在總結中，我們可以找到自己的優(yōu)點和劣勢，以便更好地發(fā)展自己。寫總結時，我們要注意語言簡潔明了，重點突出。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家整理的一些相關總結范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 體育教師論文題目篇一
一、填空題：
1、課時計劃也稱教案，它是根據學期計劃、單元教學計劃安排并結合學生和場地器材的實際情況編寫的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。
3、武術運動是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。
4、人們通常把身體素質分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五大素質。
5、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲抵在球的下面，掌心不觸球。
6、國家頒布的學生體質健康標準中規(guī)定，小學三、四年級測試項目包括身高、體重、50米跑、立定跳遠。
7、一節(jié)體育課的結構一般分為開始、準備、基本、結束四個部分，其中基本部分是課的核心部分和主要部分，時間安排不應少于全課的五分之三。
8、武術的內容極其豐富，一般分為拳術、器械、對練、集體表演、攻防技術等五個類型。
9、“向右轉走”預令落在左腳上，動令落在右腳上。
10、跑，不論距離的長短、其完整的技術結構可分為相互聯系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺跑。
11、排球比賽中，接發(fā)球隊獲得發(fā)球權后，該隊隊員必須按順時針方向輪轉至1號位一個位置。
12、健康指不僅是沒有疾病和不虛弱、并且在身體、心理和社會各方面都處于完美的狀態(tài)。
13、1—6年級，在運動參與領域要讓學生體驗參加體育活動的樂趣。
14、小學體育課程標準構建了三個層次的遞進關系的課程目標體系，他們是課程目標、領域目標、水平目標。
體育教師論文題目篇二
2、學校德育校本資源綜合應用的研究與實踐。
3、影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究。
4、”校本德育”的內涵研究與實踐探索。
5、德育工作與學科教學，研究性學習的關系研究與滲透實踐。
6、新課程背景下的全員德育研究與實踐。
1、整體構建學校，家庭，社會和諧德育的研究與探索。
2、學校德育與家長學校發(fā)展研究。
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
4、”問題學生”家庭教育的個案研究。
5、學校，家庭，社會青春期一體化模式的實踐研究。
1、道德教育方法，途徑年級層次探索。
2、構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究。
3、發(fā)揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索。
4、新時期社區(qū)教育有效模式探索。
5、學生綜合素質評價的實踐與研究。
6、校園文化建設與學校德育的研究。
7、以社會實踐為德育載體的可操作研究。
1、特殊生教育的有效嘗試（單親家庭學生，學習困難型學生，行為習慣偏差型學生，心理狀態(tài)失衡型學生，留守子女學生，外來工學生，弱勢群體子女學生）。
2、學生養(yǎng)成教育，感恩教育，挫折教育，生命教育，青春教育期性健康教育等研究與探索。
1、班主任專業(yè)化成長及培訓工作的路徑研究與嘗試。
2、班主任工作管理與考核實踐研究。
3、新時期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐。
1、學校心理教育與新型師生關系的構建。
2、減少師源性心理傷害的對策研究。
3、中小學生心理健康問題及對策。
4、學校心理團訓的嘗試與反思。
5、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究。
1、大眾傳媒，互聯網對青少年影響及對策研究。
2、校園網絡陣地建設與管理研究。
3、德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐。
體育教師論文題目篇三
作為一名新手教師，步入教室的那一刻充滿了無數的緊張和期待。作為一名教育工作者，我既希望能夠將我的知識傳授給學生，幫助他們成為有價值的人，又擔心自己是否能夠勝任這個角色。然而，通過這段時間的親身經歷和實踐，我深深地認識到了作為一名教師的責任和重要性。
首先，我發(fā)現了教學的核心在于激發(fā)學生的學習興趣。在剛開始的時候，我遇到了很多學生對學習興趣不高、囫圇吞棗的情況。于是，我開始嘗試一些新的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。我設計了一些有趣的課堂活動，使用多媒體教學工具和游戲來吸引學生的注意力，讓他們參與到課堂教學中來。當我看到學生們積極參與課堂討論，熱衷于解決問題時，我能感受到自己教師的驕傲和成就感。
其次，面對教學中的困難和挑戰(zhàn)，我學會了從失敗中成長。在一開始的時候，我很難適應學生們的不同需求和學習方式，有時甚至感到無力應對。然而，我沒有放棄，而是以積極的心態(tài)去尋找解決問題的辦法。我開始參加一些教育培訓課程，向經驗豐富的老師請教，積極與同事交流經驗，不斷調整自己的教學方法。通過這些努力，我漸漸地克服了困難，并取得了一些小的成功。這使我明白，只要付出努力和堅持，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
第三，通過教學的過程，我開始意識到教育的力量和影響力。作為一名教師，我們的責任不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德價值觀和人格魅力。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我鼓勵他們獨立思考，自主學習，并尊重他們的不同觀點。通過這樣的教育方式，我希望能夠培養(yǎng)出一批有責任感、創(chuàng)造力和團隊合作精神的學生。當我看到一位學生在班級活動中積極承擔責任，幫助其他同學、并取得了優(yōu)異成績時，我深感教育給予我們的成就感和滿足感。
接下來，我也逐漸了解到作為一名教師，我們不能僅僅局限于教學，還要為學生樹立榜樣。在我的課堂上，我極力展現自己的熱情和專業(yè)知識，不斷學習和進步，以此激勵學生追求卓越。我嘗試著與學生建立師生關系，傾聽和理解他們的需求和困惑。通過這樣的交流，我成為了學生們的信任對象和朋友，進而有效地影響了他們的學習和生活態(tài)度。
總結起來，作為一名新手教師，這段時間的教學讓我認識到了作為教育工作者的重要性和挑戰(zhàn)。通過激發(fā)學生的學習興趣、從失敗中成長、理解教育的力量和樹立榜樣的行為，我漸漸地成長為一名更好的教師。我相信，在未來的教育道路上，我將不斷努力，追求卓越，為學生們提供更好的教育，為社會貢獻更多的價值。
體育教師論文題目篇四
2、中國和巴西女排技術統計對比分析。
3、湖南省群眾體育與競技體育的協同發(fā)展研究。
4、備戰(zhàn)省運會冬訓期間男子賽艇業(yè)余運動員部分生化指標分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊教練員現狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項課開展現狀調查研究。
9、社會體育指導員行為失范現象的審視與反思。
10、大學體育教學模式多元化研究。
11、運動生物化學分析中長跑時體內有機代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項訓練中運動生理學的應用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現狀。
15、高職院校公共田徑選修課強化核心力量訓練重要性。
16、高?；@球訓練理念以及訓練方法研究。
17、淺談定向運動的體能訓練方法。
18、談網球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學生體質狀況的比較分析。
21、中小學氣排球開展現狀與推廣策略研究。
22、中學生背向滑步推鉛球易犯錯誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現狀。
25、當代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運動與老年人自我觀念和生活滿意感的關系探究。
27、濟寧市體育場館設施建設與推動體育文化產業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設施免費開放和維護的現狀分析——以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓市場的運行機制及制約因素的研究。
31、—賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
32、運動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運動發(fā)展探究。
35、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運動的社會特性和價值功能。
39、蛋白質與體育運動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運動的研究。
44、奧運會視角下當代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學法在高校體育課堂中的應用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學中形體訓練要點。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農村全民健身體系構建現狀研究。
49、中國傳統武術的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學校體育資源共享研究。
51、大學短跑技術教學改革探析。
52、羽毛球運動對人體生理機能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學改革研究。
54、我國武術賽事品牌建設的理性審視。
55、武當武術的歷史境遇與當代發(fā)展之思。
56、武術技擊性實用價值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結合多媒體演示的'初探。
59、組織結構視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務質量實證研究。
61、國際足聯治理危機的歷程回顧及啟示。
62、我國女子跆拳道優(yōu)秀選手訓練實施研究。
63、美國啦啦操文化影響下的中國啦啦操運動。
64、我國體育新聞報道中的傾向性研究。
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務管理淺析——以陜西省為例。
66、體育人在廣場舞現象中的擔當研究。
67、羽毛球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)及訓練手段。
68、拓展訓練在高校學生素質培養(yǎng)中的應用。
69、高校體能訓練存在的問題及對策。
70、優(yōu)秀跳水運動員損傷部位特征及預防措施研究。
71、舞蹈啦啦隊成套動作技術對比分析。
72、城市夜跑運動的社會問題解析及治理路徑研究。
73、論“跑男”現象對青少年體育教育的影響與啟示。
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析。
75、我國農村體育發(fā)展研究的反思與展望。
76、我國自由式滑雪空中技巧安全問題的研究。
77、體質測評中仰臥起坐測試規(guī)格的國際比較。
78、“單對統一”武術套路競賽模式研究。
79、中國健美操競賽發(fā)展的演變與走向。
80、淺析三級跳遠技術的發(fā)展方向。
81、跨欄跑中跨欄步的相關技術動作研究。
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測試系統。
83、淺析青少年的心理訓練。
84、短道速滑隊有氧耐力訓練方法的研究。
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術“核心區(qū)”肌群的semg測試與分析。
86、論發(fā)球技術在乒乓球運動中的特殊地位。
87、我國大學生戶外運動服務體系的構建研究。
88、核心力量訓練在游泳訓練中的應用問題探討。
89、論老年人的力量訓練。
90、關于中國象棋的發(fā)展論述。
91、濟南市社區(qū)體育大眾健身現狀分析。
92、現代籃球戰(zhàn)術發(fā)展變化的新趨勢芻議。
93、青少年田徑業(yè)余訓練之體能訓練研究。
94、對三級跳遠運動員專項速度和力量訓練的探討。
95、第一屆全國青年運動會女子體操團體實力分析。
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術分析。
97、青少年皮劃艇運動員長短距離體能特點的比較研究。
98、古典式摔跤疲勞產生原因和力量訓練方法。
99、健步走對大學生體質健康的影響研究。
100、互聯網視角下健身服務行業(yè)的思考。
體育教師論文題目篇五
3、我國體育教師勞動權利與法律救濟研究。
4、建國以來我國群眾體育法規(guī)建設的回顧與展望。
5、我國學校體育教育中的侵權行為與傷害責任認定。
6、我國義務教育階段學校體育法規(guī)立法情況的演進及對策。
7、我國體育產業(yè)健康發(fā)展法律視角分析。
8、女性體育權利的“保護”與“規(guī)制”--以廣場舞權利糾紛為切入點。
9、淺談體育糾紛解決機制。
10、中美體育法比較研究。
11、我國現行體育法規(guī)建設的現狀分析。
12、我國體育法規(guī)地域特色研究。
14、依法治國背景下《體育法》修改若干問題的探討。
15、我國體育法制建設的若干問題及歐美經驗借鑒。
16、學校現行體育法律法規(guī)的體系構建探究。
17、體育競賽裁判員管理辦法。
18、司法不應介入競技體育糾紛。
19、從體育禁賽爭議看規(guī)則之治。
20、社區(qū)體育運動開展中權利沖突的法律調整--從廣場舞糾紛切入。
21、利益平衡視角下體育賽事轉播權的法律保護。
22、公共服務均等化視域下農民工體育權利的缺失與回歸。
23、美國學校體育糾紛中的救助義務研究。
24、我國體育立法價值取向研究--兼論現行《體育法》的修改完善。
25、我國現代競技體育法律法規(guī)的發(fā)展研究。
26、近代中國體育立法的史學考證。
27、關于朝鮮族傳統體育文化傳承保護的現實思考。
28、羌族體育文化形態(tài)與保護性開發(fā)策略。
29、淺談體育類院校的法制建設。
30、法律多元視角下的體育法概念。
31、法制社會體系下我國學校體育行政法規(guī)構建研究。
32、我國職業(yè)體育領域腐敗犯罪的成因探討。
33、我國職業(yè)體育勞資糾紛的法律規(guī)制研究。
34、湘西地區(qū)農民體育發(fā)展的法律保障探析。
35、我國學校體育法制建設問題與對策研究。
36、普通高校體育傷害事故處理的法律問題研究探討。
37、美、英、日、中四國殘疾學生體育權利保護的立法比較。
38、學校體育傷害事故中賠償主體的確定路徑。
39、校園對抗性體育運動傷害事故法律責任研究。
40、體育法律修改包裹模式的運用--以學校體育設施社會化開放立法為考察對象。
41、我國體育社團處罰糾紛處理機制的比較及選擇。
42、效力期待視域下的體育法體系構建。
43、我國體育仲裁受案范圍確定路徑研究。
44、論體育紀律處罰中的程序正義。
45、我國對高危險性體育項目的政策及管理現狀。
46、日本學校體育運動中的風險責任與風險防范分析。
47、體育賽事轉播的法律保護。
48、我國體育違法行為的管理體系優(yōu)化研究。
49、體育糾紛相關利益主體的分析。
50、城鎮(zhèn)化進程中失地農民體育權利保障模式的探索。
51、試析學校體育傷害事故防范的法治化研究。
52、淺析競技體育中的不合理傷害行為。
53、融合教育視閾下殘疾學生體育權利法律保障研究。
54、《體育法》視域下我國競技體育違法行為與體育管理體系優(yōu)化研究。
55、高校體育運動傷害事故處理的法律問題研究。
56、我國體育仲裁制度研究。
57、我國高校大學生體育傷害事故法律問題研究。
58、論體育中競技運動的傷殘保障法律制度研究。
59、中美學校體育政策法規(guī)比較研究。
60、中日學校體育法制建設比較研究。
1、湖南省群眾體育與競技體育的協同發(fā)展研究。
2、備戰(zhàn)省運會冬訓期間男子賽艇業(yè)余運動員部分生化指標分析。
3、中華民族傳統體育文化品牌特征。
4、中國和巴西女排技術統計對比分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊教練員現狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響--以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項課開展現狀調查研究。
9、社會體育指導員行為失范現象的審視與反思。
10、大學體育教學模式多元化研究。
11、運動生物化學分析中長跑時體內有機代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項訓練中運動生理學的應用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現狀。
15、高職院校公共田徑選修課強化核心力量訓練重要性。
16、高?；@球訓練理念以及訓練方法研究。
17、淺談定向運動的體能訓練方法。
18、談網球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學生體質狀況的比較分析。
21、中小學氣排球開展現狀與推廣策略研究。
22、中學生背向滑步推鉛球易犯錯誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現狀。
25、當代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運動與老年人自我觀念和生活滿意感的關系探究。
27、濟寧市體育場館設施建設與推動體育文化產業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設施免費開放和維護的現狀分析--以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓市場的運行機制及制約因素的研究。
31、x年-x年賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
32、運動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運動發(fā)展探究。
35、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運動的社會特性和價值功能。
39、蛋白質與體育運動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運動的研究。
44、奧運會視角下當代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學法在高校體育課堂中的應用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學中形體訓練要點。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農村全民健身體系構建現狀研究。
49、中國傳統武術的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學校體育資源共享研究。
51、大學短跑技術教學改革探析。
52、羽毛球運動對人體生理機能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學改革研究。
54、我國武術賽事品牌建設的理性審視。
55、武當武術的歷史境遇與當代發(fā)展之思。
56、武術技擊性實用價值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結合多媒體演示的初探。
59、組織結構視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務質量實證研究。
體育教師論文題目篇六
3.優(yōu)化班級管理，實施道德教育--小學班主任德育工作初探。
4.小學數學教學中滲透德育的實踐與思考。
5.小議德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性。
6.小學數學教學中如何滲透德育。
7.小學語文教學中如何加強學生的德育教育。
8.新時代下小學德育教育有效性的思考。
9.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略。
10.也談小學德育教育。
11.基于“一校三門”德育管理模式的小學德育教育研究。
12.讓小學蒙語文課堂灑滿德育陽光之實踐策略。
13.淺談小學班主任德育教育工作的策略。
14.淺析小學體育教學中的德育滲透。
15.鄒城市匡衡路小學構建君子教育德育體系培養(yǎng)新時期的少年君子。
16.小學班主任應細抓德育教育。
17.談小學的德育建設。
18.小學低年級階段語文德育滲透探微。
19.道德認知模式下我國小學德育教育再思考。
20.論德育教育在小學語文教學中的滲透。
21.小學中年級德育教育的相關思考。
22.小學美術教學中的德育滲透。
23.戰(zhàn)前日本小學的德育教育--以美濃傳教團事件為中心的考察。
24.小學數學教學中的德育滲透淺談。
25.小學班主任工作實踐中的德育體會。
26.淺談農村小學德育中的養(yǎng)成教育。
27.淺談小學高年級語文教學中的德育滲透。
28.關于新形勢下小學德育教育的探索。
29.試論小學階段德育教育中的“嚴”與“愛”
30.談小學德育教學。
31.對小學德育工作管理新途徑的探索。
32.淺談加強小學語文教學中的德育問題。
33.小學德育--養(yǎng)成教育實踐探究。
34.德育在小學體育教學中的核心滲透分析。
35.德育教育在小學語文教學中的現狀及策略。
36.論小學體育教學中如何滲透德育教育。
37.小學語文教學滲透德育的策略分析。
38.以人為本構建解放小學德育教育體系探討。
39.應用現代教育技術促進小學德育工作開展的研究。
40.小學德育工作存在的誤區(qū)及對策。
41.小學班主任工作中的德育管理探析。
42.淺談新形勢下的小學德育教育。
43.德育教育在小學數學教學中的應用分析。
44.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境。
45.淺議德育教育在小學語文教學中的重要性。
46.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略。
47.小學德育工作實效性的現狀與應對。
48.關于小學語文教學與德育教育的整合研究。
49.當前農村小學德育存在的問題與對策思考。
50.關于小學德育生活化教學的嘗試。
51.小學多媒體德育教學的利與弊。
52.小學語文教學中德育滲透的實踐研究。
53.讓德育滲透到小學數學教學中。
54.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性。
55.對小學語文教材德育內容的反思--以《語文教學論》為例。
56.論加強小學德育教育的有效途徑。
57.小學語文德育的實踐與探索。
58.小學德育教育中存在的問題及其解決措施。
59.握山小學“四融合三階梯”德育模式探索。
60.讓德育評價走向應然之路--湖南大學子弟小學品德評價問題及對策研究。
61.對小學德育有效管理的幾點思考。
62.尋找德育銜接的獨有校本課程資源--以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學為例。
63.淺談小學德育教育。
64.淺談小學德育生活化教學模式的構建。
65.談小學德育的生活化。
66.雷鋒精神對中小學德育工作的深化--以本溪市迎賓小學實踐活動為例。
67.小學德育對小學生競選行為的作用研究。
68.淺談小學體育教學中的德育滲透。
69.小學德育教育有效途徑初探。
70.在小學德育工作中黨組織的作用分析。
71.如何在小學體育教學中滲透德育教育。
72.在“過好自己的生活”之后--深化小學德育課程與教材改革的新思路。
73.新時期小學德育教學的有效性教學策略。
74.如何在小學數學教學中進行德育滲透。
75.有效加強小學德育教育的策略研究。
76.論感恩教育在小學德育中的價值與實施。
77.農村小學德育工作的幾點思考。
78.挖掘教材中的情感--小學英語德育課堂的實踐與研究。
79.小學科學教學中德育導師育人途徑的探索。
80.在開發(fā)名人資源的基礎上開展小學德育活動。
81.從立德樹人看小學語文教科書德育內容的改進--基于蘇教版與人教版的比較研究。
82.新課程背景下小學語文教學中的德育滲透。
83.淺談農村小學體育課中德育教育的滲透。
84.素質教育視域下小學德育的'開展。
85.關于提高小學班級德育活動實效性的方法實踐。
86.小學德育存在的問題及對策分析。
87.新形勢下小學德育課程的校本建設分析。
88.在小學語文教學中滲透德育教育。
89.淺談慕課在小學德育教學中的應用。
90.淺析當前小學德育工作。
體育教師論文題目篇七
3、幼兒的德育養(yǎng)成app教育軟件的設計與應用。
4、淺談農村幼兒教育的弊端及改變策略。
5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策。
6、淺析幼兒品德教育問題及策略。
7、德育教育應從小抓起。
8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用。
9、美國品格教育對我國幼兒園社會領域課程實施的啟示。
10、幼兒園書法教學淺議。
11、幼兒園語言教學高效課堂的建構思路分析與實現。
13、淺析中國傳統節(jié)日教育對幼兒道德教育的影響。
14、構建合作型德育模式，促進幼兒德育可持續(xù)發(fā)展。
15、淺議幼兒美育中信息技術的有效運用。
16、幼兒園德育過程中實踐活動案例研究。
17、德育應從娃娃抓起。
18、讓德育之花在幼兒教育中常開。
19、我園加強幼兒德育工作的實踐研究。
20、關于幼兒教育小學化傾向現狀及對策。
21、農村幼兒教育中德育教學的滲透路徑。
22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑。
23、如何在幼兒的點滴生活中滲透德育內容。
24、關于新視角下幼兒師范生德育價值取向探析。
25、淺談幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化。
26、芻議把握幼兒園德育的契機。
27、初探我園德育教育的創(chuàng)新途徑。
28、情感教育在幼兒德育教育中的實施。
29、試論幼兒德育教育的有效措施。
30、基于教師角度下開展農村幼兒德育工作初探。
31、對幼兒進行德育教育的有效方法。
32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略。
33、淺談民族傳統體育游戲在幼兒園的挖掘與利用。
34、如何對小班幼兒進行常規(guī)教育。
35、讓幼兒具備競爭意識。
36、淺析幼兒園分享教育的有效策略。
37、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發(fā)展。
38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析。
39、開展幼兒品德養(yǎng)成教育的途徑。
40、淺談德育課程師生角色互換教學的“多贏”效果。
41、讓音樂藝術滲透幼兒園常規(guī)教育。
42、淺談幼兒的德育教育。
43、在幼兒心中播下“德育”種子。
44、幼兒德育宜化虛為實。
45、學前教育專業(yè)英語教學中聽說能力的培養(yǎng)策略。
46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發(fā)展的重要性。
47、幼兒園德育教育工作的心得。
48、推動學前德育教育新發(fā)展。
49、幼兒的音樂教育的誤區(qū)與對策。
50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創(chuàng)設。
51、淺析幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)思路。
52、試論幼兒分享教育。
53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活。
54、如何對幼兒開展德育教育。
55、淺析德育教育在學前教育中的重要性及實施方法。
56、有效推進幼兒品德教育工作的探索。
57、幼兒師范學校德育課困境與對策探究。
58、學前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例。
59、幼師思想政治教學中的德育滲透研究。
60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學理念--以《教育漫話》為例。
61、信息技術環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角。
62、淺談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。
63、神話傳說對幼兒德育的培養(yǎng)。
64、培育核心價值觀從幼兒德育入手。
體育教師論文題目篇八
摘要：體育作為一門獨立的學科，有著幫助學生提高身體素質以及培養(yǎng)學生綜合素質的作用，體育課從小學到大學一直伴隨著學生的發(fā)展與成長，貫穿學生的學習生涯。本文旨在分析當前高校體育教學環(huán)境的現狀，討論教學環(huán)境對于體育教學的作用，從而提出有利于高校提高體育教學環(huán)境科學合理的建議，提高體育教學質量。
高校作為學生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學環(huán)境可以為學生提供更加優(yōu)質的活動場所，也可以極大的提升學生對于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學在高校學習中的作用，同時提高體育教學質量，更好的培養(yǎng)學生身體素質以及各項綜合素質，使學生身心發(fā)展平衡，在學習成績提高的同時身體素質也得到提高。
