對于這次項目的總結來看，我們需要提高溝通和協調能力?？偨Y的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。小編為大家準備了一些總結范文，希望對你有所幫助。
人教版六年級數學新課標說課稿篇一
我認為這節(jié)課的設計與教學具有下面的特點：
一、在教學新課時，沒有像傳統教學那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學生觀察倒水實驗，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的探究渴望。學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗就興趣盎然。
二、在實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，既動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體制的計算方法。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。學生在學習過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現者，并獲得了富有成效的學習體驗。
但是，這節(jié)課學生是在教師預設引導中探究。為什么要學的疑念，怎樣學的策略，可能還不夠突顯，與學生生活聯系還不是很緊密的。學生的問題意識不強，都有待探究。
【2】。
六年級的學生對立體圖形已經有了初步的認識，因此，在教學中，我借助圓錐體和圓柱體的聯系和區(qū)別，引出圓錐體的特征，進而分散了難點。在講授體積公式時，我設計的實驗環(huán)節(jié)，把學習的主動權交給了學生，學生就可以既動手又動腦，通過自己的努力總結出圓錐體的體積公式，在學習中體會到成功的喜悅。
建構主義認為，學生的學習不是由教師向學生的單向知識傳遞，而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現知識的研究者?；谝陨系?認識，我很注重讓學生自主學習，通過動手制作圓錐體，培養(yǎng)學生的空間概念，自主探究圓錐體的計算方法，提高解決問題的能力。
這節(jié)課為學生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設了引導學生探索、操作和思考的情境，把教師變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”，“一位幫助發(fā)現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。這節(jié)課把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，并在探究新知的過程中，暴露感知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。整節(jié)課大部分時間都是學生在操作，有獨立的思考，有小組的合作學習，有猜想，有驗證，有觀察，有分析，有想像，使學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學對解決實際問題是有用的，讓學生在探究的氛圍中自主地學習知識，發(fā)現規(guī)律，實際應用，從而獲得成功的體驗。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二
數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力的支撐。下面是小編為大家整理的“人教新課標六年級數學。
”，歡迎閱讀。
本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。
教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。
教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數、解題策略的靈活運用。
1、了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題;能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。
3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
5、能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測;初步體會數據可能產生誤導。
6、經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
8、通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之后，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎;同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
六年級兩個班學生共有48人，兩個班學生情況基本相同：學困生較多，兩個班學生優(yōu)秀人數較多，兩級分化比較嚴重;大部分學生學習方法不夠靈活。經過上一學期的學習六2班學生進步明顯，六1班學生基本停留在原地。
1、向課堂要質量。
從老師這個角度來說，課前要認真鉆研教材，挖掘知識間的內在聯系，課上對學生進行系統教學;充分提高課堂效率，促使學生全面參與課堂，充分調動每一名學生的積極性，讓每一個人都有所收獲，建設有活力，有層次的課堂。
從學生這個角度來說，要認真做好預習，課上專心聽講，積極參與。要保證做好這一點，教師要多讓學生發(fā)言，多找學生回答問題，進行正面評價，多鼓勵學生。
2、向作業(yè)要質量。
學生的常規(guī)數學作業(yè)，教師要做到面批面改。端正學生對待作業(yè)的態(tài)度，要使學生真正重視數學作業(yè)。依托課題教師建立學生作業(yè)的“摘錯本”。以便讓學生找到自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并進行改進。學生在學習過程中出現的錯誤是一種寶貴的學習資源，有效的利用好它，能起到事半功倍的效果?？梢栽谄綍r的個人輔導，集體講評，各階段的復習中，集中精力解決學生在學習中出現問題較多，出現問題較大的知識點，把有限的時間，用在最需要解決的問題之上，提高學習效率。
3、向學生要質量。
這主要是指促使學生在業(yè)余時間積極主動的學習。很多學生存在這樣的心理，老師留作業(yè)就完成，不留作業(yè)就沒事干，一味依賴教師，學習沒有主動性。而事實告訴我們很多學生成績好，是因為在課余時間主動學習。所以要養(yǎng)成學生在課余時間主動學習的習慣。
4、由問題反思自己的教學，改進自己的教學。
學生出現的問題，從一定程度上展現了老師在教學中的一些短板，抓住這些問題來反思自己教學中哪些措施不夠得當，應怎樣改進，對今后的教學意義深遠。本學期我將繼續(xù)做好這方面的工作，及時將反思傳到個人博客中。
5、面向全體學生，抓好學困生的轉換工作。
轉化學困生一直是教學中的一項難點工作，因為學生學習困難的原因多種多樣;有的學生能學好，但沒有學習興趣;有的學生沒有好的學習習慣;有的學生一直刻苦努力，但是沒有找的合適的方法;有的學生與同齡人相比，接受知識的時間較長……各種各樣的原因，導致班級中一定會有學困生，做好他們的轉化工作我的體會是：對癥下藥，找準方法，堅持不懈。
六年級下學期數學教學安排了60課時的教學內容，各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據具體情況適當靈活掌握。
本冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會1解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
這一冊教學內容包括：分數乘法，位置，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。教學目標是：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7.使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
1、轉變教學方法。在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發(fā)現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主題性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現有所指導。
5、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。
教學時力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
1.加深學生對數學知識的理解，培養(yǎng)學生的應用意識。
分數四則運算的知識和技能是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能。分數四則運算在計算方法上與整數、小數計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數、小數計算稍顯復雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數的加法和減法，在計算方法上與整數、小數的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數、小數的加、減法又有聯系，都是相同單位的數才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學生已學習過簡單的同分母分數加、減法，所以，教學分數除法需要有分數乘法作基礎;而且分數乘、除法的內容比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。
2.注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決含有百分數的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數問題基本相同。因此對求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。例如，結合求百分率，出現求達標率、發(fā)芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識中有關百分數的計算知識等。放手讓學生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學習習慣。
3.注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。
教學“位置”時，首先注意利用學生已有的知識和經驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學習新知識，并及時對已有經驗進行提升，迅速將具體的情境數學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，幫助學生理解用數對確定位置的方法。另一方面，注意呈現豐富的生活情境和現實素材，幫助學生掌握用數對確定位置的方法。加深對用數對確定位置內容的理解，體會數學知識之間的聯系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。教學圓的面積時，教材啟發(fā)學生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉化方法，從而把圓的面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數學文化和愛國主義教育。
4.發(fā)展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
在統計與概率方面，學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經驗。教學時，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。更好地體會統計知識和方法在實際生活中的作用，有利于發(fā)展學生的統計觀念，形成從數學的角度思考問題的良好習慣。
5.滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。
數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質的基礎。因此，培養(yǎng)學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數學思維能力。
用數學解決問題能力的培養(yǎng)是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學融合于各部分內容的教學中，通過各部分內容的教學培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力。
6.用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。
強調對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質。小學高年級學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導。在教學中，要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學生學習、生存和發(fā)展的重要基礎。
本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望。
人教版六年級數學新課標說課稿篇三
教學要求：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教學重難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
教學過程：
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察。
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？
(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
(4)請你比一比：4和3誰大，誰?。空埬阌梅栠B接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4的組成。
1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)。
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀的組成。
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學生自由地讀，同桌對口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)。
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……。
我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了。
)
(二)學生合作：學習5的組成。
師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀。
（3）師生對口令（4）同桌對口令。
（5）試著背一背。
4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）。
5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）。
6、第19頁的思考題。
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：第21頁的第5題：集體評價。
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
第8、10題放在托管時間完成。
人教版六年級數學新課標說課稿篇四
1、說課內容：人教版小學數學六年級上冊第四單元中圓的周長第一課時。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計算相結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生學過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。它為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎，因此，它起著承前啟后的作用，是小學幾何知識教學中的一項重要內容。
3、學情剖析。
六年級學生的思維活潑，求知欲、表現欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識。加之已有的知識基礎和我為他們創(chuàng)設的情境，他們將會自主的參與到課堂教學中來。
4、教學目標：
根據小學數學課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標為：
（1）知道圓周長含義，理解圓周率的意義。掌握計算公式。
（2）經歷圓周長計算公式的推導過程,,并能利用公式解決實際問題。
（3）通過圓周率學習,感受中國文化的博大精深。
5、教學重點：經歷圓周長公式的推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。
教學難點：對圓周率的認識。
6、教學所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學法。
根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實驗法、自主學習、小組合作等教學方法，為了突出重點，突破難點，在教學設計中我注意層層設疑。
三、說教學過程：
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
（二）動手實踐，探索新知。
1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學生進行觀察，然后，讓學生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學生合作交流，用學具試一試量出圓的周長，教師引導總結測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法。
2、探究圓的周長與直徑的關系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關系，那圓的周長我什么有關系呢？
層層設疑，利用學具（大、中、小三個圓）引導學生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長（cm）圓的直徑（cm）圓的周長除以它的直徑的商（cm）。
通過認真觀察，學生不難發(fā)現：圓的周長與它的直徑有關系，并且是直徑越長，周長越長。通過計算、匯報，討論發(fā)現“圓的周長總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關系，比較數據，學生就會自主發(fā)現圓周長與直徑的倍數關系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學圓周率，引導推理圓周長的計算公式。
在學生體驗成功的同時，我順便升華本課的教學難點，利用課件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式。
（三）實踐應用，拓展創(chuàng)新。
依據本節(jié)知識特點，我設計了如下三個層次的練習：
1、第一層次：基礎題。
幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數保留整數）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結，共同提高。
老師問：能過今天的學習，你有什么收獲？
學生答：我知道了……我學會了……。
四、說板書。
設計意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點和難點。
五、設計理念。
課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調動了學生的學習興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學方法，體現了學習的多樣化。
郭沫若曾說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?BR> 人教版六年級數學新課標說課稿篇五
吳興區(qū)學校（幼兒園）具體課時備課表（成熟型教師用）。
單元（章）主題百分數任課教師與班級。
本課（節(jié)）課題納稅第8課時/共9課時。
教學目標（含重點、難點）。
及設置依據1．使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。
2．在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高解決問題的能力。
3．增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。
重點：稅額的計算。
難點：稅率的理解。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
一、復習。
1．口答算式。
（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？
（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
2．什么是稅率？
二、新授。
1．閱讀p98頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？
2．稅率的認識。
（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。
（2）試說以下稅率表示什么。
a、商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？
b、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么?
3．稅款計算。
（1）出示例5（課本99頁）。
（2）理解：這里的5%表示什么？（應繳納營業(yè)稅款占營業(yè)額的百分比。）。
（3）要求“應繳納營業(yè)稅款多少”就是求什么？
（4）讓學生獨立完成？
4．看課本98頁內容。讀一讀，什么是納稅？什么是稅率？
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
三、練習。
1．鞏固練習：練習二十三第4題。（要點：5%對應的單位“1”是營業(yè)額，7%對應的單位“1”是營業(yè)稅。）。
2．依據第5題，學生各自發(fā)表意見。
（有關稅率的常識：由于不同行業(yè)的經營效果有差別，又由于國家為了保護和扶持某些人民群眾迫切需要的產品和服務行業(yè)等，會減少這些行業(yè)的稅率，因此消費稅和營業(yè)稅的稅率會有很大差別。如例5中說到飯店的營業(yè)稅率是5%，而審稿費的個人所得稅率就是3%。）。
四、小結：今天你有什么收獲？
板書。
設計納稅。
應繳稅款=應納稅金額×稅率個人二度備課：課后反思：
作業(yè)布置或設計學習、宣傳稅法知識。課后反思：
教后整體反思。
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人教版六年級數學新課標說課稿篇六
本冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會1解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
這一冊教學內容包括：分數乘法，位置，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。教學目標是：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7.使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業(yè)單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計......
1一、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等......
