3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來總結(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇一
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我們的追求目標。優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：
深刻者，一針見血、入木三分也。深刻意味著不是把教材看懂，
總之，教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺就像一鍋溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，不能指望從一個膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。
獨到者，獨具慧眼也。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。從心理學(xué)角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。有人說：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子”。首創(chuàng)性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即是這個道理。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。獨到的東西總會給人特別的、難忘的印象。
廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！薄霸谀愕?科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。
啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”這是因為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。
名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風趣、妙語迭出，常引得學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。
老師們，讓我們開動腦筋，行動起來，用我們的智慧和汗水，上出一堂堂自己的優(yōu)質(zhì)課
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二
隨著新課程標準的全面實施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀的這天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜愛的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，就應(yīng)從以下幾個方面去做。
首先，儲備于平時。
“給人一碗水，自己務(wù)必有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，能夠看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師務(wù)必具備很多知識，尤其是語文教師甚至就應(yīng)是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)，比如《語文學(xué)習》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀超多地文學(xué)書刊，這是為進行教學(xué)實踐的需要，能夠使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也能夠讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。
其次，準備于課前。
每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的資料都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。
反復(fù)誦讀所要學(xué)習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的發(fā)奮方向。導(dǎo)學(xué)目標一旦確定，為了到達這個目標，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標。此外，還要超多閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他說，去粗取精，選取對教學(xué)有用的材料。
除去充分準備所要導(dǎo)學(xué)的資料之外，還要思考學(xué)生的因素。
站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的資料產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易理解呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時刻，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不一樣層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進行預(yù)設(shè)思考。
另外，決勝于課堂。
所有的準備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)透過預(yù)習也進行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。
透過由淺入深式的緩緩行進，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，透過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，到達學(xué)習的目的，下方以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。
導(dǎo)學(xué)進行之前，布置好預(yù)習，先讓學(xué)生預(yù)習好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生說寫作背景及作者說，比一比誰知道地多，記得準確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環(huán)境描述在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現(xiàn)實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進行對話，教師與學(xué)生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去，教師進行巧妙地藝術(shù)地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的明白會更豐滿、全面。
最后，鞏固于課后。
語文學(xué)習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時刻如何運用有一個準確地科學(xué)地指導(dǎo)。
依據(jù)教材上的練習題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的發(fā)奮。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習，能夠是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當然那里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學(xué)生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。下方以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習完本課之后，能夠布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)資料進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出此刻菲利普夫婦的面前?！闭归_豐富的相象，進行續(xù)寫，尤其是回來時的景色就應(yīng)怎樣描述，必須結(jié)合課文資料來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。
語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習，語文課就搞笑多了，在加上超多的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習語文了。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇三
每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經(jīng)常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課呢？經(jīng)過十幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會．我認為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備“新”“趣””活”“實““美”的特點，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣
活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活
實：內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標落實
美：語言美、教風美、板書美
一、新
新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．理念新——即先進的教育教學(xué)思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”樹立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說主要涉及以下幾個方面。
一是關(guān)于學(xué)生的觀念。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。具體來講就是：
(1)每一個學(xué)生都可以學(xué)習數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學(xué)習大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。
(2)不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當承認學(xué)生的差異，并向不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習要求，而不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展，學(xué)習完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。
(3)允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進度完成，但并不是每一個學(xué)生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容?？梢栽试S一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習，也允許一些學(xué)生用較長一點的時間達到相應(yīng)的要求。
(4)學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習數(shù)學(xué)。認識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法．教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆椒ɡ斫鈹?shù)學(xué)問題，同時，教師也應(yīng)當允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強加給學(xué)生作為必須使用的方法。
二是關(guān)于教學(xué)的觀念。
為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實處，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念。
（l）讓學(xué)生在活動中學(xué)習。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果想要增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習是最恰當?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責任心的學(xué)習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現(xiàn)這一目標的最佳選擇之一。在設(shè)計教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認識數(shù)學(xué)；養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。
（3）讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
三是關(guān)于教師作用的觀念。
教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解。創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習活動的促進者，而并非單純的知識傳授者，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學(xué)生的動機，教師也可以提出適當?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)成為”居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等的”參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。
2．思路新——即構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路
同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。
如，在首屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，設(shè)計了非常新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
上課后，教師播放錄音，模擬電臺播放商品信息。xx市經(jīng)濟廣播電臺，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓m10型收錄機，每臺67元，防雨書包每個10元，2h鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個120元。
播發(fā)后問：剛才播放的是什么內(nèi)容？（商品信息，就是商品的標價）
教師再將上述內(nèi)容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌，讓學(xué)生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點是什么？〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點，右邊一組數(shù)中都有一個小圓點）〔圖略）
師：右邊這組標價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個數(shù)，剛才同學(xué)們說了，數(shù)的中間都有一個小圓點(將上述3個小數(shù)從標價牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習一些有關(guān)小數(shù)的知識。
這一環(huán)節(jié)，教師特意設(shè)計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一種商品標價，出示相應(yīng)標牌”，起到調(diào)動學(xué)生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”，這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學(xué)生知道小數(shù)確實是日于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學(xué)過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。
又如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，我是這樣進行的；
教師首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測圓柱體的體積可能等于底面積x高。然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高， 計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學(xué)生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生確自己的猜想是正確的。最后讓學(xué)生看書自學(xué)，按照書中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。
通過長期的教學(xué)實踐，我深深地體會到,教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人；讓學(xué)生“動”起來，讓課堂”活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的境界。
3．手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用
投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。
例如，直線和射線是小學(xué)數(shù)學(xué)中兩個很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學(xué)生總是想象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學(xué)時我設(shè)計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。
又如，講“角的度量”時，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。
近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)：方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
例如，在全國第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎賽上，江蘇的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系時，就兩次成功地運用多媒體計算機與助教學(xué)。
第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關(guān)系。
第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學(xué)生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。
這里需要指出的是：盡管電公教學(xué)法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其；輔助教學(xué)的作用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇四
單元復(fù)習，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對于專題復(fù)習而言，它是基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，就無綜合可言。單元復(fù)習，首要任務(wù)是落實基礎(chǔ)知識，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機統(tǒng)一起來?現(xiàn)以高中《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第一章鴉片戰(zhàn)爭--中國開始淪為半殖民地半封建社會為例，作些探討，以求教于同仁。
一、從掌握教材的知識結(jié)構(gòu)入手。
所謂知識結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來的，即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來分散的知識納入一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“皰丁解?！钡男?yīng)。掌握知識結(jié)構(gòu)的基本做法：1、先讓學(xué)生用幾個字分別對本章十個子目的內(nèi)容進行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界”，可概括為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。2、引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國的鴉片走私和中國禁煙運動”與第一目講的都是戰(zhàn)爭的原因，但一個是根本原因，一個是戰(zhàn)爭的借口。3、幫助學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)：
二、教育觀點和能力的落實。
教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回事，因為教學(xué)和命題是兩個系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，建立一個符合教材要求的知識系統(tǒng)，是教學(xué)的首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為9個問題，形成一個新知識框架。這9個問題是：1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?2、戰(zhàn)爭中，清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度?3、這次戰(zhàn)爭對中國來說是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，但為什么卻戰(zhàn)敗了?戰(zhàn)敗的最主要原因是什么?4、鴉片戰(zhàn)爭給中國造成怎樣的影響?5、為什么說林則徐是中華民族的英雄?6、英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么?以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭?7、為什么說經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會的半殖民地化程度進一步加深了?8、沙俄在第二次鴉片戰(zhàn)爭中扮演什么角色?列舉史實證明馬克思所說的話(見教材p、15)的正確性。9、第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中國政局出現(xiàn)怎樣的新格局?這個新格局是怎樣出現(xiàn)的?教師利用這個新的知識框架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識的落實三者有機結(jié)合起來。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點去理解、分析、評價歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個關(guān)鍵問題。本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點有：1、帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦氐倪^程，也就是中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。2、原因和結(jié)果的辯證關(guān)系;現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系;a、英(法)發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭取決于資本主義國家奪取銷售市場和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭的借口只是從特定方面反映這一本質(zhì)的現(xiàn)象。b、鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主義列強對中國侵略，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，但客觀上促成近代中國新思潮的萌發(fā)。3、主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強通過鴉片戰(zhàn)爭(條件)使中國社會性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化(主要矛盾發(fā)生了變化)，由此中國人民面臨的革命任務(wù)也發(fā)生了變化。
現(xiàn)以第一個問題(即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?)為例，說明在教學(xué)中是為何將上述所講的三個方面有機結(jié)合起來的。為節(jié)省篇幅，以下略去學(xué)生回答的內(nèi)容。
提問：鴉片戰(zhàn)爭是誰發(fā)動的?戰(zhàn)爭開始于何年何月?結(jié)束于何年何月?
點撥：記時間要同事件聯(lián)系在一起。
提問：請一位同學(xué)說說根本原因是什么意思?直接原因又是什么意思?
點撥：根本原因，指的是關(guān)鍵，它對事物發(fā)展起支配作用，是事物的本質(zhì)。直接原因，一般指導(dǎo)火線或借口，對事物發(fā)展不起支配作用，但反映事物本質(zhì)并從屬于事物的本質(zhì)。
提問：請用一句話概括這場戰(zhàn)爭的根本原因。
點撥：這場戰(zhàn)爭的根本原因在于：當時世界頭號資本主義強國英國，為了奪取更多的商品銷售市場和原料產(chǎn)地。在這里有2個需要弄清楚的問題。一是從哪些地方看出英國是頭號資本主義強國?(引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)產(chǎn)量、軍事裝備技術(shù)先進、最大的殖民強國等4個方面進行思考和歸納)。二是，在當時，英國為什么能夠成為頭號資本主義強國?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國史。抓住最早確立資本主義制度，最早開展和完成工業(yè)革命和奪取海上霸權(quán)等關(guān)鍵史實)。
提問：英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭勢在必行，問題是它為什么要選中中國作為入侵的對象?
點撥：1、中國是東方大國，幅員遼闊、資源豐富、人口眾多、是一個潛在的巨大市場。2、更重要的是一個積弱的國家。教材有句關(guān)鍵的話“清朝統(tǒng)治下的中國處在封建社會末期，危機四伏?！睆哪男┓矫娣从城宄y(tǒng)治危機四伏?(引導(dǎo)學(xué)生從政治腐敗、軍備廢馳、財政空虛、矛盾激化四個方面去理解。)。
提問：當時清政府仍奉行什么政策?如何看待這種政策?
點撥：1、清政府長期堅持“閉關(guān)鎖國政策”，這也是清朝統(tǒng)治危機四伏的重要表現(xiàn)。2、這種政策的實行，導(dǎo)致中國經(jīng)濟和軍事的落后，是鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的一個重要原因。
可見，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因，應(yīng)從交戰(zhàn)雙方入手，其中英國是主要方面。從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以看到這場戰(zhàn)爭對中國來說，是反對外來侵略的正義戰(zhàn)爭。但同時應(yīng)看到，這也是先進的資本主義制度對落后、腐朽封建制度的戰(zhàn)爭。
提問：英國以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭?
