冷態(tài)啟機(jī)時可采用鄰機(jī)冷再熱蒸汽作為輔汽汽源，適當(dāng)降低軸封供汽溫度。冷態(tài)啟動時，盡量縮短送汽封時間，在不影響真空的情況下汽封壓力盡量降低。
    3.3充分進(jìn)行高壓缸倒暖。
    適當(dāng)將高壓缸暖缸時間提前，當(dāng)高壓缸內(nèi)部表面溫度達(dá)到暖缸規(guī)定值后，停止倒暖后觀察，若缸溫下降，則反復(fù)進(jìn)行倒暖，讓高壓缸進(jìn)行充分加熱。
    3.4高壓缸夾層加熱裝置及中壓缸夾層加熱管道改造。
    高壓缸夾層加熱汽源可改造為主汽，具體接口可取自主汽供軸封的管路，讓高壓缸夾層加熱在啟動過程中發(fā)揮實(shí)際作用。中壓缸夾層加熱進(jìn)汽管路可適當(dāng)改粗，讓中壓缸夾層加熱汽量充足。
    3.5升速過程中充分暖機(jī)。
    按照設(shè)置的暖機(jī)點(diǎn)充分暖機(jī)。若升速或升負(fù)荷后脹差有不斷增大的趨勢，應(yīng)穩(wěn)定轉(zhuǎn)速或負(fù)荷繼續(xù)暖機(jī)，不要時可以降低轉(zhuǎn)速或負(fù)荷。
    3.6充分疏放水。
    充分的疏放水可以提高下汽缸的溫度，降低上下缸的溫差，也就提高了汽缸整體的平均溫度。各抽汽管道充分疏放水，能夠提高各抽汽口的溫度，相應(yīng)提高汽缸的整體平均溫度。同時，能夠使各抽汽管道充分膨脹，減少抽汽管道阻礙汽缸熱膨脹現(xiàn)象的發(fā)生。
    3.7低壓加熱器隨機(jī)啟動。
    脹差產(chǎn)生的主要原因是汽缸加熱慢，而轉(zhuǎn)子加熱快，采用低壓加熱器隨機(jī)滑啟，能夠使下汽缸汽流流動充分，徹底排盡積水，提升了下汽缸的加熱速度，使得下汽缸盡快脹出，從而減少了正脹差。
    3.8并列后全周進(jìn)汽，適當(dāng)降低主汽壓力。
    汽輪機(jī)并列后，全開調(diào)門，采用全周進(jìn)汽，使各部分均勻加熱。在一定負(fù)荷下適當(dāng)降低主汽壓力能夠增加汽輪機(jī)的進(jìn)汽量，加快汽缸加熱速度。現(xiàn)今大容量機(jī)組采用ccs控制，若ccs已經(jīng)投入，可將滑壓偏置設(shè)置為負(fù)值。
    背影論文研究篇八
    摘要：
    文化的概念，自古以來就是一個非常寬泛的范疇，放在音樂角度來說，文化和音樂是不分家的，音樂誕生于人們的內(nèi)心精神需求，音樂的教育源自文化策略，互相促進(jìn)。文化策略，包括本土文化策略和國際化的文化策略，而在現(xiàn)代音樂傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)和文化，對于音樂和藝術(shù)交流的推動作用也是非常明顯的。因此，在音樂的教育過程中，采用多元化的文化發(fā)展策略來滿足新時期文化音樂教育的需求，就可以順應(yīng)國際發(fā)展的必然趨勢。本文希望能夠結(jié)合現(xiàn)階段音樂教育的實(shí)際特點(diǎn)，探討在國際多元化音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該如何滲透文化策略元素，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的，音樂文化傳承和發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：
    文化策略；世界多元；文化；音樂教育；思考。
    為了能夠很好的引導(dǎo)音樂教育，促進(jìn)文化傳播，首先應(yīng)該從理論層面抓起，音樂是沒有國界的，未來音樂和文化，在燦爛的人類歷史長河中，慢慢在各個地區(qū)和區(qū)域孕育出各自獨(dú)特的音樂文化，然后，在國際交流和經(jīng)濟(jì)文化一體化的過程中，通過國際文化交流，帶動了音樂教育和音樂元素的交流。目前我國的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到全球一體化的發(fā)展態(tài)勢之中，國與國之間的距離由于先進(jìn)的交通方式和網(wǎng)絡(luò)傳播模式的帶動不斷的縮減。在這個基礎(chǔ)之上，各地區(qū)和各國的文化，以及與之相關(guān)的音樂藝術(shù)也有了多元結(jié)合之勢。
    （一）文化策略的定義。
    文化是傳統(tǒng)和價值觀念形成的共同產(chǎn)物，是指導(dǎo)人們行為的一種精神層面的力量，不同的文化策略是基于不同地域人們生活習(xí)慣和歷史發(fā)展特點(diǎn)，在文化發(fā)展方向和社會方向上基本上是保持一致的。文化策略內(nèi)容非常寬泛，一般涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化教育等方方面面。從全球文化發(fā)展的未來角度來看，發(fā)展策略可以有效地解決民族之間文化的融合和差距，可以增強(qiáng)民族之間的交流，可以使得文化保持多樣性，百家爭鳴、百花齊放，促進(jìn)世界的和平和發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和政治交流打下文化層面的基礎(chǔ)。
    （二）探究多元化文化教育的意義。
    所謂多元化的文化交流，就是只在不同層面、不同模塊的文化，放在同一個水平位置上，多元化的文化交流體驗(yàn)，加強(qiáng)不同地域和國家之間的文化融合。在不同的歷史時期，各國由于國力的強(qiáng)弱，對于音樂文化的傳播和其他音樂形式的傳播都呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。而在現(xiàn)代，由于世界和平的總體發(fā)展背景，尤其是很多發(fā)展中國家，在音樂教育事業(yè)上也走出了自己的獨(dú)特之路，因此，通過不同國家和民族的文化融合與文化底蘊(yùn)，從文化和音樂發(fā)展策略的角度尋求教育平衡，探求多元化文化交融，不僅對于各國文化和音樂交流事業(yè)有很好的推動作用，加深了全世界人民的友誼，促進(jìn)了延伸行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的繁榮。
    由于各國的教育體制不同，音樂特色和音色特點(diǎn)也呈現(xiàn)出非常不一樣的特點(diǎn)，有的民族非常注重對于音樂的教育，歌舞升平，音樂和舞蹈成為一些獨(dú)特民族所不可缺失的文化。同時，多元化的文化音樂教育，還面臨傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂文化之間的沖突和融合，傳統(tǒng)管弦音樂和現(xiàn)代電子音樂的教育可能會給，音樂老師帶來一定的困惑。因此，現(xiàn)代多元化音樂文化交流，往往要求教師能夠比較熟悉多元化的文化底蘊(yùn)，應(yīng)該從音樂交流和藝術(shù)交流的角度，加強(qiáng)國際交往，不僅應(yīng)該給音樂教師提供相應(yīng)交流的機(jī)會，而且還應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)在音樂教育過程中加深對于文化多樣性的理解和尊重。從音樂教育形式和教材的內(nèi)容上，加大對于文化復(fù)雜性和音樂文化傳遞的關(guān)注比例。同時由于多元文化在音樂教育實(shí)施時，需要以不同的教學(xué)模式為優(yōu)化教育的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)文化和音樂結(jié)合時的不同形式，提供給學(xué)生更多的介紹機(jī)會，利用微課教學(xué)和視頻教學(xué)等，將本民族的文化與世界民族文化相融合，提倡音樂教育的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深對于其他種族文化的理解。
    （一）打破阻礙多元音樂文化發(fā)展的瓶頸。
    在世界和平和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢之下，打破原有阻礙多元音樂文化發(fā)展的局限，突破種族主義，突破教育方式的僵化，以新型的教育理念和教育手法，改進(jìn)對于音樂文化傳承和音樂教育手法的傳統(tǒng)教育模式。首先應(yīng)該建立起在學(xué)校音樂教育管理者和音樂教育老師之間的寬容音樂文化氛圍，加大對于音樂師資力量建設(shè)的力度，對于多元文化音樂教育的在職培訓(xùn)工作格外重視，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新。
    （二）以文化教育為基礎(chǔ)，提升音樂專業(yè)學(xué)生的理論水平。
    目前，很多音樂專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常注重對音樂技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對音樂理論知識和音樂文化范疇的提升，因此，在現(xiàn)代多元化文化教育的要求之下，需要音樂教師加強(qiáng)對于國際優(yōu)秀文化和音樂理論知識的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)行世界多元音樂文化的教育過程中，為了能夠讓音樂專業(yè)的學(xué)生在未來能夠達(dá)到更高的高度，必須改變以往重記憶輕理論的教學(xué)理念。由于很多音樂專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時的文化課成績并不高，因此，在學(xué)習(xí)理論知識是可能面臨著一定的困難，音樂教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)用新型的教育方法，比如說：加強(qiáng)音樂教育的表演實(shí)訓(xùn)性與理論課程的結(jié)合，利用微課教學(xué)和小視頻，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，邀請著名的音樂人到校演講，以名人經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生們對于文化課和理論知識的學(xué)習(xí)熱情等，采用多種多樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生們理解文化的差異性和復(fù)雜性，也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用到文化的不確定性，增強(qiáng)學(xué)生對于文化知識和文化徹底學(xué)習(xí)的主動性，提升整體學(xué)習(xí)效果。
    （三）注重本土文化特點(diǎn)和多元化音樂教育的關(guān)聯(lián)。
    多元化音樂教育的發(fā)展策略，要求進(jìn)行多國和多地區(qū)之間文化的交流和融合，但是這并不代表著忽略本土的音樂文化特點(diǎn)，恰恰相反的是，由于我國歷史傳承悠久、音樂文化資源非常豐富，因此，在進(jìn)行世界多元文化音樂教育的過程中，不僅不能忽略本國音樂特色的精粹，而且在世界文化傳承過程中，中國的音樂文化占據(jù)著非常重要的一席之地。事實(shí)上，在世界經(jīng)濟(jì)一體化和藝術(shù)一體化的發(fā)展形勢之下，要求音樂專業(yè)的學(xué)生對于本民族的文化進(jìn)行深刻的了解和掌握，是學(xué)習(xí)世界性多元藝術(shù)文化的基礎(chǔ)。只有掌握了本民族的文化精髓，掌握了其他民族的文化特點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)之上舉一反三，對于世界音樂發(fā)展有所創(chuàng)新，并且能夠在未來更快地適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展環(huán)境，為世界帶來更加具有欣賞價值的作品。同時也可以讓本民族的文化走向世界，讓民族文化精髓發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)世界范圍內(nèi)的音樂藝術(shù)和文化交流，共襄盛舉，共創(chuàng)盛世。
    多元化的音樂文化交流和教育，是在保持本民族音樂特色的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于外來文化和音樂傳統(tǒng)的傳承和學(xué)習(xí)，是有世界一體化的發(fā)展潮流和趨勢，拓寬音樂理論范圍，保留世界范圍內(nèi)的經(jīng)典文化遺產(chǎn)的必然舉措。更加寬容的音樂文化教育，為世界范圍內(nèi)的音樂創(chuàng)作提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提供了創(chuàng)新和探索的基礎(chǔ)，從一個國家的精神面貌和文化發(fā)展底蘊(yùn)來看，融通各民族音樂文化教育，從師資力量和文化策略領(lǐng)域重視音樂文化領(lǐng)域和策略的研究，是通往多元音樂文化教育成功之路的鑰匙。
    背影論文研究篇九
    [摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對性的改革建議。
    [關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。
    機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動、機(jī)械設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
    機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。
    (一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。
    前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒有考上二本的學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問題。
    (二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    對于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學(xué)生來說都很抽象，學(xué)習(xí)起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。
    對于大部分高職院校的學(xué)生來說，他們沒有去過工廠的經(jīng)歷，沒有見到過工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒有聽說過機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經(jīng)沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學(xué)生理解起來就會有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺得難以理解，這樣學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對機(jī)械有個認(rèn)識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)采用新的教學(xué)方法。
    傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書的形式，在一些情況下會結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。
    1.合理采用多媒體。
    以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過教師板書和教具演示進(jìn)行。在整個教學(xué)過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學(xué)生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動畫演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動畫演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
    2.采用提問式。
    以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學(xué)生聽著聽著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來對問題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學(xué)生都積極主動地進(jìn)行思考、回答。縫紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學(xué)生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。
    3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。
    前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對機(jī)械有一些簡單、初步的認(rèn)識。這樣對后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識。另外，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計。這樣可以把所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。
    [1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
    [2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，20xx(20).
