教案是教師進行教學(xué)活動的工具,也是組織和安排教學(xué)的基本依據(jù)。教師在編寫教案時應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和課時,讓學(xué)生有足夠的時間掌握知識。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考借鑒。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇一
在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程?
(1)生獨立思考,根據(jù)上面的路線圖,說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動,逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報情況適當(dāng)點撥引導(dǎo):
(1號檢查點以什么為參照物確定位置?
書中多少代表50米?
2號檢查點以什么為參照物確定位置?
(以1號檢查點為參照物)。
1號檢查點距離2號檢查點多少米?)。
(在定向運動的作圖過程中,觀測點是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。)。
對于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做(可以采用小組活動的方式進行,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線,其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖,然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題,練習(xí)時,可以讓學(xué)生提出不同的問題,在小組內(nèi)討論完成。
(教師也可以利用學(xué)生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
拓展延伸:簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進路線,寫在練習(xí)本上。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇三
含義:
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=2000千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個1噸,就是2個1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個比千克重的多的單位,那么,在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時,通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇四
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)確位置)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.會確定位置和標(biāo)明位置,發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實踐的學(xué)習(xí)精神。
三、學(xué)習(xí)重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。
五、導(dǎo)學(xué)案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢?
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?
還要知道什么?
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?
5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?
小結(jié):在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè):見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇五
1.學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強估計能力。
能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(1)克、千克、噸的認(rèn)識。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認(rèn)識放在最前面學(xué)習(xí),再者是克的認(rèn)識,最后是噸的認(rèn)識。
2、學(xué)科間整合:《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí),有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇六
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關(guān)系?等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識。
出示課本主題圖,讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重?
(1)活動一:讓學(xué)生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學(xué)生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學(xué)生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學(xué)才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學(xué)站起,大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:三年級上冊第六單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第一課時——認(rèn)識幾分之一。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法。但是與上學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)比較,把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示要比一個物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示要難得多,因為把一個圖形平均分一共分成的分?jǐn)?shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見,而把一個整體平均分,每份里有時有幾個物體,物體的個數(shù)會干擾學(xué)生的思維,有的學(xué)生只把注意力集中在物體個數(shù)上,不能很好地掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學(xué)難點,為了能夠突破這樣的難點,我做了如下的構(gòu)思:首先,從復(fù)習(xí)近平均分四個蘋果,兩根火腿腸入手,通過舊知的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回憶平均分的意義,為本節(jié)課的教學(xué)做了有效的`鋪墊;接著,在教學(xué)把一塊餅干平均分成兩份時,首先讓學(xué)生通過在卡紙上分一分、折一折,并且通過學(xué)生的操作,感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友,每個小朋友分得這塊餅的1/2”;然后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)1/2的意義,體會一個物體和一些物體都能被平均分;繼而放手讓學(xué)生研究“把一個蛋糕平均分四份,每份是這個蛋糕的幾分之一?”學(xué)生通過同桌共同交流討論,得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學(xué)生去辯論那個答案是正確的。接著讓學(xué)生觀察比較,同樣是分東西,為什么一次用1/4表示,一次用1/2表示,從而感受到“平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不想同”。在習(xí)題的設(shè)計上,先通過具體情景想分?jǐn)?shù),逐步抽象到看立體圖形想分?jǐn)?shù),在實物上發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),最后想象生活中的物體說分?jǐn)?shù)。
通過本次的上課,我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些,針對學(xué)生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對措施,所以課堂的知識結(jié)構(gòu)還較清晰,只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實,數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學(xué)組老師的關(guān)心和幫助下,我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點,提高自己的教學(xué)水平。通過這次不斷磨課的研究活動,我也深刻感受到了集體的力量,以后一定要多聽、多問、多學(xué)、多想。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點:為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點:使學(xué)生進一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容:第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
(1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果。
(1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。
(2)確定以誰為觀測點。
(3)用語言描述北京和上海的具體位置。
(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
(1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)。
(2)讓每個學(xué)生充分參與到活動中來,人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報。
(北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)。
(學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)。
(你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點:根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(小組)學(xué)生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)。
教學(xué)過程:
一、山地越野:描述行走路線。
小組討論:
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線?