點撥：1.先要弄清楚道光帝是在怎樣情況下派林則徐到廣東查禁鴉片的?林則徐到廣東采取哪些措施查禁鴉片?3、哪一件事標志禁煙運動達到了高潮?(要求學(xué)生從時間地點、簡要經(jīng)過、影響三方面歸納“虎門銷煙”。從領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動，采取御敵措施，向西方學(xué)習尋求強國御侮之道三個方面去理解林則徐是中華民族的英雄。)4、可見，中國禁煙運動，只是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，如果沒有禁煙運動，英國也會尋找另外的借口發(fā)動戰(zhàn)爭。
三、注重學(xué)習方法的指導(dǎo)。
正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單元復(fù)習的一個重要問題。既要減輕學(xué)生負擔，又要在度和量兩方面能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理。1、對課文正文的史實或歷史概念作注解或闡釋的小字和導(dǎo)體字，要求學(xué)生一定要掌握。2、小字部分屬歷史常識性的內(nèi)容，也要求學(xué)生掌握。3、屬補充性知識，又離開課文子目要求較遠的小字，要求作一般了解。4、屬拓寬知識面，又離子目要求甚遠的小字，不要求掌握。
學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。而歷史高考十分重視對學(xué)生潛在能力的考查。因此，加強對學(xué)法的研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個急需解決的課題。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇五
一、一節(jié)日常課的真實再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的`列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點失望）：你們兩個的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因為第一種簡單。
師：這兩個算式有什么相同點？
生：都有加號。
生：都有等號。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點，學(xué)生對“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
[1][2][3][4][5]。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇六
一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。
一節(jié)好課是將教師的個性與自身特點盡情展示的課。
一節(jié)好課是平實中閃爍著亮點的課。
一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實的發(fā)展變化的課。
一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。
一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標高度整和的課。
一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認真，活動得用心。教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢？我認為以下三點很重要。
一、備課重在深度。
1、教參是指南。
有些老師備課不喜愛看教學(xué)參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，正因這樣做難明白知識的構(gòu)成過程和編者的真正意圖。前段時刻某市教研室組織了一次小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽。其中有5位老師同上一節(jié)課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個人同上一節(jié)課的方式叫做同課異構(gòu)?！按_定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。透過該活動一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教參上寫得很清楚是讓老師要幫忙學(xué)生明確不僅僅能夠透過計算“全長”之差，也可計算“周長”之差得到各跑道起跑線就應(yīng)相差的距離，兩條相鄰跑道的差實際是2。5π。但是有的老師并沒有認真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計算各個跑道的長，從而花費了超多的時刻，而收獲十分小。正因整節(jié)課就在枯燥的計算中過去的，沒有把握好重點。作為中青年教師，我們必須要把教參作為教學(xué)的必備教學(xué)資料，最好在備課前，把教參關(guān)于那節(jié)的資料通讀一遍，再來開始設(shè)計教案。我們老師經(jīng)常會遇到一些爭論的教學(xué)問題，最后以什么為準？只有教參才能讓大家都心服口服。
2、教材是例子。
會使用這種方法。因此，我們在備課時千萬不好受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。
3、名師是榜樣。
名師是富有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的，我們就應(yīng)多向名師學(xué)習。那么，怎樣樣向這些名師學(xué)習呢？我給大家?guī)Ыo兩種方法。第一是：網(wǎng)上搜索名師課堂實錄。正因?qū)嶄洶褞熒慕涣魇滞暾貙懗鰜砹?，我們在看的時候就能夠知道老師是怎樣處理各個教學(xué)問題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實錄，就會有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級教師的名字，你也能夠直接輸入特級教師作文教學(xué)實錄。比如數(shù)學(xué)課上《因數(shù)和倍數(shù)》，你就在百度搜索中輸入特級教師講因數(shù)和倍數(shù)的課堂實錄，相關(guān)信息任你選取。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學(xué)習方式，你們能夠在新浪uc的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點都有特級教師講課。你們還能夠直接在網(wǎng)上查找。我們要明確一個學(xué)習目標，學(xué)名師是為了學(xué)習他們的評價語言，他們的課堂駕馭潛質(zhì)，他們讓學(xué)生建構(gòu)知識的方法。但是此刻有些老師喜愛抄名師的教案，這是十分不好的。打個比方：大家出門到一個陌生的地方。如果是別人帶坐車去，那么過了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己透過問路或者按照地圖去找的，必須印象十分深刻，難以忘記。對于抄寫別人的教案也是同樣的道理，沒有經(jīng)過自己大腦思考的教學(xué)設(shè)計，必須不能成就一節(jié)好課。
因此說名師教學(xué)是榜樣，但不就應(yīng)成為我們教學(xué)的復(fù)制品。
二、講課貴在靈活。
怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變潛質(zhì)。
1、變化語調(diào)。
我們應(yīng)對的初中生和小學(xué)生，抑揚頓挫的語調(diào)才能吸引他們。豐富生動的語音語調(diào)是老師的一項基本功，我們就應(yīng)苦練。
2、師生互動。
師生互動有師問生答，師講生問，生講師評，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當小老師能提高學(xué)生的注意力。他們覺得很新鮮，而且學(xué)生在講的時候容易暴露他們的錯誤，我們就能夠真好利用錯誤資源來講解，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表達潛質(zhì)。師問生答的時候，我們要注意關(guān)于發(fā)言的方式。我們老師一般都是點舉手的同學(xué)來發(fā)言。但從我多年的實踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢必會讓班上學(xué)生的學(xué)習成績兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的惰性，認為自己不舉手，老師就不會讓他發(fā)言，他們很難專心投入學(xué)習。如何進行改善呢？我認為能夠采取點名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式。如果想了解學(xué)生知識掌握狀況，就用座位點名和隨機點名、開火車發(fā)言方法，這樣既能給每個同學(xué)均等的發(fā)言機會，又能夠促使每位學(xué)生聚精會神地聽講。正因他們不知道，下個點名的將會是誰。如果教師想了解學(xué)生還有什么疑惑？能夠采取舉手發(fā)言的形式，舉手提問題，使問題能夠更集中。
3、有效啟發(fā)。
我們此刻采取的教學(xué)一般都是啟發(fā)式教學(xué)，旨在透過教師的啟發(fā)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習活動中。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計不一樣的教學(xué)問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實際提出有價值的問題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校每年進新老師，讓他們面試時，都要讓他們上一節(jié)課。大凡給我們留下較好印象的都是會提問的老師，而一些不會啟發(fā)或者亂用啟發(fā)教學(xué)的老師總是讓課堂顯得尷尬和無奈。
要設(shè)計有價值的問題。一位老師上《司馬光砸缸》這節(jié)課時，她設(shè)計了這樣一個問題：你們想一想，司馬光怎樣能想到這個辦法呢？老師為了讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼。但是學(xué)生怎樣答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個方向全偏了，另一位學(xué)生立刻站起來說：我認為是他父親母親告訴他的，那個時候書上肯定沒有寫這樣的事情。這樣一攪合，這課可怎樣收場？這不怪學(xué)生，他們又不是老師肚子的蛔蟲，怎樣知道老師想讓他們說什么？要怪就怪老師自己的的問題沒有設(shè)計好。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會怎樣夸獎他呢？這時學(xué)生肯定就會說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達潛質(zhì)，又到達了教師預(yù)想的目的。
不是所有的知識都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認天空一詞。老師說：同學(xué)們，我們的上方是什么？學(xué)生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上方是什么？學(xué)生怯怯地答：二樓。老師快要窒息了又問：我說的是我們站在外面，上方是什么？之后學(xué)生回答時，老師無語。你們猜這位可愛的學(xué)生說什么？他說，上方是白云。怎樣辦？教師這樣啟發(fā)，就是不能把學(xué)生導(dǎo)到那兒去。其實問題出在哪兒？出在了老師對啟發(fā)式的誤解，認為什么知識需要去啟發(fā)。你認識天空一詞，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。然后讓學(xué)生說天空上有什么，不就完了嗎？何必要把簡單問題復(fù)雜化。
4、教師的語言。
課堂上，學(xué)生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特。海特認為，如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學(xué)者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生用心思考、學(xué)習的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點：
豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；
簡潔性：語言精煉，不講廢話；
條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；
形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；
趣味性：吉爾伯特?海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和用心注意?！币拐Z言有意趣，就務(wù)必注意語言的幽默感。
此外，還要注意，課堂教學(xué)語言應(yīng)當富有感情，注意跟學(xué)生進行情感溝通。
（1）常開故事會。
學(xué)生都喜愛聽故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準備。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習目標簡單完成。
（2）善于打比方。
老師在講授新知識時，用打比方的辦法能夠把生澀的資料深入淺出的講出來，化難為易。如學(xué)《退位減法》時，像“100－37＝”這樣的題目，對學(xué)生來說是個難點，覺得難掌握。為了突破這一難點，讓學(xué)生饒搞笑味地學(xué)，我是這樣敘述的：這天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分搞笑，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，但是他十分樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，，“十叔叔”把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，立刻用借來的10減7……這樣學(xué)生就很容易懂了。
（3）巧糾小錯誤。
透過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯誤有普遍性，錯得地方都差不多，而且時常反復(fù)。怎樣樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤呢？我們能夠用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯誤。如在練習長度單位時，我出了一題：“母親的身高為1。65”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯誤。我故意瞪圓眼睛，“怒”道：“母親在你眼里竟如此渺小，我都為你的母親生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時，帶錯單位的現(xiàn)象幾乎沒有。
（4）妙語化尷尬。
在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。記得讀大學(xué)時，有一次，我們?nèi)翟陔A梯教室聽一位年老教授的學(xué)術(shù)講座。當系主任引領(lǐng)他走向講臺時，可能因通道路滑，老教授不留意跌了一跤，頓時引起全場哄堂大笑，弄得系主任和老師都尷尬不堪。但是那位教授卻若無其事，不慌不忙地爬起來，拍拍灰塵整理衣服，在一陣喧嘩之后，之后便坦然說道：“人生就是這樣，跌倒了爬起來，再跌倒了再爬起來。這樣，你才會更堅強，更成熟?！鳖D時，臺下響起雷鳴般的掌聲。
老教授這一段現(xiàn)身說法的開場白，比長大段說教要深刻得多，學(xué)生更容易理解，因此深深地感動了大家，也發(fā)揮了他精辟的演講精神，當然會博得臺下學(xué)子的叫好。
再看看我們敬愛的周恩來總理的外交魅力吧。
建國之初，周恩來總理召開記者招待會，當一個外國記者挑釁地問新中國有多少個廁所時，周總理答道：“2個?！痹谟浾唧@異的目光中，總理繼續(xù)說道：“一個男廁所，一個女廁所嘛！”頓時笑聲四起，緊張的局面簡單下來。外國記者緊追不放，又問道：“新中國有多少錢？”周總理笑著答道：“十八元八角八分?！痹撚浾哂忠汇?。之后，周總理補充道：“我們新中國此刻發(fā)行了面值十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的人民幣，加起來一共是十八元八角八分?！闭f完，大家報以熱烈的掌聲。外國記者也知趣地停止了發(fā)問。
本來，外國記者實際是問全國實際男廁所數(shù)和女廁所數(shù)的總和，以及新中國的國民收入。前者是不可能回答得準確的，后者是國家秘密，當然不能隨便透露出來。而周總理不愧是著名的外交家，巧換概念，四兩撥千斤，化解了外國記者的刁難。
有一次，我們在聽示范課時，那天天比較熱，一位女教師穿得較薄，一走進教室一位調(diào)皮的學(xué)生就說：“老師你好性感喲！”該老師靈機一動便說：“同學(xué)我不性感，我姓趙，以后你就叫我趙老師好了！”一下子就化解了尷尬的局面。
（5）追求語言幽默。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說:教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教學(xué)幽默能夠使語文課堂教學(xué)多一份簡單，平添幾分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習任務(wù)，到達事半功倍的效果。幽默是一種語言的藝術(shù)，是社會和文化發(fā)展的產(chǎn)物。幽默能夠用語言文字表達，也能夠用圖畫、音樂和表演去表現(xiàn)。如在餐廳點了一杯啤酒，卻赫然發(fā)現(xiàn)啤酒中有一只蒼蠅；英國人會以紳士的態(tài)度吩咐待者：“換一杯啤酒來！”；法國人會將杯中物傾倒一空；西班牙人不去喝它，只是留下鈔票，不聲不響地離開餐廳；日本人令待者去叫餐廳經(jīng)理來訓(xùn)斥一番：“你們就是這樣做生意的嗎？……”；沙特阿拉伯人則會把待者叫來，把啤酒遞給他，然后說：“我請你喝……”；美國人則會向招待者說：“以后請將啤酒和蒼蠅分別置放，由喜愛蒼蠅的，客人自行將蒼蠅放進啤酒里，你覺得怎樣樣？”美國人的這種態(tài)度就叫幽默。
如：有一次，特級教師錢夢龍應(yīng)邀到南通上示范課?？焐险n了，學(xué)生和觀課的老師都靜心地等待著，課堂氣氛顯得過于嚴肅、緊張。這時，錢老師從容地走上講臺，面帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出個謎語給你們猜猜，好不好!”學(xué)生們高興地回答：“好“”錢老師說：“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名，你們認識的人?！闭n堂上靜得出奇。一會兒，一位女學(xué)生舉手，她站起來，信心十足地回答“：錢夢龍?！鳖D時，全場歡笑起來，課前的緊張氣氛被掃除得一干二凈。錢老師的幽默語言使嚴肅、拘謹?shù)恼n堂氣氛得到了調(diào)節(jié)。
又如：一位老師發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)打了上課鈴，，但有位學(xué)生未到，這天正好是學(xué)習《春》)就站在教室門口等了一會兒，同學(xué)來了。老師用手摸著他的頭暗示上位，并對著大家說“:盼望著、盼望著、東風來了，春天的腳步近了……盼望著、盼望著、東風來了，同學(xué)的腳步近了，人齊起來，書翻開來，我的情緒好起來……”同學(xué)們笑起來了，氣氛簡單，遲到的同學(xué)也不感到緊張，不僅僅到達了教育學(xué)生的問題，巧妙的化用也起示范、為下方的學(xué)習做好情緒鋪墊鋪墊的。
再如，初二的語文課上，老師發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)在寫一張紙條子，收來一看，原來是寫給一位男同學(xué)的?？粗戏街蓺獾脑?，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心。幾個調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來！”寫條子的女孩低埋著頭，滿臉漲得通紅。全班同學(xué)好奇地期盼著，老師說；“你們真的想知道？”學(xué)生一致點頭?！捌鋵嵤莾删湓倨胀ǖ堑脑??！崩蠋煷蜷_紙條大聲念道：“聽毛主席的話，做一個好學(xué)生！”班里轟的一片笑聲！那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。課后，她塞給老師一張紙條，很快跑開了。條子上寫道：“您是我見到過的最聰明的最美麗的老師，我向您保證，以后會認真學(xué)習?！崩蠋熑绻鐚嵉哪畛黾垪l上的話，甚至再加上幾句來嚴厲刻薄的批評，顯然會使這位同學(xué)十分難堪，同時她也必須會對老師十分記恨。這樣，在以后的課上這位同學(xué)也不會聽課，構(gòu)成抵觸心理，也達不到教育學(xué)生的目的。
如：《都是驢子惹的禍》。
有一老農(nóng)趕著毛驢進城，驢闖紅燈，罰了10元。
老農(nóng)怒喝驢子：“你以為你是軍車??！紅燈也敢闖？”
沒走幾步，驢又碰翻一水果攤，賠了20元。
老農(nóng)更氣：“你以為你是工商城管么？想掀誰的攤兒就掀?。俊?BR> 老農(nóng)牽驢回家，飄過一片青草地，驢啃青草，又被罰了30元。
老農(nóng)氣極了，罵道：“你以為你是檢查團下鄉(xiāng)么？走到哪兒吃到哪兒？”
老農(nóng)罵完牽驢去河邊喝水，可驢子卻發(fā)起倔脾氣，揚頸不飲。
老農(nóng)火了：“你以為你是大款啊，沒小姐陪就不喝？”
驢子掉頭就跑，岸邊曬一張漁網(wǎng)，驢上而破之，漁翁索賠500元。
老農(nóng)熱淚盈眶道：“你以為這是中國電信么？上網(wǎng)要花這么多錢？”
驢子轉(zhuǎn)身踢了老農(nóng)一腳，老農(nóng)忍痛罵道：“你以為你是網(wǎng)管么？想踢誰就踢誰？……。
比如，在講雙關(guān)辭格時，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒有耐心聽，這時如果能恰當?shù)嘏e例說明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個逸聞：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?，這時走過一個人來之后吟道：“春來苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽修?！睙o奈吟到此處又吟不下去了，歐陽修之后吟道：“修已知道你，你還不知修(羞)。”就這樣，歐陽修利用“修”和“羞”兩個同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無術(shù)又喜愛賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會到弦外之音、言外之意的妙處。
片斷一：幽默就像“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有一次上課回答問題，總是女同學(xué)搶先，男生熱情不高，于是我說：“誰說女子不如男，我班男生禮為先！”說的女生熱情更高，說的男生面露愧色，也活躍起來了。課堂提問，當女生回答很棒時我用“氣質(zhì)美若蘭，才華阜比仙”來贊美她，當男生回答精彩時，我用“試問才子何處尋？x年x班有xx”來激勵他，學(xué)生享受成功的喜悅的同時，增強了自信。
片斷二：幽默能淡化課堂的“矛盾”。在課堂上，出現(xiàn)個別走神兒的現(xiàn)象也屬正常。當學(xué)生上課不專心聽講時，我從不直接點名批評學(xué)生，而是用幽默的語言收回他“飛”了的心。如：看到教室外有聲響，有的同學(xué)不由自主地向外看，我會“雖說好男兒志在四方，溫馨提示精彩課堂不相忘！”。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課走神兒，我在做短暫的停頓后用目光與對方交流“我靜靜地看著你，傻傻地看著你，看著你悄悄回心轉(zhuǎn)意”，或者用歌詞“對面的女孩（男孩）看過來，看過來”，這樣，化矛盾為神奇，讓學(xué)生的心與我的教學(xué)靠攏。
5、激勵評價。
這些貼切的激勵語言有針對性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點。還有的比如學(xué)生上課紀律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜愛她。立刻其他同學(xué)就會坐好了。尤其在低年級，評價中樹立榜樣，對學(xué)生的激勵作用很大。
三、課堂中關(guān)愛學(xué)生。
1、愛的平等。
我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，個性是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習的熱情。
2、愛的巧妙。
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
總之，我期望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個完美的童年。而不是鉆進應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當然，教學(xué)有法，教無定法，能夠說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇七
第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生認識學(xué)習生物學(xué)的重要意義,了解生物學(xué)的學(xué)習方法,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識做為主要內(nèi)容。接下來小編為大家整理了高一生物學(xué)習的內(nèi)容，一起來看看吧!