    背影論文研究篇十
    摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育。
    隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步，越來越的教師和家長都認(rèn)識到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
    一、以學(xué)生作為主體對象。
    作為教育對象，學(xué)生自然是主體，無論是在知識教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇，表現(xiàn)為最后的行為，這時，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)主動引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動力”，發(fā)揮其主體作用，站在客觀的立場上，幫助學(xué)生去認(rèn)識各種行為背后的道德選擇性。
    在面對兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程，操之過急和過分放松都會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯，也易于引導(dǎo)，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向。
    積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動，做到情感與行動相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動重要性，鼓勵學(xué)生參加。例如科技知識館，福利院，甚至是春游秋游活動，讓學(xué)生接觸正面的社會事物，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動相結(jié)合，最終產(chǎn)生正面的情感積累。
    二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)。
    教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，小學(xué)生對教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要成為他們在成長道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力，真誠地面對學(xué)生，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們。
    (一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。
    小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個體，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識和集體意識，開始對身邊的事情好奇，這時候不是所有的事物都是適合兒童接觸的，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
    (二)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情感。
    情感的.調(diào)節(jié)指的是個體本身對于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會，要求團(tuán)隊合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
    (三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價值。
    小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人，對社會對國家做出貢獻(xiàn)的同時實(shí)現(xiàn)自我價值。
    要幫助兒童去面對是非選擇，協(xié)助而不是代替他們做出決定，讓他們形成對是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。
    三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力。
    家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對兒童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。
    (一)家庭教育和父母行為對學(xué)齡兒童的重要性。
    家庭是兒童獲得一切的地方，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展，對世界的看法，對生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童。
    (二)家庭教育和父母言行對學(xué)齡兒童的影響力。
    家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性，父母對于兒童的約束力很大，兒童對于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
    家庭教育和父母的言行對兒童的影響力在兒童成年之后都會顯現(xiàn)，很多人在成年后會選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
    (三)反面影響的消除困難。
    在學(xué)校中，教師們都聽過5+2=0這句話，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會功虧一簣，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會使小兒童留下強(qiáng)烈的印象，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時候，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷τ谒麃碚f，這行為早已習(xí)以為常，更加熟悉。
    四、小結(jié)。
    小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。對于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后，又有教師幫助完成的，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的，不是可以劃分階段的。
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    [4]袁興來.小學(xué)教學(xué)中的情感教育.知識經(jīng)濟(jì)[j].2009。
    背影論文研究篇十一
    民商法律制度是國家為達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)目的和實(shí)現(xiàn)預(yù)定的利益而行使權(quán)利，指導(dǎo)、發(fā)展、規(guī)范民商活動，設(shè)立公平競爭軌道，鼓勵進(jìn)步向上的一種法律制度。具體包括民事主體制度、民事行為制度、民事權(quán)利制度、民事訴訟時效制度、合同法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度和商事法律制度。民事主體制度。即關(guān)于民事法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然人)、法人和其他組織的制度;民事行為制度，即關(guān)于民事主體在民事活動領(lǐng)域內(nèi)基于其意志所實(shí)施的能夠產(chǎn)生一定民事法律后果的行為的制度;民事權(quán)利制度，即指關(guān)于自然人、法人或其他組織在民事法律關(guān)系中享有的財產(chǎn)或非財產(chǎn)權(quán)益的制度;民事責(zé)任制度，即指關(guān)于民事主體因違反民事義務(wù)而應(yīng)承擔(dān)的民事法律后果的制度;民事訴訟時效制度，是指民事權(quán)利受到侵害的權(quán)利人在法定的時效期間內(nèi)不行使權(quán)利，當(dāng)時效期間屆滿時，即喪失了請求人民法院依訴訟程序強(qiáng)制義務(wù)人履行義務(wù)之權(quán)利的制度;合同法律制度，是指關(guān)于平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議的制度;知識產(chǎn)權(quán)法律制度，是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)智力成果或工商業(yè)標(biāo)志過程中發(fā)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范體系;商事法律制度，是調(diào)整市場經(jīng)濟(jì)中商事主體法律關(guān)系的法律制度，包括公司、證券、票據(jù)、保險等法律制度。
    二、民商法律制度存在的不足。
    (1)現(xiàn)行民事法律制度體系散亂，內(nèi)容不健全。由于我國仍然采用早期的民法典，為了適應(yīng)時代的要求，陸續(xù)發(fā)布了眾多零散的司法解釋、實(shí)施條例、細(xì)則、辦法、意見等名目繁多的規(guī)定來彌補(bǔ)早期民法典的空白和不足，過多的司法解釋使本身的法律失去了意義，雖然在一定程度上彌補(bǔ)了法律的不足，但更多的是造成了一個民商事法律關(guān)系有眾多散亂且效力不等的條目來規(guī)范，并且這些條目之間還會出現(xiàn)相互沖突或者重復(fù)，使整個民商事法律體系缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
    (2)民事法律立法機(jī)制過于機(jī)械和原則化。由于我國的立法體制的.影響，法律的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得不夠充分，人們大多簡單認(rèn)為法律是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，加上之前的民商法空白太多，出現(xiàn)了先實(shí)踐，后改革，再立法的模式，忽略了法律的本質(zhì)屬性。制定法律不夠完善，考慮的方面不夠多由于法律的預(yù)見性沒有得到體現(xiàn)，反而是大量實(shí)踐后得到的司法解釋，整個法律制度顯得過于籠統(tǒng)，隨意性大，操作難，失去了法律制度應(yīng)有的權(quán)威性。由于立法者特有的守成性格，不大重視我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化生活的急劇變化，甚至忽視我國市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，致使相當(dāng)部分的是商法律法規(guī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會實(shí)踐和法學(xué)理論研究。
    (3)民商法律制度過于行政化。每公布一個重要的民事立法，往往都要通過行政法規(guī)和部門規(guī)章做出更詳細(xì)的規(guī)定，大部分民事立法都是由行政部門負(fù)責(zé)起草，導(dǎo)致許多民商法立法是以行政法規(guī)的形式出現(xiàn)的，相應(yīng)的土地法及房地法理方面的法律就是以行政法規(guī)形式出現(xiàn)的。民商事制度的執(zhí)行大多是行政機(jī)關(guān)運(yùn)用國家強(qiáng)制力，對民商事債務(wù)債權(quán)法律關(guān)系進(jìn)行約束，司法機(jī)關(guān)的調(diào)解和協(xié)調(diào)力度體現(xiàn)的不夠，法律的規(guī)范作用發(fā)揮不夠充分。
    三、針對現(xiàn)有民商法制體系存在的不足所采取的措施。
    (1)加快民商法立法、完善民商法律體系。我國民事立法的完善，應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)性立法、滯后性立法變?yōu)槌靶粤⒎?，盡可能地將法的內(nèi)容規(guī)定得明確、具體、詳細(xì)、周全，消除民事立法粗疏所帶來的種種弊端;加快立法的效率，改變立法進(jìn)度周期過長，效率過低的現(xiàn)狀;擯棄應(yīng)急式的立法方式，以社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求為目標(biāo)，了解法律體系并不是各種法律法規(guī)的簡單拼湊組合;在往后司法活動中，注重研究，順應(yīng)時代潮流，不斷加強(qiáng)民商法創(chuàng)新，以適應(yīng)高科技電子民商市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    (2)完善民商法律制度運(yùn)行機(jī)制。由于我國的民商法律體制行政化嚴(yán)重，導(dǎo)致法律運(yùn)行體制獨(dú)立性差，司法權(quán)力不受重視，行政權(quán)力濫用情形嚴(yán)重，法律的公正性受到挑戰(zhàn)，公民正當(dāng)權(quán)益難以保護(hù)。建立健全的法律運(yùn)行機(jī)制是法治國家存續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，要求是：由國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)行使立法權(quán)，制定良好的法律，并監(jiān)督法律的實(shí)施;行政機(jī)關(guān)依法取得權(quán)力，依法行使職權(quán)不得越權(quán);司法機(jī)關(guān)真正做到獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，不受行政機(jī)關(guān)、社會組織和個人的非法干擾，做到公正、公平，社會組織和廣大公民能自覺守法，并敢于監(jiān)督國家機(jī)關(guān)和公職人員依法辦事，敢于對法律中的不公提出質(zhì)疑。整個法律運(yùn)行應(yīng)該達(dá)到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的要求。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]宿東澤.有關(guān)我國民商法制度若干問題的思考[j].法制與經(jīng)濟(jì).2012(4)。
    背影論文研究篇十二
    教學(xué)與科研是大學(xué)的基本功能，也是劃分大學(xué)類別的關(guān)鍵要素。有學(xué)者按照教學(xué)與科研關(guān)系，把大學(xué)劃分為研究型、教學(xué)研究型、研究教學(xué)型和教學(xué)型四類。我們將其分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)三類。因?yàn)樯鲜鲋虚g兩種類型大學(xué)的本質(zhì)相同，我們將其合并稱之為教學(xué)研究型。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)科學(xué)研究人員和理論型精英學(xué)者，其教學(xué)主要圍繞科研進(jìn)行。這類大學(xué)主要包括“985”、“211”大學(xué)和部分部屬、省屬重點(diǎn)大學(xué)，它們主要致力于博士和碩士研究生培養(yǎng)，屬于精英高等教育，這類大學(xué)約占總數(shù)的5％。教學(xué)型大學(xué)的主體是地方院校、新建本科院校、?？茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。它們主要培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型本?？迫瞬?，一般不負(fù)有專門的科研任務(wù)，這類大學(xué)屬于大眾高等教育。教學(xué)研究型大學(xué)也稱研究教學(xué)型大學(xué)，這類高校在高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于中間層次，是高級專門人才培養(yǎng)的中堅力量，兼有精英高等教育與大眾高等教育兩方面的性質(zhì)。它們是區(qū)域、地方和行業(yè)科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的重要基地，在某些領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，具有一定數(shù)量的標(biāo)志性國家科研成果。這類大學(xué)大都是部屬大學(xué)和省屬重點(diǎn)大學(xué)，大部分能夠授予博士、碩士學(xué)位。在這類高校中，本科生數(shù)量占2/3以上，校均規(guī)模一般不少于1、5萬人。實(shí)際上，我國現(xiàn)有的教學(xué)研究型大學(xué)辦學(xué)規(guī)模多在2萬人以上。在我國，教學(xué)研究型大學(xué)大約為400多所，約占本科院?？偭康?5％。
