科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時要認真思考并付出真實的努力。在這里，小編為大家分享了一些總結(jié)的佳作，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
小學語文教育教學研究論文篇一
小學階段的學生模仿能力較強，每天接觸學生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠?qū)W生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學生們做好行為示范，可能無形中也會對小學生的身心健康發(fā)展帶來不良的影響?；诖?，身為一名小學教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學長輩，也要時刻愛護一些教學的晚輩。教師在教育學生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優(yōu)秀生”，漠不關(guān)心班里的一些“學困生”。教師在要求學生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓斥學生們。教師在按時要求學生上學、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規(guī)范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學生。
二、加強學生道德行為培養(yǎng)。
小學階段的學生是國家的未來發(fā)展的希望，要想立足，首先就要學會做人。在小學階段的教育過程中，就需要加強對學生的德育教育，讓小學生們都能夠在未來的生活學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為，這也是小學教育工作者的一個重要職責所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養(yǎng)成了良好的`生活習慣，具備了優(yōu)良的道德行為，才能夠在未來的學習、生活過程中更好地擁有這個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強化小學生的道德行為的培養(yǎng)，學?？梢杂幸庾R地組織開展一些諸如“節(jié)約糧食，從我做起”，節(jié)約水資源，從點滴做起的活動，也可以“浸潤經(jīng)典、立德樹人――踐行《弟子規(guī)》”的活動等，為加強學生的道德行為的培養(yǎng)提供一些保障依據(jù)。通過開展的這些活動，讓廣大的學生真切地體會到勤儉節(jié)約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規(guī)》中蘊藏著的博大精深的傳統(tǒng)美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠?qū)W會感恩。這些活動的開展都能夠為學生的道德行為的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
要想開展德育教育，首先要給予后進生更多的關(guān)愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進生，態(tài)度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關(guān)心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優(yōu)等生的身上，要多給后進生創(chuàng)造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發(fā)言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進生也都能自信地面對學習。課外教師也要積極給予輔導，多和家長取得聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生的學習創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。
四、讓德育回歸生活實踐。
在小學階段開展具體的德育教育實踐中，有些學校的領(lǐng)導、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領(lǐng)導給的具體任務(wù)，才在課堂授課時或者是學校校會中進行無關(guān)緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結(jié)果也不會很好。如何才能對學生進行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質(zhì)、道德習慣以及道德能力等方面進行培養(yǎng)，在具體的實踐中逐漸形成。比如，學生們的道德能力要在具體的實踐中得以檢驗與鞏固，學校也可以多組織一些具有實際道德教育意義的活動，讓小學生都能夠在自我道德教育中向著道德標準靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實際生活中的各種交往或者是活動等促進學生道德內(nèi)化的實效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結(jié)合具體的生活實踐進行滲透，驗證，讓德育在學生的體驗中內(nèi)化，在實踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德?！钡虏偶?zhèn)涫切聲r代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學階段開展的德育教育不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。教育者們要想更好地掌握這門藝術(shù)，就需要對小學生進行精雕細琢，抓住一切有利的機會，適時地對小學生進行德育教育滲透，要能夠保證小學生們的思想品德都能夠得到健康發(fā)展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實的一步。
小學語文教育教學研究論文篇二
摘要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調(diào)計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。小學數(shù)學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學素質(zhì)，是要促進全體公民數(shù)學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學學習方法是解決數(shù)學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數(shù)學預習方法有很多，要根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數(shù)學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學生到小學中、高年級會出現(xiàn)厭學情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數(shù)學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數(shù)學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗，同時他們也對所學內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內(nèi)通過合作，學生的數(shù)學思想得到了碰撞，數(shù)學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經(jīng)能夠進行抽象思維了，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
(一)典型應(yīng)用題的預習法。
有一位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數(shù)學應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數(shù)學中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學內(nèi)容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標?？傊?shù)數(shù)學是生活化的學科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學的價值所在，學習數(shù)學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
[1]萬慶錄.小學數(shù)學預習的作用[j].中小學數(shù)學教育.延邊教育出版社,(32).
[2]許海霞.淺議數(shù)學學習的策略[j].小學數(shù)學.光明日報出版社,(47).
小學語文教育教學研究論文篇三
高年級學生的生字越來越少，我就放手讓學生自己去理解字意，分析字形，然后讓學生為大家講解，鼓勵講得好的學生，激發(fā)每個學生當小老師的興趣，這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味。看到學生準備得那么充分，講得那么優(yōu)秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析課文時。
我盡量啟發(fā)學生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續(xù)努力，教會學生學習的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語言組織能力。并且，在這學期我新推出了課本劇教學，因為六年級語文學習內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選，需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組，一組演一個故事，學生興趣非常高，他們仔細研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎(chǔ)上，我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點，學生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學習那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神，把這種精神運用到生活中，把自己班級建設(shè)得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學生出來制止這種現(xiàn)象，并且告訴他們“保護環(huán)境，人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見，看到扔東西非常氣憤，并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為，看到小學生教育他們，覺得很對，自己也該保護環(huán)境，向兩名小學生學習，共同做好環(huán)境的保護工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。
小學語文教育教學研究論文篇四
摘要：小學階段的數(shù)學教學很重要，在此階段需要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，同時要培養(yǎng)學生思考問題和解決數(shù)學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ)，學生才能在以后數(shù)學的學習中更加容易，才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進，數(shù)學課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學方法也有了改變。
關(guān)鍵詞：新課改;小學;數(shù)學;教學。
時代在發(fā)展在進步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式早已不適合現(xiàn)代的教學，很多新的高效的學習方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進，許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法，經(jīng)過教師平時教學的實踐經(jīng)驗表明，這些教學方法已經(jīng)為小學課堂帶來了高效率，也對教師的教學進度有一定的幫助。
1新課改小學教學新方法之情景設(shè)置。
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設(shè)教學情景可以提升學生的學習興趣，教師設(shè)計一系列的教學情境，可以將數(shù)學抽象的知識變得具體，讓學生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計情景時，教師應(yīng)注意發(fā)揮學生課堂主體的作用，盡量讓全體學生都參與進來，讓每一位學生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎(chǔ)上提出問題，并將學生帶入情景，讓學生進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在問題的矛盾中產(chǎn)生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據(jù)學生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景，學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學生思考，假設(shè)每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識。再例如，當學習能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學教學新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數(shù)學特別強調(diào)學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學生分組討論問題進行交流，如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi)，每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果初中生用手指數(shù)的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生一起合作，通過共同的配合共同完成了學習任務(wù)，也調(diào)動了學生學習的積極性，真正體現(xiàn)落實了以學生為主體，即以學為主，并很好地教授給學生新的知識。
3新課改小學教學新方法之聯(lián)系實際。
我們每天都生活在現(xiàn)實中，對現(xiàn)實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現(xiàn)實中的素材與小學數(shù)學教學聯(lián)系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數(shù)學時，應(yīng)該多聯(lián)系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例，從而提升學生學習的效率，即課堂教師的教學效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現(xiàn)實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經(jīng)常看到的建筑或是其他事物的圖片，展示給學生看，讓學生根據(jù)新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學生們外出，讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數(shù)量最多，形狀最像，答案最準確的學生進行獎勵，那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受數(shù)學中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學生們將所學知識應(yīng)用到實際的能力。再例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中，學生的計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經(jīng)過實踐表明，新的教學方法為小學數(shù)學課堂帶來了高效率，所以如今的小學數(shù)學課堂可以多采取新方法，并在其基礎(chǔ)上不斷進行改革創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更高的效率，讓學生對數(shù)學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同，所以教師要根據(jù)自己學校的特點來對新的教學策略進行修改，與學校的現(xiàn)實結(jié)合，才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學校。
參考文獻:。
小學語文教育教學研究論文篇五
摘要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，旨在提升小學語文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應(yīng)用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學環(huán)境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]?？偠灾⒄n程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當前在小學語文課堂教學當中的應(yīng)用，有助于教學質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài)，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點?，F(xiàn)如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發(fā)學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協(xié)作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
小學語文教育教學研究論文篇六
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設(shè)備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結(jié)合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結(jié)合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關(guān)，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
［2］趙志欣.農(nóng)村中學語文生活化的課堂教學策略［j］.吉林教育，（10）：109.