人教版六年級數學新課標說課稿篇七
本單元是學生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過“摸球”試驗，體會有的試驗結果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學目標：
1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。
（一）引入主題
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。
（二）探究新知
教學例1時可以讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現象。
教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。
例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。
教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養(yǎng)學生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習
課堂活動及練習題1、2、3。
（四）布置作業(yè)、
人教版六年級數學新課標說課稿篇八
單位：龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學。
教師：李晶。
月
龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學李晶。
一、說教材。
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊第五單元“百分數”中較為重要的教學內容。百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用,因此在教學時要密切聯系實際理解百分數的意義,并能正確地運用它解決實際問題。
二、說學情。
六年級的學生，大部分年齡在12歲左右，這時學生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，所以我們在教學上應加強新舊知識的聯系，百分數的知識在生活中其實很常見，所以我們不能完全把它作為新知識進行教學，一味的去講，要引導學生在已有知識的基礎上類推出新知識。這樣既可以復習鞏固前面學過的知識，又有易學生理解、掌握新知識，提高教學效率。
三、說教學目標。
1、知識與技能：理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法以及百分數與分數的區(qū)別。
2、過程與方法：通過收集資料等活動，體驗數學與日常生活密切相關，增強用數學眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗數學的魅力以及學習數學的快樂。
教學難點：百分數與分數的聯系和區(qū)別。
四、說教學方法。
新課標倡導自主、探究的學習方式，結合我區(qū)“四環(huán)節(jié)”的教學模式，為了更好的完成教學目標，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習法等，讓學生積極、主動地參與到學習中去。
五、說教學思路。
本節(jié)課我是這樣安排的，由于本節(jié)課與現實生活聯系密切，首先課前讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數，讓學生在課堂中進行交流，充分的認識百分數，會讀、寫百分數；然后讓學生結合實例通過小組的討論和總結自己歸納出百分數的意義，并且了解百分數與分數的聯系和區(qū)別。
六、說教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，質疑自探：
師：同學們，下周我校將進行口算比賽。我這兒呢，對我們班第一小組四名同學10分鐘的預賽成績做了一個統計（出示統計表）。
李潘流小學六年級第一小組口算預賽成績統計表。
姓名測試總題（道）規(guī)定時間內做對題數（道）正確率。
馮雨欣1009191﹪。
崔雪嬌1009797﹪。
李昱瑩1008787﹪。
李銘齊1007171﹪。
（生說明理由）。
師：像這樣的分數我們把它叫做百分數。（板書課題：百分數）。
（二）、分組學習，合作交流。
師：看看在你搜集的材料中有百分數嗎？請說來聽聽。
師結合學生的回答板書關鍵詞，如：
鈣15﹪。
納米纖維21.6﹪。
師：你知道這個15﹪表示什么嗎？
（有學生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關系，我們先把這個問題記下來，一會兒我們共同研究”。板書問題1：百分數的意義）。
師：除了想知道“百分數表示的意義”以外，你們還想知道有關百分數的哪些知識？
此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地將這些問題板書在黑板上（如：人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？百分數的寫法等）。
當學生談不到分數與百分數的區(qū)別時，教師便質疑：在這之前，我們已經學過了“分數”，那為什么還要學習百分數呢？說明百分數肯定有與分數不同的地方！（板書問題4：百分數與分數的區(qū)別。）。
師：通過自學，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請先在四人小組內交流并解決。
（三）、精講點撥，鞏固訓練。
點撥一、人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？
引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會--將分母統一為100便于比較的道理。
點撥二、關于百分數的意義。
引導學生從教材中的實例入手，逐步感受--百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是--表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。
點撥三、關于百分數的寫法。
先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。
點撥四、關于百分數與分數在意義上的區(qū)別。
先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。
（討論）。
1、六（1）班女生人數占全班人數的46﹪。
2、小明的身高是155﹪米。
3、一袋餅干重1／2千克。
你認為哪句話正確？
結論：（課件）。
分數百分數。
相同點表示兩個數之間的關系。
不同點可以表示具體的量不可以表示具體的量。
四、檢測反饋，拓展運用。
1、讀出下面的百分數。
1%15%50%75%。
100%128.6%0.2%200%。
1）開火車讀出這些百分數。
3）那個百分數表示“一半”的意思？
4）100%表示什么，你能夠舉一個例子說明嗎？200%呢？
2、比賽：寫10個自己最喜歡的百分數，看誰寫得又快又好。（在比賽的過程中，老師故意在大部分學生未完成之前喊停。）。
師：“請同學們默默數一數你寫了多少個。如果讓你直接告訴我你寫了多少個，這是一件很容易的事?，F在要求你不能說出寫了幾個，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學到的知識解決這個問題嗎？”
3、全課小結：
師：老師最后送你們一句名言與同學們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。
希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才！
七、說板書。
15%1、人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？
21.6%2、百分數的意義。
4、百分數與分數的區(qū)別。
我預測，本節(jié)課通過這樣的設計，可以使學生全身心投入到數學探究活動中去，讓學生不僅學到科學探究的方法，并且體驗到探索的甘苦，領略成功的喜悅，使學生在探索中學習，在探索中發(fā)現，在探索中成長，最終實現學生的可持續(xù)性發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇九
的
周
長
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學。
時間：10月20日。
一、說教材。
1、教學內容：
圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學目標：
知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
過程與方法：讓學生經歷圓的周長和直徑關系的探究過程，體驗發(fā)現--驗證--應用的學習模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學重點難點。
重點：圓的周長公式的推導和應用。
難點：理解圓周率的含義。
4、教具學具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學情。
高年級學生能用已有的知識經驗通過遷移探索發(fā)現新的知識，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。
學生已經認識了圓，知道了圓的半徑和直徑決定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關系，這些都為學生學習圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“學生預習--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法。
四、說教學過程。
為了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃。設計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲導入。
師總結：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言的能力。
（二）課堂預習根據本節(jié)課的重難點設計了三個預習問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發(fā)現問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學生6人為一組討論預習時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因為每小組的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導？”
一組答：“因為圓的周長和直徑的比是圓周率，根據被除數等于商乘除數，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因為直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因為圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數，而結果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數值處理，所以今后的計算結果應該用等于號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”。
向學生介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應用。
3、解決實際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設計。
簡明扼要，重點突出。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十
折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節(jié)內容，是百分數在生活中的應用。課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
自主探究，合作交流是小學生學習數學的重要方式，學生已有了一定的生活經驗與知識積累，達到一定的認知水平，教師盡可能用多的條件，引導學生自主參與到學習過程去，去想，去做，去交流，去發(fā)現，從自己的成敗中積累經驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。例如在學生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象?；趯W生原有的知識經驗，理解打折就是商品減價，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，把折扣和百分之幾對應起來。在例4讓教學中，先讓學生獨立思考幾個問題，然后小組交流解決的方法，同時通過交流學生明白折扣的問題其實是百分數的應用，求現價是求一個數的百分之幾是多少，直到鞏固練習中五折買面包，小組合作，尋找多種方案。學生對折扣知識的認識層層遞進，不斷完善、提升。在整個過程中，教師始終有效地引導采用“自主探究，合作交流，討論驗證”的學習方式，星期三聽了吳老師上的一節(jié)六年級數學課《折扣》，折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節(jié)內容，是百分數在生活中的應用。課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
聯系生活感悟數學，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，注重數學與生活的聯系，要求學生用所學的知識去解答生活的想象，使學生感到數學源于生活，又服務于生活，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在課的導入，吳老師展示了生活中的實例，身上穿的新衣服是萬福城新開張打八折買的，花了180元。在掌握了打折后的價錢后，又利用身上的衣服做題材提出求原價的問題。在兩間店買米奇書包你選擇去a店還是b店購買，給了八折和九折，第一次沒給原價，第二次給了原價，要求學生通過計算去那間店買，這樣的題目不但使學生深化了對折扣的理解，更重要的是使學生感受到數學知識的價值所在，能用所學的知識去解決生活中的現象，將實際問題抽象成數學模型并進行解析，學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到了發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十一
上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾數保留近似數等幾個方面復習了整數的相關知識，這節(jié)課我們按類似的思路來復習小數的相關知識。（板書課題：小數的認識）。
1．小數的意義。
預設。
生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。
生2：把整數“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數來表示。
2．小數的數位順序表。
師：小數的數位順序表是怎樣的？誰能把整數、小數的數位順序表補充完整？
（課件出示數位順序表，小數部分留白。指名回答，師填充）。
3、小數的讀法和寫法。
（1）師：怎樣讀小數？怎樣寫小數？
預設。
生1：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法讀，小數點讀作“點”，小數部分按從左到右的順序順次讀出每一個數位上的數字。
生2：寫小數的時候，整數部分按照整數的寫法寫，小數點寫在個位的右下角，小數部分順次寫出每一個數位上的數字。
（2）寫小數時需要注意什么？
（空位用“0”補足）。
4．小數的分類。
（1）誰知道根據小數部分的位數是否有限，小數可以分成哪幾類？
預設。
生：根據小數部分的位數是否有限，小數可以分成“有限小數”和“無限小數”兩類。
（2）誰能舉例說明什么是有限小數？什么是無限小數？
預設。
生1：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小數。
生2：小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。例如：8.33…，3.1415926…都是無限小數。
（3）無限小數還可以再細分嗎？如果細分，那么可以分成哪幾類？
預設。
生：無限小數可以分為無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數。
（4）關于無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數，你都了解哪些知識？
預設。
生3：一個循環(huán)小數的小數部分依次不斷重復出現的數字叫做這個循環(huán)小數的循環(huán)節(jié)。
例如：3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”，0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。
5．小數的性質。
（1）師：誰能說說小數有怎樣的性質？
預設。
生：在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
（2）理解小數的性質時，應該注意什么？
（提示：要注意是“小數的末尾”，而不是“小數點的后面”）。
6．小數點位置的變化。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十二
龍安二中付廣云。
一、教材分析。
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容。本單元包括百分數的意義和讀寫、百分數與分數、小數的互化、用百分數解決問題三個內容。
今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數的意義和百分數的讀寫兩部分內容，教材一開始就出現四幅與百分數有關的生活情境圖，目的是引導學生聯系生活實際認識百分數，理解百分數意義，感受百分數在生活實際中的應用價值。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數的意義，最后安排了百分數的讀寫。本節(jié)教材是在學生學過整數、小數和分數的意義及其應用的基礎上來進行教學的，又是后面學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎。因此，這部分內容是本單元的重點，也是小學數學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析。
學生在五年級已系統學習了與分數有關的知識，知道分數表示的意義，會用分數解決實際問題，具備了探索百分數的知識和技能。在生活中，學生對百分數已有一定的經驗積累，如衣服的標簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學習應有效的喚醒學生已有的分數知識，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數的意義。
三、教學目標。
基于以上對教材和學生的分析，結合課標的要求，我制定了如下三維目標：
（1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數學的應用價值，激發(fā)對數學的興趣和應用數學的意識。
教學重點是理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學難點是理解百分數與分數的聯系與區(qū)別。
為了使課堂教學能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學生收集生活中的百分數。
四、說教法與學法。
接著我來談談本節(jié)課的教法和學法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設情境引入，讓學生根據課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容，通過自學初步感知百分數的意義，喚醒原有的知識結構，再通過大量的感性材料，讓學生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分數的理解。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念。
在學法指導上主要采用自主學習、合作交流，讓學生親身經歷數學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。
五、說教學過程。
結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境質疑自探。
1、情境引入。
學生們對于籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員，來質疑：誰的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分數嗎？讓學生說說在哪兒見過，看來生活中的百分數應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數有關的知識，揭示課題。
2、根據課題，引導學生質疑：
師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數有關的知識？
（二）、自主學習小組討論。
（1）什么是百分數？并結合主題圖說說百分數的具體含義。
（2）怎樣寫百分數，要注意什么問題？
（3）百分數與分數的有什么區(qū)別與聯系？
2、小組討論,初步理解百分數的意義。
（1）交流學生自學后的收獲。
（2）交流不明白的地方，請其他學生解疑。
(三)、合作交流精講點撥。
1、百分數的意義：
先讓學生說說什么叫百分數？然后結合情境圖說說百分數的意義。
2、讓學生把收集到的百分數寫到黑板上，說說寫百分數時要注意什么問題？并選一個百分數說說它表示的含義。
3、百分數與分數的區(qū)別。
讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學生討論：
一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導學生思考：分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾，而且能表示一個具體的數量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，表示兩個數之間的倍比關系，因此百分數也叫做百分比。
辨析：分母是100的分數就是百分數，這句話對不對？
(四)、鞏固訓練拓展提高。
1、讀信息，說說下面那些分數可以寫成百分數的形式：
(1)一塊布長27/100米。
(2)在全國每年的意外死亡統計中，車禍約占37.3/100。
(3)我國某地六月降水量為351/100毫米。
(4)我國人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。
(5)今天我們班的出勤率是98/100.