高校體育教學環(huán)境可以分為物質基礎教學環(huán)境以及心理發(fā)展教學環(huán)境兩個方面，高校作為學生積累知識、邁向社會的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學具有培養(yǎng)學生各項綜合能力、增加學生興趣愛好、提升學生自信心以及提升學生人際交往能力等作用，學生在體育教學的過程中并不是由教師單向的傳授知識，教師在體育教學中起到的是引導的作用，學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動，可以單獨練習，也可以組成小組練習，這就需要高校能為學生提供良好的物質基礎教學環(huán)境，物質基礎包括場地、器械、工具等硬件設施，心理發(fā)展則包括教師的指導、學生之間的溝通互動、高校對于體育教學的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數高校在物質基礎教學環(huán)境中存在的相關問題主要有設施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學場地分配問題，大多數高校只能提供室外場地，這極大地限制了學生選擇興趣的問題，項目過于單一[1]。心理發(fā)展教學環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學生解決活動中發(fā)生的困難，還有學校對于體育教學的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學，存在許多漏洞，不能引起學生的關注，學生利用體育課期間做其他事情，體育教學名存實亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學生的作用。
物質基礎教學環(huán)境例如設施場地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學生對于體育教學的看法，陳舊的設施，狹小的場地會讓學生缺失對于體育活動的興趣，不愿意參加體育活動，而健全的體育設備，足夠活動的場地都可以激發(fā)學生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質的物質基礎教學環(huán)境就是每所高校體育教學的門面，它直接反映出高校體育教學的素質，以及高校對于學生體育教學，培養(yǎng)學生能力的重視程度[2]。
心理發(fā)展教學環(huán)境則需要學生進一步的體會，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學生在參加體育教學中慢慢體會，學校對于學生體育教育的重視、教師對于學生在教學課程進行中的關注，以及學校風氣等都會影響到學生對于體育的感受，學校教師具有良好的教學素質，可以幫助引導學生進行體育活動，讓學生在活動中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項能力，同時也可以增加學生之間的交流、學生與教師之間的溝通，有助于學生的人際交往，為未來進入社會發(fā)展做好鋪墊。
優(yōu)質的體育教學環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學環(huán)境同樣需要先確立一個目標作為前提，有了目標就可以在教學環(huán)境的建設階段少走很多彎路，同時還可以有效的預算，節(jié)省學校投入成本，高校體育教學環(huán)境不是一成不變的，同時也要與時俱進，與體育教學目標相結合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學環(huán)境的目標也隨之變化，做到為學生的發(fā)展提供最有利的教學基礎[3]。
物質是生存發(fā)展的前提，同時也是一切事物的基礎，只有先滿足了物質基礎，在其他方面也會得到提升。物質基礎教學環(huán)境不能脫離學校的現實基礎，在建設物質基礎教學環(huán)境時要掌控全局，對整體進行科學的規(guī)劃，使得場地分布區(qū)域自然，場地與設備搭配合理，不能對學生的日常學習生活造成不便，例如教學樓附近設立露天運動場，很容易打擾到其他學生的學習[2]。學校除了在學校建設之外，還可以與專門的場所合作，擴展教學內容，同時也可以解決場地問題，例如學校建設游泳設施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場地的`需求，同時也達到擴展教學的目的。因此物質基礎教學環(huán)境除建設科學合理之外，還需要標準化的提示標語以及嚴格的管理制度，以便降低學生在活動中存在的危險。
（三）心理發(fā)展教學環(huán)境。
心理發(fā)展教學環(huán)境與物質基礎教學環(huán)境區(qū)別甚遠，心理發(fā)展教學環(huán)境可以在以下幾個方面進行改進，高校可以引進當下流行的運動雜志報刊等，設立體育風尚標圖書角，提高學生對于體育知識的豐富程度，讓學生的視野不再局限于學校課堂教學中，同時觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強對學生的管理，規(guī)范教學模式，充實教學內容。而且教師也可以增加與學生的交流，讓學生自己創(chuàng)造活動以及活動規(guī)則，提高學生自主學習意識，讓學生與大家分享自己的感受與收獲，教師對學生的鼓勵也可以讓學生在體育教學中樹立自信心。高校體育教學更加的多元化，不僅僅只是提高學生身體健康素質，還要激發(fā)學生的興趣，讓學生在多元化的體育教學中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現目前國內高校體育教學環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學生體育教育，從而引起高校對于體育教學環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現階段存在的問題，為學生提供優(yōu)質的體育教學環(huán)境。
參考文獻：
[1]崔艷艷.我國普通高校體育教學環(huán)境研究[d]河北師范大學,。
體育教師論文題目篇九
2、小學思品課舊大綱與新標準之比較研究。
3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關于農村小學古詩文誦讀情況的調查與研究。
4、心靈相約——做一位教育的藝術家。
5、不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術課堂中。
6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關于中小學生心理健康現狀的思考。
7、實踐“對話”課堂。
8、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去。
9、一次交換試卷的**。
10、童真童趣童心——童謠與兒童美術教學的研究。
11、《小學語文生活化導學片段的設計與實施》結題報告。
12、巧妙運用“相似論”提高教學有效性。
13、讓“問題教學”彰顯新課程理念。
14、新課程下，尋找數學教育的平衡點。
15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學結構的優(yōu)化。
16、課前調查——你開始了嗎？
17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程。
18、別“傷”著孩子——當今學校教育環(huán)境對學生“隱性傷害”的一點思考。
19、用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標。
20、讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點”
21、今夜沒有暴風雨。
22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
23、創(chuàng)設自主探究空間，讓學生“親”數學。
24、自覺進行“知識教學的革命”
25、以生活為本過有道德的課堂生活。
26、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術表達。
27、創(chuàng)設“聽”的氣氛，提高課堂效率。
28、南京市教育科學“十五”規(guī)劃課題《小學“學習地圖”》的實踐研究》結題報告提綱。
29、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現狀剖析及整改策略。
30、在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。
31、讓閱讀課“寫”起來。
32、“協商”——讓學生擁有學習的主動權。
33、親近“白紙黑字”：謹防閱讀教學平面化。
34、愛的吐蕊。
35、從錯別字現象反思小學識字教學。
36、校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實施。
37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學科的初淺認識。
38、對小學數學教學中“情境創(chuàng)設”的幾點思考。
39、一顆被丟棄的紅五星。
40、兒童心理問題的個案研究和反思。
41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進學生綜合素質的發(fā)展。
42、感悟——語文教學活的靈魂！
43、構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。
44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學生個性寫作的培養(yǎng)。
45、讓語文教學走向智慧。
46、從新的視角探究兒童畫教學的指導方法。
47、低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會。
48、用語文細節(jié)創(chuàng)設書香四溢的班級文化點滴談。
49、讀書－－永遠的情懷。
50、小學教師課堂困境成因的社會性探析。
51、晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學生的主體精神。
52、我們怎樣開始上課－－關于“上課開始方式”的調查與思考。
53、體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花。
54、對“生活英語”打假。
55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)。
56、淺議教學難點與難點教學。
57、“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談。
58、給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學。
59、課堂，讓語言與能力同構共生——關于英語課堂教學的幾點思考。
60、我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談。
61、課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究。
62、建立新型師生關系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會。
63、給予什么。
64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談語文教學中生成資源的利用。
65、論師生交往中理解關系的缺失與重建。
66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。
67、三思“選擇你喜歡的方式讀”
68、新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究。
69、有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數學課堂教學若干過度現象的反思。
70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領”
71、回歸生活緊貼教學觸及心靈－－“構建生活課堂實施生活德育”研究初探。
72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。
73、還學生言語的權力。
74、短信，讓心靈“零距離”
75、數學學習中的“聽、說、讀、寫”
76、打造校本教研文化提升課程實施品質。
77、一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷。
78、成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守。
79、真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結。
80、增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文”
81、生成：課堂教學的本質與詩意所在。
82、談談小學生的數學閱讀。
83、智慧在這里徜徉。
84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫。
85、從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話。
86、生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因。
87、終極關懷：現代教育應有的視界。
88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。
89、數學教學應突出學生的數學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考。
90、新課改，讓數學課本默默地離開？
91、音樂，讓美術課堂更多彩－－淺談美術教學的情趣教育。
92、善待錯誤，點“石”成“金”
93、作文，要說愛你也容易。
94、我的一堂標點教學課。
95、贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)目標及實施策略探究。
96、數學游戲是兒童獲取數學禮物的最佳方式。
97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。
98、小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析。
99、關注生成，保留課堂真實本色。
100、直面心理懲罰。
101、讓“流行”的課堂多一點理性的思考。
102、抓契機重滲透——談小學低段作文意識的培養(yǎng)。
103、讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育。
104、讓計算教學“活”起來。
105、讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程。
106、若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往。
107、教師成長：滴水穿石的守望。
108、口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結及對策。
109、學名師上課。
110、學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向。
111、真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷。
112、作業(yè)“變臉”，價值提升。
113、教學資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”
114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學生聽力閱讀的心路歷程。
115、我們在對話中成長——校本教研案例一則。
116、悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值。
117、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線。
118、換一種評價——小議“即時性學生評語”
119、城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析。
120、從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設計。
121、痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識。
122、打造小學語文教師的專業(yè)底氣。
124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題。
125、學生需要一個什么樣的語文課堂——談課程改革下的語文課。
126、讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆。
127、讓學生的“自主”不浮于表面。
128、花開有聲——關注小學高年級學生的“早戀”情結。
129、倡導有生活意義的語文對話。
130、語文再語文些。
131、課改，盲目跟風要不得。
132、慎防“泡沫改革”
133、用文化的力量引領教師的發(fā)展。
134、課堂，激情的旅程－－淺談語文課堂中有關動態(tài)生成的幾個問題。
135、開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見。
136、過程－－數學課堂因你而精彩。
137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間。
138、自己摘的果實最有味兒。
139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程。
140、課改，更應演繹常態(tài)課的精彩。
141、誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思。
142、讓孩子真正擁有“權”
143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。
144、守住文本價值的底線。
145、低年級學生也能成為數學問題的解決者。
146、“得寸進尺效應”給我們的思考——我對轉化“差生”的一點想法。
147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質量。
148、合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”
149、農村小學作文教學應著力于五大突破。
150、警惕評價中的負面效應——對低年級語文教學評價現狀的思考。
151、小學生職業(yè)志向的調查研究。
152、用對話式教學重構語文課堂。
153、別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預。
154、在實踐中體驗在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會。
155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐。
156、切合實際的才是最好的——從一個案例談課堂活動。
157、在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡。
158、面對“麻煩學生”的教育反思。
159、沉浸在發(fā)現的喜悅中——從一堂識字課看探究學習。
160、教學的成功從“課前預設”開始。
161、感悟不能讓訓練走開。
162、“讀”占鰲頭。
163、賞出“水”來品到“渠”成。
164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。
165、少講新奇典型但求平常真實——談學生習作的取材。
166、淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關懷。
167、小學作文教學中“檔案袋”使用的研究。
168、領悟語文教學的春天——淺談構建語文新課堂。
169、在課改中重建我們的校本科研文化。
170、如何在低年級數學課堂中培養(yǎng)學生的數感。
171、“學生插嘴現象”的理性思考與應對策略。
172、從視覺文化角度看課文插圖的現代教育價值。
173、幾經風雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考。
174、“教學機智”的養(yǎng)成與實踐。
175、于細微處解讀學校團隊精神。
176、數學課中“挑戰(zhàn)性問題”設計之初探。
177、“預設”誠可貴，“生成”價更高。
178、數學學習別“冷落”了課本。
179、在“傳統”與“現代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。
180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習慣。
181、數學閱讀：引領學生走進美妙的數學花園。
182、讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法。
183、網絡教學熱的冷思考。
184、讓“別樣的聲音”變得精彩。
185、“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學關注預設與生成。
186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學。
187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。
188、什么樣的數學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思。
189、追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考。
190、授人以漁不如授之以漁場。
191、讓語文走向生活。
192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉化的策略。
193、小學語文教學的文化追求。
194、將新聞引入語文課堂的嘗試。
195、校長追求什么？－－一切為了學校的發(fā)展。
196、以意逆志活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視。
197、為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務型教學中任務的設計。
198、對話——生命因你而精彩。
199、口語交際教學中的三“心”二“意”
200、數學教學中學生學習主動權的回歸。
201、滲透數學文化豐富教學內涵。
202、讓孩子過有道德的網絡生活。
203、自主參與探索創(chuàng)新享受學習。小學開展研究性學習的誤區(qū)及對策。
204、讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐。
205、建立記錄袋，促進學生習作能力的提高。
206、給小草開花的時間——談課堂教學中“皮格馬利翁”效應。
207、生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問。
208、農村小學生數學課堂語言表達存在的問題與對策。
209、引領學生走進課外閱讀的繽紛世界。
210、思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數學課堂教學設計的對比思考。
211、數學課堂，我們迷失了什么？
212、通過對話引領學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析。
213、要給孩子的學習補充心理營養(yǎng)。
214、再現生活享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考。
215、班級特色文化——學校德育的新天地。
217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。
218、讓數學和文學聯姻。
220、給我一個“支架”，我將……——淺談“支架式教學”策略在數學課堂中的運用。
222、讓音樂課堂在“人文評價”中前行。
223、在數學教學細節(jié)中體味多元評價的魅力。
224、表揚或批評，我們應該持怎樣一種態(tài)度？
225、淺論小學語文閱讀教學中補白藝術的價值。
226、淺談小學校本人力資源的管理。
227、南京市拉薩路小學教育信息化成本效果分析。
228、淺談教師與學生的心理溝通策略。
229、陶行知的經驗論及其現代啟示。
231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考。
232、音樂始于人自身內——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法。
233、語文創(chuàng)造力構成的心理因素及培養(yǎng)。
234、快樂的學習健康的成長——把低年級數學教學童趣化的幾點做法。
235、“諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策。
236、當心，別讓表揚變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚孩子的誤區(qū)。
237、精彩源于學生的“錯”
238、基礎教育場域中教師對學生的“新”評價。
239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
240、溝通往來于文字之間——談談數學作業(yè)的批閱方式。
241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話。
242、不該小視的——課堂“小結”——淺談《品德與生活》課堂小結環(huán)節(jié)的設計。
243、讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作。
244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。
245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學校文化建設的思考與實踐。
246、對新理念下閱讀教學的幾種誤區(qū)的診斷及治療。
247、演繹數學文化，傾注人文關懷，構建生態(tài)課堂——為數學課堂畫上文化的坐標軸。
248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動態(tài)生成過程。
249、小學六年級學生學習語文的心理成因及對策。
250、論學校形象的審美設計。
251、數學“生態(tài)課堂”建構芻議。
252、演繹數學文化，傾注人文關懷——為數學課堂畫上文化的坐標軸。
253、議教學中學生的從眾行為。
254、“數”山有路巧激趣學海無涯“樂”作舟。
255、教育隨筆——教師成長的催化劑。
256、羽化課堂生命。
257、綜合實踐活動課程的文化解讀。
258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。
259、給孩子一個金話筒——淺談學生“口語交際”能力的培養(yǎng)。
260、收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考。
261、尋回教學目標在教師心中的位置。
262、愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討。
263、“做數學”，讓智慧出在指尖上。
264、讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用。
265、在緣情會文中還“語文味”于課堂。
266、老調需重彈鉆研是真經。
267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。
268、數學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創(chuàng)設高效合理的數學課堂。
269、太倉市小學體育教師教科研工作的現狀調查與分析。
270、構建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。
271、讓愛“導航”，請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴”
272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學反思。
273、優(yōu)化操作活動發(fā)展空間觀念——談《角》的教學。
274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。
275、語文教育呼喚人文性。
276、詩意地棲居幸福地享受——淺談語文課堂詩意地追求。
277、讓考試的感覺象春天——小學體育學科考核評價的探索。
278、讓課堂成為學生思維的運動場——芻議“小學數學教學中的概念教學”
279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。
280、讓你不再“聽”數學——淺談提高探究有效性的三點做法。
281、小組合作，你準備好了嗎？
282、論小學教育中的“賞”與“罰”
283、你是快樂的，我是幸福的——藝術課《猜猜我是誰》教學案例與反思。
284、書山有路“疑”為徑。
285、不同的設計不同的收獲。
286、課堂：因樸實而精彩！
287、關注學生：從現象走向本質。
288、讓批評充滿人情味。
289、小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養(yǎng)。
290、關注課堂生態(tài)構筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現的“中間地帶”說開去。
291、金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘”
292、單親家庭子女教育初探。
293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經驗型轉向科研型的深入研討。
294、讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸。
295、親歷探究感悟——指導學生西瓜栽培的實驗案例。
296、學生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實踐。
