開(kāi)國(guó)大典教案部編版(優(yōu)秀15篇)

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    教案的編寫(xiě)還需要考慮到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素,確保教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這些教案范例是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和智慧,希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)啟示和借鑒。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇一
    知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    過(guò)程和方法:品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn),理解作者獨(dú)特的抒情方式。
    知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    了解作者及作品,品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
    理解作者獨(dú)特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
    一、導(dǎo)入本節(jié)。
    (多媒體播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖)。
    “母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望時(shí)看到希望,在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的,便是冰心對(duì)童真的歌詠,以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
    二、作家、作品介紹。
    1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
    2、多媒體出示作家資料。
    冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng),而母愛(ài),就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
    3、學(xué)生介紹作品信息。
    4、多媒體出示作品資料。
    《繁星》是詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛(ài)的`贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類(lèi)之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎?ài),成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
    《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩(shī)組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài),歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂(yōu)愁的溫柔的筆調(diào),述說(shuō)著心中的感受,同時(shí)也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
    經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主。
    題,它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng),善于捕捉剎那間的靈感,以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱(chēng)為“春水體”或“冰心體”。
    三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌。
    1、《繁星》三三。
    母親啊!
    【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
    2、《繁星》·一五九。
    母親啊!
    母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。
    【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)?!俊?BR>    【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象,非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí),鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
    【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣;長(zhǎng)大了,我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù),母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
    3、《繁星》八十。
    4、《繁星》七一。
    這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)?!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
    【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護(hù)羽,但疲倦時(shí),想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開(kāi)你,但我苦憶我的母親。
    【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌,冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解,顯露其人類(lèi)固有的淳樸天性。而且這種"滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài),不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶'',也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
    四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱(chēng),而他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句:如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚,那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥(niǎo)。
    1、學(xué)生誦讀名著。
    2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
    3、討論詩(shī)歌體裁。
    五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇二
    【教材內(nèi)容解析】。
    1——4自然段用平實(shí)的語(yǔ)言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快樂(lè)而溫情。第。
    9——14自然段寫(xiě)了故事的結(jié)局,雪孩子“渾身水淋淋——化成水——變成水汽——變成了白云”,如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰,雪孩子沒(méi)有遠(yuǎn)離,它依然在小白免看得見(jiàn)的地方,守候著它的朋友。課文配有插圖,第一幅圖是故事開(kāi)始時(shí),小白兔和雪孩子快樂(lè)玩耍的情景,第二幅圖是故事結(jié)束時(shí)小白免仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學(xué)中要充分利用插圖,讓學(xué)生觀察插圖,在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,講了一個(gè)怎樣的故事,把閱讀與看圖、想象與說(shuō)話(huà)緊密結(jié)合起來(lái)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識(shí)“添、柴”等。
    16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“停、唱”等。
    10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不停、出門(mén)”等。
    12個(gè)詞語(yǔ)。
    2.學(xué)習(xí)默讀。能讀出人物對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣。
    3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。
    4.朗讀比較兩組句子,抄寫(xiě)其中優(yōu)美的語(yǔ)句。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.認(rèn)讀生字.2.認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚故事內(nèi)容。
    3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。使學(xué)生從中懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手的道理。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)會(huì)默讀課文,能做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    【課件顯示雪人】雪人和小白兔之間正發(fā)生著一個(gè)美麗的故事,想聽(tīng)嗎?
    (想)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《雪孩子》!一起讀課題?!┖⒆印?BR>    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前都是怎么讀課文的?雪孩子的故事比較長(zhǎng),朗讀需要花很長(zhǎng)時(shí)間,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種快速讀的方法,叫做默讀。
    【板貼:默讀】關(guān)于默讀,這里有一首小兒歌。來(lái),小手伸出來(lái),我們一起拍手讀。我來(lái)起頭。一二。
    【手拿書(shū)本立桌面,眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。小嘴閉上不出聲,眼睛跟著字詞走?!?。
    【板貼:不出聲】記住呦,不出聲【板貼】老師看一看,哪些同學(xué)能夠用默讀的方法,把課文讀通順,把不認(rèn)識(shí)的生字都記住。開(kāi)始讀吧!
    讀完的孩子放下書(shū)坐端正。都讀完了。剛剛我們第一次運(yùn)用了默讀的方法,同學(xué)們都做到了“不出聲”,真棒!你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),默讀比我們大聲朗讀速度更(快)。那生字都記住了嗎?李老師來(lái)考考你們。
    (1)【燒水燙人滅火】請(qǐng)你讀。讀的字字準(zhǔn)確。再看這幾個(gè)生字寶寶,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那看這幅圖,它與哪個(gè)字很像?預(yù)設(shè):這是是燙。你從哪里看出來(lái)是“燙”?預(yù)設(shè):因?yàn)椤盎稹弊衷谙旅?。上面的左面是水,像湯?BR>    這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng),老師給他畫(huà)了停頓線(xiàn)。
    【小白兔/添了柴,把火燒得/旺旺的,屋子里/漸漸/暖和(huo)了?!俊?BR>    你再來(lái)讀讀。這就讀好了??催@個(gè)字。你有什么方法記住它?
    預(yù)設(shè):火大、劇烈。嗯,結(jié)合上下文,就能幫助我們更好的理解字詞的意思。
    (2)再來(lái)看這個(gè)句子,誰(shuí)想讀?