2、寫出下面的百分數。也可以自己出題多寫幾個。
百分之十七百分之四十五百分之九十八。
百分之一百百分之一百四十百分之零點六。
百分之七點五百分之三十三點三百分之一百二十一點七。
百分之三百。
（五）、交流體會，梳理知識。
在課的結尾，我讓學生回顧這節(jié)課學過的內容，談一談這節(jié)課的收獲與遺憾各占百分之幾？
六、板書設計。
好處。
意義百分率或百分比。
讀寫。
板書設計簡潔，重點難點突出，一目了然。
總之，整個學習過程我力求體現學生的主動參與和老師的精講點撥相結合，讓學生在一種自主探索、民主和諧的氛圍中來學習的，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十三
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力，以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應該具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的教學活動，讓學生經歷初步的數學化的教學過程，理解并學會用數對表示位置，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，教材是安排扇形統計圖。進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會數學的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
二、教學目標。
1、理解分數乘除法的意義，掌握分數乘除、法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十四
復習課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習課的“成就感”。但是聽了陸老師執(zhí)教的《平面圖形的復習課》一節(jié)課，讓我們受益匪淺。
這節(jié)課陸老師以一句“生活中的圖形無處不在，那么其中哪些是我們學習過的平面圖形呢？”引入，使學生充分體會到數學與生活的緊密聯系。讓學生說出學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學生講解時出示相應的圖形面積推導的多媒體動畫，讓其他學生更好的回顧。體現了課堂是以學生為主體的。
小組活動要求以小組為單位，將課前剪好的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識網絡，既調動了學生的學習興趣讓乏味的復習課充滿活力，又加深了學生對知識點的理解。
在練習設計上形式多樣，既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際生活中的應用。特別是最后一道題：這是學校校園平面圖！
在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學生在畫圖板上通過對圖形的切割重組，更好的理解，讓數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。
總之，陸老師的課前準備充分，課上合理分配時間，把握重點，突破教學難點，讓學生不僅參與到學習活動中，更是以學生為之主體。是一節(jié)很成功的示范課。
當然，我們的老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這節(jié)課個人有以下幾方面意見：
周長和面積公式的推導是平面圖形的一個重點，本節(jié)課卻沒有提及周長，應該讓學生明確知識的形成，以便更好的掌握與運用知識。
課堂中運用幾何畫板過程中環(huán)節(jié)過渡不夠自然，以后有機會老師和學生應多運用。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十五
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、掌握用方程和算術方法解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數量關系。
2、在分析數量關系解決實際問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：掌握解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題的方法。
難點：學會分析題中數量之間的關系。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠掌握用方程和算術方法解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數量關系。
并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，補充之后由老師進行點撥，最后鞏固知識。
一、自主學習：
1、自學課本p39-p40頁。
2、直接寫出得數。
3、畫線段圖表示下面各數量關系，并寫出等量關系式。
1）、楊樹比柳樹少。
2）、柳樹比楊樹多。
二、合作探究：
例1、美術小組有25人，美術小組的人比航模小組多，航模小組有多少人？
要求：1）、畫線段圖表示題中的數量關系。
2）、用方程和算術方法兩種方法解答。
小結：解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題的解題關鍵是：
要點提示：解答分數應用題，在找準單位“1”的同時，還要看清所要求的問題與單位“1”的關系。
三、學以致用：
1、想一想，填一填。
商店運來彩電150臺，（），運來空調多少臺？
1）、空調比彩電少，列式是（）。
2）、150除以（1-），條件是（）。
3）、空調比彩電多，列式是（）。
4）、彩電比空調多，列式是（）。
2、列式計算。
1）、一個數的是的，求這個數。
2）、與的積再除以，商是多少？
3）、的倒數的3倍減去，差是多少？
四、解決問題：新課標第一網。
3）、一筐蘋果的是16千克，吃去這筐蘋果的，還剩多少千克？
新課標第一網。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十六
一、教材分析：
“神奇的莫比烏斯帶”是北師大版*義務教育教科書小學數學六年級下冊“數學好玩”的第二課時，它屬于“拓撲學”的內容。這個內容對老師來說不是個好組織的內容，但對學生來說具有可操作性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點，因此教科書將此內容安排為“數學好玩”的內容，目的是讓學生通過數學活動，感受數學的無窮魅力，拓展數學視野，激發(fā)學生學數學、用數學的意識。
教材在一般紙環(huán)與莫比烏斯帶相比較的過程中，設計了一系列操作實踐活動，突破重點和難點：
首先在第一個環(huán)節(jié)，教材呈現處于紙條一面小螞蟻在不能越過紙條邊緣又想吃到另一面的面包這個童話情境，引發(fā)學生思考“它到底能不能吃到面包呢？”這是小螞蟻的困惑，它突出一個“趣”！
在第二個環(huán)節(jié)“做一做想一想”中，是讓學生學習制作莫比烏斯帶，并初步體會莫比烏斯帶的特征，這個環(huán)節(jié)是讓學生在制作中體會，重在一個“扭”！
而在第三個環(huán)節(jié)取點涂色活動中，采用一般紙環(huán)和神奇紙環(huán)比較的方式，讓學生在分別給兩個紙環(huán)涂色的過程中，發(fā)現不同，從而體會神奇紙環(huán)實際上“只有一個面”。
最后一個活動“剪莫比烏斯帶”，在活動中發(fā)現莫比烏斯帶“沿著中間的一條線剪開后，不是形成兩個紙環(huán)，而是成了一個大的紙環(huán)”，從而體會莫比烏斯帶的“奇”與“妙”！
二、改變原由：
（二）六年級學生的思維特點是以直觀形象思維為主，抽象的邏輯思維有所成熟，他們具有明辨是非的能力及伸張正義的責任感。
三、設計思路：
基于以上的思考，我在尊重教材“奇”“趣”“妙”的基礎上，改變了主題情境，以“聰明的捕快”的故事來引入，這樣既方便演示、操作、觀察、思考，直觀展示紙圈的神奇，同時激發(fā)學生的正義感。在此基礎上，再讓學生通過多方位的實踐如看一看、畫一畫、摸一摸、做一做、剪一剪、議一議的活動，去領略莫比烏斯帶的神奇，此外，在課堂的第四大環(huán)節(jié)，我增加了欣賞環(huán)節(jié)，通過大量的莫比烏斯帶的應用圖片與剪紙視頻的欣賞，讓學生直觀感受莫比烏斯帶作用的同時，也深刻體會到“數學既來源于生活又服務于生活”。
因為這是一節(jié)數學活動課，所有的學習都是在老師的示范演練與學生的操作實踐中完成的。而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免出現這種情況，在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾個方面去引導：
（1）操作之前，問題來引領。在每一個操作活動之前，我都會呈現相應的問題，讓學生帶著問題去操作，從而使操作有目的、有方向。
（2）操作之中，調控是重點。為了讓課堂緊湊，活動有效，我以“小組合作”的方式開展活動，組內合作、組間競賽，在學習知識、解決問題的過程中去感受知識的應用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學習趣味性。
（3）操作之后，反思是關鍵。每一次的操作，每一個活動之后，都有或者是老師的總結、或者是學生實踐后的結論，讓學生感受到活動的意義。
那么這樣的活動學生喜歡，所以他們會樂于用心學，也會樂于認真做。
四、教學目標：
（1）體會、理解莫比烏斯帶的特征，會制作莫比烏斯帶；
（2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、議一議中，直觀感受莫比烏斯帶的神奇以及它的作用。
（3）在數學活動中經歷猜想與探索的過程，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們學數學、用數學的意識。
五、教學重點:。
認識莫比烏斯帶，會制作莫比烏斯帶，體會理解莫比烏斯帶的特征；
體會、理解莫比烏斯帶的特征。
七、教具、學具：
紙條、剪刀、膠水、彩筆等。
（一）、故事引入，設疑激趣。
師講述故事《聰明的捕快》。
提出疑問：這究竟是怎么一回事呢？
【設計意圖】：以趣味性的故事引入，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心與探究欲。
（二）、深度體驗，探究新知。
師直觀演示捕快手中的紙圈，生代表上臺模擬，全班觀察思考：究竟是怎么一回事？
1．直觀感知，初步解疑。
（1）設疑：明明是兩個紙圈上的字怎么就跑到一起去了呢？這真是一個神奇的紙圈。（板書：神奇的圈）。
（2）演示：師演示普通紙圈圍法，感知普通紙圈兩個面上的字不能“跑”到一起；
（3）展示：師展示神奇紙圈圍法，明白神奇紙圈兩個面上的字“跑”到一起。
（4）質疑：普通紙圈變?yōu)樯衿婕埲δ囊徊阶顬殛P鍵？
（5）結論：將紙條一端不動，另一端翻轉180度，然后再用膠水將兩端粘牢。（板書：翻轉180度）。
（6）師再次演示圍法，強化感知。
【設計意圖】：標準倡導“學生在具體的情境中學習數學，本環(huán)節(jié)圍繞神奇的紙圈展開，讓學生經歷質疑、嘗試、觀察等多種學習過程，感受莫比烏斯圈的制作方法?！?BR> 2．動手實踐，體驗特征。
（1）制作：生獨立制作一個普通紙圈和一個神奇紙圈；
（2）對比發(fā)現：
面的特征：
普通紙圈有幾個面？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：兩個面。
神奇紙圈有幾個面？再看一看，摸一摸；
根據生回答板書：一個面。
邊的特征：
普通紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：兩條邊；
神奇紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：一條邊；
【設計意圖】：《課程標準》要求學生經歷知識形成的過程，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生在制作普通紙圈及神奇紙圈的過程中，以及在其后的對比發(fā)現中深化了對莫比烏斯圈神奇之處的理解。
3．問題解決，升華新知。
師與一生合作演示；
生獨立試一試，同桌交流；
全班交流；
師作小結：這再次驗證了這條神奇的紙圈只有一條邊一個面。（作重點記號）。
4．介紹莫比烏斯帶的由來（板書：莫比烏斯）。
【設計意圖】：通過解決縣官設置的難題，讓學生更加深刻領會莫比烏斯帶只有一個面的本質特征，體會到知識價值的同時，收獲學習的成就感，也增強了學生應用知識解決問題的意識。
（三）、拓展研究，見證神奇。
動手剪一剪，感受“怪圈”的“怪”
（1）獨立畫一畫，做一做，再剪一剪；
（2）小組交流欣賞作品。
師小結：莫比烏斯圈真的很神奇。
視頻欣賞，感知“怪圈”神奇。
播放“莫比烏斯帶”不同剪法視頻，深入感知它的神奇，激發(fā)學生好奇心及學習探究欲望。
【設計意圖】：從自己制作，到欣賞視頻，讓學生在活動中觀察、比較、驗證、思考、發(fā)現，直觀感受“莫比烏斯帶”的神奇，拓展了數學思維。
（四）、生活應用，感知數學魅力。
莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應用到生活的方方面面，請大家一起欣賞：
過山車：有些過山車的軌道采用的就是莫比烏斯原理；
莫比烏斯爬梯：可以循環(huán)攀爬，真是鍛煉身體的好地方；
機器傳送帶：利用莫比烏斯原理做成的傳送帶降低損耗；
各類建筑上的應用。
【設計意圖】：多個“莫比烏斯帶”在生活中的應用實例，讓學生直觀的感受到它的作用，深刻體會了“數學來源于生活又服務于生活”，進一步激發(fā)學生探求數學知識的欲望。
（五）、課后實踐作業(yè)。
畫出一張長方形紙條的三等分線，將它做成莫比烏斯帶，再沿著它的三等分線剪一剪。你有什么發(fā)現？再試著沿著紙條的四等分線畫一畫，剪一剪。
【設計意圖】：課堂是知識的起點而不是結束，讓學生課后繼續(xù)通過操作，進一步發(fā)現莫比烏斯帶的奇妙，激發(fā)他們探究的意識，追尋知識的奧妙。
（六）、板書設計。
神奇的莫比烏斯圈。
兩個面一個面。
兩條邊一條邊。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十七
（至上學期）。
六年級數學學科教師：高春枝。
學習。
內容位置。
學習。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
3、用例1中表示班上同學所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例1。
小組合作學習。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎（2）練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
（4）通過學習例1，你得出了什么結論？（確定一個同學的位置，用了兩個數據，我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學習例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習。
（1）同桌合作，一個說出班內某個同學的名字，另一個在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學的位置是，右邊同學的位置是（），前面同學的位置是（），后面同學的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習一第1、2、5、7、8題。
教
學
反
思
審核人：
人教版六年級數學新課標說課稿篇十八
第七單元。
教學目標：
1、了解“雞兔同籠”的問題，感受我國古代數學問題的趣味性，提高學習數學的興趣。
2、通過自主探索，合作交流，讓學生體會代數方法的優(yōu)越性。
教學重點、難點：
1、重點：嘗試用不同的方法解決問題，使學生體會代數方法的優(yōu)越性。
2、難點：在解決問題時培養(yǎng)學生推理能力。
教學過程：
(–)故事引入。
教師：在我國古代流傳著很多有趣的問題，“雞兔同籠”就是其中之一。這個問題早在1500多年前人們就已經開始探討了。
出示題目：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾只？（籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？）。
師：我們今天就來學習--“雞兔同籠”的問題。要解決這個問題，我們先從簡單的問題入手。
（二）新授課程。
讓學生以兩人為一小組討論。
匯報討論的結果。
（1）列表：
雞876543。
兔012345。
腳161820222426。
因此，雞就有8-5=3（只）。
（3）用方程解：
解;設雞有x只，兔有（8-x）只。
根據雞兔共有26只腳來列方程式。
2x+（8-x）×4=26。
2x+8×4x=26。
32x-26=4x-2x。
2x=6。
x=3。
8-3=5(只)。
2，小結解題方法：新課標第一網。
3，延伸與應用：
師：其實生活中有許多類似“雞兔同籠”的問題，下面分。
組研究這樣一個問題：我們六年級38名少先隊員劃船活動，租了8條船，每條船都坐滿人，大船能乘6人，小船能乘4人。這次活動租大船、小船個幾條？（“做一做第2題”）。
（學生分組或獨立完成后匯報交流）。
師:經過大家的一番努力，這個“租船”問題轉化成了一道‘‘雞兔同籠”問題。
4，暢談收獲，全課結束。
師：今天的學習有趣嗎？大家有哪些收獲？
師：希望你們能用今天學到的方法去解決更多實際生活中的數學問題。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十九
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分數的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學法，教學過程，作業(yè)設計、板書設計等幾方面進行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析。
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標。
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。
難點：百分數與分數的聯系和區(qū)別。
二、說教法。
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節(jié)課我在教學中主要體現以下的教學方法:。
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯系,感悟到數學來源于生活,生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現規(guī)律,進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區(qū)別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。
三、說學法。
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學流程。
教學過程。
一、復習準備。
1、在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：（出示投影教材77頁例圖）。
1）提問：誰知道這些數是什么數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數？怎么讀寫百分數，是我們這節(jié)課研究的內容。