297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。
298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標下的自然課。
299、培養(yǎng)孩子一雙數學的眼睛——淺談寫“數學日記”的意義。
300、沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學習中的作用。
301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學隨想。
302、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。
303、讓學生變成“讀書郎”——指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試。
304、“課改熱”后的“冷思考”
305、德育，需要教師“共同遭遇”
306、新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考。
307、讓“解決問題”成為學生的“助跑器”——“質數和合數”教學案例與反思。
308、自編教材其樂無窮——記一次數學活動的實踐與反思。
309、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育。
310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數”
311、溝通，預約語文教學的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。
312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。
313、數學課堂的生命——走進學生生活——低年級數學課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策。
314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學片斷反思。
315、透視課堂教學中的不公平現象。
316、用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利。
317、當數學課遇上網絡——從一堂數學網絡課說開去。
318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。
319、錯誤，作為一種資源來開發(fā)。
體育教師論文題目篇十
3、初中體育課如何利用多媒體技術來輔助教學。
4、生命關懷視野下體育課程若干問題的思考。
6、適應時代潮流大學體育網絡教學平臺的構建。
8、構建公共體育服務體系之資源共享--以精品視頻公開課健康瑜伽為例。
9、體育教育信息化需求分析方法研究。
10、高校體育教育專業(yè)室內外多媒體教學欠缺的研究。
11、中職體育對學生心理健康的影響與強化策略分析。
13、運用信息技術優(yōu)化體育教學。
14、以現代信息技術輔助高中體育教學。
15、茶道對體育學生心理健康的影響。
16、基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師在職培訓探析。
17、mooc背景下的高校體育教學示范探析。
18、平板電腦在體育課堂教學中的實證研究。
19、淺談信息技術與高中體育的整合。
21、信息化背景下高職校體育教學與互聯網+的模式探討。
22、從遠程視頻教育的興起談體育教育的改革。
23、多媒體在高?；@球教學的應用路徑探索。
24、某高校醫(yī)學生焦慮情緒的影響因素調查。
26、多媒體教學模式與傳統教學模式在體育院校英語課堂中的融合分析。
28、基于智能手機移動多媒體在羽毛球教學中的應用研究。
29、信息技術在課外體育教學中的作用。
30、多媒體視野下高職體育教學改革新思路。
33、慕課對高校傳統體育教學模式的沖擊與思考。
34、大中小學體育德育一體化實踐探索研究。
35、標準驅動的美國體育教師教育質量動態(tài)保障體系研究。
36、體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究。
37、微課理念引導下體育教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)。
39、現代教育技術與高校體育教育改革。
40、高校體育保健班學生心理狀況研究。
41、技能演練型微課的設計與應用。
42、在高校體育教學中應用混合式教學模式的必要性研究。
43、影響我國高校體育網絡教學的因素分析。
44、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質性研究。
45、信息技術在體育教學中的價值研究。
46、基于運動項目微課的體育翻轉課堂教學模式研究。
47、淺談多媒體技術在體育教學和訓練中的作用。
48、我國體育教師地位低下原因本質分析。
50、淺析新課程下中小學體育教學中的心理健康教育。
51、初中體育課中巧用現代教育技術創(chuàng)新教學。
52、價值關懷視角下學生幸福教育的旁落與觀照。
54、現代教育技術對體育教學效果的影響。
55、信息技術如何提升小學體育教學效果。
56、小學體育與信息技術有效結合的作用。
57、淺析體育活動對大學生心理健康的影響。
59、高校體育網絡教學發(fā)展困境及其解決對策。
1、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
2、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
3、20x-20x賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
4、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
5、英國女子足球運動發(fā)展史研究。
6、中國足球怎樣才能從落后變先進。
7、中國足球媒介話語研究存在的若干問題。
8、淺談校園足球文化的建構--以長沙德馨園小學為例。
9、我國貧困地區(qū)校園足球心率訓練課的初步探析。
10、職業(yè)俱樂部對于校園足球開展的效能研究。
11、體育與跨文化交流研究--以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察。
12、探究式教學法在大學足球課中的應用研究。
13、從第20屆世界杯足球賽看現代足球技戰(zhàn)術最新趨勢。
14、高校足球教學中游戲活動的實踐探索與嘗試。
15、男子少年足球運動員比賽和訓練時心率特征的研究。
16、迷狂下的追求與訴求：足球球迷正能量文化心理培育研究。
17、優(yōu)秀女子足球運動員間歇性恢復能力的評價研究。
18、挑戰(zhàn)與應戰(zhàn)：論校園足球改革。
19、足球公共服務研究。
20、足球實踐與足球規(guī)則的互動探析。
21、對我國青少年足球訓練的訓練學研究。
22、淺談中國足球發(fā)展現狀及原因對策。
23、淺析球感對足球運動員的影響。
24、湖北省財政支持足球事業(yè)改革發(fā)展研究。
25、淺析足球視頻檔案在足球教育中的作用。
26、高校校園足球開展現狀與發(fā)展對策研究。
27、花式足球運動研究。
28、大學校園足球文化環(huán)境構建。
29、足球技術概念及技術動作分類。
30、足球文化與中國足球發(fā)展現狀。
31、少兒足球比賽頭頂球技術的訓練與運用。
32、中國足球的“供給側改革”
33、足球職業(yè)化改革兩次飛躍的思考。
34、改善與創(chuàng)新足球教學的方法。
35、我國高校校園足球競賽聯盟機制探究。
36、足球訓練理念與策略分析。
37、足球運動員轉會引發(fā)的若干思考。
38、恒大足球行銷策略的研究。
39、歐足聯對職業(yè)足球俱樂部經營的治理及啟示。
40、中國足球超級聯賽主場優(yōu)勢探析。
41、學校青少年足球運動開展的現狀調查與分析。
42、不同位置足球運動員身體形態(tài)特征研究。
43、足球運動員品牌資產分析。
44、多元化的校園足球競賽體系構建。
45、淺析足球運動員進球后慶祝手勢的符號學。
46、淺談足球守門員出擊技術的運用。
47、淺談現代足球比賽中技術特點變化。
48、“校園足球”建設熱的冷思考。
49、社會足球傷害案件的運動技術合規(guī)性審查。
50、國外足球耐力熱點研究及其變化趨勢分析。
51、男子大學生足球運動員運動能力的位置特征分析。
52、中國足球改革回顧與思考。
53、國內外足球裁判現狀研究。
54、沖刺訓練強度影響足球運動員沖刺能力的研究。
55、足球戰(zhàn)術探析。
56、mooc在推動校園足球發(fā)展的中應用。
57、體育游戲在足球教學中的應用研究。
58、中外青少年足球訓練理念對比分析。
59、足球訓練中坐姿腿部肌肉訓練器的研發(fā)。
60、足球裁判員心理壓力的成因分析。
61、對桌式足球三人桿進攻技術的探究。
62、我國當代國家領導人足球觀初探。
63、足球運動中的傷病分析。
64、探究中國青少年足球培養(yǎng)模式。
65、中日足球管理體制差距審視。
66、足球運動的社會文化元素解析。
67、英超足球職業(yè)聯賽的特點及對我國的啟示。
68、我國足球外交的歷史回眸與當代構建。
69、高職足球項目訓練創(chuàng)新理念研究。
70、青少年足球戰(zhàn)術意識培養(yǎng)研究。
體育教師論文題目篇十一
什么是選題？“是指研究者根據一定的標準或要求，從自己所意識到的無現成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程?！鳖}目字數不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現。當前很多中小學教師的論文選題不準確、不恰當，影響著整篇論文的形象與質量。對中小學教師論文選題的常見問題進行認真分析和解決，是提高中小學教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學教師論文比較常見的一種現象是選題比較宏大，涵蓋的內容寬泛，許多選題動輒就是中小學教育教學的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數中小學教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關聯著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學教師即使做了某種具體的研究，也習慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進行了研究，選用的題目卻是“中小學校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現出論文的高度和價值。
2.追求理論，脫離實際。
有些中小學教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高校或專門研究機構的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學教師來說，這類研究既沒有直接的現實指導價值，又很難操作。有一些論文選題側重于對教學內容進行理論探討，而不是從中小學的教育教學實際出發(fā)來研究教學內容，偏離了中小學教育科研的方向，結果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統的，實踐經驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結合或相互轉換，但這種結合或轉換不是短時期內輕易實現的。對中小學教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實為重復。
一些中小學教師沒能理解創(chuàng)新的'真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結果是：把一些人們早已達成共識或已經解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現“名詞眼球效應”，但并沒有真正對教育教學實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進行調整，而是在短時間內重新選擇一個與之前的選題沒有任何關聯的所謂新的選題，結果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結工作，沒有論點。
有些中小學教師把教育科研論文作為工作總結來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負擔。論文的題目既要體現上級領導的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進行高度概括，于是出現了一些口號式的選題，如“以科學發(fā)展觀為指導，促進教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學現象或教育教學工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學方法、學習方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。
5.文采飛揚，不知所云。
一些中小學教師將教育科研論文選題混同于一般文學作品的選題。他們不是致力于用簡潔、鮮明的語言直接、準確地將文章的內容概括出來，而是追求題目的新穎、生動、引人注目。他們不遺余力地堆砌華麗辭藻甚至調用各種修辭手法，在選題中既未界定研究目標，也未說明研究內容，模棱兩可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潛海始覺水深”?？吹竭@類選題，讓人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些論文選題充滿著強烈的感情色彩或理想愿望，呈現出情緒化傾向。作者似乎不甘于采用平實的表述方式，而是喜用主觀抒情的語言手法，例如，“讓愛溫暖心靈”、“讓初綻的情智之花盛開”等等。作者似乎有一腔激情要揮灑，讓人感嘆于其斐然文采，只可惜沒有用在合適的地方。
1.對選題的關注度不夠。
對于有些中小學教師來說，選題是一件勉為其難的事情。他們安于現狀，滿足于已有的文憑和教學工作水平，不愿意去進行教育科研，不愿意去探討論文選題的問題。對于有些中小學教師來說，選題是再簡單不過的事情。他們很少進行相關文獻的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解決了哪些問題，澄清了哪些自己所關心的困惑[3]。中小學教師主觀上對選題缺乏嚴謹、深入的態(tài)度，沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。為了評職稱或完成任務，他們匆忙地把別人的論文拿來，照貓畫虎地拼湊成一個選題，研究什么的多就研究什么，于是，出現了中小學教育科研論文選題大量雷同的現象。很多論文選題關注的都是老生常談的問題，你也談他也談，篇篇差不多。
2.選題經驗不足。
長期以來，我國的師范院校普遍不重視科研方法和論文寫作方面的教學工作，使中小學教師在讀書期間就缺乏系統的教育科研訓練。走上工作崗位之后，雖然積累了不少教育教學經驗，但由于教學任務繁重，中小學的信息、資料環(huán)境也有一定的差距，很多中小學教師無暇顧及教育科研。再加上中小學教師的繼續(xù)教育、專業(yè)培訓也對教育科研方面工作重視不夠，教育科研很少能夠得到理論提升。中小學教師既不懂得教育科研的基本理論、方法，也不具備教育研究的基本功底，更不了解教育科研論文的基本規(guī)范，其論文選題也就不可避免地存在這樣或者那樣的問題。由于沒有必要的教育科研訓練，一些中小學教師不懂得對日常教育教學事件進行觀察和思考，難以從大量鮮活的教育科研素材中提煉出適合中小學實際的教育科研選題。
3.沒能利用自身優(yōu)勢選題。
中小學教師身處教學一線，是教育實踐的躬行者，擁有豐富的第一手資料，這是從事教育科研的優(yōu)勢條件。但一些中小學教師對此沒有清晰的認識，在教育科研過程中會自覺或不自覺地向專業(yè)研究者看齊，習慣于在教育教學文獻中尋找理論性較強的選題，大量鮮活的教學實踐從眼皮底下白白溜過。實際上，中小學教育科研的獨特價值并不在于發(fā)展某種教育教學理論，其生命力就在于對教育實踐的深刻認識和把握，對教育教學行為的理性分析和判斷。中小學教育科研作為一種獨特的研究范式，它不同于理論研究，不是“純粹的書齋想象，它必須是一種行動中的研究”[4]。這種研究的一個突出特點就是要積極利用中小學教師的實踐經驗，最大限度地收集實踐材料，探討教育實踐和研究主題之間的關聯性，這也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。
4.不善于從具體材料中提煉選題。
中小學教師教育科研論文選題中以事說理的比較多，有的選題直接命名為某學校的實踐經驗，有的選題本身就是事例性的東西，沒有上升到理性的高度，不能稱之為論文選題。實踐只是為教育科研提供了基本的素材，如何利用這些素材提煉出令人期待的選題，這是個關鍵的環(huán)節(jié)。它要求研究者對具體實踐進行概念性描述，并提煉出其內在的邏輯關系。這個由實踐到理論的轉化即是思維的轉化，即將實踐性思維轉化為理性的、概念化的思維。這對研究者特別是從事具體實踐的中小學教師來說具有轉折性意義。很多有經驗的中小學教師將所謂的教育科研等同于經驗總結，正是沒能完成這種思維轉化的結果。
5.沒有掌握選題的表述方法。
一些中小學教師不重視選題的表述，沒有掌握正確的方法，結果呈現出來的選題依然不能令人滿意。論文的選題是對研究內容的高度概括，但有些中小學教師卻經常出現題目與內容不相符的問題。他們不是通過論文題目準確反映研究內容，而是習慣于用行政化的語言來承載工作業(yè)績。論文的選題要簡潔，它要求以最少的文字向讀者表明論文的研究對象和研究主題。有些中小學教師沒有把握這一特點，追求選題的文學色彩，經過精心潤色的選題常常讓人有不知所云之感。論文的選題要明確論文的研究類型，讓讀者能夠對研究特點、方式一目了然。有些中小學教師缺少這種意識，不能給自己的研究準確定位。他們甚至搞不清楚自己研究的類型，當然也就無法通過選題來讓讀者有一個清晰的認識。
1.選題大小要適度。
基于中小學教育科研的條件，中小學教師不宜選擇高深的教育教學理論問題，而是應該把研究的重點放在教育教學理論或方法的應用上，放在教育教學具體問題的分析和解決上。實際上，教育科研論文選題的價值，不取決于它所涉及的范圍的寬窄或包容的內容的多少，而主要取決于選題的角度和深度。一般情況下，選題的范圍越窄，涉及的內容越少，越容易把問題闡釋清楚、論述明白。工作任務繁重、科研條件不足的中小學教師更適于選擇小題目。概括起來說，選題小的優(yōu)勢在于：其一，容易進入，容易把握；其二，以小見大，于細小處折射大問題，具有遷移效應；其三，便于聚焦，進行有深度的探究。因此，中小學教師在選題時，要把握選題的大小、范圍，學會聚焦。
2.選題要基于工作實際。
中小學教師要做有心人，注意觀察和分析工作中的教育教學現象。多問些為什么，多思考一下解決問題的方式方法，使教育教學與教育科研形成良性循環(huán)，在此基礎上形成符合工作實際需求的選題。在工作中可以從檢驗教育教學原理、規(guī)律或引進新的教學方法入手，在這個過程中進行再發(fā)現，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題。在教育科研的初期，中小學教師可以適當引進或借鑒一些別人的選題，通過這些選題提高自己的教育科研能力。但從長遠來看，每個中小學教師都應該結合自己的實際，形成自己的研究方向。這個實際既包括本地區(qū)、本學校的實際，也包括個人的知識、能力的實際，更重要的是個人工作崗位的實際。中小學教師要學會關注自己的工作實際，善于從工作實踐中發(fā)現問題、提出問題，把工作實際作為論文選題的立足點。
3.選題要有明確的論點。
論文，顧名思義，首要的要素是論點。題目是作者給論文起的名字，它要求用最簡潔、最鮮明的語言直接、具體、準確地將論文的中心論點概括出來，之后再有選擇地添加研究對象、研究范圍、研究方法等要素，從而形成不同類型的選題。好的選題能傳內容之神，讓人對論文的核心思想一目了然，切忌官話、套話、空話。中小學教師主要從事具體學科的教育教學工作，往往積累了比較豐富而鮮活的實踐經驗，但實踐經驗和教育科研論文是兩個不同層面的事情。要確定論文的選題，需要從實踐經驗中總結出普遍規(guī)律，抽象、提煉出論點。選題的過程應該是對教育教學實踐進行重新審視和理解的過程。在這個過程中，研究者要不斷整理思路、深化認識，實現從常規(guī)的經驗思維向理性思維的轉化。
4.選題要體現創(chuàng)新性。
好的論文選題一定要有創(chuàng)新點。在確定選題時，研究者要知道別人在做什么，做到什么程度了，要做和別人有所不同的研究，甚至只有不同還不夠，還要在別人的基礎上發(fā)展、創(chuàng)造新的認識，提出新的觀點。所謂科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。這樣，既可以避免重復勞動，又可以在別人研究成果的基礎上受到啟發(fā)，找到選題的突破口，提高選題的創(chuàng)新性。選題的創(chuàng)新點主要表現為三個方面：一是選題具有時代感，符合教育教學改革與發(fā)展的趨勢，能夠反映新時期的新經驗和新理論。二是選題中提出以往教育教學研究中沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的問題，是在教育教學實踐中提出的新的矛盾點。三是選題中體現新的研究方法。不論是對于舊有的研究主題還是對于“熱點”、“時髦”的研究主題，都可以從研究方法上賦予新意。
5.選題的表述要恰當。
“一個好的選題離不開恰當精彩的表述形式。好的選題表述猶如畫龍點睛，用寥寥數語便將論文的核心理念和思路完美地呈現于讀者面前?！盵5]研究者要把握論文的題材特點，采用合適的表述方法，主要應該注意這樣幾點：其一，論文選題應該力求清楚、明白，而不是越生動越好。也就是說，文字要精妙，不要花哨。其二，論文選題應該是客觀、冷靜地闡明觀點，而不是要抒發(fā)情感。也就是說，文字要理性，不要感性。其三，論文選題應該采用敘述式或說明式，而不是描述式。論文重在用論據來論證論點，一般多用歸納與演繹的方式來闡述事理。也就是說，文字要簡練，不要繁雜。其四，論文選題的表述應該嚴謹周密，注意詞語之間的邏輯關系，不要犯學科性或常識性錯誤。也就是說，文字要準確，不要模糊。
參考文獻。
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[4]甘劍梅.近十年來我國德育模式研究述評——兼論我國德育模式研究的幾個問題.江蘇教育學院學報，2003（4）.
體育教師論文題目篇十二
論文摘要：學校體育環(huán)境是學校教育環(huán)境中的重要組成部分，良好的體育教學環(huán)境有利于學生身心健康的發(fā)展。本文從體育教學環(huán)境的內涵出發(fā)，闡述了體育教學環(huán)境的作用，提出了學校優(yōu)化體育教學環(huán)境的措施。
“環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對人的影響是非常重大的。教學都是在特定的教學環(huán)境中進行的，教學環(huán)境對教師的教和學生的學都有很大的影響。體育教學同樣講究教學環(huán)境。學校體育教學環(huán)境將直接影響到學校體育工作的成效。體育物質環(huán)境是學校體育活動開展的基礎，是各種體育活動開展的物質保證。良好的物質環(huán)境不僅有利于師生身心健康，激發(fā)師生工作的積極性，而且能激發(fā)學生自主運動的欲望。學校的體育風氣、社會輿論等軟環(huán)境則潛移默化地影響著學生體育意識的形成，能夠督促學生體育行為和體育價值觀念向科學化方向發(fā)展。學校體育教學環(huán)境不僅影響到體育課堂教學的質量，而且關系到課堂教學向課外的延伸。良好的環(huán)境能夠促進課內外的一體化，有助于學校體育目標的實現，并為學生的終身體育奠定基礎。因此，要形成良好的體育環(huán)境，學校就要優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境，優(yōu)化體育課程內容與教學方式，優(yōu)化師資隊伍，優(yōu)化校園體育文化。
體育環(huán)境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質與社會因素、自然因素及能量的總體，也就是指對體育的發(fā)展產生影響的各種因素。它主要包括體育教學的物質環(huán)境和體育教學的心理環(huán)境。
體育教學的物質環(huán)境主要包括運動設施環(huán)境、自然環(huán)境和時空環(huán)境。運動設施環(huán)境主要包括運動場所和運動器材等要素，它是體育教育的物質基礎。設施是否完善直接關系到體育教學質量的高低。實踐證明，體育教學場所內器材設備、場地布局、裝修色調、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學生的生理和心理產生直接的影響。自然環(huán)境是指那些人力難以改變的自然因素，如地理位置、氣候特征等。時空環(huán)境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環(huán)境。
人際心理環(huán)境是指教學中的人際關系狀況，它是由學校內部的各種人際關系構成的一種特殊的社會環(huán)境。人際關系主要包括：教師與教師之間的關系，教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系。在體育教學中，主要是教師與學生、教與學的互動過程。體育教學的目標是增強學生的體質，使學生的智力得以發(fā)展，讓學生認識體育活動的重要性，同時掌握科學體育鍛煉的方法。在教學中，教師如果了解學生的心理活動規(guī)律，并據此調動學生學習的積極性，就不僅能有效地實現教學目標，而且能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣。學生與學生之間的關系諧和，能促進體育活動的開展，同樣，需要團結合作精神的體育活動也能促進學生與學生之間關系的融洽。因此，在體育教學中，教師為學生創(chuàng)造一個良好的教育教學心理環(huán)境，是強化體育教學效果的一個重要方面。
1.促進學生體育能力的發(fā)展。
體育教學環(huán)境是體育教學活動的依托。作為體育教學基礎的物質環(huán)境，它是一所學校體育運動水平的重要標志，直接影響體育課相關活動項目的開設，限制學生體育活動的范圍，從而影響學生體育能力的發(fā)展。學生在物質環(huán)境得以保證的情況下，能夠在更大范圍內選擇自己所感興趣的、較擅長的項目，加大鍛煉的強度，延長鍛煉時間，而并非在教師的強制下，僅僅做一些簡單的跑、跳運動。這樣，學生的綜合能力就會得到相應的提高。
2.有利于調動學生參加體育鍛煉的積極性。
從心理學上分析，學生進行體育鍛煉的出發(fā)點更多的是一種情感上的喜好，而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學校的體育環(huán)境直接影響到學生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學環(huán)境不良，學生的'鍛煉熱情就不會高，在體育學習中就處于被動接受的位置，自然就很難達到體育教學的目標。
學校應以學生為主體，根據學生的特點，優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境;為學生提供多樣化的體育教學內容，讓學生按照自身特點，自主選擇，使學生主動并積極參與體育活動;優(yōu)化師資隊伍，以先進有效的教學方式提高教學質量;從整體上形成學校的體育文化，為學生創(chuàng)設特定的校園體育氛圍，最終達到一種根據學校自身實際的最優(yōu)化的學校體育環(huán)境，使學生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。
1.優(yōu)化學校的體育物質環(huán)境。
學校的體育物質環(huán)境包括運動設施環(huán)境、自然環(huán)境和時空環(huán)境。對于運動設施環(huán)境，學校可以根據教學規(guī)模和學生人數進行安排，以保證教學中必需的器材、場館等。對于自然環(huán)境，學校要因地制宜、揚長避短、合理開發(fā)、充分利用。對于時空環(huán)境，因為不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果，所以我們應根據人體的生理規(guī)律特點，科學地安排體育活動的時間與地點等。
在體育課程教學中，根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，教師可以采取多樣化的體育教學內容。例如，將課堂教學與課外、校外的體育活動相結合，有計劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項目的多樣化，如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等)，體育競賽項目，校外體育活動(如以軍訓和社會實踐為契機，變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動，能滿足不同學生的需要。在教師的指導下，學生自主選擇課程內容，從而營造出更加主動、生動的學習氛圍。
教師優(yōu)化體育教學方式，可以強化體育教學效果。在體育教學中，教師可以結合多媒體進行教學。多媒體是教學的有效輔助手段，在體育教學中，多媒體的應用有利于優(yōu)化課堂教學。通過多媒體技術的應用，在教學過程中，教師不僅能為學生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態(tài)實景重現、呈現動態(tài)過程，從而增強體育教學的形象性，而且可以使學生在體育學習中既參考標準的體育動作，又直觀地看到自己在體育活動中的表現，發(fā)現自己動作的不足之處，從而更有效地提高質量。
4.優(yōu)化師資隊伍。
進行體育教學的主導者――體育教師，在體育教學中起著至關重要的作用。師生關系在體育教學心理環(huán)境中也直接影響著教學效果。學校對體育教師除了技術上的培訓外，相應的教育理論培訓同樣有利于教師了解學生的動態(tài)，因材施教。因此，學校優(yōu)化師資隊伍，適時的師資的培訓，有利于提高教師教學的質量。
5.優(yōu)化校園體育文化。
校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為空間，以校園精神為體現的一種體育文化氛圍，是體育教學過程中的人文環(huán)境。
學校的體育人文環(huán)境，是在學校長期重視體育的前提下形成的。學校有效地組織學生開展各種體育活動，向學生傳遞體育文化的重要信息，有利于激起學生的體育興趣，調動學生參與體育活動的積極性，從而增強學生的體質，培養(yǎng)學生的體育競技能力。
參考文獻：
[2]黃聰敏.體育教學環(huán)境的優(yōu)化研究[j].科教文匯，2008，(6)：120.
