探索是發(fā)現未知領域、解決問題的重要途徑。學習方法對于提高學習效果至關重要，我們應該掌握一些科學的學習方法。閱讀他人總結的同時，我們也可以從中發(fā)現自己的不足和提升空間。
幼兒教育教學論文三千篇一
摘要：
時代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。
關鍵詞：
前言。
在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性。
在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。
2．1多媒體教學的運用。
從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成ppt，并且融入音樂元素，在課上，教師將ppt進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。
其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字?？梢哉f，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學習興趣，實現教學目的。
幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。結束語：社會的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發(fā)生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的`提高，更對幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。
參考文獻。
幼兒教育教學論文三千篇二
1.幼兒園辦園不規(guī)范。
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現這種現象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后。
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高。
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業(yè)倦怠感。產生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的.考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務發(fā)展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監(jiān)督，家長要對學校與教師進行全面監(jiān)督，實現對幼兒行為的規(guī)范化。
幼兒教育教學論文三千篇三
計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯(lián)網的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網絡技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。
這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的?，F在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網絡技術與課堂教學的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然后指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網絡技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統(tǒng)的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的'操作，不僅符合幼兒的認知規(guī)律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。
一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞?？芍^無所不有，無所不能。網絡技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！贝藭r此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那里有思國懷鄉(xiāng)的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網絡的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。
媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態(tài)可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網絡，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。
我借助互聯(lián)網，組建了qq群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到qq群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。
幼兒教育教學論文三千篇四
摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，現代教育觀的實施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現代教育技術也被廣泛應用，尤其是在幼兒教育中，現代教育技術在加工處理信息方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應用現代教育技術，并使之與自己的授課內容相結合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學模式，從而達到較好的教學成效。本文圍繞如何運用現代教育技術進行幼兒教學展開討論，希望能給教師們以啟迪。
在數字化的時代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時代拋棄，就要跟緊時代的步伐。教育也是如此。課堂教學最顯著的變化就是現代化教育技術的應用。在幼兒教育教學過程中，現代化及教育技術可以很好地把科學性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的.五官來進行教學，從而優(yōu)化教育結果，動靜結合，生動直觀地把知識傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現代教育的重要性。
(一)促進幼兒素質的發(fā)展。
素質教育被列為現代教育任務的首要任務，是教學目標的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強硬地把知識灌輸給兒童，不管這些知識在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產生了不想學習、懼怕學習的心理。孩子的知識沒有得到增強，學習能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學習上來，就需采用一定的教學手段。而現代教育技術就可以做到這一點，使學生對學習產生興趣，從而自主的學習，使幼兒素質教育真正落實到位。
(二)教學模式的更新。
在新課改的背景下，現代教育技術充分體現了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識吸收效率，又能彌補傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。讓幼兒明白，學習是一種快樂，而不是一種任務，他們應該自助學習，做學習的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學習任務。
(一)設置電視欄目，增強幼兒的自控力。
幼兒處于一個自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會主動把注意力轉移到學習上來，比如播放一個動畫片，猴子過橋的故事，讓學生們懂得像動畫片里的猴子一樣在過橋時互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊，要遵守紀律，懂得尊重長輩。另外就是通過獎勵機制來使孩子的注意力集中到學習上來，誰答對了問題就可以獲得一個小的獎勵，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P就會努力學習，從而完成教學目標。這樣，學生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學過程中也會比較容易再進行類似的活動。
(二)增設團體活動，培養(yǎng)幼兒合作的精神。
在課上可以進行適當的游戲來激起學生的學習興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵大家互相交流，互相幫助。當幼兒為了共同的目標而努力時，他們就會學會團結合作，發(fā)揮自己的特長去完成任務。現在的孩子大多數都是家里的獨生子女，很多孩子被家長溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會為了融入這個集體而作出相應的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進行正常人際交往的兒童，對他們未來融入社會也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設課堂情景，提升幼兒學習能力。
現代教育最重視的莫過于學生的素質拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們在課堂上有更多的表現機會，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學生能夠在情景中得到成長，使他們成為個性化的個體。比如制作一個ppt，學生可以選擇自己喜歡的圖畫來進行語言練習，對這個畫面進行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對圖畫，對老師提出問題，使他們有更多的機會去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結語。
以上，我們可以知道，幼兒教育教學過程中，現代化教育技術是不可缺少的，是提升教育質量的有效途徑，是保證課堂質量的重要手段。徹底貫徹現代化教育觀，改革新的幼兒教育教學體系，才能將現代教育技術在教學過程中完美地展現出來，以解決幼兒在學習中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學習和成長。
參考文獻:。
幼兒教育教學論文三千篇五
當前，無論是在小班教學的導入環(huán)節(jié)還是在教學活動中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學的導入環(huán)節(jié)被忽略。
在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環(huán)節(jié)。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的.方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學活動的組織不恰當。
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略。
課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時地設置教學各個環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。
1.創(chuàng)設情境，導入教學活動。
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲導入法。
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優(yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導入法。
問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經過小河，還要經過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動的下一個環(huán)節(jié)，使幼兒對體育活動更加有興趣。
（3）表演導入法。
事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。
2.有的放矢地指導教學活動。
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學習的欲望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節(jié)的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。
