教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的詳細文字材料，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。教案應根據學生的認知特點和心理需求來設計，讓學生在愉悅中學習。通過閱讀這些教案范文，你可以了解到不同教學領域的教案編寫實例。
初高中數學教案篇一
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發(fā)？
三、鞏固發(fā)散。
1、聯系課開始的撲克牌游戲同學的牌：
最新人教版小學四年級數學上冊全冊教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、p106——做一做獨立思考后，把自己的想法和同學交流。
四、評價反饋。
說一說你有什么收獲。
初高中數學教案篇二
新課程標準要求我們在教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏
由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數學教學的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程
在數學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現，想象能力較差。相對來說，高中對數學能力和數學思想的運用要求比較高，高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。數學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數學高不可攀，不可接近。
(1)學習的'主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。
(2)學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
初高中數學教案篇三
北師大版小學數學三年級上冊p84頁―p85頁“可能性”
1、通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的數學應用意識，學會用數學眼光分析、觀察生活中的問題。
通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉盤。
一、談話引入課題。
數學故事：《生死簽》
但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。
1、介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。
三、探索研究，得出結論。
實踐探索。
（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里（組長負責）。
（2）【驗證】統(tǒng)計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？
（3）【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實際應用。
1、試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個？連一連?！境鍪菊n件】
學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動。
【出示課件】
五、全課小結。
六、布置作業(yè)。
初高中數學教案篇四
一、高中英語教學銜接出現的問題。
1、學習狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學生出現了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學習的打擊，不愿意再繼續(xù)學習英語，對英語失去了興趣。其學習狀態(tài)全無，十分不利于英語的學習。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結構和內容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎，學生如果單詞都記不住，那后期的學習將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差。
語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學科核心素養(yǎng)的體現，需要靈活使用所學知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎薄弱。
學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預習和后面的鞏固復習明顯不那么重視。這說明學生對英語的學習過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多。
部分學生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內容過多，上課的內容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。
二、促進高中英語教學銜接的方法。
1、改進教學方法，引導學生產生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中充滿自信心，這是新課標的目標也是同學們所需要的。有些同學學習興趣不濃，學習狀態(tài)不佳，對英語產生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應該放棄他們，而是應當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學生的學習興趣。一味的講解和問答，很容易使學生枯燥，失去興趣。在教學活動中，可以適當得加入視頻、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學內容的銜接，構建語法知識系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開學前期，我曾?給學生講解過音標的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數忘記加，時態(tài)一會現在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學內容的銜接時，應該是在高中教材的基礎上，要適當穿插一些基礎的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學生可進行單獨指導，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。
在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。例如，采取結對形式，讓學生對他們所做的作業(yè)互相進行糾正，互相向對方提問一些基本的知識點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。
3、使用多種學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學生把一些他們認為好的單詞和句子結構運用起來，練習長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學生思維品質，比如通過練習讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結的能力。
（2）使用字典。鼓勵學生使用字典和網絡資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認為字典是一個很好的學習工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當然，在遇到生詞時，應當先根據句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。
（4）制定學習計劃。讓每個學生對做自己的學習有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標，才會有動力。
4、通過音標朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學生學習情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學習的方法和策略，幫助學生從初中生蛻變成高中生。等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。
初高中數學教案篇五
1.理解用一元一次方程解工程問題的本質規(guī)律;通過對“工程問題”的分析進一步培養(yǎng)學生用代數方法解決實際問題的能力。
2.理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。
重點、難點。
重點：工程中的工作量、工作的效率和工作時間的關系。
難點：把全部工作量看作“1”。
一、復習提問。
1.一件工作，如果甲單獨做2小時完成，那么甲獨做i小時完成全。
部工作量的多少?
2.一件工作，如果甲單獨做。小時完成，那么甲獨做1小時，完成。
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作時間之間有怎樣的關系?
二、新授。
閱讀教科書第18頁中的問題6。
分析：1.這是一個關于工程問題的實際問題，在這個問題中，已經知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨完成需4天，徒弟單獨做要6天。
2.怎樣用列方程解決這個問題?本題中的等量關系是什么?
[等量關系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。
[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。
師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。
所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。
三、鞏固練習。
一件工作，甲獨做需30小時完成，由甲、乙合做需24小時完成，現。
由甲獨做10小時;。
請你提出問題，并加以解答。
例如(1)剩下的乙獨做要幾小時完成?
(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時完成?
(3)乙又獨做5小時，然后甲、乙合做，還需多少小時完成?
四、小結。
1.本節(jié)課主要分析了工作問題中工作量、工作效率和工作時間之。
間的關系，即工作量=工作效率×工作時間。
工作效率=工作時間=。
2.解題時要全面審題，尋找全部工作，單獨完成工作量和合作完成工作量的一個等量關系列方程。
五、作業(yè)。
教科書習題6.3.3第1、2題。
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初高中數學教案篇六
課題：圓柱的認識（六年級下）。
教材分析：
（一）此部分內容為人教版小學數學六年級下冊第二單元的內容，也是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，具體包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學習打下基礎。本課時教學內容為第一節(jié)——圓柱的認識，具體在課本的10~12頁。
（二）教材中首先呈現的主題圖為現實生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學圓柱的組成及其特征。并通過快速轉動貼有長方形紙的小棒，使學生從旋轉的角度認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉換。例2教學圓柱側面、底面及其之間關系。讓學生想像側面展開后的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側面與底面、側面與圓柱的高之間的關系的理解。
教學目標：（1）認識并能指出圓柱的底面及其高，側面。
（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側面積展開圖與圓柱底面的關系。
（4）增強自主探究能力，進一步發(fā)展空間觀念。教學重點：掌握圓柱的基本特征。
教學難點：圓柱的側面展開圖的認識以及它與圓柱底面的關系。教具學具準備：圓柱模型，紙質圓柱模型（學生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗亭，蠟燭，燈籠）有沒有發(fā)現，這些物體的形狀有什么共同特點？2.設疑:為什么要把它們設計成圓柱形呢？（美觀，堅固，容易滾動。。）。
3.導入課題：恩，圓柱體可謂是我們日常生活中常見的幾何圖形，它也能給生活帶來很多便利，這一節(jié)課就讓我們再一起好好地認識一下圓柱體。（板書：圓柱的認識）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學具中也由一個紙質的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰已經知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學習：
a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱為圓柱的側面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發(fā)現圓柱的側面是一個光滑的曲面）黑板上注明側面。
（3）學習了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預設1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預設2：圓柱的上下是一樣粗細的。。（4）教學圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家?guī)兔Α獔A柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。
（5）總結圓柱體的高的特征：通過剛才的學習，我們了解到(1)圓柱的高有無數條(2)圓柱底面上任意一點到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學生從中找出正確的高，并嘗試總結圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學習：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。
三、練習應用。
練習一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設置問題障礙，深化圓柱特征學習。
1.設疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。
2.實踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側面有什么關系。請再次拿出你的圓柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側面，然后再看一看，這個側面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學生操作情況并輔導）。
3.課堂交流：發(fā)現了嗎？原來圓柱的側面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關系的?再思考一下。（若學生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結規(guī)律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。
5.回歸問題，明確答案：現在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因為圓柱的側面與底面大小是有關系的）。
五、練習鞏固。
1.練習一（ppt出示課本練習）。
2.練習二：請根據圓柱的底面與側面的關系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。
初高中數學教案篇七
難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。
教學手段：啟發(fā)式教學。
教學過程：
學生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀前期確立的資本主義制度的國家?
一、維也納體系。
出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據此標準分組討論得出結論。
強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。
二、19世紀二、三十年代革命和改革。
學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾?并概括19世紀二、三十年代革命類型。
三、1848年革命。
學生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。
學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協;一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱;說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。
小結。
利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。
教學設計思想：
指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。
初高中數學教案篇八
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因為誰也不知道。
下一個二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關于我們回不去的少年時光。
那次漫不經心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學，并不時常想起卻又無處不在的同學。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時候，一群無比緬懷少年時光的同學，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時光總如白駒過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
初高中數學教案篇九
親愛的同學們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識泰順第七中學，雖有各自的夢想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識人生真諦，卻共同經歷了人生最純潔、最美好的三年時光。如今，友情已如綠水長流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無論是風采依舊，還是容顏漸老;你無論是飛黃騰達，還是堅守平凡;你無論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請到這里，一起見證屬于我們的時刻，見證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學情誼。
多少次的夢里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學相聚的溫馨吧——說說知心話，敘敘同學情，重溫青春夢，再念一生緣!