2、我們是怎樣確定方向和路程的?
描述行走路線。
為什么要到達一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)?
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方(1)點1的西北方是,終點在起點的方向,點2在起點的方向。
(2)說出具體路線:
從起點出發(fā),先向偏度方向走km到點1,再向偏度方向走km到點2,最后向偏度方向走km到終點。
三、開放題:公園游覽。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇九
1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克,背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí),再集體反饋,重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強很早就起床了,他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十一
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點:
1、新課標(biāo)指出:
數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,我給學(xué)生提供充分時間和空間,讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計算方法總結(jié),全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動學(xué),樂意學(xué)。
6、有機地滲透情感教育,經(jīng)過一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤,改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生進行了教育。
綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十二
1、他是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習(xí)題,真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階,使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學(xué)的知識。
1、運用已知,探求新知。
以動手操作為手段,以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,以達到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“42÷2”時,引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算,并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,從而掌握新的知識,“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前,學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法,通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。
2、勤于思考,有效學(xué)習(xí)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程,將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考,在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥:說說,“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2,這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式,有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣,體會數(shù)學(xué)在生活中作用。
課標(biāo)實驗教材的特點盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實際,使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊,很有用,但有些數(shù)學(xué)知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉,但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中,設(shè)計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題,讓學(xué)生自己提出問題,并在解決問題中自然引入新課。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十三
回頭看以住教學(xué)“四則運算”,一般是直奔主題,告訴同學(xué)混合運算的運算順序,先算什么,再算什么。然后讓同學(xué)進行模仿,機械訓(xùn)練,使同學(xué)達到計算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。單純的機械訓(xùn)練,同學(xué)只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在本單元的教學(xué)中,我嘗試給同學(xué)提供探索的機會,讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程,從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中,同學(xué)的思維是自主的,同學(xué)的選擇是開放的,同學(xué)的表述也是多樣的。
反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面:
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動的機會,協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本單元中,我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受混合運算順序規(guī)定的必要性,掌握混合運算的順序。因此,教學(xué)時,要充沛利用教材提供的生動情境,放手讓同學(xué)獨立考慮,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義,促進同學(xué)正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的出現(xiàn)形式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使內(nèi)容生活化,并注意了開放性,即問題情境開放、條件開放、解題的戰(zhàn)略也開放,同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要,真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在課堂中,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了同學(xué)充沛的時間與空間,在情境中探索新符號,并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者,使同學(xué)樂想、善思、敢說,自由地考慮、實踐、計算。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)自身,就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以和這個過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進行單向的知識傳送,而是同學(xué)主動建構(gòu)自身知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者,而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性,引導(dǎo)同學(xué)自身動腦、動口、動手,才干變成同學(xué)自身的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),要把考慮的主動權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,放心地讓同學(xué)去想、去做。要讓同學(xué)有進行深入考慮的機會、自我體驗的機會,使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識經(jīng)驗的缺乏,有時會得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花,是小朋友同學(xué)們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,是同學(xué)真實的思維過程,反映出同學(xué)建構(gòu)知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的考慮,在考慮中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的,其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點和難點之一。教學(xué)時,要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時,要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路。如,可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,再乘6”的描述方式上??赡荛_始時同學(xué)不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不時深入,數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往,相互研討的互動過程。在這樣的課堂中,同學(xué)不再是知識的容器。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓同學(xué)在自主探索中不時地發(fā)展!
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十四
年月日一課的教學(xué)重點是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學(xué)帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些同學(xué)還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,同學(xué)很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級同學(xué)來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問21的二月是幾天,同學(xué)不假思索的回答是29天,我告訴同學(xué)2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學(xué),碰到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯??梢娫诮虒W(xué)中利用同學(xué)的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書上主題圖,從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時,在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊同學(xué)的視野,增強同學(xué)的實踐應(yīng)用能力.