3.及時開展課后的評價工作。
教學活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什么，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語。
總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時俱進，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。
幼兒教育教學論文三千篇六
幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
1、游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。
2、游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3、游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的'游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4、游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發(fā)揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
1、游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2、游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。
3、游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。
幼兒教育教學論文三千篇七
故事是人皆喜歡的，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。
（一）對幼兒實施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映現實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。通過故事讓幼兒逐漸知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對的或是不對的。幼兒聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會有所改變，如知道關心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個側面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
（二）提高幼兒的語言表達能力幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質量不高，詞匯貧乏，有時表達的句子還不符合語法結構，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學，往往比僅針對個別語法要點進行練習更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學習把話說得清楚并富有表現力。
幼兒在記住故事的同時，也記住了優(yōu)美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學中，幼兒不僅要聽故事，還要根據語言教學要求，練習復述故事。這對幼兒清楚準確發(fā)音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
（三）豐富幼兒的知識豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識的窗口。
在豐富知識的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富?？梢?，故事教學是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。這一點在童話、寓言和科學幻想故事中更為明顯。童話是深受幼兒喜愛的文學作品，一直以來在幼兒教育中占有重要的位置。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導他們去思考、去向往。故事中生動的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現實生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
（四）培養(yǎng)幼兒的學習興趣興趣和動機的激發(fā)在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調動。區(qū)域活動是幼兒自由學習的最佳環(huán)節(jié)。于是我們開設了一個故事角，幼兒可以在里面看圖書、講故事，接受能力強的幼兒還可以邊講故事邊認讀漢字。也可以進行畫字練習，即畫一畫、讀一讀。通過這一環(huán)節(jié)的學習，幼兒不管是復述故事能力還是識字能力都得到了提高。
（五）注重幼兒的參與性，激發(fā)幼兒的積極性和主動性。
創(chuàng)設情境，要善于運用引人入勝、生動形象的多媒體課件、環(huán)境渲染、場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感……讓幼兒帶著一種激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考。組織幼兒進行故事教學的方法有多種，根據教材內容可以采取幼兒自主閱讀法，情境表演法，游戲法，討論法，繪畫法等多種教學方法。引導幼兒自主閱讀故事，培養(yǎng)幼兒的思維想象力。幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。
幼兒教育教學論文三千篇八
隨著科學技術的發(fā)展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中?，F代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛(wèi)星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。
1、有利于促進素質教育發(fā)展。
幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學過程。
現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設情境，增強幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2、游戲教學，加深理解。
游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的.一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯(lián)合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發(fā)現問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養(yǎng)幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊?，由于教育技術優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優(yōu)化教學結構，發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發(fā)展，實現幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒教育教學論文三千篇九
幼兒園體育活動的主要結構分為開始部分（熱身環(huán)節(jié)）、主體部分（基本環(huán)節(jié)）、和結束部分（放松環(huán)節(jié)）三大部分，主要以故事或游戲的情節(jié)為主線。體育活動的情節(jié)化就是將體育活動的內容，以故事的形式把各個部分串聯(lián)起來，提高幼兒參與體育活動的興趣，也能幫助幼兒理解，促使幼兒得到更好地發(fā)展。從形式上看，體育活動的情節(jié)化可以使活動生動活潑，有利于激發(fā)幼兒參與的活動興趣。如小班體育活動《幫鴨媽媽找蛋》，以鴨媽媽帶孩子們出來做運動導入，幼兒隨著音樂《母鴨帶小鴨》表演動作，在表演動作中設計了一定運動量的相關動作，幼兒覺得非常有趣，參與積極性、鍛煉的熱情很高，深受幼兒的喜愛，達到鍛煉的效果。
從效果上看，體育活動的情節(jié)化易于被幼兒理解。設計的故事形象、易懂，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點和認知特點，易于他們模仿。例如，在組織體育活動《幫鴨媽媽找蛋》時，如果只讓幼兒練習走、跑、跳等基本動作，幼兒會覺得枯燥、抽象。所以我就編了一個故事，對孩子們說：“孩子們，媽媽好粗心，一連好幾天生的蛋不知丟在哪兒，好孩子幫媽媽找找吧。”孩子們非常樂意也就格外認真，通過情節(jié)練習基本動作達到鍛煉的目的。從結構上看，情節(jié)化的體育活動環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經過和結果三個部分，而正好跟體育活動的準備、基本和結束三個部分相吻合。當小鴨們找到蛋后幫媽媽送回家故事也進入尾聲。整個活動，看上去層次分明有條有理，而且一環(huán)緊扣一環(huán)，保障了教學內容的有效完成。
二、為幼兒提供適當的指導和幫助。
體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式運用自己獲得的技能與經驗參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與已有的經驗、能力相比會有偏差，在任何時候，教師都應為幼兒提供適當的指導和幫助。在玩爬梯子的游戲時，大多數幼兒都會饒有興趣地聚集在玩梯子的場地中，從一只至三只架起的梯子中走來走去，來來回回，忙得不亦樂乎。孩子們對這個游戲都很感興趣，但玩的方式方法卻很單一。這時，老師就應該對幼兒給予指導和幫助，引導幼兒發(fā)展并延伸玩梯子的游戲內容，不斷在原有的內容上生成新的內容。老師可以提醒幼兒想一想：梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在什么上玩?在老師的指導和幫助下，孩子們通過反復嘗試，很快就可以找到把梯子架在輪胎上當橋走著玩、把梯子豎起來扎牢在梯子的間隔中鉆來鉆去等玩法。
三、關注幼兒個體需求，因材施教。
作為教師，要了解自己班級孩子的特點和能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒活動的材料要適合每一個孩子的不同水平，既要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣。孩子們找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓積極投入到活動中去。因此，在指導幼兒體育活動的過程中，要注意發(fā)現幼兒的興趣點，及時捕捉幼兒的閃光點，讓孩子們的活動不斷生成并延伸下去。孩子的潛能一旦得到激發(fā)，他們會在活動中積極地挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而使身心得到進一步的發(fā)展。
如果對所有的幼兒提出統(tǒng)一要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。所以，在組織開展同一體育活動時，要求上要因人而異。以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動中提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習，然后，再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成，因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了發(fā)展。
四、讓幼兒自主活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
讓幼兒自主活動，就是要以幼兒為主體，將體育游戲的主動權交給幼兒，放手讓幼兒去玩。例如，戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著；還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，老師不應該約束他們，要放手讓他們去玩。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，就是鼓勵幼兒玩出新花樣，體驗更多的幸福和快樂。