第1節(jié)課任務(wù)繁重,難度極大。學(xué)生來自不同的初級中學(xué),教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點不了解。由于生物學(xué)為非高考科目,社會、學(xué)校、家庭對生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負面效應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)不感興趣,學(xué)習積極性不高,學(xué)習中缺乏動力,這是第1節(jié)課遇到的主要困難。
要完成第1節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,應(yīng)采取如下措施,教師在高一放暑假時發(fā)一份調(diào)查問卷,其具體內(nèi)容包括:。
1初中生物學(xué)知識試題;。
2你看過哪些與生物學(xué)有關(guān)的書籍?
3初中生物學(xué)你都學(xué)過嗎?
5你參加過生物學(xué)競賽嗎?
6你是生物學(xué)興趣小組成員嗎?
7你能認識多少種植物和動物?
8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動物嗎?
開學(xué)時將問卷收回,認真統(tǒng)計研究分析,掌握所任班級學(xué)生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時,1收集古今中外著名生物學(xué)者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。2查閱資料,掌握生物學(xué)新的研究成果,及其生物學(xué)研究展望和應(yīng)用。如:細胞的組織培養(yǎng)技術(shù),基因移植生產(chǎn)胰島素,克隆技術(shù)研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內(nèi)容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準備上課時使用。上課時首先將準備的材料發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完畢,教師借機激發(fā);指出,一個人無論從事哪個學(xué)科的學(xué)習和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。
生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生認識學(xué)習生物學(xué)的重要意義。其次教師介紹生物學(xué)學(xué)習的方法。主要介紹課堂學(xué)習方法、實驗課學(xué)習方法和野外實習學(xué)習方法。接著教師要求每個學(xué)生都要建立生物學(xué)知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在生物學(xué)知識集錦中,要求學(xué)生堅持看中央電視臺的“動物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學(xué)生多渠道獲取生物學(xué)信息。最后讓學(xué)生走出課堂,在教師的指導(dǎo)下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導(dǎo)時內(nèi)容要源于中學(xué)教材,但高于教材。本節(jié)課為學(xué)習高中生物學(xué)教材前的一節(jié)準備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣,為今后教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇八
一、一節(jié)日常課的真實再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點失望）：你們兩個的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因為第一種簡單。
師：這兩個算式有什么相同點？
生：都有加號。
生：都有等號。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點，學(xué)生對“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
生：說得慢一點。
生：要不就說幾個幾。
（這個學(xué)生已經(jīng)說到了點子上，教師卻沒抓住這稍縱即逝的教學(xué)良機，遺憾！）。
生：可以說乘法算式。
（又早說出來了??？老師感到難以處理。）。
師：我們還沒接觸乘法呢。你們有什么感覺？
生：太長了！
師：我的感覺是說這么長的算式太累了！所以我們可以換成“幾個幾相加”的方式來說。
（教師作了一次示范后，學(xué)生對照著黑板上的算式練習了幾次。）。
生（喊）：我發(fā)現(xiàn)一個問題，3個5和5個3反過來了。
（老師沒有理會）。
師：請大家同位之間兩人一組，一個寫算式，一個用“幾個幾相加”的方法說。
（學(xué)生展開小組活動，大家興致很高。）。
……。
生：9＋9＋9＋……。
師（打斷學(xué)生）：剛才我們說用什么方法？應(yīng)該怎樣說？
生：11個9相加。
……。
師：在寫的過程中你有什么想法？
生：很麻煩。
生：我手都累壞了。
師：有沒有更簡單的方法？
生：3×5＝15。
師（面露欣喜之色）：你會用乘法？還可以怎么寫？
生：5×3＝15。
師：寫這個算式的關(guān)鍵在哪里？關(guān)于這個算式，你還想知道什么？
生：看清幾個幾。
生：這個題怎么算。
生：寫的時候相同的加數(shù)寫在前面。
師：這個一定嗎？
（老師也解釋不清楚這個問題。）。
……。
師：這個算式怎么讀？
生：3乘以5等于15。
師：你們家長教得不對。應(yīng)該讀作：3乘5等于15。齊讀一遍。請同學(xué)們把剛才你寫的連加算式改寫成乘法算式。
（學(xué)生改寫。）。
教師讓學(xué)生從歌中找數(shù)學(xué)問題，學(xué)生極力搜尋，舉出了諸如“哪句話重復(fù)了幾遍”、“‘啪、啪’重復(fù)了6次”等似是而非的例子。
（如此“輕松”，是“妙招”嗎？）。
教師組織全班學(xué)生觀察幕布上的情景圖（非常模糊），學(xué)生找出可以用乘法算式表示的例子。
當學(xué)生根據(jù)圖上的5個氣球列出1＋1＋1＋1＋1＝5并改編成1×5＝5時，老師說：沒有必要，一眼就發(fā)現(xiàn)總共是5個。
……。
二、現(xiàn)象背后的理性剖析：
我們對上述實錄進行了更深一步地分析，認為造成預(yù)想和現(xiàn)實“偏差”的原因有以下幾點：
1.手段變成了束縛。
2.經(jīng)驗變成了累贅。
在這節(jié)課上，學(xué)生有兩次把教師后面要講的乘法知識提前“泄露”了。教師想要的局面是自然順暢、水到渠成，是全體學(xué)生共同“配合”教師按既定方案圓滿完成任務(wù)。毫無疑問，來自個別學(xué)生的這種挑戰(zhàn)已經(jīng)影響了整堂課的`“大局”，但學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)欲又非常難得，面對這種情況，教師感覺左右為難，真拿不定主意該如何是好！我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)――以學(xué)定教，面對如此珍貴的課程資源，總想著如何體面地逃避不是真正出路，直面挑戰(zhàn)、努力探詢充分利用它的辦法才是明智之舉。
3.促進變成了限制。
課伊始，教師從學(xué)生感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決情景中蘊涵的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高漲，他們主動激活自己的經(jīng)驗積累，紛紛獻計獻策，課堂氣氛一時間生機勃勃。這是個開放性題目，答案的豐富性早在教師的預(yù)料之中，所以當學(xué)生說出第一種方法時，教師立刻板書在了黑板上，但當學(xué)生說到10＋5和5＋10時，從教師當時的表情我們發(fā)現(xiàn)，答案出乎預(yù)料。終于，有學(xué)生如老師所愿，說出了另一個加數(shù)相同的連加算式，教師這才松了一口氣，迅速把算式寫到黑板上。雖然教師并未對10＋5和5＋10這兩種方法給予否定的評價，但教師有選擇的板書行為恰恰反映了“教案至上”思想在教師頭腦中是何等得根深蒂固。這種狀況，從形式上講，較之過去的課堂顯然是進步了，但就其實質(zhì)而言，還沒有跳出教師主宰課堂的原有層次上。
4.獎勵變成了“雞肋”
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5.學(xué)生體驗被教師代替。
三、改變現(xiàn)狀的主要對策：
1.精心備課是上好課的前提。
過去，教師主宰課堂，掌握著課堂前進的“方向盤”，教師要去的方向就是全班同學(xué)努力的方向，教師只要照著自己的“教學(xué)預(yù)案”貫徹執(zhí)行就可以了。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不再那么“飽滿”，課堂上教師應(yīng)該留給學(xué)生盡量多的自主空間，于是教師的備課開始顯現(xiàn)出“粗放經(jīng)營”的態(tài)勢。課堂上，教師要去的方向常常與學(xué)生要去的方向發(fā)生矛盾，我們教師經(jīng)歷了越來越多“意外”――難以應(yīng)對的尷尬與無奈。其實，“動態(tài)生成”的課堂更需要教師精心備課，備課時不僅要關(guān)注知識的發(fā)展脈絡(luò)，更要深入研究學(xué)生的認知狀況，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素也要努力做到心中有數(shù)。所以說，從表面上看，新課程內(nèi)容的難度是降低了，但就其實質(zhì)而言，對我們教師的要求反而大大提高了，精心備課更加重要。教師不僅要為課堂實施預(yù)先搭建好科學(xué)的大框架，使學(xué)生擁有盡量充分的自主學(xué)習空間，還要根據(jù)學(xué)生的認知起點、思維類型等實際狀態(tài)，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略。像上述案例中，教師提供的教學(xué)框架雖然符合新課程的基本理念，但由于對學(xué)生的表現(xiàn)估計不足，所以沒能實現(xiàn)真正意義上“動態(tài)生成”的課堂。
2.靈活引導(dǎo)是上好課的關(guān)鍵。
當我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握”。在“教育在線”（）的論壇上，我看到淄博市高新區(qū)四寶山中心小學(xué)的王瑞昌老師寫的一句話：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。教師是學(xué)生學(xué)習責無旁貸的引導(dǎo)者。要讓我們的課堂美麗起來，當課堂上出現(xiàn)意外時，教師的靈活引導(dǎo)必不可少。有了教師恰如其分的靈活引導(dǎo)，我們才會化尷尬為自然，變無奈為有為，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風景線，學(xué)生因之體驗成長，教師因之感受幸福。如，當學(xué)生說到10＋5和5＋10時，教師把學(xué)生的算法寫到黑板上其實是明智之舉，這樣既尊重了學(xué)生的主體地位，又能為學(xué)生稍后發(fā)現(xiàn)“有的算式相加的數(shù)都是一樣的”這個規(guī)律提供對比材料，可以說是“一舉兩得”。
3.不斷反思是上好課的捷徑。
只有在動態(tài)生成的課堂上不斷實踐，教師才會真正學(xué)到把握“動態(tài)生成課堂”的本領(lǐng)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握動態(tài)生成課堂的本領(lǐng)。動態(tài)生成的課堂上，充滿機遇，充滿挑戰(zhàn)，教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇九
小學(xué)生大都好動，活潑，有意注意時間較短，以形象思維為主。他們很難適應(yīng)純粹的理論知識教育，也不會因為老師知識淵博而認真聽課。不到一年的小學(xué)教育改變了我的教學(xué)觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。
古語云：“良好的開端是成功的一半?！币龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與課堂教學(xué)、學(xué)習活動本身相關(guān)聯(lián)的興趣，使他們從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是非常重要的。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計一些新穎的導(dǎo)語，有趣的故事經(jīng)?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男ЧＨ缭诮虒W(xué)“認識鐘表”一課時，我以童話引入：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學(xué)呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學(xué)“11~20各數(shù)的認識”時，我以生活中的實例引入：“請大家數(shù)一數(shù)我班四組有幾名學(xué)生，再請你數(shù)一數(shù)老師今天帶了幾個磁扣，說明生活中10以內(nèi)的數(shù)夠用嗎？那我們今天就來學(xué)習‘11~20各數(shù)的認識’”還有在教學(xué)“認識物體和圖形”時我用一個生動、有趣的故事引入：“在數(shù)學(xué)王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經(jīng)常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調(diào)皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，為課堂教學(xué)營造了一個輕松地學(xué)習氛圍。
2、在玩的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動手實踐能力、無形中滲透了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。促使學(xué)生對圖形的知識產(chǎn)生強烈的興趣。
小學(xué)教育比中學(xué)教育要困難多了，低年級學(xué)生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十
a教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，注重讓學(xué)生在學(xué)習的過程中學(xué)會探究的方法，能基本運用科學(xué)探究的方法解決問題，體驗探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的得失，獲得成功的喜悅。
b教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要進行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗、感受、參與知識的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意思地創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習。
c教師發(fā)言：一方面要創(chuàng)設(shè)情境，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生猜想，同時要學(xué)生反思，為什么要這樣猜想，并說出猜想的理由，因此猜想是促進學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣處理好這個環(huán)節(jié)呢。首先不僅要創(chuàng)設(shè)豐富精彩的情境，而且還要適當?shù)膹?fù)習前面學(xué)過的'知識，在學(xué)生充分感知和體驗的情況下提出問題，讓學(xué)生猜想，這樣才能讓學(xué)生在一范圍內(nèi)猜想，而不會是漫無邊際的亂猜，或者是默默無聞。
d教師發(fā)言：教師要做學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商討論解決出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學(xué)生學(xué)習活動中的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當?shù)狞c撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機會，思考的空間、時間還給學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者，學(xué)生們經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程后，在構(gòu)建新知識的同時，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
e教師發(fā)言：教學(xué)中可以采用實驗演示和學(xué)生分組、師生合作的方式，在實驗探究環(huán)節(jié)，可以采用了小組合作方式，合作中又有分工，之后再進行小組之間的交流。這樣既有師生共同評估，又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索的精神。師生交流不能僅僅局限于老師提出問題，學(xué)生回答問題，師生交流的方式是多種多樣。
f教師發(fā)言：教學(xué)設(shè)計要注意了以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生自主完成的，盡量讓學(xué)生在相互協(xié)作情況下自主完成，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，自己則成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生發(fā)展的理念。
g教師發(fā)言：有如下幾種情況我們要盡量避免。一是提問簡單，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的水平低；二是提問過難，學(xué)生無法回答；三是設(shè)問不明確，學(xué)生不能明白老師的意圖，學(xué)生不知怎么回答。
李娜發(fā)言：課前課后讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習探究的方式，學(xué)會自己查閱，擴大學(xué)生的視野，感受自我學(xué)習的樂趣，從小知道學(xué)習是多方面的，不僅僅限于課本知識，只要自己肯學(xué)，肯鉆研，從課內(nèi)到課外都能學(xué)到有用的知識。
學(xué)生之間的交流應(yīng)該是多方面的，如課前的資料交流，課中查字典理解的交流，學(xué)習生字方法的交流等，學(xué)生在互動之中學(xué)會合作，學(xué)會資源共享，學(xué)會互相欣賞，從而提高自己的能力。
學(xué)生會的不講，不會的共同解決。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十一
1、導(dǎo)向作用。教師通過有效的啟發(fā)指導(dǎo)，把握教學(xué)的大方向，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)控著課堂。2、啟發(fā)作用。通過預(yù)先設(shè)定的問題或課堂上及時的追問，啟發(fā)學(xué)生層層深入地思考。老師應(yīng)注意的是，啟發(fā)的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內(nèi)容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發(fā)。3、指導(dǎo)作用。教師要及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的有效信息進行有效點撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。4、激勵作用?？偠灾處熢谏虾靡还?jié)課的過程中，主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。這次的培訓(xùn)學(xué)習我找到了自己教學(xué)中的不足，以后我會對號入座，把學(xué)到的知識融入自己的教學(xué)中，我相信，我會做的更好!通過學(xué)習老師的觀點，結(jié)合本人的理解，我認為上好一節(jié)課，應(yīng)做到以下幾點：
(一)備內(nèi)容。
1、經(jīng)驗儲備——幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。2、年齡特征——幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十二
我個人理解，要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要當成公開課來上的思想準備，需要做好、做細方方面面的工作，須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習階段針對相應(yīng)的學(xué)習對象來選擇合理而可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)步驟，使教學(xué)過程變得豐富生動而有效。以我以前上過的一節(jié)課為例進行闡述.
