教師在編寫教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和差異化。教案范文中的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)反思也給我們提供了很好的借鑒。
學(xué)前教育課程教案篇一
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。c：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育課程教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解彈性的基本特性，體驗(yàn)彈性給人們生活帶來(lái)的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動(dòng)過程：
一、出示材料。
(價(jià)值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點(diǎn)提問：請(qǐng)你們一起來(lái)看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點(diǎn)提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價(jià)值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點(diǎn)提問：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無(wú)論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會(huì)變形，當(dāng)我們的手松掉后又變回原來(lái)的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價(jià)值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來(lái)的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點(diǎn)提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點(diǎn)提問：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價(jià)值分析：變一變——對(duì)彈性有進(jìn)一步探索的興趣。)。
1、重點(diǎn)提問：有什么辦法讓原來(lái)沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過就知道。
學(xué)前教育課程教案篇三
教案目標(biāo)：
通過活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解樹木是我們的好朋友，激發(fā)幼兒喜愛樹木的情感。
教案準(zhǔn)備：
樹干、帶有一小段樹干樹枝和樹葉的上半棵大樹;故事繪畫的紙、筆;撕貼的紙、糨糊若干。
教案過程：
一、引起興趣(出示小熊)小熊想做什么呢?你從什么地方看出來(lái)的?猜猜看小熊想畫什么小熊為什么要畫一棵大樹呢?老師來(lái)講一個(gè)故事。
二、聽"小熊畫大樹"的故事1、教師邊講故事，邊相應(yīng)地出示大樹的各個(gè)組成結(jié)構(gòu)：
粗粗的樹干是大樹的身體，(什么是大樹的身體?)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝是大樹的手臂，(什么是大叔的手臂?)樹上還有許多好看的樹葉。
2、小熊發(fā)現(xiàn)：咦，大樹沒有腳，怎么能站著呢?(個(gè)別幼兒想象回答)大樹說(shuō)："哈哈，我的腳長(zhǎng)在地底下，樹根就是我的腳。"(大樹的腳是什么?平時(shí)我們看得見嗎?)。
3、提問：
大樹的身體是什么?
大樹的手臂是什么?
大樹的腳又是什么?
你們喜歡大樹嗎?為什么?
4、小結(jié)：有了大樹，小鳥就有地方筑窩，松鼠才可以在大樹上竄上竄下忙個(gè)不停，夏天還可以在樹下乘涼。大樹可真好，我們都喜歡它。
三、畫大樹。
1、老師畫大樹：引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作輔助表達(dá)有關(guān)語(yǔ)句)小朋友，老師做小熊，你們做大樹，畫出一棵棵的大樹。
什么是大樹的身體?
什么是大樹的手臂?
什么是大樹的腳?
2、肢體語(yǔ)言(1)你們的身體做什么?
你們的手臂做什么?
你們的腳做什么?
你們的手又可以做什么?
(2)邊蹲下從根開始邊做動(dòng)作，邊用"我們"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
大樹是我們的好朋友，它是那么神氣!你們想不想畫一棵大樹?
3、幼兒畫大樹：
幼兒嘗試用繪畫、撕貼等方法畫一棵大樹。
四、大樹變森林這么多的大樹在一起會(huì)變成什么?(森林)你們喜歡嗎?
小朋友們可以在樹下做什么呢?
學(xué)前教育課程教案篇四
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過小橋、鉆過山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過山洞、走過小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育課程教案篇五
1、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
2、能根據(jù)句式的重復(fù)特征進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、愿意獨(dú)立閱讀小書。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫中有多重線索。大書(遮擋文字中的名詞和量詞)。
活動(dòng)過程。
一、閱讀文本。
1、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里?池塘周圍有什么地方?