體育教師論文題目篇十三
體育課雖是學生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學生卻缺少基本的體育科學知識，對體育的目的任務不明確，甚至對體育這門學科還存在著許多不正確的認識。究其理由在于：時至今日，中學體育課教學理念雖有了一定變化，但課堂教學仍沒有多大的轉變，大多還是只注重教授技術動作，學生單純進行模仿動作，卻忽視了基本理論和技術理論的教育，教學方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學生都自由”。201x版《體育與健康》新課標明確要求：要通過體育與健康課程的學習，不僅要讓學生增強體能，提高對身體和健康的認識，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能及科學健身策略，和體育運動中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學體育教學大綱也在“中學體育目的和任務”一章中也指出：“體育知識技能的教學，不應該理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和策略”。
因此，為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，提高課堂教學質量，有效地增強學生的體質，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，不僅可以提高全體學生的體育文化知識水平和技術水平，還可以減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
作為一名中學體育老師，要做好體育理論教育，應該從以下幾個方面來進行：
1加強學習，提高理論水平。
學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的關系，如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)高質量、高水平的學生簡直是不可能的。體育是一門綜合性學科，涉及面廣，這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運用最好的教學策略及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因此，需要每一位教師堅持理論學習，鉆研業(yè)務，不斷地學習和掌握新的'知識，提高業(yè)務水平，始終用最新的理論知識和科學的教學策略及手段教授學業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學的必要條件。
2精心準備，豐富課堂理論教學內容。
2.1結合學生實際，傳授基本知識。
由于現在學校、家庭、學生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導致許多學生對體育的認識不足，缺乏必要的健康知識與科學鍛煉策略，出現了不科學甚至是錯誤的看法：如很多學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”，“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些同學熱的汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的同學剛跑完長跑就一屁股坐在地上，有些同學吃過飯后馬上就進行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，開設體育保健課、運動生理課等有關生理和心理的課程，可以對學生進行如：“科學鍛煉身體的策略”，“進行激烈運動的注意事項”等教育，甚至可以讓學生了解“運動創(chuàng)傷的預防和處理”，“運動常見的疾病與防治”等方面的教育，對學生傳授一些自我保護的要領與策略，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學生對體育有一個更為清楚的認識。
2.2關注學生需求，做到學有所用。
在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的策略，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學生不但能夠參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。
2.3拓展課外知識，激發(fā)學生興趣。
教師在進行體育理論教學中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結合“體育史”和歷史典故講授運動項目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進行講解，如：可以讓學生了解“體育的產生和發(fā)展”，“最早的古代奧運會”，“現代奧運會的產生及創(chuàng)始人”，以及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運動的產生”，“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學，又可以讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好每一次體育理論課。
2.4結合重大賽事，進行宣傳教育。
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。
現在學校進行理論教學，大多是利用體育課堂，但時間相對較少，根本達不到預期目的，而且，現在我國農村中學及大多數縣、市中學，受體育場地及設施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術課便沒辦法上，體育課要么是學生上自習，要么改上數、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學，向學生傳授體育理論知識，不僅可以保證學生的體育理論學習時間，便于學生牢固掌握體育理論知識和技術水平，提高學生體育文化素養(yǎng)和意識，還可以增強學生對體育理論學習的重視程度。
總之，體育課也應重視理論教學，以理論指導實踐，加強對學生進行體育理論及相關知識的教育，才能有效提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，起到積極的、不可估量的推動作用。
體育教師論文題目篇十四
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1988年6月13日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
178cm。
體重：
153kg。
戶籍：
福建廈門。
現所在地：
福建廈門翔安區(qū)。
畢業(yè)學校：
五中。
學歷：
初中。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作經驗：
一年以上。
最高職稱：
其他。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
職位名稱：
隨便;。
工作地區(qū)：
福建-廈門集美區(qū),福建-廈門湖里區(qū),福建-廈門思明區(qū);。
待遇要求：
-3000元/月可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間。
所在學校。
學歷。
1961年5月-1965年6月。
5445。
小學。
其他信息。
自我評價：
新手上路，請多多關照。
聯系方式。
體育教師論文題目篇十五
2、鐵道車輛液壓減振器油液熱平衡研究。
3、空氣彈簧附加氣室對車體振動行為的影響研究。
4、基于非線性因素的鐵道車輛運動穩(wěn)定性研究進展。
5、鐵道車輛節(jié)能技術研究及展望。
6、鐵道車輛吸能式防爬器垂向屈曲研究。
7、混合動力列車的應用前景展望。
8、常規(guī)鐵道車輛的節(jié)能技術。
9、用阻燃性鎂合金實現鐵道車輛輕量化。
10、東日本鐵路公司atacs的最新動向。
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12、最新研發(fā)的轉向架技術。
13、使用壓力傳感器的轉向架構架損傷的檢測。
14、基于測力輪對的鐵道車輛運行安全性驗證。
15、鐵道車輛整車鉚接質量分析診斷系統的研究。
16、車輪扁疤對鐵道車輛齒輪箱動態(tài)特性影響。
17、鐵道車輛用軸承及其技術動向。
18、基于simpack的鐵道車輛曲線通過能力研究。
19、鐵道車輛空氣彈簧系統常見故障分析方。
20、鐵道車輛系統垂向非線性動力學的定量分析。
21、基于hypermesh與ansys的鎬窩回填車車架有限元分析。
22、鐵道車輛車體焊接結構疲勞強度分析方法與可視化研究。
23、鐵道車輛主電路和牽引系統最新研究趨勢。
24、電阻點焊質量穩(wěn)定性研究。
25、轉向架技術的研究開發(fā)。
26、鐵道車輛車輪的鍛造及熱處理技術。
27、鐵道車輛用牽引電動機的最新技術動向。
28、鐵道車輛上壓電橡膠的應用。
29、在設計階段提高車輛乘坐舒適度的振動分析模型的構建。
30、轉向架中心距對機后一位單編組運行車輛軸重轉移的影響。
31、火車車軸加工工序圖cad系統開發(fā)與應用。
32、基于數理統計的鐵道車輛車輪輪緣厚度旋修值研究。
33、試論磁粉探傷技術在鐵道車輛零部件檢修中的應用。
34、車輛通過曲線時提高乘坐舒適度的方法研究。
35、基于pro/e二次開發(fā)的鐵道車輛軸箱彈簧參數化設計。
36、三菱公司的鐵道車輛用空氣壓縮機技術與產品。
37、基于傳感器的鐵道車輛轉向架維修技術。
38、鐵道車輛動力學模型設計及優(yōu)化分析。
39、磁粉探傷技術在鐵道車輛零部件檢修中的運用。
40、歐標鐵道車輛車軸用鋼ean的研制與開發(fā)。
41、基于模態(tài)連續(xù)追蹤的鐵道車輛車體低頻橫向晃動現象研究。
42、吊掛方式對鐵道車輛設備模態(tài)和傳遞特性的影響。
43、鐵道車輛用轉k型承載鞍鞍面加工。
44、蛇行運動對鐵道車輛平穩(wěn)性的影響探究。
45、鐵道車輛規(guī)范驅動三維布管技術研究。
46、奧氏體形變對鐵道車輛用高耐候鋼組織及性能的影響。
47、混合動力鐵道車輛的發(fā)展趨勢及最新研究。
48、歐洲貨車轉向架低噪聲技術研究。
49、空氣彈簧在擊穿狀態(tài)下的車輛運行仿真建模。
50、鐵道車輛車軸軸箱用油封的技術動向。
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2、交通運輸企業(yè)安全管理人員考核培訓現狀分析與對策。
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4、20x年中國初步建成綠色交通運輸體系分析。
5、交通運輸規(guī)劃對城市物流的影響機理分析。
6、現代鐵路貨物運輸在物流發(fā)展中的策略研究。
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33、美國交通運輸能耗監(jiān)測統計大數據應用對我國的啟示。
34、奮力開啟建設交通強國的新征程。
35、基于耦合協調度模型的綜合運輸體系支撐力研究。
36、信息技術在交通運輸管理中的作用。
37、河北交通運輸數據資源交換共享平臺的應用。
38、淺析地鐵軌道交通運輸能力的影響因素及改進策略。
39、促進互聯網與交通運輸融合發(fā)展引領交通運輸服務轉型升級。
40、經濟新常態(tài)下交通運輸行政執(zhí)法體制研究。
體育教師論文題目篇十六
2、從目的論的角度下看商務英語翻譯。
3、從翻譯美學看《名家散文選讀》中譯本的審美再現。
4、教材中的詞匯輸入頻率對二語詞匯習得的影響。
5、美國總統奧巴馬就職演說的隱喻學分析。
6、背誦在高中英語寫作中的應用。
7、英語幽默的語用研究。
8、語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構功能。
9、語音意識和閱讀能力相關性實驗研究。
10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機制與自我修正模式研究。
11、中國英語專業(yè)學習者形容詞型式評價取向研究。
12、艾麗絲·默多克小說中女性自我身份的解構與重構。
13、轉喻在新聞語篇中的組織功能。
14、詞匯同義關系在語境中的構建：詞匯語用學視角。
15、推而行之：《中庸》英譯研究。
16、建國以來英語專業(yè)主導教材發(fā)展走向及其啟示。
17、語言維度里的哈羅德·品特戲劇。
18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語言學研究。
19、論菲利普·羅思后期小說的歷史解讀與文學話語。
20、過渡語語用學視角下的我國大學生語用能力評估研究。
21、美學視角下的文學翻譯藝術研究。
22、《人民日報》中(1987-)農民工的話語再現。
23、英語專業(yè)研究生學術能力的認知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
24、法庭審判話語的批評性分析。
25、信息型文本中長句的翻譯。
26、國內三套高中英語教材對比評價分析。
27、中國初中生英語語法學習成效調查分析。
28、視覺語法視角下電影《當幸福來敲門》的多模態(tài)話語分析。
29、從翻譯美學角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
30、從功能對等角度淺析英語廣告中雙關語的運用和翻譯策略。
31、字幕翻譯中文化因素的處理。
33、文學倫理學批評視角下的《紫顏色》。
34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
35、英漢飲食習語中的概念隱喻。
36、鐵路機車技術資料英譯漢翻譯實踐報告。
37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
38、中英外交語言中模糊語的比較研究。
39、功能對等理論與信達雅翻譯論的比較研究。
40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
41、基于順應論的英語商務談判中模糊限制語研究。
42、目的論和接受美學指導下的電影字幕翻譯。
43、從目的論視角看外交口譯中國特色詞匯英譯。
44、高中英語課堂教學中學生參與情況調查研究。
45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學翻譯中的文化誤讀。
46、高中英語寫作教學問題調查研究。
47、中美公益廣告文化價值觀對比。
48、英若誠及其戲劇翻譯研究。
49、高三學生英語課堂焦慮狀況及其與英語學習策略和英語成績的關系。
50、英漢新詞對比研究。
51、從關聯理論看文化缺省及其翻譯重構。
52、中國哲學典籍英譯語境本體性研究。
53、社會文化視域下的中國英語課堂師生協商話語研究。
54、學生視角的中國教師批評話語的功能-語用研究。
55、社會文化與語用認知視角下的中國英語研究。
56、影響漢語請求言語行為的社會變量研究。
57、中國學生英語語調格局實驗研究。
58、抗拒現代：生態(tài)后現代視域下的華茲華斯研究。
59、伊恩·麥克尤恩小說中的倫敦映像研究。
60、超驗主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩歌的哲學研究。
中國社會語言學的新發(fā)展。
視覺語言學視閾下的聾人手語研究。
粵語提示詞“呢嗱”的語用特點。
關于詞類多功能性的思考。
跨語種交際中話語的解碼--無共同使用語言前提下以俄漢語為例。
論現代流行語中體現的語言美學特質。
系統功能語言學發(fā)展的維度與向度。
馬丁內的功能語言學體系。
網絡語言中的方言因素。
中西民族語言對話篇。
語言與文化的關系及其在交際中的作用。
從《正名》篇管窺荀子的社會語言學思想。
符號與跨文化交際。
網絡時代的新“語言”--網絡語言現象分析。
網絡流行語研究。
委婉語研究：回顧與前瞻。
美國俚語與美國文化。
話語分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語分析。
從禮貌角度對跨文化交際中禁忌語的動態(tài)研究。
語言性別差異研究綜述。
語碼轉換的語用學研究。
公益廣告用語的社會語言學探析。
委婉語--社會文化域的語言映射。
從社會語言學視角論網絡語言。
試論語篇分析的理論與方法。
語篇研究的批評視角：從批評語言學到批評話語分析。
話語風格上的性別差異研究。
跨文化交際與對外漢語教學。
社會語言學的語言觀和方法論。
語言變異的部分原因及變異種類。
權勢關系與話輪轉換：從社會語言學角度分析《霧都孤兒》中的會話。
外語交際中的文化遷移及其對外語教改的啟示。
沖突性話語的語用學研究概述。
“同志”一詞的社會語言學研究。
系統功能語言學的社會語言學淵源。
英漢諺語中的性別歧視。
面子：中西文化差異探討。
語碼轉換和社會語言學因素。
北京話話語標記“這個”、“那個”的社會語言學分析。
模糊限制語與言語交際。
香港粵語與英語的語碼轉換。
語域理論視角下的微博語言研究。
中國網絡語言研究現狀分析。
“門”后的思考：“__門”的社會語言學解讀。
社會語言學理論與對外漢語教學實踐。
“美女”面稱的爭議及其社會語言學調查。
網絡詞語的性質及特點。
中西文化中的禮貌探究。
言語幽默的語言學研究綜述。
近三十年話語分析研究述評。
恭維語的性別差異研究。
性別歧視在諺語中的表現。
(一)法語文學。
1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運。
2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛情觀。
5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
6、《小王子》中的象征主義分析。
7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
8、從電影《無法觸碰》分析法式幽默。
9、《昂多馬格》的悲劇性命運分析。
10、《歐也妮葛朗臺》中的金錢觀分析。
(二)法國文化，社會生活。
1、人口老齡化對法國社會的影響。
2、法國養(yǎng)老保險制度分析/中法養(yǎng)老保險制度對比。
3、法國奢侈品在中國的發(fā)展(或者具體到某個品牌如香奈兒lv等)。
4、法國失業(yè)問題對社會的影響。
5、法國葡萄酒文化。
6、中法婚姻問題對比。
7、法國甜點文化在文學作品中的體現。
8、法國移民問題對社會的影響。
9、中法飲食文化對比。
10、法國tgv的發(fā)展分析。
(三)法語語言學和教學法。
1、英語對法語語音和詞匯教學的影響研究。
2、基于微博公眾平臺的法語教學模式。
3、法語復合過去時與未完成過去時的區(qū)分。
4、多媒體環(huán)境下大學法語課堂教學模式探析。
5、法語中的名詞化現象分析。
6、法語教學中的的文化引入。
7、淺談法國藝術對法語發(fā)展的深遠影響。
8、法語語言中的性別歧視。
9、法語聯盟語言課堂教學研究及對孔子學院的啟示。
10、從《巴黎圣母院》看法國音樂劇中的語言要素。
(四)翻譯學。
1、傅雷的《高老頭》翻譯風格評析。
2.《丁丁歷險記》在中國的翻譯與接受研究。
3、翻譯美學視角下《舌尖上的中國》英法譯版對比研究。
4、跨文化交際對法語成語漢譯的影響及翻譯對策。
5、關聯理論視角下的法語隱喻的翻譯。
6、法語幽默的翻譯。
7、功能理論視角下的法語廣告漢譯策略。
8、論法譯本《紅樓夢》的文化翻譯策略。
9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
10、跨文化視角下漢法動物詞匯比較研究。
(五)其他。
1、論法語的體系統。
2、法語聽力理解常見困難分析。
3、對法語熟語屬性的探討。
4、中國時政詞匯漢法對譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設計特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現狀初探。
體育教師論文題目篇十七
從20x年世界體操錦標賽分析我國男子體操實力。
假動作在羽毛球運動中的運用與分析。
第16屆世界女籃錦標賽中國隊與對手攻防能力的分析。
淺析籃球比賽中教練員情緒變化對比賽的影響。
廣饒縣第一中學男籃運動員彈跳力訓練實驗研究。
現代110米欄的技術特點。
競技武術和nba籃球的對比研究。
對不同蹲踞式起跑姿勢起跑后前兩步的運動學研究。
淺析羽毛球運動員的疲勞消除與營養(yǎng)補充。
因子分析法對第16屆女子籃球世錦賽各球隊技術指標的分析。
從第16屆世錦賽看中國男籃的進步與差距。
我國男女乒乓球運動員心理素質差異及對策。
淺析足球專項體能訓練的重要性及其訓練方法。
法網奪冠后李娜競技狀態(tài)下滑的多重原因分析。
貴州省高?；@球隊swot分析及發(fā)展策略。
第16屆廣州亞運會游泳比賽綜述。
20x年越南羽毛球集訓隊運動員身體機能調查。
湖南省青少年競技武術套路現狀調查與對策研究。
對我國優(yōu)秀標槍運動員投擲步技術的研究。
氣排球與室內排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。
全運會若干現象分析與發(fā)展構想。
我國現階段男子田徑優(yōu)勢項目發(fā)展趨勢分析研究。
第24屆女籃亞錦賽中國隊與韓國隊決賽的技術分析。
模擬高原訓練對中長跑運動員的觀察與分析。
乒乓球運動員專項速度素質的本質及意識特征研究。
從歷屆世界健美操錦標賽成績探討我國競技健美操的發(fā)展趨勢及對策。
對散手比賽攻防意識的解讀。
通過第七屆亞冬會成績分析中國冰雪運動的現狀。
20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術分析。
跆拳道高級品勢與武術競賽徒手套路的對比研究。
河南省重點女子氣步槍運動員立射動作技術分析。
勞義與博爾特百米技術時空特征分析。
喬科維奇和納達爾的正手技術研究分析。
cuba和“大超聯賽”合并的可行性分析。
高原運動員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。
全息思維在短跑訓練中的運用。
肢殘與健全男子游泳運動員相同成績百分比強度下心率的差異探討。
中韓羽毛球男雙技術比較研究。
跳類技術動作的探討及研究。
我國三大球現狀之思考。
技巧啦啦操底座運動員托舉專項力量訓練方案設計探析。
武術散打比賽中技術運用效果研究。
籃球急停跳投的運動力學特征研究。
第26屆亞洲男子籃球錦標賽各球隊攻防能力的綜合分析。
20x年李娜法網冠軍到美網首輪出局的成敗歸因分析。
核心力量訓練對提高女子鐵餅運動員競技能力的影響。
對田徑運動員心理素質訓練與分析。
從我國歷屆世錦賽獲獎(牌)數看我國競技健美操的快速發(fā)展。
第26屆亞錦賽中國男籃與對手技術指標的對比分析。
對女子籃球運動“男子化”發(fā)展特點的研究。
摩登舞重心移動技術探討。
秩和比法對20x-20x賽季cba季后賽各球隊防守能力的應用研究。
中國女排直通倫敦奧運的原因與啟示。
《孫子兵法》在現代競技體育中的運用。
第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊員跑動特征的比較分析。
透析全運會看我國男子十項全能運動水平的總體發(fā)展。
現代短跑運動技術原理。
我國籃球文化研究綜述。
健美操入奧不融性和可融性因素分析。
新奧運周期世界女子體操的競爭格局及我國女子體操的實力分析。
現代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術特征發(fā)展趨勢研究。
核心力量訓練對青少年短跑運動員短跑成績影響的實驗研究。
岳陽市中學生競技武術套路現狀調查與對策研究。
中國乒乓球運動對世界乒乓球發(fā)展的影響探究。
漳州高校籃球裁判判罰準確值的影響因素探討。
試論田徑體能訓練的實施方法與提升策略。
現代奧林匹克運動面臨的困境。
籃球運動員自信心的訓練。
青少年乒乓球運動員比賽時應有態(tài)度分析。
影響籃球裁判員臨場執(zhí)裁能力的因素分析。
擲標槍運動的歷史沿革和發(fā)展趨勢研究。
體育教師論文題目篇十八
3、耳保健操對聽力下降老年人聽力的影響研究。
4、護理專業(yè)畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)研究。
5、imb護理干預在社區(qū)冠心病患者自我管理中的應用研究。
6、老年患者營養(yǎng)護理態(tài)度的測評工具及其應用研究。
8、社區(qū)醫(yī)院護理人員焦慮、抑郁狀況及與生活質量的相關性研究。
9、社區(qū)醫(yī)院護理人員職業(yè)緊張源和工作倦怠與抑郁癥狀的關系。
10、懷化市腦卒中患者社區(qū)護理需求現狀及干預研究。
11、南昌市社區(qū)居家失能老人長期照護需求與分級照護內容的探究。
12、醫(yī)院-社區(qū)-家庭一體化護理模式應用于永久性結腸造口病人的研究。
13、社區(qū)護士績效評價指標體系構建研究。
14、糖尿病患者出院后社區(qū)延續(xù)護理需求及其影響因素研究。
15、多維心理護理干預對南昌市社區(qū)空巢老人情緒狀況的影響。
16、開封市農村失能老人生活質量與護理需求研究。
17、基于崗位需求社區(qū)護士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究。
18、石家莊市社區(qū)護士中醫(yī)護理知信行現狀及培訓需求調查。
19、社區(qū)3~6歲學齡前兒童口腔健康現狀及護理干預研究。
20、35歲以上居民高血壓現況及生活質量調查和社區(qū)護理決策。
21、基于peplau人際關系理論的社區(qū)高血壓患者綜合護理干預研究。
22、護士主導的社區(qū)綜合干預對糖尿病患者臨床效果的影響研究。
23、護理專業(yè)學生人文素質教育社區(qū)實踐基地教學管理規(guī)范研究。
24、廣州市社區(qū)護士崗位培訓課程設置的重構。
25、長春市社區(qū)護士對感動護理服務的認知現狀研究。
26、失能老人社區(qū)護理補貼制度研究。
27、長春市朝陽區(qū)社區(qū)更年期婦女對中醫(yī)情志護理認知的調查研究。
28、高校附屬醫(yī)院社區(qū)婦女圍產期保健服務模式與效果評價。
29、城市社區(qū)老年護理服務研究。
30、城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心護理人員技能素質提升研究。
31、南昌市高血壓病患者生存質量及社區(qū)護理供需現狀的研究。
32、南昌市老年人社區(qū)護理服務提供現狀及其滿意度調查。
33、社區(qū)慢性病患者知識服務過程護士角色功能研究。
34、社區(qū)老年人慢性病中西醫(yī)結合護理方案制定示范研究。
35、基于數據包絡分析的吉林省城市社區(qū)護理績效評價研究。
36、本科社區(qū)護理專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)實習模式構建的研究。
37、社區(qū)老年高血壓與糖尿病患者跌倒的綜合護理干預研究。
38、優(yōu)質護理培訓對于社區(qū)優(yōu)質護理模式的影響。
39、護理程序在社區(qū)老年高血壓患者家庭訪視中的應用研究。
40、老年人-照顧者-護士互動護理模式的行動研究。
體育教師論文題目篇十九
摘要：隨著素質教育的不斷實施和深化，學生的綜合素質有了一定的提高和發(fā)展，但學校教育受社會的影響，受經濟的沖擊，讓學校成為社會的弱勢群體，學校的管理得不到應有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應試教育的桎梏，為了應試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
結合今年開展的高效課堂教學和多年來的教學實踐與探索，我認為，要提高教育教學質量，從以下一些細節(jié)上入手。
一、充分預設，提高教學準備工作有效性。
進入新課改以來，“無法預設的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2、提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。在今年的教學中，課前預習，發(fā)給學生一份學案，讓學生有目的地預習，尤其是對中高年級的學生，教師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質量的達成度；有針對性地提出某些預習題，進入獨學狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視獨學的課堂檢查。還要指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性。
教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個關鍵，以提高課堂教學效果。
1、教學目標。
首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。
2、師生角色。
學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點，同時，充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。逐步改變“一言堂”的教學模式，放下“架子”走向學生，做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學生輕松地進入學習狀態(tài)。鼓勵學生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學、中利用好每一分每一秒。