    一、教學(xué)研究型大學(xué)的特點(diǎn)：教學(xué)科研相統(tǒng)一。
    高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科學(xué)研究共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。但是，不同類型的大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。教學(xué)研究型大學(xué)是地方高層次人才培養(yǎng)的基地和高水平科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的基地，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，在普及知識、傳授技能、培養(yǎng)人才方面承擔(dān)重要的社會責(zé)任。教學(xué)研究型大學(xué)的科研主要圍繞專業(yè)教學(xué)進(jìn)行。其教育教學(xué)特征可概括為：在科研中教育，在教育中科研，教學(xué)與科研相統(tǒng)一。其含義為：一是堅守科研的教育性，科研選題圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在教學(xué)中科研，通過科研對學(xué)生進(jìn)行知識、技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，教學(xué)與科研互補(bǔ)共生。
    1、科研具有教育性。
    科研具有學(xué)術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會的、教育的等多種價值，每個科研項目的價值取向并不均等，有的偏重學(xué)術(shù)價值，有的偏重經(jīng)濟(jì)價值，也有的偏重社會價值，還有的偏重教育價值，不同的科研機(jī)構(gòu)有著不同的價值訴求。作為教書育人的組織，“高校中任何有利于人才的培養(yǎng)、與教學(xué)目標(biāo)一致的科研活動，都應(yīng)該得到鼓勵與支持，而任何不利于人才培養(yǎng)、與教育目標(biāo)不一致甚至相違背的科研活動，都應(yīng)該被譴責(zé)與制止”。教學(xué)研究型大學(xué)的科研有自身的特性，即教育性。這種價值表現(xiàn)為：一是學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容具有教育價值；二是學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容與受教育者需求的一致性。教學(xué)研究型大學(xué)的科研必須強(qiáng)調(diào)教育性，否則與科研院所及企業(yè)的研究就沒有本質(zhì)的區(qū)別，其存在的合理性與合法性就會出現(xiàn)危機(jī)。教學(xué)研究型大學(xué)的科研要把是否有利于人才培養(yǎng)作為重要依據(jù)之一，這是劃分教學(xué)研究型大學(xué)與其他類型大學(xué)及其專職科研機(jī)構(gòu)的分水嶺。其價值追求并非單一的科研能力培養(yǎng)或職業(yè)技能培訓(xùn)，而是人本的、學(xué)術(shù)的、社會的、經(jīng)濟(jì)價值的復(fù)合體。
    教學(xué)研究型大學(xué)主要面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開展知識應(yīng)用和科技服務(wù)工作。這類大學(xué)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化需要開展科學(xué)研究工作，是地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的主力軍，是地方高層次人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的基地。教學(xué)研究型大學(xué)的科技創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在國家科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究和高技術(shù)研究開發(fā)方面，它們用最先進(jìn)的科技去改造落后的生產(chǎn)方式，用高新技術(shù)武裝企業(yè)技術(shù)人員，為科技成果轉(zhuǎn)化做貢獻(xiàn)。能否創(chuàng)造出高水平的科研成果，并通過科技成果轉(zhuǎn)移、科技咨詢、人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)乃至直接孵化科技企業(yè)等多種形式促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力要素的結(jié)合，是教學(xué)研究型大學(xué)是否達(dá)到高水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)上，要求教師堅持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過參與探索知識的活動來發(fā)展創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并將新的成果及時地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)教師把新的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去并加以梳理和升華，進(jìn)行理論化和系統(tǒng)化時，就為培育新的學(xué)科打下了基礎(chǔ)。同時，通過教學(xué)工作將科研成果加以傳播和驗(yàn)證，也為科研工作帶來啟發(fā)、提供了原動力，因?yàn)閷W(xué)科的中間地帶往往是催生新的科研的增長點(diǎn)。
    二、教學(xué)與科研統(tǒng)一的條件與基礎(chǔ)。
    教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”是有條件的，雖然教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道，但科研工作并不一定都能為育人服務(wù)，有時科研的負(fù)面價值甚至危及到人類發(fā)展與社會進(jìn)步。因此，這里存在一個科研道德或者科研倫理的問題。研究性大學(xué)的科研目的性強(qiáng)而教育性弱，只考慮學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)利益而很少考慮教育性。教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過科研來育人，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的條件是教學(xué)的研究性與科研的教育性，它們相互滲透，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研一體化，統(tǒng)一的基礎(chǔ)是科研與應(yīng)用性復(fù)合型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、教學(xué)與科研相互滲透，教學(xué)科研一體化。
    高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。但是，不同類型的大學(xué)，其教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)的關(guān)系有所不同。在教學(xué)研究型大學(xué)中，教學(xué)與科研相互滲透，它們之間不是如有些人經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的那樣是何者為主、何者為輔的問題。教學(xué)通過課堂講授和課后輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，科研則通過教師帶學(xué)生做科研課題來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。事實(shí)上，科研與教學(xué)的影響是相互的：科研成果補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容，是知識創(chuàng)新的源泉，不但為教學(xué)提供本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿理論，而且科研成果也更新教學(xué)知識體系，解決教學(xué)中的基本理論問題；教學(xué)為科研提出了目標(biāo)要求，科研為教學(xué)內(nèi)容和方法的改革服務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高師資素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)具有教育性，它是形成人的品德的基本途徑，是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀形成的基礎(chǔ)。教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)除具有教育性之外，還突出研究性。發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化是教學(xué)研究型大學(xué)與科研院所共有的職責(zé)，而教育性則是教學(xué)研究型大學(xué)區(qū)別與科研院所的本質(zhì)屬性?？蒲性核哪康氖前l(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、開展社會服務(wù)，其目的與手段是統(tǒng)一的；而教學(xué)研究型大學(xué)科研是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑與手段，科研的直接主要目的是培養(yǎng)人才，其手段兼顧了目的。
    2、教學(xué)與科研統(tǒng)一于應(yīng)用性復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
    l、清晰定位，特色辦學(xué)。
    教學(xué)研究型大學(xué)要積極服務(wù)于社會發(fā)展的實(shí)際需求，緊貼社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，開展科學(xué)研究，注重科技成果的實(shí)際應(yīng)用價值及其科技成果的轉(zhuǎn)化。在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)等方面滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.實(shí)際需要，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性復(fù)合型人才。保障教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大學(xué)分類制度上的統(tǒng)一，使教學(xué)研究型大學(xué)與研究型大學(xué)及教學(xué)型大學(xué)相區(qū)別。其改革的關(guān)鍵在于學(xué)校清晰定位，特色辦學(xué)。一是堅持以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育，把科研與教學(xué)統(tǒng)一起來；二是以學(xué)科建設(shè)為龍頭，立足校本課程開發(fā)和精品課程建設(shè)，發(fā)展其應(yīng)用性學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢。
    教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展應(yīng)該定位于培養(yǎng)各科類應(yīng)用性復(fù)合型人才，而不是像研究型大學(xué)那樣的精英學(xué)者。要回歸教學(xué)研究型大學(xué)育人的本質(zhì)屬性，需要對其人才培養(yǎng)制度進(jìn)行改革。其關(guān)鍵在于深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。應(yīng)堅持讓學(xué)術(shù)水平高、研究能力強(qiáng)的大師、名師，教授、副教授走向講臺為本科生授課，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生科研，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前教學(xué)研究型大學(xué)存在盲目向研究型大學(xué)看齊的傾向，把爭創(chuàng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)作為主攻方向，將理論研究置于教學(xué)前面而迷失了辦學(xué)方向。培養(yǎng)目標(biāo)也照搬于研究型大學(xué)，致使全國同一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，課程結(jié)構(gòu)體系差別很小，使用的教材也大都是統(tǒng)一的“規(guī)劃教材”、“優(yōu)秀教材”，從而忽視了教學(xué)研究型高校應(yīng)重視的實(shí)踐性、應(yīng)用性。從學(xué)科建設(shè)角度來看，一流的學(xué)科是教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)和科研是創(chuàng)建一流學(xué)科的兩個重要支點(diǎn)。教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)是有機(jī)關(guān)聯(lián)、密不可分、相互作用的一個系統(tǒng)，發(fā)揮教學(xué)與科研的互補(bǔ)功能尤為重要。特色發(fā)展的思路，一是在學(xué)科建設(shè)中要使其研究方向達(dá)到“人無我有、人有我優(yōu)，人優(yōu)我特、人特我新”的特點(diǎn)，突出自身的優(yōu)勢和特色，體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的生命線。這就要求在學(xué)科建設(shè)中要突出特色學(xué)科，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科，培育和發(fā)展新興、交叉和邊緣學(xué)科，集中力量做大做強(qiáng)具有較強(qiáng)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，并且適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科群。二是大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，進(jìn)一步整合現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮學(xué)科的科研優(yōu)勢和特色，以優(yōu)勢、特色與創(chuàng)新研究項目為骨干研發(fā)方向，以爭取大項目、大課題為主要目標(biāo)，以選擇區(qū)域性強(qiáng)且具有不可替代性的學(xué)科為重點(diǎn)，迅速提升學(xué)科的國內(nèi)、國際影響力。