2、教師播放領(lǐng)讀光盤，請(qǐng)幼兒完整聽一遍。
3、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個(gè)、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場(chǎng)、城市”遮住。教師朗讀時(shí)，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對(duì)應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
4、教師完整示范一遍，請(qǐng)幼兒跟讀2-3遍。
二、閱讀小書。
1、發(fā)放小書，請(qǐng)幼兒自行翻閱幾分鐘。
2、問問幼兒：小蝌蚪什么時(shí)候變成小青蛙的?請(qǐng)翻到那一頁(yè)，讀出下面的文字。
3、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復(fù)特征，把幼兒分成幾組，每組分別進(jìn)行句子接龍。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物來(lái)喝水，他們又告訴了小青蛙什么?用文中的句子進(jìn)行描述。
學(xué)前教育課程教案篇六
1．初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2．嘗試自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)餐，對(duì)食物搭配感興趣。
3.主動(dòng)和同伴交流，并能對(duì)自己和同伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營(yíng)養(yǎng)師標(biāo)志、肥胖及營(yíng)養(yǎng)不良兒圖片。
1.導(dǎo)入。以營(yíng)養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營(yíng)養(yǎng)師。
2.談吃自助餐的經(jīng)驗(yàn)：挑選食物的注意點(diǎn)。（教師加以總結(jié)）。
3.幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）。
4.和身邊的伙伴交流所選的食物。
5.挑選幾個(gè)選擇菜肴具有代表性的幼兒，請(qǐng)幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6.營(yíng)養(yǎng)師針對(duì)幼兒挑選食物的情況進(jìn)行小結(jié)。
1.營(yíng)養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：（分五層）。
a.介紹第一層。
小結(jié)：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來(lái)生活和運(yùn)動(dòng)，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營(yíng)養(yǎng)好”。
學(xué)前教育課程教案篇七
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育課程教案篇八
學(xué)前教育史是學(xué)前教育課程中的一門重要課程，讓我們了解到了學(xué)前教育的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，從一個(gè)全新的角度認(rèn)識(shí)了學(xué)前教育。在這門課程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也收獲了很多感悟。下面我將分享一下我的學(xué)習(xí)心得。
第一段：課程帶給我的啟示。
我們學(xué)前教育的歷史可以追溯到很遠(yuǎn)以前，早在公元前五千年，我們的祖先就已經(jīng)開始進(jìn)行學(xué)前教育了。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到學(xué)前教育是一個(gè)非常重要的教育階段，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育史，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育與兒童的自我認(rèn)知、社會(huì)化、情感和性格的形成密切相關(guān)，這正是學(xué)前階段最重要的任務(wù)。這也讓我更加堅(jiān)定了要從事幼教工作的信念。
通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育史，我深刻了解到學(xué)前教育的歷史是一個(gè)不斷進(jìn)化的過程。我們的祖先在學(xué)前教育上的經(jīng)驗(yàn)和做法通過傳承與變革迭代，成為現(xiàn)代學(xué)前教育的源頭和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)前教育在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交融中，不斷融合和更新自己，在適應(yīng)人類發(fā)展的不同需要和社會(huì)需求的不斷變化中實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和變革。這對(duì)于我們現(xiàn)代幼師而言，我們需要了解學(xué)前教育的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)史明智、用史創(chuàng)新地推進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)步與發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷提升。學(xué)前教育不僅要滿足兒童的日常生活需要，還要將培養(yǎng)孩子的開發(fā)思維、豐富思維、創(chuàng)新思維等融入其教育內(nèi)容中，綜合培養(yǎng)孩子的各方面能力，這也是未來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展方向。如今，學(xué)前教育也日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)前教育品質(zhì)的要求日益提高，學(xué)前教育的多元化模式也開始普及。而我們幼師就是要追求更高的教育品質(zhì)，為孩子打造更多樣化和有趣的學(xué)前教育課程和體驗(yàn)，不斷超越和創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
學(xué)前教育的發(fā)展不只在于學(xué)前教育的歷史和趨勢(shì)，更重要的是實(shí)踐。學(xué)前教育的教學(xué)模式不斷進(jìn)化，學(xué)前教育真正的價(jià)值在于實(shí)踐。學(xué)前教育實(shí)踐需要幼師有對(duì)兒童獨(dú)特的理解和呵護(hù)，需具備探究問題、創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)對(duì)各方面學(xué)科的理解也應(yīng)該具備，這樣才能更好地為學(xué)前教育保駕護(hù)航。另外，學(xué)前教育在不斷地發(fā)展中也需要我們幼師不斷的創(chuàng)新，在為孩子提供基本教育服務(wù)的同時(shí)，保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)益智啟蒙，并且其內(nèi)容更要有益健康，同時(shí)教育對(duì)象的多元性也更加需要我們關(guān)注。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育史課程帶給了我許多啟示和思考，更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。通過學(xué)習(xí)我們能夠更加明確學(xué)前教育的本質(zhì)和意義、找到學(xué)前教育傳承變化的路徑、對(duì)種種學(xué)前教育模式進(jìn)行有效比較和質(zhì)量評(píng)估，并探微創(chuàng)新新的學(xué)前教育模式和方法?？傊诮裉爝@個(gè)萬(wàn)變不離其宗的時(shí)代，學(xué)前教育的發(fā)展為我們幼師們帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。我們將不斷努力追尋學(xué)前教育的發(fā)展大道，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生從中獲益，為推動(dòng)學(xué)前教育不斷前進(jìn)而貢獻(xiàn)力量。
學(xué)前教育課程教案篇九