小學語文教育教學研究論文篇七
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規(guī)范》，《小學生守則》，《禮儀常規(guī)》及“一小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：
一、抓常規(guī)訓練。
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中。
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應(yīng)該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中。
聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的`東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主。
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率。
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個班，后進生的人數(shù)挺。
小學語文教育教學研究論文篇八
孔子名言說道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，最可貴的是身體力行。兒童、少年學生，除了向書本上學習之外，主要是向教師學習。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。正所謂身教重于言教。一個好教師應(yīng)十分重視言傳外的身教，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。自古以來，人們所以尊師，根本原因在于人們認識到教師職業(yè)的重大歷史作用。教師是人類生產(chǎn)知識和社會知識的傳授者，是繼承和發(fā)揚人類文化遺產(chǎn)的橋梁。正如俄國教育家烏申斯基說的，教師是克服人類無知和惡習的最活躍、最積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者。他感到自己是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)他的事業(yè)，從表面上來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)。確實，教師這一職業(yè)，在社會生活中占有重要的地位。人類知識的延續(xù)，社會文明的傳播，都和教師的辛勤勞動分不開。
為人師表，這是教師的本色。我國古代早有師表的提法。師表就是表率、榜樣的意思。為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。以身作則，為人師表是樹立威信的基礎(chǔ)威信就是指威望和信譽。教師的威信是教育學生和搞好教學的不可缺少的條件，它是我們能否完成教育教學任務(wù)的重要因素。教師需要在學生中享有崇高的威信才能達到教育的最佳效果。領(lǐng)導需要在師生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被師生認可，才能最大限度地提高工作效能。領(lǐng)導的威信是建立和諧教育氛圍的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)學校、教師和學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。自古以來的教育家和優(yōu)秀教師，在教育事業(yè)上取得成就，得到學生的尊敬和愛戴，就在于他們在學生中有很高的威信。中國古代的荀子就十分注意樹立教師的道德威信。他說：尊嚴而憚，可以為師，只有具有尊嚴和威信的人才能為師。世紀初德國的教育家赫爾巴特在他的《普通教育學》中強調(diào)：樹立不容爭議的教師威信是絕對必要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家克魯普斯卡婭說得好：對學生來說，教師的思想與他的個人品質(zhì)是分不開的。
一個受學生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的，從后者口中說出的即使是最高尚的思想也會變成可憎恨的東西。的確是這樣，有威信的教師教的課，學生容易接受，教學效果就好；有威信的領(lǐng)導說的話，師生容易接受，教育效果就好。這是我們每一位在教育教學實踐中都能親身體會和認識到的`。樹立威信是十分重要的。但威信的樹立，不能靠威嚇、粗暴的手段來實現(xiàn)，只能靠高尚的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力，才能贏得師生的信任。著名科學家愛因斯坦說：教師使用的強制手段要盡可有地少，學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。我們要贏得師生的愛戴和尊敬，除了具有淵博的知識和高尚的品德外，還要給他們以真誠的愛護和尊重。沒有真誠的愛，就沒有成功的教育?？释鹊嚼蠋煹膼圩o和關(guān)心是學生的普遍心理要求，渴望等到領(lǐng)導的認可和尊重是每一個員工的普遍心理要求。我們只有認識并做到這一點，才能引起師生對我們的尊敬和愛戴。常言道：親其師，信其道。只要學生感受到教師對他的諄諄教導是愛護他、關(guān)心他，就會自然產(chǎn)生對教師尊敬的心情，從崇敬教師到接受教師的一一教導。教師的職責是教書育人。教師講授科學文化知識的同時，更要注意用教師的示范和榜樣去影響學生。做為一名教師更要注意用自己的示范和榜樣去影響學生。
以身作則就是要用自己的實際行動去影響別人。俗話說，說千言道萬語，不如做個好榜樣。因為，學生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不很強，需要教師正面引導和教育，同時，更希望在自己崇敬的老師身上看到應(yīng)該做、學到如何做的問題。為此，教師在學生面前，必須以身示范，言行一致。如果，教師在課堂上講助人為樂，自己卻自私自利；在課堂上講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學生；在課堂上講遵守紀律，自己卻自由散漫，不遵守法紀教師講一套大道理，自己又做一套，言行不一，不能以身作則，學生就會把課堂上講的道理、傳授的知識，打上問號，化為烏有，這是我們最不愿意看到的現(xiàn)象。總之我們作為學生知識的啟蒙者，行為道德的示范者，成人成才的引導者，我們要努力學習，掌握豐富的知識，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，培養(yǎng)自己的高尚人格和道德情操，以身作則，為人師表，使自己真正成為一個學生尊重的教師。
小學語文教育教學研究論文篇九
《語文課程標準》中明確寫到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上。
今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？從大語文觀來看，語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓練，有語文學習習慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。
基于這樣的認識，我們應(yīng)該怎樣理解和指導課外閱讀呢？
一、問渠哪得清如許尋找課外閱讀的源頭活水。
指導孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認為應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、課外讀物要能滿足孩子心理需求。
孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時尚需求。
前幾年，鄭淵潔的皮皮魯和魯西西橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了童話大王。近兩年，英國女士j.k.羅琳的四本厚厚的《哈利.波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都希望自己能擁有一套《哈利.波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
3、課外讀物要能純凈孩子的精神世界。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空朗，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。
二、春風又綠江南岸重視課外閱讀方法的指導。
課外閱讀要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當?shù)闹笇Х椒ǎ沟谜n內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。
1、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法。
指導學生將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務(wù)。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚。
2、抱著研究的目的讀。
美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。
3、變眼讀為心讀。
所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。
4、文質(zhì)兼美的文章熟讀。
記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應(yīng)手。
5、帶著明確的.任務(wù)讀。
小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導學生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。
三、萬紫千紅總是春珍視課外閱讀的獨特體驗。
我們怎樣面對孩子們的課外閱讀結(jié)果？這又是一個很現(xiàn)實很嚴峻的問題。因為閱讀的結(jié)果我們要面對，結(jié)果的差異會影響閱讀的動機，所以我們要珍視學生課外閱讀的獨特體驗。
1、允許存在解讀的差異。
面對課外閱讀中存在的解讀的差異，我們應(yīng)該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
2、允許存在表現(xiàn)的差異。
孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利.波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。閱讀是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、被鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。
四、春色滿園關(guān)不住以讀促寫，讀寫結(jié)合。
課外閱讀不僅對閱讀能力有重要影響，也能促進寫作能力的發(fā)展。讀與寫是相互聯(lián)系、相互影響的。有計劃、有目的地讀能夠促進寫的發(fā)展。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。就說明了讀與寫的相互關(guān)系。因為在大量的閱讀過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。教學實踐證明，作文有內(nèi)容、寫得好的學生都儲存了大量的素材。而這材料除了來自生活，另一個來源就是書籍，來自閱讀。因此，喜愛閱讀的學生寫作能力往往很強?？梢?，課外閱讀在提高寫作能力方面起著很大作用。
當然，寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫讀書筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進寫作能力發(fā)展的有效方法。古人說：不動筆墨不讀書。不摘抄，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的用處。因而教師在指導課外閱讀時要求學生寫讀書筆記是十分必要也是很有用的。讀書筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點以及優(yōu)美詞句等，進行知識積累。心得式筆記是把閱讀的要點及心得體會記下來，是使學生由感性認識上升到理性認識的材料，進而通過仿寫進一步提高學生的寫作水平。教師在指導學生作讀書筆記時，也要提醒學生注意理解積累的資料，使積累的資料轉(zhuǎn)化為對自己有用的材料。這樣用時才得心應(yīng)手，派上用場。另外，積累的材料要注意應(yīng)用到學習中去，使其轉(zhuǎn)化為能力，從而促進學生的進一步學習。
總之，課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，在促進學生身心全面發(fā)展，特別是語文能力的發(fā)展方面也著重要作用。語文教師要充分認識的它的重要性，并給學生合理地指導，引導他們充分利用課外閱讀，讓課外閱讀撐起閱讀的一方晴空。
小學語文教育教學研究論文篇十
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法?！遍L期以來，形式單一機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)。
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！?BR> 長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)?位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。
學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
小學語文教育教學研究論文篇十一
在新課程改革的要求下，小學語文教學不僅要使學生掌握更多語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進行小學語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該幫助學生參與到對語文知識的探索活動中，以培養(yǎng)學生探索知識和處理信息等多方面的能力，達到語文教學的目的。
就目前來看，小學語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學歷的家長甚至都無法為學生提供指導，導致學生的學習負擔太重。之所以會出現(xiàn)這種問題，與小學語文作業(yè)設(shè)計忽視學生主體地位、以應(yīng)付考試為目標和以教師為主導等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語文作業(yè)設(shè)計沒有考慮學生的長遠發(fā)展問題，一味重視教學的短期目標，導致大量重復內(nèi)容充斥在語文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學生取得好的考試成績，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進行作業(yè)設(shè)計，導致語文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學語文作業(yè)設(shè)計由教師所主導，在一些功利化的教師手上語文作業(yè)設(shè)計也必將變得程式化。
1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學語文作業(yè)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學語文作業(yè)的存在是為了幫助學生鞏固課堂上所學的知識，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度上；另一方面，在新課標的要求下，小學語文的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該對學生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學生的思維能力。要達成這一目標，就必須保持語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。
2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角度來完成設(shè)計，使學生對語文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進而更好地學習語文知識。一方面，應(yīng)改變語文作業(yè)形式，使語文知識和實踐知識有機結(jié)合，增強作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學生在生活中完成對語文知識的探索。
3.實踐性。就實際情況而言，使學生親自動手實踐來完成語文知識學習的效果，要遠遠好于學生從書本中進行語文知識學習的效果。所以，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業(yè)的實踐性。在實踐過程中，既能培養(yǎng)學生的學習能力，又能培養(yǎng)學生的.探究精神，實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的教學目的。
1.發(fā)揮學生的主觀能動性。在優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的過程中，要從發(fā)揮學生的主觀能動性出發(fā)。具體來說，就是使學生積極主動地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學習效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫等方法來設(shè)計語文作業(yè)，避免學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，避免學生對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學生在自愿表達中學習語文知識。例如，教學《吃水不忘挖井人》時，教師可要求學生將課堂上聽到的故事內(nèi)容講給家長聽，使學生自然而然地背誦課文。
2.幫助學生擴展知識面。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要以幫助學生擴展知識面為出發(fā)點。但這并不意味著教師要讓學生死記硬背地擴展知識，而是讓學生在實際生活中完成知識的擴展。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎游锸悄姆N生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料來了解這些內(nèi)容。這樣一來，學生就能在實踐活動中了解更多知識，通過完成作業(yè)加深對課文內(nèi)容的理解，更好地學習語文知識。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，可以幫助學生學到課堂上無法接觸到的知識。
3.增強學生的情感體驗。通過優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計來增強學生的情感體驗，也能幫助學生提供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達情感。例如，設(shè)計節(jié)假日的語文作業(yè)時，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學生探索生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導學生體驗生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學生幫助家長包粽子、了解端午節(jié)由來，并要求學生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業(yè)的過程中了解更多生活常識。
4.滿足學生的個性需求。在新課標的要求下，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和探究能力是重要的語文教學目標。由于學生的個性差異，很難共同完成一項語文作業(yè)。設(shè)計語文作業(yè)時，既要考慮學生的合作精神，也要滿足學生的個性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學中，可讓學生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學生與同學合作來完成這項語文作業(yè)。這樣，學生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過團結(jié)合作來完成對作業(yè)內(nèi)容的討論。
5.提供實踐操作的機會。語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，要從為學生提供更多實踐操作機會的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的實踐能力。設(shè)計語文作業(yè)時，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學生更好地學習語文知識。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可讓感興趣的同學在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學生定期進行觀察和記錄的作業(yè)。
總之，小學語文作業(yè)是課堂教學的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學語文作業(yè)設(shè)計，幫助學生更好地學習語文知識。筆者認為，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實踐性的原則。此外，教師還要使語文作業(yè)設(shè)計起到發(fā)揮學生主觀能動性、幫助學生擴展知識面、增加學生情感體驗和為學生提供實踐操作機會的作用，從而真正實現(xiàn)語文教學改革。
參考文獻：
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謝瑋。“以學生為本”的小學語文低、中年級作業(yè)有效設(shè)計的研究.上海：華東師范大學，2010.