    課程開發(fā)是教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的一項基本任務(wù)，也是教育教學(xué)研究的一部分。教育教學(xué)研究是高?？蒲械闹匾M成部分。一個知識領(lǐng)域的研究存在空白或比較薄弱，這一知識領(lǐng)域的教學(xué)就難以保證內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就存在缺陷，不利于大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)是建立在研究基礎(chǔ)上的，因此要研究學(xué)科前沿領(lǐng)域的問題，尤其要關(guān)注技術(shù)的最新成就和技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面的狀況。教學(xué)研究型大學(xué)的課程開發(fā)與建設(shè)具有校本的特點(diǎn)，即課程開發(fā)和建設(shè)與特色專業(yè)、特色學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系。校本課程開發(fā)的關(guān)鍵在于，一方面基于學(xué)校的軟硬件狀況，瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用開發(fā)的前沿領(lǐng)域開展工作；另一方面還要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對人才與技術(shù)的需求開發(fā)課程。教學(xué)研究型大學(xué)的精品課程建設(shè)，其實(shí)質(zhì)就是校本課程質(zhì)量、聲譽(yù)和品牌的提升和構(gòu)建的過程。
    2、改革教學(xué)方式，教學(xué)與科研相互滲透。
    在教學(xué)研究型大學(xué)中，科研要圍繞育人來進(jìn)行，選題標(biāo)準(zhǔn)不僅包括科研成果的社會價值，還應(yīng)包括科研有無教育性及教育性程度的大小。教學(xué)研究型大學(xué)科研要協(xié)調(diào)好各個價值取向之間的關(guān)系，科研應(yīng)追求教育價值的最大化，教學(xué)力求以科學(xué)研究的方式進(jìn)行，盡力提倡探究式教學(xué)。所謂探究性教學(xué)方式，就是教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一科學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練，注重學(xué)科知識與研究方法的融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)生的參與和親身體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理信息，注重獲取知識過程的體驗(yàn)。其實(shí)施要領(lǐng)是：第一，要把科研的思路帶進(jìn)課堂；第二，把最新的科研成果帶進(jìn)課堂；第三，在教學(xué)方法上，常常采用討論的方法，注重同學(xué)之間、師生之間的交流，鼓勵學(xué)生把自己討論、研究的東西整理成論文發(fā)表；第四，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，“要把研究所需要的很多很多元素，都融到教學(xué)里面去”。
    導(dǎo)師制是協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的較好形式。這種教學(xué)方式要求在明確導(dǎo)師研究方向的前提下，結(jié)合其承擔(dān)的科研項目，讓學(xué)生參與科學(xué)研究。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造參與科研的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生了解科研工作的基本程序和方法，快速提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。對科研工作的基本要求是：一方面，科研工作的重點(diǎn)要根據(jù)社會發(fā)展的實(shí)際需求，以應(yīng)用型科研項目為主；另一方面，科研項目應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在研究方式、程序設(shè)計上都能為學(xué)生理解、應(yīng)用和掌握，使學(xué)生在掌握本專業(yè)最新研究成果與工程設(shè)計方法的同時，通過親自參加面向生產(chǎn)與科研實(shí)際的真實(shí)課題研究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性和科研創(chuàng)新能力。從科研與教學(xué)的關(guān)系來看，當(dāng)前教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)該以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以辦學(xué)條件的不斷改善為支撐，加大教學(xué)科研、基礎(chǔ)設(shè)施、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善辦學(xué)條件，加大與市場的聯(lián)系，提高辦學(xué)效益。
    3、改革評價制度，教學(xué)與科研并重。
    教學(xué)的科研性與教育性統(tǒng)一的關(guān)鍵，是在制度層面上改革教學(xué)研究型大學(xué)的評價制度與考核辦法，防止研究性與教育性的異化。大學(xué)教師特別是專業(yè)課教師，只滿足于傳播既有的知識是不夠的，必須不斷探索新的知識領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的知識并傳授給學(xué)生。教師的職責(zé)既是創(chuàng)造知識，也是傳播知識。因此，教師的教學(xué)與科研都是教師評價的基本內(nèi)容。但是，現(xiàn)在通行的年度量化考核中，課時統(tǒng)計與科研成果評價相互分離，脫離了教學(xué)與科研的實(shí)際過程。這種評價制度的缺陷，一是教學(xué)與科研權(quán)重不合理、不科學(xué)，多數(shù)學(xué)校重科研而輕教學(xué)，尤其在職稱評定、績效計算和福利分配中更為明顯。二是人為地割裂了教學(xué)科研性與教育性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評價顯然不利于評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。新的評價制度應(yīng)該建立在多元評價和形成性評價的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師自評、學(xué)生評價、第三者評價的功能，既評價教學(xué)過程與結(jié)果，又評價課程開發(fā)與實(shí)施情況。這樣，才能促進(jìn)教學(xué)與科研在真正意義上的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    背影論文研究篇十三
    本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師唐松蓮老師的悉心指導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神深深地激勵著我，豐富的科研知識使我受益頗深，從最初的選題到最后的論文完成，唐老師都給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向唐老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
    在此，我還要感謝這兩年來華理商學(xué)院的所有老師，唐松蓮老師，阮永平老師，胡美琴老師，解宏老師等等，太多的老師教會了我各種專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，他們的諄諄教導(dǎo)使我在平時工作的時候能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更深刻地理解了書本上的知識。
    在此我還要感謝讀研的兩年里和我一起拼搏一起歡樂的同學(xué)們，還有我的舍友周苗同學(xué)，正是由有你們的幫助，我才能克服一個又一個困難，順利地完成論文順利地畢業(yè)。
    最后再次向唐老師致以衷心的感謝和崇高的敬意，感謝華東理工大學(xué)所有的老師和同學(xué)們！
    背影論文研究篇十四
    科技論文的選題一方面要選擇本學(xué)科覓待解決的課題，另一方面要選擇本學(xué)科處于前沿位置的課題。在2006年召開的水利部科學(xué)技術(shù)委員會全體會議上，汪恕誠部長針對今后的水利科研工作，強(qiáng)調(diào)要重視研究十大問題:一是河流健康標(biāo)準(zhǔn);二是大壩與生態(tài);三是河道演變的人工干預(yù);四是河流生態(tài)的修復(fù)與建設(shè);五是河流水量分配導(dǎo)則，即初始水權(quán)的分配;六是節(jié)水型社會的體制建設(shè);七是跨流域調(diào)水的生態(tài)影響;八是生態(tài)調(diào)度問題;九是災(zāi)害保險與社會管理;十是水庫征地移民。這些都是作論文很好的選題。圍繞構(gòu)建和諧社會、水資源的可持續(xù)利用、飲水安全、糧食安全等都有許多很好的選題。
    選題確定后，就要定題目了。題目有大有小，有難有易。太大了，由于學(xué)力不足，無法深人，很容易寫成蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，面面俱到，一個問題也沒有論述深透，也沒有能夠解決，論文還是沒有分量，華而不實(shí)，難于完成;太小了輕而易舉。寫作時要確定一個角度，把題目縮小。因此確定科技論文的具體題目和論證角度，應(yīng)該量力而行，實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，貪大貪深，勉強(qiáng)去做一個自己無力勝任的題，自己毫無基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的題。題目的大小，當(dāng)然也不是絕對的。大題可以小作，小題可以大作。關(guān)鍵還在于如何確定具體的角度，如抓住一個重要的小題，學(xué)科中的關(guān)鍵問題，能夠深人其本質(zhì)，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨(dú)到的新見解，把這個問題的難點(diǎn)和癥結(jié)找準(zhǔn)了，科學(xué)地給予解決了，那論文就很有分量。因此要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。確定主題和論證的角度，除了量力而行外，還應(yīng)注意要從自己有基礎(chǔ)、了解的事情著手。
    比如，編輯部收到過這樣一些來稿，有的基層作者寫的題目很大，如我國的水資源管理、南水北調(diào)工程的設(shè)想等，這類稿件題目很大也很泛，從他們所掌握的資料，很難做那么大的課題研究，寫的論文很空，東抄西拼，缺少自己獨(dú)到的見解，有些見解缺少理論的依據(jù)，因此這類稿件很難被采用。還有一些行業(yè)外人士寫黃河的裁彎取直，所寫的稿件缺乏對水利知識的了解，研究的不是他們所熟悉的東西，缺乏理論基礎(chǔ)，這樣的稿件也很難被采用。
    確定科技論文的題目和論證角度后，就要做搜集材料的工作，盡可能了解前人對于這個問題已經(jīng)發(fā)表過的意見，他們已經(jīng)取得的成果，正確的可以汲取和繼承，走過的彎路，犯過的錯誤，可以避免和防止。應(yīng)該汲取前人已有的經(jīng)驗(yàn)，去解決前人沒有解決的新問題。在博覽廣搜有關(guān)材料的過程中，應(yīng)該時刻以自己論題為中心去思考這些材料，區(qū)別其正確、錯誤，找出其論證不足與需要增補(bǔ)、發(fā)揮之處，在此過程中逐漸形成自己論文的觀點(diǎn)。搜集材料的過程，就是調(diào)查研究、思考鉆研、形成論點(diǎn)的過程。在材料的搜集、研究過程完成時，論文提綱也就自然而然地完成了。
    制定提綱可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去檢驗(yàn)每一個部分所占的地位，所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當(dāng)和諧，每一個字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否絲絲入扣，相互配合，都能為主題服務(wù)。因此寫提綱的好處是幫助自己從全局著眼，樹立全篇論文的基本骨架，明確層次和重點(diǎn)，簡明具體，一目了然。
    對搜集的材料，要進(jìn)行分析、提煉，保留那些能說明論點(diǎn)的例證材料。小道理要服從大道理，局部要服從整體。單從某一局部看，有些論點(diǎn)和例子可能是精彩的，但從全局確定的基本發(fā)展線中看，它插不進(jìn)去，用不上，只能割愛。
    科技論文應(yīng)有說服力，為了有說服力，就必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，并且論文要有層次。
    科技論文提綱確定了，就要撰寫初稿。原則上要簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題。提綱只是預(yù)擬一個輪廓，不可能對每一細(xì)部都考慮周密完善。在寫作時，順著寫作思路而作，對于論點(diǎn)、例證和論證步驟等等細(xì)部，很可能發(fā)現(xiàn)原來提綱中某些設(shè)想計劃是不恰當(dāng)?shù)?，就?yīng)該加以修改和調(diào)整;臨時發(fā)現(xiàn)某些論點(diǎn)、例證和論證理由不確切，還應(yīng)該重新查書、思考、斟酌和推敲，給予增補(bǔ)，使之完善。當(dāng)然，文氣的通暢，文字的華美，還是必要的。該用排比、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等修辭手法，以突出重點(diǎn)、傾注感情的地方，需要妙筆生花、使讀者產(chǎn)生特殊感應(yīng)的地方，還是不能吝惜筆墨?？傊?，該長則長，該短則短，量體裁衣，從內(nèi)容出發(fā)，為內(nèi)容服務(wù)，句無虛發(fā)，字無浪費(fèi)，這是基本原則。
    初稿寫成以后，應(yīng)再三修改，審查是否符合要求。事實(shí)上，人的認(rèn)識不是一次完成的，很難一次就達(dá)到完善恰當(dāng)?shù)某潭?。仔?xì)檢查，反復(fù)修改，總會發(fā)現(xiàn)還有不恰當(dāng)、不完善之處，大至問題是否提得鮮明中肯，論點(diǎn)和事例有無說服力，結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)，小至文字的修飾加工，有無廢話，語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動，等等，總會發(fā)現(xiàn)尚需修改之處，發(fā)現(xiàn)很多在提綱中看不出的毛病，原先估計不到的問題。寫成初稿后反復(fù)審查和修改，是十分必要的。
    “持之有故，言之成理”是科技論文的起碼要求。持之有故即事實(shí)的根據(jù);言之成理是條理清楚，觀點(diǎn)明確。真理的標(biāo)準(zhǔn)在于實(shí)踐，僅僅“持之有故，言之成理”還不一定正確，必須能夠經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，即付諸實(shí)踐，取得預(yù)期的效果，簡略地說，可以說是“行之有成”，即成功的實(shí)踐效果。
    一篇好的科技論文不光主題突出，論點(diǎn)鮮明，還應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。要安排好結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)遵循以下5個原則:。
    一是圍繞主題，選擇有代表性的典型材料，根據(jù)需要，加以適當(dāng)安排，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)。
    二是疏通思路，正確反映客觀事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況，內(nèi)部聯(lián)系，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。