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育課程教案篇十
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育課程教案篇十一
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)前教育主要學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育、幼兒心理學(xué)，以及學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)等等。
一、幼兒心理學(xué)。
不論是學(xué)前教育，還是幼兒園、小學(xué)、初中，乃至高中和大學(xué)，作為一名老師都需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)。俗話說(shuō)：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，老師只有在了解了學(xué)生的心理之后，才能夠更好的教育學(xué)生。
而針對(duì)學(xué)前的幼兒來(lái)講，就需要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)。而且小孩子的心思，相對(duì)單純、簡(jiǎn)單一些；所以我想幼兒心理學(xué)，在學(xué)習(xí)起來(lái)的難度，也會(huì)相應(yīng)的小一些。
對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，最主要的目的，是讓孩子早早地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而順利地度過幼兒園階段。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提下，也會(huì)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)。
在這樣的情況下，就需要在學(xué)前教育學(xué)習(xí)時(shí)候，掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言。通過自己的'教育方式，讓幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
如果有可能的情況下，還可以培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)感，以及對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣；讓他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加的輕松。
除了以上兩方面的課程學(xué)習(xí)以外，作為一名學(xué)前教育從業(yè)者，還需要具備一定的才藝知識(shí)，如唱歌、跳舞，以及畫畫。
學(xué)前教育課程教案篇十二
學(xué)前教育史這門課程對(duì)于我們這些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要，這門課程讓我們更加深入的了解到學(xué)前教育的發(fā)展歷程，從中汲取到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育在人類文化進(jìn)程中的重要地位，感受到了學(xué)前教育規(guī)律性的本質(zhì)特征，并且明確了學(xué)前教育發(fā)展的歷史階段及其對(duì)應(yīng)的教育思潮，讓我對(duì)于今后的教育工作更有信心。
學(xué)前教育是人類文化進(jìn)程中的核心問題之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)也在不斷的深化，從最初的純粹撫育到后來(lái)的教育化、社會(huì)化的育兒模式，再到現(xiàn)代的系統(tǒng)化、科學(xué)化、教育家庭協(xié)作的育兒理念，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的歷史性轉(zhuǎn)變。
第二段：學(xué)前教育規(guī)律性的本質(zhì)特征。
學(xué)前教育具有非常顯著的規(guī)律性特征，這一特征不僅是由于兒童在發(fā)展行為上的相似性決定的，更重要的是它與兒童的自然生理和心理發(fā)展過程相一致。因此，要想有效地開展學(xué)前教育工作，就必須了解兒童自然發(fā)展的規(guī)律性，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響，這是開展學(xué)前教育的前提。
第三段：學(xué)前教育歷史階段及對(duì)應(yīng)的教育思潮。
學(xué)前教育的發(fā)展歷程可以分為多個(gè)階段，每個(gè)階段具有不同的特點(diǎn)和思想理念。從古代的家庭式育兒到近代的幼兒園教育，再到現(xiàn)代的普及化、全面化的學(xué)前教育，這種變遷反映了人類在學(xué)前教育方面的認(rèn)知和教育思想的改變。在學(xué)前教育的歷史階段中，不同的教育思潮與時(shí)代的變遷相互影響，不斷推動(dòng)著學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。
雖然學(xué)前教育在近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注和重視，但是學(xué)前教育仍面臨著許多問題。比如教書育人理念的更新，師資的匱乏，幼兒園運(yùn)營(yíng)的單一化等。這些問題都需要在學(xué)前教育管理、教師培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行反思和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與時(shí)俱進(jìn)，走向更加全面、科學(xué)、有效的教育之路。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們需要認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，不斷學(xué)習(xí)并提升自己的教育能力，為學(xué)前教育的健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)注重教育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的好做法，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
學(xué)前教育課程教案篇十三
1、鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問題，要補(bǔ)充。
2、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律，坐正看前方?；卮饐栴}先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?BR> 5、一二三四，坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書，拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)。
7、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點(diǎn)，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起?？辞懊妫瑪[口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號(hào))爸，爸爸。
(1)請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來(lái)。
生：咕嚕咕嚕開起來(lái)。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來(lái)。
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說(shuō)，生做動(dòng)作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開。
第六、睜開眼睛。
第七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學(xué)前教育課程教案篇十四