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十五
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思??偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力”為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)“認(rèn)讀整時刻”,教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)“認(rèn)讀幾時幾分”教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時。”師再將分針往前撥到4,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是?!薄澳鞘菐讜r多?”“11時多?!薄澳闶窃趺纯闯鰜淼??”“時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面,問:”這個鐘面是幾時多?“”10時多“”多多少分?“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:”10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
三年級。
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三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十六
秋去春來,短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,在這繁忙而充實的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級,教材用的是西師版的新教材,還沒有上課之前就聽別的老師說,西師版教材較難,不好把握,這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說,還真是一個較大的挑戰(zhàn),本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認(rèn)識,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認(rèn)識,長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,我利用多種自制教具,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后,我基本做到每課教學(xué)后立即反思,每單元反思,及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏,在教學(xué)工作中仍會有許多不足,感覺時間“少”、任務(wù)重,對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學(xué)工作中,我一定克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在集體中積極參與,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十七
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,本課是三下新學(xué)期起始課,關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。
例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法,很顯然,學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2,600÷3=200,教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法:6個百除以3得2個百,2個百是200,因為這是除法教學(xué)的算理所在,學(xué)生在這里掌握踏實了,對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。
如何教學(xué)986÷2?教材中豆莢老師提問:4為什么寫在百位上?顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上?因為按照筆算除法的規(guī)則,要從高位算起,我們用百位上的9÷2,也就是9個百除以2,得4個百,所以4寫在百位上,表示400。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點。
教師教學(xué)到這里松了口氣,便放手給學(xué)生去嘗試筆算,結(jié)果又有新問題。從學(xué)生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算,商又該怎么寫?學(xué)生有困難。反思,三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計:先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時,將十位和個位數(shù)蓋??;待百位算完,然后提問,百位算完,咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了?出示十位上的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來,是18個十除以2,得9個十,所以9寫在十位上;最后計算個位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步,每一步又有上商、乘、減三個小步驟,果然教學(xué)后學(xué)生在計算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學(xué),給我的啟示是:
1、實質(zhì)上,學(xué)生不管懂與不懂算理,都能把4寫在百位上,這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上,要讓學(xué)生理解,這是筆算算理的初步體驗,這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。
學(xué)生存在以下問題:剛放完假,心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十八
"時、分、秒的認(rèn)識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試,兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面的開始教學(xué):
二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;
四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時,不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個時刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時,我出示了一個可以拖動的鐘面,隨機撥出一個時刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動中獲得知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法,有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育,激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間,充分利用時間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,兩個班基本上都能認(rèn)識鐘面上的時間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間,這是一個難點,需要一個學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十九
記得一位教授說過:假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點:
1、寬容的接納;
2、理智的篩選;
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學(xué)期開展了名師仿課活動,我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組模仿張齊華老師的課例《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,準(zhǔn)備了一段時間。5月23日,我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會,在會上我作為師徒結(jié)對的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識上充沛的教學(xué)預(yù)設(shè),原以為沒有什么問題,可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題:同學(xué)的預(yù)設(shè)。開始,對于“平均分”(二年級的知識)的引入,同學(xué)明顯的不理解,教師在此多次引導(dǎo),為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)鋪墊。課中,同學(xué)展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無幾,兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場,作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示:
1、這張紙有沒有平均分?