例如，在戶外玩塑料拼板游戲時，開始孩子們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣。這時，可以啟發(fā)孩子們幾個人一起玩。孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒“v”型，練習助跑跨跳。孩子們在玩的過程中探索出了玩具的新玩法，同時又學會了與同伴交往、謙讓、合作，發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性。
總之，在幼兒體育教學活動中，只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關注幼兒的需求，精心設計并科學組織豐富多彩的、富有趣味的體育教學活動，就能大面積地提高教學效果，達成幼兒快樂、健康成長的目標。
幼兒教育教學論文三千篇十
摘要：
俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關鍵詞：
1．幼兒教育機構的審核、監(jiān)管不夠嚴格隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因為審核和監(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監(jiān)管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的溫床。2．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優(yōu)劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
1．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個幼兒園的正規(guī)性，嚴厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯(lián)合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時，也能夠進行個性化發(fā)展，讓每一個幼兒的優(yōu)點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。3．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結。
對于一個國家的長久發(fā)展來說，教育永遠都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。
幼兒教育教學論文三千篇十一
父母只有管理好自己的情緒，在理性的狀態(tài)中跟孩子溝通，才能避免傷害孩子，如果在情緒失控的情況下面對孩子，只會讓孩子體驗失望、沮喪、難過也許還有痛苦，傷害孩子的自尊和自信，可能會給孩子心里留下陰影和創(chuàng)傷。如果感覺情緒來了要爆發(fā)，請離開當前的環(huán)境半小時左右的時間，在這段時間內，大腦會逐漸恢復理性，再談事時，孩子也學習到家長管理情緒的能力，理智處事。
幼兒教育教學論文三千篇十二
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發(fā)現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發(fā)現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
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幼兒教育教學論文三千篇十三
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內容與意義。
13文獻綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。
41老師—學生互動模式。
42學生—學生互動模式。
43家長—學生互動模式。
44老師—家長互動模式。
45注意事項。
五、總結。
參考文獻。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質進行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設，2012，22：26—28。
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[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[d]華東師范大學，2008。
幼兒教育教學論文三千篇十四
所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護下能適應社會，學會與人交往，發(fā)展成為社會人，獨立的個體。而幼兒教師的職責就是要引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，會生活，正如陶行知先生所說的“教學做合一”，教育必須與實踐相結合，所教內容是貼近幼兒實際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學的方法，學的方法要基于實際去做的方法?！敖虒W做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學不做，不算學了。教師要在做中教，幼兒要在做中學，教與學都以做為中心，幼兒會做了，也就達到了教育的目的。
一、堅持“教學做合一”，在“做”上下功夫。
要實現教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。
在小班“秋天”的主題活動中，有個關于認識秋天水果的活動。一個教師做了很多準備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識。而另一個教師活動前并沒有做很多準備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認識了水果，還發(fā)現原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動，卡片與實物帶來的效果卻有本質區(qū)別。第二個活動，幼兒玩得輕松又積極，對蘋果有了多種感官的認識，真正實現了“教學做合一”;而第一個活動，教師準備得很累，幼兒其實也很累，也比較被動，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練，“說”，大家都會，那家長何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因為不僅會說，還會模擬生活情景引導幼兒練習，從而會做。
二、堅持“教學做合一”，為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。
“行動是老子，知識是兒子?！敝挥性敢鈩邮肿?，才會有收獲，才能得到發(fā)展。
我們班有一個男孩，很依賴媽媽。剛開學，他喝水、進餐等都不愿意動手，都要教師幫他，因為在家都是媽媽幫他做的。一次做數學練習《1和許多》，材料發(fā)下去后，同桌的小朋友都在認真操作，只有他看著材料一動不動。我問他為什么不做，他說：“我不會，老師幫我貼。”我鼓勵他先自己試一試，他不肯，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次，國旗涂色活動，他又說“不會”，但我實在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發(fā)現他自己在動手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動，因為那是他第一次獨立操作，是他成長的證明。我在全班面前表揚了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會”的次數少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會”，其實并不是真的不會，他們是不敢嘗試，或者沒有機會嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創(chuàng)造練習的機會，鼓勵他們勇于嘗試，愿意做，實現“做”的目標。
三、堅持“教學做合一”，轉換教師角色，注重因材施教。
教學不是只靠教師教，或幼兒學就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，還是幼兒發(fā)展的促進者和引導者，正如《幼兒園教育指導綱要》中所說“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主動探究性。我們要從“師本教學”走向“幼本教學”，幼兒才是學習的主人，教師要引導幼兒產生“我喜歡學，想要學，而不是教師要我學”的意識，要充分調動幼兒的主動性去探究、去發(fā)現、去體驗。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個答案。
沒有兩個人是一模一樣的'，每一個幼兒都是完整的個體，他們都有自己獨特的想法。一種學法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認識每一位幼兒，發(fā)現每一位幼兒的閃光點，從而因材施教，開發(fā)潛能，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。
四、堅持“教學做合一”，進行家園共育。
現在大多數幼兒都是家里的獨生子，是小皇帝、小公主，家長事事包辦代替，久而久之，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習慣，不愿意自己動手，從而失去了鍛煉的機會。很多家長經常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會穿衣服?！比欢谟變簣@里，在家不會穿衣服的幼兒其實都會穿、脫簡單的衣物，有的甚至還會幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現會相差這么大?原因很簡單，一個班級有幾十個小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機會。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會幫忙穿的，不需要自己動手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導致了“幼兒在家與在幼兒園簡直就是兩個人”的現象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應站在同一條線上，家長也要轉變觀念，學會放手，支持并鼓勵幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動手的機會，在符合年齡特征的前提下對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒在操作中獲得經驗與發(fā)展。這樣我們就會發(fā)現他們的潛力超乎想象，時刻給予驚喜。家庭教育也要“教學做合一”，這實現了家園共育，讓幼兒每時每刻都在成長，不斷進步。
陶行知的“教學做合一”，無論過去，還是現在，都具有重要的指導意義，作為教育者的我們應以生活為教材，引導幼兒在實踐中尋真知。
參考文獻：
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幼兒教育教學論文三千篇十五
幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名幼兒園的教師就要對幼兒教育的方方面面了如指掌。幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？愛心奉獻于幼兒、真心服務于家長、恒心鉆研于教育永遠是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會為孩子們開辟出一片適合他們生長的土壤，使每一棵小芽在春風化雨中長成參天大樹！
當人們站在21世紀的起跑線上，心里祈盼的是什么？一定不是無能，不是平庸，更不是落后……然而，單單只是祈禱和愿望還解決不了根本問題。沒有優(yōu)秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄托在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們去創(chuàng)建，這就需要教師和家長把孩子們培養(yǎng)成一個性格健全的人。那么如何搞好幼兒教育就成為當前教育的首要任務，下面我結合自己對所在幼兒園的部分學生及家長的調查談談自己對如何做一個優(yōu)秀的幼兒老師的看法。
1小班幼兒（31人）喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態(tài)度好以及會教小朋友學本領，對這方面原因展開調查。調查結果表明，喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會教小朋友學本領的8人。而因老師態(tài)度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，占總數的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來說就是：“很愛我，不罵人的”，“不發(fā)脾氣的”，“不把我關小黑屋的”，“我犯了錯誤，會原諒我的”等。這一比例說明老師態(tài)度和藹、耐心的重要性，同時也從反面表明，個別教師在教育幼兒時，沒有采取正面教育的方法，還存在態(tài)度粗暴的嚴重問題。