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用,是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國(guó)內(nèi)學(xué)者開始立足本國(guó)國(guó)情,積極致力于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國(guó)成立后和改革開放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國(guó)際貿(mào)易專業(yè),一大批國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問世,涉及的對(duì)象幾乎涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對(duì)象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語(yǔ)能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢(shì)。這主要因?yàn)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐。
目前,開設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對(duì)性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2007年3月有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)變化較快,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:ucp600于2007年7月1日正式生效,但許多2007年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹ucp500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要。
過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝?理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。
5、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性。
貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來(lái)在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向。
1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際。
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)通過整理分析,上升為理性認(rèn)識(shí),并在教材中及時(shí)地反映出來(lái)。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。
模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購(gòu)買專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他edi軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實(shí)習(xí)基地。
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)模式上,可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),而且還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流和談判,如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好,就很難勝任工作。雙語(yǔ)教學(xué)可以使該專業(yè)與國(guó)際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠熟知國(guó)際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如,講到國(guó)際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜^程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場(chǎng)聽、看。做,使一些看起來(lái)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的`草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺(tái),介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過“現(xiàn)身說(shuō)法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。
3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,區(qū)別對(duì)待。現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級(jí)入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識(shí),必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級(jí)外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級(jí)業(yè)務(wù)人員。中高級(jí)教材側(cè)重國(guó)際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。
4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)。
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來(lái)自實(shí)際部門的意見和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
5、細(xì)分課程,注重特色。
高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究,對(duì)多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長(zhǎng)。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院校可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過程中典型的代表。
6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)。
國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國(guó)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的下放,國(guó)內(nèi)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)迫切需要一批既了解中國(guó)市場(chǎng)游戲規(guī)則、又掌握國(guó)際操作手法的人才。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)啟動(dòng)了全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級(jí)研討會(huì),借此加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。
此外,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)貿(mào)局勢(shì)瞬息萬(wàn)變,必須注重國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài),將國(guó)際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):。
[1]李時(shí)民.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問題[r],第二屆國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì),2007年1月30日.
[2]新華書店網(wǎng)站.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/,截止:2007年3月.