小學語文教育教學研究論文篇十二
小學語文課程教學和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強學生的綜合素質(zhì)。這要求學生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進小學語文課程教學效果的提升。
1、語文老師教學水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學改革的深入，各個地區(qū)的學校都進行了教學硬件的升級改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學校也對老師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓，學校的發(fā)展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術(shù)和教學方法，將語文教學和現(xiàn)代技術(shù)進行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。
2、學生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設(shè)計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當?shù)囊龑?，發(fā)揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學的過程中，要依據(jù)語文課程教學的內(nèi)容，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。通過各種恰當?shù)耐緩?，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內(nèi)容能夠更加科學合理地呈現(xiàn)，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據(jù)小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
4?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學整合要開展長期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。小學語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會環(huán)境下學生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結(jié)語。
經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質(zhì)。
小學語文教育教學研究論文篇十三
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員，對于信息技術(shù)課程的學習主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內(nèi)外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2學生結(jié)構(gòu)復雜。
高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎(chǔ)，進而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習課件，信息技術(shù)的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設(shè)計信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結(jié)構(gòu)的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
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小學語文教育教學研究論文篇十四
作為語文教學的有機組成部分，作業(yè)在檢驗學生學習成果、培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學實踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計理念，有意識地設(shè)計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學生實踐能力的發(fā)展提供平臺。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學生視野。
新課改強調(diào)：“語文教學要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實踐運用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學生實踐操作能力。”查閱型作業(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學生參與意識，調(diào)動學生參與熱情，提升學生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學習《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學生視野，升級學生認知體系。學生利用工具書認真查找。有的學生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學階段學生認知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學生這一學習特點，設(shè)計查閱型作業(yè)，讓學生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認知，拓寬學生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學生思維。
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學生產(chǎn)生表達沖動，對培養(yǎng)學生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點，拓展作業(yè)主題，設(shè)計演說型作業(yè)。學習《開國大典》后，教師幫助學生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學生思維被激活，積極思考。有的.學生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰。”教師借助演說型作業(yè)，激活學生的思維，促使學生積極主動表達。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當文本出現(xiàn)矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發(fā)學生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。
三、體驗型作業(yè)，升華學生情感。
現(xiàn)代教學理念認為，語文課堂教學活動本質(zhì)上就是學生認知、情感不斷強化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學習熱情，生發(fā)強大學習動力。小學生的感性認知能力較強，只有在一定的情境中，學生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學生心理發(fā)展特點，設(shè)計體驗型實踐作業(yè)，讓學生在實踐操作中有所體悟，形成嶄新認知。學習《慈母情深》后，為了加深學生對文本內(nèi)容的理解，準確把握文本情感，教師設(shè)計了一個作業(yè)：“做一項調(diào)查，到街頭隨機采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W生利用周末時間進行調(diào)查。有的學生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學，在那個物資匱乏的時代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學生對“母親”有了更深刻的認知，情感得到升華。
學生在活動中升級情感體驗是體驗型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學生生活，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)思維升級，培養(yǎng)學生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認知、最深刻的情感體驗。實踐型作業(yè)需要學生在相對獨立的情況下完成，學生的認知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計小學語文作業(yè)時，教師要從學生興趣愛好、思維特點等方面著手，設(shè)計實踐型作業(yè)，讓學生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨特認知和情感，從而為塑造學生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
小學語文教育教學研究論文篇十五
生動形象的教學語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應(yīng)該使教學模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學內(nèi)容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。
二、語言要幽默風趣。
幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發(fā)小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態(tài)，幫助學生理解和掌握知識。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫，以表現(xiàn)語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學生的審美能力。
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小學語文教育教學研究論文篇十六
在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長可能造成的不良影響。在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，散布信息垃圾，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”……，這些都是信息技術(shù)發(fā)展帶來的消極后果。所有這些，都對當前學校的德育工作提出了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術(shù)道德，是每一個信息技術(shù)教育者需要思考的問題。我在教學工作實踐中體會到：在信息技術(shù)教學中加強德育滲透，首先要從教材實際及學科特點出發(fā)，附著于知識的講授或上機的訓練之中。在教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。
一、培養(yǎng)學生愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣。
好習慣終身受益。學生時期是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，我們應(yīng)該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要愛護計算機設(shè)備，強調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。
首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的時候，要特別強調(diào)在windows中關(guān)機的步驟，即待屏幕上出現(xiàn)“你可以安全地關(guān)閉計算機”的信息時，才能關(guān)閉電源，而不能直接關(guān)閉電源，并且要使他們知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。
其次，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應(yīng)有良好的使用計算機的習慣。這樣才能為學生樹立榜樣，有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。
注意常規(guī)與有意識訓練相結(jié)合。良好的習慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓練來培養(yǎng)。在上機實踐過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣當作一項基本任務(wù)和重要職責。在制定教學計劃時要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的`效果。同時，根據(jù)習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。
二、培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。
今天，計算機影響了我們生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但是，計算機使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學是培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德的重要途徑。
我們必須在計算機教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關(guān)計算機病毒的知識時，可通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計算機的數(shù)據(jù)信息，損壞計算機的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。
同時，要培養(yǎng)學生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。要讓學生懂得：軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財力和時間。然而，計算機軟件難以創(chuàng)作卻極容易被復制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產(chǎn)業(yè)，要加強對軟件著作權(quán)的保護。未經(jīng)軟件著作人的同意，復制其軟件的行為是侵權(quán)行為，侵權(quán)者要承擔相應(yīng)的民事責任。鼓勵學生自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。
此外，隨著社會科技的發(fā)展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。比如，有的學生對“黑客”行徑充滿了神秘感，不認為這是不道德的，是犯罪，反而認為這是有能耐，把“黑客”當成偶像來崇拜。有的學生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關(guān)的技術(shù)。對這些學生，必須加以正確引導，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者。另外，還要教育學生網(wǎng)上活動也要遵守人際交往準則，用語文明禮貌、不講臟話。
三、培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。
末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。此外，與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。但是，計算機技術(shù)會對人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。據(jù)報載，有學生因迷戀于計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發(fā)展為嚴重的心理障礙……。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學內(nèi)容告一段落后，給學生布置有一定難度的任務(wù)，要求在一定的期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這可使學生在完成任務(wù)的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂！
四、鼓勵學生從小樹立做跨世紀人才的志向。
通過介紹計算機發(fā)展史，使學生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產(chǎn)生危機感，明確責任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學生從小立志為國爭光。如在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的wps，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件，并重點向?qū)W生介紹裘伯君、王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。