初高中數學教案篇十
設計意圖：
有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以游戲為主的整個活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。
活動目標：
1.引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動重點：
引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動難點：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動準備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個，小蘋果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語引起興趣。
教師：小朋友們好，現在我們來玩猜謎語的游戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個別幼兒后，教師小結謎底是：小手）。
2.引導幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請小朋友把吃飯時拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導幼兒感知左、右邊。
教師：現在請小朋友聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快。）。
5.競賽游戲：“聽口令”我說你做的游戲。
幼兒游戲時以對又快比較少幼兒錯的組為勝。
6.幼兒操作活動：
7.結束活動。
活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花，小男孩的右邊畫氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點急促了，沒有明確指導孩子改正錯誤的方位。第二個環(huán)節(jié)時沒有更加深入地引導幼兒認識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個活動中我會注意到這一點?；顒拥淖詈筮€可以增加一個活動延伸歌表演《左右》。
初高中數學教案篇十一
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！
一、教學目標。
1、知識目標：
傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素。
2、能力目標：
引導學生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學內容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及atp的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內在聯系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質，對于學生認識新陳代謝的本質有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的`問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學會分析各因素對酶促反應的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結合。
知識與動腦結合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合。
三、教學對象。
（一）知識與經驗。
1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。
2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學實驗。
（二）學法與技巧。
1、學生具備用閱讀、協作學習、實驗探究等學習方法。
2、學生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應用能力。
四、教學策略。
（一）設計思想。
1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎。
知識呈現、情景創(chuàng)設、自主協作、知識建構。
2、過程方法：體現學生主體意識和教師的主導作用。
課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現知識的呈現和情景創(chuàng)設；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協作式的探究學習；對實驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。
（二）方法與手段。
1、教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學。
初高中數學教案篇十二
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）。
1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來。
有5個同學澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學減法的一些知識。對5–2=3的含義，要學。
生從具體情境里體會、感受。5–2的`計算，讓學生自己說說算法，可以聯系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數學生會列出算式3–2=1，也有可。
能一些學生會列出算式3–1=2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。
1、第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算。
式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。
2、第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫。
出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。
3、第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實。
際，創(chuàng)設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。
練習與檢測。
初高中數學教案篇十三
一、教學目標：
1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，并會認、會讀、會寫6.7這兩個數，并能用6和7表示物體的個數及事物的順序和位置，學會比較數的大小。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
二、教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：會讀寫6和7，并能用6和7表示物體的個數和事物的順序。
本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想
三、教學過程
（一）復習導入
復習數數012345
（二）創(chuàng)設情境說一說、數一數
出示同學們值日的情境圖
1、讓學生說一說，圖上都有些什么？
2、它們各有幾個，數一數。
3、說一說你是怎樣數的？
（三）、擺一擺、畫一畫
1、讓學生數出6根小棒，擺一擺，看看你能擺出什么？
2、用7個你喜歡的圖形表示數字7.
（三）拓展應用、說一說
說說教室中，哪些物品能用6和7表示？
（四）撥一撥，看一看
1、
2、
3、
4、請學生在計數器上練習撥6個、7個珠子.（說一說你是怎樣撥的？）觀察直尺，說一說，你發(fā)現了什么？比一比（6和7比較大小）猜數游戲(6和7)
（五）說一說，議一議
出示課本圖片，共同探討6和7的意義：
（六）寫一寫
讓學生說一說6和7各像什么？然后教師范寫，學生觀察，最后學生線描黑，再練習寫。
五、課堂小結
初高中數學教案篇十四
1.知道0和任何數相乘都得0的結論。
2.理解0和任何數相乘都得0的道理，并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學生運用數學思維解決實際問題。
掌握0和任何數相乘都得0的結論。
初步理解0和任何數相乘都得0的道理。
引導探究法、激趣法、問題遷移法。
多媒體課件。
一、復習導入(多媒體出示)(搶答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
師：同學們真厲害，這么大的數你們怎么算的這么快呢?是不是發(fā)現了什么規(guī)律?
生1：“0”和任何數相加還等于原來的那個數。
生2：任何數減“0”也還等于原來的那個數。
師：這節(jié)課就在這個基礎上繼續(xù)研究多位數乘一位數的計算。
(揭示課題，有關0的乘法)。
二、創(chuàng)設情境。
師：同學們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發(fā)現了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。
師：(指名同學說圖中的信息)。
師：根據圖中的信息，誰愿意給大家編一個有關數學的故事呢?(指名學生根據信息看圖講故事)。
師：學生獨立思考然后指名提出問題。
生：(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
三、互動新授。
1.教學例4。
師出示課件(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
要解決這個問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?
生1：用加法計算：0+0+0+0+0+0+0=0(個)。
師：你為什么這么計算?為什么7個0相加等于0?
生：因為0表示什么都沒有。
師：還可以怎么列算式?
生2：用乘法計算：0×7=0(個)，也就是求7個0是多少。
師：說的真好這是一道解決有關0的乘法的問題，同學們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。
(1)學生獨立完成計算。
(2)指名匯報計算結果，并說一說自己的計算思路。
師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：說的很好，誰可以再來說一說?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：其他同學是不是這么想的?
生：是。
師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?
(同桌說一說，匯報)。
生：9×0表示9個0相加的'和，就是0。
師：同學們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。
生：對。
師：誰能來復述一遍。
生：9×0表示9個0相加的和，就是0。
師：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一個也沒有，還是0。
師：同學們你們和他想的一樣嗎?
生：一樣。
師：(課件出示)同學們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。
3.提問：請同學們仔細觀察上面的算式，小組交流你從算式中發(fā)現了什么?(交流匯報)。
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一個數相乘。
生3：上面的乘法算式的積都是0。
師小結：通過觀察上面的算式和總結的規(guī)律，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了0和任何數相乘都得0。
4.我們學習了新知識，現在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學生做完出示課件)(指名學生回答)。
師：同學們做完了嗎?
生：做完了。
師：那現在老師想考考大家(出示課件)每個同學說一組。
追問個別題你是怎么計算出來的?(0×65+0)。
師：既然同學們都能把結果算出來，現在老師想讓同學們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個數相乘與0和一個數相加結果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。
生：不一樣，0和一個數相乘結果還是00和一個數相加結果還是這個數。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。
2.課件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快樂選一選。
4.你能很快說出下面兩個算式的計算結果嗎?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因為第二個里面有0，乘后得0，還得0)。
(強調“0”乘任何數都得0)。
五、課堂小結。
師：通過今天的學習。你學會了什么?(指名學生總結回答)。
六、板書設計。
初高中數學教案篇十五
物體的平移在學生生活中并不陌生，但作為數學概念則是第一次和學生見面。因此本課在介紹平移時要注意教學應從大量感性、直觀的生活實例導入，使學生初步感受平移現象并體會他們的特點，通過設計形式多樣的活動讓學生動手操作，深入理解概念，感受知識的形成過程。
1、借助日常生活中的平移現象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認簡單圖形平移后的圖形。
2、經歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力，發(fā)展空間觀念。
重點：能辨認簡單圖形平移后的圖形。
難點：感知平移的特點。
1、怎樣判斷一種運動是不是平移？
2、平移運動是怎樣的運動？
同學們，上節(jié)課我們在游樂場中認識了軸對稱圖形。今天，這節(jié)課我們繼續(xù)走進游樂場，老師和你們一起來研究一種生活中常見到的運動方式。（平移）
播放游樂場動畫視頻。
師：提出觀察要求（請同學們仔細觀察，認真思考，根據你們昨天預習時了解到的有關平移的知識看看畫面上哪些物體的運動是平移現象？）
生：平移現象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。
師：這些項目大家都玩過嗎？誰能用手勢來演示給大家看？
師：這些運動都是平移現象，老師還給大家?guī)砹艘恍┥钪械钠揭片F象。（課件出示）
同學們認真觀看。
剛才我們觀察了那么多的平移現象，那現在請同桌互相說一說，你們各自見過的平移現象。
學生自己用桌子上的物體做運動，然后集體交流匯報。
課件出示平移的定義。
當物體或圖形沿著（直線）運動，它的（形狀）、（大?。ⅲㄗ陨矸较颍┒疾桓淖?，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現象叫做平移現象。
師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？讓我們一起移移看！
學生交流匯報。
小房子師朝哪個方向移動的？怎樣運動？（讓學生用語言描述）
師：說的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?BR> 下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？
兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）
其實，再我們日常生活中，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們在學習美術時，也能用到平移。
平移在我們的日常生活中應用非常廣泛，課后大家可以運用軸對稱和平移畫一畫，剪一剪，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮！
“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅要使學生感知和初步認識平移現象，而且還必須滲透出生活中處處有數學的思想。所以，在教學設計中我通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。
在教學設計中，我從學生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次，通過學生的親自體驗以及活動集體探究出平移的特點。再次，通過小房子的移動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考。
1、在學生舉例說明小鳥的飛行也是平移現象嗎？我沒能夠給與肯定或否定的答復，只是讓他再好好思考。我感覺在突發(fā)事情上，還是教學機智不夠。