學(xué)前教育課程教案篇一
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。c：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育課程教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解彈性的基本特性，體驗(yàn)彈性給人們生活帶來(lái)的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動(dòng)過程：
一、出示材料。
(價(jià)值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點(diǎn)提問：請(qǐng)你們一起來(lái)看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務(wù)1——玩玩看看：
重點(diǎn)提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價(jià)值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點(diǎn)提問：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師小結(jié)：無(wú)論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會(huì)變形，當(dāng)我們的手松掉后又變回原來(lái)的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價(jià)值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來(lái)的方便)。
1、任務(wù)2——玩玩找找：
重點(diǎn)提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點(diǎn)提問：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結(jié)：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價(jià)值分析：變一變——對(duì)彈性有進(jìn)一步探索的興趣。)。
1、重點(diǎn)提問：有什么辦法讓原來(lái)沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結(jié)：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過就知道。
學(xué)前教育課程教案篇三
教案目標(biāo)：
通過活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解樹木是我們的好朋友，激發(fā)幼兒喜愛樹木的情感。
教案準(zhǔn)備：
樹干、帶有一小段樹干樹枝和樹葉的上半棵大樹;故事繪畫的紙、筆;撕貼的紙、糨糊若干。
教案過程：
一、引起興趣(出示小熊)小熊想做什么呢?你從什么地方看出來(lái)的?猜猜看小熊想畫什么小熊為什么要畫一棵大樹呢?老師來(lái)講一個(gè)故事。
二、聽"小熊畫大樹"的故事1、教師邊講故事，邊相應(yīng)地出示大樹的各個(gè)組成結(jié)構(gòu)：
粗粗的樹干是大樹的身體，(什么是大樹的身體?)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝是大樹的手臂，(什么是大叔的手臂?)樹上還有許多好看的樹葉。
2、小熊發(fā)現(xiàn)：咦，大樹沒有腳，怎么能站著呢?(個(gè)別幼兒想象回答)大樹說(shuō)："哈哈，我的腳長(zhǎng)在地底下，樹根就是我的腳。"(大樹的腳是什么?平時(shí)我們看得見嗎?)。
3、提問：
大樹的身體是什么?
大樹的手臂是什么?
大樹的腳又是什么?
你們喜歡大樹嗎?為什么?
4、小結(jié)：有了大樹，小鳥就有地方筑窩，松鼠才可以在大樹上竄上竄下忙個(gè)不停，夏天還可以在樹下乘涼。大樹可真好，我們都喜歡它。
三、畫大樹。
1、老師畫大樹：引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作輔助表達(dá)有關(guān)語(yǔ)句)小朋友，老師做小熊，你們做大樹，畫出一棵棵的大樹。
什么是大樹的身體?
什么是大樹的手臂?
什么是大樹的腳?
2、肢體語(yǔ)言(1)你們的身體做什么?
你們的手臂做什么?
你們的腳做什么?
你們的手又可以做什么?
(2)邊蹲下從根開始邊做動(dòng)作，邊用"我們"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
大樹是我們的好朋友，它是那么神氣!你們想不想畫一棵大樹?
3、幼兒畫大樹：
幼兒嘗試用繪畫、撕貼等方法畫一棵大樹。
四、大樹變森林這么多的大樹在一起會(huì)變成什么?(森林)你們喜歡嗎?
小朋友們可以在樹下做什么呢?
學(xué)前教育課程教案篇四
1、練習(xí)鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、能積極的參與體育活動(dòng)，準(zhǔn)守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門兩個(gè)、籮筐兩個(gè)（內(nèi)放球類），根據(jù)幼兒體質(zhì)條件還可以再設(shè)置一些障礙，如踩樁過溪。
2、大灰狼頭飾一個(gè)。
一、游戲："小豬過橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠(yuǎn)，要走過小橋、鉆過山洞才能到達(dá)。
2．教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運(yùn)西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見小豬們可高興啦，說(shuō)要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請(qǐng)把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠(yuǎn)，如果路上遇見大灰狼怎么辦？（外婆說(shuō)小豬你們看見大灰狼時(shí)，要立刻蹲下不動(dòng)，它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過山洞、走過小橋，把西瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回家。老師扮演大灰狼，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)小豬立刻蹲下不動(dòng)，隨便亂動(dòng)的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運(yùn)完了，讓我們一起來(lái)切個(gè)大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請(qǐng)一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時(shí)，用小手在兩人拉手處做切的動(dòng)作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個(gè)小圓圈，同時(shí)玩"切西瓜"游戲。
學(xué)前教育課程教案篇五
1、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
2、能根據(jù)句式的重復(fù)特征進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、愿意獨(dú)立閱讀小書。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
熟悉故事基本內(nèi)容，了解圖畫中有多重線索。大書(遮擋文字中的名詞和量詞)。
活動(dòng)過程。
一、閱讀文本。
1、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里?池塘周圍有什么地方?