3、教學方式。
傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。
4、教學資源。
有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性。
教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，是在教學活動之后的一個教學反思。
教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
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一、填空題：
1、課時計劃也稱教案，它是根據學期計劃、單元教學計劃安排并結合學生和場地器材的實際情況編寫的。
2、耐久跑的呼吸方法一般要求以鼻呼吸為主，以嘴呼吸為輔，呼吸均勻要有節(jié)奏。
3、武術運動是手型有拳、掌、勾；步型有弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。
4、人們通常把身體素質分為力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五大素質。
5、壘球握法：用拇指、食指、中指和無名指握住球，小指彎曲抵在球的下面，掌心不觸球。
6、國家頒布的學生體質健康標準中規(guī)定，小學三、四年級測試項目包括身高、體重、50米跑、立定跳遠。
7、一節(jié)體育課的結構一般分為開始、準備、基本、結束四個部分，其中基本部分是課的核心部分和主要部分，時間安排不應少于全課的五分之三。
8、武術的內容極其豐富，一般分為拳術、器械、對練、集體表演、攻防技術等五個類型。
9、“向右轉走”預令落在左腳上，動令落在右腳上。
10、跑，不論距離的長短、其完整的技術結構可分為相互聯系的四部分，即：起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點沖刺跑。
11、排球比賽中，接發(fā)球隊獲得發(fā)球權后，該隊隊員必須按順時針方向輪轉至1號位一個位置。
12、健康指不僅是沒有疾病和不虛弱、并且在身體、心理和社會各方面都處于完美的狀態(tài)。
13、1—6年級，在運動參與領域要讓學生體驗參加體育活動的樂趣。
14、小學體育課程標準構建了三個層次的遞進關系的課程目標體系，他們是課程目標、領域目標、水平目標。
體育教師論文題目篇二
2、學校德育校本資源綜合應用的研究與實踐。
3、影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究。
4、”校本德育”的內涵研究與實踐探索。
5、德育工作與學科教學，研究性學習的關系研究與滲透實踐。
6、新課程背景下的全員德育研究與實踐。
1、整體構建學校，家庭，社會和諧德育的研究與探索。
2、學校德育與家長學校發(fā)展研究。
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究。
4、”問題學生”家庭教育的個案研究。
5、學校，家庭，社會青春期一體化模式的實踐研究。
1、道德教育方法，途徑年級層次探索。
2、構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究。
3、發(fā)揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索。
4、新時期社區(qū)教育有效模式探索。
5、學生綜合素質評價的實踐與研究。
6、校園文化建設與學校德育的研究。
7、以社會實踐為德育載體的可操作研究。
1、特殊生教育的有效嘗試（單親家庭學生，學習困難型學生，行為習慣偏差型學生，心理狀態(tài)失衡型學生，留守子女學生，外來工學生，弱勢群體子女學生）。
2、學生養(yǎng)成教育，感恩教育，挫折教育，生命教育，青春教育期性健康教育等研究與探索。
1、班主任專業(yè)化成長及培訓工作的路徑研究與嘗試。
2、班主任工作管理與考核實踐研究。
3、新時期主題班會，家訪，家長會形式探索。
4、建立激勵機制，優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐。
1、學校心理教育與新型師生關系的構建。
2、減少師源性心理傷害的對策研究。
3、中小學生心理健康問題及對策。
4、學校心理團訓的嘗試與反思。
5、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究。
1、大眾傳媒，互聯網對青少年影響及對策研究。
2、校園網絡陣地建設與管理研究。
3、德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐。
體育教師論文題目篇三
作為一名新手教師，步入教室的那一刻充滿了無數的緊張和期待。作為一名教育工作者，我既希望能夠將我的知識傳授給學生，幫助他們成為有價值的人，又擔心自己是否能夠勝任這個角色。然而，通過這段時間的親身經歷和實踐，我深深地認識到了作為一名教師的責任和重要性。
首先，我發(fā)現了教學的核心在于激發(fā)學生的學習興趣。在剛開始的時候，我遇到了很多學生對學習興趣不高、囫圇吞棗的情況。于是，我開始嘗試一些新的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。我設計了一些有趣的課堂活動，使用多媒體教學工具和游戲來吸引學生的注意力，讓他們參與到課堂教學中來。當我看到學生們積極參與課堂討論，熱衷于解決問題時，我能感受到自己教師的驕傲和成就感。
其次，面對教學中的困難和挑戰(zhàn)，我學會了從失敗中成長。在一開始的時候，我很難適應學生們的不同需求和學習方式，有時甚至感到無力應對。然而，我沒有放棄，而是以積極的心態(tài)去尋找解決問題的辦法。我開始參加一些教育培訓課程，向經驗豐富的老師請教，積極與同事交流經驗，不斷調整自己的教學方法。通過這些努力，我漸漸地克服了困難，并取得了一些小的成功。這使我明白，只要付出努力和堅持，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
第三，通過教學的過程，我開始意識到教育的力量和影響力。作為一名教師，我們的責任不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德價值觀和人格魅力。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我鼓勵他們獨立思考，自主學習，并尊重他們的不同觀點。通過這樣的教育方式，我希望能夠培養(yǎng)出一批有責任感、創(chuàng)造力和團隊合作精神的學生。當我看到一位學生在班級活動中積極承擔責任，幫助其他同學、并取得了優(yōu)異成績時，我深感教育給予我們的成就感和滿足感。
接下來，我也逐漸了解到作為一名教師，我們不能僅僅局限于教學，還要為學生樹立榜樣。在我的課堂上，我極力展現自己的熱情和專業(yè)知識，不斷學習和進步，以此激勵學生追求卓越。我嘗試著與學生建立師生關系，傾聽和理解他們的需求和困惑。通過這樣的交流，我成為了學生們的信任對象和朋友，進而有效地影響了他們的學習和生活態(tài)度。
總結起來，作為一名新手教師，這段時間的教學讓我認識到了作為教育工作者的重要性和挑戰(zhàn)。通過激發(fā)學生的學習興趣、從失敗中成長、理解教育的力量和樹立榜樣的行為，我漸漸地成長為一名更好的教師。我相信，在未來的教育道路上，我將不斷努力，追求卓越，為學生們提供更好的教育，為社會貢獻更多的價值。
體育教師論文題目篇四
2、中國和巴西女排技術統計對比分析。
3、湖南省群眾體育與競技體育的協同發(fā)展研究。
4、備戰(zhàn)省運會冬訓期間男子賽艇業(yè)余運動員部分生化指標分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊教練員現狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項課開展現狀調查研究。
9、社會體育指導員行為失范現象的審視與反思。
10、大學體育教學模式多元化研究。
11、運動生物化學分析中長跑時體內有機代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項訓練中運動生理學的應用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現狀。
15、高職院校公共田徑選修課強化核心力量訓練重要性。
16、高?；@球訓練理念以及訓練方法研究。
17、淺談定向運動的體能訓練方法。
18、談網球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學生體質狀況的比較分析。
21、中小學氣排球開展現狀與推廣策略研究。
22、中學生背向滑步推鉛球易犯錯誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現狀。
25、當代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運動與老年人自我觀念和生活滿意感的關系探究。
27、濟寧市體育場館設施建設與推動體育文化產業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設施免費開放和維護的現狀分析——以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓市場的運行機制及制約因素的研究。
31、—賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
32、運動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運動發(fā)展探究。
35、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運動的社會特性和價值功能。
39、蛋白質與體育運動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運動的研究。
44、奧運會視角下當代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學法在高校體育課堂中的應用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學中形體訓練要點。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農村全民健身體系構建現狀研究。
49、中國傳統武術的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學校體育資源共享研究。
51、大學短跑技術教學改革探析。
52、羽毛球運動對人體生理機能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學改革研究。
54、我國武術賽事品牌建設的理性審視。
55、武當武術的歷史境遇與當代發(fā)展之思。
56、武術技擊性實用價值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結合多媒體演示的'初探。
59、組織結構視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務質量實證研究。
61、國際足聯治理危機的歷程回顧及啟示。
62、我國女子跆拳道優(yōu)秀選手訓練實施研究。
63、美國啦啦操文化影響下的中國啦啦操運動。
64、我國體育新聞報道中的傾向性研究。
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務管理淺析——以陜西省為例。
66、體育人在廣場舞現象中的擔當研究。
67、羽毛球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)及訓練手段。
68、拓展訓練在高校學生素質培養(yǎng)中的應用。
69、高校體能訓練存在的問題及對策。
70、優(yōu)秀跳水運動員損傷部位特征及預防措施研究。
71、舞蹈啦啦隊成套動作技術對比分析。
72、城市夜跑運動的社會問題解析及治理路徑研究。
73、論“跑男”現象對青少年體育教育的影響與啟示。
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析。
75、我國農村體育發(fā)展研究的反思與展望。
76、我國自由式滑雪空中技巧安全問題的研究。
77、體質測評中仰臥起坐測試規(guī)格的國際比較。
78、“單對統一”武術套路競賽模式研究。
79、中國健美操競賽發(fā)展的演變與走向。
80、淺析三級跳遠技術的發(fā)展方向。
81、跨欄跑中跨欄步的相關技術動作研究。
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測試系統。
83、淺析青少年的心理訓練。
84、短道速滑隊有氧耐力訓練方法的研究。
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術“核心區(qū)”肌群的semg測試與分析。
86、論發(fā)球技術在乒乓球運動中的特殊地位。
87、我國大學生戶外運動服務體系的構建研究。
88、核心力量訓練在游泳訓練中的應用問題探討。
89、論老年人的力量訓練。
90、關于中國象棋的發(fā)展論述。
91、濟南市社區(qū)體育大眾健身現狀分析。
92、現代籃球戰(zhàn)術發(fā)展變化的新趨勢芻議。
93、青少年田徑業(yè)余訓練之體能訓練研究。
94、對三級跳遠運動員專項速度和力量訓練的探討。
95、第一屆全國青年運動會女子體操團體實力分析。
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術分析。
97、青少年皮劃艇運動員長短距離體能特點的比較研究。
98、古典式摔跤疲勞產生原因和力量訓練方法。
99、健步走對大學生體質健康的影響研究。
100、互聯網視角下健身服務行業(yè)的思考。
體育教師論文題目篇五
3、我國體育教師勞動權利與法律救濟研究。
4、建國以來我國群眾體育法規(guī)建設的回顧與展望。
5、我國學校體育教育中的侵權行為與傷害責任認定。
6、我國義務教育階段學校體育法規(guī)立法情況的演進及對策。
7、我國體育產業(yè)健康發(fā)展法律視角分析。
8、女性體育權利的“保護”與“規(guī)制”--以廣場舞權利糾紛為切入點。
9、淺談體育糾紛解決機制。
10、中美體育法比較研究。
11、我國現行體育法規(guī)建設的現狀分析。
12、我國體育法規(guī)地域特色研究。
14、依法治國背景下《體育法》修改若干問題的探討。
15、我國體育法制建設的若干問題及歐美經驗借鑒。
16、學校現行體育法律法規(guī)的體系構建探究。
17、體育競賽裁判員管理辦法。
18、司法不應介入競技體育糾紛。
19、從體育禁賽爭議看規(guī)則之治。
20、社區(qū)體育運動開展中權利沖突的法律調整--從廣場舞糾紛切入。
21、利益平衡視角下體育賽事轉播權的法律保護。
22、公共服務均等化視域下農民工體育權利的缺失與回歸。
23、美國學校體育糾紛中的救助義務研究。
24、我國體育立法價值取向研究--兼論現行《體育法》的修改完善。
25、我國現代競技體育法律法規(guī)的發(fā)展研究。
26、近代中國體育立法的史學考證。
27、關于朝鮮族傳統體育文化傳承保護的現實思考。
28、羌族體育文化形態(tài)與保護性開發(fā)策略。
29、淺談體育類院校的法制建設。
30、法律多元視角下的體育法概念。
31、法制社會體系下我國學校體育行政法規(guī)構建研究。
32、我國職業(yè)體育領域腐敗犯罪的成因探討。
33、我國職業(yè)體育勞資糾紛的法律規(guī)制研究。
34、湘西地區(qū)農民體育發(fā)展的法律保障探析。
35、我國學校體育法制建設問題與對策研究。
36、普通高校體育傷害事故處理的法律問題研究探討。
37、美、英、日、中四國殘疾學生體育權利保護的立法比較。
38、學校體育傷害事故中賠償主體的確定路徑。
39、校園對抗性體育運動傷害事故法律責任研究。
40、體育法律修改包裹模式的運用--以學校體育設施社會化開放立法為考察對象。
41、我國體育社團處罰糾紛處理機制的比較及選擇。
42、效力期待視域下的體育法體系構建。
43、我國體育仲裁受案范圍確定路徑研究。
44、論體育紀律處罰中的程序正義。
45、我國對高危險性體育項目的政策及管理現狀。
46、日本學校體育運動中的風險責任與風險防范分析。
47、體育賽事轉播的法律保護。
48、我國體育違法行為的管理體系優(yōu)化研究。
49、體育糾紛相關利益主體的分析。
50、城鎮(zhèn)化進程中失地農民體育權利保障模式的探索。
51、試析學校體育傷害事故防范的法治化研究。
52、淺析競技體育中的不合理傷害行為。
53、融合教育視閾下殘疾學生體育權利法律保障研究。
54、《體育法》視域下我國競技體育違法行為與體育管理體系優(yōu)化研究。
55、高校體育運動傷害事故處理的法律問題研究。
56、我國體育仲裁制度研究。
57、我國高校大學生體育傷害事故法律問題研究。
58、論體育中競技運動的傷殘保障法律制度研究。
59、中美學校體育政策法規(guī)比較研究。
60、中日學校體育法制建設比較研究。
1、湖南省群眾體育與競技體育的協同發(fā)展研究。
2、備戰(zhàn)省運會冬訓期間男子賽艇業(yè)余運動員部分生化指標分析。
3、中華民族傳統體育文化品牌特征。
4、中國和巴西女排技術統計對比分析。
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊教練員現狀研究。
6、體育鍛煉對中老年女性主觀幸福感的影響--以尤溪縣為例。
7、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
8、高校體育柔力球選項課開展現狀調查研究。
9、社會體育指導員行為失范現象的審視與反思。
10、大學體育教學模式多元化研究。
11、運動生物化學分析中長跑時體內有機代謝變化規(guī)律。
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用。
13、專項訓練中運動生理學的應用。
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現狀。
15、高職院校公共田徑選修課強化核心力量訓練重要性。
16、高?；@球訓練理念以及訓練方法研究。
17、淺談定向運動的體能訓練方法。
18、談網球擊球過程中的“放松”
20、對湖南省城鄉(xiāng)大學生體質狀況的比較分析。
21、中小學氣排球開展現狀與推廣策略研究。
22、中學生背向滑步推鉛球易犯錯誤及對策。
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現狀。
25、當代體育用品的市場分類及其發(fā)展趨勢分析。
26、太極拳運動與老年人自我觀念和生活滿意感的關系探究。
27、濟寧市體育場館設施建設與推動體育文化產業(yè)發(fā)展的互動研究。
28、城市公共體育設施免費開放和維護的現狀分析--以濱州為例。
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現狀及對策研究。
30、成都市籃球培訓市場的運行機制及制約因素的研究。
31、x年-x年賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
32、運動競賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探。
33、淺析散打鞭腿動作對膝關節(jié)的影響及對策研究。
34、我國毽球運動發(fā)展探究。
35、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
36、論冬奧會對我國休閑體育的影響。
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討。
38、民族舞獅運動的社會特性和價值功能。
39、蛋白質與體育運動相互作用的研究。
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究。
41、下旋球的分類及搓接下網原因分析。
42、對開展陽光體育活動情況的調查與建議。
43、體育教育中引入橄欖球運動的研究。
44、奧運會視角下當代中國體育傳媒發(fā)展研究。
45、體育游戲教學法在高校體育課堂中的應用分析。
46、論幼兒師范女生健美操教學中形體訓練要點。
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探。
48、河南省新農村全民健身體系構建現狀研究。
49、中國傳統武術的“俗文化”特征辨析。
50、社區(qū)體育與學校體育資源共享研究。
51、大學短跑技術教學改革探析。
52、羽毛球運動對人體生理機能的影響研究。
53、俱樂部模式體育教學改革研究。
54、我國武術賽事品牌建設的理性審視。
55、武當武術的歷史境遇與當代發(fā)展之思。
56、武術技擊性實用價值的探析。
57、中國醉拳文化探析。
58、單手肩上投籃結合多媒體演示的初探。
59、組織結構視角下的馬拉松猝死事件分析。
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務質量實證研究。
體育教師論文題目篇六
3.優(yōu)化班級管理，實施道德教育--小學班主任德育工作初探。
4.小學數學教學中滲透德育的實踐與思考。
5.小議德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性。
6.小學數學教學中如何滲透德育。
7.小學語文教學中如何加強學生的德育教育。
8.新時代下小學德育教育有效性的思考。
9.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略。
10.也談小學德育教育。
11.基于“一校三門”德育管理模式的小學德育教育研究。
12.讓小學蒙語文課堂灑滿德育陽光之實踐策略。
13.淺談小學班主任德育教育工作的策略。
14.淺析小學體育教學中的德育滲透。
15.鄒城市匡衡路小學構建君子教育德育體系培養(yǎng)新時期的少年君子。
16.小學班主任應細抓德育教育。
17.談小學的德育建設。
18.小學低年級階段語文德育滲透探微。
19.道德認知模式下我國小學德育教育再思考。
20.論德育教育在小學語文教學中的滲透。
21.小學中年級德育教育的相關思考。
22.小學美術教學中的德育滲透。
23.戰(zhàn)前日本小學的德育教育--以美濃傳教團事件為中心的考察。
24.小學數學教學中的德育滲透淺談。
25.小學班主任工作實踐中的德育體會。
26.淺談農村小學德育中的養(yǎng)成教育。
27.淺談小學高年級語文教學中的德育滲透。
28.關于新形勢下小學德育教育的探索。
29.試論小學階段德育教育中的“嚴”與“愛”
30.談小學德育教學。
31.對小學德育工作管理新途徑的探索。
32.淺談加強小學語文教學中的德育問題。
33.小學德育--養(yǎng)成教育實踐探究。
34.德育在小學體育教學中的核心滲透分析。
35.德育教育在小學語文教學中的現狀及策略。
36.論小學體育教學中如何滲透德育教育。
37.小學語文教學滲透德育的策略分析。
38.以人為本構建解放小學德育教育體系探討。
39.應用現代教育技術促進小學德育工作開展的研究。
40.小學德育工作存在的誤區(qū)及對策。
41.小學班主任工作中的德育管理探析。
42.淺談新形勢下的小學德育教育。
43.德育教育在小學數學教學中的應用分析。
44.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境。
45.淺議德育教育在小學語文教學中的重要性。
46.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略。
47.小學德育工作實效性的現狀與應對。
48.關于小學語文教學與德育教育的整合研究。
49.當前農村小學德育存在的問題與對策思考。
50.關于小學德育生活化教學的嘗試。
51.小學多媒體德育教學的利與弊。
52.小學語文教學中德育滲透的實踐研究。
53.讓德育滲透到小學數學教學中。
54.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性。
55.對小學語文教材德育內容的反思--以《語文教學論》為例。
56.論加強小學德育教育的有效途徑。
57.小學語文德育的實踐與探索。
58.小學德育教育中存在的問題及其解決措施。
59.握山小學“四融合三階梯”德育模式探索。
60.讓德育評價走向應然之路--湖南大學子弟小學品德評價問題及對策研究。
61.對小學德育有效管理的幾點思考。
62.尋找德育銜接的獨有校本課程資源--以廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學為例。
63.淺談小學德育教育。
64.淺談小學德育生活化教學模式的構建。
65.談小學德育的生活化。
66.雷鋒精神對中小學德育工作的深化--以本溪市迎賓小學實踐活動為例。
67.小學德育對小學生競選行為的作用研究。
68.淺談小學體育教學中的德育滲透。
69.小學德育教育有效途徑初探。
70.在小學德育工作中黨組織的作用分析。
71.如何在小學體育教學中滲透德育教育。
72.在“過好自己的生活”之后--深化小學德育課程與教材改革的新思路。
73.新時期小學德育教學的有效性教學策略。
74.如何在小學數學教學中進行德育滲透。
75.有效加強小學德育教育的策略研究。
76.論感恩教育在小學德育中的價值與實施。
77.農村小學德育工作的幾點思考。
78.挖掘教材中的情感--小學英語德育課堂的實踐與研究。
79.小學科學教學中德育導師育人途徑的探索。
80.在開發(fā)名人資源的基礎上開展小學德育活動。
81.從立德樹人看小學語文教科書德育內容的改進--基于蘇教版與人教版的比較研究。
82.新課程背景下小學語文教學中的德育滲透。
83.淺談農村小學體育課中德育教育的滲透。
84.素質教育視域下小學德育的'開展。
85.關于提高小學班級德育活動實效性的方法實踐。
86.小學德育存在的問題及對策分析。
87.新形勢下小學德育課程的校本建設分析。
88.在小學語文教學中滲透德育教育。
89.淺談慕課在小學德育教學中的應用。
90.淺析當前小學德育工作。
體育教師論文題目篇七
3、幼兒的德育養(yǎng)成app教育軟件的設計與應用。
4、淺談農村幼兒教育的弊端及改變策略。
5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策。
6、淺析幼兒品德教育問題及策略。
7、德育教育應從小抓起。
8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的作用。
9、美國品格教育對我國幼兒園社會領域課程實施的啟示。
10、幼兒園書法教學淺議。
11、幼兒園語言教學高效課堂的建構思路分析與實現。
13、淺析中國傳統節(jié)日教育對幼兒道德教育的影響。
14、構建合作型德育模式，促進幼兒德育可持續(xù)發(fā)展。
15、淺議幼兒美育中信息技術的有效運用。
16、幼兒園德育過程中實踐活動案例研究。
17、德育應從娃娃抓起。
18、讓德育之花在幼兒教育中常開。
19、我園加強幼兒德育工作的實踐研究。
20、關于幼兒教育小學化傾向現狀及對策。
21、農村幼兒教育中德育教學的滲透路徑。
22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑。
23、如何在幼兒的點滴生活中滲透德育內容。
24、關于新視角下幼兒師范生德育價值取向探析。
25、淺談幼兒教師素養(yǎng)對幼兒德育的潛移默化。
26、芻議把握幼兒園德育的契機。
27、初探我園德育教育的創(chuàng)新途徑。
28、情感教育在幼兒德育教育中的實施。
29、試論幼兒德育教育的有效措施。
30、基于教師角度下開展農村幼兒德育工作初探。
31、對幼兒進行德育教育的有效方法。
32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略。
33、淺談民族傳統體育游戲在幼兒園的挖掘與利用。
34、如何對小班幼兒進行常規(guī)教育。
35、讓幼兒具備競爭意識。
36、淺析幼兒園分享教育的有效策略。
37、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發(fā)展。
38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析。
39、開展幼兒品德養(yǎng)成教育的途徑。
40、淺談德育課程師生角色互換教學的“多贏”效果。
41、讓音樂藝術滲透幼兒園常規(guī)教育。
42、淺談幼兒的德育教育。
43、在幼兒心中播下“德育”種子。
44、幼兒德育宜化虛為實。
45、學前教育專業(yè)英語教學中聽說能力的培養(yǎng)策略。
46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發(fā)展的重要性。
47、幼兒園德育教育工作的心得。
48、推動學前德育教育新發(fā)展。
49、幼兒的音樂教育的誤區(qū)與對策。
50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創(chuàng)設。
51、淺析幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)思路。