2、激勵性語言還是不夠豐富。
在以后的教學中，我會不斷努力提高自己的.專業(yè)水平。
初高中數學教案篇十六
數學是一門需要不斷聯系和反復練習的學科，初高中階段也是學生接觸數學的關鍵時期。作為一名初高中數學老師，我深刻體會到了數學教學的重要性，同時也發(fā)現數學教學不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式和習慣的培養(yǎng)。在以往多年的教學中，我有著一些關于初高中數學教學的心得體會，接下來就分享給大家。
二、培養(yǎng)學生的數學思維能力。
在數學教學中，我非常注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學思維能力不僅是數學學習的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎。我通過課上的引導性問題和課后的思考性作業(yè)，引導學生學會用正確的方法思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數學思維能力。
三、注重課程內外的聯系。
數學知識的學習需要不斷聯系和實踐。因此，我在課程設計時，注重前后聯系和緊密結合。同時，在課外學習方面，也開設了一定的數學活動，如數學競賽、學術交流、數學游戲等，旨在加深學生對數學知識的理解和運用。
四、平衡知識點的理解和運用。
初高中階段，學生學習的數學知識點繁多且深入，我在教學中注重平衡知識點的理解和運用。理解自然離不開學生的思考和探索，對于運用而言，通過例題、練習和考試等方式鞏固學生的知識，使學生在知識的吸收和應用之間取得平衡。
五、班級個性化教育的實施。
在教學中，我也注重班級個性化教育的實施。每個學生都是不同的個體，所以必須根據學生的特點和需求來制定不同的教學計劃。例如，對于學有專長的學生，加強鼓勵和引導；對于學習困難的學生，采用不同方式的輔導和激勵，讓每個學生都能取得進步和提高。
六、結尾。
初高中數學教學是培養(yǎng)學生數學思維能力和提高數學素養(yǎng)的關鍵階段。我深知作為數學老師的重要使命和責任，將教育經驗和心得分享給大家，希望能夠和廣大數學教師一起進一步提高數學教學質量和水平，讓更多的學生喜歡并掌握數學。
初高中數學教案篇十七
教學目標：
1．仔細觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。
2．繼續(xù)學習運用比喻等寫作手法。
教學重點：指導觀察。
教學難點：練習說話。
教學準備：桔子及相關資料。
教學過程：
一、聽話，找中心句，導入新課：
2.聽后生講。
二：指導觀察：
1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。
2.板書：這個桔子真可愛！（指導讀）。
3.指名讀出桔子的“可愛”特點；齊讀。
4.板書：啊！這個桔子真可愛?。ㄖ笇ёx句子）。
5.師：從哪兒看出這個桔子的可愛？要用事實說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進行調查，觀察要（板書：仔細）。如果要寫這個桔子，我們可以從哪幾個方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。
6.再仔細觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個桔子的個性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進去，文章就具體生動了。
三：指導寫作。
（一）外表。
1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。
這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。
說得真好！剛才那個同學說的是個什么句子？（打比方）。
2.繼續(xù)觀察。這幾個桔子大小一樣嗎？
有大一點的，有小一點的。用一個詞怎么說？（大小不一）。
3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重？（60克左右）。
4.再看看它的顏色。（桔黃）。
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？
那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。
7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。
想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。
8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。
（二）內里。
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？
3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數一數，一共有多少個桔瓣？(數)。
4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。
指名說，點評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學生嘴里咬上一口。
6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內里）。
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。
9.好吃嗎？喜歡吃嗎？
10.學生習作。
三．佳作欣賞。
展評學生習作，師生給予評價。
板書：
??！這個桔子真可愛！
觀察仔細內容具體想象合理。
初高中數學教案篇十八
1．通過觀察比較，在操作活動中認識球體的主要特征。
2．在活動中讓幼兒自己說出、找出與球體相似的物體。
3．培養(yǎng)幼兒的探索精神和動手操作能力。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。
1．布置自選商場場景。
（如：皮球、乒乓球、蘋果等）。
2．人手一套小筐。
3．泥土、橡皮泥。
師：今天，我們到自選商場去選商品，你們高不高興？在選商品的時候有一個要求，請你們把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里面。
1．找出能滾動的物體。
師：現在我來看看，你們選了些什么商品，這些所有會滾動的東西又有什么不同呢？小朋友去試一試、滾一滾、想一想。
2．請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的物體有什么不同。
3．請幼兒上前玩一玩、講一講，并指出哪些能向不同方向滾動。
1．觀察比較，認識球體。
師：（出示皮球與紙片）請幼兒試著看一看、比一比、說一說，它們有什么不同？
2．教師小結：皮球、乒乓球都是球體。
四、鞏固對球體的認識。
1．請幼兒在周圍找出與球體相似的物體。
師：小朋友已經知道了什么叫球體，現在就請你到邊上去把與球體相似的東西找出來。
2．讓幼兒說出日常筇一活中與球體相似的物體。
五、結束活動在復習鞏固對球體認識的基礎上，讓幼兒做出與球體相似的物品。
現在就請小朋友們到加工廠去做球體的產品吧？
初高中數學教案篇十九
1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學生通過觀察、比較等活動發(fā)現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規(guī)律，并能正確進行互化。
3、使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。
難點：掌握兩種不同記時法的特征，發(fā)現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規(guī)律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。
自制課件、實物鐘面。
教學過程：
二、自主探究。
(1)1天=24小時。
師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?
師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。
師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……。
(2)認識一天的開始——0時。
師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發(fā)表意見，教師先不作答復。
師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節(jié)聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。
師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。
(3)感受一天的經過。
提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時)，提問：現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學習了)。
(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。
師：時針已經走了1圈了，1天結束了嗎?
師：再過1個小時是什么時候了?
師：下午1時又叫13時。
(介紹第二圈的24時計時法)。
師：如果不看鐘面，我說里圈數字，你能不能說出外圈數字?
(4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的`時刻。
師：(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時間，其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。
師：比較這兩列時間，你發(fā)現了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時間開始要減12。
時：左邊這種時間叫做12時計時法，右邊這種叫做24時計時法。
(5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。
師：(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?
師：24時計時法你哪里見過?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
教師引導梳理板書。
(1)說一說。
用兩種計時法說一句話。
(2)連一連(課本p52)。
(3)判一判。
18時就是晚上8時。
新的一天是從早上6時開始的。
人教版《24時計時法》數學教案的全部內容由數學網收集整理，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內容有興趣，歡迎繼續(xù)關注。
初高中數學教案篇二十
(二)通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力．。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。
板書課題：小數點位置移動的規(guī)律．。
1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數點．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。
向右移動兩位，原數變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。
向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。
小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規(guī)律來嗎？
在同學充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結出：
小組討論．。
全班交流討論結果，引導學生得出：
小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。
3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應用規(guī)律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？
3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。
372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。
37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。
下面的數同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導初步解決問題．。
(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結：
今天學習了什么知識？
小數點移動變化的規(guī)律是什么？
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。
2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
練習二十二第1～3題．。
新課安排了三個層次。
在此基礎上學生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導學生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
初高中數學教案篇二十一
物質準備：ppt、圈
一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提問：小手藏(放)在哪里?
二、通過“送禮物”激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒區(qū)分里外空間方位播放ppt引導幼兒觀察
引導語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們去我的羊村玩游戲，你們愿意嗎?去羊村前李老師為小羊們準備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)
提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?
三、通過設置關卡鞏固對里、外空間方位的認識
引導語：我們跟著喜洋洋出發(fā)吧，糟糕!灰太狼出現了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個好辦法，它為你們每個小朋友都準備了一個盤子，看看誰能根據指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達羊村玩捉迷藏游戲哦!
1.教師藏，幼兒說
引導語：恭喜你們闖關成功，到達羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準備開始了!
(1)教師藏，幼兒說
提問：老師躲在哪里?
(2)幼兒藏，幼兒說
要求：當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
引導幼兒結合生活經驗描述教室里、外的物體
們當小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣，，整節(jié)課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區(qū)分、表述分里外;活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用“××在××的里面(外面)”進行表述”展開從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發(fā)現還存在以下幾個方面的不足:
3、在目標中須引導幼兒用××在××里面(外面)進行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。
初高中數學教案篇二十二
3，感受在特定的條件下數與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數學。
教學難點數軸的概念和用數軸上的點表示有理數。
知識重點。
教學過程（師生活動）設計理念。
設置情境。
引入課題教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數.
（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）。
問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.