2、在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：你能獨立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾？怎么做？
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？（通分，化成分母相同的分數。）根據什么？（分數的基本性質。）。
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
2、練習（出示投影）。
2）學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分數的意義什么？（表示一個數是另一個數的百分之幾。）。
提問：請你們想一想，什么是百分數？百分數表示兩個量之間什么關系？（分組討論）。
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什么關系？（倍數關系。）應不應該有單位名稱？
1）讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點零三；
15.2%讀作百分之十五點二。
練習讀數1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評比看誰讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學習百分數的寫法（課件演練）寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點五寫作108.5%。
5、百分數與分數的聯系和區(qū)別。（討論）。
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
三、鞏固練習。
1、第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁第1，2題，做在練習本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分數叫做百分數。（）。
2）百分數的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁，看了（）頁；書是200頁，看了（）頁。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報、真假難辨等游戲。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們學習了哪些知識？（百分數的意義、讀法和寫法。）百分數與分數的聯系與區(qū)別。你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎？（在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。）。
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。
六、布置作業(yè)。
調查實踐：收集5個以上日常生活中遇到的百分數。
安陽市小學數學優(yōu)質課決賽（序號：73）。
（說課稿）。
安陽縣磊口鄉(xiāng)清峪小學。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十一
“比”與“除法”不是等價概念，顯然文本中描述的：兩個數的比表示兩個數相除，并不是“比”的本質概念。于是，本節(jié)課將充分利用學生生活經驗創(chuàng)設配制糖水的情境，激發(fā)學生學習的原動力和探究的樂趣。學生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個量對等關系的記錄，“比”是一種對應。知道了，在比中相應數量的糖只有一個相應數量的水與之對應，破壞了這種對應關系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見，摸不著的，但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個理解的難點，但因為這是學生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經驗，就能輕松地領悟了“比”的內涵。
現在學習的“比”是為后面比例的學習作鋪墊，其實更體現了一種函數思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關”這一問題，引導學生從數學的角度去自主探究發(fā)現“長與寬的關系”，進一步理解“比”的本質概念。再通過多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關系，這正是函數作為研究現實世界的一種重要模型。
“比”雖然不等同于除法，但它與分數、除法有著密切的聯系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個量相差份數的信息。溝通好知識之間的內在聯系，能為今后進一步學習比的知識和靈活解決問題打下堅實的基礎。
在探索研究中，通過按“前后項的相差數配制糖水”的教學環(huán)節(jié)，學生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關聯，順利地突破了教學的難點。
在練習中，充分發(fā)揮習題的功能，利用一題多變，激活了學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。（1）學生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯系。尤其是通過第6小題的辨析，學生深入理解了比是兩個變量間的對應關系。只要其中一個量發(fā)生變化，另一個量也隨之變化，只有確定了其中一個量，另一個量才能被確定。（2）學生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節(jié)課的知識重點，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創(chuàng)造出三個數的比。這樣，培養(yǎng)了學生類推能力和創(chuàng)新意識的同時，也拓寬了比的視野。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十二
教學目標：
使學生進上步理解和掌握比和比例的意義與性質。
區(qū)別有關易混概念，進上步提高運用所學知識能力，為今后的學習打下良好的基礎。
教學過程：
講述本課復習課題并板書。
基本概念的復習。
比和比例的意義與性質。
比和分數、除法有什么聯系？
說說比的基本性質的比例的基本性質？
比的基本性質與比例的基本性質各有什么用處？
看教材95頁的歸納整理，并把基本性質欄中的空填上，說說根據什么填寫的？
完成教材95的“做一做”。
結合第3題讓學生說說什么叫做解比例？根據是什么？
示比值和化簡比。
獨立完成教材96頁上的題目。
說說求比值與化簡比的區(qū)別？
（求比值是根據比的意義。用前項除以后項，得到結果是一個數；化簡比是根據比的基本性質，把比的前項和后項，同時乘以（或除以）相同的數（0除外），得到的結果是一個最簡整數比）。
看書中的表，總結方法。
完成教材96頁的“做一做”
比例尺。
問題：1）什么叫做比例尺？說說“圖距”、“實距”、“比例尺”三者之間的關系。
2）一幢教學大樓平面圖的比例尺是1/100，這比例尺表示的是什么意思？
比例尺除寫成數字化形式處，還可怎樣表示？
完成教材97頁上的“做一做”。（理解比例尺實質上是一個比，此比的前項與后項表示的意義是什么。）。
練習鞏固。
完成教材十九頁第1～4題。
全課總結（略）。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十三
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節(jié)課以三步導學為線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優(yōu)化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作扎實有，生本課堂初見成效，我個人認為本節(jié)課有以下四個亮點：
組合圖形面積的計算，有利于綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面墻的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜，變單一為多項，變封閉為開放，激發(fā)了學生主動參與，積極探究的熱情。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學的重點又是教學的難點。教學中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學生為主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，同時也形成了群體學習的優(yōu)勢，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑒別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的發(fā)展。
練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基于基礎，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達到教學要求。
總之，本節(jié)課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田里開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十四
今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預習。
李老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議。“為什么你們老跟著球框動呢？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學生做筆記的習慣，非常好。
給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發(fā)現問題并記錄自己的發(fā)現。
人教版六年級數學新課標說課稿篇一
我認為這節(jié)課的設計與教學具有下面的特點：
一、在教學新課時，沒有像傳統教學那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學生觀察倒水實驗，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的探究渴望。學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗就興趣盎然。
二、在實驗時，讓學生小組合作親自動手實驗，以實驗要求為主線，既動手操作，又動腦思考，努力探索圓錐體制的計算方法。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。學生在學習過程中，始終是一個探索者、研究者、發(fā)現者，并獲得了富有成效的學習體驗。
但是，這節(jié)課學生是在教師預設引導中探究。為什么要學的疑念，怎樣學的策略，可能還不夠突顯，與學生生活聯系還不是很緊密的。學生的問題意識不強，都有待探究。
【2】。
六年級的學生對立體圖形已經有了初步的認識，因此，在教學中，我借助圓錐體和圓柱體的聯系和區(qū)別，引出圓錐體的特征，進而分散了難點。在講授體積公式時，我設計的實驗環(huán)節(jié)，把學習的主動權交給了學生，學生就可以既動手又動腦，通過自己的努力總結出圓錐體的體積公式，在學習中體會到成功的喜悅。
建構主義認為，學生的學習不是由教師向學生的單向知識傳遞，而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現知識的研究者?；谝陨系?認識，我很注重讓學生自主學習，通過動手制作圓錐體，培養(yǎng)學生的空間概念，自主探究圓錐體的計算方法，提高解決問題的能力。
這節(jié)課為學生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設了引導學生探索、操作和思考的情境，把教師變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”，“一位幫助發(fā)現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。這節(jié)課把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，并在探究新知的過程中，暴露感知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。整節(jié)課大部分時間都是學生在操作，有獨立的思考，有小組的合作學習，有猜想，有驗證，有觀察，有分析，有想像，使學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學對解決實際問題是有用的，讓學生在探究的氛圍中自主地學習知識，發(fā)現規(guī)律，實際應用，從而獲得成功的體驗。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二
數學是一切科學的基礎，可以說人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力的支撐。下面是小編為大家整理的“人教新課標六年級數學。
”，歡迎閱讀。
本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。
教學重點：百分數的應用、圓柱的側面積和表面積的計算方法、圓柱和圓錐的體積計算方法、比例的意義和基本性質、正比例和反比例、扇形統計圖、轉化的解題策略以及總復習的四個板塊的系列內容。
教學難點：圓柱和圓錐體積計算方法的推導、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數和中位數平均數、解題策略的靈活運用。
1、了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、理解比例的意義和基本性質，會解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題;能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據其中一個量的值估計另一個量的值。
3、會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。
4、認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
5、能從統計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測;初步體會數據可能產生誤導。
6、經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、經歷對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展分析、推理的能力。
8、通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決問題的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在數與代數方面，這一冊教材安排了負數和比例兩個單元。結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。比例的教學，使學生理解比例、正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圓柱與圓錐的教學，在已有知識和經驗的基礎上，使學生通過對圓柱、圓錐特征和有關知識的探索與學習，掌握有關圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，本冊教材安排了有關數據可能產生誤導的內容。通過簡單事例，使學生認識到利用統計圖表雖便于作出判斷或預測，但如不認真分析也有可能獲得不準確的信息導致錯誤判斷或預測，明確對統計數據進行認真、客觀、全面的分析的重要性。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合圓柱與圓錐、比例、統計等知識的學習，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何對一些簡單的實際問題“模型化”，從而學習用“抽屜原理”加以解決，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了多個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
整理和復習單元是在完成小學數學的全部教學內容之后，引導學生對所學內容進行一次系統的、全面的回顧與整理，這是小學數學教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過整理和復習，使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，為初中的數學學習打下良好的基礎;同時進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
六年級兩個班學生共有48人，兩個班學生情況基本相同：學困生較多，兩個班學生優(yōu)秀人數較多，兩級分化比較嚴重;大部分學生學習方法不夠靈活。經過上一學期的學習六2班學生進步明顯，六1班學生基本停留在原地。
1、向課堂要質量。
從老師這個角度來說，課前要認真鉆研教材，挖掘知識間的內在聯系，課上對學生進行系統教學;充分提高課堂效率，促使學生全面參與課堂，充分調動每一名學生的積極性，讓每一個人都有所收獲，建設有活力，有層次的課堂。
從學生這個角度來說，要認真做好預習，課上專心聽講，積極參與。要保證做好這一點，教師要多讓學生發(fā)言，多找學生回答問題，進行正面評價，多鼓勵學生。
2、向作業(yè)要質量。
學生的常規(guī)數學作業(yè)，教師要做到面批面改。端正學生對待作業(yè)的態(tài)度，要使學生真正重視數學作業(yè)。依托課題教師建立學生作業(yè)的“摘錯本”。以便讓學生找到自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并進行改進。學生在學習過程中出現的錯誤是一種寶貴的學習資源，有效的利用好它，能起到事半功倍的效果?？梢栽谄綍r的個人輔導，集體講評，各階段的復習中，集中精力解決學生在學習中出現問題較多，出現問題較大的知識點，把有限的時間，用在最需要解決的問題之上，提高學習效率。
3、向學生要質量。
這主要是指促使學生在業(yè)余時間積極主動的學習。很多學生存在這樣的心理，老師留作業(yè)就完成，不留作業(yè)就沒事干，一味依賴教師，學習沒有主動性。而事實告訴我們很多學生成績好，是因為在課余時間主動學習。所以要養(yǎng)成學生在課余時間主動學習的習慣。
4、由問題反思自己的教學，改進自己的教學。
學生出現的問題，從一定程度上展現了老師在教學中的一些短板，抓住這些問題來反思自己教學中哪些措施不夠得當，應怎樣改進，對今后的教學意義深遠。本學期我將繼續(xù)做好這方面的工作，及時將反思傳到個人博客中。