小學語文教育教學研究論文篇十七
摘要：在學生接受教育的各個階段中，小學階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進行后續(xù)學習，因此近年來我國也越發(fā)重視小學教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學習法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學語文教學的相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；組織與調(diào)控；問題；改善措施。
1前言。
所謂小組合作學習，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學手段，應(yīng)用重點在于教師能夠?qū)W生進行科學分組，并應(yīng)用一些方式使學生之間能夠通過交流、學習提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學生主體地位的理念，使學生能夠主動、積極地投入到學習中。
2.1分組不合理。
分組學習與其他的教學方式不同，其對學生的主體地位要求更高，需要學生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學生學習情況的分析、對教學內(nèi)容的分析來對學生進行良好的分組，使每一個組別的學生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學中，很多應(yīng)用該教學法的小學語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導致這一情況的原因除了教師對部分學生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學生的熱情造成影響。
2.2評價方式落后。
課堂教學評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學生進行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學中，教師并未做到對學生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學習極好或極不好的學生進行評價，卻并未對中等學生進行有效評價。
2.3學習內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
課改后，小學語文教材有了變化，所學的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學習中，需要學生有明確的學習目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學習計劃，但如今很多教師對分組學習法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學生之間相互交流互動上，卻忽略了對學習內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學生學到真正的知識[1]。
3.1科學分組。
科學分組是發(fā)揮小組合作學習教學法作用的前提，因此今后應(yīng)針對學生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學生的學習情況，尤其是學生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學生的理解能力強，有些學生的背誦能力強，有些學生喜愛發(fā)言，有些學生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學生每個人都有自己對應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。
3.2優(yōu)化評價方式。
評價體系應(yīng)得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學習成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學生的方式，可以給予學生對教師進行評價的機會；三，同學之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。
3.3科學規(guī)劃學習內(nèi)容。
學習內(nèi)容的規(guī)劃是教學的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應(yīng)將整個學期的教學重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學時教師需要引導學生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學生也應(yīng)在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。
3.4提升師生素養(yǎng)。
如今強調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應(yīng)用何種教學法，首先都應(yīng)使學生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學習過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。
4結(jié)語。
綜上所述，通過教學實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實際應(yīng)用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學造成深遠影響。今后，我國教育界應(yīng)持續(xù)加強對各種新式教學法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學。
小學語文教育教學研究論文篇十八
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學目標，提高素質(zhì)教育水平。
小學語文教育教學研究論文篇一
小學階段的學生模仿能力較強，每天接觸學生最多的也是教師，因此，教師們的一舉一動、一言一行都能夠?qū)W生起著潛移默化的作用，教師如果沒有為學生們做好行為示范，可能無形中也會對小學生的身心健康發(fā)展帶來不良的影響?；诖?，身為一名小學教師，首先要率先垂范、言傳身教、還要以身作則，要時刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，盡量讓每一位學生都能夠塑造出一顆美好且純真的心靈來。比如，教師要求小學生要尊老愛幼，首先自己也要做到尊重比一些年長的教學長輩，也要時刻愛護一些教學的晚輩。教師在教育學生平等待人的時候，教師也首先要做到對班級里的學生一視同仁，不要偏袒班里的一些“優(yōu)秀生”，漠不關(guān)心班里的一些“學困生”。教師在要求學生說話文明、待人有禮的時候，首先自己也要做到不用臟話、刻薄的話訓斥學生們。教師在按時要求學生上學、不遲到早退的時候，自己也要做到上課及時到達教室，不要提前或者私自離開教室等等。教師要用自己良好的師德規(guī)范來約束自己的行為，在潛移默化中教育孩子們，讓他們都能夠成為一個具有良好品德的學生。
二、加強學生道德行為培養(yǎng)。
小學階段的學生是國家的未來發(fā)展的希望，要想立足，首先就要學會做人。在小學階段的教育過程中，就需要加強對學生的德育教育，讓小學生們都能夠在未來的生活學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良的道德行為，這也是小學教育工作者的一個重要職責所在。未來最終還是這些孩子們的，他們一旦養(yǎng)成了良好的`生活習慣，具備了優(yōu)良的道德行為，才能夠在未來的學習、生活過程中更好地擁有這個世界。德育教育在對社會和個人方面具有不可或缺性，為了強化小學生的道德行為的培養(yǎng)，學?？梢杂幸庾R地組織開展一些諸如“節(jié)約糧食，從我做起”，節(jié)約水資源，從點滴做起的活動，也可以“浸潤經(jīng)典、立德樹人――踐行《弟子規(guī)》”的活動等，為加強學生的道德行為的培養(yǎng)提供一些保障依據(jù)。通過開展的這些活動，讓廣大的學生真切地體會到勤儉節(jié)約的重要性，真正地體會到古人的《弟子規(guī)》中蘊藏著的博大精深的傳統(tǒng)美德。再如，孩子們在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給父母、給爺爺奶奶端飯、倒水等一些日常行為中也能夠?qū)W會感恩。這些活動的開展都能夠為學生的道德行為的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
要想開展德育教育，首先要給予后進生更多的關(guān)愛，要能夠真正地做到思想上不歧視他們，感情上不厭倦這些后進生，態(tài)度上也不要粗暴地對待他們。要用自己的一片真誠的愛心，去關(guān)心他們，叩響這些孩子的心靈之門。教師也要及時地發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點。比如說，在課堂上教師不要總是把眼光放在那些優(yōu)等生的身上，要多給后進生創(chuàng)造一些好的條件，多鼓勵孩子們舉手積極發(fā)言，及時給予他們肯定和獎勵，讓這些后進生也都能自信地面對學習。課外教師也要積極給予輔導，多和家長取得聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生的學習創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。
四、讓德育回歸生活實踐。
在小學階段開展具體的德育教育實踐中，有些學校的領(lǐng)導、班主任教師等并沒有重視德育教育，有些教育者僅僅是為了完成上級領(lǐng)導給的具體任務(wù)，才在課堂授課時或者是學校校會中進行無關(guān)緊要的德育教育，這種形式的德育教育滲透最終的結(jié)果也不會很好。如何才能對學生進行德育滲透收到較好的效果呢？可以在道德品質(zhì)、道德習慣以及道德能力等方面進行培養(yǎng)，在具體的實踐中逐漸形成。比如，學生們的道德能力要在具體的實踐中得以檢驗與鞏固，學校也可以多組織一些具有實際道德教育意義的活動，讓小學生都能夠在自我道德教育中向著道德標準靠近。此外，道德教育也要適時地重返生活世界，通過在實際生活中的各種交往或者是活動等促進學生道德內(nèi)化的實效。教師也要時刻牢記：道德教育活動不能只是在嘴上說說就行了，要把德育教育理論結(jié)合具體的生活實踐進行滲透，驗證，讓德育在學生的體驗中內(nèi)化，在實踐活動中不斷地升華。俗話說：“育人先育德?！钡虏偶?zhèn)涫切聲r代新社會對人才提出來的一個新的要求，在小學階段開展的德育教育不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。教育者們要想更好地掌握這門藝術(shù)，就需要對小學生進行精雕細琢，抓住一切有利的機會，適時地對小學生進行德育教育滲透，要能夠保證小學生們的思想品德都能夠得到健康發(fā)展，為促使孩子們早日成為有用之材邁出堅實的一步。
小學語文教育教學研究論文篇二
摘要：小學數(shù)學的教學中，教師常常把課堂講解、課后練習當作學生學習的重中之重，而對于預習的重要性卻視而不見，對學生進行預習的方法指導更是少之又少、鳳毛麟角。這樣就把課堂教學的重任全交給了教師，學生從來不會帶著問題進課堂。久而久之，學生主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果降低。本文就小學數(shù)學預習方法做一簡單的論述，希望給數(shù)學教學注入新的活力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;預習方法;作用。
“凡事預則立，不預則廢?！边@是出自《禮記?中庸》的名言。毛主席在《論持久戰(zhàn)》中，也一再強調(diào)計劃的重要性。學習更是如此，學習中的計劃表現(xiàn)最突出的方面就是預習。小學數(shù)學學科的特點是它不是什么精英教育、成名教育，而是必須要照顧到每一個學生的需求、每一個學生的發(fā)展，它的目的是讓每一個學生具備作為合格公民應(yīng)有的數(shù)學素質(zhì)，是要促進全體公民數(shù)學素養(yǎng)的提高。那么如何達到這一終極目標，則要在學習方法上下大功夫。我們常說：工欲善其事，必先利其器。數(shù)學學習方法是解決數(shù)學問題的重要工具。法國都德說：掌握一種語言是學習一個國家文化的一把鑰匙。那么，我要說，掌握一種學習方法，是學好這門功課的有力武器。小學數(shù)學預習方法有很多，要根據(jù)小學數(shù)學教材從簡單到復雜、從形象到抽象的特點和小學生不同年級的心理特點及其認知規(guī)律來選擇。下面是我在十多年的教育教學中積累的幾種預習方法，和大家做一探討。
一、家長陪同預習法(低年級)。
對于小學低年級的學生，由于學生的識字量較少，對于很多數(shù)學題目的書面意思，學生無法讀通，不懂題目的要求，這就需要家長當好翻譯，做好幫手，起到字典或工具書的作用，幫學生把書面語言變成學生能夠聽懂的生活語言，讓數(shù)學語言口語化。但由于許多家長沒有學過教育學、兒童心理學，不懂孩子的成長心理，所以不能很好地做好這個角色，常常在幾歲的孩子面前盛氣凌人、越俎代庖，這樣不但不利于孩子的學習，反而會起到反作用。這就要求學校發(fā)揮好家長指導作用，多對家長做工作，要求家長做好以下幾點：
(一)培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是生活化的科學，它源于生活，所以家長對于剛剛幾歲的孩子，要著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，要用盡可能通俗的生活實例來幫助學生完成預習，為明天的課堂做好充分的準備。
(二)用耐心激發(fā)孩子的求知欲。
低年級的學生年齡較小，有著強烈的好奇心，他的腦海里是空蕩蕩的，所以對每一件小事他都非常感興趣，當然會在你陪伴他預習時問到許多你認為無聊和可笑的問題，這時，你可能會斥責。但這正反映了每一孩子的求知欲，只是隨著我們對孩子教育的時間越長，反而把學生的求知欲扼殺了，所以才會出現(xiàn)學生到小學中、高年級會出現(xiàn)厭學情緒這一現(xiàn)象。所以才要提醒大人(家長和教師)要有耐心，保護孩子的求知欲，滿足孩子的求知欲，這樣才會讓小學數(shù)學預習起到良好的輔助學習的效果。
二、生活體驗預習法(中年級)。
數(shù)學學習生活化，就是讓學生能在生活實踐、日常生活行為中找到學習數(shù)學的樂趣，把室內(nèi)與室外、課堂與活動、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓數(shù)學學習成為一種生活化、科學化、社會化的活動，而不再是高深莫測的理論與概念的學習，讓學習數(shù)學成為每一個學生都能自己進行的事。
(一)動手操作預習法。
兒童好動性強，所以在數(shù)學學習中要充分發(fā)揮他們的這一特點，并讓這一特點的作用實現(xiàn)最大化。數(shù)學預習中要盡量讓學生動動手、動動嘴、動動腦，讓他們?nèi)プ鲆蛔觥⒘恳涣?、折一折、剪一剪，拼一拼、擺一擺、移一移、畫一畫，在這些多樣的動手操作中鍛煉他們的思維，激活他們原有的經(jīng)驗，同時他們也對所學內(nèi)容有了體會和感悟，為第二天的新課有一個觸摸式的了解。有了這種經(jīng)歷，他們對數(shù)學學習才會有更多過程性的體驗。
(二)合作探究預習法。
傳統(tǒng)的教學模式一直以來都是單一、機械式的接受方式，而新課改、新課標要求學生的學習方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習方法。合作探究式預習可以讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)合作精神。例如，我在上《圓錐的體積》教學之前布置了這樣的預習任務(wù)：我把自己制作好的微課課件給了學生，然后讓他們以小組進行預習。預習的步驟是：看教師給的課件，先猜想(小組之間要互相監(jiān)督不能作弊)，然后通過微課課件的演示進行觀察，最后再來驗證。不論預習的效果如何，在猜想階段和驗證階段，小組內(nèi)通過合作，學生的數(shù)學思想得到了碰撞，數(shù)學思路在合作與探究中慢慢明晰起來。
三、抽象思維預習法(高年級)。
小學高年級的學生已經(jīng)能夠進行抽象思維了，所以在數(shù)學預習階段要給他們抽象思維鍛煉的機會，這樣有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
(一)典型應(yīng)用題的預習法。
有一位教育家曾經(jīng)說過：“預習是合理的‘搶跑’”。數(shù)學應(yīng)用題主要是用文字呈現(xiàn)已知與未知、定量與變量的關(guān)系，所以讓學生在反復讀題的過程中，要建立起文字與思維的關(guān)系，希望抽象思維在“書讀百遍”中形成。小學數(shù)學中有許許多多的應(yīng)用題，例如：雞兔同籠問題、追擊問題、盈虧問題、商品利潤問題等。在教學這類題型之前，教師要把預習做為任務(wù)型作業(yè)，讓他們先來觸摸，激活他們思考的細胞。
(二)空間與圖形題預習法。
學生的抽象思維不僅要靠課堂上教師的啟發(fā)，課后練習中學生自我的提升，同時在教學“空間與圖形”這一與幾何相關(guān)的教學內(nèi)容時，也要抓好預習這一環(huán)節(jié)?！翱臻g與圖形”部分能夠給教師和學生提供充足的感性材料，但學生的空間想象能力要靠預習時的觀察、思考、感悟來培養(yǎng)。學生通過預習不僅能達到知識理解的目的，還能達到思維開發(fā)這一目標?？傊?shù)數(shù)學是生活化的學科，其源于生活，被應(yīng)用到生活中，去解決生中的問題，這正是數(shù)學的價值所在，學習數(shù)學的方法也是無窮無盡的，但是抓好預習這一環(huán)節(jié)，將對激發(fā)學生的學習興趣、鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生終身學習的習慣都會起到不可估量的作用。
作者:譚建明單位:甘肅省高臺縣宣化中心小學。
參考文獻：
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[2]許海霞.淺議數(shù)學學習的策略[j].小學數(shù)學.光明日報出版社,(47).