點表示數的感性認識。
點表示數的理性認識。
合作交流。
從而得出數軸的三要素：原點、正方向、單位長度體驗數形結合思想；只描述數軸特征即可，不用特別強調數軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結論問題3：
1，你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？
3，哪些數在原點的左邊，哪些數在原點的右邊，由此你會發(fā)現什么規(guī)律？
4，每個數到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現了什么規(guī)律？
（小組討論，交流歸納）。
歸納出一般結論，教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。
鞏固練習。
教科書第12頁練習。
小結與作業(yè)。
課堂小結請學生總結：
1，數軸的三個要素；
2，數軸的作以及數與點的轉化方法。
本課作業(yè)1，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題。
2，選做題：教師自行安排。
本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）。
1，數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規(guī)律。
2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。
3，注意從學生的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，并引導學生在課堂上感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生自主探索的學習方法。
初高中數學教案篇二十三
1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
2、通過解決問題的.活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。
進一步理解“倍”的意義。
主題圖、課件。
引導學生看圖同學們，你們經常到花園去玩嗎？
師：今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數學問題，看誰發(fā)現的多。
1.理解圖意。
出示掛圖讓學生自己看圖，獨立思考，小組交流，教師巡視。
2.提出問題。
同學們看懂圖意了嗎？根據圖一提問題適時鼓勵。
3.解決問題。
出示試一試1題：讓學生理解圖意，自己在書上圈一圈、畫一畫。
訂正結果：16÷4＝4。
出示2題：笑臉是哭臉的2倍。
請畫出笑臉。
訂正結果：
4×2=8（個）。
完成練一練1，2，3題。
1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫。
2題：先數一數在提問。
3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答。
你在本節(jié)課學會了什么？
一課一練第35頁。
花園。
小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6。
密封有多少只？4×2=8（只）。
紅花是白花的幾倍？8÷2＝4。
在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學習狀態(tài)，學習的效果也好！
初高中數學教案篇一
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）。
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發(fā)？
三、鞏固發(fā)散。
1、聯系課開始的撲克牌游戲同學的牌：
最新人教版小學四年級數學上冊全冊教案10、7、5老師的牌：9、6、3老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、p106——做一做獨立思考后，把自己的想法和同學交流。
四、評價反饋。
說一說你有什么收獲。
初高中數學教案篇二
新課程標準要求我們在教學中充分體現“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏
由于初中生習慣較慢的教學進度，因而若從一開始進度就較快，學生勢必不能很好適應，極易影響教學效果。所以，高一起始教學進度應適當放慢，以后酌情加快，使學生逐步適應高中數學教學的節(jié)奏。
(2)創(chuàng)設問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程
在數學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應讓學生知其所以然，高中數學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，注意創(chuàng)設問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學生對所學知識理解得更加深刻。
(1)知識思維層次上的差異(由直觀的到抽象的)
初中學生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關系的聯系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現，想象能力較差。相對來說，高中對數學能力和數學思想的運用要求比較高，高中數學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數學思想方法，即數形結合，函數與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現，但在高中教學中才能充分反映出來。
(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)
隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。數學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數學高不可攀，不可接近。
(1)學習的'主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。
(2)學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
(3)忽視基礎。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
初高中數學教案篇三
北師大版小學數學三年級上冊p84頁―p85頁“可能性”
1、通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的數學應用意識，學會用數學眼光分析、觀察生活中的問題。
通過“猜想――實踐――驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
多媒體課件。
摸球盒、轉盤。
一、談話引入課題。
數學故事：《生死簽》
但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。
1、介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。
三、探索研究，得出結論。
實踐探索。
（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里（組長負責）。
（2）【驗證】統(tǒng)計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？
（3）【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實際應用。
1、試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個？連一連?！境鍪菊n件】
學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發(fā)生的程度大小。
3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪），內陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動。
【出示課件】
五、全課小結。
六、布置作業(yè)。
初高中數學教案篇四
一、高中英語教學銜接出現的問題。
1、學習狀態(tài)下滑，精神不集中。
部分學生抱著懈怠的想法，認為高一剛進來，沒有必要認真學習。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。所以，有部分學生出現了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。更有甚者，由于初中英語學習的打擊，不愿意再繼續(xù)學習英語，對英語失去了興趣。其學習狀態(tài)全無，十分不利于英語的學習。
2、教材難度大，單詞難記。
許多學生認為課文的生詞太多，大大影響了他們對文章的閱讀理解。與初中相比，高中課文的確實篇幅長，生詞量和長句偏多，對整體文章的結構和內容的理解要求更高。單詞表的長度也比初中要長。學生常常在上完一個單元后就忘記了上一個單元的單詞。單詞是英語的基礎，學生如果單詞都記不住，那后期的學習將會越來越艱難。
3、語法難理解、閱讀寫作綜合能力差。
語法向來是學生認為英語學習最困難的一部分，需要記憶和理解并應用，寫作考察了學生的邏輯思維和語言能力，閱讀更是需要推理和邏輯思考能力?？傮w來說都不僅僅是簡單的記憶，是學科核心素養(yǎng)的體現，需要靈活使用所學知識，整合歸納。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。相對于初中，語法難度增加，變得更復雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。
4、知識不夠系統(tǒng)，基礎薄弱。
學生對于英語學習學習過程只注重上課這塊，而前面的預習和后面的鞏固復習明顯不那么重視。這說明學生對英語的學習過程沒有一個清楚的系統(tǒng)的認知。初中的單詞語法與高中緊密相連，一些基礎的語法，比如詞性和語法成分，學生總是搞不清楚，那么他在聽高中語法時就云里霧里了。
5、教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多。
部分學生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內容過多，上課的內容占比例少，閱讀和完型比較難完成。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。
二、促進高中英語教學銜接的方法。
1、改進教學方法，引導學生產生積極的情感態(tài)度。
積極的情感態(tài)度能更好激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中充滿自信心，這是新課標的目標也是同學們所需要的。有些同學學習興趣不濃，學習狀態(tài)不佳，對英語產生了畏難情緒，甚至放棄了英語，那么作為英語教師，我們不應該放棄他們，而是應當通過改進教學方法，增加課堂趣味性，來鼓勵并重新激發(fā)這些學生的學習興趣。一味的講解和問答，很容易使學生枯燥，失去興趣。在教學活動中，可以適當得加入視頻、音樂、角色扮演、接龍游戲、小組競賽、分發(fā)獎勵等活動，或者用英語與學生分析自己與外國人接觸的經歷，說一些背景小故事小笑話。
2、做好教學內容的銜接，構建語法知識系統(tǒng)。
在始業(yè)教育和開學前期，我曾?給學生講解過音標的讀法，英語的時態(tài)，五種基本句型，句子的成分、詞性以及各種詞之間的修飾作用，但是部分學生依舊對什么是主語謂語很混亂，形容詞動詞名詞亂用，語法填空時總是不知道如何變化，寫作文的時候第三人稱單數忘記加，時態(tài)一會現在時一會過去時。所以在進行初高中英語教學內容的銜接時，應該是在高中教材的基礎上，要適當穿插一些基礎的初中英語知識。在作業(yè)中反饋出語法混亂的學生可進行單獨指導，針對他的錯誤和他提出的疑問進行解答，讓學生對語法知識有一個系統(tǒng)的了解。
在教學的時候，還可以提倡讓學生合作學習，互相學習。例如，采取結對形式，讓學生對他們所做的作業(yè)互相進行糾正，互相向對方提問一些基本的知識點和語法點，互相聽寫等?；蛘咦寣W生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。
3、使用多種學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（1）寫英語日記。這不僅能幫助學生把一些他們認為好的單詞和句子結構運用起來，練習長難句，同時查看語法是否有錯，培養(yǎng)語感。還能培養(yǎng)學生思維品質，比如通過練習讀后續(xù)寫培養(yǎng)想象和推理能力，通過練習概要寫作培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結的能力。
（2）使用字典。鼓勵學生使用字典和網絡資源等獲取英語信息，積累新單詞。我認為字典是一個很好的學習工具，不僅可以查新詞，還可以找到舊詞的新意思。當然，在遇到生詞時，應當先根據句子的語境和上下文進行猜測，再去查字典。
（3）參與英語角。設立一個英語角，每周抽一段課外的時間，給學生一個話題，通過和其他班同學用英語交流的機會，提高自主學習能力。
（4）制定學習計劃。讓每個學生對做自己的學習有一個規(guī)劃。比如每天背幾個單詞，每天聽幾份聽力，每天做幾份閱讀和完型等。有了目標，才會有動力。
4、通過音標朗讀背誦，積累詞匯。
初高中的銜接需要高中教師對初中教材和學生學習情況的了解和掌握，也需要教師付出一定的努力去傳授高中英語學習的方法和策略，幫助學生從初中生蛻變成高中生。等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了。
初高中數學教案篇五
1.理解用一元一次方程解工程問題的本質規(guī)律;通過對“工程問題”的分析進一步培養(yǎng)學生用代數方法解決實際問題的能力。
2.理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。
重點、難點。
重點：工程中的工作量、工作的效率和工作時間的關系。
難點：把全部工作量看作“1”。
一、復習提問。
1.一件工作，如果甲單獨做2小時完成，那么甲獨做i小時完成全。
部工作量的多少?