2、教師播放領(lǐng)讀光盤，請(qǐng)幼兒完整聽一遍。
3、出示大書，事先分別將數(shù)量詞“一片、一個(gè)、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場(chǎng)、城市”遮住。教師朗讀時(shí)，讓幼兒猜測(cè)接下來(lái)出現(xiàn)的詞語(yǔ)是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對(duì)應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。
4、教師完整示范一遍，請(qǐng)幼兒跟讀2-3遍。
二、閱讀小書。
1、發(fā)放小書，請(qǐng)幼兒自行翻閱幾分鐘。
2、問問幼兒：小蝌蚪什么時(shí)候變成小青蛙的?請(qǐng)翻到那一頁(yè)，讀出下面的文字。
3、句子接龍游戲：根據(jù)文中句子的重復(fù)特征，把幼兒分成幾組，每組分別進(jìn)行句子接龍。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物來(lái)喝水，他們又告訴了小青蛙什么?用文中的句子進(jìn)行描述。
學(xué)前教育課程教案篇六
1．初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)餐的好習(xí)慣。
2．嘗試自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)餐，對(duì)食物搭配感興趣。
3.主動(dòng)和同伴交流，并能對(duì)自己和同伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià)。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營(yíng)養(yǎng)師標(biāo)志、肥胖及營(yíng)養(yǎng)不良兒圖片。
1.導(dǎo)入。以營(yíng)養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營(yíng)養(yǎng)師。
2.談吃自助餐的經(jīng)驗(yàn)：挑選食物的注意點(diǎn)。（教師加以總結(jié)）。
3.幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）。
4.和身邊的伙伴交流所選的食物。
5.挑選幾個(gè)選擇菜肴具有代表性的幼兒，請(qǐng)幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6.營(yíng)養(yǎng)師針對(duì)幼兒挑選食物的情況進(jìn)行小結(jié)。
1.營(yíng)養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：（分五層）。
a.介紹第一層。
小結(jié)：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來(lái)生活和運(yùn)動(dòng)，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營(yíng)養(yǎng)好”。
學(xué)前教育課程教案篇七
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育課程教案篇八
學(xué)前教育史是學(xué)前教育課程中的一門重要課程，讓我們了解到了學(xué)前教育的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，從一個(gè)全新的角度認(rèn)識(shí)了學(xué)前教育。在這門課程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，也收獲了很多感悟。下面我將分享一下我的學(xué)習(xí)心得。
第一段：課程帶給我的啟示。
我們學(xué)前教育的歷史可以追溯到很遠(yuǎn)以前，早在公元前五千年，我們的祖先就已經(jīng)開始進(jìn)行學(xué)前教育了。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到學(xué)前教育是一個(gè)非常重要的教育階段，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育史，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育與兒童的自我認(rèn)知、社會(huì)化、情感和性格的形成密切相關(guān)，這正是學(xué)前階段最重要的任務(wù)。這也讓我更加堅(jiān)定了要從事幼教工作的信念。
通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育史，我深刻了解到學(xué)前教育的歷史是一個(gè)不斷進(jìn)化的過程。我們的祖先在學(xué)前教育上的經(jīng)驗(yàn)和做法通過傳承與變革迭代，成為現(xiàn)代學(xué)前教育的源頭和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)前教育在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的交融中，不斷融合和更新自己，在適應(yīng)人類發(fā)展的不同需要和社會(huì)需求的不斷變化中實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和變革。這對(duì)于我們現(xiàn)代幼師而言，我們需要了解學(xué)前教育的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)史明智、用史創(chuàng)新地推進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)步與發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷提升。學(xué)前教育不僅要滿足兒童的日常生活需要，還要將培養(yǎng)孩子的開發(fā)思維、豐富思維、創(chuàng)新思維等融入其教育內(nèi)容中，綜合培養(yǎng)孩子的各方面能力，這也是未來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展方向。如今，學(xué)前教育也日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)前教育品質(zhì)的要求日益提高，學(xué)前教育的多元化模式也開始普及。而我們幼師就是要追求更高的教育品質(zhì)，為孩子打造更多樣化和有趣的學(xué)前教育課程和體驗(yàn)，不斷超越和創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。
學(xué)前教育的發(fā)展不只在于學(xué)前教育的歷史和趨勢(shì)，更重要的是實(shí)踐。學(xué)前教育的教學(xué)模式不斷進(jìn)化，學(xué)前教育真正的價(jià)值在于實(shí)踐。學(xué)前教育實(shí)踐需要幼師有對(duì)兒童獨(dú)特的理解和呵護(hù)，需具備探究問題、創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)對(duì)各方面學(xué)科的理解也應(yīng)該具備，這樣才能更好地為學(xué)前教育保駕護(hù)航。另外，學(xué)前教育在不斷地發(fā)展中也需要我們幼師不斷的創(chuàng)新，在為孩子提供基本教育服務(wù)的同時(shí)，保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)益智啟蒙，并且其內(nèi)容更要有益健康，同時(shí)教育對(duì)象的多元性也更加需要我們關(guān)注。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育史課程帶給了我許多啟示和思考，更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。通過學(xué)習(xí)我們能夠更加明確學(xué)前教育的本質(zhì)和意義、找到學(xué)前教育傳承變化的路徑、對(duì)種種學(xué)前教育模式進(jìn)行有效比較和質(zhì)量評(píng)估，并探微創(chuàng)新新的學(xué)前教育模式和方法?？傊诮裉爝@個(gè)萬(wàn)變不離其宗的時(shí)代，學(xué)前教育的發(fā)展為我們幼師們帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。我們將不斷努力追尋學(xué)前教育的發(fā)展大道，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生從中獲益，為推動(dòng)學(xué)前教育不斷前進(jìn)而貢獻(xiàn)力量。
學(xué)前教育課程教案篇九
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育課程教案篇十
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
學(xué)前教育課程教案篇十一