2中班幼兒（34人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，長的漂亮，會請小朋友當值日生，態(tài)度好以及小班就跟班5個方面原因展開調查。調查結果表明，中班幼兒喜歡老師是因為老師長得漂亮的幼兒有5人，會請自己當值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領和態(tài)度好的幼兒有14人和9人，分別占總數的41%和26%。從各項原因所占比例分析，老師態(tài)度好和會教小朋友學本領是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會教小朋友學本領的教師在幼兒心目中的地位逐步提高。
3大班幼兒（35人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，會請小朋友當值日生，態(tài)度好3個方面原因展開調查。調查結果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒單純許多。其中因老師態(tài)度好和會請小朋友當值日生而喜歡老師的幼兒分別為7人和2人。而因老師會教小朋友學本領而喜歡老師的幼兒有26人，占總數的74%。，這一比例說明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動。幼兒還喜歡這些活動生動有趣，有創(chuàng)新，能讓他們在娛樂之中獲得更多的知識。
4幼兒家長（100人）心目中好老師的首要標準從關心愛護幼兒，工作認真負責，精心設計教育活動，對幼兒堅持啟發(fā)教育和對家長態(tài)度5個方面展開調查。調查結果表明，52位家長都認為好老師的首要標準應該是關心愛護幼兒，占總人數的52qo。其中又以小班幼兒家長為主體，主要原因是由于小班幼兒年齡較小，家長對其生活自理能力不放心。其余家長對老師工作認真負責，精心設計教育活動和對幼兒堅持啟發(fā)教育都提出了較高要求，認為這是好老師的首要標準。特別是大班的幼兒家長，他們都希望自己的孩子在入學前能多學一些知識，為人學做好準備。此外，在補充意見中有近半數的家長提出好老師還應該對所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發(fā)每一位幼兒的聰明才智。
首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長對好老師的要求也不同。調查發(fā)現，小班幼兒及家長把教師態(tài)度好，關心愛護幼兒放在好老師要求的首位。這說明，幼兒年齡越小，越需要態(tài)度和藹的教師。因為此時的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會在他們心里留下深刻的印象，產生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨著年齡的增大，能組織幼兒進行他們所感興趣的、所愛好活動的、專業(yè)水平高的教師，在幼兒和家長心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長最為突出。因為大班幼兒活動量增大，對知識的求知欲不斷提高，他們又面臨升入小學這一問題，而此時的家長都希望自己的孩子在入學前能多學些知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，為人小學做好充分的準備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實自己的知識，提高自己的專業(yè)技能。
其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長所喜愛的。所以，幼兒教師還應是年輕的，充滿活力的，衣著美觀大方的。
最后，幼兒園的跟班制度也受到家長和幼兒的歡迎。教師與家長應保持經常性的聯(lián)系。經常性的交流與溝通可使教師和家長形成隨時交換意見的習慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達成共識。我認為，接送孩子時的短暫交談是一種最簡便的溝通方式。通過它，家長與教師可以及時地互通信息，了解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長會感覺到自己的孩子受到了教師的關注，在心里就會認同你是一個會觀察、有責任心的教師，對你產生信任感。在共同的學習、生活中，教師對每一位幼兒的性格和各方面能力的發(fā)展都有深入的了解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長對教師也產生一定的情感，對教師更加信任。這樣，有利于家長工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進步。
總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，要關心熱愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁，當幼兒犯錯誤時，對幼兒堅持采取正面教育的方法，平時教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學習、熱愛學習，不斷提高自己的知識技能，與時俱進，只有這樣，才能獲得幼兒與家長的認可。
幼兒教育教學論文三千篇十六
幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較為基礎性的工作環(huán)節(jié)。隨著社會教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發(fā)展規(guī)律，是需要幼師重點研究的工作內容。
與傳統(tǒng)教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較為凸顯的教學優(yōu)勢。為更好的實現幼兒綜合素質涵養(yǎng)水平全面發(fā)展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板為代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發(fā)展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統(tǒng)知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養(yǎng)幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養(yǎng)幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。
在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人為本發(fā)展理念的同時，將幼兒作為整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕松的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養(yǎng)成勇于探索的學習精神。
幼兒教育教學事業(yè)在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發(fā)達資本主義國家相比歷經的發(fā)展歷史較短。進入到二十一世紀過后，國家教育部門高層領導人員開始在全國范圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統(tǒng)幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統(tǒng)應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規(guī)律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實踐環(huán)節(jié)中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環(huán)節(jié)中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由于幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。
（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力。
相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養(yǎng)對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環(huán)節(jié)的娛樂氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時，可以通過應用多媒體現代化的教學設備，為幼兒播放斑馬過河的動畫影像。通過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啟發(fā)幼兒通過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以通過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。
（二）添加團隊活動，培養(yǎng)合作精神。
幼兒教師還可以通過在實踐性教學環(huán)節(jié)內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養(yǎng)幼兒教學主體養(yǎng)成樂于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發(fā)揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長于獨生子女家庭環(huán)境下養(yǎng)成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養(yǎng)幼兒的合作精神，還是在養(yǎng)成樂于幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的應用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學作用。
（三）創(chuàng)建教學情景，提升自主學習能力。
各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創(chuàng)建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養(yǎng)幼兒教學主體養(yǎng)成良好的觀察能力時，可以通過應用多媒體互聯(lián)網絡的現代化教育教學技術，為幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特征，制作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。通過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。
為更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動的方式，激發(fā)幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環(huán)節(jié)內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養(yǎng)的全面發(fā)展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。
結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發(fā)育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優(yōu)化的發(fā)展目標。
幼兒教育教學論文三千篇一
摘要：
時代的發(fā)展，使得人們思想觀念發(fā)生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發(fā)展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。
關鍵詞：
前言。
在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性。
在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創(chuàng)作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養(yǎng)，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發(fā)幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。