2.一件工作，如果甲單獨做。小時完成，那么甲獨做1小時，完成。
全部工作量的多少?
3.工作量、工作效率、工作時間之間有怎樣的關系?
二、新授。
閱讀教科書第18頁中的問題6。
分析：1.這是一個關于工程問題的實際問題，在這個問題中，已經知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨完成需4天，徒弟單獨做要6天。
2.怎樣用列方程解決這個問題?本題中的等量關系是什么?
[等量關系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。
[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。
師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。
所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。
三、鞏固練習。
一件工作，甲獨做需30小時完成，由甲、乙合做需24小時完成，現。
由甲獨做10小時;。
請你提出問題，并加以解答。
例如(1)剩下的乙獨做要幾小時完成?
(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時完成?
(3)乙又獨做5小時，然后甲、乙合做，還需多少小時完成?
四、小結。
1.本節(jié)課主要分析了工作問題中工作量、工作效率和工作時間之。
間的關系，即工作量=工作效率×工作時間。
工作效率=工作時間=。
2.解題時要全面審題，尋找全部工作，單獨完成工作量和合作完成工作量的一個等量關系列方程。
五、作業(yè)。
教科書習題6.3.3第1、2題。
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初高中數學教案篇六
課題：圓柱的認識（六年級下）。
教材分析：
（一）此部分內容為人教版小學數學六年級下冊第二單元的內容，也是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，具體包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學習打下基礎。本課時教學內容為第一節(jié)——圓柱的認識，具體在課本的10~12頁。
（二）教材中首先呈現的主題圖為現實生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學圓柱的組成及其特征。并通過快速轉動貼有長方形紙的小棒，使學生從旋轉的角度認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉換。例2教學圓柱側面、底面及其之間關系。讓學生想像側面展開后的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側面與底面、側面與圓柱的高之間的關系的理解。
教學目標：（1）認識并能指出圓柱的底面及其高，側面。
（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。
（3）理解圓柱的側面積展開圖與圓柱底面的關系。
（4）增強自主探究能力，進一步發(fā)展空間觀念。教學重點：掌握圓柱的基本特征。
教學難點：圓柱的側面展開圖的認識以及它與圓柱底面的關系。教具學具準備：圓柱模型，紙質圓柱模型（學生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗亭，蠟燭，燈籠）有沒有發(fā)現，這些物體的形狀有什么共同特點？2.設疑:為什么要把它們設計成圓柱形呢？（美觀，堅固，容易滾動。。）。
3.導入課題：恩，圓柱體可謂是我們日常生活中常見的幾何圖形，它也能給生活帶來很多便利，這一節(jié)課就讓我們再一起好好地認識一下圓柱體。（板書：圓柱的認識）。
二、觀察操作，探究新知。
1.實物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學具中也由一個紙質的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：
（1）誰已經知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學習：
a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。
b.中間這部分稱為圓柱的側面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發(fā)現圓柱的側面是一個光滑的曲面）黑板上注明側面。
（3）學習了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預設1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預設2：圓柱的上下是一樣粗細的。。（4）教學圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家?guī)兔Α獔A柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。
（5）總結圓柱體的高的特征：通過剛才的學習，我們了解到(1)圓柱的高有無數條(2)圓柱底面上任意一點到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學生從中找出正確的高，并嘗試總結圓柱體的高的特征）。
（6）延伸學習：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。
三、練習應用。
練習一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。
四、設置問題障礙，深化圓柱特征學習。
1.設疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。
2.實踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側面有什么關系。請再次拿出你的圓柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側面，然后再看一看，這個側面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學生操作情況并輔導）。
3.課堂交流：發(fā)現了嗎？原來圓柱的側面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關系的?再思考一下。（若學生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結規(guī)律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。
5.回歸問題，明確答案：現在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因為圓柱的側面與底面大小是有關系的）。
五、練習鞏固。
1.練習一（ppt出示課本練習）。
2.練習二：請根據圓柱的底面與側面的關系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。
初高中數學教案篇七
難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。
教學手段：啟發(fā)式教學。
教學過程：
學生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀前期確立的資本主義制度的國家?
一、維也納體系。
出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展;第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據此標準分組討論得出結論。
強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。
二、19世紀二、三十年代革命和改革。
學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾?并概括19世紀二、三十年代革命類型。
三、1848年革命。
學生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。
學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協;一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱;說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。
小結。
利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。
教學設計思想：
指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。
初高中數學教案篇八
總有一些日子。
讓我們愿意跋山涉水。
因為誰也不知道。
下一個二十年。
我們是否都在。
二十年了，你還好嗎?
就在即將啟程的日子里，突然有一種無比的思念，關于我們回不去的少年時光。
那次漫不經心的別離，一別，就是二十年。二十年啊，本以為來日方長，卻總是后會無期。
二十年歲月如刀，給我們烙上了不同的印跡。有人功成名就，有人云淡風輕，有人漂泊無蹤。但無論你身居京城，還是放牧鄉(xiāng)野，我們只是同學，并不時常想起卻又無處不在的同學。沒有階級差別，沒有貧富懸殊。
終于，在我們還沒有白發(fā)蒼蒼的時候，一群無比緬懷少年時光的同學，共同促成了這次難得的聚首，讓我們穿越二十年重重光陰，回來看你!
時光總如白駒過隙，我們還能留住些什么?也許，一生的意義不過如此--在我們逐漸老去的年華里，可以摩挲著打開一些溫暖的'回憶，讓我們眼泛淚光，又心懷圓融。
回來吧，每一次同學會都是一朵思念開出的花。此花不常開，開了請回來!
初高中數學教案篇九
親愛的同學們：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭!
青春歲月，依稀如夢，但愿常憶你我!
十幾年前，我們相聚相識泰順第七中學，雖有各自的夢想和憧憬，卻是同樣的熱血和激情;十幾年前，我們相知相重，雖不識人生真諦，卻共同經歷了人生最純潔、最美好的三年時光。如今，友情已如綠水長流，浩然成河。十年的分別，十年的牽念，給了我們相約再聚的足夠理由。
你無論是風采依舊，還是容顏漸老;你無論是飛黃騰達，還是堅守平凡;你無論是咫尺相鄰，還是天涯海角;只要彼此不曾忘卻，只要不變得冷漠世故;請到這里，一起見證屬于我們的時刻，見證泰七中05屆高三畢業(yè)班十周年的同學情誼。
多少次的夢里相聚，多少次的心馳神往。很想約你，約你到往事里走走，聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒。拋卻塵世的喧囂，丟棄身邊的煩惱，盡情享受老同學相聚的溫馨吧——說說知心話，敘敘同學情，重溫青春夢，再念一生緣!