52、試論幼兒分享教育。
53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活。
54、如何對幼兒開展德育教育。
55、淺析德育教育在學前教育中的重要性及實施方法。
56、有效推進幼兒品德教育工作的探索。
57、幼兒師范學校德育課困境與對策探究。
58、學前教育師范生師德培養(yǎng)的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例。
59、幼師思想政治教學中的德育滲透研究。
60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學理念--以《教育漫話》為例。
61、信息技術環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角。
62、淺談幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。
63、神話傳說對幼兒德育的培養(yǎng)。
64、培育核心價值觀從幼兒德育入手。
體育教師論文題目篇八
摘要：體育作為一門獨立的學科，有著幫助學生提高身體素質以及培養(yǎng)學生綜合素質的作用，體育課從小學到大學一直伴隨著學生的發(fā)展與成長，貫穿學生的學習生涯。本文旨在分析當前高校體育教學環(huán)境的現狀，討論教學環(huán)境對于體育教學的作用，從而提出有利于高校提高體育教學環(huán)境科學合理的建議，提高體育教學質量。
高校作為學生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學環(huán)境可以為學生提供更加優(yōu)質的活動場所，也可以極大的提升學生對于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學在高校學習中的作用，同時提高體育教學質量，更好的培養(yǎng)學生身體素質以及各項綜合素質，使學生身心發(fā)展平衡，在學習成績提高的同時身體素質也得到提高。
高校體育教學環(huán)境可以分為物質基礎教學環(huán)境以及心理發(fā)展教學環(huán)境兩個方面，高校作為學生積累知識、邁向社會的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學具有培養(yǎng)學生各項綜合能力、增加學生興趣愛好、提升學生自信心以及提升學生人際交往能力等作用，學生在體育教學的過程中并不是由教師單向的傳授知識，教師在體育教學中起到的是引導的作用，學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動，可以單獨練習，也可以組成小組練習，這就需要高校能為學生提供良好的物質基礎教學環(huán)境，物質基礎包括場地、器械、工具等硬件設施，心理發(fā)展則包括教師的指導、學生之間的溝通互動、高校對于體育教學的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數高校在物質基礎教學環(huán)境中存在的相關問題主要有設施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學場地分配問題，大多數高校只能提供室外場地，這極大地限制了學生選擇興趣的問題，項目過于單一[1]。心理發(fā)展教學環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學生解決活動中發(fā)生的困難，還有學校對于體育教學的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學，存在許多漏洞，不能引起學生的關注，學生利用體育課期間做其他事情，體育教學名存實亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學生的作用。
物質基礎教學環(huán)境例如設施場地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學生對于體育教學的看法，陳舊的設施，狹小的場地會讓學生缺失對于體育活動的興趣，不愿意參加體育活動，而健全的體育設備，足夠活動的場地都可以激發(fā)學生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質的物質基礎教學環(huán)境就是每所高校體育教學的門面，它直接反映出高校體育教學的素質，以及高校對于學生體育教學，培養(yǎng)學生能力的重視程度[2]。
心理發(fā)展教學環(huán)境則需要學生進一步的體會，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學生在參加體育教學中慢慢體會，學校對于學生體育教育的重視、教師對于學生在教學課程進行中的關注，以及學校風氣等都會影響到學生對于體育的感受，學校教師具有良好的教學素質，可以幫助引導學生進行體育活動，讓學生在活動中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項能力，同時也可以增加學生之間的交流、學生與教師之間的溝通，有助于學生的人際交往，為未來進入社會發(fā)展做好鋪墊。
優(yōu)質的體育教學環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學環(huán)境同樣需要先確立一個目標作為前提，有了目標就可以在教學環(huán)境的建設階段少走很多彎路，同時還可以有效的預算，節(jié)省學校投入成本，高校體育教學環(huán)境不是一成不變的，同時也要與時俱進，與體育教學目標相結合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學環(huán)境的目標也隨之變化，做到為學生的發(fā)展提供最有利的教學基礎[3]。
物質是生存發(fā)展的前提，同時也是一切事物的基礎，只有先滿足了物質基礎，在其他方面也會得到提升。物質基礎教學環(huán)境不能脫離學校的現實基礎，在建設物質基礎教學環(huán)境時要掌控全局，對整體進行科學的規(guī)劃，使得場地分布區(qū)域自然，場地與設備搭配合理，不能對學生的日常學習生活造成不便，例如教學樓附近設立露天運動場，很容易打擾到其他學生的學習[2]。學校除了在學校建設之外，還可以與專門的場所合作，擴展教學內容，同時也可以解決場地問題，例如學校建設游泳設施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場地的`需求，同時也達到擴展教學的目的。因此物質基礎教學環(huán)境除建設科學合理之外，還需要標準化的提示標語以及嚴格的管理制度，以便降低學生在活動中存在的危險。
（三）心理發(fā)展教學環(huán)境。
心理發(fā)展教學環(huán)境與物質基礎教學環(huán)境區(qū)別甚遠，心理發(fā)展教學環(huán)境可以在以下幾個方面進行改進，高校可以引進當下流行的運動雜志報刊等，設立體育風尚標圖書角，提高學生對于體育知識的豐富程度，讓學生的視野不再局限于學校課堂教學中，同時觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強對學生的管理，規(guī)范教學模式，充實教學內容。而且教師也可以增加與學生的交流，讓學生自己創(chuàng)造活動以及活動規(guī)則，提高學生自主學習意識，讓學生與大家分享自己的感受與收獲，教師對學生的鼓勵也可以讓學生在體育教學中樹立自信心。高校體育教學更加的多元化，不僅僅只是提高學生身體健康素質，還要激發(fā)學生的興趣，讓學生在多元化的體育教學中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現目前國內高校體育教學環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學生體育教育，從而引起高校對于體育教學環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現階段存在的問題，為學生提供優(yōu)質的體育教學環(huán)境。
參考文獻：
[1]崔艷艷.我國普通高校體育教學環(huán)境研究[d]河北師范大學,。
體育教師論文題目篇九
2、小學思品課舊大綱與新標準之比較研究。
3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——關于農村小學古詩文誦讀情況的調查與研究。
4、心靈相約——做一位教育的藝術家。
5、不可低估的動漫魅力——將動漫引進美術課堂中。
6、拿什么來拯救你，我的孩子？——關于中小學生心理健康現狀的思考。
7、實踐“對話”課堂。
8、從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去。
9、一次交換試卷的**。
10、童真童趣童心——童謠與兒童美術教學的研究。
11、《小學語文生活化導學片段的設計與實施》結題報告。
12、巧妙運用“相似論”提高教學有效性。
13、讓“問題教學”彰顯新課程理念。
14、新課程下，尋找數學教育的平衡點。
15、理性思考，詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學結構的優(yōu)化。
16、課前調查——你開始了嗎？
17、蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學的情感流程。
18、別“傷”著孩子——當今學校教育環(huán)境對學生“隱性傷害”的一點思考。
19、用“延時評價”點擊學生心靈的鼠標。
20、讓課外閱讀成為低年級學生語文課堂學習的“餐后甜點”
21、今夜沒有暴風雨。
22、讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
23、創(chuàng)設自主探究空間，讓學生“親”數學。
24、自覺進行“知識教學的革命”
25、以生活為本過有道德的課堂生活。
26、我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術表達。
27、創(chuàng)設“聽”的氣氛，提高課堂效率。
28、南京市教育科學“十五”規(guī)劃課題《小學“學習地圖”》的實踐研究》結題報告提綱。
29、晨會，您有效利用了嗎？——晨會活動開展現狀剖析及整改策略。
30、在學生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終。
31、讓閱讀課“寫”起來。
32、“協商”——讓學生擁有學習的主動權。
33、親近“白紙黑字”：謹防閱讀教學平面化。
34、愛的吐蕊。
35、從錯別字現象反思小學識字教學。
36、校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實施。
37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我對《品德與生活》學科的初淺認識。
38、對小學數學教學中“情境創(chuàng)設”的幾點思考。
39、一顆被丟棄的紅五星。
40、兒童心理問題的個案研究和反思。
41、多渠道開發(fā)體育課程資源，促進學生綜合素質的發(fā)展。
42、感悟——語文教學活的靈魂！
43、構建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里。
44、讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學生個性寫作的培養(yǎng)。
45、讓語文教學走向智慧。
46、從新的視角探究兒童畫教學的指導方法。
47、低年級語文課引導學生“傾吐”的做法和體會。
48、用語文細節(jié)創(chuàng)設書香四溢的班級文化點滴談。
49、讀書－－永遠的情懷。
50、小學教師課堂困境成因的社會性探析。
51、晨會，一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學生的主體精神。
52、我們怎樣開始上課－－關于“上課開始方式”的調查與思考。
53、體驗：讓閱讀教學課堂綻放生命之花。
54、對“生活英語”打假。
55、丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)。
56、淺議教學難點與難點教學。
57、“溫柔”是一劑良藥——對學生錯誤行為的人性化教育例談。
58、給學生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學快速閱讀教學。
59、課堂，讓語言與能力同構共生——關于英語課堂教學的幾點思考。
60、我和秋天有個約會——小學語文《秋游》教學例談。
61、課堂：師生個性發(fā)展的空間－－小學語文學科個性化教學的研究。
62、建立新型師生關系，重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學實踐與體會。
63、給予什么。
64、別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談語文教學中生成資源的利用。
65、論師生交往中理解關系的缺失與重建。
66、理解：語文課堂生活的詩意狀態(tài)。
67、三思“選擇你喜歡的方式讀”
68、新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究。
69、有效教學，源于“適度精彩”——對新課程下數學課堂教學若干過度現象的反思。
70、基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學語文朗讀教學“三引領”
71、回歸生活緊貼教學觸及心靈－－“構建生活課堂實施生活德育”研究初探。
72、讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則。
73、還學生言語的權力。
74、短信，讓心靈“零距離”
75、數學學習中的“聽、說、讀、寫”
76、打造校本教研文化提升課程實施品質。
77、一個都不能少——淺談教育教學中的人文關懷。
78、成就真而美的課堂——美術公開課教學本質的突圍與堅守。
79、真實，在過程中凸顯——堰橋中心小學校本教研階段性回顧總結。
80、增強生活體驗，讓學生享受“綠色作文”
81、生成：課堂教學的本質與詩意所在。
82、談談小學生的數學閱讀。
83、智慧在這里徜徉。
84、智慧課堂：讓課改向理性深處漫溯－－關注課堂教學的實踐智慧之文化書寫。
85、從糾纏到和諧－－與品德學科的兩組課程對話。
86、生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因。
87、終極關懷：現代教育應有的視界。
88、從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界。
89、數學教學應突出學生的數學思考－－兼對課改實踐中一些問題的思考。
90、新課改，讓數學課本默默地離開？
91、音樂，讓美術課堂更多彩－－淺談美術教學的情趣教育。
92、善待錯誤，點“石”成“金”
93、作文，要說愛你也容易。
94、我的一堂標點教學課。
95、贏在起點——一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)目標及實施策略探究。
96、數學游戲是兒童獲取數學禮物的最佳方式。
97、煎、炸、烹、妙——美味英語課。
98、小學生社會交往心理問題及心理輔導對策的淺析。
99、關注生成，保留課堂真實本色。
100、直面心理懲罰。
101、讓“流行”的課堂多一點理性的思考。
102、抓契機重滲透——談小學低段作文意識的培養(yǎng)。
103、讓學生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導學生進行自我教育。
104、讓計算教學“活”起來。
105、讓學生親歷養(yǎng)蠶的過程。
106、若想取之，必先予之——談班主任與學生的交往。
107、教師成長：滴水穿石的守望。
108、口語交際教學的再思考——談小學生口語交際能力的癥結及對策。
109、學名師上課。
110、學海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導向。
111、真誠對話，讓閱讀充滿人性關懷。
112、作業(yè)“變臉”，價值提升。
113、教學資源：從“被動使用”到“有效開發(fā)”
114、聽的精彩聽的收獲——培養(yǎng)學生聽力閱讀的心路歷程。
115、我們在對話中成長——校本教研案例一則。
116、悟出語文學習的靈性和情趣，練出學習語文的能力和價值。
117、讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風景線。
118、換一種評價——小議“即時性學生評語”
119、城市流動人口子女義務教育問題及相關政策分析。
120、從“文本”到“人本”——談新課程指導下的教學設計。
121、痛著，并成長著——我對挫折教育的一點認識。
122、打造小學語文教師的專業(yè)底氣。
124、課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學的形式主義問題。
125、學生需要一個什么樣的語文課堂——談課程改革下的語文課。
126、讓智慧奔涌在筆端——學生撰寫“流動日記”隨筆。
127、讓學生的“自主”不浮于表面。
128、花開有聲——關注小學高年級學生的“早戀”情結。
129、倡導有生活意義的語文對話。
130、語文再語文些。
131、課改，盲目跟風要不得。
132、慎防“泡沫改革”
133、用文化的力量引領教師的發(fā)展。
134、課堂，激情的旅程－－淺談語文課堂中有關動態(tài)生成的幾個問題。
135、開啟思維之窗，讓風自然流動－－語文學科思維訓練之我見。
136、過程－－數學課堂因你而精彩。
137、授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學生言語實踐的空間。
138、自己摘的果實最有味兒。
139、反思，魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進過程。
140、課改，更應演繹常態(tài)課的精彩。
141、誰為我們的成長負責——教師成長的困惑與反思。
142、讓孩子真正擁有“權”
143、二次討論，打開語文課堂一扇窗。
144、守住文本價值的底線。
145、低年級學生也能成為數學問題的解決者。
146、“得寸進尺效應”給我們的思考——我對轉化“差生”的一點想法。
147、期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質量。
148、合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”
149、農村小學作文教學應著力于五大突破。
150、警惕評價中的負面效應——對低年級語文教學評價現狀的思考。
151、小學生職業(yè)志向的調查研究。
152、用對話式教學重構語文課堂。
153、別忘了保護孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預。
154、在實踐中體驗在體驗中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會。
155、我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實踐活動組織形式的思考與實踐。
156、切合實際的才是最好的——從一個案例談課堂活動。
157、在文本價值與獨特體驗之間尋求平衡。
158、面對“麻煩學生”的教育反思。
159、沉浸在發(fā)現的喜悅中——從一堂識字課看探究學習。
160、教學的成功從“課前預設”開始。
161、感悟不能讓訓練走開。
162、“讀”占鰲頭。
163、賞出“水”來品到“渠”成。
164、梅花香自苦寒來——抓校本教研，促教師成長。
165、少講新奇典型但求平常真實——談學生習作的取材。
166、淺探小學語文課堂教學中教師評價的人文關懷。
167、小學作文教學中“檔案袋”使用的研究。
168、領悟語文教學的春天——淺談構建語文新課堂。
169、在課改中重建我們的校本科研文化。
170、如何在低年級數學課堂中培養(yǎng)學生的數感。
171、“學生插嘴現象”的理性思考與應對策略。
172、從視覺文化角度看課文插圖的現代教育價值。
173、幾經風雨，初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實踐與思考。
174、“教學機智”的養(yǎng)成與實踐。
175、于細微處解讀學校團隊精神。
176、數學課中“挑戰(zhàn)性問題”設計之初探。
177、“預設”誠可貴，“生成”價更高。
178、數學學習別“冷落”了課本。
179、在“傳統”與“現代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)。
180、讓孩子擁有閱讀的三大禮物：興趣方法習慣。
181、數學閱讀：引領學生走進美妙的數學花園。
182、讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學方法。
183、網絡教學熱的冷思考。
184、讓“別樣的聲音”變得精彩。
185、“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”——實施有效教學關注預設與生成。
186、情感，還朗讀美麗的容顏——從學生的朗讀談朗讀教學。
187、莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感。
188、什么樣的數學吸引學生？——《角的認識》教學片斷及反思。
189、追求真實的課堂教學——對公開課的一些思考。
190、授人以漁不如授之以漁場。
191、讓語文走向生活。
192、“孩子，別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉化的策略。
193、小學語文教學的文化追求。
194、將新聞引入語文課堂的嘗試。
195、校長追求什么？－－一切為了學校的發(fā)展。
196、以意逆志活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價值審視。
197、為用而學，在用中學，學了就用－－淺談任務型教學中任務的設計。
198、對話——生命因你而精彩。
199、口語交際教學中的三“心”二“意”
200、數學教學中學生學習主動權的回歸。
201、滲透數學文化豐富教學內涵。
202、讓孩子過有道德的網絡生活。
203、自主參與探索創(chuàng)新享受學習。小學開展研究性學習的誤區(qū)及對策。
204、讓學生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學生語言積累的實踐。
205、建立記錄袋，促進學生習作能力的提高。
206、給小草開花的時間——談課堂教學中“皮格馬利翁”效應。
207、生命化教育：對“流行的激勵”的理性思考與追問。
208、農村小學生數學課堂語言表達存在的問題與對策。
209、引領學生走進課外閱讀的繽紛世界。
210、思維——課堂教學的不竭動力——幾種小學數學課堂教學設計的對比思考。
211、數學課堂，我們迷失了什么？
212、通過對話引領學生走進文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析。
213、要給孩子的學習補充心理營養(yǎng)。
214、再現生活享受快樂——淺談小學作文教學的實踐與思考。
215、班級特色文化——學校德育的新天地。
217、溝通與交往從容談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)。
218、讓數學和文學聯姻。
220、給我一個“支架”，我將……——淺談“支架式教學”策略在數學課堂中的運用。
222、讓音樂課堂在“人文評價”中前行。
223、在數學教學細節(jié)中體味多元評價的魅力。
224、表揚或批評，我們應該持怎樣一種態(tài)度？
225、淺論小學語文閱讀教學中補白藝術的價值。
226、淺談小學校本人力資源的管理。
227、南京市拉薩路小學教育信息化成本效果分析。
228、淺談教師與學生的心理溝通策略。
229、陶行知的經驗論及其現代啟示。
231、追尋最美的陽光仙——由心理輔導訪談帶來的教師教育教學行為的思考。
232、音樂始于人自身內——有感于柯達伊、奧爾夫音樂教學法。
233、語文創(chuàng)造力構成的心理因素及培養(yǎng)。
234、快樂的學習健康的成長——把低年級數學教學童趣化的幾點做法。
235、“諾亞方舟”是否有我們的風吹過——體育教學中弱勢群體的研究與對策。
236、當心，別讓表揚變?yōu)槊利惖腵“謊言”——論表揚孩子的誤區(qū)。
237、精彩源于學生的“錯”
238、基礎教育場域中教師對學生的“新”評價。
239、讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
240、溝通往來于文字之間——談談數學作業(yè)的批閱方式。
241、別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學中學生與文本之間的對話。
242、不該小視的——課堂“小結”——淺談《品德與生活》課堂小結環(huán)節(jié)的設計。
243、讓作文評語成為學生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導學生寫作。
244、讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居。
245、“親情、和諧、創(chuàng)新”的學校文化建設的思考與實踐。
246、對新理念下閱讀教學的幾種誤區(qū)的診斷及治療。
247、演繹數學文化，傾注人文關懷，構建生態(tài)課堂——為數學課堂畫上文化的坐標軸。
248、潛心開發(fā)課程資源優(yōu)化動態(tài)生成過程。
249、小學六年級學生學習語文的心理成因及對策。
250、論學校形象的審美設計。
251、數學“生態(tài)課堂”建構芻議。
252、演繹數學文化，傾注人文關懷——為數學課堂畫上文化的坐標軸。
253、議教學中學生的從眾行為。
254、“數”山有路巧激趣學海無涯“樂”作舟。
255、教育隨筆——教師成長的催化劑。
256、羽化課堂生命。
257、綜合實踐活動課程的文化解讀。
258、感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造。
259、給孩子一個金話筒——淺談學生“口語交際”能力的培養(yǎng)。
260、收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計算有效性教學的實踐與思考。
261、尋回教學目標在教師心中的位置。
262、愛可以這樣表達——學習陶行知教育思想的探討。
263、“做數學”，讓智慧出在指尖上。
264、讓童心在校本課程學習中浸潤和飛揚——淺談校本課程的開放和使用。
265、在緣情會文中還“語文味”于課堂。
266、老調需重彈鉆研是真經。
267、活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考。
268、數學離生活究竟有多遠？——有效使用生活素材，創(chuàng)設高效合理的數學課堂。
269、太倉市小學體育教師教科研工作的現狀調查與分析。
270、構建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架。
271、讓愛“導航”，請嚴“護航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴”
272、在文本中成長——《廬山的云霧》教學反思。
273、優(yōu)化操作活動發(fā)展空間觀念——談《角》的教學。
274、綠色課堂：煥發(fā)生命活力的語文課堂。
275、語文教育呼喚人文性。
276、詩意地棲居幸福地享受——淺談語文課堂詩意地追求。
277、讓考試的感覺象春天——小學體育學科考核評價的探索。
278、讓課堂成為學生思維的運動場——芻議“小學數學教學中的概念教學”
279、情感元素，讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起。
280、讓你不再“聽”數學——淺談提高探究有效性的三點做法。
281、小組合作，你準備好了嗎？
282、論小學教育中的“賞”與“罰”
283、你是快樂的，我是幸福的——藝術課《猜猜我是誰》教學案例與反思。
284、書山有路“疑”為徑。
285、不同的設計不同的收獲。
286、課堂：因樸實而精彩！
287、關注學生：從現象走向本質。
288、讓批評充滿人情味。
289、小學語文課上滲透人格教育——淺談學生自信培養(yǎng)。
290、關注課堂生態(tài)構筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現的“中間地帶”說開去。
291、金玉當作外，敗絮勿為中——淺談合作學習之“橘”
292、單親家庭子女教育初探。
293、從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經驗型轉向科研型的深入研討。
294、讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸。
295、親歷探究感悟——指導學生西瓜栽培的實驗案例。
296、學生喜歡語文書，卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實踐。