    三是結(jié)構(gòu)要完整而統(tǒng)一，符合客觀事物的實(shí)際情況;客觀事物的發(fā)展必然經(jīng)過開始、中間、結(jié)尾3個階段，同樣每篇文章也必然經(jīng)過3個階段。
    四是要層次分明，有條不紊。文章結(jié)構(gòu)中最重要的是層次。層次就是文章中材料的次序。寫文章時把所選材料分成若干部分，按照主題思想的需要，適當(dāng)安排，分出輕重緩急，依次表達(dá)，前后連貫，充分而鮮明地把主題思想表達(dá)出來。
    五是要適合文章體裁。體裁不同，結(jié)構(gòu)也不會完全相同。各種文體都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一般說來論說文是以事物的內(nèi)部邏輯關(guān)系來安排結(jié)構(gòu)層次，因此論說文以說理論證為主，同記敘文以“事”為主不同。
    5、科技論文寫作應(yīng)注意的問題。
    對于初寫科技論文的人來說，論文題目不宜太大，篇幅不宜太長，涉及問題的面不宜過寬，論述的問題也不求過深。應(yīng)盡可能在前人已有知識的基礎(chǔ)上提出一點(diǎn)新的看法。
    在第二步時，論文的題目可大一點(diǎn)、深一點(diǎn)。論文題目可以是著重談某一點(diǎn)，如某個重要問題的某一個重要側(cè)面或某一當(dāng)前疑難的焦點(diǎn)，解決了這一點(diǎn)，有推動全局的重要意義。
    在第三步時，對某專業(yè)的基本問題和重要疑難問題有獨(dú)到的見解，對這個專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動作用。
    第四步時，對某一學(xué)科有關(guān)的領(lǐng)域有深邃廣博的知識，并能運(yùn)用這些知識對某學(xué)科提供創(chuàng)造性見解，對此學(xué)科的發(fā)展有重要的推動作用，或?qū)Υ藢W(xué)科水平的提高有重要的突破。
    注意不必要去追求寫全面論述性的大問題，所寫的主題，可以很小，卻又是重要的。其實(shí)選題很多，選自己熟悉和所從事的工作，并對今后工作有益的選題，既能總結(jié)工作的得失又能促進(jìn)工作。(摘自《河南水利》2006年第9期，原文：“怎樣寫科技論文”作者：韋鳳年《中國水利》雜志社副主編)。
    背影論文研究篇十五
    一直以來，對于人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)越來越受到重視。但是，鑒于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的不同特征，實(shí)踐中人們“重技能，輕素養(yǎng)”的一貫認(rèn)識，以及對于課程與教學(xué)目標(biāo)定位的認(rèn)識不同（如專業(yè)課教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)技能，公共課、第二課堂、素質(zhì)拓展活動承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)），導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能分裂培養(yǎng)的溝痕愈來愈深。事實(shí)上，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的未來職業(yè)人才需要職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，不可偏廢。研究型教學(xué)以“干中學(xué)”為基本路徑，通過“干中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)、技能或能力?？梢哉f，研究型教學(xué)為職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)與技能同步提升提供了一個很好的途徑，應(yīng)該受到職業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐方面的關(guān)注。本文試圖從“為什么提出職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)”（以下簡稱為什么）、“職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)是什么”（以下簡稱是什么）、“職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)”（以下簡稱如何做）等三個方面闡述職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的相關(guān)理念、內(nèi)涵與操作。
    一、為什么。
    （一）職業(yè)教育理論方面的思考。
    1．從職業(yè)教育的根本目標(biāo)上來說。任何教育都涉及到“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”等兩個根本問題。高職教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型專門人才。高素質(zhì)是高端人才的關(guān)鍵特征。所謂高素質(zhì)，就是既具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又具有良好的技能水平。因此，高職教育的人才規(guī)格從來都不是單純職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)或單純技能培養(yǎng)的單一論，而是職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的整體性、統(tǒng)一性的融合論。但是，當(dāng)今的高職教育中，常常存在在職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)過程中的“單打一”問題。把職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能作為一個整體來作為高職人才規(guī)格的總體特征，既是高職教育的使命，也是職業(yè)實(shí)踐一線的呼喚。
    2．從職業(yè)人才規(guī)格與可持續(xù)發(fā)展方面來說。從“如何培養(yǎng)人”的角度來說，高職教育所培養(yǎng)的人具有很強(qiáng)的職業(yè)崗位針對性。職業(yè)崗位以職業(yè)實(shí)踐作為職業(yè)人素質(zhì)的外顯載體。而職業(yè)實(shí)踐從來都是一個綜合體，既需要職業(yè)人具有很強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，也需要職業(yè)人具有一定的責(zé)任意識、創(chuàng)新思維、崗位工作經(jīng)驗(yàn)等。高職教育作為高職生未來職場的準(zhǔn)備教育及高職生終身學(xué)習(xí)的重要階段，需要為高職生未來就業(yè)提供必要的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能儲備，還需要通過高職階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動為高職生提供經(jīng)驗(yàn)。要教給高職生什么樣的內(nèi)容，如何向高職生傳授這些內(nèi)容，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法變革等方面予以策劃、設(shè)計、研發(fā)與實(shí)施，則成為高職教育及其承擔(dān)部門必須研究的問題。
    3．從研究型教學(xué)的根本屬性上來說。研究型教學(xué)，以研究的滲透性、全程性特點(diǎn)為高職教育教學(xué)內(nèi)容的厘定、教學(xué)該如何進(jìn)行、教學(xué)的效果如何評價等方面提供智力支持和理論先導(dǎo)。因此，研究型教學(xué)涉及到高職教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、結(jié)果等高職人才培養(yǎng)的各個方面、各個層次。與此同時，研究型教學(xué)通過教師、學(xué)生、企業(yè)行業(yè)人士等多元主體的合作、參與、協(xié)商共同實(shí)施，可以豐富教師實(shí)踐理論，增加學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)用人需求之間的銜接度。
    （二）解決高職教育現(xiàn)行問題的需要。
    1．職業(yè)素養(yǎng)與技能的分割。職業(yè)素養(yǎng)與技能是面向職業(yè)人崗位勝任與可持續(xù)發(fā)展所不可或缺的整體需要。在具體職業(yè)實(shí)踐中，職業(yè)人個體在工作過程中并不是單純的技能機(jī)器，也不能只講做人不能做事的人。職業(yè)活動實(shí)踐是一個既涉及到職業(yè)素養(yǎng)，又涉及到職業(yè)技能的綜合實(shí)踐能力外顯、反思、生成的過程。在當(dāng)前的高職教育中，單一重視技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，或把技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育分開實(shí)施的狀況多有存在。
    2．“別人指定的”與“自我發(fā)掘的”錯位。傳統(tǒng)的教學(xué)常常以固定的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材為教學(xué)實(shí)施的藍(lán)本，通過對這些固化的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教材的演繹實(shí)施教學(xué)。教學(xué)成了一種“別人”指定的教學(xué)要求的傳授過程。因此，有教育學(xué)者驚呼“目中無人的教學(xué)”。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，原有的國家教學(xué)大綱被教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所取代，原有的全國統(tǒng)編教材一統(tǒng)天下為一標(biāo)多本所取代，同時課程開發(fā)和教學(xué)改革加入了本土化、校本化的諸多元素，促使教學(xué)改革的“人化”方向發(fā)展。反觀當(dāng)前我國的高職教學(xué)改革進(jìn)程，也存在“別人指定的”搶盡風(fēng)頭的態(tài)勢，教師、學(xué)生、企業(yè)人員合作開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)的教學(xué)模式改革還有很大的提升空間。
    3．“學(xué)科體系的”與“實(shí)踐體系的.”倒置。在當(dāng)前的高職教育教學(xué)中，仍然存在以學(xué)科體系為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科知識邏輯為教學(xué)邏輯的現(xiàn)象。職業(yè)教育所面臨的是未來職業(yè)實(shí)踐體系。實(shí)踐體系遵循的是綜合、整體的邏輯。以學(xué)科體系為主的高職教學(xué)很難適應(yīng)實(shí)踐體系的邏輯需要。這就出現(xiàn)了高職教學(xué)中學(xué)科體系占據(jù)主要位置，實(shí)踐體系不受重視的倒置現(xiàn)象。由學(xué)科體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式改革，需要“研究”的力量加以推動。
    正是基于以上理論思考及實(shí)踐反思，我們提出高職院校的教學(xué)改革應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施。那么高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的內(nèi)涵是什么，則是必須交待的問題。
    二、是什么。
    從不同的維度審視，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能型研究型教學(xué)具有不同的內(nèi)涵。完整的高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能型研究型教學(xué)模式改革，應(yīng)該兼顧不同維度的內(nèi)涵關(guān)系。
    （一）從縱向上看，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的內(nèi)涵有宏觀、中觀與微觀上的層次之別。其中，其宏觀上的內(nèi)涵是指研究高職教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)（如政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展、社會發(fā)展）的關(guān)系，以確定高職培養(yǎng)什么人的問題，也就是高職人才培養(yǎng)規(guī)格的問題。中觀層次上高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的內(nèi)涵，其主要內(nèi)容是根據(jù)高職人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，確定高職院校教育教學(xué)的內(nèi)容—也就是確立課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程體系；微觀層次上的內(nèi)涵主要是指“方式方法”的變革問題，即通過什么樣的教學(xué)方式變革與教學(xué)手段支持，使高職學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力得到培育和養(yǎng)成。高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的完整涵義應(yīng)該是指以上宏觀、中觀與微觀三個層次相互鏈接與互融。只強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)或其中的某個層次的認(rèn)識，都是片面的，不系統(tǒng)的。
    （二）從橫向上看，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)的核心內(nèi)涵有兩個方面。一是，要研究職業(yè)崗位所需通用能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)支撐能力所內(nèi)含的職業(yè)素養(yǎng)與技能，并把這些模塊化的職業(yè)素養(yǎng)與技能通過職業(yè)基礎(chǔ)課程、核心職業(yè)能力課程、職業(yè)能力支撐課程的開發(fā)、實(shí)施與評價，通過適當(dāng)?shù)捻椖枯d體開發(fā)、教學(xué)方式與手段變革、支撐條件建設(shè)，使得學(xué)生的職業(yè)能力得以養(yǎng)成。二是，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)既有理論課的職業(yè)素養(yǎng)與技能的研究開發(fā)與實(shí)施，也有實(shí)踐課的職業(yè)素養(yǎng)與技能的研究開發(fā)與實(shí)施。所謂理論的職業(yè)素養(yǎng)與技能的研究開發(fā)與實(shí)施，就是指依據(jù)高職院校?？茖W(xué)歷資格與應(yīng)職應(yīng)崗的職業(yè)資格需求，通過理論課程的開發(fā)與實(shí)施，來達(dá)到高職學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會目標(biāo)；所謂實(shí)踐課的職業(yè)素養(yǎng)與技能研究開發(fā)與實(shí)施，既是指通過實(shí)訓(xùn)項目的研究開發(fā)與實(shí)施來達(dá)到學(xué)生職業(yè)崗位所需綜合實(shí)踐能力的形成，也是指通過第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究開發(fā)與實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所需職業(yè)素養(yǎng)與技能。"。