小學語文教育教學研究論文篇三
高年級學生的生字越來越少，我就放手讓學生自己去理解字意，分析字形，然后讓學生為大家講解，鼓勵講得好的學生，激發(fā)每個學生當小老師的興趣，這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味。看到學生準備得那么充分，講得那么優(yōu)秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析課文時。
我盡量啟發(fā)學生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續(xù)努力，教會學生學習的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語言組織能力。并且，在這學期我新推出了課本劇教學，因為六年級語文學習內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選，需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組，一組演一個故事，學生興趣非常高，他們仔細研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎(chǔ)上，我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點，學生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學習那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神，把這種精神運用到生活中，把自己班級建設(shè)得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學生出來制止這種現(xiàn)象，并且告訴他們“保護環(huán)境，人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見，看到扔東西非常氣憤，并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為，看到小學生教育他們，覺得很對，自己也該保護環(huán)境，向兩名小學生學習，共同做好環(huán)境的保護工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。
小學語文教育教學研究論文篇四
摘要：小學階段的數(shù)學教學很重要，在此階段需要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，同時要培養(yǎng)學生思考問題和解決數(shù)學問題的能力。有了這些興趣和能力基礎(chǔ)，學生才能在以后數(shù)學的學習中更加容易，才有可能在新的學習中取得新的突破。而隨著新課改的不斷推進，數(shù)學課堂也不斷創(chuàng)新改革，教師的教學方法也有了改變。
關(guān)鍵詞：新課改;小學;數(shù)學;教學。
時代在發(fā)展在進步，課程也在不斷改革，教育對教師的教學方法要求也越來越高，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式早已不適合現(xiàn)代的教學，很多新的高效的學習方法等待著被發(fā)掘，被創(chuàng)造。而隨著改革的一步步推進，許多教育工作者紛紛提出了新的教學觀點和方法，經(jīng)過教師平時教學的實踐經(jīng)驗表明，這些教學方法已經(jīng)為小學課堂帶來了高效率，也對教師的教學進度有一定的幫助。
1新課改小學教學新方法之情景設(shè)置。
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而創(chuàng)設(shè)教學情景可以提升學生的學習興趣，教師設(shè)計一系列的教學情境，可以將數(shù)學抽象的知識變得具體，讓學生更容易掌握新的知識，并提升自己的邏輯與思考能力。設(shè)計情景時，教師應(yīng)注意發(fā)揮學生課堂主體的作用，盡量讓全體學生都參與進來，讓每一位學生都能在情景中思考，并有所收獲。而且，教師可以創(chuàng)造的情景有多種，可以是問題情境，在新知識的基礎(chǔ)上提出問題，并將學生帶入情景，讓學生進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在問題的矛盾中產(chǎn)生對新知識的需求，在興趣的激勵下積極探索。此外，教師還可以根據(jù)學生的興趣出發(fā)來設(shè)置情景，學生便會以高漲的學習熱情參與到新知識的學習中。例如在教學《分桃子》一課時，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的分桃子情景，教師可以帶來9個桃子，并讓學生思考，假設(shè)每個盤子里分得的桃子一樣多，那么有幾種分法，分別是哪幾種。這樣學生便會思考，每個盤子分9個，便需要9÷9=1個盤子，如果每個盤子分3個，便需要9÷3=3個盤子，這樣一計算，學生便在情境中聯(lián)系了簡單的除法知識。再例如，當學習能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。
2新課改小學教學新方法之師生互動。
傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關(guān)注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式，這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。而且小學數(shù)學特別強調(diào)學生自己對知識的理解。師生互動的方式有很多種，教師可以讓學生分組討論問題進行交流，如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。肢體語言的互動討論：毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅面目“猙獰”的教師帶給學生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢?相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。在討論中內(nèi)，每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，“6的乘法口訣”教學中，如果初中生用手指數(shù)的話，肯定不夠用，此時，教師引導學生一起合作，通過共同的配合共同完成了學習任務(wù)，也調(diào)動了學生學習的積極性，真正體現(xiàn)落實了以學生為主體，即以學為主，并很好地教授給學生新的知識。
3新課改小學教學新方法之聯(lián)系實際。
我們每天都生活在現(xiàn)實中，對現(xiàn)實中的一切再熟悉不過。所以，如果我們能現(xiàn)實中的素材與小學數(shù)學教學聯(lián)系起來，學生肯定能在不知不覺中加深對所學知識的印象。教師在教授小學數(shù)學時，應(yīng)該多聯(lián)系學生的日常生活實際，并從生活中選取同學們感興趣的事物元素作為課堂教學的補充與案例，從而提升學生學習的效率，即課堂教師的教學效率。此外，老師在講解一些例題時，也可以讓學生去思考，去聯(lián)想，生活中有什么事情是可以通過新學的知識去理解、去解釋的。我相信，既然現(xiàn)實留住了我們所有人，它就有能力帶給小學學生一些學習上的驚喜和意外收獲。例如老師在講授“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時，就可以事先準備一些學生在日常生活中經(jīng)常看到的建筑或是其他事物的圖片，展示給學生看，讓學生根據(jù)新學的知識去分辨每幅圖是什么形狀或立體，是圓柱?是正方體?或是球?或者教師可以直接帶領(lǐng)學生們外出，讓學生在玩耍中找出不同立體形狀的事物，并對找出數(shù)量最多，形狀最像，答案最準確的學生進行獎勵，那么學生就更有尋找的激情了。這種方式既可以促進師生在課堂上的互動交流，又可以讓學生感受數(shù)學中豐富多彩的圖形，同時還可以培養(yǎng)學生們將所學知識應(yīng)用到實際的能力。再例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。在不斷地計算練習中，學生的計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。教育在一步一步改革，經(jīng)過實踐表明，新的教學方法為小學數(shù)學課堂帶來了高效率，所以如今的小學數(shù)學課堂可以多采取新方法，并在其基礎(chǔ)上不斷進行改革創(chuàng)新，從而產(chǎn)生更高的效率，讓學生對數(shù)學的學習更有熱情。但是每個學校的情況畢竟不同，所以教師要根據(jù)自己學校的特點來對新的教學策略進行修改，與學校的現(xiàn)實結(jié)合，才能產(chǎn)生期待中的理想的效果。
作者:胡正權(quán)單位:四川省涼山州木里藏族自治縣西秋鄉(xiāng)九年制學校。
參考文獻:。
小學語文教育教學研究論文篇五
摘要：在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，旨在提升小學語文教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應(yīng)用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學環(huán)境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]?？偠灾⒄n程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當前在小學語文課堂教學當中的應(yīng)用，有助于教學質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài)，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點?，F(xiàn)如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發(fā)學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協(xié)作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應(yīng)用，以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
小學語文教育教學研究論文篇六
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學得到了教育界的重視，農(nóng)村是進行教學改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學。但是農(nóng)村中學語文課堂生活化教學也存在著很多問題，就教學中存在的一些問題進行分析探討。
教學來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學語文教學也離不開生活，生活就是語文教學的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學語文生活化課堂教學就是把語文教學和日常生活聯(lián)系起來，讓學生通過實際生活來學習語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學生對語文的興趣，達到自主學習的目標。農(nóng)村中學生的語文教學生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學語文教師一起改革教學方法，不斷改進語文課堂生活化教學。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學環(huán)境有了很大改善，但和城市學校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學沒有多媒體設(shè)備，限制了教學生活化的多樣性教學。但是農(nóng)村中學也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學生的生活經(jīng)歷，更加有利于進行生活化語文教學。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學方面，農(nóng)村學校不能為學生提供較好的學習環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學融入語文課堂中，讓學生在有限的條件下學到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學生的語文知識掌握能力。
語文教學提倡以人為本，教學中明確學生的主體地位。因此，教學的展開要結(jié)合學生的特點，有針對性地制定目標；在豐富教學內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學生特點的教學方法，并學會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學中教師結(jié)合學生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學生熟讀課本的同時，讓學生用學到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學生學習的興趣和主動性，整個教學過程體現(xiàn)了教學和生活息息相關(guān)，學生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學生以后的`學習生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學，都是由教師口授，枯燥乏味，教學內(nèi)容沒有吸引力，學生的自主學習性較差，這就導致學生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學，從生活實際案例引入，將學生帶入特定的環(huán)境，進行分組模擬游戲，一方面很好地激起學生對新穎教學的主動參與，另一方面提高了課堂教學質(zhì)量。比如，在語文教學的時候，教師可以鼓勵學生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復述，當課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強了課文的感染力，在教學過程中，根據(jù)學生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當?shù)氐牡胤教厣?，組織學生參與到勞動鍛煉中去，讓學生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風景區(qū)周邊的學生，在教師的帶領(lǐng)下，去風景區(qū)進行現(xiàn)場教學，對名勝古跡進行觀賞之后，讓學生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學生將學習到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學生自身能力的同時，培養(yǎng)學生認知、寫作水平。一部好的文學作品往往來源于生活，對于中學語文作文而言，也需要生活氣息使學生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學過程中，可以優(yōu)化語文教學方法，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認識到生活化教學的重要性，只有在教學中不斷融入生活化教學，才能讓學生在學習語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學，充分調(diào)動學生學習語文的積極性。
參考文獻：
［2］趙志欣.農(nóng)村中學語文生活化的課堂教學策略［j］.吉林教育，（10）：109.