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題,但是同學(xué)精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十
學(xué)生對時鐘的認(rèn)識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分,對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點,在導(dǎo)入時,我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面,讓學(xué)生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯,有的猜老師可能在睡覺,多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考:同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻,怎樣表示才能清楚不造成誤會呢?學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo):在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考:加上時間詞多麻煩呀!能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示?你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間,順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時計時法。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點,創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近生活實際。教學(xué)中把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動機。
一天是從0時開始的,而學(xué)生往往因為生活經(jīng)驗的引導(dǎo),讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”,通過主持人的播報理解:0時是新的一天的開始,一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步,在鐘面上走過2圈后,0時——24時浮出水面,其中13時——24時的理解是難點也是重點。學(xué)生會習(xí)慣性的數(shù)數(shù),對13時的'來歷卻頗為費解。“你是怎么想的”開啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一,更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),學(xué)生便徹底明白了24時計時法的來歷,此時重新揭示并理解課題。
生答:第一個表表示前半天的時刻(時針第一圈走的時刻),第二個表表示后半天的時刻(時針第二圈走的時刻);普通計時法要用時間詞區(qū)分,24時計時法不用時間詞;普通計時法用的數(shù)是1——12,重復(fù)了一次,24時計時法是用0——24,分別只用了一次;第一個表(前半天)只是一個有時間詞一個沒有時間詞,數(shù)一樣,第二個表(后半天)數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動探究、體驗過程后,所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法:加減時間詞,加減12。至于為什么要互換,學(xué)生們可能也會問到,因為國際通用的是24時計時法,而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法,所以為了更好的理解不易出錯、計時準(zhǔn)確的24時計時法,活學(xué)活用,學(xué)以致用,轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時,腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜,以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十一
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思??偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸"為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:"認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)"認(rèn)讀整時刻",教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻,問:"這是幾時?"生答:"11時。"師再將分針往前撥到4,問:"這是整時刻嗎?"生答:"不是。""那是幾時多?""11時多。""你是怎么看出來的?""時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面,問:"這個鐘面是幾時多?""10時多""多多少分?"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:"10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十二
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”,首先通過情境圖,讓學(xué)生根據(jù)情境圖,發(fā)現(xiàn)題目中的條件,在我黑板演示劃線段圖之后,讓學(xué)生在下面畫圖,有部分同學(xué)畫的.不是很美觀,有些同學(xué)不會畫,在我投影出示之后,大部分同學(xué)都能把圖畫的更好些。
然后我讓學(xué)生根據(jù)問題列式解答,有很多同學(xué)都只算出了上衣的價錢,忘了褲子的價錢,在我指導(dǎo)下,大部分同學(xué)都會了。而對于其中的一種方法,“3+1=4,4*28=112”不理解,在我講解之下,他們知道了,“4”代表4個28,所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當(dāng)初,還是有一部分同學(xué)還是會忘了一個線段,對于這方面的練習(xí),還要加強訓(xùn)練,要讓他們知道做題目不能粗心,不能遺漏條件。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十三
在講解這一單元時我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級學(xué)過哪些圖形,這些圖形各有什么特征。隨后,我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長方形和正方形的小布藝,讓學(xué)生進行分辨,并提出要給這些圖形圍個花邊,可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進行討論,他們各抒己見,有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度,有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度,然后用尺子再測量一下有多長,還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣,能想出這么多好辦法來,我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時,我適時的引導(dǎo)出周長的概念:我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題:六、周長)我提出:我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來,他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測量。我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后,我又板書了一個正方形和長方形,讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱,并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,也就是它們的特點。在他們完成后,我提出一個問題:在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧,看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量,測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的,有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬,然后乘以二得出來的,還有的是測量出一個長后乘二,再測量出一個寬后乘二,然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來,讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是:既提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體,我在學(xué)生得出公式后,在剛才板書的正方形和長方形上標(biāo)出了它們的長度,讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長,再交流計算結(jié)果。然后做練習(xí),來鞏固所學(xué)的新知。
在全班學(xué)生都能正確的計算周長后,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習(xí)。最終達到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇一
在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢?學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識。所以,對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點,我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸,同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,但畢竟是三年級的學(xué)生,噸離他們的。生活實際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,如2頭牛、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程?
(1)生獨立思考,根據(jù)上面的路線圖,說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動,逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報情況適當(dāng)點撥引導(dǎo):
(1號檢查點以什么為參照物確定位置?
書中多少代表50米?
2號檢查點以什么為參照物確定位置?
(以1號檢查點為參照物)。
1號檢查點距離2號檢查點多少米?)。
(在定向運動的作圖過程中,觀測點是在不斷的變化的,要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。)。
對于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做(可以采用小組活動的方式進行,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線,其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖,然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚,并加以修改和完善)。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題,練習(xí)時,可以讓學(xué)生提出不同的問題,在小組內(nèi)討論完成。
(教師也可以利用學(xué)生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?
拓展延伸:簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進路線,寫在練習(xí)本上。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇三
含義:
計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=2000千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個1噸,就是2個1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時,就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個比千克重的多的單位,那么,在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時,通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如:嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇四
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)確位置)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.會確定位置和標(biāo)明位置,發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實踐的學(xué)習(xí)精神。
三、學(xué)習(xí)重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。
五、導(dǎo)學(xué)案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢?