    基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)就是指：以研究、分析、反思為主線，在橫向上，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)中所蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)與技能需求元素的研究分析為“內(nèi)容維”，以如何把“內(nèi)容維”轉(zhuǎn)化為高職教學(xué)所用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)為“方法維”，以通過何種途徑、方法及教學(xué)手段變革及支撐條件建設(shè)為“保障維”，最終形成關(guān)于“內(nèi)容維”、“方法維”與“保障維”的系統(tǒng)性、綜合性體系框架；在縱向上，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)核心內(nèi)涵是指以職業(yè)崗位工作過程分析為切入點(diǎn)，通過職業(yè)流程中所需的應(yīng)職應(yīng)崗能力的分析，研究開發(fā)職業(yè)崗位所需職業(yè)素養(yǎng)與技能，通過這些職業(yè)素養(yǎng)與技能所對應(yīng)的課程模塊（主要有職業(yè)基礎(chǔ)課程、核心職業(yè)能力課程、職業(yè)能力支撐課程）的開發(fā)與整合，形成利于學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力形成的教學(xué)綜合實(shí)踐項目（理論課項目、實(shí)踐課項目、第二課堂項目等等），并研究這些項目的方案設(shè)計、運(yùn)作實(shí)施、如何評價等方面內(nèi)容，最終通過項目凸顯職業(yè)素養(yǎng)與技能的內(nèi)容要求，通過項目實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。
    三、如何做。
    （一）研探“三標(biāo)一系”內(nèi)容框架。
    “三標(biāo)一系”的內(nèi)容框架由“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)”與“課程體系”等部分整合而成。一般來講，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)并不是實(shí)體的現(xiàn)成存在，需要教育者依據(jù)專業(yè)教學(xué)需要而進(jìn)行研發(fā)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施綱要。在此，“研究”、“探究”具有了重要意義。職業(yè)教育者如何通過分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型崗位職業(yè)工作項目與任務(wù)，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的學(xué)歷要求，使得“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)”經(jīng)過研發(fā)后成為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為高職人才培養(yǎng)提供總體內(nèi)容框架與指導(dǎo)性綱要。同樣，研發(fā)出課程標(biāo)準(zhǔn)后，如何研發(fā)與設(shè)計課程與課程體系，也成為高職人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要合理安排與崗位群應(yīng)職應(yīng)崗能力需求的課程類型、課程結(jié)構(gòu)與課程模塊來支撐。這就凸顯了課程體系內(nèi)容建設(shè)的重要性。一般來說，與應(yīng)職應(yīng)崗能力生成相匹配的課程類型有職業(yè)基礎(chǔ)課、核心職業(yè)能力課、職業(yè)能力支撐課等。其中，職業(yè)基礎(chǔ)課是指以職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位的基礎(chǔ)課；職業(yè)能力支撐課是指在職業(yè)領(lǐng)域以技術(shù)需求為導(dǎo)向、以能力為本位的專業(yè)基礎(chǔ)課；職業(yè)核心能力課指的是以職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向、以能力為本位的專業(yè)課；職業(yè)綜合性核心能力課（畢業(yè)綜合實(shí)踐）指的是以職業(yè)崗位綜合能力的形成為導(dǎo)向、以能力為本位的綜合實(shí)踐課，如畢業(yè)設(shè)計與論文等。
    （二）研析應(yīng)職應(yīng)崗能力內(nèi)涵。
    崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的關(guān)鍵是基于典型工作流程中應(yīng)職應(yīng)崗能力的需求分析。任何一種職業(yè)崗位，總是要求不斷地解決與本職業(yè)崗位職責(zé)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，從而體現(xiàn)該崗位承擔(dān)者分析與解決問題的能力水平。因此，應(yīng)職應(yīng)崗能力，是職業(yè)人才培養(yǎng)不可忽視的重要方面。
    在職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)實(shí)施過程中，需要教學(xué)人員依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)，在行業(yè)、企業(yè)一線工作人員的協(xié)助下，廣泛收集企業(yè)工作崗位項目與任務(wù)，經(jīng)過歸納、總結(jié)、分析、整合等思維運(yùn)作，離析出適應(yīng)相關(guān)企業(yè)工作崗位所需的能力種類、特征、內(nèi)涵、屬性等，形成學(xué)生能力生成目標(biāo)。
    （三）研發(fā)教學(xué)內(nèi)容。
    研發(fā)教學(xué)內(nèi)容，是指教學(xué)人員要在“三標(biāo)一系”的內(nèi)容框架指導(dǎo)下，結(jié)合應(yīng)職應(yīng)崗能力分析，進(jìn)行包括教學(xué)實(shí)施綱要開發(fā)、能力本位教材（含指導(dǎo)書）編制、教學(xué)輔助資源庫（參考資料）建設(shè)等方面的研究探索。其中，教學(xué)實(shí)施綱要又叫教學(xué)大綱，是教學(xué)實(shí)施的總體規(guī)劃設(shè)計；能力本位教材是依據(jù)應(yīng)職應(yīng)崗理論、實(shí)踐、知識、技術(shù)等方面的能力分析，結(jié)合學(xué)校專業(yè)、學(xué)生、師資、校企合作等方面的實(shí)際狀況，編制出適合學(xué)生未來職場需要的“校本教材”，它包括課本教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)綱要，也包括應(yīng)用于職業(yè)崗位的具體方法與手段指導(dǎo)；教學(xué)輔助資源庫（參考資料）建設(shè)是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)崗能力的多方面需求，在內(nèi)涵上拓展更多教學(xué)所需技術(shù)信息、經(jīng)濟(jì)信息、政策法規(guī)等多方面的相關(guān)材料，以供學(xué)生形成職業(yè)能力與崗位能力時獲取足夠信息，滿足教師在教學(xué)方法上利用多媒體信息技術(shù)，開發(fā)更多的技術(shù)（知識）應(yīng)用方法手段需求。
    （四）研建保障機(jī)制。
    如前文所述，高職院校職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要課外與課內(nèi)的協(xié)同，也需要研究與教學(xué)的互動，不僅需要面向企業(yè)需求，也需兼顧學(xué)校實(shí)際，不僅需要高職專業(yè)教育與人文教育的融合，也需要需要高職院校教學(xué)、行政、思政等各方面的協(xié)作配合。這就需要從“內(nèi)外一體、多方聯(lián)動”上下功夫。所謂“內(nèi)外一體”，包括“學(xué)校內(nèi)外”與“教學(xué)內(nèi)外”兩層含義?！皩W(xué)校內(nèi)外”，指的是學(xué)校要通過研究企業(yè)的典型工作項目與任務(wù)，分析企業(yè)工作崗位中蘊(yùn)含的技能與技術(shù)“硬要求”，還要分析企業(yè)工作崗位所需的“敬業(yè)、樂崗、忠誠、創(chuàng)新品質(zhì)”等職業(yè)素養(yǎng)“軟要素”，并把二者滲入到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中，指導(dǎo)人才培養(yǎng)；“教學(xué)內(nèi)外”指的是學(xué)校教學(xué)、行政、思政等多方力量，要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，在專業(yè)教學(xué)中滲入“人文”，在素質(zhì)拓展中注重技能的培養(yǎng)。
    背影論文研究篇十六
    老年教育是終身教育體系的一個重要組成部分，它不僅是一項新興事業(yè)，還是一門新的學(xué)科與新的課題。如何引導(dǎo)老年教育把“促進(jìn)健康、豐富生活、增長知識、服務(wù)社會”作為其發(fā)展的基本理念，讓先進(jìn)文化占領(lǐng)老年教育陣地，使老年教育成為融“學(xué)、樂、為”于一體，既符合老年特點(diǎn)，同時又能實(shí)現(xiàn)新形勢下老年教育工作的發(fā)展目標(biāo)？筆者認(rèn)為應(yīng)加以深入的探討，從中找出帶有普遍性、規(guī)律性、指導(dǎo)性的東西，給老年教育的不斷發(fā)展壯大提供一個宏觀指導(dǎo)上的理論基礎(chǔ)。本文就此作些初探，意在拋磚引玉，促進(jìn)老年教育相關(guān)研究的不斷發(fā)展及老年教育的有效開展。
    一、我國終身教育體系構(gòu)建的重要成分：老年教育。
    老年教育是一項利國利民的公益事業(yè)，它不僅是豐富老年人晚年生活、實(shí)現(xiàn)健康老齡化的主渠道，也是老年人享受終身教育的權(quán)利，是落實(shí)“老有所為”的重要途徑，還是新形勢下建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、確保社會穩(wěn)定、提高全民素質(zhì)、推進(jìn)精神文明建設(shè)、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。為此，應(yīng)把發(fā)展老年教育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。尤其要把老年教育作為大文化事業(yè)和大教育的重要分支，列入國民教育的整體范疇，納入當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體規(guī)劃，促使我國終身教育體系基本形成。
    二、老年大學(xué)的主要任務(wù)：完成“五個載體”
    老年大學(xué)是我國老年人才交流開發(fā)的重要載體，其基本的使命是：對老年人開展：學(xué)歷教育；社會主義的政治思想、倫理教育；補(bǔ)需教育；先進(jìn)文化普及的活動?？v觀廣西老人大學(xué)（學(xué)校）的辦學(xué)情況，要辦好老年大學(xué)，充分發(fā)揮“五個載體”的功能與作用，要做好以下幾個方面的工作。
    一是辦學(xué)宗旨體現(xiàn)老年人的根本利益。由于社會醫(yī)療保障和人們生活條件的不斷提升，許多老年人直到退休，不僅身體健碩，并且擁有敏捷的思維和豐富的人生閱歷及工作經(jīng)驗(yàn)。許多老年人參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)從開始的，尋找同伴和求健、求知、求樂、開始向體現(xiàn)更多的人生價值、奉獻(xiàn)社會方面的需求轉(zhuǎn)變。他們的許多人除了通過學(xué)習(xí)來充實(shí)和豐富自己的精神文化生活外，還有樂于發(fā)揮自身的特長和愛好，幫助解決一些社會的實(shí)際問題。
    二是教育形式符合老年人特點(diǎn)。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)：討論交流式、活動式、解難講座式、調(diào)研式、個別輔導(dǎo)等因勢利導(dǎo)的教學(xué)手段是老年大學(xué)中收到廣大老年人歡迎的教學(xué)方式。此外，通過組織舉辦老年運(yùn)動會，開展有特色的比賽活動，同時以各類專項活動組織為依托，充分利用春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、老年節(jié)等節(jié)日，召開茶話會、座談會、賞月會，舉辦游園聯(lián)歡、趣味游戲及各類文娛競賽活動，也是不斷充實(shí)廣大老年人的晚年精神世界的好方法?？傊?，老年大學(xué)在教學(xué)方法上要注重課本與現(xiàn)實(shí)、講授與示范、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，才能做到學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)，使老年教育在樂中求學(xué)、在學(xué)中找樂，學(xué)、樂、行相得益彰。
    三是教學(xué)內(nèi)容滿足老年人的意愿。在學(xué)科內(nèi)容方面注重貼近并直接服務(wù)于老年人的生活，營養(yǎng)與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業(yè)訓(xùn)練以及對離退休生活的適應(yīng)等方面。課程設(shè)置應(yīng)由頤養(yǎng)康樂型向應(yīng)用技能型擴(kuò)展，在廣泛開設(shè)書法、繪畫、音樂、舞蹈、保健知識等課程的基礎(chǔ)上，可根據(jù)老年人的興趣愛好，開設(shè)電器修理、攝影、電腦、家庭護(hù)理等課程，盡量滿足絕大多數(shù)老年人的實(shí)際需求。
    三、老年教育推進(jìn)的重要手段：實(shí)施遠(yuǎn)程教育。
    當(dāng)前，老年教育普遍采用面授的方式。面授的方式其優(yōu)勢是能直接的、手把手的進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其具有比較直觀、靈活，師生雙方可相互交流的優(yōu)越性，這種模式仍是今后我國老年教育的一個重要的模式。但隨著我國人口進(jìn)入老齡化階段，老年人群體的人數(shù)倍增，各階層的老年人存在著年齡與身體素質(zhì)的巨大的差異，尤其是國家過去在老年教育方面的軟硬件投資條件缺失的限制，采用面授模式來實(shí)現(xiàn)老年教育工作的發(fā)展目標(biāo)滿足廣大老年人的教育愿望就具有很大的局限性，尤其是那些地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、老年教育等硬件設(shè)施欠缺的、身體殘弱的以老年大學(xué)為主要形式的老年教育基本無法開展。因此，借助于現(xiàn)代教育傳媒手段，例如，以互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視等現(xiàn)代化傳播技術(shù)，創(chuàng)設(shè)老年教育空中課堂或老年教育網(wǎng)站平臺，開發(fā)符合不同類型的、不同階層、不同年齡特點(diǎn)需要的`、豐富多采的老年遠(yuǎn)程教育的資源庫，已成為滿足老年教育當(dāng)前發(fā)展的需要，逐步形成覆蓋城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程老年教育體系的重要能容。
    四、老年教育發(fā)展的重要措施：挖掘資源潛力。
    充分利用現(xiàn)有教育資源開展老年教育活動是老年教育渠道拓寬的重要舉措?，F(xiàn)有的教育資源主要指各級各類中小學(xué)、普通高校、廣播電視大學(xué)、各種培訓(xùn)中心、電化教育館所、及社區(qū)活動中心等，它們不僅具有充分場地圖書資料的教育資源，還擁有豐富的教師資源。包括大批退休的專家學(xué)者、博士教授。普通大中專學(xué)校，除收納老年人就學(xué)外，可以增設(shè)老年人的專業(yè)，是學(xué)歷教育，也可以開設(shè)老年人喜聞樂見，愿意參與的非學(xué)歷教育的專業(yè)或課程；另外，現(xiàn)有的老年，老干活動中心或場所，應(yīng)該根據(jù)具體情況注入老年教育的內(nèi)容，甚至象養(yǎng)老院、托老所都可以興辦老年教育，使活動與教育緊密結(jié)合。此外，文化體育設(shè)施的使用，應(yīng)納入城鎮(zhèn)社區(qū)活動的范圍，社區(qū)文化、體育活動，同時注入社區(qū)老年教育的內(nèi)容，使社區(qū)文化體育活動更加豐富多采，老年教育不斷健康興旺地發(fā)展?？傊?，關(guān)注和協(xié)調(diào)全社會多方面的教育資源服務(wù)于老年教育，是老年教育大眾化、多樣化，智能化發(fā)展的方向。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)老年教育的終極目的，建設(shè)文明的社會環(huán)境，良好的社會氛圍。