一.備課前的準備工作。
二.教材分析。
本課基于西安市配備的陜教版信息技術(shù)（試用）教材五年級（上）第一單元第五課第二課時。我在研究這套教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前五年級學(xué)生的學(xué)習水平以及現(xiàn)代信息技術(shù)課程發(fā)展的狀況，本著對學(xué)生應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)時“健康”負責的態(tài)度，將教材作了適度的調(diào)整，設(shè)計了本課。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了幻燈片基本操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習任務(wù)。
三.學(xué)生狀況分析。
五年級學(xué)生有特定的心理特征：好奇心強，樂于競爭，有自己獨到見解。學(xué)生在學(xué)習經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，世界觀，善于圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習動機。
四.備課。
1.備詳案。即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關(guān)鍵動作，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。這點對今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。
2.備學(xué)生、備聽眾。備學(xué)生:首先，摸清學(xué)生的認知障礙。在備課時，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。其次，把握學(xué)生的學(xué)習心理。備課時，還應(yīng)該去認真分析學(xué)生的認知特點。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，達到使學(xué)生集中學(xué)習注意力的目的。
3.備聽眾:公開課是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。另外，通過優(yōu)美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。
4.再就是新課的教學(xué)目標力求全面。不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長遠全面的發(fā)展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的'身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。
5.還有就是.新課的導(dǎo)入力求新穎。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會感到整節(jié)課是一個完美的整體。最后課堂評價的選擇力多元化，關(guān)注每一位學(xué)生，及時反饋。
五.反思。
對于本課設(shè)計及教學(xué)中存在有一些不盡人意的地方及時反思以今后進一步加強提高。
以上就是本人在工作中的一點想法和見解，當然，這是一個過程，希望大家都可以相互學(xué)習借鑒，共同提高。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十三
一、注意提高學(xué)生的學(xué)習興趣在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計過程中，我總要創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學(xué)生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在課前談話時，用與學(xué)習內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達成的學(xué)習目標，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍、向上的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時，身心處于最佳狀態(tài)。二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界在一節(jié)課的教育教學(xué)進程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，正確對待認識本節(jié)課的新知，充分體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習時就更主動，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進一步體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠為我們的學(xué)習解決一些實際的問題，為我們的生活服務(wù)。三、重視突出學(xué)習數(shù)學(xué)的實踐性學(xué)以致用，永遠是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結(jié)果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”因此，給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，去經(jīng)歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點，掌握重點。從而達到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習性自主學(xué)習就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。如何設(shè)計好并開展好自主學(xué)習?1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學(xué)習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個需立即解決的現(xiàn)實問題)。2、要圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”)，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十四
我學(xué)習了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓(xùn)學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學(xué)習后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。
從課標中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十五
時間過得真快，十天的上海研修即將結(jié)束，在這短短的十天里，我天天都有雙份的收獲，一種是生活上的收獲“開心、快樂”；一種是我們老師業(yè)務(wù)上的收獲，讓我在教學(xué)中碰到的許多迷茫，在這次研修中得到了一定的解惑，給我指明了前進方向。當然要等我回到自己的崗位上，在平時的教學(xué)中身經(jīng)百戰(zhàn)，方可教學(xué)能力有所提高，在課堂教學(xué)天地中暢所欲言。
下面是我這幾天最深刻的體會：
1、認真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習題，有效的進行分層教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的智慧型、探究型人才，希望自己也能上出“北虹中學(xué)胡浩老師，田林中學(xué)蔡潔平老師”那樣高質(zhì)量、高水平的課。
2、在今后的工作之余，加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，平時注意積累材料，多研究一些論文，爭取在開中心組會議時，開質(zhì)量高一些的講座，向這幾天的專家們學(xué)習。
3、聽了胡軍老師的講座“教師到底如何設(shè)計和批改作業(yè)”，我想回到教學(xué)崗位中，把我去年研究的課題“作業(yè)批改有效性”繼續(xù)研究，爭取推廣。
4、聽了“勾股定理”和“分類討論在三角形中的應(yīng)用”這兩節(jié)課，我認為中考的壓軸題也并不是高不可攀的，我們從初二年開始就可以把壓軸題分解成幾個淺易懂得習題，根據(jù)中考壓軸題的模式，用一個個專題的形式，由淺入深地開展壓軸題各種類型的講解，細致地分析各種題型的解題方法，循序漸進地讓學(xué)生在圖形變化過程中輕松體驗、認知、把握壓軸題，給初學(xué)壓軸題的學(xué)生鋪設(shè)一個又一個臺階，讓學(xué)生從不斷的成功中體驗數(shù)學(xué)興趣，中考滿分也是可以實現(xiàn)的。
5、加強幾何畫板的研究，特別是怎樣讓我們畫的圖形動起來。
6、空談不如實干。今年九年級的中心組組長是黃老師，我相信通過這次研修，他能帶領(lǐng)成員向老師們展示更多高質(zhì)量、高水平的“復(fù)習課、試卷講評課、專題課”等，讓參會的老師有所感悟，從中學(xué)到一些東西。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更加努力，我們?nèi)w同行都會努力，龍海數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍指日可待，謝謝龍海進修學(xué)校的老師為我們一線老師提供絕好的平臺，同時也希望數(shù)學(xué)研修班的工作越來越好。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十六
數(shù)學(xué)素質(zhì)的實質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習不同層次的數(shù)學(xué)知識，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對于學(xué)生學(xué)習掌握數(shù)學(xué)知識和技能是必要的，但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生永遠體會不到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)習的真正價值。針對以上現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，按照“問題情景―數(shù)學(xué)建模―解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，讓他們養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實際問題。
在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復(fù)雜，對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。首先，教學(xué)新知識時，在學(xué)生積累了一定的推理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師可用通俗的語言告訴學(xué)生數(shù)學(xué)推理的實質(zhì)。例如教學(xué)加法運算定律時，告訴學(xué)生：通過對多個具體例子的分析、比較、反思，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，歸納出加法運算定律，然后把定律應(yīng)用于簡便計算;教學(xué)乘法運算定律時，可由加法的運算定律類推出乘法的運算定律。通過不斷的潛移默化，學(xué)生在學(xué)習中能自覺地運用數(shù)學(xué)推理獲取知識，培養(yǎng)推理能力。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中理解推理的實質(zhì)并體會推理的價值。最后，在推理過程中，要隨時指出推理中的錯誤。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認真地“看”，培養(yǎng)其自學(xué)能力;讓學(xué)生自信地“說”，培養(yǎng)其表達能力;讓學(xué)生大膽地“猜”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑地“動”，培養(yǎng)其操作能力;讓學(xué)生勇敢地“表現(xiàn)”，培養(yǎng)其探索能力。
挖掘教材。
上課前要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，明確教材的重點和難點，弄清楚新舊知識的聯(lián)系。教師明確教學(xué)重點和難點后，講課時才會有所側(cè)重，不至于眉毛胡子一把抓。另外，在鉆研教材時，目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何充分利用教材。同時，教師要全面了解學(xué)生的情況，因為教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)的過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。比如，我在教“加減消元法解二元一次方程組”時，教學(xué)重點是通過加或減先消去一個未知數(shù)，其難點是對于一個一般的二元一次方程組，怎樣才能用加減法進行消元。就是讓學(xué)生思考：在將方程組中兩個方程化為等式右邊都是零后，怎樣才能使兩個方程中某個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)榱?學(xué)生很容易想到：當兩個方程中某個未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)時，將它們相減或相加就能把這個未知數(shù)消掉，進而變成一個一元一次方程了。所以對于要解一個一般的二元一次方程組，要消元的難點就是要想辦法將某個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)橄嗤蚧橄喾磾?shù)。知道了這個難點，在講課時才會讓學(xué)生朝著這個方向去思考，而不至于看到一道二元一次方程組的題目時不知從何著手。
教師在備課時一定要精心規(guī)劃，要把自己置身于學(xué)生的角度來思考，也就是要換位思考。如果我是學(xué)生，對于這個問題，我會希望教師怎樣講才容易懂呢?解決這個問題的關(guān)鍵是什么呢?比如，在講可化為一元一次方程的分式方程時，備課時就應(yīng)該想到，要讓學(xué)生明白這類方程主要有“路程”“工作效率”“利潤率”等幾類問題，要求學(xué)生在遇到一個具體的題目時，先思考是屬于哪一類。然后根據(jù)題意找出問題中的等量關(guān)系，再將等量關(guān)系中的有代數(shù)式列出來，分式方程就列好了。這樣一來，可少講例題，真正做到“教師輕松自如的教，學(xué)生有趣快樂的學(xué)”。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十七
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學(xué)習中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的`認識。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的用心性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
我們在平時備課時，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學(xué)生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則。
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計，要給學(xué)生思考的時間，不要學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會時，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習能夠說是一個選取。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時，教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》時，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習水平。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學(xué)習，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十八
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”
本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。
除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。
每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十九
通過爭取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動，上午聽了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實施生本課堂的經(jīng)驗和感受。在這一天的學(xué)習中我的收獲不光是學(xué)習了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了我實施生本教學(xué)的信心和決心。現(xiàn)將我的體會匯報如下：
通過去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認識、感受并走進生本教學(xué)，在實踐生本這幾個月的時間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們在新鮮感中開始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫錯的同學(xué)越來越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績考的不好，我開始擔心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動力，原來模糊了方向的生本之路變得清晰、真實。學(xué)生們課上快樂的舉手，自信的語言，精彩的辯論，可愛的學(xué)習氛圍…….讓我激動，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習并堅持生本教學(xué)實踐。
概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒有神似，老師變成學(xué)生只提問題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：
（1）老師學(xué)習和能力不夠，從理論到具體措施做不到。
心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實際靈活創(chuàng)新。
（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習方式也需要時間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
（3）沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計的不根本、開放就談不上精彩的展示，重難點的突破。
這些只是我想到的還有些原因不知如何表達，還有好多原因沒有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實踐邊找差距吧！
設(shè)計前置作業(yè)時每次都會花好多時間，講完課后還會有好幾處不足。以后我會努力做到：
（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，想辦法突破重難點，多看教材多分析多請教；
（2）出題時考慮孩子的興趣點，為孩子好學(xué)服務(wù)；
（3）分析學(xué)生學(xué)習知識的生長點，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計由簡到難，注意答案的靈活、開放。
時要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會認真聽同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說不相關(guān)的及時制止，學(xué)生沒說充分的重難點及時追問，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習機會。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，我會繼續(xù)努力。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇一
所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是我們的追求目標。優(yōu)質(zhì)教學(xué)具備以下基本特征：
深刻者，一針見血、入木三分也。深刻意味著不是把教材看懂，
總之，教師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺，膚淺就像一鍋溫開水，即沒有沸湯的那樣的燙人，也沒有寒冰那樣的徹骨。因此，不能指望從一個膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。
獨到者，獨具慧眼也。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。從心理學(xué)角度說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，這種思維的特點之一是首創(chuàng)性。有人說：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子”。首創(chuàng)性只承認第一，而無視第二，它拒絕雷同和模仿，魯迅先生最欣賞第一吃螃蟹的人，也即是這個道理。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。獨到的東西總會給人特別的、難忘的印象。
廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講?！薄霸谀愕?科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學(xué)的主要特征。
啟發(fā)是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發(fā)性的。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)。啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。
教育機智是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”這是因為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學(xué)就會陷入困境或僵局，甚至還會導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應(yīng)變。教育機智就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。
名師常常身懷絕招，絕招使其教學(xué)錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如有的教師數(shù)學(xué)課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的教師能根據(jù)課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)課文優(yōu)美意境，令學(xué)生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風趣、妙語迭出，常引得學(xué)生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學(xué)生在輕快的氣氛中領(lǐng)悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。
老師們，讓我們開動腦筋，行動起來，用我們的智慧和汗水，上出一堂堂自己的優(yōu)質(zhì)課
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇二
隨著新課程標準的全面實施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀的這天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜愛的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，就應(yīng)從以下幾個方面去做。
首先，儲備于平時。
“給人一碗水，自己務(wù)必有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，能夠看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師務(wù)必具備很多知識，尤其是語文教師甚至就應(yīng)是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)，比如《語文學(xué)習》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀超多地文學(xué)書刊，這是為進行教學(xué)實踐的需要，能夠使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也能夠讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。