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?
還要知道什么?
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?
5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?
小結(jié):在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè):見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇五
1.學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強估計能力。
能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
(1)克、千克、噸的認(rèn)識。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學(xué)習(xí)包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認(rèn)識放在最前面學(xué)習(xí),再者是克的認(rèn)識,最后是噸的認(rèn)識。
2、學(xué)科間整合:《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí),有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇六
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關(guān)系?等等通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會一一找到答案的。
1、噸的認(rèn)識。
出示課本主題圖,讓學(xué)生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認(rèn)識一噸有多重?
(1)活動一:讓學(xué)生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學(xué)生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學(xué)生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W(xué)生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學(xué)才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學(xué)站起,大家看一看要40個同學(xué)的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:三年級上冊第六單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第一課時——認(rèn)識幾分之一。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學(xué)內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上,應(yīng)用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法。但是與上學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)比較,把一個整體平均分用分?jǐn)?shù)表示要比一個物體(圖形)平均分用分?jǐn)?shù)表示要難得多,因為把一個圖形平均分一共分成的分?jǐn)?shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見,而把一個整體平均分,每份里有時有幾個物體,物體的個數(shù)會干擾學(xué)生的思維,有的學(xué)生只把注意力集中在物體個數(shù)上,不能很好地掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學(xué)難點,為了能夠突破這樣的難點,我做了如下的構(gòu)思:首先,從復(fù)習(xí)近平均分四個蘋果,兩根火腿腸入手,通過舊知的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生回憶平均分的意義,為本節(jié)課的教學(xué)做了有效的`鋪墊;接著,在教學(xué)把一塊餅干平均分成兩份時,首先讓學(xué)生通過在卡紙上分一分、折一折,并且通過學(xué)生的操作,感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友,每個小朋友分得這塊餅的1/2”;然后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)1/2的意義,體會一個物體和一些物體都能被平均分;繼而放手讓學(xué)生研究“把一個蛋糕平均分四份,每份是這個蛋糕的幾分之一?”學(xué)生通過同桌共同交流討論,得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學(xué)生去辯論那個答案是正確的。接著讓學(xué)生觀察比較,同樣是分東西,為什么一次用1/4表示,一次用1/2表示,從而感受到“平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不想同”。在習(xí)題的設(shè)計上,先通過具體情景想分?jǐn)?shù),逐步抽象到看立體圖形想分?jǐn)?shù),在實物上發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),最后想象生活中的物體說分?jǐn)?shù)。
通過本次的上課,我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些,針對學(xué)生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對措施,所以課堂的知識結(jié)構(gòu)還較清晰,只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實,數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學(xué)組老師的關(guān)心和幫助下,我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點,提高自己的教學(xué)水平。通過這次不斷磨課的研究活動,我也深刻感受到了集體的力量,以后一定要多聽、多問、多學(xué)、多想。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點:為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點:使學(xué)生進一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)內(nèi)容:第22頁例3和做一做。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
1、觀察書上插圖。
小組討論。
(1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果。
(1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。
(2)確定以誰為觀測點。
(3)用語言描述北京和上海的具體位置。
(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)。
3、答疑解難。
(針對學(xué)生的具體情況進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、完成做一做。
(1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)。
(2)讓每個學(xué)生充分參與到活動中來,人人開口說一說。
三、復(fù)習(xí)反饋。
1、完成練習(xí)第1、2兩題。
2、當(dāng)堂匯報。
(北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)。
(學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)。
(你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)。
第四課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學(xué)難點:根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(小組)學(xué)生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)。
教學(xué)過程:
一、山地越野:描述行走路線。
小組討論:
1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線?
2、我們是怎樣確定方向和路程的?
描述行走路線。
為什么要到達一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)?