初高中數學教案篇十
設計意圖：
有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設計了以游戲為主的整個活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。
活動目標：
1.引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。
3.愿意與同伴交流，使幼兒積極參與到游戲中。
活動重點：
引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。
活動難點：
讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。
活動準備：
1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個，小蘋果、小紅花若干；
2.鉛筆、操作卡人手一份。
活動過程：
1.讓幼兒猜謎語引起興趣。
教師：小朋友們好，現在我們來玩猜謎語的游戲，好嗎？謎語的謎面是：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！闭埓蠹覄幽X筋想想是什么？（提問個別幼兒后，教師小結謎底是：小手）。
2.引導幼兒區(qū)別自己身體的左右。
（1）教師教小朋友區(qū)別左、右手。
教師：我們每個人都有兩只手，能做很多事情，你們知道哪只是左手，哪只是右手？今天老師教小朋友分清左手和右手，請小朋友把吃飯時拿勺子的手舉起來招招手，吃飯時拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時拿筆的舉起來握拳頭，把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手，拿碗的手、寫字畫畫時按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。
（2）請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán)，把手環(huán)戴在右手。引導小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。
（3）引導幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。
教師：我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左、右的？引導幼兒區(qū)分左、右腳，左、右腿，左、右肩，左、右耳，左、右眼……等。教師小結：我們的身上除了左手、右手，還有腳也分左、右腳，腿分左、右腿，肩膀左、右肩，耳朵左、右耳，眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
3.引導幼兒感知左、右邊。
教師：現在請小朋友聽老師的指揮做動作，看誰做得有對又快，好嗎？
舉起你的右手；舉起你的左手抬起你的右腳；抬起你的左腳；用你的右手摸你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿；用你的左手摸你的右膝蓋；用你的左手（捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵）。
教師小結：小朋友真棒，右手的這邊是右邊，左手的這邊是左邊。
請小朋友看看自己兩邊，你的右邊是誰？左邊是誰？（提問個別幼兒）。
4.游戲：“蝴蝶飛飛”
教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶，全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快，還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊，你左邊的小朋友的頭上，你右邊的小朋友的肩膀上等。（附游戲規(guī)則：幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶，表示蝴蝶在飛，當教師說：“蝴蝶停在某部位時”，幼兒就把蝴蝶停放在某部位上，看誰放得對又快。）。
5.競賽游戲：“聽口令”我說你做的游戲。
幼兒游戲時以對又快比較少幼兒錯的組為勝。
6.幼兒操作活動：
7.結束活動。
活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著和幼兒互動，區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，開展分組比賽的游戲形式，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花，小男孩的右邊畫氣球，讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個活動，幼兒在游戲中度過，幼兒對整個活動有很高的興趣，并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點慢，后面的游戲：“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點急促了，沒有明確指導孩子改正錯誤的方位。第二個環(huán)節(jié)時沒有更加深入地引導幼兒認識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念，操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個活動中我會注意到這一點?；顒拥淖詈筮€可以增加一個活動延伸歌表演《左右》。
初高中數學教案篇十一
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是初高中生物說課稿，請參考！
一、教學目標。
1、知識目標：
傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素。
2、能力目標：
引導學生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認知規(guī)律；培養(yǎng)學生實驗探索的能力，提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
體現學生的主體地位；展示生物學的魅力，激發(fā)學生物學的興趣；培養(yǎng)理論聯系實際的科學態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學內容。
（一）地位、作用和意義。
本節(jié)課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及atp的知識后，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前后知識的內在聯系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質，對于學生認識新陳代謝的本質有重要意義。
（二）重點與難點。
重點：
體會對照實驗的基本思想。
利用實驗探索的直觀性，借助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個領域的`問題。
難點：
酶的特性的實驗探究。
學會分析各因素對酶促反應的影響。
（三）編排特點。
1、簡潔明了。
“酶與酶促反應”知識介紹精干，便于閱讀；
“邊做邊學”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚。
2、注重探究。
知識與動手結合。
知識與動腦結合。
3、圖群豐富。
實驗圖示、知識圖示、實物圖示結合。
三、教學對象。
（一）知識與經驗。
1、學生具備一定的生物學常識，有化學實驗的基礎。
2、前面學習了細胞的化學成分、細胞的結構與功能，進行了還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定等生物學實驗。
（二）學法與技巧。
1、學生具備用閱讀、協作學習、實驗探究等學習方法。
2、學生具備實驗探究的基本常識。
（三）發(fā)展與提高。
1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設計技能。
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應用能力。
四、教學策略。
（一）設計思想。
1、思想方法：以建構主義學習理論為基礎。
知識呈現、情景創(chuàng)設、自主協作、知識建構。
2、過程方法：體現學生主體意識和教師的主導作用。
課題引入、學生閱讀、方案討論、學生探究、實驗分析。
3、認知方法：體現認知規(guī)律。
感性認識到理性認識。
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過圖示引入、學生對教材閱讀、提出問題實現知識的呈現和情景創(chuàng)設；探究方案的討論在進一步創(chuàng)設情景的同時激發(fā)學生的求知欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協作式的探究學習；對實驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構的目的；學生在整個學活動中實現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學生的主體地位。教師引導的設問、實驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個學習過程中的主導作用。
（二）方法與手段。
1、教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納。
2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學。
初高中數學教案篇十二
昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看……（出示掛圖）。
1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來。
有5個同學澆花，走掉2人后，還剩下3人。
2、教學減法的一些知識。對5–2=3的含義，要學。
生從具體情境里體會、感受。5–2的`計算，讓學生自己說說算法，可以聯系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。
3、試一試。多數學生會列出算式3–2=1，也有可。
能一些學生會列出算式3–1=2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。
1、第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算。
式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。
2、第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫。
出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。
3、第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實。
際，創(chuàng)設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。
練習與檢測。
初高中數學教案篇十三
一、教學目標：
1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，并會認、會讀、會寫6.7這兩個數，并能用6和7表示物體的個數及事物的順序和位置，學會比較數的大小。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
二、教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：會讀寫6和7，并能用6和7表示物體的個數和事物的順序。
本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想
三、教學過程
（一）復習導入
復習數數012345
（二）創(chuàng)設情境說一說、數一數
出示同學們值日的情境圖
1、讓學生說一說，圖上都有些什么？
2、它們各有幾個，數一數。
3、說一說你是怎樣數的？
（三）、擺一擺、畫一畫
1、讓學生數出6根小棒，擺一擺，看看你能擺出什么？
2、用7個你喜歡的圖形表示數字7.
（三）拓展應用、說一說
說說教室中，哪些物品能用6和7表示？
（四）撥一撥，看一看
1、
2、
3、
4、請學生在計數器上練習撥6個、7個珠子.（說一說你是怎樣撥的？）觀察直尺，說一說，你發(fā)現了什么？比一比（6和7比較大小）猜數游戲(6和7)
（五）說一說，議一議
出示課本圖片，共同探討6和7的意義：
（六）寫一寫
讓學生說一說6和7各像什么？然后教師范寫，學生觀察，最后學生線描黑，再練習寫。
五、課堂小結
初高中數學教案篇十四
1.知道0和任何數相乘都得0的結論。
2.理解0和任何數相乘都得0的道理，并能正確地進行計算。
3.培養(yǎng)學生運用數學思維解決實際問題。
掌握0和任何數相乘都得0的結論。
初步理解0和任何數相乘都得0的道理。
引導探究法、激趣法、問題遷移法。
多媒體課件。
一、復習導入(多媒體出示)(搶答)。
9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。
師：同學們真厲害，這么大的數你們怎么算的這么快呢?是不是發(fā)現了什么規(guī)律?
生1：“0”和任何數相加還等于原來的那個數。
生2：任何數減“0”也還等于原來的那個數。
師：這節(jié)課就在這個基礎上繼續(xù)研究多位數乘一位數的計算。
(揭示課題，有關0的乘法)。
二、創(chuàng)設情境。
師：同學們喜歡小猴子么?(喜歡)這節(jié)課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發(fā)現了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。
師：(指名同學說圖中的信息)。
師：根據圖中的信息，誰愿意給大家編一個有關數學的故事呢?(指名學生根據信息看圖講故事)。
師：學生獨立思考然后指名提出問題。
生：(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
三、互動新授。
1.教學例4。
師出示課件(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。
要解決這個問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?
生1：用加法計算：0+0+0+0+0+0+0=0(個)。
師：你為什么這么計算?為什么7個0相加等于0?
生：因為0表示什么都沒有。
師：還可以怎么列算式?
生2：用乘法計算：0×7=0(個)，也就是求7個0是多少。
師：說的真好這是一道解決有關0的乘法的問題，同學們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。
2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。
(1)學生獨立完成計算。
(2)指名匯報計算結果，并說一說自己的計算思路。
師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：說的很好，誰可以再來說一說?
生：0×3表示3個0相加的和，就是0。
師：其他同學是不是這么想的?
生：是。
師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?
(同桌說一說，匯報)。
生：9×0表示9個0相加的'和，就是0。
師：同學們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。
生：對。
師：誰能來復述一遍。
生：9×0表示9個0相加的和，就是0。
師：0×0又表示了什么?
生：0×0表示一個也沒有，還是0。
師：同學們你們和他想的一樣嗎?
生：一樣。
師：(課件出示)同學們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。
3.提問：請同學們仔細觀察上面的算式，小組交流你從算式中發(fā)現了什么?(交流匯報)。
生1：上面的算式都是乘法算式。
生2：上面的乘法算式都是0和一個數相乘。
生3：上面的乘法算式的積都是0。
師小結：通過觀察上面的算式和總結的規(guī)律，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了0和任何數相乘都得0。
4.我們學習了新知識，現在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學生做完出示課件)(指名學生回答)。
師：同學們做完了嗎?
生：做完了。
師：那現在老師想考考大家(出示課件)每個同學說一組。
追問個別題你是怎么計算出來的?(0×65+0)。
師：既然同學們都能把結果算出來，現在老師想讓同學們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個數相乘與0和一個數相加結果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。
生：不一樣，0和一個數相乘結果還是00和一個數相加結果還是這個數。
四、鞏固拓展。
1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。
2.課件出示：花瓶里插了多少支花?
3.快樂選一選。
4.你能很快說出下面兩個算式的計算結果嗎?