其次，準備于課前。
每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的資料都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。
反復(fù)誦讀所要學(xué)習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的發(fā)奮方向。導(dǎo)學(xué)目標一旦確定，為了到達這個目標，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標。此外，還要超多閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他說，去粗取精，選取對教學(xué)有用的材料。
除去充分準備所要導(dǎo)學(xué)的資料之外，還要思考學(xué)生的因素。
站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的資料產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易理解呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時刻，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不一樣層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進行預(yù)設(shè)思考。
另外，決勝于課堂。
所有的準備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)透過預(yù)習也進行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。
透過由淺入深式的緩緩行進，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，透過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，到達學(xué)習的目的，下方以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。
導(dǎo)學(xué)進行之前，布置好預(yù)習，先讓學(xué)生預(yù)習好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生說寫作背景及作者說，比一比誰知道地多，記得準確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環(huán)境描述在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現(xiàn)實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進行對話，教師與學(xué)生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去，教師進行巧妙地藝術(shù)地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的明白會更豐滿、全面。
最后，鞏固于課后。
語文學(xué)習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時刻如何運用有一個準確地科學(xué)地指導(dǎo)。
依據(jù)教材上的練習題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的發(fā)奮。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習，能夠是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當然那里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學(xué)生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。下方以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習完本課之后，能夠布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)資料進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出此刻菲利普夫婦的面前?！闭归_豐富的相象，進行續(xù)寫，尤其是回來時的景色就應(yīng)怎樣描述，必須結(jié)合課文資料來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。
語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習，語文課就搞笑多了，在加上超多的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習語文了。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇三
每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經(jīng)常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課呢？經(jīng)過十幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會．我認為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備“新”“趣””活”“實““美”的特點，即：
新：理念新、思路新、手段新
趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣
活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活
實：內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標落實
美：語言美、教風美、板書美
一、新
新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．理念新——即先進的教育教學(xué)思想
教師的教育觀念決定著教師的行為。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”樹立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀。教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說主要涉及以下幾個方面。
一是關(guān)于學(xué)生的觀念。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。具體來講就是：
(1)每一個學(xué)生都可以學(xué)習數(shù)學(xué)。雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學(xué)習大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。
(2)不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的數(shù)學(xué)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師應(yīng)當承認學(xué)生的差異，并向不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習要求，而不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展，學(xué)習完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。
(3)允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習數(shù)學(xué)。教學(xué)需要按一定的進度完成，但并不是每一個學(xué)生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容?？梢栽试S一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習，也允許一些學(xué)生用較長一點的時間達到相應(yīng)的要求。
(4)學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習數(shù)學(xué)。認識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法．教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當?shù)姆椒ɡ斫鈹?shù)學(xué)問題，同時，教師也應(yīng)當允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，而不同的學(xué)生可能有不同的感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強加給學(xué)生作為必須使用的方法。
二是關(guān)于教學(xué)的觀念。
為了使素質(zhì)教育的要求真正落到實處，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當提倡以下一些關(guān)于教學(xué)的觀念。
（l）讓學(xué)生在活動中學(xué)習。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程。學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。
（2）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果想要增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習是最恰當?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責任心的學(xué)習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現(xiàn)這一目標的最佳選擇之一。在設(shè)計教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認識數(shù)學(xué)；養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學(xué)會傾聽、尊重他人的意見。
（3）讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。當學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。
三是關(guān)于教師作用的觀念。
教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解。創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習活動的促進者，而并非單純的知識傳授者，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學(xué)生的動機，教師也可以提出適當?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)成為”居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等的”參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。
2．思路新——即構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路
同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。
如，在首屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，設(shè)計了非常新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
上課后，教師播放錄音，模擬電臺播放商品信息。xx市經(jīng)濟廣播電臺，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓m10型收錄機，每臺67元，防雨書包每個10元，2h鉛筆每支0．12元，金星牌鋼筆每支2．45元，北京牌墨水每瓶1．20元，三角牌電飯鍋每個120元。
播發(fā)后問：剛才播放的是什么內(nèi)容？（商品信息，就是商品的標價）
教師再將上述內(nèi)容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌，讓學(xué)生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點是什么？〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點，右邊一組數(shù)中都有一個小圓點）〔圖略）
師：右邊這組標價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個數(shù)，剛才同學(xué)們說了，數(shù)的中間都有一個小圓點(將上述3個小數(shù)從標價牌中取出，放在磁性黑板上），像這樣，數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學(xué)習的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習一些有關(guān)小數(shù)的知識。
這一環(huán)節(jié)，教師特意設(shè)計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取”播放一種商品標價，出示相應(yīng)標牌”，起到調(diào)動學(xué)生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”，這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學(xué)生知道小數(shù)確實是日于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學(xué)過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。
又如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，我是這樣進行的；
教師首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積可能等于什么？大部分學(xué)生猜測圓柱體的體積可能等于底面積x高。然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高， 計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然后讓學(xué)生比較報告單上圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生確自己的猜想是正確的。最后讓學(xué)生看書自學(xué)，按照書中介紹的方法利用手中的學(xué)具自己推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。
通過長期的教學(xué)實踐，我深深地體會到,教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人；讓學(xué)生“動”起來，讓課堂”活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的境界。
3．手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用
投影作為一種較為普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。
例如，直線和射線是小學(xué)數(shù)學(xué)中兩個很抽象的概念，學(xué)生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學(xué)生總是想象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學(xué)時我設(shè)計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學(xué)生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果很好。
又如，講“角的度量”時，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影僅的透明作用使學(xué)生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。
近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)：方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
例如，在全國第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大獎賽上，江蘇的一位老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系時，就兩次成功地運用多媒體計算機與助教學(xué)。
第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出圓的周長與直徑有關(guān)系。
第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學(xué)生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。
這里需要指出的是：盡管電公教學(xué)法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其；輔助教學(xué)的作用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇四
單元復(fù)習，是高三教學(xué)極重要的一環(huán)，相對于專題復(fù)習而言，它是基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，就無綜合可言。單元復(fù)習，首要任務(wù)是落實基礎(chǔ)知識，兼顧能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如何使二者有機統(tǒng)一起來?現(xiàn)以高中《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第一章鴉片戰(zhàn)爭--中國開始淪為半殖民地半封建社會為例，作些探討，以求教于同仁。
一、從掌握教材的知識結(jié)構(gòu)入手。
所謂知識結(jié)構(gòu)，其基本含義有二：一指構(gòu)成教材的基本內(nèi)容，二指這些內(nèi)容是按怎樣的方式聯(lián)結(jié)起來的，即通常所指的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了知識結(jié)構(gòu)，就掌握了閱讀教材的一把鑰匙，就能把看起來分散的知識納入一定的系統(tǒng)之中，從而產(chǎn)生“皰丁解?！钡男?yīng)。掌握知識結(jié)構(gòu)的基本做法：1、先讓學(xué)生用幾個字分別對本章十個子目的內(nèi)容進行概括。如第一目“鴉片戰(zhàn)爭前的中國和世界”，可概括為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。2、引導(dǎo)學(xué)生弄清子目間的內(nèi)在聯(lián)系。如第二目“英國的鴉片走私和中國禁煙運動”與第一目講的都是戰(zhàn)爭的原因，但一個是根本原因，一個是戰(zhàn)爭的借口。3、幫助學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)：
二、教育觀點和能力的落實。
教學(xué)和命題雖然都依據(jù)某一教材，即限定在一定的知識范圍之內(nèi)，但顯然命題的意圖和教學(xué)不完全是一回事，因為教學(xué)和命題是兩個系統(tǒng)。因此，從教學(xué)的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，建立一個符合教材要求的知識系統(tǒng)，是教學(xué)的首要任務(wù)。我將本章的內(nèi)容編為9個問題，形成一個新知識框架。這9個問題是：1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?2、戰(zhàn)爭中，清政府、愛國官兵和中國人民各持什么態(tài)度?3、這次戰(zhàn)爭對中國來說是正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，但為什么卻戰(zhàn)敗了?戰(zhàn)敗的最主要原因是什么?4、鴉片戰(zhàn)爭給中國造成怎樣的影響?5、為什么說林則徐是中華民族的英雄?6、英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么?以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭?7、為什么說經(jīng)過第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國社會的半殖民地化程度進一步加深了?8、沙俄在第二次鴉片戰(zhàn)爭中扮演什么角色?列舉史實證明馬克思所說的話(見教材p、15)的正確性。9、第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中國政局出現(xiàn)怎樣的新格局?這個新格局是怎樣出現(xiàn)的?教師利用這個新的知識框架，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，將歷史唯物主義辯證唯物主義基本觀點的教育、歷史思維能力的訓(xùn)練同基礎(chǔ)知識的落實三者有機結(jié)合起來。其中，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點去理解、分析、評價歷史現(xiàn)象和歷史人物，是個關(guān)鍵問題。本章學(xué)生應(yīng)掌握的基本觀點有：1、帝國主義和中國封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦氐倪^程，也就是中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程。2、原因和結(jié)果的辯證關(guān)系;現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系;a、英(法)發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭取決于資本主義國家奪取銷售市場和原料產(chǎn)地的本質(zhì)。制造戰(zhàn)爭的借口只是從特定方面反映這一本質(zhì)的現(xiàn)象。b、鴉片戰(zhàn)爭中國的失敗，原因是多方面的，但最主要的原因是腐朽的封建制度造成的。資本主義列強對中國侵略，使中國開始淪為半殖民地半封建社會，但客觀上促成近代中國新思潮的萌發(fā)。3、主要矛盾和非主要矛盾及矛盾主要方面和次要方面在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的：資本主義列強通過鴉片戰(zhàn)爭(條件)使中國社會性質(zhì)和主要矛盾發(fā)生了變化(主要矛盾發(fā)生了變化)，由此中國人民面臨的革命任務(wù)也發(fā)生了變化。
現(xiàn)以第一個問題(即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因是什么?)為例，說明在教學(xué)中是為何將上述所講的三個方面有機結(jié)合起來的。為節(jié)省篇幅，以下略去學(xué)生回答的內(nèi)容。
提問：鴉片戰(zhàn)爭是誰發(fā)動的?戰(zhàn)爭開始于何年何月?結(jié)束于何年何月?
點撥：記時間要同事件聯(lián)系在一起。
提問：請一位同學(xué)說說根本原因是什么意思?直接原因又是什么意思?
點撥：根本原因，指的是關(guān)鍵，它對事物發(fā)展起支配作用，是事物的本質(zhì)。直接原因，一般指導(dǎo)火線或借口，對事物發(fā)展不起支配作用，但反映事物本質(zhì)并從屬于事物的本質(zhì)。
提問：請用一句話概括這場戰(zhàn)爭的根本原因。
點撥：這場戰(zhàn)爭的根本原因在于：當時世界頭號資本主義強國英國，為了奪取更多的商品銷售市場和原料產(chǎn)地。在這里有2個需要弄清楚的問題。一是從哪些地方看出英國是頭號資本主義強國?(引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)產(chǎn)量、軍事裝備技術(shù)先進、最大的殖民強國等4個方面進行思考和歸納)。二是，在當時，英國為什么能夠成為頭號資本主義強國?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國史。抓住最早確立資本主義制度，最早開展和完成工業(yè)革命和奪取海上霸權(quán)等關(guān)鍵史實)。
提問：英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭勢在必行，問題是它為什么要選中中國作為入侵的對象?
點撥：1、中國是東方大國，幅員遼闊、資源豐富、人口眾多、是一個潛在的巨大市場。2、更重要的是一個積弱的國家。教材有句關(guān)鍵的話“清朝統(tǒng)治下的中國處在封建社會末期，危機四伏?！睆哪男┓矫娣从城宄y(tǒng)治危機四伏?(引導(dǎo)學(xué)生從政治腐敗、軍備廢馳、財政空虛、矛盾激化四個方面去理解。)。
提問：當時清政府仍奉行什么政策?如何看待這種政策?
點撥：1、清政府長期堅持“閉關(guān)鎖國政策”，這也是清朝統(tǒng)治危機四伏的重要表現(xiàn)。2、這種政策的實行，導(dǎo)致中國經(jīng)濟和軍事的落后，是鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的一個重要原因。