小學語文教育教學研究論文篇七
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。為加強班級德育工作，本學期我班德育工作認真按計劃進行。開學初，利用班會，隊會對學生進行安全宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規(guī)范》，《小學生守則》，《禮儀常規(guī)》及“一小學生十不準”對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學生從開學起就有一個良好的開端。除了對學生進行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：
一、抓常規(guī)訓練。
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中。
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應(yīng)該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中。
聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的`東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主。
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率。
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個班，后進生的人數(shù)挺。
小學語文教育教學研究論文篇八
孔子名言說道：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，最可貴的是身體力行。兒童、少年學生，除了向書本上學習之外，主要是向教師學習。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。正所謂身教重于言教。一個好教師應(yīng)十分重視言傳外的身教，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。自古以來，人們所以尊師，根本原因在于人們認識到教師職業(yè)的重大歷史作用。教師是人類生產(chǎn)知識和社會知識的傳授者，是繼承和發(fā)揚人類文化遺產(chǎn)的橋梁。正如俄國教育家烏申斯基說的，教師是克服人類無知和惡習的最活躍、最積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者。他感到自己是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)他的事業(yè)，從表面上來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)。確實，教師這一職業(yè)，在社會生活中占有重要的地位。人類知識的延續(xù)，社會文明的傳播，都和教師的辛勤勞動分不開。
為人師表，這是教師的本色。我國古代早有師表的提法。師表就是表率、榜樣的意思。為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率。以身作則，為人師表是樹立威信的基礎(chǔ)威信就是指威望和信譽。教師的威信是教育學生和搞好教學的不可缺少的條件，它是我們能否完成教育教學任務(wù)的重要因素。教師需要在學生中享有崇高的威信才能達到教育的最佳效果。領(lǐng)導需要在師生中享有崇高的威信管理理念和工作方法才能被師生認可，才能最大限度地提高工作效能。領(lǐng)導的威信是建立和諧教育氛圍的關(guān)鍵所在，是實現(xiàn)學校、教師和學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。自古以來的教育家和優(yōu)秀教師，在教育事業(yè)上取得成就，得到學生的尊敬和愛戴，就在于他們在學生中有很高的威信。中國古代的荀子就十分注意樹立教師的道德威信。他說：尊嚴而憚，可以為師，只有具有尊嚴和威信的人才能為師。世紀初德國的教育家赫爾巴特在他的《普通教育學》中強調(diào)：樹立不容爭議的教師威信是絕對必要的。前蘇聯(lián)偉大的教育家克魯普斯卡婭說得好：對學生來說，教師的思想與他的個人品質(zhì)是分不開的。
一個受學生愛戴的教師所說的話，比一個與他們格格不入的且受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的，從后者口中說出的即使是最高尚的思想也會變成可憎恨的東西。的確是這樣，有威信的教師教的課，學生容易接受，教學效果就好；有威信的領(lǐng)導說的話，師生容易接受，教育效果就好。這是我們每一位在教育教學實踐中都能親身體會和認識到的`。樹立威信是十分重要的。但威信的樹立，不能靠威嚇、粗暴的手段來實現(xiàn)，只能靠高尚的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力，才能贏得師生的信任。著名科學家愛因斯坦說：教師使用的強制手段要盡可有地少，學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。我們要贏得師生的愛戴和尊敬，除了具有淵博的知識和高尚的品德外，還要給他們以真誠的愛護和尊重。沒有真誠的愛，就沒有成功的教育?？释鹊嚼蠋煹膼圩o和關(guān)心是學生的普遍心理要求，渴望等到領(lǐng)導的認可和尊重是每一個員工的普遍心理要求。我們只有認識并做到這一點，才能引起師生對我們的尊敬和愛戴。常言道：親其師，信其道。只要學生感受到教師對他的諄諄教導是愛護他、關(guān)心他，就會自然產(chǎn)生對教師尊敬的心情，從崇敬教師到接受教師的一一教導。教師的職責是教書育人。教師講授科學文化知識的同時，更要注意用教師的示范和榜樣去影響學生。做為一名教師更要注意用自己的示范和榜樣去影響學生。
以身作則就是要用自己的實際行動去影響別人。俗話說，說千言道萬語，不如做個好榜樣。因為，學生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不很強，需要教師正面引導和教育，同時，更希望在自己崇敬的老師身上看到應(yīng)該做、學到如何做的問題。為此，教師在學生面前，必須以身示范，言行一致。如果，教師在課堂上講助人為樂，自己卻自私自利；在課堂上講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學生；在課堂上講遵守紀律，自己卻自由散漫，不遵守法紀教師講一套大道理，自己又做一套，言行不一，不能以身作則，學生就會把課堂上講的道理、傳授的知識，打上問號，化為烏有，這是我們最不愿意看到的現(xiàn)象。總之我們作為學生知識的啟蒙者，行為道德的示范者，成人成才的引導者，我們要努力學習，掌握豐富的知識，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，培養(yǎng)自己的高尚人格和道德情操，以身作則，為人師表，使自己真正成為一個學生尊重的教師。
小學語文教育教學研究論文篇九
《語文課程標準》中明確寫到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上。
今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？從大語文觀來看，語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓練，有語文學習習慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。
基于這樣的認識，我們應(yīng)該怎樣理解和指導課外閱讀呢？
一、問渠哪得清如許尋找課外閱讀的源頭活水。
指導孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認為應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、課外讀物要能滿足孩子心理需求。
孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時尚需求。
前幾年，鄭淵潔的皮皮魯和魯西西橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了童話大王。近兩年，英國女士j.k.羅琳的四本厚厚的《哈利.波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都希望自己能擁有一套《哈利.波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。
3、課外讀物要能純凈孩子的精神世界。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空朗，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。
二、春風又綠江南岸重視課外閱讀方法的指導。
課外閱讀要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當?shù)闹笇Х椒ǎ沟谜n內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。
1、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法。
指導學生將語文課內(nèi)習得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務(wù)。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚。
2、抱著研究的目的讀。
美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。
3、變眼讀為心讀。
所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。
4、文質(zhì)兼美的文章熟讀。
記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應(yīng)手。
5、帶著明確的.任務(wù)讀。
小學生正處于學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經(jīng)驗。引導學生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。
三、萬紫千紅總是春珍視課外閱讀的獨特體驗。
我們怎樣面對孩子們的課外閱讀結(jié)果？這又是一個很現(xiàn)實很嚴峻的問題。因為閱讀的結(jié)果我們要面對，結(jié)果的差異會影響閱讀的動機，所以我們要珍視學生課外閱讀的獨特體驗。
1、允許存在解讀的差異。
面對課外閱讀中存在的解讀的差異，我們應(yīng)該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
2、允許存在表現(xiàn)的差異。
孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利.波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。閱讀是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、被鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。
四、春色滿園關(guān)不住以讀促寫，讀寫結(jié)合。
課外閱讀不僅對閱讀能力有重要影響，也能促進寫作能力的發(fā)展。讀與寫是相互聯(lián)系、相互影響的。有計劃、有目的地讀能夠促進寫的發(fā)展。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。就說明了讀與寫的相互關(guān)系。因為在大量的閱讀過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。教學實踐證明，作文有內(nèi)容、寫得好的學生都儲存了大量的素材。而這材料除了來自生活，另一個來源就是書籍，來自閱讀。因此，喜愛閱讀的學生寫作能力往往很強?？梢?，課外閱讀在提高寫作能力方面起著很大作用。
當然，寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫讀書筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進寫作能力發(fā)展的有效方法。古人說：不動筆墨不讀書。不摘抄，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的用處。因而教師在指導課外閱讀時要求學生寫讀書筆記是十分必要也是很有用的。讀書筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點以及優(yōu)美詞句等，進行知識積累。心得式筆記是把閱讀的要點及心得體會記下來，是使學生由感性認識上升到理性認識的材料，進而通過仿寫進一步提高學生的寫作水平。教師在指導學生作讀書筆記時，也要提醒學生注意理解積累的資料，使積累的資料轉(zhuǎn)化為對自己有用的材料。這樣用時才得心應(yīng)手，派上用場。另外，積累的材料要注意應(yīng)用到學習中去，使其轉(zhuǎn)化為能力，從而促進學生的進一步學習。
總之，課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，在促進學生身心全面發(fā)展，特別是語文能力的發(fā)展方面也著重要作用。語文教師要充分認識的它的重要性，并給學生合理地指導，引導他們充分利用課外閱讀，讓課外閱讀撐起閱讀的一方晴空。
小學語文教育教學研究論文篇十
加德納的多元智力理論認為：“每一個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法?！遍L期以來，形式單一機械的重復作業(yè)抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當形式多樣，并留有思考的余地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探究、體驗。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)。
修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！?BR> 長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)。
而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)?位置上。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)。
學了《火燒云》一課后，讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
小學語文教育教學研究論文篇十一
在新課程改革的要求下，小學語文教學不僅要使學生掌握更多語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。所以，在進行小學語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該幫助學生參與到對語文知識的探索活動中，以培養(yǎng)學生探索知識和處理信息等多方面的能力，達到語文教學的目的。
就目前來看，小學語文作業(yè)普遍存在著多、難、偏、繁等多種現(xiàn)象。而在這種情況下，具有一定學歷的家長甚至都無法為學生提供指導，導致學生的學習負擔太重。之所以會出現(xiàn)這種問題，與小學語文作業(yè)設(shè)計忽視學生主體地位、以應(yīng)付考試為目標和以教師為主導等因素有著密切的關(guān)系。一方面，語文作業(yè)設(shè)計沒有考慮學生的長遠發(fā)展問題，一味重視教學的短期目標，導致大量重復內(nèi)容充斥在語文作業(yè)內(nèi)容中；另一方面，教師為了使學生取得好的考試成績，一味采取題海戰(zhàn)術(shù)進行作業(yè)設(shè)計，導致語文作業(yè)內(nèi)容繁雜。此外，小學語文作業(yè)設(shè)計由教師所主導，在一些功利化的教師手上語文作業(yè)設(shè)計也必將變得程式化。
1.基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性。在小學語文作業(yè)設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該遵守的就是基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性原則。一方面，小學語文作業(yè)的存在是為了幫助學生鞏固課堂上所學的知識，所以作業(yè)效果應(yīng)該體現(xiàn)在學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度上；另一方面，在新課標的要求下，小學語文的教學目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。所以，小學語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該對學生有一定的啟發(fā)性，并鍛煉學生的思維能力。要達成這一目標，就必須保持語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性。
2.趣味性與生活性。興趣是最好的教師，所以教師應(yīng)從保持語文作業(yè)的趣味性和生活性角度來完成設(shè)計，使學生對語文作業(yè)產(chǎn)生一定的探究興趣，進而更好地學習語文知識。一方面，應(yīng)改變語文作業(yè)形式，使語文知識和實踐知識有機結(jié)合，增強作業(yè)的趣味性；另一方面，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使學生在生活中完成對語文知識的探索。
3.實踐性。就實際情況而言，使學生親自動手實踐來完成語文知識學習的效果，要遠遠好于學生從書本中進行語文知識學習的效果。所以，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從聽、說、讀、做這四個方面增加作業(yè)的實踐性。在實踐過程中，既能培養(yǎng)學生的學習能力，又能培養(yǎng)學生的.探究精神，實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的教學目的。