    五、老年教育體制發(fā)展方向：多元化的經(jīng)營。
    我國是老齡人口眾多，老年教育方面國家投資不足的國家，所以，我國的老年教育只有建立能使自己產(chǎn)生造血功能的投資體制，才能保證老年教育的長興不衰。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和廣西的區(qū)情，筆者認(rèn)為，應(yīng)廣泛采取公辦民助、民辦公助，最終走向市場化、民營化的方向。
    首先，從老年教育的實(shí)體的投資環(huán)境角度來看：一是要營造一個老年人投資的環(huán)境，大部分老年人受教育需要作一定智力投資，這包括購置教材、音像、電腦等設(shè)備，繳納微少的學(xué)費(fèi)等以保證學(xué)習(xí)的需要。二是確保那些無依無靠的老人享受老年教育社會福利的環(huán)境。這就要把老年教育納入國家的財政預(yù)算，爭取更多的政府和社會福利部門在經(jīng)費(fèi)上給以支持。三是營造一個老年人消費(fèi)的環(huán)境。老年教育辦學(xué)的實(shí)體部門，把學(xué)、吃、喝、玩、醫(yī)療保健緊密地結(jié)合起來。寓教于吃、喝、玩、樂中，為老年人提供保健、醫(yī)療、生活方面創(chuàng)造必要的條件和多方位的服務(wù)。通過以上諸種措施，逐步將老年教育推向市場，走向民營化的發(fā)展道路。
    其次，在老年學(xué)校的管理體制上采取董事會或管委會的形式。董事會、管委會主要的職能是管理學(xué)校的財務(wù)預(yù)決算和重大事務(wù)。董事會或管委會成員應(yīng)吸納老年教育受益的系統(tǒng)或部門，以及一些公益性社會團(tuán)體為董事或委員，董事及其成員每年根據(jù)各自的實(shí)際情況，給學(xué)校一定的資助。董事會或管委會面向社會招聘有相關(guān)專業(yè)技能和管理能力的人員擔(dān)任校長，學(xué)校實(shí)行董事會（管委會）監(jiān)督下的校長負(fù)責(zé)制，校長向董事會或管委會負(fù)責(zé)并定期不定期按董事會章程向董事會匯報工作。
    六、老年教育發(fā)展的重要保障：統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體制。
    老年教育不僅是一項公益性的事業(yè)，還是一項朝陽事業(yè)，要使其穩(wěn)定、健康與持續(xù)地發(fā)展，需要黨政重視，納入政府規(guī)劃，建立起科學(xué)的管理體制和保障機(jī)制，走規(guī)范化建設(shè)的道路。
    首先，老年教育要把體制的理順作為切入點(diǎn)，將其管理納入政府管理系列，轉(zhuǎn)化成為政府行為。目前老年教育工作大都由老干部工作部門或工會等管理，而在很多企業(yè)或農(nóng)村地區(qū)這種管理是缺失的，更不要說管理的質(zhì)量了。所以，進(jìn)一步明確和理順管理體制，明確各機(jī)構(gòu)與部門的責(zé)、權(quán)、利及分工與合作，加強(qiáng)對老年教育的規(guī)劃、監(jiān)督和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，只有這樣才能把老年教育的責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，這是老年教育管理體制改革的當(dāng)務(wù)之急。
    其次，建立老年教育經(jīng)費(fèi)的常態(tài)投入機(jī)制。老年教育的社會福利性決定了政府是投資主體，對老年教育的工作目標(biāo)的達(dá)成及投入狀況應(yīng)列入政府的工作日程和政府工作績效的考核范疇。此外，應(yīng)鼓勵多種社會力量加入到這個行業(yè)中來，政府通過出臺一系列優(yōu)惠政策，大力鼓勵企業(yè)界、慈善機(jī)構(gòu)以及社會有識之士投資創(chuàng)辦不以盈利為目的的老年教育事業(yè)。
    綜上所述，老年教育是我國終身教育體系的重要組成部分，老年大學(xué)要完成“五個載體”的任務(wù)外，更要發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源的優(yōu)勢與潛力，通過老年教育多元化經(jīng)營體制的改革探索和現(xiàn)代化遠(yuǎn)程技術(shù)的使用開展先進(jìn)文化活動。惟其如此，才能擴(kuò)大老年教育的外延，又能豐富它的內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)老年教育大眾化與多樣化、特殊性與普遍性、人才的培養(yǎng)與開發(fā)利用、技能知識傳授與素質(zhì)提高的統(tǒng)一。
    背影論文研究篇十七
    摘要:隨著大學(xué)辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高以及對科研的愈益重視,許多教學(xué)型大學(xué)也正逐漸發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)。本文通過闡述教學(xué)研究型大學(xué)的特征,指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才,研究生培養(yǎng)過程應(yīng)積極為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),滿足社會對科學(xué)研究的需求,同時,為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間,實(shí)現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的雙贏。
    關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng);地方經(jīng)濟(jì)。
    對研究生教育來說,導(dǎo)師水平、科研能力、基地建設(shè)是制約研究生教育水平的3個重要因素。教學(xué)研究型高校,一般來說,它的導(dǎo)師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學(xué)相比,整體素質(zhì)稍遜;其科研整體實(shí)力也存在較大差距,在國家級、高層次項目的競爭上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規(guī)模普遍不大,對研究生的基地建設(shè)投入不夠,使學(xué)生得不到更多動手能力的鍛煉。筆者認(rèn)為,只有根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位,結(jié)合學(xué)?？蒲袔熧Y和條件建設(shè)等諸多因素,將培養(yǎng)目標(biāo)落在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、具有一定知識創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)上,才能發(fā)揮高校研究生教育的優(yōu)勢。進(jìn)而擴(kuò)大研究生實(shí)踐平臺,為研究生提供鍛煉機(jī)會,為研究生就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ),最終實(shí)現(xiàn)自身研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    教學(xué)研究型大學(xué)以知識應(yīng)用與社會服務(wù)為價值取向。教學(xué)研究型大學(xué)一般是從教學(xué)型大學(xué)發(fā)展而來的。在由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中,突出和強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究工作在學(xué)校上層次和水平過程中的地位。以爭取科研項目為目標(biāo),通過科研任務(wù)來整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動學(xué)科建設(shè)和隊伍建設(shè)。通過各種政策來引導(dǎo)學(xué)科建設(shè),以增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的意識。從管理學(xué)的角度看,這類大學(xué)有點(diǎn)類似于“中等規(guī)模企業(yè)”——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu),高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學(xué)和服務(wù)面向主要為國家大經(jīng)濟(jì)區(qū)域、部分省市及特殊行業(yè)。
    教學(xué)研究型高校并沒有最高水平的教學(xué)和研究質(zhì)量,只是在部分學(xué)科保持優(yōu)勢。從人才培養(yǎng)類型來看,培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高級人才和創(chuàng)新型人才;從科學(xué)研究的貢獻(xiàn)看,主要體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新研究上;從社會服務(wù)的功能看,主要面對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有能力開展知識應(yīng)用和科技服務(wù)工作。從社會經(jīng)濟(jì)需求角度看,知識應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域量大面廣,發(fā)展?jié)摿薮蟆?BR>    從教學(xué)研究型大學(xué)的特征可以看出,研究生教育應(yīng)堅持實(shí)用性,以碩士層次的研究生培養(yǎng)為主要目標(biāo)。對于致力于發(fā)展為教學(xué)研究型大學(xué)的高校而言,擴(kuò)大研究生規(guī)模的同時,必須清楚地認(rèn)識到研究生動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才。失去了正確的培養(yǎng)方向,培養(yǎng)對象就不會得到社會的認(rèn)可,學(xué)生就業(yè)困難,大學(xué)也就失去了辦學(xué)的'基礎(chǔ)。
    二、研究生教育質(zhì)量與研究生就業(yè)競爭力下滑及其原因。
    近年來,研究生就業(yè)不僅成為關(guān)注的焦點(diǎn),而且還成為部分地區(qū)、高校以及社會的突出問題。以前被用人單位爭搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡單地認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致的結(jié)果,事實(shí)上,我國研究生畢業(yè)人數(shù)還不足高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產(chǎn)品,不應(yīng)該存在如此大的就業(yè)難題。并且我國受過高等教育的人數(shù)僅占全國總?cè)丝诒壤?.57%,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。
    研究發(fā)現(xiàn),研究生培養(yǎng)過程缺乏有效的實(shí)踐性教學(xué),研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑,是造成研究生就業(yè)難的根本原因。近幾年來,我國研究生招生數(shù)量持續(xù)增長,但相比之下研究生導(dǎo)師數(shù)量的增長遠(yuǎn)跟不上招生人數(shù)的增長。許多高校都存在一位導(dǎo)師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業(yè)競爭力,最有效的是為研究生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和平臺,部分高校有一些實(shí)習(xí)基地或教學(xué)基地,但隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大已經(jīng)滿足不了需求,因此,如何為研究生的就業(yè)競爭力拓寬載體,成為教學(xué)研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。
    三、立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),重塑人才培養(yǎng)過程。
    立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),重塑人才培養(yǎng)過程,其實(shí)就是研究生培養(yǎng)模式的改革,滿足社會對科學(xué)研究的需求,積極開展社會服務(wù)的同時提供研究生教育載體,讓學(xué)生們參與更多的課題研究,多動手、多思考,能提高其動手能力和綜合素質(zhì),從而提高研究生教育質(zhì)量。由于學(xué)生有較多機(jī)會在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè),因此在完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后,學(xué)生又有機(jī)會到企業(yè)中實(shí)際工作,學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的第二次結(jié)合。通過以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際以及工與學(xué)的結(jié)合,學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力將得到加大提高。研究生教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),革新研究生培養(yǎng)模式,具體要做到以下方面:。
    1.理論課程教學(xué)時間設(shè)置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學(xué)往往集中在研究生入學(xué)第一年或第一學(xué)期,填鴨式的灌輸理論知識?？荚嚦蔀闄z驗(yàn)理論知識掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應(yīng)付考試,一知半解地完成了理論學(xué)習(xí),然后投入到閉門造車的“科學(xué)研究”中,完成論文畢業(yè)。簡單的課程教學(xué)時間的設(shè)置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當(dāng)改變教學(xué)方式,將部分理論教學(xué)融入到實(shí)踐中去,在具體實(shí)踐活動中完成學(xué)生對理論知識的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。
    2.采用雙導(dǎo)師制。研究生培養(yǎng)基地采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,學(xué)校聘任企業(yè)中有著扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)帶頭人作為學(xué)校的兼職研究生導(dǎo)師,在研究生培養(yǎng)過程中,由學(xué)校和合作單位分別指定導(dǎo)師,按校方的要求,共同指導(dǎo)研究生。研究生在學(xué)校完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后,進(jìn)入培養(yǎng)基地,由合作單位的兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo),形成了一種開放式的教育模式,使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)的實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