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。
(因為第二個里面有0，乘后得0，還得0)。
(強調“0”乘任何數都得0)。
五、課堂小結。
師：通過今天的學習。你學會了什么?(指名學生總結回答)。
六、板書設計。
初高中數學教案篇十五
物體的平移在學生生活中并不陌生，但作為數學概念則是第一次和學生見面。因此本課在介紹平移時要注意教學應從大量感性、直觀的生活實例導入，使學生初步感受平移現象并體會他們的特點，通過設計形式多樣的活動讓學生動手操作，深入理解概念，感受知識的形成過程。
1、借助日常生活中的平移現象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認簡單圖形平移后的圖形。
2、經歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造的能力，發(fā)展空間觀念。
重點：能辨認簡單圖形平移后的圖形。
難點：感知平移的特點。
1、怎樣判斷一種運動是不是平移？
2、平移運動是怎樣的運動？
同學們，上節(jié)課我們在游樂場中認識了軸對稱圖形。今天，這節(jié)課我們繼續(xù)走進游樂場，老師和你們一起來研究一種生活中常見到的運動方式。（平移）
播放游樂場動畫視頻。
師：提出觀察要求（請同學們仔細觀察，認真思考，根據你們昨天預習時了解到的有關平移的知識看看畫面上哪些物體的運動是平移現象？）
生：平移現象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。
師：這些項目大家都玩過嗎？誰能用手勢來演示給大家看？
師：這些運動都是平移現象，老師還給大家?guī)砹艘恍┥钪械钠揭片F象。（課件出示）
同學們認真觀看。
剛才我們觀察了那么多的平移現象，那現在請同桌互相說一說，你們各自見過的平移現象。
學生自己用桌子上的物體做運動，然后集體交流匯報。
課件出示平移的定義。
當物體或圖形沿著（直線）運動，它的（形狀）、（大?。ⅲㄗ陨矸较颍┒疾桓淖?，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現象叫做平移現象。
師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？讓我們一起移移看！
學生交流匯報。
小房子師朝哪個方向移動的？怎樣運動？（讓學生用語言描述）
師：說的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?BR> 下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？
兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）
其實，再我們日常生活中，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們在學習美術時，也能用到平移。
平移在我們的日常生活中應用非常廣泛，課后大家可以運用軸對稱和平移畫一畫，剪一剪，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮！
“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅要使學生感知和初步認識平移現象，而且還必須滲透出生活中處處有數學的思想。所以，在教學設計中我通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。
在教學設計中，我從學生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次，通過學生的親自體驗以及活動集體探究出平移的特點。再次，通過小房子的移動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考。
1、在學生舉例說明小鳥的飛行也是平移現象嗎？我沒能夠給與肯定或否定的答復，只是讓他再好好思考。我感覺在突發(fā)事情上，還是教學機智不夠。
2、激勵性語言還是不夠豐富。
在以后的教學中，我會不斷努力提高自己的.專業(yè)水平。
初高中數學教案篇十六
數學是一門需要不斷聯系和反復練習的學科，初高中階段也是學生接觸數學的關鍵時期。作為一名初高中數學老師，我深刻體會到了數學教學的重要性，同時也發(fā)現數學教學不僅僅是知識的傳授，更是一種思維方式和習慣的培養(yǎng)。在以往多年的教學中，我有著一些關于初高中數學教學的心得體會，接下來就分享給大家。
二、培養(yǎng)學生的數學思維能力。
在數學教學中，我非常注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學思維能力不僅是數學學習的基本功，更是邏輯思維和分析能力的基礎。我通過課上的引導性問題和課后的思考性作業(yè)，引導學生學會用正確的方法思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數學思維能力。
三、注重課程內外的聯系。
數學知識的學習需要不斷聯系和實踐。因此，我在課程設計時，注重前后聯系和緊密結合。同時，在課外學習方面，也開設了一定的數學活動，如數學競賽、學術交流、數學游戲等，旨在加深學生對數學知識的理解和運用。
四、平衡知識點的理解和運用。
初高中階段，學生學習的數學知識點繁多且深入，我在教學中注重平衡知識點的理解和運用。理解自然離不開學生的思考和探索，對于運用而言，通過例題、練習和考試等方式鞏固學生的知識，使學生在知識的吸收和應用之間取得平衡。
五、班級個性化教育的實施。
在教學中，我也注重班級個性化教育的實施。每個學生都是不同的個體，所以必須根據學生的特點和需求來制定不同的教學計劃。例如，對于學有專長的學生，加強鼓勵和引導；對于學習困難的學生，采用不同方式的輔導和激勵，讓每個學生都能取得進步和提高。
六、結尾。
初高中數學教學是培養(yǎng)學生數學思維能力和提高數學素養(yǎng)的關鍵階段。我深知作為數學老師的重要使命和責任，將教育經驗和心得分享給大家，希望能夠和廣大數學教師一起進一步提高數學教學質量和水平，讓更多的學生喜歡并掌握數學。
初高中數學教案篇十七
教學目標：
1．仔細觀察，通過觀察、品嘗，了解桔子的顏色、外形、大小、重量、味道。
2．繼續(xù)學習運用比喻等寫作手法。
教學重點：指導觀察。
教學難點：練習說話。
教學準備：桔子及相關資料。
教學過程：
一、聽話，找中心句，導入新課：
2.聽后生講。
二：指導觀察：
1.出示桔子：你看到了什么？（生講）。
2.板書：這個桔子真可愛！（指導讀）。
3.指名讀出桔子的“可愛”特點；齊讀。
4.板書：啊！這個桔子真可愛?。ㄖ笇ёx句子）。
5.師：從哪兒看出這個桔子的可愛？要用事實說話，要把話寫具體，怎樣寫具體？（板書：觀察）觀察指的是以看為主，對事物進行調查，觀察要（板書：仔細）。如果要寫這個桔子，我們可以從哪幾個方面來觀察？（生講：顏色、形狀、大小、重量、味道）。
6.再仔細觀察（葉子），一般桔子都沒有葉子，這是這個桔子的個性特征，如果剝開橘皮，你就會看到（桔瓤），一嘗就知道（味道），這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了，光寫具體還不夠，還要寫生動，怎么寫才生動呢？那就要展開想象，想象要合理，把你想象到的寫進去，文章就具體生動了。
三：指導寫作。
（一）外表。
1.我們先來說說它的形狀好嗎？誰想說？（圓圓的）。
這圓圓的桔子像什么？注意把話說具體說完整。（做動作提示）（像小皮球、像小燈籠）。
說得真好！剛才那個同學說的是個什么句子？（打比方）。
2.繼續(xù)觀察。這幾個桔子大小一樣嗎？
有大一點的，有小一點的。用一個詞怎么說？（大小不一）。
3.放在手里掂一掂，估計一下它有多重？（60克左右）。
4.再看看它的顏色。（桔黃）。
5.誰能連起來說說桔子的形狀和顏色？
那么，我們除了通過嘴巴吃，還可以通過什么方法知道它的味道？（用鼻子聞）對。誰來聞一聞這桔子的味道，然后告訴大家。（淡淡的清香）。
7.看桔葉：看到了嗎？這桔子上還有片葉子，這說明什么？（新鮮）誰能說說這葉子的形狀和顏色？（橢圓，碧綠）。
想想：這片桔葉頂在桔子上像什么？（像一頂帽子）。
8.誰能連起來把桔子的外表說一說？（指名說）（板書：外表）。
（二）內里。
1.注意老師的動作：教師剝桔皮。問：剛才老師做了什么動作？（剝、扒）。
2.老師剝桔皮，請一生上臺來聞聞，你聞到了怎樣的味道？（清香）看到了什么？
3.這桔瓤是有什么組成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）數一數，一共有多少個桔瓣？(數)。
4.仔細看，動腦想：這些桔瓣圍在一起，好像??猶如??用打比方的句子描述一下。
指名說，點評。
5.繼續(xù)看老師的動作：取出一瓣。指名說說老師做的動作。（取、掰）老師接著做動作，放在學生嘴里咬上一口。
6.誰能把剛才講的連起來再說說，注意用上打比方的句子和表示動作的詞。（板書：內里）。
7.拿起桔子,大家一起動手剝桔皮、數桔瓣、再放到嘴里品嘗一下桔子。要求邊做邊說。
8.剛才大家品嘗了桔子的味道，誰來說說？（甜甜的、酸酸的、甜里帶酸）。
9.好吃嗎？喜歡吃嗎？
10.學生習作。
三．佳作欣賞。
展評學生習作，師生給予評價。
板書：
??！這個桔子真可愛！
觀察仔細內容具體想象合理。
初高中數學教案篇十八
1．通過觀察比較，在操作活動中認識球體的主要特征。
2．在活動中讓幼兒自己說出、找出與球體相似的物體。
3．培養(yǎng)幼兒的探索精神和動手操作能力。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和思維能力。
1．布置自選商場場景。
（如：皮球、乒乓球、蘋果等）。
2．人手一套小筐。
3．泥土、橡皮泥。
師：今天，我們到自選商場去選商品，你們高不高興？在選商品的時候有一個要求，請你們把凡是可以滾動的東西都放到自己的小筐里面。
1．找出能滾動的物體。
師：現在我來看看，你們選了些什么商品，這些所有會滾動的東西又有什么不同呢？小朋友去試一試、滾一滾、想一想。
2．請幼兒在玩中觀察、比較這些能滾動的物體有什么不同。
3．請幼兒上前玩一玩、講一講，并指出哪些能向不同方向滾動。
1．觀察比較，認識球體。
師：（出示皮球與紙片）請幼兒試著看一看、比一比、說一說，它們有什么不同？
2．教師小結：皮球、乒乓球都是球體。
四、鞏固對球體的認識。
1．請幼兒在周圍找出與球體相似的物體。
師：小朋友已經知道了什么叫球體，現在就請你到邊上去把與球體相似的東西找出來。
2．讓幼兒說出日常筇一活中與球體相似的物體。
五、結束活動在復習鞏固對球體認識的基礎上，讓幼兒做出與球體相似的物品。
現在就請小朋友們到加工廠去做球體的產品吧？
初高中數學教案篇十九
1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、讓學生通過觀察、比較等活動發(fā)現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規(guī)律，并能正確進行互化。
3、使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。
難點：掌握兩種不同記時法的特征，發(fā)現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規(guī)律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。
自制課件、實物鐘面。
教學過程：
二、自主探究。
(1)1天=24小時。
師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?