297、讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力。
298、“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標下的自然課。
299、培養(yǎng)孩子一雙數學的眼睛——淺談寫“數學日記”的意義。
300、沉默是金，此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學習中的作用。
301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學隨想。
302、感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》。
303、讓學生變成“讀書郎”——指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試。
304、“課改熱”后的“冷思考”
305、德育，需要教師“共同遭遇”
306、新課程背景下小學數學課堂教學的冷思考。
307、讓“解決問題”成為學生的“助跑器”——“質數和合數”教學案例與反思。
308、自編教材其樂無窮——記一次數學活動的實踐與反思。
309、大拇指教育的智慧——淺析賞識教育。
310、掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數”
311、溝通，預約語文教學的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考。
312、朝朝頻顧惜，夜夜不相忘。
313、數學課堂的生命——走進學生生活——低年級數學課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策。
314、不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學片斷反思。
315、透視課堂教學中的不公平現象。
316、用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學生”與教育的急功近利。
317、當數學課遇上網絡——從一堂數學網絡課說開去。
318、讓“作業(yè)”和“自由”共舞。
319、錯誤，作為一種資源來開發(fā)。
體育教師論文題目篇十
3、初中體育課如何利用多媒體技術來輔助教學。
4、生命關懷視野下體育課程若干問題的思考。
6、適應時代潮流大學體育網絡教學平臺的構建。
8、構建公共體育服務體系之資源共享--以精品視頻公開課健康瑜伽為例。
9、體育教育信息化需求分析方法研究。
10、高校體育教育專業(yè)室內外多媒體教學欠缺的研究。
11、中職體育對學生心理健康的影響與強化策略分析。
13、運用信息技術優(yōu)化體育教學。
14、以現代信息技術輔助高中體育教學。
15、茶道對體育學生心理健康的影響。
16、基于教師專業(yè)發(fā)展的體育教師在職培訓探析。
17、mooc背景下的高校體育教學示范探析。
18、平板電腦在體育課堂教學中的實證研究。
19、淺談信息技術與高中體育的整合。
21、信息化背景下高職校體育教學與互聯網+的模式探討。
22、從遠程視頻教育的興起談體育教育的改革。
23、多媒體在高?；@球教學的應用路徑探索。
24、某高校醫(yī)學生焦慮情緒的影響因素調查。
26、多媒體教學模式與傳統教學模式在體育院校英語課堂中的融合分析。
28、基于智能手機移動多媒體在羽毛球教學中的應用研究。
29、信息技術在課外體育教學中的作用。
30、多媒體視野下高職體育教學改革新思路。
33、慕課對高校傳統體育教學模式的沖擊與思考。
34、大中小學體育德育一體化實踐探索研究。
35、標準驅動的美國體育教師教育質量動態(tài)保障體系研究。
36、體育教師職前教育專業(yè)化發(fā)展的取向研究。
37、微課理念引導下體育教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)。
39、現代教育技術與高校體育教育改革。
40、高校體育保健班學生心理狀況研究。
41、技能演練型微課的設計與應用。
42、在高校體育教學中應用混合式教學模式的必要性研究。
43、影響我國高校體育網絡教學的因素分析。
44、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質性研究。
45、信息技術在體育教學中的價值研究。
46、基于運動項目微課的體育翻轉課堂教學模式研究。
47、淺談多媒體技術在體育教學和訓練中的作用。
48、我國體育教師地位低下原因本質分析。
50、淺析新課程下中小學體育教學中的心理健康教育。
51、初中體育課中巧用現代教育技術創(chuàng)新教學。
52、價值關懷視角下學生幸福教育的旁落與觀照。
54、現代教育技術對體育教學效果的影響。
55、信息技術如何提升小學體育教學效果。
56、小學體育與信息技術有效結合的作用。
57、淺析體育活動對大學生心理健康的影響。
59、高校體育網絡教學發(fā)展困境及其解決對策。
1、校園足球的推廣對小學體育發(fā)展的影響研究。
2、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略。
3、20x-20x賽季歐洲足球冠軍聯賽進球特征研究。
4、淺析足球運動員運動性疲勞產生與消除。
5、英國女子足球運動發(fā)展史研究。
6、中國足球怎樣才能從落后變先進。
7、中國足球媒介話語研究存在的若干問題。
8、淺談校園足球文化的建構--以長沙德馨園小學為例。
9、我國貧困地區(qū)校園足球心率訓練課的初步探析。
10、職業(yè)俱樂部對于校園足球開展的效能研究。
11、體育與跨文化交流研究--以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察。
12、探究式教學法在大學足球課中的應用研究。
13、從第20屆世界杯足球賽看現代足球技戰(zhàn)術最新趨勢。
14、高校足球教學中游戲活動的實踐探索與嘗試。
15、男子少年足球運動員比賽和訓練時心率特征的研究。
16、迷狂下的追求與訴求：足球球迷正能量文化心理培育研究。
17、優(yōu)秀女子足球運動員間歇性恢復能力的評價研究。
18、挑戰(zhàn)與應戰(zhàn)：論校園足球改革。
19、足球公共服務研究。
20、足球實踐與足球規(guī)則的互動探析。
21、對我國青少年足球訓練的訓練學研究。
22、淺談中國足球發(fā)展現狀及原因對策。
23、淺析球感對足球運動員的影響。
24、湖北省財政支持足球事業(yè)改革發(fā)展研究。
25、淺析足球視頻檔案在足球教育中的作用。
26、高校校園足球開展現狀與發(fā)展對策研究。
27、花式足球運動研究。
28、大學校園足球文化環(huán)境構建。
29、足球技術概念及技術動作分類。
30、足球文化與中國足球發(fā)展現狀。
31、少兒足球比賽頭頂球技術的訓練與運用。
32、中國足球的“供給側改革”
33、足球職業(yè)化改革兩次飛躍的思考。
34、改善與創(chuàng)新足球教學的方法。
35、我國高校校園足球競賽聯盟機制探究。
36、足球訓練理念與策略分析。
37、足球運動員轉會引發(fā)的若干思考。
38、恒大足球行銷策略的研究。
39、歐足聯對職業(yè)足球俱樂部經營的治理及啟示。
40、中國足球超級聯賽主場優(yōu)勢探析。
41、學校青少年足球運動開展的現狀調查與分析。
42、不同位置足球運動員身體形態(tài)特征研究。
43、足球運動員品牌資產分析。
44、多元化的校園足球競賽體系構建。
45、淺析足球運動員進球后慶祝手勢的符號學。
46、淺談足球守門員出擊技術的運用。
47、淺談現代足球比賽中技術特點變化。
48、“校園足球”建設熱的冷思考。
49、社會足球傷害案件的運動技術合規(guī)性審查。
50、國外足球耐力熱點研究及其變化趨勢分析。
51、男子大學生足球運動員運動能力的位置特征分析。
52、中國足球改革回顧與思考。
53、國內外足球裁判現狀研究。
54、沖刺訓練強度影響足球運動員沖刺能力的研究。
55、足球戰(zhàn)術探析。
56、mooc在推動校園足球發(fā)展的中應用。
57、體育游戲在足球教學中的應用研究。
58、中外青少年足球訓練理念對比分析。
59、足球訓練中坐姿腿部肌肉訓練器的研發(fā)。
60、足球裁判員心理壓力的成因分析。
61、對桌式足球三人桿進攻技術的探究。
62、我國當代國家領導人足球觀初探。
63、足球運動中的傷病分析。
64、探究中國青少年足球培養(yǎng)模式。
65、中日足球管理體制差距審視。
66、足球運動的社會文化元素解析。
67、英超足球職業(yè)聯賽的特點及對我國的啟示。
68、我國足球外交的歷史回眸與當代構建。
69、高職足球項目訓練創(chuàng)新理念研究。
70、青少年足球戰(zhàn)術意識培養(yǎng)研究。
體育教師論文題目篇十一
什么是選題？“是指研究者根據一定的標準或要求，從自己所意識到的無現成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程?！鳖}目字數不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現。當前很多中小學教師的論文選題不準確、不恰當，影響著整篇論文的形象與質量。對中小學教師論文選題的常見問題進行認真分析和解決，是提高中小學教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學教師論文比較常見的一種現象是選題比較宏大，涵蓋的內容寬泛，許多選題動輒就是中小學教育教學的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數中小學教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關聯著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學教師即使做了某種具體的研究，也習慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進行了研究，選用的題目卻是“中小學校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現出論文的高度和價值。
2.追求理論，脫離實際。
有些中小學教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高校或專門研究機構的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學教師來說，這類研究既沒有直接的現實指導價值，又很難操作。有一些論文選題側重于對教學內容進行理論探討，而不是從中小學的教育教學實際出發(fā)來研究教學內容，偏離了中小學教育科研的方向，結果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統的，實踐經驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結合或相互轉換，但這種結合或轉換不是短時期內輕易實現的。對中小學教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實為重復。
一些中小學教師沒能理解創(chuàng)新的'真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結果是：把一些人們早已達成共識或已經解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現“名詞眼球效應”，但并沒有真正對教育教學實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進行調整，而是在短時間內重新選擇一個與之前的選題沒有任何關聯的所謂新的選題，結果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結工作，沒有論點。
有些中小學教師把教育科研論文作為工作總結來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負擔。論文的題目既要體現上級領導的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進行高度概括，于是出現了一些口號式的選題，如“以科學發(fā)展觀為指導，促進教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學現象或教育教學工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學方法、學習方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。
5.文采飛揚，不知所云。
一些中小學教師將教育科研論文選題混同于一般文學作品的選題。他們不是致力于用簡潔、鮮明的語言直接、準確地將文章的內容概括出來，而是追求題目的新穎、生動、引人注目。他們不遺余力地堆砌華麗辭藻甚至調用各種修辭手法，在選題中既未界定研究目標，也未說明研究內容，模棱兩可、含糊不清，使人不知所云，例如，“入山方知林茂，潛海始覺水深”?？吹竭@類選題，讓人有生搬硬套、莫名其妙之感。有些論文選題充滿著強烈的感情色彩或理想愿望，呈現出情緒化傾向。作者似乎不甘于采用平實的表述方式，而是喜用主觀抒情的語言手法，例如，“讓愛溫暖心靈”、“讓初綻的情智之花盛開”等等。作者似乎有一腔激情要揮灑，讓人感嘆于其斐然文采，只可惜沒有用在合適的地方。
1.對選題的關注度不夠。
對于有些中小學教師來說，選題是一件勉為其難的事情。他們安于現狀，滿足于已有的文憑和教學工作水平，不愿意去進行教育科研，不愿意去探討論文選題的問題。對于有些中小學教師來說，選題是再簡單不過的事情。他們很少進行相關文獻的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解決了哪些問題，澄清了哪些自己所關心的困惑[3]。中小學教師主觀上對選題缺乏嚴謹、深入的態(tài)度，沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。為了評職稱或完成任務，他們匆忙地把別人的論文拿來，照貓畫虎地拼湊成一個選題，研究什么的多就研究什么，于是，出現了中小學教育科研論文選題大量雷同的現象。很多論文選題關注的都是老生常談的問題，你也談他也談，篇篇差不多。
2.選題經驗不足。
長期以來，我國的師范院校普遍不重視科研方法和論文寫作方面的教學工作，使中小學教師在讀書期間就缺乏系統的教育科研訓練。走上工作崗位之后，雖然積累了不少教育教學經驗，但由于教學任務繁重，中小學的信息、資料環(huán)境也有一定的差距，很多中小學教師無暇顧及教育科研。再加上中小學教師的繼續(xù)教育、專業(yè)培訓也對教育科研方面工作重視不夠，教育科研很少能夠得到理論提升。中小學教師既不懂得教育科研的基本理論、方法，也不具備教育研究的基本功底，更不了解教育科研論文的基本規(guī)范，其論文選題也就不可避免地存在這樣或者那樣的問題。由于沒有必要的教育科研訓練，一些中小學教師不懂得對日常教育教學事件進行觀察和思考，難以從大量鮮活的教育科研素材中提煉出適合中小學實際的教育科研選題。
3.沒能利用自身優(yōu)勢選題。
中小學教師身處教學一線，是教育實踐的躬行者，擁有豐富的第一手資料，這是從事教育科研的優(yōu)勢條件。但一些中小學教師對此沒有清晰的認識，在教育科研過程中會自覺或不自覺地向專業(yè)研究者看齊，習慣于在教育教學文獻中尋找理論性較強的選題，大量鮮活的教學實踐從眼皮底下白白溜過。實際上，中小學教育科研的獨特價值并不在于發(fā)展某種教育教學理論，其生命力就在于對教育實踐的深刻認識和把握，對教育教學行為的理性分析和判斷。中小學教育科研作為一種獨特的研究范式，它不同于理論研究，不是“純粹的書齋想象，它必須是一種行動中的研究”[4]。這種研究的一個突出特點就是要積極利用中小學教師的實踐經驗，最大限度地收集實踐材料，探討教育實踐和研究主題之間的關聯性，這也恰恰是專業(yè)研究者難為或不能為的。
4.不善于從具體材料中提煉選題。
中小學教師教育科研論文選題中以事說理的比較多，有的選題直接命名為某學校的實踐經驗，有的選題本身就是事例性的東西，沒有上升到理性的高度，不能稱之為論文選題。實踐只是為教育科研提供了基本的素材，如何利用這些素材提煉出令人期待的選題，這是個關鍵的環(huán)節(jié)。它要求研究者對具體實踐進行概念性描述，并提煉出其內在的邏輯關系。這個由實踐到理論的轉化即是思維的轉化，即將實踐性思維轉化為理性的、概念化的思維。這對研究者特別是從事具體實踐的中小學教師來說具有轉折性意義。很多有經驗的中小學教師將所謂的教育科研等同于經驗總結，正是沒能完成這種思維轉化的結果。
5.沒有掌握選題的表述方法。
一些中小學教師不重視選題的表述，沒有掌握正確的方法，結果呈現出來的選題依然不能令人滿意。論文的選題是對研究內容的高度概括，但有些中小學教師卻經常出現題目與內容不相符的問題。他們不是通過論文題目準確反映研究內容，而是習慣于用行政化的語言來承載工作業(yè)績。論文的選題要簡潔，它要求以最少的文字向讀者表明論文的研究對象和研究主題。有些中小學教師沒有把握這一特點，追求選題的文學色彩，經過精心潤色的選題常常讓人有不知所云之感。論文的選題要明確論文的研究類型，讓讀者能夠對研究特點、方式一目了然。有些中小學教師缺少這種意識，不能給自己的研究準確定位。他們甚至搞不清楚自己研究的類型，當然也就無法通過選題來讓讀者有一個清晰的認識。
1.選題大小要適度。
基于中小學教育科研的條件，中小學教師不宜選擇高深的教育教學理論問題，而是應該把研究的重點放在教育教學理論或方法的應用上，放在教育教學具體問題的分析和解決上。實際上，教育科研論文選題的價值，不取決于它所涉及的范圍的寬窄或包容的內容的多少，而主要取決于選題的角度和深度。一般情況下，選題的范圍越窄，涉及的內容越少，越容易把問題闡釋清楚、論述明白。工作任務繁重、科研條件不足的中小學教師更適于選擇小題目。概括起來說，選題小的優(yōu)勢在于：其一，容易進入，容易把握；其二，以小見大，于細小處折射大問題，具有遷移效應；其三，便于聚焦，進行有深度的探究。因此，中小學教師在選題時，要把握選題的大小、范圍，學會聚焦。
2.選題要基于工作實際。
中小學教師要做有心人，注意觀察和分析工作中的教育教學現象。多問些為什么，多思考一下解決問題的方式方法，使教育教學與教育科研形成良性循環(huán)，在此基礎上形成符合工作實際需求的選題。在工作中可以從檢驗教育教學原理、規(guī)律或引進新的教學方法入手，在這個過程中進行再發(fā)現，從而提煉出更具創(chuàng)造性的選題。在教育科研的初期，中小學教師可以適當引進或借鑒一些別人的選題，通過這些選題提高自己的教育科研能力。但從長遠來看，每個中小學教師都應該結合自己的實際，形成自己的研究方向。這個實際既包括本地區(qū)、本學校的實際，也包括個人的知識、能力的實際，更重要的是個人工作崗位的實際。中小學教師要學會關注自己的工作實際，善于從工作實踐中發(fā)現問題、提出問題，把工作實際作為論文選題的立足點。
3.選題要有明確的論點。
論文，顧名思義，首要的要素是論點。題目是作者給論文起的名字，它要求用最簡潔、最鮮明的語言直接、具體、準確地將論文的中心論點概括出來，之后再有選擇地添加研究對象、研究范圍、研究方法等要素，從而形成不同類型的選題。好的選題能傳內容之神，讓人對論文的核心思想一目了然，切忌官話、套話、空話。中小學教師主要從事具體學科的教育教學工作，往往積累了比較豐富而鮮活的實踐經驗，但實踐經驗和教育科研論文是兩個不同層面的事情。要確定論文的選題，需要從實踐經驗中總結出普遍規(guī)律，抽象、提煉出論點。選題的過程應該是對教育教學實踐進行重新審視和理解的過程。在這個過程中，研究者要不斷整理思路、深化認識，實現從常規(guī)的經驗思維向理性思維的轉化。
4.選題要體現創(chuàng)新性。
好的論文選題一定要有創(chuàng)新點。在確定選題時，研究者要知道別人在做什么，做到什么程度了，要做和別人有所不同的研究，甚至只有不同還不夠，還要在別人的基礎上發(fā)展、創(chuàng)造新的認識，提出新的觀點。所謂科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。這樣，既可以避免重復勞動，又可以在別人研究成果的基礎上受到啟發(fā)，找到選題的突破口，提高選題的創(chuàng)新性。選題的創(chuàng)新點主要表現為三個方面：一是選題具有時代感，符合教育教學改革與發(fā)展的趨勢，能夠反映新時期的新經驗和新理論。二是選題中提出以往教育教學研究中沒有提出、沒有解決或沒有完全解決的問題，是在教育教學實踐中提出的新的矛盾點。三是選題中體現新的研究方法。不論是對于舊有的研究主題還是對于“熱點”、“時髦”的研究主題，都可以從研究方法上賦予新意。
5.選題的表述要恰當。
“一個好的選題離不開恰當精彩的表述形式。好的選題表述猶如畫龍點睛，用寥寥數語便將論文的核心理念和思路完美地呈現于讀者面前?！盵5]研究者要把握論文的題材特點，采用合適的表述方法，主要應該注意這樣幾點：其一，論文選題應該力求清楚、明白，而不是越生動越好。也就是說，文字要精妙，不要花哨。其二，論文選題應該是客觀、冷靜地闡明觀點，而不是要抒發(fā)情感。也就是說，文字要理性，不要感性。其三，論文選題應該采用敘述式或說明式，而不是描述式。論文重在用論據來論證論點，一般多用歸納與演繹的方式來闡述事理。也就是說，文字要簡練，不要繁雜。其四，論文選題的表述應該嚴謹周密，注意詞語之間的邏輯關系，不要犯學科性或常識性錯誤。也就是說，文字要準確，不要模糊。
參考文獻。
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[3]周均東，楊世武.中小學教研論文寫作誤區(qū)分析.曲靖師范學院學報，2006（5）.
[4]甘劍梅.近十年來我國德育模式研究述評——兼論我國德育模式研究的幾個問題.江蘇教育學院學報，2003（4）.
體育教師論文題目篇十二
論文摘要：學校體育環(huán)境是學校教育環(huán)境中的重要組成部分，良好的體育教學環(huán)境有利于學生身心健康的發(fā)展。本文從體育教學環(huán)境的內涵出發(fā)，闡述了體育教學環(huán)境的作用，提出了學校優(yōu)化體育教學環(huán)境的措施。
“環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對人的影響是非常重大的。教學都是在特定的教學環(huán)境中進行的，教學環(huán)境對教師的教和學生的學都有很大的影響。體育教學同樣講究教學環(huán)境。學校體育教學環(huán)境將直接影響到學校體育工作的成效。體育物質環(huán)境是學校體育活動開展的基礎，是各種體育活動開展的物質保證。良好的物質環(huán)境不僅有利于師生身心健康，激發(fā)師生工作的積極性，而且能激發(fā)學生自主運動的欲望。學校的體育風氣、社會輿論等軟環(huán)境則潛移默化地影響著學生體育意識的形成，能夠督促學生體育行為和體育價值觀念向科學化方向發(fā)展。學校體育教學環(huán)境不僅影響到體育課堂教學的質量，而且關系到課堂教學向課外的延伸。良好的環(huán)境能夠促進課內外的一體化，有助于學校體育目標的實現，并為學生的終身體育奠定基礎。因此，要形成良好的體育環(huán)境，學校就要優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境，優(yōu)化體育課程內容與教學方式，優(yōu)化師資隊伍，優(yōu)化校園體育文化。
體育環(huán)境指的是圍繞體育的空間及其可以直接或間接影響體育的各種物質與社會因素、自然因素及能量的總體，也就是指對體育的發(fā)展產生影響的各種因素。它主要包括體育教學的物質環(huán)境和體育教學的心理環(huán)境。
體育教學的物質環(huán)境主要包括運動設施環(huán)境、自然環(huán)境和時空環(huán)境。運動設施環(huán)境主要包括運動場所和運動器材等要素，它是體育教育的物質基礎。設施是否完善直接關系到體育教學質量的高低。實踐證明，體育教學場所內器材設備、場地布局、裝修色調、活動的空間范圍、光線、空氣等都對教師和學生的生理和心理產生直接的影響。自然環(huán)境是指那些人力難以改變的自然因素，如地理位置、氣候特征等。時空環(huán)境是由學校內部的時間和空間兩大因素制約的特定環(huán)境。
人際心理環(huán)境是指教學中的人際關系狀況，它是由學校內部的各種人際關系構成的一種特殊的社會環(huán)境。人際關系主要包括：教師與教師之間的關系，教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系。在體育教學中，主要是教師與學生、教與學的互動過程。體育教學的目標是增強學生的體質，使學生的智力得以發(fā)展，讓學生認識體育活動的重要性，同時掌握科學體育鍛煉的方法。在教學中，教師如果了解學生的心理活動規(guī)律，并據此調動學生學習的積極性，就不僅能有效地實現教學目標，而且能讓學生在體育教學中體會到體育活動的樂趣。學生與學生之間的關系諧和，能促進體育活動的開展，同樣，需要團結合作精神的體育活動也能促進學生與學生之間關系的融洽。因此，在體育教學中，教師為學生創(chuàng)造一個良好的教育教學心理環(huán)境，是強化體育教學效果的一個重要方面。
1.促進學生體育能力的發(fā)展。
體育教學環(huán)境是體育教學活動的依托。作為體育教學基礎的物質環(huán)境，它是一所學校體育運動水平的重要標志，直接影響體育課相關活動項目的開設，限制學生體育活動的范圍，從而影響學生體育能力的發(fā)展。學生在物質環(huán)境得以保證的情況下，能夠在更大范圍內選擇自己所感興趣的、較擅長的項目，加大鍛煉的強度，延長鍛煉時間，而并非在教師的強制下，僅僅做一些簡單的跑、跳運動。這樣，學生的綜合能力就會得到相應的提高。
2.有利于調動學生參加體育鍛煉的積極性。
從心理學上分析，學生進行體育鍛煉的出發(fā)點更多的是一種情感上的喜好，而非從生理上考慮是否有益于健康。所以學校的體育環(huán)境直接影響到學生參與體育鍛煉的情緒和興趣。教學環(huán)境不良，學生的'鍛煉熱情就不會高，在體育學習中就處于被動接受的位置，自然就很難達到體育教學的目標。
學校應以學生為主體，根據學生的特點，優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境;為學生提供多樣化的體育教學內容，讓學生按照自身特點，自主選擇，使學生主動并積極參與體育活動;優(yōu)化師資隊伍，以先進有效的教學方式提高教學質量;從整體上形成學校的體育文化，為學生創(chuàng)設特定的校園體育氛圍，最終達到一種根據學校自身實際的最優(yōu)化的學校體育環(huán)境，使學生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。
1.優(yōu)化學校的體育物質環(huán)境。
學校的體育物質環(huán)境包括運動設施環(huán)境、自然環(huán)境和時空環(huán)境。對于運動設施環(huán)境，學校可以根據教學規(guī)模和學生人數進行安排，以保證教學中必需的器材、場館等。對于自然環(huán)境，學校要因地制宜、揚長避短、合理開發(fā)、充分利用。對于時空環(huán)境，因為不同的時間安排和不同的空間組織形式與空間密度會產生不同的教學效果，所以我們應根據人體的生理規(guī)律特點，科學地安排體育活動的時間與地點等。
在體育課程教學中，根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，教師可以采取多樣化的體育教學內容。例如，將課堂教學與課外、校外的體育活動相結合，有計劃地組織一些課外的體育興趣小組(注意體育項目的多樣化，如籃球、足球、排球、羽毛球、游泳等)，體育競賽項目，校外體育活動(如以軍訓和社會實踐為契機，變化體育活動形式)。這些不同類別、不同層次、不同水平的體育活動，能滿足不同學生的需要。在教師的指導下，學生自主選擇課程內容，從而營造出更加主動、生動的學習氛圍。
教師優(yōu)化體育教學方式，可以強化體育教學效果。在體育教學中，教師可以結合多媒體進行教學。多媒體是教學的有效輔助手段，在體育教學中，多媒體的應用有利于優(yōu)化課堂教學。通過多媒體技術的應用，在教學過程中，教師不僅能為學生提供立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態(tài)實景重現、呈現動態(tài)過程，從而增強體育教學的形象性，而且可以使學生在體育學習中既參考標準的體育動作，又直觀地看到自己在體育活動中的表現，發(fā)現自己動作的不足之處，從而更有效地提高質量。
4.優(yōu)化師資隊伍。
進行體育教學的主導者――體育教師，在體育教學中起著至關重要的作用。師生關系在體育教學心理環(huán)境中也直接影響著教學效果。學校對體育教師除了技術上的培訓外，相應的教育理論培訓同樣有利于教師了解學生的動態(tài)，因材施教。因此，學校優(yōu)化師資隊伍，適時的師資的培訓，有利于提高教師教學的質量。
5.優(yōu)化校園體育文化。
校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為空間，以校園精神為體現的一種體育文化氛圍，是體育教學過程中的人文環(huán)境。
學校的體育人文環(huán)境，是在學校長期重視體育的前提下形成的。學校有效地組織學生開展各種體育活動，向學生傳遞體育文化的重要信息，有利于激起學生的體育興趣，調動學生參與體育活動的積極性，從而增強學生的體質，培養(yǎng)學生的體育競技能力。
參考文獻：
[2]黃聰敏.體育教學環(huán)境的優(yōu)化研究[j].科教文匯，2008，(6)：120.