可見，分析鴉片戰(zhàn)爭的原因，應(yīng)從交戰(zhàn)雙方入手，其中英國是主要方面。從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以看到這場戰(zhàn)爭對中國來說，是反對外來侵略的正義戰(zhàn)爭。但同時應(yīng)看到，這也是先進的資本主義制度對落后、腐朽封建制度的戰(zhàn)爭。
提問：英國以什么借口發(fā)動戰(zhàn)爭?
點撥：1.先要弄清楚道光帝是在怎樣情況下派林則徐到廣東查禁鴉片的?林則徐到廣東采取哪些措施查禁鴉片?3、哪一件事標志禁煙運動達到了高潮?(要求學(xué)生從時間地點、簡要經(jīng)過、影響三方面歸納“虎門銷煙”。從領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動，采取御敵措施，向西方學(xué)習尋求強國御侮之道三個方面去理解林則徐是中華民族的英雄。)4、可見，中國禁煙運動，只是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，如果沒有禁煙運動，英國也會尋找另外的借口發(fā)動戰(zhàn)爭。
三、注重學(xué)習方法的指導(dǎo)。
正確處理大小字和原始材料的關(guān)系，也是搞好單元復(fù)習的一個重要問題。既要減輕學(xué)生負擔，又要在度和量兩方面能夠適應(yīng)高考的要求。一般按四種情況處理。1、對課文正文的史實或歷史概念作注解或闡釋的小字和導(dǎo)體字，要求學(xué)生一定要掌握。2、小字部分屬歷史常識性的內(nèi)容，也要求學(xué)生掌握。3、屬補充性知識，又離開課文子目要求較遠的小字，要求作一般了解。4、屬拓寬知識面，又離子目要求甚遠的小字，不要求掌握。
學(xué)法的指導(dǎo)，往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。而歷史高考十分重視對學(xué)生潛在能力的考查。因此，加強對學(xué)法的研究與指導(dǎo)，是中學(xué)歷史教學(xué)一個急需解決的課題。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇五
一、一節(jié)日常課的真實再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的`列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點失望）：你們兩個的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因為第一種簡單。
師：這兩個算式有什么相同點？
生：都有加號。
生：都有等號。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點，學(xué)生對“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
[1][2][3][4][5]。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇六
一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。
一節(jié)好課是將教師的個性與自身特點盡情展示的課。
一節(jié)好課是平實中閃爍著亮點的課。
一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實的發(fā)展變化的課。
一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。
一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標高度整和的課。
一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認真，活動得用心。教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢？我認為以下三點很重要。
一、備課重在深度。
1、教參是指南。
有些老師備課不喜愛看教學(xué)參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，正因這樣做難明白知識的構(gòu)成過程和編者的真正意圖。前段時刻某市教研室組織了一次小學(xué)數(shù)學(xué)講課比賽。其中有5位老師同上一節(jié)課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個人同上一節(jié)課的方式叫做同課異構(gòu)?！按_定起跑線”一課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。透過該活動一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教參上寫得很清楚是讓老師要幫忙學(xué)生明確不僅僅能夠透過計算“全長”之差，也可計算“周長”之差得到各跑道起跑線就應(yīng)相差的距離，兩條相鄰跑道的差實際是2。5π。但是有的老師并沒有認真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計算各個跑道的長，從而花費了超多的時刻，而收獲十分小。正因整節(jié)課就在枯燥的計算中過去的，沒有把握好重點。作為中青年教師，我們必須要把教參作為教學(xué)的必備教學(xué)資料，最好在備課前，把教參關(guān)于那節(jié)的資料通讀一遍，再來開始設(shè)計教案。我們老師經(jīng)常會遇到一些爭論的教學(xué)問題，最后以什么為準？只有教參才能讓大家都心服口服。
2、教材是例子。
會使用這種方法。因此，我們在備課時千萬不好受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。
3、名師是榜樣。
名師是富有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的，我們就應(yīng)多向名師學(xué)習。那么，怎樣樣向這些名師學(xué)習呢？我給大家?guī)Ыo兩種方法。第一是：網(wǎng)上搜索名師課堂實錄。正因?qū)嶄洶褞熒慕涣魇滞暾貙懗鰜砹?，我們在看的時候就能夠知道老師是怎樣處理各個教學(xué)問題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學(xué)實錄，就會有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級教師的名字，你也能夠直接輸入特級教師作文教學(xué)實錄。比如數(shù)學(xué)課上《因數(shù)和倍數(shù)》，你就在百度搜索中輸入特級教師講因數(shù)和倍數(shù)的課堂實錄，相關(guān)信息任你選取。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學(xué)習方式，你們能夠在新浪uc的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點都有特級教師講課。你們還能夠直接在網(wǎng)上查找。我們要明確一個學(xué)習目標，學(xué)名師是為了學(xué)習他們的評價語言，他們的課堂駕馭潛質(zhì)，他們讓學(xué)生建構(gòu)知識的方法。但是此刻有些老師喜愛抄名師的教案，這是十分不好的。打個比方：大家出門到一個陌生的地方。如果是別人帶坐車去，那么過了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己透過問路或者按照地圖去找的，必須印象十分深刻，難以忘記。對于抄寫別人的教案也是同樣的道理，沒有經(jīng)過自己大腦思考的教學(xué)設(shè)計，必須不能成就一節(jié)好課。
因此說名師教學(xué)是榜樣，但不就應(yīng)成為我們教學(xué)的復(fù)制品。
二、講課貴在靈活。
怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變潛質(zhì)。
1、變化語調(diào)。
我們應(yīng)對的初中生和小學(xué)生，抑揚頓挫的語調(diào)才能吸引他們。豐富生動的語音語調(diào)是老師的一項基本功，我們就應(yīng)苦練。
2、師生互動。
師生互動有師問生答，師講生問，生講師評，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當小老師能提高學(xué)生的注意力。他們覺得很新鮮，而且學(xué)生在講的時候容易暴露他們的錯誤，我們就能夠真好利用錯誤資源來講解，也鍛煉了學(xué)生的膽量和表達潛質(zhì)。師問生答的時候，我們要注意關(guān)于發(fā)言的方式。我們老師一般都是點舉手的同學(xué)來發(fā)言。但從我多年的實踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢必會讓班上學(xué)生的學(xué)習成績兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的惰性，認為自己不舉手，老師就不會讓他發(fā)言，他們很難專心投入學(xué)習。如何進行改善呢？我認為能夠采取點名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式。如果想了解學(xué)生知識掌握狀況，就用座位點名和隨機點名、開火車發(fā)言方法，這樣既能給每個同學(xué)均等的發(fā)言機會，又能夠促使每位學(xué)生聚精會神地聽講。正因他們不知道，下個點名的將會是誰。如果教師想了解學(xué)生還有什么疑惑？能夠采取舉手發(fā)言的形式，舉手提問題，使問題能夠更集中。
3、有效啟發(fā)。
我們此刻采取的教學(xué)一般都是啟發(fā)式教學(xué)，旨在透過教師的啟發(fā)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習活動中。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計不一樣的教學(xué)問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實際提出有價值的問題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)校每年進新老師，讓他們面試時，都要讓他們上一節(jié)課。大凡給我們留下較好印象的都是會提問的老師，而一些不會啟發(fā)或者亂用啟發(fā)教學(xué)的老師總是讓課堂顯得尷尬和無奈。
要設(shè)計有價值的問題。一位老師上《司馬光砸缸》這節(jié)課時，她設(shè)計了這樣一個問題：你們想一想，司馬光怎樣能想到這個辦法呢？老師為了讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼。但是學(xué)生怎樣答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個方向全偏了，另一位學(xué)生立刻站起來說：我認為是他父親母親告訴他的，那個時候書上肯定沒有寫這樣的事情。這樣一攪合，這課可怎樣收場？這不怪學(xué)生，他們又不是老師肚子的蛔蟲，怎樣知道老師想讓他們說什么？要怪就怪老師自己的的問題沒有設(shè)計好。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會怎樣夸獎他呢？這時學(xué)生肯定就會說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達潛質(zhì)，又到達了教師預(yù)想的目的。
不是所有的知識都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認天空一詞。老師說：同學(xué)們，我們的上方是什么？學(xué)生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上方是什么？學(xué)生怯怯地答：二樓。老師快要窒息了又問：我說的是我們站在外面，上方是什么？之后學(xué)生回答時，老師無語。你們猜這位可愛的學(xué)生說什么？他說，上方是白云。怎樣辦？教師這樣啟發(fā)，就是不能把學(xué)生導(dǎo)到那兒去。其實問題出在哪兒？出在了老師對啟發(fā)式的誤解，認為什么知識需要去啟發(fā)。你認識天空一詞，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。然后讓學(xué)生說天空上有什么，不就完了嗎？何必要把簡單問題復(fù)雜化。
4、教師的語言。
課堂上，學(xué)生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特。海特認為，如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學(xué)者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生用心思考、學(xué)習的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點：
豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；
簡潔性：語言精煉，不講廢話；
條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；
形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；
趣味性：吉爾伯特?海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和用心注意?！币拐Z言有意趣，就務(wù)必注意語言的幽默感。
此外，還要注意，課堂教學(xué)語言應(yīng)當富有感情，注意跟學(xué)生進行情感溝通。
（1）常開故事會。
學(xué)生都喜愛聽故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準備。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習目標簡單完成。
（2）善于打比方。
老師在講授新知識時，用打比方的辦法能夠把生澀的資料深入淺出的講出來，化難為易。如學(xué)《退位減法》時，像“100－37＝”這樣的題目，對學(xué)生來說是個難點，覺得難掌握。為了突破這一難點，讓學(xué)生饒搞笑味地學(xué)，我是這樣敘述的：這天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分搞笑，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，但是他十分樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，，“十叔叔”把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，立刻用借來的10減7……這樣學(xué)生就很容易懂了。
（3）巧糾小錯誤。
透過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯誤有普遍性，錯得地方都差不多，而且時常反復(fù)。怎樣樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤呢？我們能夠用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯誤。如在練習長度單位時，我出了一題：“母親的身高為1。65”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯誤。我故意瞪圓眼睛，“怒”道：“母親在你眼里竟如此渺小，我都為你的母親生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時，帶錯單位的現(xiàn)象幾乎沒有。
（4）妙語化尷尬。
在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。記得讀大學(xué)時，有一次，我們?nèi)翟陔A梯教室聽一位年老教授的學(xué)術(shù)講座。當系主任引領(lǐng)他走向講臺時，可能因通道路滑，老教授不留意跌了一跤，頓時引起全場哄堂大笑，弄得系主任和老師都尷尬不堪。但是那位教授卻若無其事，不慌不忙地爬起來，拍拍灰塵整理衣服，在一陣喧嘩之后，之后便坦然說道：“人生就是這樣，跌倒了爬起來，再跌倒了再爬起來。這樣，你才會更堅強，更成熟?！鳖D時，臺下響起雷鳴般的掌聲。
老教授這一段現(xiàn)身說法的開場白，比長大段說教要深刻得多，學(xué)生更容易理解，因此深深地感動了大家，也發(fā)揮了他精辟的演講精神，當然會博得臺下學(xué)子的叫好。
再看看我們敬愛的周恩來總理的外交魅力吧。
建國之初，周恩來總理召開記者招待會，當一個外國記者挑釁地問新中國有多少個廁所時，周總理答道：“2個?！痹谟浾唧@異的目光中，總理繼續(xù)說道：“一個男廁所，一個女廁所嘛！”頓時笑聲四起，緊張的局面簡單下來。外國記者緊追不放，又問道：“新中國有多少錢？”周總理笑著答道：“十八元八角八分?！痹撚浾哂忠汇?。之后，周總理補充道：“我們新中國此刻發(fā)行了面值十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的人民幣，加起來一共是十八元八角八分?！闭f完，大家報以熱烈的掌聲。外國記者也知趣地停止了發(fā)問。
本來，外國記者實際是問全國實際男廁所數(shù)和女廁所數(shù)的總和，以及新中國的國民收入。前者是不可能回答得準確的，后者是國家秘密，當然不能隨便透露出來。而周總理不愧是著名的外交家，巧換概念，四兩撥千斤，化解了外國記者的刁難。
有一次，我們在聽示范課時，那天天比較熱，一位女教師穿得較薄，一走進教室一位調(diào)皮的學(xué)生就說：“老師你好性感喲！”該老師靈機一動便說：“同學(xué)我不性感，我姓趙，以后你就叫我趙老師好了！”一下子就化解了尷尬的局面。
（5）追求語言幽默。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說:教育家最重要的，也是第一的助手幽默。教學(xué)幽默能夠使語文課堂教學(xué)多一份簡單，平添幾分愉悅，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能使學(xué)生在笑聲中高效率地完成學(xué)習任務(wù)，到達事半功倍的效果。幽默是一種語言的藝術(shù)，是社會和文化發(fā)展的產(chǎn)物。幽默能夠用語言文字表達，也能夠用圖畫、音樂和表演去表現(xiàn)。如在餐廳點了一杯啤酒，卻赫然發(fā)現(xiàn)啤酒中有一只蒼蠅；英國人會以紳士的態(tài)度吩咐待者：“換一杯啤酒來！”；法國人會將杯中物傾倒一空；西班牙人不去喝它，只是留下鈔票，不聲不響地離開餐廳；日本人令待者去叫餐廳經(jīng)理來訓(xùn)斥一番：“你們就是這樣做生意的嗎？……”；沙特阿拉伯人則會把待者叫來，把啤酒遞給他，然后說：“我請你喝……”；美國人則會向招待者說：“以后請將啤酒和蒼蠅分別置放，由喜愛蒼蠅的，客人自行將蒼蠅放進啤酒里，你覺得怎樣樣？”美國人的這種態(tài)度就叫幽默。
如：有一次，特級教師錢夢龍應(yīng)邀到南通上示范課?？焐险n了，學(xué)生和觀課的老師都靜心地等待著，課堂氣氛顯得過于嚴肅、緊張。這時，錢老師從容地走上講臺，面帶微笑，親切地對學(xué)生說：“我出個謎語給你們猜猜，好不好!”學(xué)生們高興地回答：“好“”錢老師說：“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名，你們認識的人?！闭n堂上靜得出奇。一會兒，一位女學(xué)生舉手，她站起來，信心十足地回答“：錢夢龍?！鳖D時，全場歡笑起來，課前的緊張氣氛被掃除得一干二凈。錢老師的幽默語言使嚴肅、拘謹?shù)恼n堂氣氛得到了調(diào)節(jié)。
又如：一位老師發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)打了上課鈴，，但有位學(xué)生未到，這天正好是學(xué)習《春》)就站在教室門口等了一會兒，同學(xué)來了。老師用手摸著他的頭暗示上位，并對著大家說“:盼望著、盼望著、東風來了，春天的腳步近了……盼望著、盼望著、東風來了，同學(xué)的腳步近了，人齊起來，書翻開來，我的情緒好起來……”同學(xué)們笑起來了，氣氛簡單，遲到的同學(xué)也不感到緊張，不僅僅到達了教育學(xué)生的問題，巧妙的化用也起示范、為下方的學(xué)習做好情緒鋪墊鋪墊的。
再如，初二的語文課上，老師發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)在寫一張紙條子，收來一看，原來是寫給一位男同學(xué)的?？粗戏街蓺獾脑?，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心。幾個調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來！”寫條子的女孩低埋著頭，滿臉漲得通紅。全班同學(xué)好奇地期盼著，老師說；“你們真的想知道？”學(xué)生一致點頭?！捌鋵嵤莾删湓倨胀ǖ堑脑??！崩蠋煷蜷_紙條大聲念道：“聽毛主席的話，做一個好學(xué)生！”班里轟的一片笑聲！那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。課后，她塞給老師一張紙條，很快跑開了。條子上寫道：“您是我見到過的最聰明的最美麗的老師，我向您保證，以后會認真學(xué)習?！崩蠋熑绻鐚嵉哪畛黾垪l上的話，甚至再加上幾句來嚴厲刻薄的批評，顯然會使這位同學(xué)十分難堪，同時她也必須會對老師十分記恨。這樣，在以后的課上這位同學(xué)也不會聽課，構(gòu)成抵觸心理，也達不到教育學(xué)生的目的。
如：《都是驢子惹的禍》。
有一老農(nóng)趕著毛驢進城，驢闖紅燈，罰了10元。
老農(nóng)怒喝驢子：“你以為你是軍車??！紅燈也敢闖？”
沒走幾步，驢又碰翻一水果攤，賠了20元。
老農(nóng)更氣：“你以為你是工商城管么？想掀誰的攤兒就掀?。俊?BR> 老農(nóng)牽驢回家，飄過一片青草地，驢啃青草，又被罰了30元。
老農(nóng)氣極了，罵道：“你以為你是檢查團下鄉(xiāng)么？走到哪兒吃到哪兒？”
老農(nóng)罵完牽驢去河邊喝水，可驢子卻發(fā)起倔脾氣，揚頸不飲。
老農(nóng)火了：“你以為你是大款啊，沒小姐陪就不喝？”
驢子掉頭就跑，岸邊曬一張漁網(wǎng)，驢上而破之，漁翁索賠500元。
老農(nóng)熱淚盈眶道：“你以為這是中國電信么？上網(wǎng)要花這么多錢？”
驢子轉(zhuǎn)身踢了老農(nóng)一腳，老農(nóng)忍痛罵道：“你以為你是網(wǎng)管么？想踢誰就踢誰？……。
比如，在講雙關(guān)辭格時，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒有耐心聽，這時如果能恰當?shù)嘏e例說明是最好的了。于是，老師就給大家講了這樣一個逸聞：宋朝有一個書生，覺得自己比歐陽修強百倍。一天，他心血來潮，決定親自去會會歐陽修。他一出門，就詩興大發(fā)，隨口賦詩一首：“門前一棵樹，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯?，這時走過一個人來之后吟道：“春來苔是葉，冬至雪為花”。書生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽修，一同和歐陽修比個高下。于是兩人同坐一條船，書生又吟到：“兩人同登舟，去訪歐陽修?！睙o奈吟到此處又吟不下去了，歐陽修之后吟道：“修已知道你，你還不知修(羞)。”就這樣，歐陽修利用“修”和“羞”兩個同音字，巧妙地教訓(xùn)了不學(xué)無術(shù)又喜愛賣弄的酸書生。這則逸聞既讓學(xué)生懂得了“雙關(guān)”的含義，又讓學(xué)生體會到弦外之音、言外之意的妙處。
片斷一：幽默就像“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有一次上課回答問題，總是女同學(xué)搶先，男生熱情不高，于是我說：“誰說女子不如男，我班男生禮為先！”說的女生熱情更高，說的男生面露愧色，也活躍起來了。課堂提問，當女生回答很棒時我用“氣質(zhì)美若蘭，才華阜比仙”來贊美她，當男生回答精彩時，我用“試問才子何處尋？x年x班有xx”來激勵他，學(xué)生享受成功的喜悅的同時，增強了自信。
片斷二：幽默能淡化課堂的“矛盾”。在課堂上，出現(xiàn)個別走神兒的現(xiàn)象也屬正常。當學(xué)生上課不專心聽講時，我從不直接點名批評學(xué)生，而是用幽默的語言收回他“飛”了的心。如：看到教室外有聲響，有的同學(xué)不由自主地向外看，我會“雖說好男兒志在四方，溫馨提示精彩課堂不相忘！”。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課走神兒，我在做短暫的停頓后用目光與對方交流“我靜靜地看著你，傻傻地看著你，看著你悄悄回心轉(zhuǎn)意”，或者用歌詞“對面的女孩（男孩）看過來，看過來”，這樣，化矛盾為神奇，讓學(xué)生的心與我的教學(xué)靠攏。
5、激勵評價。
這些貼切的激勵語言有針對性地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點。還有的比如學(xué)生上課紀律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜愛她。立刻其他同學(xué)就會坐好了。尤其在低年級，評價中樹立榜樣，對學(xué)生的激勵作用很大。
三、課堂中關(guān)愛學(xué)生。
1、愛的平等。
我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，個性是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習的熱情。
2、愛的巧妙。
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
總之，我期望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個完美的童年。而不是鉆進應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當然，教學(xué)有法，教無定法，能夠說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇七
第一節(jié)課教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生認識學(xué)習生物學(xué)的重要意義,了解生物學(xué)的學(xué)習方法,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)意識做為主要內(nèi)容。接下來小編為大家整理了高一生物學(xué)習的內(nèi)容，一起來看看吧!