2．1多媒體教學的運用。
從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成ppt，并且融入音樂元素，在課上，教師將ppt進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發(fā)表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發(fā)表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。
其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發(fā)非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發(fā)給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字?？梢哉f，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創(chuàng)意，有效的激發(fā)了幼兒的學習興趣，實現教學目的。
幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發(fā)出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。結束語：社會的迅速發(fā)展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發(fā)生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的`提高，更對幼兒的創(chuàng)造力、想象力等進行了培養(yǎng)，有效的激發(fā)了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠全面發(fā)展。
參考文獻。
幼兒教育教學論文三千篇二
1.幼兒園辦園不規(guī)范。
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現這種現象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后。
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高。
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業(yè)倦怠感。產生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的.考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務發(fā)展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監(jiān)督，家長要對學校與教師進行全面監(jiān)督，實現對幼兒行為的規(guī)范化。
幼兒教育教學論文三千篇三
計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯(lián)網的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網絡技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。
這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的?，F在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網絡技術與課堂教學的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然后指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網絡技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統(tǒng)的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的'操作，不僅符合幼兒的認知規(guī)律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。
一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞?？芍^無所不有，無所不能。網絡技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！贝藭r此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那里有思國懷鄉(xiāng)的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網絡的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。
媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態(tài)可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網絡，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。
我借助互聯(lián)網，組建了qq群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到qq群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。
幼兒教育教學論文三千篇四
摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，現代教育觀的實施，教育越來越傾向于科技化和多樣化。而現代教育技術也被廣泛應用，尤其是在幼兒教育中，現代教育技術在加工處理信息方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應用現代教育技術，并使之與自己的授課內容相結合。在新課改的要求下開創(chuàng)新的教學模式，從而達到較好的教學成效。本文圍繞如何運用現代教育技術進行幼兒教學展開討論，希望能給教師們以啟迪。
在數字化的時代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時代拋棄，就要跟緊時代的步伐。教育也是如此。課堂教學最顯著的變化就是現代化教育技術的應用。在幼兒教育教學過程中，現代化及教育技術可以很好地把科學性和思想性統(tǒng)一起來，利用刺激幼兒的.五官來進行教學，從而優(yōu)化教育結果，動靜結合，生動直觀地把知識傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。
一、現代教育的重要性。
(一)促進幼兒素質的發(fā)展。
素質教育被列為現代教育任務的首要任務，是教學目標的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強硬地把知識灌輸給兒童，不管這些知識在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產生了不想學習、懼怕學習的心理。孩子的知識沒有得到增強，學習能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學習上來，就需采用一定的教學手段。而現代教育技術就可以做到這一點，使學生對學習產生興趣，從而自主的學習，使幼兒素質教育真正落實到位。
(二)教學模式的更新。
在新課改的背景下，現代教育技術充分體現了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識吸收效率，又能彌補傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展。讓幼兒明白，學習是一種快樂，而不是一種任務，他們應該自助學習，做學習的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學習任務。
(一)設置電視欄目，增強幼兒的自控力。
幼兒處于一個自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會主動把注意力轉移到學習上來，比如播放一個動畫片，猴子過橋的故事，讓學生們懂得像動畫片里的猴子一樣在過橋時互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊，要遵守紀律，懂得尊重長輩。另外就是通過獎勵機制來使孩子的注意力集中到學習上來，誰答對了問題就可以獲得一個小的獎勵，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P就會努力學習，從而完成教學目標。這樣，學生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學過程中也會比較容易再進行類似的活動。
(二)增設團體活動，培養(yǎng)幼兒合作的精神。
在課上可以進行適當的游戲來激起學生的學習興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵大家互相交流，互相幫助。當幼兒為了共同的目標而努力時，他們就會學會團結合作，發(fā)揮自己的特長去完成任務。現在的孩子大多數都是家里的獨生子女，很多孩子被家長溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會為了融入這個集體而作出相應的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進行正常人際交往的兒童，對他們未來融入社會也有一定的幫助和影響。
(三)創(chuàng)設課堂情景，提升幼兒學習能力。
現代教育最重視的莫過于學生的素質拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們在課堂上有更多的表現機會，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學生能夠在情景中得到成長，使他們成為個性化的個體。比如制作一個ppt，學生可以選擇自己喜歡的圖畫來進行語言練習，對這個畫面進行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對圖畫，對老師提出問題，使他們有更多的機會去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。
三、結語。
以上，我們可以知道，幼兒教育教學過程中，現代化教育技術是不可缺少的，是提升教育質量的有效途徑，是保證課堂質量的重要手段。徹底貫徹現代化教育觀，改革新的幼兒教育教學體系，才能將現代教育技術在教學過程中完美地展現出來，以解決幼兒在學習中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂地學習和成長。
參考文獻:。
幼兒教育教學論文三千篇五
當前，無論是在小班教學的導入環(huán)節(jié)還是在教學活動中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學的導入環(huán)節(jié)被忽略。
在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環(huán)節(jié)。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的.方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學活動的組織不恰當。
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略。
課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時地設置教學各個環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。
1.創(chuàng)設情境，導入教學活動。
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲導入法。
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優(yōu)勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導入法。
問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經過小河，還要經過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動的下一個環(huán)節(jié)，使幼兒對體育活動更加有興趣。
（3）表演導入法。
事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。
2.有的放矢地指導教學活動。
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學習的欲望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節(jié)的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。