師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。
師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……。
(2)認識一天的開始——0時。
師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發(fā)表意見，教師先不作答復。
師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節(jié)聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。
師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。
(3)感受一天的經過。
提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。
現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。
(鐘面停在凌晨4時)，提問：現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?
(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學習了)。
(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。
師：時針已經走了1圈了，1天結束了嗎?
師：再過1個小時是什么時候了?
師：下午1時又叫13時。
(介紹第二圈的24時計時法)。
師：如果不看鐘面，我說里圈數字，你能不能說出外圈數字?
(4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的`時刻。
師：(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。
師：這里有兩列時間，其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。
師：比較這兩列時間，你發(fā)現了什么相同的和不相同的。
師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?
師：從什么時間開始要減12。
時：左邊這種時間叫做12時計時法，右邊這種叫做24時計時法。
(5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。
師：(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?
師：24時計時法你哪里見過?
師：你喜歡哪一種?
師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?
教師引導梳理板書。
(1)說一說。
用兩種計時法說一句話。
(2)連一連(課本p52)。
(3)判一判。
18時就是晚上8時。
新的一天是從早上6時開始的。
人教版《24時計時法》數學教案的全部內容由數學網收集整理，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內容有興趣，歡迎繼續(xù)關注。
初高中數學教案篇二十
(二)通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力．。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數有什么相同特點？(數字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數點位置不同，大小不同．)。
板書課題：小數點位置移動的規(guī)律．。
1．例1把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數點．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數擴大10倍)。
向右移動兩位，原數變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數擴大100倍)。
向右移動三位，原數又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數擴大1000倍)。
小數點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數和擴大倍數的后邊點上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規(guī)律來嗎？
在同學充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結出：
小組討論．。
全班交流討論結果，引導學生得出：
小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……(板書)。
3．引導學生完整地概括小數點移動位置引起小數大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應用規(guī)律具體說明小數大小是怎樣隨著小數點向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數同0.372比較，各擴大多少倍？
3.72(擴大10倍，小數點向右移動一位)。
372(擴大1000倍，小數點向右移動三位)。
37.2(擴大100倍，小數點向右移動兩位)。
下面的數同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導初步解決問題．。
(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結：
今天學習了什么知識？
小數點移動變化的規(guī)律是什么？
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數點向右移動一位，原來的數就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數點向右移動兩位，得()，這個數就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數點向()移動()位，得()．。
2．下面各數去掉小數點，各擴大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數，如果把小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
練習二十二第1～3題．。
新課安排了三個層次。
在此基礎上學生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導學生初步運用規(guī)律解決問題．(不包括補0的問題)。
初高中數學教案篇二十一
物質準備：ppt、圈
一、通過“小手藏哪里”讓幼兒初步了解里、外空間
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏洞里，我就把手藏洞里，請你小手放洞外，我就把手放洞外;請你跟我這樣做，我就跟你這樣做;請你把手藏袖里，我就把手藏袖里，請你小把手放袖外，我就把手放袖外。
提問：小手藏(放)在哪里?
二、通過“送禮物”激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒區(qū)分里外空間方位播放ppt引導幼兒觀察
引導語：今天有一位客人要來我們班級做客(喜洋洋)想邀請你們去我的羊村玩游戲，你們愿意嗎?去羊村前李老師為小羊們準備了很多禮物，我們來看看有什么?(積木、布娃娃、球)
提問：布娃娃(汽車)在盒子什么地方?球(積木)落在盒子什么地方?
三、通過設置關卡鞏固對里、外空間方位的認識
引導語：我們跟著喜洋洋出發(fā)吧，糟糕!灰太狼出現了，這可怎么辦呢?聰明的喜洋洋想出了一個好辦法，它為你們每個小朋友都準備了一個盤子，看看誰能根據指令放的又對又快,成功的小朋友就可以逃離灰太狼安全到達羊村玩捉迷藏游戲哦!
1.教師藏，幼兒說
引導語：恭喜你們闖關成功，到達羊村，可以玩捉迷藏游戲了，趕快坐下來休息會兒，準備開始了!
(1)教師藏，幼兒說
提問：老師躲在哪里?
(2)幼兒藏，幼兒說
要求：當老師數123時所有小朋友必須找到一個位置站好哦!我摸到頭要告訴我你躲在哪里哦!
引導幼兒結合生活經驗描述教室里、外的物體
們當小小觀察員看看我們教室里面有什么?(小朋友、桌子、黑板等)教室外面有教室外面有什么?(滑滑梯、花等)找到小朋友可以告訴你們好朋友也可以告訴客人老師哦!
小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物容易產生強烈的興趣。我結合幼兒特點，借助喜洋洋與灰太狼的故事激發(fā)幼兒參與興趣，，整節(jié)課我圍繞著該故事展開，讓幼兒在情境中、游戲中不斷層層遞進的學習、區(qū)分、表述分里外;活動內容我始終貫穿著目標“能辨別里外空間方位，用“××在××的里面(外面)”進行表述”展開從選擇內容到活動準備再到活動的組織過程，我發(fā)現還存在以下幾個方面的不足:
3、在目標中須引導幼兒用××在××里面(外面)進行表述，但對于幼兒不能完整表述時，沒有進及時的調整，所以導致這一目標沒有得到很好的實現。
初高中數學教案篇二十二
3，感受在特定的條件下數與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數學。
教學難點數軸的概念和用數軸上的點表示有理數。
知識重點。
教學過程（師生活動）設計理念。
設置情境。
引入課題教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數.
（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）。
問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.
點表示數的感性認識。
點表示數的理性認識。
合作交流。
從而得出數軸的三要素：原點、正方向、單位長度體驗數形結合思想；只描述數軸特征即可，不用特別強調數軸三要求。
尋找規(guī)律。
歸納結論問題3：
1，你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？
3，哪些數在原點的左邊，哪些數在原點的右邊，由此你會發(fā)現什么規(guī)律？
4，每個數到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現了什么規(guī)律？
（小組討論，交流歸納）。
歸納出一般結論，教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。
鞏固練習。
教科書第12頁練習。
小結與作業(yè)。
課堂小結請學生總結：
1，數軸的三個要素；
2，數軸的作以及數與點的轉化方法。
本課作業(yè)1，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題。
2，選做題：教師自行安排。
本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）。
1，數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規(guī)律。
2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。
3，注意從學生的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，并引導學生在課堂上感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生自主探索的學習方法。
初高中數學教案篇二十三
1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
2、通過解決問題的.活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。
進一步理解“倍”的意義。
主題圖、課件。
引導學生看圖同學們，你們經常到花園去玩嗎？
師：今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數學問題，看誰發(fā)現的多。
1.理解圖意。
出示掛圖讓學生自己看圖，獨立思考，小組交流，教師巡視。
2.提出問題。
同學們看懂圖意了嗎？根據圖一提問題適時鼓勵。
3.解決問題。
出示試一試1題：讓學生理解圖意，自己在書上圈一圈、畫一畫。
訂正結果：16÷4＝4。
出示2題：笑臉是哭臉的2倍。
請畫出笑臉。
訂正結果：
4×2=8（個）。
完成練一練1，2，3題。
1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫。
2題：先數一數在提問。
3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答。
你在本節(jié)課學會了什么？
一課一練第35頁。
花園。
小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6。
密封有多少只？4×2=8（只）。
紅花是白花的幾倍？8÷2＝4。
在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入了最佳的學習狀態(tài)，學習的效果也好！