體育教師論文題目篇十三
體育課雖是學生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學生卻缺少基本的體育科學知識，對體育的目的任務不明確，甚至對體育這門學科還存在著許多不正確的認識。究其理由在于：時至今日，中學體育課教學理念雖有了一定變化，但課堂教學仍沒有多大的轉變，大多還是只注重教授技術動作，學生單純進行模仿動作，卻忽視了基本理論和技術理論的教育，教學方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學生都自由”。201x版《體育與健康》新課標明確要求：要通過體育與健康課程的學習，不僅要讓學生增強體能，提高對身體和健康的認識，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能及科學健身策略，和體育運動中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學體育教學大綱也在“中學體育目的和任務”一章中也指出：“體育知識技能的教學，不應該理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和策略”。
因此，為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，提高課堂教學質量，有效地增強學生的體質，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，不僅可以提高全體學生的體育文化知識水平和技術水平，還可以減輕學生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。
作為一名中學體育老師，要做好體育理論教育，應該從以下幾個方面來進行：
1加強學習，提高理論水平。
學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的關系，如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)高質量、高水平的學生簡直是不可能的。體育是一門綜合性學科，涉及面廣，這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運用最好的教學策略及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因此，需要每一位教師堅持理論學習，鉆研業(yè)務，不斷地學習和掌握新的'知識，提高業(yè)務水平，始終用最新的理論知識和科學的教學策略及手段教授學業(yè)，這是體育教師完成體育理論教學的必要條件。
2精心準備，豐富課堂理論教學內容。
2.1結合學生實際，傳授基本知識。
由于現在學校、家庭、學生甚至社會對體育理論的重視還不夠，導致許多學生對體育的認識不足，缺乏必要的健康知識與科學鍛煉策略，出現了不科學甚至是錯誤的看法：如很多學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”，“穿著牛仔褲，一樣可以上好體育課”等。有些同學熱的汗流浹背，一停下來就嘴對著自來水狠喝一通；有的同學剛跑完長跑就一屁股坐在地上，有些同學吃過飯后馬上就進行非常劇烈的體育活動……教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，開設體育保健課、運動生理課等有關生理和心理的課程，可以對學生進行如：“科學鍛煉身體的策略”，“進行激烈運動的注意事項”等教育，甚至可以讓學生了解“運動創(chuàng)傷的預防和處理”，“運動常見的疾病與防治”等方面的教育，對學生傳授一些自我保護的要領與策略，使學生掌握常見的運動損傷及生活中常見安全理由的處理策略，從而讓學生對體育有一個更為清楚的認識。
2.2關注學生需求，做到學有所用。
在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的策略，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規(guī)則及要求，介紹裁判法，使學生不但能夠參加組織比賽，還可以向社會宣傳體育，推動和推動我國群眾體育活動的開展及普及。
2.3拓展課外知識，激發(fā)學生興趣。
教師在進行體育理論教學中，可以通過拓展一些生動的課外知識，甚至可以結合“體育史”和歷史典故講授運動項目的起源、變遷的過程和一些名人軼事進行講解，如：可以讓學生了解“體育的產生和發(fā)展”，“最早的古代奧運會”，“現代奧運會的產生及創(chuàng)始人”，以及“中、外體育的目前狀況”等，告訴他們“足球運動的產生”，“馬拉松”的起源，這樣既可以豐富課堂教學，又可以讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好每一次體育理論課。
2.4結合重大賽事，進行宣傳教育。
一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
3有效利用雨、雪等特殊天氣上好體育理論課。
現在學校進行理論教學，大多是利用體育課堂，但時間相對較少，根本達不到預期目的，而且，現在我國農村中學及大多數縣、市中學，受體育場地及設施等諸多條件的限制，遇雨、雪等惡劣天氣室外技術課便沒辦法上，體育課要么是學生上自習，要么改上數、理、化等文化課，因此，有效利用好雨、雪等惡劣天氣開展理論教學，向學生傳授體育理論知識，不僅可以保證學生的體育理論學習時間，便于學生牢固掌握體育理論知識和技術水平，提高學生體育文化素養(yǎng)和意識，還可以增強學生對體育理論學習的重視程度。
總之，體育課也應重視理論教學，以理論指導實踐，加強對學生進行體育理論及相關知識的教育，才能有效提高中學生的體育理論知識水平及體育意識，從而才能為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，起到積極的、不可估量的推動作用。
體育教師論文題目篇十四
個人相片。
姓名：
性別：
男
民族：
漢族。
1988年6月13日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
178cm。
體重：
153kg。
戶籍：
福建廈門。
現所在地：
福建廈門翔安區(qū)。
畢業(yè)學校：
五中。
學歷：
初中。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作經驗：
一年以上。
最高職稱：
其他。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
職位名稱：
隨便;。
工作地區(qū)：
福建-廈門集美區(qū),福建-廈門湖里區(qū),福建-廈門思明區(qū);。
待遇要求：
-3000元/月可面議;不需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
教育培訓。
教育背景：
時間。
所在學校。
學歷。
1961年5月-1965年6月。
5445。
小學。
其他信息。
自我評價：
新手上路，請多多關照。
聯系方式。
體育教師論文題目篇十五
2、鐵道車輛液壓減振器油液熱平衡研究。
3、空氣彈簧附加氣室對車體振動行為的影響研究。
4、基于非線性因素的鐵道車輛運動穩(wěn)定性研究進展。
5、鐵道車輛節(jié)能技術研究及展望。
6、鐵道車輛吸能式防爬器垂向屈曲研究。
7、混合動力列車的應用前景展望。
8、常規(guī)鐵道車輛的節(jié)能技術。
9、用阻燃性鎂合金實現鐵道車輛輕量化。
10、東日本鐵路公司atacs的最新動向。
11、鐵道車輛車鉤緩沖系統常見故障與檢修。
12、最新研發(fā)的轉向架技術。
13、使用壓力傳感器的轉向架構架損傷的檢測。
14、基于測力輪對的鐵道車輛運行安全性驗證。
15、鐵道車輛整車鉚接質量分析診斷系統的研究。
16、車輪扁疤對鐵道車輛齒輪箱動態(tài)特性影響。
17、鐵道車輛用軸承及其技術動向。
18、基于simpack的鐵道車輛曲線通過能力研究。
19、鐵道車輛空氣彈簧系統常見故障分析方。
20、鐵道車輛系統垂向非線性動力學的定量分析。
21、基于hypermesh與ansys的鎬窩回填車車架有限元分析。
22、鐵道車輛車體焊接結構疲勞強度分析方法與可視化研究。
23、鐵道車輛主電路和牽引系統最新研究趨勢。
24、電阻點焊質量穩(wěn)定性研究。
25、轉向架技術的研究開發(fā)。
26、鐵道車輛車輪的鍛造及熱處理技術。
27、鐵道車輛用牽引電動機的最新技術動向。
28、鐵道車輛上壓電橡膠的應用。
29、在設計階段提高車輛乘坐舒適度的振動分析模型的構建。
30、轉向架中心距對機后一位單編組運行車輛軸重轉移的影響。
31、火車車軸加工工序圖cad系統開發(fā)與應用。
32、基于數理統計的鐵道車輛車輪輪緣厚度旋修值研究。
33、試論磁粉探傷技術在鐵道車輛零部件檢修中的應用。
34、車輛通過曲線時提高乘坐舒適度的方法研究。
35、基于pro/e二次開發(fā)的鐵道車輛軸箱彈簧參數化設計。
36、三菱公司的鐵道車輛用空氣壓縮機技術與產品。
37、基于傳感器的鐵道車輛轉向架維修技術。
38、鐵道車輛動力學模型設計及優(yōu)化分析。
39、磁粉探傷技術在鐵道車輛零部件檢修中的運用。
40、歐標鐵道車輛車軸用鋼ean的研制與開發(fā)。
41、基于模態(tài)連續(xù)追蹤的鐵道車輛車體低頻橫向晃動現象研究。
42、吊掛方式對鐵道車輛設備模態(tài)和傳遞特性的影響。
43、鐵道車輛用轉k型承載鞍鞍面加工。
44、蛇行運動對鐵道車輛平穩(wěn)性的影響探究。
45、鐵道車輛規(guī)范驅動三維布管技術研究。
46、奧氏體形變對鐵道車輛用高耐候鋼組織及性能的影響。
47、混合動力鐵道車輛的發(fā)展趨勢及最新研究。
48、歐洲貨車轉向架低噪聲技術研究。
49、空氣彈簧在擊穿狀態(tài)下的車輛運行仿真建模。
50、鐵道車輛車軸軸箱用油封的技術動向。
1、ctcs應答器信號與報文檢測儀-控制主板軟硬件設計。
2、基于acp方法的城市軌道交通樞紐應急疏散若干問題研究。
3、全電子高壓脈沖軌道電路接收器的硬件研究與設計。
4、實時斷軌檢測系統中信號采集與通信子系統研究。
5、基于模型的軌旁仿真子系統驗證及代碼自動生成。
6、基于全相位fft的鐵道信號頻率檢測算法研究。
7、基于機器視覺的嵌入式道岔缺口檢測系統應用。
8、鐵路信號產品的電磁兼容分析與研究。
9、鐵路高職院校校內實訓基地建設研究。
10、鐵道信號電子沙盤系統整體規(guī)劃及設計。
11、基于web的高職院?？荚囅到y的設計與實現。
12、鐵道信號沙盤模擬顯示系統研究。
13、聯鎖道岔電子控制模塊的研制。
14、基于arm的故障監(jiān)測診斷系統設計(前端采集和通信系統)。
15、客運專線列控車載設備維修技術及標準化研究。
16、駝峰三部位減速器出口速度計算方法研究。
17、ctcs-2級列控系統應答器動態(tài)檢測的研究。
18、石家莊鐵路運輸學校招生信息管理系統的設計與實現。
19、鐵道信號基礎設備智能網絡監(jiān)測器設計。
20、基于光纖傳感的鐵道信號監(jiān)測系統軟件設計。
21、鐵道信號基礎設備在線監(jiān)測方法研究。
22、有軌電車信號系統軌旁控制器三相交流轉轍機控制模塊的研究。
23、基于故障樹的京廣高速鐵路信號系統問題分析及對策。
24、站內軌道電路分路不良計軸檢查設備設計與實現。
25、鐵路綜合視頻監(jiān)控系統的技術研究與工程建設。
26、客運專線信號控制系統設計方案。
27、鐵路信號仿真實驗室的硬件系統設計及其信號機程序測試。
28、基于c語言的離線電弧電磁干擾檢測系統數據采集及底層控制的實現研究。
29、鐵路綜合演練系統的開發(fā)與實現。
30、大功率led鐵路信號燈光源的研究。
31、牽引供電系統不平衡牽引回流研究。
32、cbtc系統中區(qū)域控制器和外部聯鎖功能接口的設計。
33、城軌控制實驗室仿真平臺硬件接口研究。
34、atp安全錯誤檢測碼與運算方法的研究與設計。
35、led顯示屏控制系統的設計及在鐵路信號中的應用。
1、交通運輸系統安全風險管理及現狀分析。
2、交通運輸企業(yè)安全管理人員考核培訓現狀分析與對策。
3、綠色交通，交通運輸的發(fā)展潮流。
4、20x年中國初步建成綠色交通運輸體系分析。
5、交通運輸規(guī)劃對城市物流的影響機理分析。
6、現代鐵路貨物運輸在物流發(fā)展中的策略研究。
7、京津冀地區(qū)交通運輸碳排放模型及驅動因素分析。
8、鐵路交通運輸過程中安全運輸的措施。
9、旅游軌道交通運輸組織模式研究。
10、中國道路交通運輸安全現狀全知道。
11、現代綜合交通運輸體系下各交通工具客運分擔率預測。
12、鐵路調度運輸組織效率探討及對策。
13、出入境交通運輸工具管理領域社會共治模式的創(chuàng)新研究--基于誠信管理。
14、淺析交通運輸行業(yè)信息安全及應對策略。
15、交通運輸行業(yè)大數據形態(tài)、風險分析及對策研究。
16、基于征信大數據的交通運輸、倉儲和郵政業(yè)信貸分析。
17、鐵路物流運輸組織管理創(chuàng)新的研究。
18、推動交通運輸高質量發(fā)展開啟交通強國建設新征程。
19、交通運輸行業(yè)質量提升行動實施方案。
20、成渝經濟區(qū)交通運輸綜合體的發(fā)展規(guī)劃。
21、以gis為基礎的交通運輸規(guī)劃探討。
22、航空運輸與區(qū)域經濟發(fā)展的關系及作用機制分析。
23、我國交通運輸行業(yè)安全管理現狀分析與對策。
24、基于危險貨物的道路交通運輸管理策略探討。
25、北斗衛(wèi)星導航系統在交通運輸檢測領域的應用及未來發(fā)展方向。
26、商用車發(fā)展處于攻堅期十九大提出我國交通運輸總體創(chuàng)新問題。
27、我國一線二線城市經濟與交通運輸發(fā)展差異性分析。
28、基于dea模型的綜合交通運輸效率評價研究。
29、交通運輸專業(yè)拓展城市軌道交通運營管理方向。
30、關于我國綜合交通運輸體系的探討與分析。
31、交通運輸企業(yè)加強內部控制建設研究。
32、多方協力共促交通運輸安全發(fā)展--記首屆國際交通運輸安全博覽會。
33、美國交通運輸能耗監(jiān)測統計大數據應用對我國的啟示。
34、奮力開啟建設交通強國的新征程。
35、基于耦合協調度模型的綜合運輸體系支撐力研究。
36、信息技術在交通運輸管理中的作用。
37、河北交通運輸數據資源交換共享平臺的應用。
38、淺析地鐵軌道交通運輸能力的影響因素及改進策略。
39、促進互聯網與交通運輸融合發(fā)展引領交通運輸服務轉型升級。
40、經濟新常態(tài)下交通運輸行政執(zhí)法體制研究。
體育教師論文題目篇十六
2、從目的論的角度下看商務英語翻譯。
3、從翻譯美學看《名家散文選讀》中譯本的審美再現。
4、教材中的詞匯輸入頻率對二語詞匯習得的影響。
5、美國總統奧巴馬就職演說的隱喻學分析。
6、背誦在高中英語寫作中的應用。
7、英語幽默的語用研究。
8、語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構功能。
9、語音意識和閱讀能力相關性實驗研究。
10、交替?zhèn)髯g中自我監(jiān)控機制與自我修正模式研究。
11、中國英語專業(yè)學習者形容詞型式評價取向研究。
12、艾麗絲·默多克小說中女性自我身份的解構與重構。
13、轉喻在新聞語篇中的組織功能。
14、詞匯同義關系在語境中的構建：詞匯語用學視角。
15、推而行之：《中庸》英譯研究。
16、建國以來英語專業(yè)主導教材發(fā)展走向及其啟示。
17、語言維度里的哈羅德·品特戲劇。
18、交替?zhèn)髯g中筆記的心理語言學研究。
19、論菲利普·羅思后期小說的歷史解讀與文學話語。
20、過渡語語用學視角下的我國大學生語用能力評估研究。
21、美學視角下的文學翻譯藝術研究。
22、《人民日報》中(1987-)農民工的話語再現。
23、英語專業(yè)研究生學術能力的認知情感闡釋與多維發(fā)展研究。
24、法庭審判話語的批評性分析。
25、信息型文本中長句的翻譯。
26、國內三套高中英語教材對比評價分析。
27、中國初中生英語語法學習成效調查分析。
28、視覺語法視角下電影《當幸福來敲門》的多模態(tài)話語分析。
29、從翻譯美學角度看張培基英譯散文《故都的秋》。
30、從功能對等角度淺析英語廣告中雙關語的運用和翻譯策略。
31、字幕翻譯中文化因素的處理。
33、文學倫理學批評視角下的《紫顏色》。
34、《野草在歌唱》的生態(tài)女性主義解讀。
35、英漢飲食習語中的概念隱喻。
36、鐵路機車技術資料英譯漢翻譯實踐報告。
37、從目的論視角分析電影《孔子》的字幕翻譯。
38、中英外交語言中模糊語的比較研究。
39、功能對等理論與信達雅翻譯論的比較研究。
40、操縱理論視角下字幕組的翻譯。
41、基于順應論的英語商務談判中模糊限制語研究。
42、目的論和接受美學指導下的電影字幕翻譯。
43、從目的論視角看外交口譯中國特色詞匯英譯。
44、高中英語課堂教學中學生參與情況調查研究。
45、從葛浩文英譯《紅高粱》看文學翻譯中的文化誤讀。
46、高中英語寫作教學問題調查研究。
47、中美公益廣告文化價值觀對比。
48、英若誠及其戲劇翻譯研究。
49、高三學生英語課堂焦慮狀況及其與英語學習策略和英語成績的關系。
50、英漢新詞對比研究。
51、從關聯理論看文化缺省及其翻譯重構。
52、中國哲學典籍英譯語境本體性研究。
53、社會文化視域下的中國英語課堂師生協商話語研究。
54、學生視角的中國教師批評話語的功能-語用研究。
55、社會文化與語用認知視角下的中國英語研究。
56、影響漢語請求言語行為的社會變量研究。
57、中國學生英語語調格局實驗研究。
58、抗拒現代：生態(tài)后現代視域下的華茲華斯研究。
59、伊恩·麥克尤恩小說中的倫敦映像研究。
60、超驗主義與二元論：羅伯特·弗羅斯特詩歌的哲學研究。
中國社會語言學的新發(fā)展。
視覺語言學視閾下的聾人手語研究。
粵語提示詞“呢嗱”的語用特點。
關于詞類多功能性的思考。
跨語種交際中話語的解碼--無共同使用語言前提下以俄漢語為例。
論現代流行語中體現的語言美學特質。
系統功能語言學發(fā)展的維度與向度。
馬丁內的功能語言學體系。
網絡語言中的方言因素。
中西民族語言對話篇。
語言與文化的關系及其在交際中的作用。
從《正名》篇管窺荀子的社會語言學思想。
符號與跨文化交際。
網絡時代的新“語言”--網絡語言現象分析。
網絡流行語研究。
委婉語研究：回顧與前瞻。
美國俚語與美國文化。
話語分析的新發(fā)展--多模態(tài)話語分析。
從禮貌角度對跨文化交際中禁忌語的動態(tài)研究。
語言性別差異研究綜述。
語碼轉換的語用學研究。
公益廣告用語的社會語言學探析。
委婉語--社會文化域的語言映射。
從社會語言學視角論網絡語言。
試論語篇分析的理論與方法。
語篇研究的批評視角：從批評語言學到批評話語分析。
話語風格上的性別差異研究。
跨文化交際與對外漢語教學。
社會語言學的語言觀和方法論。
語言變異的部分原因及變異種類。
權勢關系與話輪轉換：從社會語言學角度分析《霧都孤兒》中的會話。
外語交際中的文化遷移及其對外語教改的啟示。
沖突性話語的語用學研究概述。
“同志”一詞的社會語言學研究。
系統功能語言學的社會語言學淵源。
英漢諺語中的性別歧視。
面子：中西文化差異探討。
語碼轉換和社會語言學因素。
北京話話語標記“這個”、“那個”的社會語言學分析。
模糊限制語與言語交際。
香港粵語與英語的語碼轉換。
語域理論視角下的微博語言研究。
中國網絡語言研究現狀分析。
“門”后的思考：“__門”的社會語言學解讀。
社會語言學理論與對外漢語教學實踐。
“美女”面稱的爭議及其社會語言學調查。
網絡詞語的性質及特點。
中西文化中的禮貌探究。
言語幽默的語言學研究綜述。
近三十年話語分析研究述評。
恭維語的性別差異研究。
性別歧視在諺語中的表現。
(一)法語文學。
1、淺析《茶花女》中瑪格麗特的悲慘命運。
2、從《懺悔錄》看盧梭的靈魂告白。
3、波伏娃《第二性》中女性主義分析。
4、淺析《紅與黑》中德瑞納夫人的愛情觀。
5、淺析《包法利夫人》中的浪漫主義。
6、《小王子》中的象征主義分析。
7、《驢皮記》中瓦朗坦的人物形象分析。
8、從電影《無法觸碰》分析法式幽默。
9、《昂多馬格》的悲劇性命運分析。
10、《歐也妮葛朗臺》中的金錢觀分析。
(二)法國文化，社會生活。
1、人口老齡化對法國社會的影響。
2、法國養(yǎng)老保險制度分析/中法養(yǎng)老保險制度對比。
3、法國奢侈品在中國的發(fā)展(或者具體到某個品牌如香奈兒lv等)。
4、法國失業(yè)問題對社會的影響。
5、法國葡萄酒文化。
6、中法婚姻問題對比。
7、法國甜點文化在文學作品中的體現。
8、法國移民問題對社會的影響。
9、中法飲食文化對比。
10、法國tgv的發(fā)展分析。
(三)法語語言學和教學法。
1、英語對法語語音和詞匯教學的影響研究。
2、基于微博公眾平臺的法語教學模式。
3、法語復合過去時與未完成過去時的區(qū)分。
4、多媒體環(huán)境下大學法語課堂教學模式探析。
5、法語中的名詞化現象分析。
6、法語教學中的的文化引入。
7、淺談法國藝術對法語發(fā)展的深遠影響。
8、法語語言中的性別歧視。
9、法語聯盟語言課堂教學研究及對孔子學院的啟示。
10、從《巴黎圣母院》看法國音樂劇中的語言要素。
(四)翻譯學。
1、傅雷的《高老頭》翻譯風格評析。
2.《丁丁歷險記》在中國的翻譯與接受研究。
3、翻譯美學視角下《舌尖上的中國》英法譯版對比研究。
4、跨文化交際對法語成語漢譯的影響及翻譯對策。
5、關聯理論視角下的法語隱喻的翻譯。
6、法語幽默的翻譯。
7、功能理論視角下的法語廣告漢譯策略。
8、論法譯本《紅樓夢》的文化翻譯策略。
9、淺析如何提高交替?zhèn)髯g能力。
10、跨文化視角下漢法動物詞匯比較研究。
(五)其他。
1、論法語的體系統。
2、法語聽力理解常見困難分析。
3、對法語熟語屬性的探討。
4、中國時政詞匯漢法對譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設計特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現狀初探。
體育教師論文題目篇十七
從20x年世界體操錦標賽分析我國男子體操實力。
假動作在羽毛球運動中的運用與分析。
第16屆世界女籃錦標賽中國隊與對手攻防能力的分析。
淺析籃球比賽中教練員情緒變化對比賽的影響。
廣饒縣第一中學男籃運動員彈跳力訓練實驗研究。
現代110米欄的技術特點。
競技武術和nba籃球的對比研究。
對不同蹲踞式起跑姿勢起跑后前兩步的運動學研究。
淺析羽毛球運動員的疲勞消除與營養(yǎng)補充。
因子分析法對第16屆女子籃球世錦賽各球隊技術指標的分析。
從第16屆世錦賽看中國男籃的進步與差距。
我國男女乒乓球運動員心理素質差異及對策。
淺析足球專項體能訓練的重要性及其訓練方法。
法網奪冠后李娜競技狀態(tài)下滑的多重原因分析。
貴州省高?；@球隊swot分析及發(fā)展策略。
第16屆廣州亞運會游泳比賽綜述。
20x年越南羽毛球集訓隊運動員身體機能調查。
湖南省青少年競技武術套路現狀調查與對策研究。
對我國優(yōu)秀標槍運動員投擲步技術的研究。
氣排球與室內排球裁判執(zhí)法的區(qū)別。
全運會若干現象分析與發(fā)展構想。
我國現階段男子田徑優(yōu)勢項目發(fā)展趨勢分析研究。
第24屆女籃亞錦賽中國隊與韓國隊決賽的技術分析。
模擬高原訓練對中長跑運動員的觀察與分析。
乒乓球運動員專項速度素質的本質及意識特征研究。
從歷屆世界健美操錦標賽成績探討我國競技健美操的發(fā)展趨勢及對策。
對散手比賽攻防意識的解讀。
通過第七屆亞冬會成績分析中國冰雪運動的現狀。
20x年卡塔爾公開賽乒乓球男子單打決賽徐昕技戰(zhàn)術分析。
跆拳道高級品勢與武術競賽徒手套路的對比研究。
河南省重點女子氣步槍運動員立射動作技術分析。
勞義與博爾特百米技術時空特征分析。
喬科維奇和納達爾的正手技術研究分析。
cuba和“大超聯賽”合并的可行性分析。
高原運動員在次高原比賽期間靜息心率及體重變化狀況的分析。
全息思維在短跑訓練中的運用。
肢殘與健全男子游泳運動員相同成績百分比強度下心率的差異探討。
中韓羽毛球男雙技術比較研究。
跳類技術動作的探討及研究。
我國三大球現狀之思考。
技巧啦啦操底座運動員托舉專項力量訓練方案設計探析。
武術散打比賽中技術運用效果研究。
籃球急停跳投的運動力學特征研究。
第26屆亞洲男子籃球錦標賽各球隊攻防能力的綜合分析。
20x年李娜法網冠軍到美網首輪出局的成敗歸因分析。
核心力量訓練對提高女子鐵餅運動員競技能力的影響。
對田徑運動員心理素質訓練與分析。
從我國歷屆世錦賽獲獎(牌)數看我國競技健美操的快速發(fā)展。
第26屆亞錦賽中國男籃與對手技術指標的對比分析。
對女子籃球運動“男子化”發(fā)展特點的研究。
摩登舞重心移動技術探討。
秩和比法對20x-20x賽季cba季后賽各球隊防守能力的應用研究。
中國女排直通倫敦奧運的原因與啟示。
《孫子兵法》在現代競技體育中的運用。
第19屆世界杯日本、韓國、西班牙隊員跑動特征的比較分析。
透析全運會看我國男子十項全能運動水平的總體發(fā)展。
現代短跑運動技術原理。
我國籃球文化研究綜述。
健美操入奧不融性和可融性因素分析。
新奧運周期世界女子體操的競爭格局及我國女子體操的實力分析。
現代男籃優(yōu)秀小前鋒技戰(zhàn)術特征發(fā)展趨勢研究。
核心力量訓練對青少年短跑運動員短跑成績影響的實驗研究。
岳陽市中學生競技武術套路現狀調查與對策研究。
中國乒乓球運動對世界乒乓球發(fā)展的影響探究。
漳州高校籃球裁判判罰準確值的影響因素探討。
試論田徑體能訓練的實施方法與提升策略。
現代奧林匹克運動面臨的困境。
籃球運動員自信心的訓練。
青少年乒乓球運動員比賽時應有態(tài)度分析。
影響籃球裁判員臨場執(zhí)裁能力的因素分析。
擲標槍運動的歷史沿革和發(fā)展趨勢研究。
體育教師論文題目篇十八
3、耳保健操對聽力下降老年人聽力的影響研究。
4、護理專業(yè)畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)研究。
5、imb護理干預在社區(qū)冠心病患者自我管理中的應用研究。
6、老年患者營養(yǎng)護理態(tài)度的測評工具及其應用研究。
8、社區(qū)醫(yī)院護理人員焦慮、抑郁狀況及與生活質量的相關性研究。
9、社區(qū)醫(yī)院護理人員職業(yè)緊張源和工作倦怠與抑郁癥狀的關系。
10、懷化市腦卒中患者社區(qū)護理需求現狀及干預研究。
11、南昌市社區(qū)居家失能老人長期照護需求與分級照護內容的探究。
12、醫(yī)院-社區(qū)-家庭一體化護理模式應用于永久性結腸造口病人的研究。
13、社區(qū)護士績效評價指標體系構建研究。
14、糖尿病患者出院后社區(qū)延續(xù)護理需求及其影響因素研究。
15、多維心理護理干預對南昌市社區(qū)空巢老人情緒狀況的影響。
16、開封市農村失能老人生活質量與護理需求研究。
17、基于崗位需求社區(qū)護士繼續(xù)教育課程開發(fā)研究。
18、石家莊市社區(qū)護士中醫(yī)護理知信行現狀及培訓需求調查。
19、社區(qū)3~6歲學齡前兒童口腔健康現狀及護理干預研究。
20、35歲以上居民高血壓現況及生活質量調查和社區(qū)護理決策。
21、基于peplau人際關系理論的社區(qū)高血壓患者綜合護理干預研究。
22、護士主導的社區(qū)綜合干預對糖尿病患者臨床效果的影響研究。
23、護理專業(yè)學生人文素質教育社區(qū)實踐基地教學管理規(guī)范研究。
24、廣州市社區(qū)護士崗位培訓課程設置的重構。
25、長春市社區(qū)護士對感動護理服務的認知現狀研究。
26、失能老人社區(qū)護理補貼制度研究。
27、長春市朝陽區(qū)社區(qū)更年期婦女對中醫(yī)情志護理認知的調查研究。
28、高校附屬醫(yī)院社區(qū)婦女圍產期保健服務模式與效果評價。
29、城市社區(qū)老年護理服務研究。
30、城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心護理人員技能素質提升研究。
31、南昌市高血壓病患者生存質量及社區(qū)護理供需現狀的研究。
32、南昌市老年人社區(qū)護理服務提供現狀及其滿意度調查。
33、社區(qū)慢性病患者知識服務過程護士角色功能研究。
34、社區(qū)老年人慢性病中西醫(yī)結合護理方案制定示范研究。
35、基于數據包絡分析的吉林省城市社區(qū)護理績效評價研究。
36、本科社區(qū)護理專業(yè)人才培養(yǎng)畢業(yè)實習模式構建的研究。
37、社區(qū)老年高血壓與糖尿病患者跌倒的綜合護理干預研究。
38、優(yōu)質護理培訓對于社區(qū)優(yōu)質護理模式的影響。
39、護理程序在社區(qū)老年高血壓患者家庭訪視中的應用研究。
40、老年人-照顧者-護士互動護理模式的行動研究。
體育教師論文題目篇十九
摘要：隨著素質教育的不斷實施和深化，學生的綜合素質有了一定的提高和發(fā)展，但學校教育受社會的影響，受經濟的沖擊，讓學校成為社會的弱勢群體，學校的管理得不到應有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應試教育的桎梏，為了應試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
結合今年開展的高效課堂教學和多年來的教學實踐與探索，我認為，要提高教育教學質量，從以下一些細節(jié)上入手。
一、充分預設，提高教學準備工作有效性。
進入新課改以來，“無法預設的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2、提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。在今年的教學中，課前預習，發(fā)給學生一份學案，讓學生有目的地預習，尤其是對中高年級的學生，教師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質量的達成度；有針對性地提出某些預習題，進入獨學狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視獨學的課堂檢查。還要指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性。
教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個關鍵，以提高課堂教學效果。
1、教學目標。
首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態(tài)發(fā)展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。
2、師生角色。
學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點，同時，充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。逐步改變“一言堂”的教學模式，放下“架子”走向學生，做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創(chuàng)設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學生輕松地進入學習狀態(tài)。鼓勵學生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學、中利用好每一分每一秒。
3、教學方式。
傳統的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。
4、教學資源。
有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性。
教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，是在教學活動之后的一個教學反思。
教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據教學情況適時及時地調整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
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