3.及時開展課后的評價工作。
教學活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什么，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發(fā)現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語。
總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時俱進，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。
幼兒教育教學論文三千篇六
幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
1、游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。
2、游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3、游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的'游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4、游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發(fā)揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
1、游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2、游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。
3、游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統(tǒng)的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。
幼兒教育教學論文三千篇七
故事是人皆喜歡的，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。
（一）對幼兒實施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映現實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。通過故事讓幼兒逐漸知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對的或是不對的。幼兒聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會有所改變，如知道關心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個側面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
（二）提高幼兒的語言表達能力幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質量不高，詞匯貧乏，有時表達的句子還不符合語法結構，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學，往往比僅針對個別語法要點進行練習更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學習把話說得清楚并富有表現力。
幼兒在記住故事的同時，也記住了優(yōu)美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學中，幼兒不僅要聽故事，還要根據語言教學要求，練習復述故事。這對幼兒清楚準確發(fā)音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
（三）豐富幼兒的知識豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識的窗口。
在豐富知識的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富?？梢?，故事教學是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。這一點在童話、寓言和科學幻想故事中更為明顯。童話是深受幼兒喜愛的文學作品，一直以來在幼兒教育中占有重要的位置。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導他們去思考、去向往。故事中生動的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現實生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
（四）培養(yǎng)幼兒的學習興趣興趣和動機的激發(fā)在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調動。區(qū)域活動是幼兒自由學習的最佳環(huán)節(jié)。于是我們開設了一個故事角，幼兒可以在里面看圖書、講故事，接受能力強的幼兒還可以邊講故事邊認讀漢字。也可以進行畫字練習，即畫一畫、讀一讀。通過這一環(huán)節(jié)的學習，幼兒不管是復述故事能力還是識字能力都得到了提高。
（五）注重幼兒的參與性，激發(fā)幼兒的積極性和主動性。
創(chuàng)設情境，要善于運用引人入勝、生動形象的多媒體課件、環(huán)境渲染、場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感……讓幼兒帶著一種激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考。組織幼兒進行故事教學的方法有多種，根據教材內容可以采取幼兒自主閱讀法，情境表演法，游戲法，討論法，繪畫法等多種教學方法。引導幼兒自主閱讀故事，培養(yǎng)幼兒的思維想象力。幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。
幼兒教育教學論文三千篇八
隨著科學技術的發(fā)展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中?，F代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛(wèi)星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發(fā)展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。
1、有利于促進素質教育發(fā)展。
幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發(fā)展。
2、有利于優(yōu)化教學過程。
現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優(yōu)化。
1、創(chuàng)設情境，增強幼兒情感體驗。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。
又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。
2、游戲教學，加深理解。
游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的.一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態(tài)化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯(lián)合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發(fā)現問題，使幼兒的得到發(fā)展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。
3、播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養(yǎng)幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊?，由于教育技術優(yōu)勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環(huán)，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優(yōu)化教學結構，發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發(fā)展，實現幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒教育教學論文三千篇九
幼兒園體育活動的主要結構分為開始部分（熱身環(huán)節(jié)）、主體部分（基本環(huán)節(jié)）、和結束部分（放松環(huán)節(jié)）三大部分，主要以故事或游戲的情節(jié)為主線。體育活動的情節(jié)化就是將體育活動的內容，以故事的形式把各個部分串聯(lián)起來，提高幼兒參與體育活動的興趣，也能幫助幼兒理解，促使幼兒得到更好地發(fā)展。從形式上看，體育活動的情節(jié)化可以使活動生動活潑，有利于激發(fā)幼兒參與的活動興趣。如小班體育活動《幫鴨媽媽找蛋》，以鴨媽媽帶孩子們出來做運動導入，幼兒隨著音樂《母鴨帶小鴨》表演動作，在表演動作中設計了一定運動量的相關動作，幼兒覺得非常有趣，參與積極性、鍛煉的熱情很高，深受幼兒的喜愛，達到鍛煉的效果。
從效果上看，體育活動的情節(jié)化易于被幼兒理解。設計的故事形象、易懂，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點和認知特點，易于他們模仿。例如，在組織體育活動《幫鴨媽媽找蛋》時，如果只讓幼兒練習走、跑、跳等基本動作，幼兒會覺得枯燥、抽象。所以我就編了一個故事，對孩子們說：“孩子們，媽媽好粗心，一連好幾天生的蛋不知丟在哪兒，好孩子幫媽媽找找吧。”孩子們非常樂意也就格外認真，通過情節(jié)練習基本動作達到鍛煉的目的。從結構上看，情節(jié)化的體育活動環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經過和結果三個部分，而正好跟體育活動的準備、基本和結束三個部分相吻合。當小鴨們找到蛋后幫媽媽送回家故事也進入尾聲。整個活動，看上去層次分明有條有理，而且一環(huán)緊扣一環(huán)，保障了教學內容的有效完成。
二、為幼兒提供適當的指導和幫助。
體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式運用自己獲得的技能與經驗參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與已有的經驗、能力相比會有偏差，在任何時候，教師都應為幼兒提供適當的指導和幫助。在玩爬梯子的游戲時，大多數幼兒都會饒有興趣地聚集在玩梯子的場地中，從一只至三只架起的梯子中走來走去，來來回回，忙得不亦樂乎。孩子們對這個游戲都很感興趣，但玩的方式方法卻很單一。這時，老師就應該對幼兒給予指導和幫助，引導幼兒發(fā)展并延伸玩梯子的游戲內容，不斷在原有的內容上生成新的內容。老師可以提醒幼兒想一想：梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在什么上玩?在老師的指導和幫助下，孩子們通過反復嘗試，很快就可以找到把梯子架在輪胎上當橋走著玩、把梯子豎起來扎牢在梯子的間隔中鉆來鉆去等玩法。
三、關注幼兒個體需求，因材施教。
作為教師，要了解自己班級孩子的特點和能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒活動的材料要適合每一個孩子的不同水平，既要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣。孩子們找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓積極投入到活動中去。因此，在指導幼兒體育活動的過程中，要注意發(fā)現幼兒的興趣點，及時捕捉幼兒的閃光點，讓孩子們的活動不斷生成并延伸下去。孩子的潛能一旦得到激發(fā)，他們會在活動中積極地挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而使身心得到進一步的發(fā)展。
如果對所有的幼兒提出統(tǒng)一要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。所以，在組織開展同一體育活動時，要求上要因人而異。以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動中提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習，然后，再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，只是起到引導、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成，因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎上得到了發(fā)展。