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)前教育主要學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育、幼兒心理學(xué)，以及學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)等等。
一、幼兒心理學(xué)。
不論是學(xué)前教育，還是幼兒園、小學(xué)、初中，乃至高中和大學(xué)，作為一名老師都需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)。俗話說(shuō)：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，老師只有在了解了學(xué)生的心理之后，才能夠更好的教育學(xué)生。
而針對(duì)學(xué)前的幼兒來(lái)講，就需要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)。而且小孩子的心思，相對(duì)單純、簡(jiǎn)單一些；所以我想幼兒心理學(xué)，在學(xué)習(xí)起來(lái)的難度，也會(huì)相應(yīng)的小一些。
對(duì)于學(xué)前教育來(lái)講，最主要的目的，是讓孩子早早地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而順利地度過幼兒園階段。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提下，也會(huì)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)。
在這樣的情況下，就需要在學(xué)前教育學(xué)習(xí)時(shí)候，掌握一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言。通過自己的'教育方式，讓幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
如果有可能的情況下，還可以培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)感，以及對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣；讓他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加的輕松。
除了以上兩方面的課程學(xué)習(xí)以外，作為一名學(xué)前教育從業(yè)者，還需要具備一定的才藝知識(shí)，如唱歌、跳舞，以及畫畫。
學(xué)前教育課程教案篇十二
學(xué)前教育史這門課程對(duì)于我們這些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要，這門課程讓我們更加深入的了解到學(xué)前教育的發(fā)展歷程，從中汲取到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育在人類文化進(jìn)程中的重要地位，感受到了學(xué)前教育規(guī)律性的本質(zhì)特征，并且明確了學(xué)前教育發(fā)展的歷史階段及其對(duì)應(yīng)的教育思潮，讓我對(duì)于今后的教育工作更有信心。
學(xué)前教育是人類文化進(jìn)程中的核心問題之一，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)也在不斷的深化，從最初的純粹撫育到后來(lái)的教育化、社會(huì)化的育兒模式，再到現(xiàn)代的系統(tǒng)化、科學(xué)化、教育家庭協(xié)作的育兒理念，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的歷史性轉(zhuǎn)變。
第二段：學(xué)前教育規(guī)律性的本質(zhì)特征。
學(xué)前教育具有非常顯著的規(guī)律性特征，這一特征不僅是由于兒童在發(fā)展行為上的相似性決定的，更重要的是它與兒童的自然生理和心理發(fā)展過程相一致。因此，要想有效地開展學(xué)前教育工作，就必須了解兒童自然發(fā)展的規(guī)律性，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響，這是開展學(xué)前教育的前提。
第三段：學(xué)前教育歷史階段及對(duì)應(yīng)的教育思潮。
學(xué)前教育的發(fā)展歷程可以分為多個(gè)階段，每個(gè)階段具有不同的特點(diǎn)和思想理念。從古代的家庭式育兒到近代的幼兒園教育，再到現(xiàn)代的普及化、全面化的學(xué)前教育，這種變遷反映了人類在學(xué)前教育方面的認(rèn)知和教育思想的改變。在學(xué)前教育的歷史階段中，不同的教育思潮與時(shí)代的變遷相互影響，不斷推動(dòng)著學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。
雖然學(xué)前教育在近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注和重視，但是學(xué)前教育仍面臨著許多問題。比如教書育人理念的更新，師資的匱乏，幼兒園運(yùn)營(yíng)的單一化等。這些問題都需要在學(xué)前教育管理、教師培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行反思和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與時(shí)俱進(jìn)，走向更加全面、科學(xué)、有效的教育之路。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們需要認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，不斷學(xué)習(xí)并提升自己的教育能力，為學(xué)前教育的健康發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)注重教育實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的好做法，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
學(xué)前教育課程教案篇十三
1、鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問題，要補(bǔ)充。
2、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認(rèn)真聽，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律，坐正看前方?；卮饐栴}先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?BR> 5、一二三四，坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書，拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)。
7、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點(diǎn)，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起?？辞懊妫瑪[口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號(hào))爸，爸爸。
(1)請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學(xué)們，我問你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來(lái)。
生：咕嚕咕嚕開起來(lái)。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來(lái)。
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說(shuō)，生做動(dòng)作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開。
第六、睜開眼睛。
第七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學(xué)前教育課程教案篇十四
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用,是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國(guó)際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國(guó)內(nèi)學(xué)者開始立足本國(guó)國(guó)情,積極致力于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國(guó)成立后和改革開放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國(guó)際貿(mào)易專業(yè),一大批國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問世,涉及的對(duì)象幾乎涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對(duì)象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語(yǔ)能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢(shì)。這主要因?yàn)楫?dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐。