    3.畢業(yè)論文應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際。要使論文成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理論成果,成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn),有2種方式能較好地達(dá)到預(yù)期目的,一是企業(yè)擬定課題,有相關(guān)專業(yè)研究生以標(biāo)書形式進(jìn)行投標(biāo),中標(biāo)者去該企業(yè)服務(wù)實(shí)習(xí),完成課題的同時即完成學(xué)位論文;一是由學(xué)生自己擬定研究方向或內(nèi)容,由企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評估后選擇相應(yīng)學(xué)生去企業(yè)完成課題。這兩種方式均可實(shí)現(xiàn)雙方的共贏,最大限度地避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。
    教學(xué)研究型大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向,將研究生教育作為教學(xué)研究型高校的辦學(xué)重點(diǎn),努力探索面向基層的高質(zhì)量的具有創(chuàng)新思維、復(fù)合型、開放型和應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中,必須適合社會對人才知識面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、開拓能力強(qiáng)、具備多種素質(zhì)特征的要求,立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,積極努力打造教育實(shí)踐平臺,實(shí)現(xiàn)高校培育人才、服務(wù)社會的辦學(xué)功能。
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    背影論文研究篇十八
    大學(xué)生是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化，怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心。微生物學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是生物類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學(xué)工作中，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
    微生物細(xì)胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在做微生物細(xì)胞革蘭氏染色后的顯微觀察時，細(xì)胞經(jīng)過染色等步驟之后，加之觀察時使用油鏡，細(xì)節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對象，一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺得比較困難而放棄實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時，老師在講解同學(xué)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，往往是老師找到觀察對象，讓同學(xué)一個個的輪流看，很難有針對性地給每一個學(xué)生講解觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了提高效率，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，可就地取材，借助學(xué)生手機(jī)的拍照功能，讓其拍照，存儲到電腦上，然后給所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并可以直觀指出細(xì)胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造，比如芽孢和營養(yǎng)體。這個過程充分調(diào)動了其積極性和參與性，不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片在電腦上很容易做對比，找到問題，并可以做到有效的指導(dǎo)，具有時效性、共享性、高效率等特點(diǎn)，提高了學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)積極性和教學(xué)效果。通過結(jié)果的對比及同學(xué)成功的示范，會起到激勵作用，學(xué)生往往會重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)直至成功，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對困難不拋棄、不放棄的精神。
    實(shí)驗(yàn)課程一般包括驗(yàn)證性和綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于各方面的條件所限，我們的實(shí)驗(yàn)安排中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性試驗(yàn)，而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計性試驗(yàn)則較少[3].驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過這個過程學(xué)習(xí)基本的操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作，能否把這些知識有機(jī)結(jié)合起來解決實(shí)際問題？為提高學(xué)生的動手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實(shí)驗(yàn)時可以提供幾個跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題，比如：茶杯中微生物的檢測，食堂餐桌微生物檢測，學(xué)校不同植物根系微生物的檢測，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動性自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組做不同的實(shí)驗(yàn)。相對傳統(tǒng)的大家都做一個選題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效果，通過自己查閱資料，不僅拓寬了知識面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力。
    在學(xué)生做微生物細(xì)胞大小的測量實(shí)驗(yàn)時，由于載物臺上不能同時放鏡臺測微尺和所要觀察的裝片，也就無法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測微尺測定，學(xué)生對其原理：“目鏡測微尺每小格的實(shí)際值會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺比較難以理解。在講解時用顯微鏡不方便演示，因?yàn)闇y微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解。放大鏡相當(dāng)于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對象，先用尺子量好字的大小。
    當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時，此時尺子相當(dāng)于目鏡測微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會改變，說明此時在放大鏡上的尺子測出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的，每一小格的實(shí)際值在改變，學(xué)生通過這些看得見摸得著的工具進(jìn)行簡單的操作，容易理解“目鏡測微尺每小格的大小會隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測微尺和鏡臺測微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個平面上，而學(xué)生懂得字體本身的大小不會變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實(shí)際值學(xué)生會比較容易算出，于是學(xué)生掌握了測微尺測定物體大小原理，后面的操作相對也就得心應(yīng)手了。這個過程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生主動的參與進(jìn)來，可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問題的思維習(xí)慣。
    由于微生物實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實(shí)驗(yàn)中稱取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過程，僅通過一次講解，學(xué)生很容易忘記操作細(xì)節(jié)，而如果在講解完之后，反復(fù)的播放視頻（視頻可通過網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝），學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程會更加有序，出錯減少，提高效率和成功率。
    再如無菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時間不長，但步驟復(fù)雜，在講解步驟的同時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行空白練習(xí)，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復(fù)播放視頻，學(xué)生可以及時糾正錯誤，也避免失敗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料。與單純的講解之后學(xué)生就做實(shí)驗(yàn)相比，通過多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學(xué)生的印象，而且在課堂上做到了眼動、腦動、手動，全方位的提高了學(xué)習(xí)效果。
    通過多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團(tuán)隊協(xié)作能力?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會了主動思考，在遇到不懂得問題時也會積極請教老師，互動的過程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性，能主動的要求參與到老師的科研項目中?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程，這個過程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時俱進(jìn)。
    [4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[m].北京：高等教育出版社，20xx.
    背影論文研究篇十九
    通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
    ”這個文件的頒布，標(biāo)志著研究性行學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的開展，是創(chuàng)新教育的一種具體表現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育改革中的一項重要舉措。
    數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性我校數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育類專業(yè)，課程設(shè)置中可設(shè)了一系列數(shù)學(xué)教育類課程，其中包括，數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等代數(shù)研究、初等幾何研究、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與cai、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程。課程設(shè)置的主要目的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論、以高觀點(diǎn)來分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐技能等。經(jīng)過充分論證我們認(rèn)為，在此類課程中開展研究性學(xué)習(xí)，有一定的必要性，而且切實(shí)可行。
    數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性首先，學(xué)生可以獲得從事研究性學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，為將來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。
    其次，提高數(shù)學(xué)教育類課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)教學(xué)能力，也需要開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育類課程種類較多，涉及到很多知識領(lǐng)域。
    第三.高等教育的一個重要任務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗(yàn)，為日后的教育科研工作打下基礎(chǔ).同時也為以后教學(xué)工作中開展和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性首先。在數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。數(shù)學(xué)教育類課程不僅自身課程種類較多，而且還涉及到很多先修的基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)課程。
    背影論文研究篇二十
    高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
    一、課程設(shè)置。
    當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
    二、課程實(shí)施。
    要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動的蓬勃開展。
    三、課程資源。
    高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進(jìn)來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
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