四、讓幼兒自主活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
讓幼兒自主活動，就是要以幼兒為主體，將體育游戲的主動權交給幼兒，放手讓幼兒去玩。例如，戶外體育活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹；有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著；還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，老師不應該約束他們，要放手讓他們去玩。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，就是鼓勵幼兒玩出新花樣，體驗更多的幸福和快樂。
例如，在戶外玩塑料拼板游戲時，開始孩子們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣。這時，可以啟發(fā)孩子們幾個人一起玩。孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒“v”型，練習助跑跨跳。孩子們在玩的過程中探索出了玩具的新玩法，同時又學會了與同伴交往、謙讓、合作，發(fā)展了他們的自主性、創(chuàng)造性。
總之，在幼兒體育教學活動中，只要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關注幼兒的需求，精心設計并科學組織豐富多彩的、富有趣味的體育教學活動，就能大面積地提高教學效果，達成幼兒快樂、健康成長的目標。
幼兒教育教學論文三千篇十
摘要：
俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。
關鍵詞：
1．幼兒教育機構的審核、監(jiān)管不夠嚴格隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留余力地進行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進入小學前就落后別的孩子太多，爭先恐后地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，于是乎就出現了大量借著幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因為審核和監(jiān)管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎么都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放松了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什么完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監(jiān)管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的溫床。2．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優(yōu)劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標簽，這無疑是幼兒教育的失敗。
1．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個幼兒園的正規(guī)性，嚴厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對于沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對于危害幼兒健康的害群之馬更應當聯(lián)合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝愿未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。2．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有著他們的特點，先天與后天的影響使得他們每一個都是那么的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時，也能夠進行個性化發(fā)展，讓每一個幼兒的優(yōu)點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。3．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母說出來，也遠比老師說出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結。
對于一個國家的長久發(fā)展來說，教育永遠都是最為重要的一環(huán)，如果說孩子是國家的未來，那么幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也說明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。
幼兒教育教學論文三千篇十一
父母只有管理好自己的情緒，在理性的狀態(tài)中跟孩子溝通，才能避免傷害孩子，如果在情緒失控的情況下面對孩子，只會讓孩子體驗失望、沮喪、難過也許還有痛苦，傷害孩子的自尊和自信，可能會給孩子心里留下陰影和創(chuàng)傷。如果感覺情緒來了要爆發(fā)，請離開當前的環(huán)境半小時左右的時間，在這段時間內，大腦會逐漸恢復理性，再談事時，孩子也學習到家長管理情緒的能力，理智處事。
幼兒教育教學論文三千篇十二
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經常發(fā)現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發(fā)現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
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幼兒教育教學論文三千篇十三
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言。
11研究背景與目的。
12研究內容與意義。
13文獻綜述。
21幼兒心理特征分析。
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。
31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。
四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。
41老師—學生互動模式。
42學生—學生互動模式。
43家長—學生互動模式。
44老師—家長互動模式。
45注意事項。
五、總結。
參考文獻。
[3]鄭黎麗基于兒歌特質進行兒歌創(chuàng)作[j]語文建設，2012，22：26—28。
[5]陳小芳兒歌：灑向童心的種子[j]思想理論教育，2005，10：62—63。
[6]王巍小學兒歌教育實踐策略研究[d]東北師范大學，2011。
[9]陳愛芬上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[d]華東師范大學，2008。
幼兒教育教學論文三千篇十四
所謂幼兒教育，就是讓幼兒在沒有家庭保護下能適應社會，學會與人交往，發(fā)展成為社會人，獨立的個體。而幼兒教師的職責就是要引導幼兒將所學知識運用到實際生活中，會生活，正如陶行知先生所說的“教學做合一”，教育必須與實踐相結合，所教內容是貼近幼兒實際生活的，而且教師教的方法要基于幼兒學的方法，學的方法要基于實際去做的方法?！敖虒W做”不是三件事，是一件事。只教不做，不算教了;只學不做，不算學了。教師要在做中教，幼兒要在做中學，教與學都以做為中心，幼兒會做了，也就達到了教育的目的。
一、堅持“教學做合一”，在“做”上下功夫。
要實現教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。
在小班“秋天”的主題活動中，有個關于認識秋天水果的活動。一個教師做了很多準備，制作了很多水果卡片，通過觀察、討論、分類、繪畫等一系列活動，幼兒知道了蘋果是紅紅的，葡萄是紫色的等知識。而另一個教師活動前并沒有做很多準備，只是讓幼兒帶來了水果，讓他們說、看、摸、聞、嘗，同樣認識了水果，還發(fā)現原來蘋果除了有紅色，還有黃色綠色;蘋果不僅是甜的，也有酸的;蘋果橫著切，中間是五角星……同樣的活動，卡片與實物帶來的效果卻有本質區(qū)別。第二個活動，幼兒玩得輕松又積極，對蘋果有了多種感官的認識，真正實現了“教學做合一”;而第一個活動，教師準備得很累，幼兒其實也很累，也比較被動，他們只知道蘋果是紅色的，想象中是甜的，但不知道是否真的甜。
教育不是光說不練，“說”，大家都會，那家長何需將寶貝交到我們教師的手中?我們之所以能成為教師，就是因為不僅會說，還會模擬生活情景引導幼兒練習，從而會做。
二、堅持“教學做合一”，為幼兒創(chuàng)造動手操作的機會。
“行動是老子，知識是兒子?！敝挥性敢鈩邮肿?，才會有收獲，才能得到發(fā)展。
我們班有一個男孩，很依賴媽媽。剛開學，他喝水、進餐等都不愿意動手，都要教師幫他，因為在家都是媽媽幫他做的。一次做數學練習《1和許多》，材料發(fā)下去后，同桌的小朋友都在認真操作，只有他看著材料一動不動。我問他為什么不做，他說：“我不會，老師幫我貼。”我鼓勵他先自己試一試，他不肯，用哭“逼”我投降，和他一起完成，這樣的事情發(fā)生過好幾次。一次，國旗涂色活動，他又說“不會”，但我實在太忙了，沒能顧得上他。等我空下來，發(fā)現他自己在動手涂色，雖然涂得很慢，也不均勻，但我很激動，因為那是他第一次獨立操作，是他成長的證明。我在全班面前表揚了他，他很開心，我覺得那是他最燦爛的笑容。慢慢地，他說“不會”的次數少了，愿意嘗試操作，愿意與同伴交往，生活自理能力也逐漸提高了。
幼兒說“不會”，其實并不是真的不會，他們是不敢嘗試，或者沒有機會嘗試。而作為幼兒教師，我們就要盡最大的努力，創(chuàng)造練習的機會，鼓勵他們勇于嘗試，愿意做，實現“做”的目標。
三、堅持“教學做合一”，轉換教師角色，注重因材施教。
教學不是只靠教師教，或幼兒學就可以完成的，需要兩者合作完成。這說明教師不僅僅是知識的傳播者和管理者，還是幼兒發(fā)展的促進者和引導者，正如《幼兒園教育指導綱要》中所說“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教育中，我們要從幼兒“做”的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主動探究性。我們要從“師本教學”走向“幼本教學”，幼兒才是學習的主人，教師要引導幼兒產生“我喜歡學，想要學，而不是教師要我學”的意識，要充分調動幼兒的主動性去探究、去發(fā)現、去體驗。正如古話說“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給幼兒方法，而不是一個答案。
沒有兩個人是一模一樣的'，每一個幼兒都是完整的個體，他們都有自己獨特的想法。一種學法不可能適用于每一位幼兒，教師要做敏銳的觀察者，通過觀察、家訪等途徑認識每一位幼兒，發(fā)現每一位幼兒的閃光點，從而因材施教，開發(fā)潛能，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。
四、堅持“教學做合一”，進行家園共育。
現在大多數幼兒都是家里的獨生子，是小皇帝、小公主，家長事事包辦代替，久而久之，逐漸養(yǎng)成了懶惰的習慣，不愿意自己動手，從而失去了鍛煉的機會。很多家長經常跟我反映說：“老師，我們家寶貝在家都不會穿衣服?！比欢谟變簣@里，在家不會穿衣服的幼兒其實都會穿、脫簡單的衣物，有的甚至還會幫助別人穿、脫。為什么孩子在家和在園的表現會相差這么大?原因很簡單，一個班級有幾十個小朋友，要三位保教人員幫每一位幼兒穿脫衣服是不可能的，所以幼兒只能自己模仿、觀察、動手嘗試穿脫衣服，有鍛煉的機會。而在家里，孩子知道自己不穿衣服，大人也會幫忙穿的，不需要自己動手。
家庭教育與幼兒園教育的脫軌導致了“幼兒在家與在幼兒園簡直就是兩個人”的現象。幼兒教育與家庭是分不開的，家庭與幼兒園是相互合作，相輔相成的，而我們的教育應站在同一條線上，家長也要轉變觀念，學會放手，支持并鼓勵幼兒的探究、嘗試、操作，多給幼兒動手的機會，在符合年齡特征的前提下對幼兒進行培養(yǎng)，讓幼兒在操作中獲得經驗與發(fā)展。這樣我們就會發(fā)現他們的潛力超乎想象，時刻給予驚喜。家庭教育也要“教學做合一”，這實現了家園共育，讓幼兒每時每刻都在成長，不斷進步。
陶行知的“教學做合一”，無論過去，還是現在，都具有重要的指導意義，作為教育者的我們應以生活為教材，引導幼兒在實踐中尋真知。
參考文獻：
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[3]鐘淑梅.從“教學做合一”中反思[j].山東教育，20xx.
[4]周靜微.如何發(fā)揮“教學做合一”在小班幼兒家庭教育中的作用[j].考試周刊，20xx.