目前,開設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對(duì)性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止2007年3月有關(guān)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)變化較快,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:ucp600于2007年7月1日正式生效,但許多2007年以前出版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹ucp500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要。
過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝?理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。
5、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性。
貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國(guó)際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來(lái)在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向。
1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際。
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)通過整理分析,上升為理性認(rèn)識(shí),并在教材中及時(shí)地反映出來(lái)。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。
模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購(gòu)買專業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他edi軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實(shí)習(xí)基地。
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)模式上,可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),而且還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流和談判,如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好,就很難勝任工作。雙語(yǔ)教學(xué)可以使該專業(yè)與國(guó)際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠熟知國(guó)際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如,講到國(guó)際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜^程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場(chǎng)聽、看。做,使一些看起來(lái)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國(guó)際商業(yè)環(huán)境,針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的`草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺(tái),介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過“現(xiàn)身說(shuō)法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。
3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,區(qū)別對(duì)待。現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級(jí)入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國(guó)際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識(shí),必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級(jí)外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級(jí)業(yè)務(wù)人員。中高級(jí)教材側(cè)重國(guó)際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國(guó)際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。
4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)。
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來(lái)自實(shí)際部門的意見和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
5、細(xì)分課程,注重特色。
高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢(shì),同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究,對(duì)多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長(zhǎng)。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院校可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過程中典型的代表。
6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)。
國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國(guó)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的下放,國(guó)內(nèi)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)迫切需要一批既了解中國(guó)市場(chǎng)游戲規(guī)則、又掌握國(guó)際操作手法的人才。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國(guó)際國(guó)內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)啟動(dòng)了全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級(jí)研討會(huì),借此加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。
此外,在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)貿(mào)局勢(shì)瞬息萬(wàn)變,必須注重國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國(guó)際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài),將國(guó)際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來(lái)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):。
[1]李時(shí)民.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問題[r],第二屆國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì),2007年1月30日.
[2]新華書店網(wǎng)站.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/,截止:2007年3月.