10千米。
二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡單路線圖。
根據(jù)所給信息畫出越野路線。
1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方(1)點1的西北方是,終點在起點的方向,點2在起點的方向。
(2)說出具體路線:
從起點出發(fā),先向偏度方向走km到點1,再向偏度方向走km到點2,最后向偏度方向走km到終點。
三、開放題:公園游覽。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇九
1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓(xùn)練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克,背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí),再集體反饋,重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強很早就起床了,他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十一
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點:
1、新課標(biāo)指出:
數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征,在教學(xué)中我采用故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體,教育學(xué)家波利正指出:學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著:我聽到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過的,我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時,我給學(xué)生提供充分時間和空間,讓學(xué)生分工每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計算方法總結(jié),全班交流、匯報后,才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段,把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢,為了突破理解概念周長這一重點,運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時,我也借助電腦直觀演示過程,讓學(xué)生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動學(xué),樂意學(xué)。
6、有機地滲透情感教育,經(jīng)過一系列教與學(xué),我提出:小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢?讓學(xué)生猜一猜,通過猜,讓學(xué)生懂得了:驕傲必定失敗,堅持就是勝利,失敗一次并不可怕,關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤,改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生進行了教育。
綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂于學(xué),每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十二
1、他是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習(xí)題,真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階,使學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學(xué)的知識。
1、運用已知,探求新知。
以動手操作為手段,以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,以達到自主理解算理為核心。如:教學(xué)“42÷2”時,引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算,并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,從而掌握新的知識,“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前,學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中,我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法,通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。
2、勤于思考,有效學(xué)習(xí)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程,將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考,在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥:說說,“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2,這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式,有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學(xué)生思考,提高學(xué)習(xí)的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣,體會數(shù)學(xué)在生活中作用。
課標(biāo)實驗教材的特點盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實際,使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊,很有用,但有些數(shù)學(xué)知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,學(xué)生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉,但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中,設(shè)計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題,讓學(xué)生自己提出問題,并在解決問題中自然引入新課。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十三
回頭看以住教學(xué)“四則運算”,一般是直奔主題,告訴同學(xué)混合運算的運算順序,先算什么,再算什么。然后讓同學(xué)進行模仿,機械訓(xùn)練,使同學(xué)達到計算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。單純的機械訓(xùn)練,同學(xué)只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在本單元的教學(xué)中,我嘗試給同學(xué)提供探索的機會,讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程,從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中,同學(xué)的思維是自主的,同學(xué)的選擇是開放的,同學(xué)的表述也是多樣的。
反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面:
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動的機會,協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本單元中,我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受混合運算順序規(guī)定的必要性,掌握混合運算的順序。因此,教學(xué)時,要充沛利用教材提供的生動情境,放手讓同學(xué)獨立考慮,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義,促進同學(xué)正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的出現(xiàn)形式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使內(nèi)容生活化,并注意了開放性,即問題情境開放、條件開放、解題的戰(zhàn)略也開放,同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要,真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在課堂中,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了同學(xué)充沛的時間與空間,在情境中探索新符號,并掌握了計算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者,使同學(xué)樂想、善思、敢說,自由地考慮、實踐、計算。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)自身,就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以和這個過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進行單向的知識傳送,而是同學(xué)主動建構(gòu)自身知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息接受者,而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性,引導(dǎo)同學(xué)自身動腦、動口、動手,才干變成同學(xué)自身的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),要把考慮的主動權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,放心地讓同學(xué)去想、去做。要讓同學(xué)有進行深入考慮的機會、自我體驗的機會,使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識經(jīng)驗的缺乏,有時會得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花,是小朋友同學(xué)們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,是同學(xué)真實的思維過程,反映出同學(xué)建構(gòu)知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的考慮,在考慮中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的,其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點和難點之一。教學(xué)時,要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時,要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路。如,可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,再乘6”的描述方式上??赡荛_始時同學(xué)不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不時深入,數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往,相互研討的互動過程。在這樣的課堂中,同學(xué)不再是知識的容器。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓同學(xué)在自主探索中不時地發(fā)展!
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十四
年月日一課的教學(xué)重點是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學(xué)帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進行反饋,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些同學(xué)還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,同學(xué)很快就記住這一知識點,可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級同學(xué)來說,更符合他們的年齡特點,因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點,我采用的方法是,利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點,從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問21的二月是幾天,同學(xué)不假思索的回答是29天,我告訴同學(xué)2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學(xué),碰到年份是整千整百數(shù)時,必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯??梢娫诮虒W(xué)中利用同學(xué)的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給同學(xué)去理解去體驗。如書上主題圖,從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時,在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時,教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,使同學(xué)深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊同學(xué)的視野,增強同學(xué)的實踐應(yīng)用能力.