第1節(jié)課任務(wù)繁重,難度極大。學(xué)生來自不同的初級中學(xué),教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點不了解。由于生物學(xué)為非高考科目,社會、學(xué)校、家庭對生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多負面效應(yīng)。多數(shù)學(xué)生對生物學(xué)不感興趣,學(xué)習積極性不高,學(xué)習中缺乏動力,這是第1節(jié)課遇到的主要困難。
要完成第1節(jié)課的教學(xué)任務(wù),需掃除以上教學(xué)中的障礙,應(yīng)采取如下措施,教師在高一放暑假時發(fā)一份調(diào)查問卷,其具體內(nèi)容包括:。
1初中生物學(xué)知識試題;。
2你看過哪些與生物學(xué)有關(guān)的書籍?
3初中生物學(xué)你都學(xué)過嗎?
5你參加過生物學(xué)競賽嗎?
6你是生物學(xué)興趣小組成員嗎?
7你能認識多少種植物和動物?
8你喜歡養(yǎng)花和飼養(yǎng)小動物嗎?
開學(xué)時將問卷收回,認真統(tǒng)計研究分析,掌握所任班級學(xué)生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時,1收集古今中外著名生物學(xué)者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。2查閱資料,掌握生物學(xué)新的研究成果,及其生物學(xué)研究展望和應(yīng)用。如:細胞的組織培養(yǎng)技術(shù),基因移植生產(chǎn)胰島素,克隆技術(shù)研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內(nèi)容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料打印出來,準備上課時使用。上課時首先將準備的材料發(fā)給學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完畢,教師借機激發(fā);指出,一個人無論從事哪個學(xué)科的學(xué)習和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。
生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分,在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位。生物科學(xué)中的基因工程是新技術(shù)革命的重要內(nèi)容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生認識學(xué)習生物學(xué)的重要意義。其次教師介紹生物學(xué)學(xué)習的方法。主要介紹課堂學(xué)習方法、實驗課學(xué)習方法和野外實習學(xué)習方法。接著教師要求每個學(xué)生都要建立生物學(xué)知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容摘錄在生物學(xué)知識集錦中,要求學(xué)生堅持看中央電視臺的“動物世界”、“人與自然”等節(jié)目,使學(xué)生多渠道獲取生物學(xué)信息。最后讓學(xué)生走出課堂,在教師的指導(dǎo)下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導(dǎo)時內(nèi)容要源于中學(xué)教材,但高于教材。本節(jié)課為學(xué)習高中生物學(xué)教材前的一節(jié)準備課,表面看零亂,但目的明確,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣,為今后教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇八
一、一節(jié)日常課的真實再現(xiàn)：
生1：5＋5＋5＝15，有15顆五角星。
師（板書學(xué)生說的算式）：還能怎樣列式？
生2：10＋5＝15顆。
（教師一愣，隨即鎮(zhèn)定下來。）。
師：還有不同的列式方法嗎？
生3：5＋10＝15顆。
師（有點失望）：你們兩個的方法從本質(zhì)上和第一位同學(xué)一樣。誰還有不一樣的算式？
生4：3×5＝15。
師（有些尷尬）：老師要求的是用學(xué)過的方法，乘法還沒學(xué)呢。誰再來說？
生5：3＋3＋3＋3＋3＝15。
（板書學(xué)生說的算式）。
師（指著黑板上的兩個連加算式）：這兩種方法哪種更好些？為什么？
生（大多數(shù)）：第一種好！
師：為什么？
生：因為第一種簡單。
師：這兩個算式有什么相同點？
生：都有加號。
生：都有等號。
生：算式里的數(shù)都是單數(shù)。
師（頗為無奈）：我們是找其中關(guān)鍵的東西。再仔細觀察觀察！
（關(guān)鍵的東西？學(xué)生明白嗎？）。
生：它們的得數(shù)都是15。
生：每個算式相加的數(shù)是一樣的。
師（高興）：你很會觀察！像這樣的算式，大家還能再說幾個嗎？
生：2＋2＋2＝6。
生：4＋4＋4＋4＝16。
生：6＋6＋6＝18。
生（嚷嚷）：您說得太快了，聽不清楚！
（說得慢一點，學(xué)生對“長”的感覺豈不更加充分？）。
師：那你們要求老師怎么說？
生：說得慢一點。
生：要不就說幾個幾。
（這個學(xué)生已經(jīng)說到了點子上，教師卻沒抓住這稍縱即逝的教學(xué)良機，遺憾！）。
生：可以說乘法算式。
（又早說出來了??？老師感到難以處理。）。
師：我們還沒接觸乘法呢。你們有什么感覺？
生：太長了！
師：我的感覺是說這么長的算式太累了！所以我們可以換成“幾個幾相加”的方式來說。
（教師作了一次示范后，學(xué)生對照著黑板上的算式練習了幾次。）。
生（喊）：我發(fā)現(xiàn)一個問題，3個5和5個3反過來了。
（老師沒有理會）。
師：請大家同位之間兩人一組，一個寫算式，一個用“幾個幾相加”的方法說。
（學(xué)生展開小組活動，大家興致很高。）。
……。
生：9＋9＋9＋……。
師（打斷學(xué)生）：剛才我們說用什么方法？應(yīng)該怎樣說？
生：11個9相加。
……。
師：在寫的過程中你有什么想法？
生：很麻煩。
生：我手都累壞了。
師：有沒有更簡單的方法？
生：3×5＝15。
師（面露欣喜之色）：你會用乘法？還可以怎么寫？
生：5×3＝15。
師：寫這個算式的關(guān)鍵在哪里？關(guān)于這個算式，你還想知道什么？
生：看清幾個幾。
生：這個題怎么算。
生：寫的時候相同的加數(shù)寫在前面。
師：這個一定嗎？
（老師也解釋不清楚這個問題。）。
……。
師：這個算式怎么讀？
生：3乘以5等于15。
師：你們家長教得不對。應(yīng)該讀作：3乘5等于15。齊讀一遍。請同學(xué)們把剛才你寫的連加算式改寫成乘法算式。
（學(xué)生改寫。）。
教師讓學(xué)生從歌中找數(shù)學(xué)問題，學(xué)生極力搜尋，舉出了諸如“哪句話重復(fù)了幾遍”、“‘啪、啪’重復(fù)了6次”等似是而非的例子。
（如此“輕松”，是“妙招”嗎？）。
教師組織全班學(xué)生觀察幕布上的情景圖（非常模糊），學(xué)生找出可以用乘法算式表示的例子。
當學(xué)生根據(jù)圖上的5個氣球列出1＋1＋1＋1＋1＝5并改編成1×5＝5時，老師說：沒有必要，一眼就發(fā)現(xiàn)總共是5個。
……。
二、現(xiàn)象背后的理性剖析：
我們對上述實錄進行了更深一步地分析，認為造成預(yù)想和現(xiàn)實“偏差”的原因有以下幾點：
1.手段變成了束縛。
2.經(jīng)驗變成了累贅。
在這節(jié)課上，學(xué)生有兩次把教師后面要講的乘法知識提前“泄露”了。教師想要的局面是自然順暢、水到渠成，是全體學(xué)生共同“配合”教師按既定方案圓滿完成任務(wù)。毫無疑問，來自個別學(xué)生的這種挑戰(zhàn)已經(jīng)影響了整堂課的`“大局”，但學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)欲又非常難得，面對這種情況，教師感覺左右為難，真拿不定主意該如何是好！我們提倡從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學(xué)――以學(xué)定教，面對如此珍貴的課程資源，總想著如何體面地逃避不是真正出路，直面挑戰(zhàn)、努力探詢充分利用它的辦法才是明智之舉。
3.促進變成了限制。
課伊始，教師從學(xué)生感興趣的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決情景中蘊涵的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高漲，他們主動激活自己的經(jīng)驗積累，紛紛獻計獻策，課堂氣氛一時間生機勃勃。這是個開放性題目，答案的豐富性早在教師的預(yù)料之中，所以當學(xué)生說出第一種方法時，教師立刻板書在了黑板上，但當學(xué)生說到10＋5和5＋10時，從教師當時的表情我們發(fā)現(xiàn)，答案出乎預(yù)料。終于，有學(xué)生如老師所愿，說出了另一個加數(shù)相同的連加算式，教師這才松了一口氣，迅速把算式寫到黑板上。雖然教師并未對10＋5和5＋10這兩種方法給予否定的評價，但教師有選擇的板書行為恰恰反映了“教案至上”思想在教師頭腦中是何等得根深蒂固。這種狀況，從形式上講，較之過去的課堂顯然是進步了，但就其實質(zhì)而言，還沒有跳出教師主宰課堂的原有層次上。
4.獎勵變成了“雞肋”
[1][2]下一頁。
5.學(xué)生體驗被教師代替。
三、改變現(xiàn)狀的主要對策：
1.精心備課是上好課的前提。
過去，教師主宰課堂，掌握著課堂前進的“方向盤”，教師要去的方向就是全班同學(xué)努力的方向，教師只要照著自己的“教學(xué)預(yù)案”貫徹執(zhí)行就可以了。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，要求教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不再那么“飽滿”，課堂上教師應(yīng)該留給學(xué)生盡量多的自主空間，于是教師的備課開始顯現(xiàn)出“粗放經(jīng)營”的態(tài)勢。課堂上，教師要去的方向常常與學(xué)生要去的方向發(fā)生矛盾，我們教師經(jīng)歷了越來越多“意外”――難以應(yīng)對的尷尬與無奈。其實，“動態(tài)生成”的課堂更需要教師精心備課，備課時不僅要關(guān)注知識的發(fā)展脈絡(luò)，更要深入研究學(xué)生的認知狀況，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素也要努力做到心中有數(shù)。所以說，從表面上看，新課程內(nèi)容的難度是降低了，但就其實質(zhì)而言，對我們教師的要求反而大大提高了，精心備課更加重要。教師不僅要為課堂實施預(yù)先搭建好科學(xué)的大框架，使學(xué)生擁有盡量充分的自主學(xué)習空間，還要根據(jù)學(xué)生的認知起點、思維類型等實際狀態(tài)，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略。像上述案例中，教師提供的教學(xué)框架雖然符合新課程的基本理念，但由于對學(xué)生的表現(xiàn)估計不足，所以沒能實現(xiàn)真正意義上“動態(tài)生成”的課堂。
2.靈活引導(dǎo)是上好課的關(guān)鍵。
當我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握”。在“教育在線”（）的論壇上，我看到淄博市高新區(qū)四寶山中心小學(xué)的王瑞昌老師寫的一句話：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。教師是學(xué)生學(xué)習責無旁貸的引導(dǎo)者。要讓我們的課堂美麗起來，當課堂上出現(xiàn)意外時，教師的靈活引導(dǎo)必不可少。有了教師恰如其分的靈活引導(dǎo)，我們才會化尷尬為自然，變無奈為有為，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風景線，學(xué)生因之體驗成長，教師因之感受幸福。如，當學(xué)生說到10＋5和5＋10時，教師把學(xué)生的算法寫到黑板上其實是明智之舉，這樣既尊重了學(xué)生的主體地位，又能為學(xué)生稍后發(fā)現(xiàn)“有的算式相加的數(shù)都是一樣的”這個規(guī)律提供對比材料，可以說是“一舉兩得”。
3.不斷反思是上好課的捷徑。
只有在動態(tài)生成的課堂上不斷實踐，教師才會真正學(xué)到把握“動態(tài)生成課堂”的本領(lǐng)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程，不可能一蹴而就，必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，經(jīng)常反思一下，有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提升我們把握動態(tài)生成課堂的本領(lǐng)。動態(tài)生成的課堂上，充滿機遇，充滿挑戰(zhàn)，教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成不斷反思的習慣，一定能使自己在成長中少走一些彎路，更快更健康地成長起來。
上一頁[1][2]。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇九
小學(xué)生大都好動，活潑，有意注意時間較短，以形象思維為主。他們很難適應(yīng)純粹的理論知識教育，也不會因為老師知識淵博而認真聽課。不到一年的小學(xué)教育改變了我的教學(xué)觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。
古語云：“良好的開端是成功的一半?！币龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與課堂教學(xué)、學(xué)習活動本身相關(guān)聯(lián)的興趣，使他們從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望是非常重要的。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計一些新穎的導(dǎo)語，有趣的故事經(jīng)?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男ЧＨ缭诮虒W(xué)“認識鐘表”一課時，我以童話引入：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學(xué)呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學(xué)“11~20各數(shù)的認識”時，我以生活中的實例引入：“請大家數(shù)一數(shù)我班四組有幾名學(xué)生，再請你數(shù)一數(shù)老師今天帶了幾個磁扣，說明生活中10以內(nèi)的數(shù)夠用嗎？那我們今天就來學(xué)習‘11~20各數(shù)的認識’”還有在教學(xué)“認識物體和圖形”時我用一個生動、有趣的故事引入：“在數(shù)學(xué)王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經(jīng)常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調(diào)皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，為課堂教學(xué)營造了一個輕松地學(xué)習氛圍。
2、在玩的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，在生活中滲透數(shù)學(xué)知識。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動手實踐能力、無形中滲透了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。促使學(xué)生對圖形的知識產(chǎn)生強烈的興趣。
小學(xué)教育比中學(xué)教育要困難多了，低年級學(xué)生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十
a教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，注重讓學(xué)生在學(xué)習的過程中學(xué)會探究的方法，能基本運用科學(xué)探究的方法解決問題，體驗探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的得失，獲得成功的喜悅。
b教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要進行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗、感受、參與知識的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意思地創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習。
c教師發(fā)言：一方面要創(chuàng)設(shè)情境，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生猜想，同時要學(xué)生反思，為什么要這樣猜想，并說出猜想的理由，因此猜想是促進學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣處理好這個環(huán)節(jié)呢。首先不僅要創(chuàng)設(shè)豐富精彩的情境，而且還要適當?shù)膹?fù)習前面學(xué)過的'知識，在學(xué)生充分感知和體驗的情況下提出問題，讓學(xué)生猜想，這樣才能讓學(xué)生在一范圍內(nèi)猜想，而不會是漫無邊際的亂猜，或者是默默無聞。
d教師發(fā)言：教師要做學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商討論解決出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學(xué)生學(xué)習活動中的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當?shù)狞c撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機會，思考的空間、時間還給學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者，學(xué)生們經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程后，在構(gòu)建新知識的同時，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
e教師發(fā)言：教學(xué)中可以采用實驗演示和學(xué)生分組、師生合作的方式，在實驗探究環(huán)節(jié)，可以采用了小組合作方式，合作中又有分工，之后再進行小組之間的交流。這樣既有師生共同評估，又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索的精神。師生交流不能僅僅局限于老師提出問題，學(xué)生回答問題，師生交流的方式是多種多樣。
f教師發(fā)言：教學(xué)設(shè)計要注意了以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生自主完成的，盡量讓學(xué)生在相互協(xié)作情況下自主完成，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，自己則成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生發(fā)展的理念。
g教師發(fā)言：有如下幾種情況我們要盡量避免。一是提問簡單，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的水平低；二是提問過難，學(xué)生無法回答；三是設(shè)問不明確，學(xué)生不能明白老師的意圖，學(xué)生不知怎么回答。
李娜發(fā)言：課前課后讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習探究的方式，學(xué)會自己查閱，擴大學(xué)生的視野，感受自我學(xué)習的樂趣，從小知道學(xué)習是多方面的，不僅僅限于課本知識，只要自己肯學(xué)，肯鉆研，從課內(nèi)到課外都能學(xué)到有用的知識。
學(xué)生之間的交流應(yīng)該是多方面的，如課前的資料交流，課中查字典理解的交流，學(xué)習生字方法的交流等，學(xué)生在互動之中學(xué)會合作，學(xué)會資源共享，學(xué)會互相欣賞，從而提高自己的能力。
學(xué)生會的不講，不會的共同解決。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十一
1、導(dǎo)向作用。教師通過有效的啟發(fā)指導(dǎo)，把握教學(xué)的大方向，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)控著課堂。2、啟發(fā)作用。通過預(yù)先設(shè)定的問題或課堂上及時的追問，啟發(fā)學(xué)生層層深入地思考。老師應(yīng)注意的是，啟發(fā)的問題是由淺入深的問題而不是平鋪直敘、串講內(nèi)容的問題。恰如其分的講解也是一種啟發(fā)。3、指導(dǎo)作用。教師要及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的有效信息進行有效點撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。4、激勵作用?？偠灾處熢谏虾靡还?jié)課的過程中，主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。這次的培訓(xùn)學(xué)習我找到了自己教學(xué)中的不足，以后我會對號入座，把學(xué)到的知識融入自己的教學(xué)中，我相信，我會做的更好!通過學(xué)習老師的觀點，結(jié)合本人的理解，我認為上好一節(jié)課，應(yīng)做到以下幾點：
(一)備內(nèi)容。
1、經(jīng)驗儲備——幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。2、年齡特征——幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十二
我個人理解，要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要當成公開課來上的思想準備，需要做好、做細方方面面的工作，須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習階段針對相應(yīng)的學(xué)習對象來選擇合理而可行的教學(xué)手段和教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)步驟，使教學(xué)過程變得豐富生動而有效。以我以前上過的一節(jié)課為例進行闡述.