5、面向全體學生，抓好學困生的轉換工作。
轉化學困生一直是教學中的一項難點工作，因為學生學習困難的原因多種多樣;有的學生能學好，但沒有學習興趣;有的學生沒有好的學習習慣;有的學生一直刻苦努力，但是沒有找的合適的方法;有的學生與同齡人相比，接受知識的時間較長……各種各樣的原因，導致班級中一定會有學困生，做好他們的轉化工作我的體會是：對癥下藥，找準方法，堅持不懈。
六年級下學期數學教學安排了60課時的教學內容，各部分教學內容教學課時大致安排如下，教師教學時可以根據具體情況適當靈活掌握。
本冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會1解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
這一冊教學內容包括：分數乘法，位置，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。教學目標是：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7.使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
1、轉變教學方法。在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發(fā)現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主題性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現有所指導。
5、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。
教學時力求符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
1.加深學生對數學知識的理解，培養(yǎng)學生的應用意識。
分數四則運算的知識和技能是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能。分數四則運算在計算方法上與整數、小數計算有一定的區(qū)別，在算理上比整數、小數計算稍顯復雜，所以學生理解和掌握起來更困難一些。分數的加法和減法，在計算方法上與整數、小數的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數、小數的加、減法又有聯系，都是相同單位的數才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學生已學習過簡單的同分母分數加、減法，所以，教學分數除法需要有分數乘法作基礎;而且分數乘、除法的內容比較多，學生理解它們的算理也更為困難些。
2.注意知識的遷移和聯系實際，加強學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
有關百分數的計算，通常是化成分數和小數來算;解決含有百分數的實際問題在解題思路和解答方法上與解決分數問題基本相同。因此對求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當舉例加以教學，然后加強百分數實際應用方面的教學。例如，結合求百分率，出現求達標率、發(fā)芽率等的計算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識中有關百分數的計算知識等。放手讓學生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學生所學的知識范圍，加深學生對百分率知識的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學習習慣。
3.注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。
教學“位置”時，首先注意利用學生已有的知識和經驗——用“第幾組第幾個”描述實際情境中物體的位置——學習新知識，并及時對已有經驗進行提升，迅速將具體的情境數學化，抽象成學習如何在平面圖上確定位置，幫助學生理解用數對確定位置的方法。另一方面，注意呈現豐富的生活情境和現實素材，幫助學生掌握用數對確定位置的方法。加深對用數對確定位置內容的理解，體會數學知識之間的聯系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學習直線圖形到學習曲線圖形，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學時通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內在聯系。教學圓的面積時，教材啟發(fā)學生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉化方法，從而把圓的面積轉化為熟悉的直線圖形的面積來計算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數學文化和愛國主義教育。
4.發(fā)展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。
在統計與概率方面，學生已經掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經驗。教學時，一是注意與先前學習過的統計知識的聯系，幫助學生理解扇形統計圖的特點和作用。二是注意挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。更好地體會統計知識和方法在實際生活中的作用，有利于發(fā)展學生的統計觀念，形成從數學的角度思考問題的良好習慣。
5.滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。
數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質的基礎。因此，培養(yǎng)學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數學思維能力。
用數學解決問題能力的培養(yǎng)是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。注意將解決問題的教學融合于各部分內容的教學中，通過各部分內容的教學培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力。
6.用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。
強調對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質。小學高年級學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探求欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導。在教學中，要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，這同樣是學生學習、生存和發(fā)展的重要基礎。
本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多體現數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望。
人教版六年級數學新課標說課稿篇三
教學要求：
1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
教學重難點：掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
教學過程：
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察。
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？
(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
(4)請你比一比：4和3誰大，誰?。空埬阌梅栠B接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4的組成。
1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)。
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)。
444。
132231。
4、讀的組成。
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………。
(2)再學生自由地讀，同桌對口令。
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數的組成：看看你發(fā)現了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)。
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……。
我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了。
)
(二)學生合作：學習5的組成。
師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）。
5555。
14233241。
4、讀一讀。
師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀。
（3）師生對口令（4）同桌對口令。
（5）試著背一背。
4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發(fā)現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）。
5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）。
6、第19頁的思考題。
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：第21頁的第5題：集體評價。
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
第8、10題放在托管時間完成。
人教版六年級數學新課標說課稿篇四
1、說課內容：人教版小學數學六年級上冊第四單元中圓的周長第一課時。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計算相結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生學過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。它為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎，因此，它起著承前啟后的作用，是小學幾何知識教學中的一項重要內容。
3、學情剖析。
六年級學生的思維活潑，求知欲、表現欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識。加之已有的知識基礎和我為他們創(chuàng)設的情境，他們將會自主的參與到課堂教學中來。
4、教學目標：
根據小學數學課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標為：
（1）知道圓周長含義，理解圓周率的意義。掌握計算公式。
（2）經歷圓周長計算公式的推導過程,,并能利用公式解決實際問題。
（3）通過圓周率學習,感受中國文化的博大精深。
5、教學重點：經歷圓周長公式的推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。
教學難點：對圓周率的認識。
6、教學所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學法。
根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實驗法、自主學習、小組合作等教學方法，為了突出重點，突破難點，在教學設計中我注意層層設疑。
三、說教學過程：
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
（二）動手實踐，探索新知。
1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學生進行觀察，然后，讓學生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學生合作交流，用學具試一試量出圓的周長，教師引導總結測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法。
2、探究圓的周長與直徑的關系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關系，那圓的周長我什么有關系呢？
層層設疑，利用學具（大、中、小三個圓）引導學生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長（cm）圓的直徑（cm）圓的周長除以它的直徑的商（cm）。
通過認真觀察，學生不難發(fā)現：圓的周長與它的直徑有關系，并且是直徑越長，周長越長。通過計算、匯報，討論發(fā)現“圓的周長總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關系，比較數據，學生就會自主發(fā)現圓周長與直徑的倍數關系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學圓周率，引導推理圓周長的計算公式。
在學生體驗成功的同時，我順便升華本課的教學難點，利用課件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式。
（三）實踐應用，拓展創(chuàng)新。
依據本節(jié)知識特點，我設計了如下三個層次的練習：
1、第一層次：基礎題。
幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數保留整數）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結，共同提高。
老師問：能過今天的學習，你有什么收獲？
學生答：我知道了……我學會了……。
四、說板書。
設計意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點和難點。
五、設計理念。
課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調動了學生的學習興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學方法，體現了學習的多樣化。
郭沫若曾說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?BR> 人教版六年級數學新課標說課稿篇五
吳興區(qū)學校（幼兒園）具體課時備課表（成熟型教師用）。
單元（章）主題百分數任課教師與班級。
本課（節(jié)）課題納稅第8課時/共9課時。
教學目標（含重點、難點）。
及設置依據1．使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。
2．在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高解決問題的能力。
3．增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。
重點：稅額的計算。
難點：稅率的理解。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
一、復習。
1．口答算式。
（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？
（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
2．什么是稅率？
二、新授。
1．閱讀p98頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？
2．稅率的認識。
（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。
（2）試說以下稅率表示什么。
a、商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？
b、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么?
3．稅款計算。
（1）出示例5（課本99頁）。
（2）理解：這里的5%表示什么？（應繳納營業(yè)稅款占營業(yè)額的百分比。）。
（3）要求“應繳納營業(yè)稅款多少”就是求什么？
（4）讓學生獨立完成？
4．看課本98頁內容。讀一讀，什么是納稅？什么是稅率？
內容與環(huán)節(jié)預設個人二度備課課后反思。
三、練習。
1．鞏固練習：練習二十三第4題。（要點：5%對應的單位“1”是營業(yè)額，7%對應的單位“1”是營業(yè)稅。）。
2．依據第5題，學生各自發(fā)表意見。
（有關稅率的常識：由于不同行業(yè)的經營效果有差別，又由于國家為了保護和扶持某些人民群眾迫切需要的產品和服務行業(yè)等，會減少這些行業(yè)的稅率，因此消費稅和營業(yè)稅的稅率會有很大差別。如例5中說到飯店的營業(yè)稅率是5%，而審稿費的個人所得稅率就是3%。）。
四、小結：今天你有什么收獲？
板書。
設計納稅。
應繳稅款=應納稅金額×稅率個人二度備課：課后反思：
作業(yè)布置或設計學習、宣傳稅法知識。課后反思：
教后整體反思。
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人教版六年級數學新課標說課稿篇六
本冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會1解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
這一冊教學內容包括：分數乘法，位置，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。教學目標是：
1.理解分數乘除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探索并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標思想。
7.使學生理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
重點：分數乘法和除法、圓、百分數。
難點：分數乘法和除法、雞兔同籠問題。
1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
工作計劃是行政活動中使用范圍很廣的重要公文。機關、團體、企事業(yè)單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計......
1一、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等......