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十五
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思??偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力”為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸”為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)“認(rèn)讀整時刻”,教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)“認(rèn)讀幾時幾分”教師先撥整時刻,問:“這是幾時?”生答:“11時。”師再將分針往前撥到4,問:“這是整時刻嗎?”生答:“不是?!薄澳鞘菐讜r多?”“11時多?!薄澳闶窃趺纯闯鰜淼??”“時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面,問:”這個鐘面是幾時多?“”10時多“”多多少分?“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:”10時15分“這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
三年級。
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三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十六
秋去春來,短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,在這繁忙而充實的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級,教材用的是西師版的新教材,還沒有上課之前就聽別的老師說,西師版教材較難,不好把握,這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗又第一次接觸西師版教材的我來說,還真是一個較大的挑戰(zhàn),本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,其中知識點包括兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認(rèn)識,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認(rèn)識,長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,我利用多種自制教具,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后,我基本做到每課教學(xué)后立即反思,每單元反思,及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏,在教學(xué)工作中仍會有許多不足,感覺時間“少”、任務(wù)重,對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學(xué)工作中,我一定克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在集體中積極參與,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十七
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的,本課是三下新學(xué)期起始課,關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。
例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法,很顯然,學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2,600÷3=200,教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法:6個百除以3得2個百,2個百是200,因為這是除法教學(xué)的算理所在,學(xué)生在這里掌握踏實了,對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。
如何教學(xué)986÷2?教材中豆莢老師提問:4為什么寫在百位上?顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上?因為按照筆算除法的規(guī)則,要從高位算起,我們用百位上的9÷2,也就是9個百除以2,得4個百,所以4寫在百位上,表示400。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點。
教師教學(xué)到這里松了口氣,便放手給學(xué)生去嘗試筆算,結(jié)果又有新問題。從學(xué)生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算,商又該怎么寫?學(xué)生有困難。反思,三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計:先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時,將十位和個位數(shù)蓋??;待百位算完,然后提問,百位算完,咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了?出示十位上的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來,是18個十除以2,得9個十,所以9寫在十位上;最后計算個位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步,每一步又有上商、乘、減三個小步驟,果然教學(xué)后學(xué)生在計算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學(xué),給我的啟示是:
1、實質(zhì)上,學(xué)生不管懂與不懂算理,都能把4寫在百位上,這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù),這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上,要讓學(xué)生理解,這是筆算算理的初步體驗,這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。
學(xué)生存在以下問題:剛放完假,心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十八
"時、分、秒的認(rèn)識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試,兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面的開始教學(xué):
二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;
四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時,不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個時刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時,我出示了一個可以拖動的鐘面,隨機撥出一個時刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動中獲得知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法,有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育,激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間,充分利用時間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,兩個班基本上都能認(rèn)識鐘面上的時間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間,這是一個難點,需要一個學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇十九
記得一位教授說過:假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點:
1、寬容的接納;
2、理智的篩選;
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學(xué)期開展了名師仿課活動,我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組模仿張齊華老師的課例《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,準(zhǔn)備了一段時間。5月23日,我們學(xué)校的8位教師參與了基地教研會,在會上我作為師徒結(jié)對的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識上充沛的教學(xué)預(yù)設(shè),原以為沒有什么問題,可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題:同學(xué)的預(yù)設(shè)。開始,對于“平均分”(二年級的知識)的引入,同學(xué)明顯的不理解,教師在此多次引導(dǎo),為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)鋪墊。課中,同學(xué)展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無幾,兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場,作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示:
1、這張紙有沒有平均分?