幼兒教育教學論文三千篇十五
幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名幼兒園的教師就要對幼兒教育的方方面面了如指掌。幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？愛心奉獻于幼兒、真心服務于家長、恒心鉆研于教育永遠是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會為孩子們開辟出一片適合他們生長的土壤，使每一棵小芽在春風化雨中長成參天大樹！
當人們站在21世紀的起跑線上，心里祈盼的是什么？一定不是無能，不是平庸，更不是落后……然而，單單只是祈禱和愿望還解決不了根本問題。沒有優(yōu)秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄托在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們去創(chuàng)建，這就需要教師和家長把孩子們培養(yǎng)成一個性格健全的人。那么如何搞好幼兒教育就成為當前教育的首要任務，下面我結合自己對所在幼兒園的部分學生及家長的調查談談自己對如何做一個優(yōu)秀的幼兒老師的看法。
1小班幼兒（31人）喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態(tài)度好以及會教小朋友學本領，對這方面原因展開調查。調查結果表明，喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會教小朋友學本領的8人。而因老師態(tài)度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，占總數的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來說就是：“很愛我，不罵人的”，“不發(fā)脾氣的”，“不把我關小黑屋的”，“我犯了錯誤，會原諒我的”等。這一比例說明老師態(tài)度和藹、耐心的重要性，同時也從反面表明，個別教師在教育幼兒時，沒有采取正面教育的方法，還存在態(tài)度粗暴的嚴重問題。
2中班幼兒（34人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，長的漂亮，會請小朋友當值日生，態(tài)度好以及小班就跟班5個方面原因展開調查。調查結果表明，中班幼兒喜歡老師是因為老師長得漂亮的幼兒有5人，會請自己當值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領和態(tài)度好的幼兒有14人和9人，分別占總數的41%和26%。從各項原因所占比例分析，老師態(tài)度好和會教小朋友學本領是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會教小朋友學本領的教師在幼兒心目中的地位逐步提高。
3大班幼兒（35人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，會請小朋友當值日生，態(tài)度好3個方面原因展開調查。調查結果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒單純許多。其中因老師態(tài)度好和會請小朋友當值日生而喜歡老師的幼兒分別為7人和2人。而因老師會教小朋友學本領而喜歡老師的幼兒有26人，占總數的74%。，這一比例說明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動。幼兒還喜歡這些活動生動有趣，有創(chuàng)新，能讓他們在娛樂之中獲得更多的知識。
4幼兒家長（100人）心目中好老師的首要標準從關心愛護幼兒，工作認真負責，精心設計教育活動，對幼兒堅持啟發(fā)教育和對家長態(tài)度5個方面展開調查。調查結果表明，52位家長都認為好老師的首要標準應該是關心愛護幼兒，占總人數的52qo。其中又以小班幼兒家長為主體，主要原因是由于小班幼兒年齡較小，家長對其生活自理能力不放心。其余家長對老師工作認真負責，精心設計教育活動和對幼兒堅持啟發(fā)教育都提出了較高要求，認為這是好老師的首要標準。特別是大班的幼兒家長，他們都希望自己的孩子在入學前能多學一些知識，為人學做好準備。此外，在補充意見中有近半數的家長提出好老師還應該對所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發(fā)每一位幼兒的聰明才智。
首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長對好老師的要求也不同。調查發(fā)現，小班幼兒及家長把教師態(tài)度好，關心愛護幼兒放在好老師要求的首位。這說明，幼兒年齡越小，越需要態(tài)度和藹的教師。因為此時的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會在他們心里留下深刻的印象，產生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨著年齡的增大，能組織幼兒進行他們所感興趣的、所愛好活動的、專業(yè)水平高的教師，在幼兒和家長心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長最為突出。因為大班幼兒活動量增大，對知識的求知欲不斷提高，他們又面臨升入小學這一問題，而此時的家長都希望自己的孩子在入學前能多學些知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，為人小學做好充分的準備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實自己的知識，提高自己的專業(yè)技能。
其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長所喜愛的。所以，幼兒教師還應是年輕的，充滿活力的，衣著美觀大方的。
最后，幼兒園的跟班制度也受到家長和幼兒的歡迎。教師與家長應保持經常性的聯(lián)系。經常性的交流與溝通可使教師和家長形成隨時交換意見的習慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達成共識。我認為，接送孩子時的短暫交談是一種最簡便的溝通方式。通過它，家長與教師可以及時地互通信息，了解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長會感覺到自己的孩子受到了教師的關注，在心里就會認同你是一個會觀察、有責任心的教師，對你產生信任感。在共同的學習、生活中，教師對每一位幼兒的性格和各方面能力的發(fā)展都有深入的了解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長對教師也產生一定的情感，對教師更加信任。這樣，有利于家長工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進步。
總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，要關心熱愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁，當幼兒犯錯誤時，對幼兒堅持采取正面教育的方法，平時教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學習、熱愛學習，不斷提高自己的知識技能，與時俱進，只有這樣，才能獲得幼兒與家長的認可。
幼兒教育教學論文三千篇十六
幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較為基礎性的工作環(huán)節(jié)。隨著社會教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發(fā)展規(guī)律，是需要幼師重點研究的工作內容。
與傳統(tǒng)教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較為凸顯的教學優(yōu)勢。為更好的實現幼兒綜合素質涵養(yǎng)水平全面發(fā)展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板為代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發(fā)展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統(tǒng)知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養(yǎng)幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養(yǎng)幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。
在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人為本發(fā)展理念的同時，將幼兒作為整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕松的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養(yǎng)成勇于探索的學習精神。
幼兒教育教學事業(yè)在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發(fā)達資本主義國家相比歷經的發(fā)展歷史較短。進入到二十一世紀過后，國家教育部門高層領導人員開始在全國范圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統(tǒng)幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統(tǒng)應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規(guī)律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實踐環(huán)節(jié)中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環(huán)節(jié)中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由于幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。
（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力。
相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養(yǎng)對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環(huán)節(jié)的娛樂氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時，可以通過應用多媒體現代化的教學設備，為幼兒播放斑馬過河的動畫影像。通過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啟發(fā)幼兒通過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以通過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。
（二）添加團隊活動，培養(yǎng)合作精神。
幼兒教師還可以通過在實踐性教學環(huán)節(jié)內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養(yǎng)幼兒教學主體養(yǎng)成樂于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發(fā)揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長于獨生子女家庭環(huán)境下養(yǎng)成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養(yǎng)幼兒的合作精神，還是在養(yǎng)成樂于幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的應用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學作用。
（三）創(chuàng)建教學情景，提升自主學習能力。
各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創(chuàng)建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養(yǎng)幼兒教學主體養(yǎng)成良好的觀察能力時，可以通過應用多媒體互聯(lián)網絡的現代化教育教學技術，為幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特征，制作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。通過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。
為更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動的方式，激發(fā)幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環(huán)節(jié)內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養(yǎng)的全面發(fā)展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。
結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發(fā)育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優(yōu)化的發(fā)展目標。