1.發(fā)揮學生的主觀能動性。在優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計的過程中，要從發(fā)揮學生的主觀能動性出發(fā)。具體來說，就是使學生積極主動地完成語文作業(yè)，取得更好的語文學習效果。這也就意味著，教師不應(yīng)該采取默誦、默寫等方法來設(shè)計語文作業(yè)，避免學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，避免學生對語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要采用多種作業(yè)形式，使學生在自愿表達中學習語文知識。例如，教學《吃水不忘挖井人》時，教師可要求學生將課堂上聽到的故事內(nèi)容講給家長聽，使學生自然而然地背誦課文。
2.幫助學生擴展知識面。在優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要以幫助學生擴展知識面為出發(fā)點。但這并不意味著教師要讓學生死記硬背地擴展知識，而是讓學生在實際生活中完成知識的擴展。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》之前，教師可布置讓學生了解蝌蚪、烏龜?shù)葎游锸悄姆N生物的作業(yè)，并建議他們通過詢問家長或自己查找資料來了解這些內(nèi)容。這樣一來，學生就能在實踐活動中了解更多知識，通過完成作業(yè)加深對課文內(nèi)容的理解，更好地學習語文知識。通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，可以幫助學生學到課堂上無法接觸到的知識。
3.增強學生的情感體驗。通過優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計來增強學生的情感體驗，也能幫助學生提供更多途徑來豐富自己的經(jīng)歷，更好地在語文寫作中表達情感。例如，設(shè)計節(jié)假日的語文作業(yè)時，就不應(yīng)該使作業(yè)成為阻礙學生探索生活常識的因素，而是要利用作業(yè)引導學生體驗生活。例如，在端午節(jié)期間，可要求學生幫助家長包粽子、了解端午節(jié)由來，并要求學生將自己包的粽子照片展示出來。在這一過程中，學生不僅能夠得到更多的生活體驗，也能在完成作業(yè)的過程中了解更多生活常識。
4.滿足學生的個性需求。在新課標的要求下，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和探究能力是重要的語文教學目標。由于學生的個性差異，很難共同完成一項語文作業(yè)。設(shè)計語文作業(yè)時，既要考慮學生的合作精神，也要滿足學生的個性需求。例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學中，可讓學生背誦《小螞蟻》兒歌，或者設(shè)計與螞蟻和蟈蟈有關(guān)的選做題，要求學生與同學合作來完成這項語文作業(yè)。這樣，學生既可選擇自己感興趣的項目，還能通過團結(jié)合作來完成對作業(yè)內(nèi)容的討論。
5.提供實踐操作的機會。語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，要從為學生提供更多實踐操作機會的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的實踐能力。設(shè)計語文作業(yè)時，一定要使作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁，幫助學生更好地學習語文知識。例如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可讓感興趣的同學在父母幫助下飼養(yǎng)蝌蚪，并布置讓學生定期進行觀察和記錄的作業(yè)。
總之，小學語文作業(yè)是課堂教學的重要拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好小學語文作業(yè)設(shè)計，幫助學生更好地學習語文知識。筆者認為，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、趣味性、生活性和實踐性的原則。此外，教師還要使語文作業(yè)設(shè)計起到發(fā)揮學生主觀能動性、幫助學生擴展知識面、增加學生情感體驗和為學生提供實踐操作機會的作用，從而真正實現(xiàn)語文教學改革。
參考文獻：
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小學語文教育教學研究論文篇十二
小學語文課程教學和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強學生的綜合素質(zhì)。這要求學生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進小學語文課程教學效果的提升。
1、語文老師教學水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學改革的深入，各個地區(qū)的學校都進行了教學硬件的升級改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學校也對老師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓，學校的發(fā)展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術(shù)和教學方法，將語文教學和現(xiàn)代技術(shù)進行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。
2、學生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設(shè)計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當?shù)囊龑?，發(fā)揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學的過程中，要依據(jù)語文課程教學的內(nèi)容，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。通過各種恰當?shù)耐緩?，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內(nèi)容能夠更加科學合理地呈現(xiàn)，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據(jù)小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
4?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學整合要開展長期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。小學語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會環(huán)境下學生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結(jié)語。
經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質(zhì)。
小學語文教育教學研究論文篇十三
慕課這種開放性的教育方法在國內(nèi)外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質(zhì)量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務(wù)工人員，對于信息技術(shù)課程的學習主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術(shù)發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內(nèi)外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構(gòu)，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術(shù)教育不斷的改革，對于教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應(yīng)用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術(shù)知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術(shù)更新的內(nèi)容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.2學生結(jié)構(gòu)復雜。
高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術(shù)的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)的學生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎(chǔ)，進而掌握更多的信息技術(shù)知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教育中，學生和老師獲取信息技術(shù)知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術(shù)知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應(yīng)用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應(yīng)笑話他們那兒教育模式并在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡(luò)課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術(shù)對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度不斷提高，只有將最新的教育技術(shù)融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術(shù)教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術(shù)系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術(shù)在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內(nèi)容、課件內(nèi)容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術(shù)課程的目的。
3.4做好課堂教育設(shè)計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術(shù)教育的改革，在課堂內(nèi)容上，根據(jù)學生的需求制定相應(yīng)的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡(luò)教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡(luò)利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應(yīng)的練習課件，信息技術(shù)的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設(shè)置結(jié)業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網(wǎng)絡(luò)上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設(shè)計信息技術(shù)課堂。4結(jié)束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結(jié)構(gòu)的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術(shù)教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識體系。
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小學語文教育教學研究論文篇十四
作為語文教學的有機組成部分，作業(yè)在檢驗學生學習成果、培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學實踐中，教師要更新作業(yè)設(shè)計理念，有意識地設(shè)計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學生實踐能力的發(fā)展提供平臺。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學生視野。
新課改強調(diào)：“語文教學要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實踐運用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學生實踐操作能力。”查閱型作業(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學生參與意識，調(diào)動學生參與熱情，提升學生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學習《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學生視野，升級學生認知體系。學生利用工具書認真查找。有的學生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學階段學生認知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學生這一學習特點，設(shè)計查閱型作業(yè)，讓學生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認知，拓寬學生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學生思維。
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應(yīng)主題，促使學生產(chǎn)生表達沖動，對培養(yǎng)學生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點，拓展作業(yè)主題，設(shè)計演說型作業(yè)。學習《開國大典》后，教師幫助學生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學生思維被激活，積極思考。有的.學生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰。”教師借助演說型作業(yè)，激活學生的思維，促使學生積極主動表達。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當文本出現(xiàn)矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發(fā)學生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。
三、體驗型作業(yè)，升華學生情感。
現(xiàn)代教學理念認為，語文課堂教學活動本質(zhì)上就是學生認知、情感不斷強化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學習熱情，生發(fā)強大學習動力。小學生的感性認知能力較強，只有在一定的情境中，學生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學生心理發(fā)展特點，設(shè)計體驗型實踐作業(yè)，讓學生在實踐操作中有所體悟，形成嶄新認知。學習《慈母情深》后，為了加深學生對文本內(nèi)容的理解，準確把握文本情感，教師設(shè)計了一個作業(yè)：“做一項調(diào)查，到街頭隨機采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例?！睂W生利用周末時間進行調(diào)查。有的學生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學，在那個物資匱乏的時代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學生對“母親”有了更深刻的認知，情感得到升華。
學生在活動中升級情感體驗是體驗型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學生生活，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)思維升級，培養(yǎng)學生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認知、最深刻的情感體驗。實踐型作業(yè)需要學生在相對獨立的情況下完成，學生的認知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設(shè)計小學語文作業(yè)時，教師要從學生興趣愛好、思維特點等方面著手，設(shè)計實踐型作業(yè)，讓學生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨特認知和情感，從而為塑造學生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