一.備課前的準備工作。
二.教材分析。
本課基于西安市配備的陜教版信息技術(shù)（試用）教材五年級（上）第一單元第五課第二課時。我在研究這套教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前五年級學(xué)生的學(xué)習水平以及現(xiàn)代信息技術(shù)課程發(fā)展的狀況，本著對學(xué)生應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)時“健康”負責的態(tài)度，將教材作了適度的調(diào)整，設(shè)計了本課。本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了幻燈片基本操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習任務(wù)。
三.學(xué)生狀況分析。
五年級學(xué)生有特定的心理特征：好奇心強，樂于競爭，有自己獨到見解。學(xué)生在學(xué)習經(jīng)歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，世界觀，善于圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習環(huán)境。興趣在很大程度上決定著他們的學(xué)習動機。
四.備課。
1.備詳案。即教師在課堂中要說的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關(guān)鍵動作，預(yù)測學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當于把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。這點對今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。
2.備學(xué)生、備聽眾。備學(xué)生:首先，摸清學(xué)生的認知障礙。在備課時，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。其次，把握學(xué)生的學(xué)習心理。備課時，還應(yīng)該去認真分析學(xué)生的認知特點。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，達到使學(xué)生集中學(xué)習注意力的目的。
3.備聽眾:公開課是一節(jié)供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到你的課堂中來。另外，通過優(yōu)美而富有動感的課件，直觀形象地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路打在屏幕上，使學(xué)生和聽眾一目了然，心領(lǐng)神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。
4.再就是新課的教學(xué)目標力求全面。不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生長遠全面的發(fā)展。也就是說，一堂好課不僅要考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學(xué)生的'身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。
5.還有就是.新課的導(dǎo)入力求新穎。好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰流暢，學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會感到整節(jié)課是一個完美的整體。最后課堂評價的選擇力多元化，關(guān)注每一位學(xué)生，及時反饋。
五.反思。
對于本課設(shè)計及教學(xué)中存在有一些不盡人意的地方及時反思以今后進一步加強提高。
以上就是本人在工作中的一點想法和見解，當然，這是一個過程，希望大家都可以相互學(xué)習借鑒，共同提高。
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怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十三
一、注意提高學(xué)生的學(xué)習興趣在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計過程中，我總要創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學(xué)生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在課前談話時，用與學(xué)習內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達成的學(xué)習目標，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍、向上的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時，身心處于最佳狀態(tài)。二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界在一節(jié)課的教育教學(xué)進程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，正確對待認識本節(jié)課的新知，充分體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習時就更主動，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進一步體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠為我們的學(xué)習解決一些實際的問題，為我們的生活服務(wù)。三、重視突出學(xué)習數(shù)學(xué)的實踐性學(xué)以致用，永遠是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機，于是親自去觀察，去試驗，結(jié)果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向。”因此，給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，去經(jīng)歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點，掌握重點。從而達到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習性自主學(xué)習就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。如何設(shè)計好并開展好自主學(xué)習?1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學(xué)習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當前學(xué)習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個需立即解決的現(xiàn)實問題)。2、要圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”)，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么(即不能代替學(xué)生思維)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十四
我學(xué)習了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作,加強培訓(xùn)學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學(xué)習后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的這桶水只有不斷學(xué)習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。
從課標中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20x版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的學(xué)習，使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代發(fā)展的要求：
教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進學(xué)生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習內(nèi)容。
2、教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3、教師要熱情地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的時空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識去解決問題。
學(xué)習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學(xué)習的重要性。只有不斷的學(xué)習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十五
時間過得真快，十天的上海研修即將結(jié)束，在這短短的十天里，我天天都有雙份的收獲，一種是生活上的收獲“開心、快樂”；一種是我們老師業(yè)務(wù)上的收獲，讓我在教學(xué)中碰到的許多迷茫，在這次研修中得到了一定的解惑，給我指明了前進方向。當然要等我回到自己的崗位上，在平時的教學(xué)中身經(jīng)百戰(zhàn)，方可教學(xué)能力有所提高，在課堂教學(xué)天地中暢所欲言。
下面是我這幾天最深刻的體會：
1、認真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習題，有效的進行分層教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的智慧型、探究型人才，希望自己也能上出“北虹中學(xué)胡浩老師，田林中學(xué)蔡潔平老師”那樣高質(zhì)量、高水平的課。
2、在今后的工作之余，加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，平時注意積累材料，多研究一些論文，爭取在開中心組會議時，開質(zhì)量高一些的講座，向這幾天的專家們學(xué)習。
3、聽了胡軍老師的講座“教師到底如何設(shè)計和批改作業(yè)”，我想回到教學(xué)崗位中，把我去年研究的課題“作業(yè)批改有效性”繼續(xù)研究，爭取推廣。
4、聽了“勾股定理”和“分類討論在三角形中的應(yīng)用”這兩節(jié)課，我認為中考的壓軸題也并不是高不可攀的，我們從初二年開始就可以把壓軸題分解成幾個淺易懂得習題，根據(jù)中考壓軸題的模式，用一個個專題的形式，由淺入深地開展壓軸題各種類型的講解，細致地分析各種題型的解題方法，循序漸進地讓學(xué)生在圖形變化過程中輕松體驗、認知、把握壓軸題，給初學(xué)壓軸題的學(xué)生鋪設(shè)一個又一個臺階，讓學(xué)生從不斷的成功中體驗數(shù)學(xué)興趣，中考滿分也是可以實現(xiàn)的。
5、加強幾何畫板的研究，特別是怎樣讓我們畫的圖形動起來。
6、空談不如實干。今年九年級的中心組組長是黃老師，我相信通過這次研修，他能帶領(lǐng)成員向老師們展示更多高質(zhì)量、高水平的“復(fù)習課、試卷講評課、專題課”等，讓參會的老師有所感悟，從中學(xué)到一些東西。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更加努力，我們?nèi)w同行都會努力，龍海數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍指日可待，謝謝龍海進修學(xué)校的老師為我們一線老師提供絕好的平臺，同時也希望數(shù)學(xué)研修班的工作越來越好。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十六
數(shù)學(xué)素質(zhì)的實質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習不同層次的數(shù)學(xué)知識，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對于學(xué)生學(xué)習掌握數(shù)學(xué)知識和技能是必要的，但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生永遠體會不到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)習的真正價值。針對以上現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，按照“問題情景―數(shù)學(xué)建模―解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，讓他們養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實際問題。
在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復(fù)雜，對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。首先，教學(xué)新知識時，在學(xué)生積累了一定的推理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師可用通俗的語言告訴學(xué)生數(shù)學(xué)推理的實質(zhì)。例如教學(xué)加法運算定律時，告訴學(xué)生：通過對多個具體例子的分析、比較、反思，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，歸納出加法運算定律，然后把定律應(yīng)用于簡便計算;教學(xué)乘法運算定律時，可由加法的運算定律類推出乘法的運算定律。通過不斷的潛移默化，學(xué)生在學(xué)習中能自覺地運用數(shù)學(xué)推理獲取知識，培養(yǎng)推理能力。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中理解推理的實質(zhì)并體會推理的價值。最后，在推理過程中，要隨時指出推理中的錯誤。數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認真地“看”，培養(yǎng)其自學(xué)能力;讓學(xué)生自信地“說”，培養(yǎng)其表達能力;讓學(xué)生大膽地“猜”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑地“動”，培養(yǎng)其操作能力;讓學(xué)生勇敢地“表現(xiàn)”，培養(yǎng)其探索能力。
挖掘教材。
上課前要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，明確教材的重點和難點，弄清楚新舊知識的聯(lián)系。教師明確教學(xué)重點和難點后，講課時才會有所側(cè)重，不至于眉毛胡子一把抓。另外，在鉆研教材時，目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容，而在于如何充分利用教材。同時，教師要全面了解學(xué)生的情況，因為教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)的過程中會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。比如，我在教“加減消元法解二元一次方程組”時，教學(xué)重點是通過加或減先消去一個未知數(shù)，其難點是對于一個一般的二元一次方程組，怎樣才能用加減法進行消元。就是讓學(xué)生思考：在將方程組中兩個方程化為等式右邊都是零后，怎樣才能使兩個方程中某個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)榱?學(xué)生很容易想到：當兩個方程中某個未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)時，將它們相減或相加就能把這個未知數(shù)消掉，進而變成一個一元一次方程了。所以對于要解一個一般的二元一次方程組，要消元的難點就是要想辦法將某個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)橄嗤蚧橄喾磾?shù)。知道了這個難點，在講課時才會讓學(xué)生朝著這個方向去思考，而不至于看到一道二元一次方程組的題目時不知從何著手。
教師在備課時一定要精心規(guī)劃，要把自己置身于學(xué)生的角度來思考，也就是要換位思考。如果我是學(xué)生，對于這個問題，我會希望教師怎樣講才容易懂呢?解決這個問題的關(guān)鍵是什么呢?比如，在講可化為一元一次方程的分式方程時，備課時就應(yīng)該想到，要讓學(xué)生明白這類方程主要有“路程”“工作效率”“利潤率”等幾類問題，要求學(xué)生在遇到一個具體的題目時，先思考是屬于哪一類。然后根據(jù)題意找出問題中的等量關(guān)系，再將等量關(guān)系中的有代數(shù)式列出來，分式方程就列好了。這樣一來，可少講例題，真正做到“教師輕松自如的教，學(xué)生有趣快樂的學(xué)”。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十七
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學(xué)習中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現(xiàn)場感受了西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的`認識。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的用心性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
我們在平時備課時，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個班級的一個學(xué)生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循循序漸進的原則。
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問題必須要精心設(shè)計，要給學(xué)生思考的時間，不要學(xué)生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會時，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習能夠說是一個選取。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，能夠把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時，教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習》時，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習水平。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學(xué)習，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的。
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十八
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”
本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。
除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。
每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！
怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課篇十九
通過爭取我今天參加了小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂研討活動，上午聽了三節(jié)各具特色的生本課，下午做課老師介紹了實施生本課堂的經(jīng)驗和感受。在這一天的學(xué)習中我的收獲不光是學(xué)習了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了我實施生本教學(xué)的信心和決心。現(xiàn)將我的體會匯報如下：
通過去年暑假教研室董老師組織的生本課堂的培訓(xùn)，我漸漸認識、感受并走進生本教學(xué)，在實踐生本這幾個月的時間里，我和我們?nèi)耆嗟耐瑢W(xué)們在新鮮感中開始了生本課堂探索之路，課堂是熱鬧了，作業(yè)寫錯的同學(xué)越來越多了，尤其是月考后三班數(shù)學(xué)成績考的不好，我開始擔心了，懷疑了…..。在這關(guān)鍵時刻，今天看到三位老師和同學(xué)們的精彩表演，我找到了繼續(xù)走生本之路的動力，原來模糊了方向的生本之路變得清晰、真實。學(xué)生們課上快樂的舉手，自信的語言，精彩的辯論，可愛的學(xué)習氛圍…….讓我激動，讓我渴望！我想那些學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我！為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習并堅持生本教學(xué)實踐。
概括我的課堂是熱鬧有余效率不高，只有形似沒有神似，老師變成學(xué)生只提問題，學(xué)生變成演員按流程展示。我反思造成這樣四不像課堂的原因是：
（1）老師學(xué)習和能力不夠，從理論到具體措施做不到。
心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實際靈活創(chuàng)新。
（2）學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性；另一方面是學(xué)生改變學(xué)習方式也需要時間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
（3）沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會有討論、展示。前置作業(yè)設(shè)計的不根本、開放就談不上精彩的展示，重難點的突破。
這些只是我想到的還有些原因不知如何表達，還有好多原因沒有發(fā)現(xiàn)。不管怎樣差距是找也找不完的，那就根據(jù)今天學(xué)到的具體辦法邊實踐邊找差距吧！
設(shè)計前置作業(yè)時每次都會花好多時間，講完課后還會有好幾處不足。以后我會努力做到：
（1）抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點，想辦法突破重難點，多看教材多分析多請教；
（2）出題時考慮孩子的興趣點，為孩子好學(xué)服務(wù)；
（3）分析學(xué)生學(xué)習知識的生長點，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展。題目設(shè)計由簡到難，注意答案的靈活、開放。
時要有耐心，盡量讓多的小組展示。我也不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用。我會認真聽同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說不相關(guān)的及時制止，學(xué)生沒說充分的重難點及時追問，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，今天的培訓(xùn)帶給我好多心情，好的想法，好多希望！感謝學(xué)校和董老師給我這次學(xué)習機會。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，我會繼續(xù)努力。