人教版六年級數學新課標說課稿篇七
本單元是學生接觸不確定現象。結合“拋硬幣”游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過“摸球”試驗，體會有的試驗結果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的。
教學目標：
1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。
（一）引入主題
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用“可能”這個詞來描述。
（二）探究新知
教學例1時可以讓學生先猜“拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？”“親自拋一拋，驗證猜想，最后用“可能是正面，也可能是反面”來描述這一現象。
教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。
例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。
教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養(yǎng)學生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習
課堂活動及練習題1、2、3。
（四）布置作業(yè)、
人教版六年級數學新課標說課稿篇八
單位：龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學。
教師：李晶。
月
龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)李潘流小學李晶。
一、說教材。
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學六年級上冊第五單元“百分數”中較為重要的教學內容。百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，因此，它同分數有密切的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用,因此在教學時要密切聯系實際理解百分數的意義,并能正確地運用它解決實際問題。
二、說學情。
六年級的學生，大部分年齡在12歲左右，這時學生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，所以我們在教學上應加強新舊知識的聯系，百分數的知識在生活中其實很常見，所以我們不能完全把它作為新知識進行教學，一味的去講，要引導學生在已有知識的基礎上類推出新知識。這樣既可以復習鞏固前面學過的知識，又有易學生理解、掌握新知識，提高教學效率。
三、說教學目標。
1、知識與技能：理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法以及百分數與分數的區(qū)別。
2、過程與方法：通過收集資料等活動，體驗數學與日常生活密切相關，增強用數學眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗數學的魅力以及學習數學的快樂。
教學難點：百分數與分數的聯系和區(qū)別。
四、說教學方法。
新課標倡導自主、探究的學習方式，結合我區(qū)“四環(huán)節(jié)”的教學模式，為了更好的完成教學目標，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習法等，讓學生積極、主動地參與到學習中去。
五、說教學思路。
本節(jié)課我是這樣安排的，由于本節(jié)課與現實生活聯系密切，首先課前讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數，讓學生在課堂中進行交流，充分的認識百分數，會讀、寫百分數；然后讓學生結合實例通過小組的討論和總結自己歸納出百分數的意義，并且了解百分數與分數的聯系和區(qū)別。
六、說教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，質疑自探：
師：同學們，下周我校將進行口算比賽。我這兒呢，對我們班第一小組四名同學10分鐘的預賽成績做了一個統計（出示統計表）。
李潘流小學六年級第一小組口算預賽成績統計表。
姓名測試總題（道）規(guī)定時間內做對題數（道）正確率。
馮雨欣1009191﹪。
崔雪嬌1009797﹪。
李昱瑩1008787﹪。
李銘齊1007171﹪。
（生說明理由）。
師：像這樣的分數我們把它叫做百分數。（板書課題：百分數）。
（二）、分組學習，合作交流。
師：看看在你搜集的材料中有百分數嗎？請說來聽聽。
師結合學生的回答板書關鍵詞，如：
鈣15﹪。
納米纖維21.6﹪。
師：你知道這個15﹪表示什么嗎？
（有學生知道就讓他說，若不知道，就說“沒關系，我們先把這個問題記下來，一會兒我們共同研究”。板書問題1：百分數的意義）。
師：除了想知道“百分數表示的意義”以外，你們還想知道有關百分數的哪些知識？
此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地將這些問題板書在黑板上（如：人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？百分數的寫法等）。
當學生談不到分數與百分數的區(qū)別時，教師便質疑：在這之前，我們已經學過了“分數”，那為什么還要學習百分數呢？說明百分數肯定有與分數不同的地方！（板書問題4：百分數與分數的區(qū)別。）。
師：通過自學，你明白了哪些問題？還有哪些問題不明白？請先在四人小組內交流并解決。
（三）、精講點撥，鞏固訓練。
點撥一、人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？
引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會--將分母統一為100便于比較的道理。
點撥二、關于百分數的意義。
引導學生從教材中的實例入手，逐步感受--百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是--表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。
點撥三、關于百分數的寫法。
先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。
點撥四、關于百分數與分數在意義上的區(qū)別。
先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。
（討論）。
1、六（1）班女生人數占全班人數的46﹪。
2、小明的身高是155﹪米。
3、一袋餅干重1／2千克。
你認為哪句話正確？
結論：（課件）。
分數百分數。
相同點表示兩個數之間的關系。
不同點可以表示具體的量不可以表示具體的量。
四、檢測反饋，拓展運用。
1、讀出下面的百分數。
1%15%50%75%。
100%128.6%0.2%200%。
1）開火車讀出這些百分數。
3）那個百分數表示“一半”的意思？
4）100%表示什么，你能夠舉一個例子說明嗎？200%呢？
2、比賽：寫10個自己最喜歡的百分數，看誰寫得又快又好。（在比賽的過程中，老師故意在大部分學生未完成之前喊停。）。
師：“請同學們默默數一數你寫了多少個。如果讓你直接告訴我你寫了多少個，這是一件很容易的事?，F在要求你不能說出寫了幾個，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學到的知識解決這個問題嗎？”
3、全課小結：
師：老師最后送你們一句名言與同學們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。
希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才！
七、說板書。
15%1、人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？
21.6%2、百分數的意義。
4、百分數與分數的區(qū)別。
我預測，本節(jié)課通過這樣的設計，可以使學生全身心投入到數學探究活動中去，讓學生不僅學到科學探究的方法，并且體驗到探索的甘苦，領略成功的喜悅，使學生在探索中學習，在探索中發(fā)現，在探索中成長，最終實現學生的可持續(xù)性發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇九
的
周
長
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學。
時間：10月20日。
一、說教材。
1、教學內容：
圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學目標：
知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
過程與方法：讓學生經歷圓的周長和直徑關系的探究過程，體驗發(fā)現--驗證--應用的學習模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學重點難點。
重點：圓的周長公式的推導和應用。
難點：理解圓周率的含義。
4、教具學具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學情。
高年級學生能用已有的知識經驗通過遷移探索發(fā)現新的知識，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。
學生已經認識了圓，知道了圓的半徑和直徑決定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關系，這些都為學生學習圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“學生預習--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法。
四、說教學過程。
為了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃。設計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲導入。
師總結：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言的能力。
（二）課堂預習根據本節(jié)課的重難點設計了三個預習問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發(fā)現問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學生6人為一組討論預習時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因為每小組的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導？”
一組答：“因為圓的周長和直徑的比是圓周率，根據被除數等于商乘除數，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因為直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因為圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數，而結果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數值處理，所以今后的計算結果應該用等于號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”。
向學生介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應用。
3、解決實際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設計。
簡明扼要，重點突出。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十
折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節(jié)內容，是百分數在生活中的應用。課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
自主探究，合作交流是小學生學習數學的重要方式，學生已有了一定的生活經驗與知識積累，達到一定的認知水平，教師盡可能用多的條件，引導學生自主參與到學習過程去，去想，去做，去交流，去發(fā)現，從自己的成敗中積累經驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。例如在學生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象?；趯W生原有的知識經驗，理解打折就是商品減價，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，把折扣和百分之幾對應起來。在例4讓教學中，先讓學生獨立思考幾個問題，然后小組交流解決的方法，同時通過交流學生明白折扣的問題其實是百分數的應用，求現價是求一個數的百分之幾是多少，直到鞏固練習中五折買面包，小組合作，尋找多種方案。學生對折扣知識的認識層層遞進，不斷完善、提升。在整個過程中，教師始終有效地引導采用“自主探究，合作交流，討論驗證”的學習方式，星期三聽了吳老師上的一節(jié)六年級數學課《折扣》，折扣是六年級上學期百分數這個單元的一節(jié)內容，是百分數在生活中的應用。課程標準明確提出：“數學的學習是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
聯系生活感悟數學，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，注重數學與生活的聯系，要求學生用所學的知識去解答生活的想象，使學生感到數學源于生活，又服務于生活，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在課的導入，吳老師展示了生活中的實例，身上穿的新衣服是萬福城新開張打八折買的，花了180元。在掌握了打折后的價錢后，又利用身上的衣服做題材提出求原價的問題。在兩間店買米奇書包你選擇去a店還是b店購買，給了八折和九折，第一次沒給原價，第二次給了原價，要求學生通過計算去那間店買，這樣的題目不但使學生深化了對折扣的理解，更重要的是使學生感受到數學知識的價值所在，能用所學的知識去解決生活中的現象，將實際問題抽象成數學模型并進行解析，學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到了發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十一
上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾數保留近似數等幾個方面復習了整數的相關知識，這節(jié)課我們按類似的思路來復習小數的相關知識。（板書課題：小數的認識）。
1．小數的意義。
預設。
生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。
生2：把整數“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數來表示。
2．小數的數位順序表。
師：小數的數位順序表是怎樣的？誰能把整數、小數的數位順序表補充完整？
（課件出示數位順序表，小數部分留白。指名回答，師填充）。
3、小數的讀法和寫法。
（1）師：怎樣讀小數？怎樣寫小數？
預設。
生1：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法讀，小數點讀作“點”，小數部分按從左到右的順序順次讀出每一個數位上的數字。
生2：寫小數的時候，整數部分按照整數的寫法寫，小數點寫在個位的右下角，小數部分順次寫出每一個數位上的數字。
（2）寫小數時需要注意什么？
（空位用“0”補足）。
4．小數的分類。
（1）誰知道根據小數部分的位數是否有限，小數可以分成哪幾類？
預設。
生：根據小數部分的位數是否有限，小數可以分成“有限小數”和“無限小數”兩類。
（2）誰能舉例說明什么是有限小數？什么是無限小數？
預設。
生1：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小數。
生2：小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。例如：8.33…，3.1415926…都是無限小數。
（3）無限小數還可以再細分嗎？如果細分，那么可以分成哪幾類？
預設。
生：無限小數可以分為無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數。
（4）關于無限不循環(huán)小數和循環(huán)小數，你都了解哪些知識？
預設。
生3：一個循環(huán)小數的小數部分依次不斷重復出現的數字叫做這個循環(huán)小數的循環(huán)節(jié)。
例如：3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”，0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。
5．小數的性質。
（1）師：誰能說說小數有怎樣的性質？
預設。
生：在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
（2）理解小數的性質時，應該注意什么？
（提示：要注意是“小數的末尾”，而不是“小數點的后面”）。
6．小數點位置的變化。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十二
龍安二中付廣云。
一、教材分析。
《百分數的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容。本單元包括百分數的意義和讀寫、百分數與分數、小數的互化、用百分數解決問題三個內容。
今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數的意義和百分數的讀寫兩部分內容，教材一開始就出現四幅與百分數有關的生活情境圖，目的是引導學生聯系生活實際認識百分數，理解百分數意義，感受百分數在生活實際中的應用價值。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數的意義，最后安排了百分數的讀寫。本節(jié)教材是在學生學過整數、小數和分數的意義及其應用的基礎上來進行教學的，又是后面學習百分數與分數、小數互化和用百分數解決問題的基礎。因此，這部分內容是本單元的重點，也是小學數學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析。
學生在五年級已系統學習了與分數有關的知識，知道分數表示的意義，會用分數解決實際問題，具備了探索百分數的知識和技能。在生活中，學生對百分數已有一定的經驗積累，如衣服的標簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學習應有效的喚醒學生已有的分數知識，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數的意義。
三、教學目標。
基于以上對教材和學生的分析，結合課標的要求，我制定了如下三維目標：
（1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區(qū)別。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數學的應用價值，激發(fā)對數學的興趣和應用數學的意識。
教學重點是理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法。
教學難點是理解百分數與分數的聯系與區(qū)別。
為了使課堂教學能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學生收集生活中的百分數。
四、說教法與學法。
接著我來談談本節(jié)課的教法和學法：
在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設情境引入，讓學生根據課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容，通過自學初步感知百分數的意義，喚醒原有的知識結構，再通過大量的感性材料，讓學生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分數的理解。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念。
在學法指導上主要采用自主學習、合作交流，讓學生親身經歷數學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。
五、說教學過程。
結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境質疑自探。
1、情境引入。
學生們對于籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員，來質疑：誰的投籃水平高？
師：生活中你見到過百分數嗎？讓學生說說在哪兒見過，看來生活中的百分數應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數有關的知識，揭示課題。
2、根據課題，引導學生質疑：
師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數有關的知識？
（二）、自主學習小組討論。
（1）什么是百分數？并結合主題圖說說百分數的具體含義。
（2）怎樣寫百分數，要注意什么問題？
（3）百分數與分數的有什么區(qū)別與聯系？
2、小組討論,初步理解百分數的意義。
（1）交流學生自學后的收獲。
（2）交流不明白的地方，請其他學生解疑。
(三)、合作交流精講點撥。
1、百分數的意義：
先讓學生說說什么叫百分數？然后結合情境圖說說百分數的意義。
2、讓學生把收集到的百分數寫到黑板上，說說寫百分數時要注意什么問題？并選一個百分數說說它表示的含義。
3、百分數與分數的區(qū)別。
讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學生討論：
一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？
一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？
引導學生思考：分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾，而且能表示一個具體的數量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，表示兩個數之間的倍比關系，因此百分數也叫做百分比。
辨析：分母是100的分數就是百分數，這句話對不對？
(四)、鞏固訓練拓展提高。
1、讀信息，說說下面那些分數可以寫成百分數的形式：
(1)一塊布長27/100米。
(2)在全國每年的意外死亡統計中，車禍約占37.3/100。
(3)我國某地六月降水量為351/100毫米。
(4)我國人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。
(5)今天我們班的出勤率是98/100.