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題,但是同學(xué)精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十
學(xué)生對時鐘的認(rèn)識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分,對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點,在導(dǎo)入時,我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面,讓學(xué)生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯,有的猜老師可能在睡覺,多種答案的提出引發(fā)了學(xué)生的思考:同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻,怎樣表示才能清楚不造成誤會呢?學(xué)生的生活經(jīng)驗指導(dǎo):在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準(zhǔn)確地區(qū)分了。思考:加上時間詞多麻煩呀!能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示?你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間,順理成章地引出即將學(xué)習(xí)的24時計時法。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點,創(chuàng)設(shè)問題情境,貼近生活實際。教學(xué)中把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動機。
一天是從0時開始的,而學(xué)生往往因為生活經(jīng)驗的引導(dǎo),讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”,通過主持人的播報理解:0時是新的一天的開始,一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步,在鐘面上走過2圈后,0時——24時浮出水面,其中13時——24時的理解是難點也是重點。學(xué)生會習(xí)慣性的數(shù)數(shù),對13時的'來歷卻頗為費解。“你是怎么想的”開啟了學(xué)生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一,更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),學(xué)生便徹底明白了24時計時法的來歷,此時重新揭示并理解課題。
生答:第一個表表示前半天的時刻(時針第一圈走的時刻),第二個表表示后半天的時刻(時針第二圈走的時刻);普通計時法要用時間詞區(qū)分,24時計時法不用時間詞;普通計時法用的數(shù)是1——12,重復(fù)了一次,24時計時法是用0——24,分別只用了一次;第一個表(前半天)只是一個有時間詞一個沒有時間詞,數(shù)一樣,第二個表(后半天)數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的主動探究、體驗過程后,所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法:加減時間詞,加減12。至于為什么要互換,學(xué)生們可能也會問到,因為國際通用的是24時計時法,而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法,所以為了更好的理解不易出錯、計時準(zhǔn)確的24時計時法,活學(xué)活用,學(xué)以致用,轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)很有必要。當(dāng)某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時,腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜,以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十一
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思??偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸"為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:"認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日?;顒拥臅r間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)"認(rèn)讀整時刻",教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻,問:"這是幾時?"生答:"11時。"師再將分針往前撥到4,問:"這是整時刻嗎?"生答:"不是。""那是幾時多?""11時多。""你是怎么看出來的?""時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面,問:"這個鐘面是幾時多?""10時多""多多少分?"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:"10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十二
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”,首先通過情境圖,讓學(xué)生根據(jù)情境圖,發(fā)現(xiàn)題目中的條件,在我黑板演示劃線段圖之后,讓學(xué)生在下面畫圖,有部分同學(xué)畫的.不是很美觀,有些同學(xué)不會畫,在我投影出示之后,大部分同學(xué)都能把圖畫的更好些。
然后我讓學(xué)生根據(jù)問題列式解答,有很多同學(xué)都只算出了上衣的價錢,忘了褲子的價錢,在我指導(dǎo)下,大部分同學(xué)都會了。而對于其中的一種方法,“3+1=4,4*28=112”不理解,在我講解之下,他們知道了,“4”代表4個28,所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當(dāng)初,還是有一部分同學(xué)還是會忘了一個線段,對于這方面的練習(xí),還要加強訓(xùn)練,要讓他們知道做題目不能粗心,不能遺漏條件。
三年級數(shù)學(xué)教案和教學(xué)反思版篇二十三
在講解這一單元時我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級學(xué)過哪些圖形,這些圖形各有什么特征。隨后,我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長方形和正方形的小布藝,讓學(xué)生進行分辨,并提出要給這些圖形圍個花邊,可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進行討論,他們各抒己見,有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度,有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度,然后用尺子再測量一下有多長,還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣,能想出這么多好辦法來,我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時,我適時的引導(dǎo)出周長的概念:我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題:六、周長)我提出:我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來,他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測量。我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后,我又板書了一個正方形和長方形,讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱,并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,也就是它們的特點。在他們完成后,我提出一個問題:在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧,看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量,測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的,有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬,然后乘以二得出來的,還有的是測量出一個長后乘二,再測量出一個寬后乘二,然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來,讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是:既提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體,我在學(xué)生得出公式后,在剛才板書的正方形和長方形上標(biāo)出了它們的長度,讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長,再交流計算結(jié)果。然后做練習(xí),來鞏固所學(xué)的新知。
在全班學(xué)生都能正確的計算周長后,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習(xí)。最終達到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程。