小學語文教育教學研究論文篇十五
生動形象的教學語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學語文教師要想在課堂上吸引學生的注意力，就不應(yīng)該使教學模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學內(nèi)容情境融為一體，如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學語文教學語言的特點就是讓教師運用自己的教學語言將教學內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學生留下深刻的印象，便于學生的理解與掌握。
二、語言要幽默風趣。
幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學中最主要、最得力的助手，是小學語文教學過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學過程中的趣味性，激發(fā)小學生的智慧，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生處于一種積極、主動的學習狀態(tài)，幫助學生理解和掌握知識。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫，以表現(xiàn)語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學生的審美能力。
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小學語文教育教學研究論文篇十六
在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長可能造成的不良影響。在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，散布信息垃圾，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”……，這些都是信息技術(shù)發(fā)展帶來的消極后果。所有這些，都對當前學校的德育工作提出了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術(shù)道德，是每一個信息技術(shù)教育者需要思考的問題。我在教學工作實踐中體會到：在信息技術(shù)教學中加強德育滲透，首先要從教材實際及學科特點出發(fā)，附著于知識的講授或上機的訓練之中。在教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。
一、培養(yǎng)學生愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣。
好習慣終身受益。學生時期是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，我們應(yīng)該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要愛護計算機設(shè)備，強調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。
首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的時候，要特別強調(diào)在windows中關(guān)機的步驟，即待屏幕上出現(xiàn)“你可以安全地關(guān)閉計算機”的信息時，才能關(guān)閉電源，而不能直接關(guān)閉電源，并且要使他們知道這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。
其次，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應(yīng)有良好的使用計算機的習慣。這樣才能為學生樹立榜樣，有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。
注意常規(guī)與有意識訓練相結(jié)合。良好的習慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓練來培養(yǎng)。在上機實踐過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣當作一項基本任務(wù)和重要職責。在制定教學計劃時要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的`效果。同時，根據(jù)習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。
二、培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。
今天，計算機影響了我們生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但是，計算機使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機教學是培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德的重要途徑。
我們必須在計算機教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關(guān)計算機病毒的知識時，可通過實例使學生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計算機的數(shù)據(jù)信息，損壞計算機的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。
同時，要培養(yǎng)學生自覺守法的意識，不侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。要讓學生懂得：軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財力和時間。然而，計算機軟件難以創(chuàng)作卻極容易被復制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產(chǎn)業(yè)，要加強對軟件著作權(quán)的保護。未經(jīng)軟件著作人的同意，復制其軟件的行為是侵權(quán)行為，侵權(quán)者要承擔相應(yīng)的民事責任。鼓勵學生自覺使用正版軟件、反對盜版軟件。
此外，隨著社會科技的發(fā)展，計算機已逐漸進入家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。因此，對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。比如，有的學生對“黑客”行徑充滿了神秘感，不認為這是不道德的，是犯罪，反而認為這是有能耐，把“黑客”當成偶像來崇拜。有的學生甚至躍躍欲試，為模仿“黑客”而去鉆研有關(guān)的技術(shù)。對這些學生，必須加以正確引導，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者。另外，還要教育學生網(wǎng)上活動也要遵守人際交往準則，用語文明禮貌、不講臟話。
三、培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。
末來的社會，人與人的交往日益緊密，競爭與合作同在。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。此外，與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學生的身心健康。但是，計算機技術(shù)會對人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。據(jù)報載，有學生因迷戀于計算機游戲、網(wǎng)絡(luò)，缺乏與同學的交往，在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發(fā)展為嚴重的心理障礙……。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學內(nèi)容告一段落后，給學生布置有一定難度的任務(wù)，要求在一定的期限內(nèi)完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這可使學生在完成任務(wù)的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂！
四、鼓勵學生從小樹立做跨世紀人才的志向。
通過介紹計算機發(fā)展史，使學生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學生看到差距，產(chǎn)生危機感，明確責任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學生從小立志為國爭光。如在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的wps，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件，并重點向?qū)W生介紹裘伯君、王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人。
小學語文教育教學研究論文篇十七
摘要：在學生接受教育的各個階段中，小學階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進行后續(xù)學習，因此近年來我國也越發(fā)重視小學教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學習法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學語文教學的相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學；語文教學；小組合作學習；組織與調(diào)控；問題；改善措施。
1前言。
所謂小組合作學習，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學手段，應(yīng)用重點在于教師能夠?qū)W生進行科學分組，并應(yīng)用一些方式使學生之間能夠通過交流、學習提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學生主體地位的理念，使學生能夠主動、積極地投入到學習中。
2.1分組不合理。
分組學習與其他的教學方式不同，其對學生的主體地位要求更高，需要學生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學生學習情況的分析、對教學內(nèi)容的分析來對學生進行良好的分組，使每一個組別的學生都可以做到取長補短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學中，很多應(yīng)用該教學法的小學語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導致這一情況的原因除了教師對部分學生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學生的熱情造成影響。
2.2評價方式落后。
課堂教學評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學生進行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學中，教師并未做到對學生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學習極好或極不好的學生進行評價，卻并未對中等學生進行有效評價。
2.3學習內(nèi)容缺乏規(guī)劃。
課改后，小學語文教材有了變化，所學的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學習中，需要學生有明確的學習目標，能夠圍繞該目標來制定自己的學習計劃，但如今很多教師對分組學習法有認知偏差，如將更多的精力放在如何促使學生之間相互交流互動上，卻忽略了對學習內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學生學到真正的知識[1]。
3.1科學分組。
科學分組是發(fā)揮小組合作學習教學法作用的前提，因此今后應(yīng)針對學生的分組問題進行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學生的學習情況，尤其是學生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學生的理解能力強，有些學生的背誦能力強，有些學生喜愛發(fā)言，有些學生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學生每個人都有自己對應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴格要求即可。
3.2優(yōu)化評價方式。
評價體系應(yīng)得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學習成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導教師在課堂上引進新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學生的方式，可以給予學生對教師進行評價的機會；三，同學之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學生的某些做法、見解進行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。
3.3科學規(guī)劃學習內(nèi)容。
學習內(nèi)容的規(guī)劃是教學的重中之重，有了目標才有了前進的方向，因此教師應(yīng)將整個學期的教學重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進行教學時教師需要引導學生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學生也應(yīng)在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。
3.4提升師生素養(yǎng)。
如今強調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應(yīng)用何種教學法，首先都應(yīng)使學生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學習過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學法進行完善，同時也是增強師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認識到這一點，并為之付出行動[3]。
4結(jié)語。
綜上所述，通過教學實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實際應(yīng)用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學造成深遠影響。今后，我國教育界應(yīng)持續(xù)加強對各種新式教學法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學手段進行考察和改進，以便于能夠促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學。
小學語文教育教學研究論文篇十八
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，那么他的教學就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學這一階段，這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用，學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試，這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學，既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學生的動手和思考能力，讓學生親自體會美學理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育，讓學生感受到榜樣的力量，陶冶學生的情操，有利于學生全方面地健康的成長，讓學生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學生之間的傳送紐帶，對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學改革的進行，更不利于學生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學習”到“主動學習”，學生的學習能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學的模式是多種多樣的，其教學活動的形式也是十分多的，在語文教學過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學生進行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學生來說是必不可少的學習科目，學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進行，小學語文教學需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學中，并對語文教學起到一定的引導作用，只有這樣，語文教學改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學目標，提高素質(zhì)教育水平。