2、寫出下面的百分數。也可以自己出題多寫幾個。
百分之十七百分之四十五百分之九十八。
百分之一百百分之一百四十百分之零點六。
百分之七點五百分之三十三點三百分之一百二十一點七。
百分之三百。
（五）、交流體會，梳理知識。
在課的結尾，我讓學生回顧這節(jié)課學過的內容，談一談這節(jié)課的收獲與遺憾各占百分之幾？
六、板書設計。
好處。
意義百分率或百分比。
讀寫。
板書設計簡潔，重點難點突出，一目了然。
總之，整個學習過程我力求體現學生的主動參與和老師的精講點撥相結合，讓學生在一種自主探索、民主和諧的氛圍中來學習的，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十三
這一冊教材內容包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。
在數與代數方面，教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數四則運算能力，以及解決有關分數的實際問題的能力。會解決簡單的有關百分數的實際問題，是小學生應該具備的基本數學能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個單元。通過豐富的現實的教學活動，讓學生經歷初步的數學化的教學過程，理解并學會用數對表示位置，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統計方面，教材是安排扇形統計圖。進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統計觀念。
在數學解決問題方面，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
教材安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，體會數學的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
二、教學目標。
1、理解分數乘除法的意義，掌握分數乘除、法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。
2、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3、理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十四
復習課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習課的“成就感”。但是聽了陸老師執(zhí)教的《平面圖形的復習課》一節(jié)課，讓我們受益匪淺。
這節(jié)課陸老師以一句“生活中的圖形無處不在，那么其中哪些是我們學習過的平面圖形呢？”引入，使學生充分體會到數學與生活的緊密聯系。讓學生說出學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學生講解時出示相應的圖形面積推導的多媒體動畫，讓其他學生更好的回顧。體現了課堂是以學生為主體的。
小組活動要求以小組為單位，將課前剪好的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識網絡，既調動了學生的學習興趣讓乏味的復習課充滿活力，又加深了學生對知識點的理解。
在練習設計上形式多樣，既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際生活中的應用。特別是最后一道題：這是學校校園平面圖！
在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學生在畫圖板上通過對圖形的切割重組，更好的理解，讓數學知識與實際應用互相結合，這既有利于知識的鞏固和內化，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。
總之，陸老師的課前準備充分，課上合理分配時間，把握重點，突破教學難點，讓學生不僅參與到學習活動中，更是以學生為之主體。是一節(jié)很成功的示范課。
當然，我們的老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這節(jié)課個人有以下幾方面意見：
周長和面積公式的推導是平面圖形的一個重點，本節(jié)課卻沒有提及周長，應該讓學生明確知識的形成，以便更好的掌握與運用知識。
課堂中運用幾何畫板過程中環(huán)節(jié)過渡不夠自然，以后有機會老師和學生應多運用。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十五
班級姓名小組小組評價。
學習目標：
1、掌握用方程和算術方法解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數量關系。
2、在分析數量關系解決實際問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。
重點：掌握解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題的方法。
難點：學會分析題中數量之間的關系。
使用說明與學法指導：
先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠掌握用方程和算術方法解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。學會運用線段圖幫助分析數量關系。
并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，補充之后由老師進行點撥，最后鞏固知識。
一、自主學習：
1、自學課本p39-p40頁。
2、直接寫出得數。
3、畫線段圖表示下面各數量關系，并寫出等量關系式。
1）、楊樹比柳樹少。
2）、柳樹比楊樹多。
二、合作探究：
例1、美術小組有25人，美術小組的人比航模小組多，航模小組有多少人？
要求：1）、畫線段圖表示題中的數量關系。
2）、用方程和算術方法兩種方法解答。
小結：解決稍復雜的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題的解題關鍵是：
要點提示：解答分數應用題，在找準單位“1”的同時，還要看清所要求的問題與單位“1”的關系。
三、學以致用：
1、想一想，填一填。
商店運來彩電150臺，（），運來空調多少臺？
1）、空調比彩電少，列式是（）。
2）、150除以（1-），條件是（）。
3）、空調比彩電多，列式是（）。
4）、彩電比空調多，列式是（）。
2、列式計算。
1）、一個數的是的，求這個數。
2）、與的積再除以，商是多少？
3）、的倒數的3倍減去，差是多少？
四、解決問題：新課標第一網。
3）、一筐蘋果的是16千克，吃去這筐蘋果的，還剩多少千克？
新課標第一網。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十六
一、教材分析：
“神奇的莫比烏斯帶”是北師大版*義務教育教科書小學數學六年級下冊“數學好玩”的第二課時，它屬于“拓撲學”的內容。這個內容對老師來說不是個好組織的內容，但對學生來說具有可操作性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點，因此教科書將此內容安排為“數學好玩”的內容，目的是讓學生通過數學活動，感受數學的無窮魅力，拓展數學視野，激發(fā)學生學數學、用數學的意識。
教材在一般紙環(huán)與莫比烏斯帶相比較的過程中，設計了一系列操作實踐活動，突破重點和難點：
首先在第一個環(huán)節(jié)，教材呈現處于紙條一面小螞蟻在不能越過紙條邊緣又想吃到另一面的面包這個童話情境，引發(fā)學生思考“它到底能不能吃到面包呢？”這是小螞蟻的困惑，它突出一個“趣”！
在第二個環(huán)節(jié)“做一做想一想”中，是讓學生學習制作莫比烏斯帶，并初步體會莫比烏斯帶的特征，這個環(huán)節(jié)是讓學生在制作中體會，重在一個“扭”！
而在第三個環(huán)節(jié)取點涂色活動中，采用一般紙環(huán)和神奇紙環(huán)比較的方式，讓學生在分別給兩個紙環(huán)涂色的過程中，發(fā)現不同，從而體會神奇紙環(huán)實際上“只有一個面”。
最后一個活動“剪莫比烏斯帶”，在活動中發(fā)現莫比烏斯帶“沿著中間的一條線剪開后，不是形成兩個紙環(huán)，而是成了一個大的紙環(huán)”，從而體會莫比烏斯帶的“奇”與“妙”！
二、改變原由：
（二）六年級學生的思維特點是以直觀形象思維為主，抽象的邏輯思維有所成熟，他們具有明辨是非的能力及伸張正義的責任感。
三、設計思路：
基于以上的思考，我在尊重教材“奇”“趣”“妙”的基礎上，改變了主題情境，以“聰明的捕快”的故事來引入，這樣既方便演示、操作、觀察、思考，直觀展示紙圈的神奇，同時激發(fā)學生的正義感。在此基礎上，再讓學生通過多方位的實踐如看一看、畫一畫、摸一摸、做一做、剪一剪、議一議的活動，去領略莫比烏斯帶的神奇，此外，在課堂的第四大環(huán)節(jié)，我增加了欣賞環(huán)節(jié)，通過大量的莫比烏斯帶的應用圖片與剪紙視頻的欣賞，讓學生直觀感受莫比烏斯帶作用的同時，也深刻體會到“數學既來源于生活又服務于生活”。
因為這是一節(jié)數學活動課，所有的學習都是在老師的示范演練與學生的操作實踐中完成的。而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免出現這種情況，在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾個方面去引導：
（1）操作之前，問題來引領。在每一個操作活動之前，我都會呈現相應的問題，讓學生帶著問題去操作，從而使操作有目的、有方向。
（2）操作之中，調控是重點。為了讓課堂緊湊，活動有效，我以“小組合作”的方式開展活動，組內合作、組間競賽，在學習知識、解決問題的過程中去感受知識的應用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學習趣味性。
（3）操作之后，反思是關鍵。每一次的操作，每一個活動之后，都有或者是老師的總結、或者是學生實踐后的結論，讓學生感受到活動的意義。
那么這樣的活動學生喜歡，所以他們會樂于用心學，也會樂于認真做。
四、教學目標：
（1）體會、理解莫比烏斯帶的特征，會制作莫比烏斯帶；
（2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、議一議中，直觀感受莫比烏斯帶的神奇以及它的作用。
（3）在數學活動中經歷猜想與探索的過程，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們學數學、用數學的意識。
五、教學重點:。
認識莫比烏斯帶，會制作莫比烏斯帶，體會理解莫比烏斯帶的特征；
體會、理解莫比烏斯帶的特征。
七、教具、學具：
紙條、剪刀、膠水、彩筆等。
（一）、故事引入，設疑激趣。
師講述故事《聰明的捕快》。
提出疑問：這究竟是怎么一回事呢？
【設計意圖】：以趣味性的故事引入，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心與探究欲。
（二）、深度體驗，探究新知。
師直觀演示捕快手中的紙圈，生代表上臺模擬，全班觀察思考：究竟是怎么一回事？
1．直觀感知，初步解疑。
（1）設疑：明明是兩個紙圈上的字怎么就跑到一起去了呢？這真是一個神奇的紙圈。（板書：神奇的圈）。
（2）演示：師演示普通紙圈圍法，感知普通紙圈兩個面上的字不能“跑”到一起；
（3）展示：師展示神奇紙圈圍法，明白神奇紙圈兩個面上的字“跑”到一起。
（4）質疑：普通紙圈變?yōu)樯衿婕埲δ囊徊阶顬殛P鍵？
（5）結論：將紙條一端不動，另一端翻轉180度，然后再用膠水將兩端粘牢。（板書：翻轉180度）。
（6）師再次演示圍法，強化感知。
【設計意圖】：標準倡導“學生在具體的情境中學習數學，本環(huán)節(jié)圍繞神奇的紙圈展開，讓學生經歷質疑、嘗試、觀察等多種學習過程，感受莫比烏斯圈的制作方法?！?BR> 2．動手實踐，體驗特征。
（1）制作：生獨立制作一個普通紙圈和一個神奇紙圈；
（2）對比發(fā)現：
面的特征：
普通紙圈有幾個面？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：兩個面。
神奇紙圈有幾個面？再看一看，摸一摸；
根據生回答板書：一個面。
邊的特征：
普通紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：兩條邊；
神奇紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據生回答板書：一條邊；
【設計意圖】：《課程標準》要求學生經歷知識形成的過程，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生在制作普通紙圈及神奇紙圈的過程中，以及在其后的對比發(fā)現中深化了對莫比烏斯圈神奇之處的理解。
3．問題解決，升華新知。
師與一生合作演示；
生獨立試一試，同桌交流；
全班交流；
師作小結：這再次驗證了這條神奇的紙圈只有一條邊一個面。（作重點記號）。
4．介紹莫比烏斯帶的由來（板書：莫比烏斯）。
【設計意圖】：通過解決縣官設置的難題，讓學生更加深刻領會莫比烏斯帶只有一個面的本質特征，體會到知識價值的同時，收獲學習的成就感，也增強了學生應用知識解決問題的意識。
（三）、拓展研究，見證神奇。
動手剪一剪，感受“怪圈”的“怪”
（1）獨立畫一畫，做一做，再剪一剪；
（2）小組交流欣賞作品。
師小結：莫比烏斯圈真的很神奇。
視頻欣賞，感知“怪圈”神奇。
播放“莫比烏斯帶”不同剪法視頻，深入感知它的神奇，激發(fā)學生好奇心及學習探究欲望。
【設計意圖】：從自己制作，到欣賞視頻，讓學生在活動中觀察、比較、驗證、思考、發(fā)現，直觀感受“莫比烏斯帶”的神奇，拓展了數學思維。
（四）、生活應用，感知數學魅力。
莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應用到生活的方方面面，請大家一起欣賞：
過山車：有些過山車的軌道采用的就是莫比烏斯原理；
莫比烏斯爬梯：可以循環(huán)攀爬，真是鍛煉身體的好地方；
機器傳送帶：利用莫比烏斯原理做成的傳送帶降低損耗；
各類建筑上的應用。
【設計意圖】：多個“莫比烏斯帶”在生活中的應用實例，讓學生直觀的感受到它的作用，深刻體會了“數學來源于生活又服務于生活”，進一步激發(fā)學生探求數學知識的欲望。
（五）、課后實踐作業(yè)。
畫出一張長方形紙條的三等分線，將它做成莫比烏斯帶，再沿著它的三等分線剪一剪。你有什么發(fā)現？再試著沿著紙條的四等分線畫一畫，剪一剪。
【設計意圖】：課堂是知識的起點而不是結束，讓學生課后繼續(xù)通過操作，進一步發(fā)現莫比烏斯帶的奇妙，激發(fā)他們探究的意識，追尋知識的奧妙。
（六）、板書設計。
神奇的莫比烏斯圈。
兩個面一個面。
兩條邊一條邊。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十七
（至上學期）。
六年級數學學科教師：高春枝。
學習。
內容位置。
學習。
目
標1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數對確定位置。
重難。
點及。
突破。
措施教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
課前。
準備。
導學案設計個性化設計。
預
習
學
3、用例1中表示班上同學所在位置的方法，表示出例2中的示意圖上各場館的位置。
自
主
樂
學
合
作
交
流1、學習例1。
小組合作學習。
（1）、如果用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎（2）練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意先說列后說行）。
（3）××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
（4）通過學習例1，你得出了什么結論？（確定一個同學的位置，用了兩個數據，我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。）。
2、學習例2。
（1）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。
（2）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
（3）小組合作根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。
3、練習。
（1）同桌合作，一個說出班內某個同學的名字，另一個在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
（3）練習一第3、4、6題。
檢
測
反
饋1、小明在教室的位置是（3，4），他在左邊同學的位置是，右邊同學的位置是（），前面同學的位置是（），后面同學的位置是（）。
課
外
拓
展作業(yè)：練習一第1、2、5、7、8題。
教
學
反
思
審核人：
人教版六年級數學新課標說課稿篇十八
第七單元。
教學目標：
1、了解“雞兔同籠”的問題，感受我國古代數學問題的趣味性，提高學習數學的興趣。
2、通過自主探索，合作交流，讓學生體會代數方法的優(yōu)越性。
教學重點、難點：
1、重點：嘗試用不同的方法解決問題，使學生體會代數方法的優(yōu)越性。
2、難點：在解決問題時培養(yǎng)學生推理能力。
教學過程：
(–)故事引入。
教師：在我國古代流傳著很多有趣的問題，“雞兔同籠”就是其中之一。這個問題早在1500多年前人們就已經開始探討了。
出示題目：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾只？（籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？）。
師：我們今天就來學習--“雞兔同籠”的問題。要解決這個問題，我們先從簡單的問題入手。
（二）新授課程。
讓學生以兩人為一小組討論。
匯報討論的結果。
（1）列表：
雞876543。
兔012345。
腳161820222426。
因此，雞就有8-5=3（只）。
（3）用方程解：
解;設雞有x只，兔有（8-x）只。
根據雞兔共有26只腳來列方程式。
2x+（8-x）×4=26。
2x+8×4x=26。
32x-26=4x-2x。
2x=6。
x=3。
8-3=5(只)。
2，小結解題方法：新課標第一網。
3，延伸與應用：
師：其實生活中有許多類似“雞兔同籠”的問題，下面分。
組研究這樣一個問題：我們六年級38名少先隊員劃船活動，租了8條船，每條船都坐滿人，大船能乘6人，小船能乘4人。這次活動租大船、小船個幾條？（“做一做第2題”）。
（學生分組或獨立完成后匯報交流）。
師:經過大家的一番努力，這個“租船”問題轉化成了一道‘‘雞兔同籠”問題。
4，暢談收獲，全課結束。
師：今天的學習有趣嗎？大家有哪些收獲？
師：希望你們能用今天學到的方法去解決更多實際生活中的數學問題。
人教版六年級數學新課標說課稿篇十九
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《百分數的意義和寫法》這節(jié)課我主要從教材，教法，學法，教學過程，作業(yè)設計、板書設計等幾方面進行說課。
一、說教材。
1、教材分析。
《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
2、學生分析。
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
3、教學目標。
（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。
難點：百分數與分數的聯系和區(qū)別。
二、說教法。
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節(jié)課我在教學中主要體現以下的教學方法:。
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯系,感悟到數學來源于生活,生活中處處有數學。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現規(guī)律,進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區(qū)別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。
三、說學法。
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說教學流程。
教學過程。
一、復習準備。
1、在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：（出示投影教材77頁例圖）。
1）提問：誰知道這些數是什么數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數？怎么讀寫百分數，是我們這節(jié)課研究的內容。
2、在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：你能獨立完成這些題嗎？
二、講授新課（投影）。
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾？怎么做？
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？（通分，化成分母相同的分數。）根據什么？（分數的基本性質。）。
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
2、練習（出示投影）。
2）學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3、概括百分數的意義什么？（表示一個數是另一個數的百分之幾。）。
提問：請你們想一想，什么是百分數？百分數表示兩個量之間什么關系？（分組討論）。
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什么關系？（倍數關系。）應不應該有單位名稱？
1）讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17%讀作百分之十七；
0.03%讀作百分之零點零三；
15.2%讀作百分之十五點二。
練習讀數1%86%。
0.5%120.7%。
15%72%。
7.5%100%。
50%63.8%。
小組評比看誰讀的最棒。
2）寫法：借助百格紙學習百分數的寫法（課件演練）寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
百分之九十寫作90%；
百分之六十四寫作64%；
百分之一百零八點五寫作108.5%。
5、百分數與分數的聯系和區(qū)別。（討論）。
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
三、鞏固練習。
1、第125頁“做一做”，在書上做，然后訂正；
2、第126頁第1，2題，做在練習本上；
3、（投影）判斷：
1）分母是100的分數叫做百分數。（）。
2）百分數的分母一定是100。（）。
3）五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。（）。
4、填空：
1）一本書看了40%，表示（）占（）的40%；如果書是100頁，看了（）頁；書是200頁，看了（）頁。
2）一條公路，修了25%，還剩（）%沒修。
3）火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的（）%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。
四、拓展延伸,深化提高。
新聞播報、真假難辨等游戲。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們學習了哪些知識？（百分數的意義、讀法和寫法。）百分數與分數的聯系與區(qū)別。你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎？（在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。）。
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。
六、布置作業(yè)。
調查實踐：收集5個以上日常生活中遇到的百分數。
安陽市小學數學優(yōu)質課決賽（序號：73）。
（說課稿）。
安陽縣磊口鄉(xiāng)清峪小學。
陳麗娟。
二〇一〇年十月十八日。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質。
二、教學重點：通過本文教學，培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質。
三、教學難點：寫讀后感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十一
“比”與“除法”不是等價概念，顯然文本中描述的：兩個數的比表示兩個數相除，并不是“比”的本質概念。于是，本節(jié)課將充分利用學生生活經驗創(chuàng)設配制糖水的情境，激發(fā)學生學習的原動力和探究的樂趣。學生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個量對等關系的記錄，“比”是一種對應。知道了，在比中相應數量的糖只有一個相應數量的水與之對應，破壞了這種對應關系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見，摸不著的，但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個理解的難點，但因為這是學生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經驗，就能輕松地領悟了“比”的內涵。
現在學習的“比”是為后面比例的學習作鋪墊，其實更體現了一種函數思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關”這一問題，引導學生從數學的角度去自主探究發(fā)現“長與寬的關系”，進一步理解“比”的本質概念。再通過多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關系，這正是函數作為研究現實世界的一種重要模型。
“比”雖然不等同于除法，但它與分數、除法有著密切的聯系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個量相差份數的信息。溝通好知識之間的內在聯系，能為今后進一步學習比的知識和靈活解決問題打下堅實的基礎。
在探索研究中，通過按“前后項的相差數配制糖水”的教學環(huán)節(jié)，學生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關聯，順利地突破了教學的難點。
在練習中，充分發(fā)揮習題的功能，利用一題多變，激活了學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。（1）學生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯系。尤其是通過第6小題的辨析，學生深入理解了比是兩個變量間的對應關系。只要其中一個量發(fā)生變化，另一個量也隨之變化，只有確定了其中一個量，另一個量才能被確定。（2）學生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節(jié)課的知識重點，寫出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創(chuàng)造出三個數的比。這樣，培養(yǎng)了學生類推能力和創(chuàng)新意識的同時，也拓寬了比的視野。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十二
教學目標：
使學生進上步理解和掌握比和比例的意義與性質。
區(qū)別有關易混概念，進上步提高運用所學知識能力，為今后的學習打下良好的基礎。
教學過程：
講述本課復習課題并板書。
基本概念的復習。
比和比例的意義與性質。
比和分數、除法有什么聯系？
說說比的基本性質的比例的基本性質？
比的基本性質與比例的基本性質各有什么用處？
看教材95頁的歸納整理，并把基本性質欄中的空填上，說說根據什么填寫的？
完成教材95的“做一做”。
結合第3題讓學生說說什么叫做解比例？根據是什么？
示比值和化簡比。
獨立完成教材96頁上的題目。
說說求比值與化簡比的區(qū)別？
（求比值是根據比的意義。用前項除以后項，得到結果是一個數；化簡比是根據比的基本性質，把比的前項和后項，同時乘以（或除以）相同的數（0除外），得到的結果是一個最簡整數比）。
看書中的表，總結方法。
完成教材96頁的“做一做”
比例尺。
問題：1）什么叫做比例尺？說說“圖距”、“實距”、“比例尺”三者之間的關系。
2）一幢教學大樓平面圖的比例尺是1/100，這比例尺表示的是什么意思？
比例尺除寫成數字化形式處，還可怎樣表示？
完成教材97頁上的“做一做”。（理解比例尺實質上是一個比，此比的前項與后項表示的意義是什么。）。
練習鞏固。
完成教材十九頁第1～4題。
全課總結（略）。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十三
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節(jié)課以三步導學為線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優(yōu)化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作扎實有，生本課堂初見成效，我個人認為本節(jié)課有以下四個亮點：
組合圖形面積的計算，有利于綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，基于這一理念，圍繞本節(jié)課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面墻的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜，變單一為多項，變封閉為開放，激發(fā)了學生主動參與，積極探究的熱情。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學的重點又是教學的難點。教學中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節(jié)課以學生為主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，同時也形成了群體學習的優(yōu)勢，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然后通過小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑒別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的發(fā)展。
練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環(huán)節(jié)。為此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基于基礎，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節(jié)節(jié)課都能基本達到教學要求。
總之，本節(jié)課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田里開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。
人教版六年級數學新課標說課稿篇二十四
今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預習。
李老師讓學生做的預習構圖，不僅讓學生主動學習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預習真正落到了實處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學生的思考，引出了學生的爭議。“為什么你們老跟著球框動呢？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學生做筆記的習慣，非常好。
給了學生充分的自主學習的空間。自主預習，自己發(fā)現問題并記錄自己的發(fā)現。