    1:就是全身、滿(mǎn)身。
    預(yù)設(shè)。
    2:就是身體從上到下。你們看,同一個(gè)意思,可以用不同的詞語(yǔ)表示,可見(jiàn),換詞也是理解句子意思的好方法。
    1.同學(xué)們,這里有四幅圖畫(huà),誰(shuí)能按照故事的順序幫老師排一排。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。誰(shuí)能看著這些圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí),在做什么???,這就是小白兔和兔媽媽堆的雪孩子。
    2、學(xué)習(xí)。
    拿起書(shū)本,默讀。
    4-6自然段,邊讀邊想,小白兔和雪孩子是怎么玩的呀?讀完的孩子已經(jīng)端正坐好了。誰(shuí)能用文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō),小白兔和雪孩子是怎么玩的?想一想,小白兔會(huì)給雪孩子唱什么歌,跳什么舞呢?你第一個(gè)舉手,你來(lái)說(shuō)。那你說(shuō),雪孩子快樂(lè)嗎?(快樂(lè))快樂(lè)就要讓老師感受到,一起讀。
    【小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽(tīng)?!俊?BR>    【課件顯示玩耍的動(dòng)態(tài)圖】就這樣,他們成了一對(duì)快樂(lè)的好朋友。
    【第二幅圖下面板書(shū)快樂(lè)】。
    3、學(xué)習(xí)。
    7.8自然段。體會(huì)雪孩子的勇敢。
    可是玩著玩著呀,小白兔玩累了,回家把柴燒的旺旺的,睡著了。接下來(lái),一件意外的事情發(fā)生了。我們繼續(xù)讀!這次呀,老師再提一個(gè)要求。因?yàn)閯偛盼彝蝗话l(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)用手指著讀了一會(huì)兒【師學(xué)手指的動(dòng)作】。所以這次,我們?cè)僭黾与y度,不能用手指著讀。
    【板貼:不指讀】敢挑戰(zhàn)嗎?我們先跟著屏幕試一試。做到不出聲,不動(dòng)嘴唇、不指讀,眼睛跟著紅字走。
    【屏幕出示。
    7.8自然段】讀得又快又安靜這次你又看到了一個(gè)什么樣的雪孩子?
    預(yù)設(shè):勇敢的你從哪里能看出雪孩子的勇敢呢?雪孩子去救小白兔時(shí),有沒(méi)有遇到什么困難?你們看,【視頻】熊熊大火一直在燃燒,溫度越來(lái)越高,如果我們的身體碰到,會(huì)是什么感覺(jué)?可是雪孩子卻沖了進(jìn)去,此刻,這就是一個(gè)勇敢的雪孩子。
    8自然段)。
    你看,他的好朋友就在火海里,所以他沖進(jìn)去的時(shí)候,速度應(yīng)該很快。應(yīng)該這么讀。
    像這樣,你會(huì)讀嗎?你來(lái),讀給大家聽(tīng)。你很勇敢,也有點(diǎn)著急,就像這樣,你們會(huì)讀嗎?我們一起讀一讀,來(lái)贊美這個(gè)勇敢的雪孩子。
    4、學(xué)習(xí)。
    9-14自然段讀完。記住呦,不出聲,不動(dòng)嘴唇,不指讀,眼睛跟著字詞走。雪孩子去哪兒了?他變成什么了呀?什么樣的水汽?(很輕很輕的水汽)。
    【課件:雪孩子變成了水汽,很輕很輕的水汽?!?。
    【課件:雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云?!?。
    是啊,這朵白云這么美,他是雪孩子變的。
    4幅圖下面板書(shū)美麗】那就讓我們一起來(lái)贊美這美麗的雪孩子吧。一起讀【第。
    14自然段】。
    六.作業(yè)布置。
    同學(xué)們,這節(jié)課,我們用默讀的方法,認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)的快樂(lè)的。
    勇敢的美麗的雪孩子,你們喜歡這個(gè)故事嗎?美好的故事我們要學(xué)會(huì)分享,課下我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒”。
    2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,能正確、流利地朗讀兒歌。
    3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
    4.利用拍手歌的特點(diǎn),采用多種形式朗讀兒歌,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效率。
    5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
    重點(diǎn):
    掌握生字,能讀準(zhǔn)12個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確、流利地朗讀兒歌。
    難點(diǎn):
    了解生字的意思,并能運(yùn)用生字組詞造句。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)趣,引入新課。
    1.聽(tīng)兒歌。
    2.播放《幸福拍手歌》。
    3.生回答:這首歌名叫《幸福拍手歌》。
    4.師:你們真聰明!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。
    5.揭示課題,板書(shū)課題。
    二、讀文識(shí)字。
    1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌,不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
    2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,然后反復(fù)拼讀。
    師:同學(xué)們,老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,你們都做好了嗎?(出示課件:課文生字。)。
    生:匯報(bào)讀字情況,教師糾正。
    3.同桌之間互讀兒歌,互相正音。
    師:剛才同學(xué)們都讀得很好,現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了,它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌,互相正音。
    4.檢查讀文情況。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇四
    1.、圖片、制作精美的賀卡。(教師)。
    2.詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.設(shè)疑:同學(xué)們,能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?
    2.學(xué)生暢所欲言,互相交流。
    3.教師小結(jié):通過(guò)今天的交流,同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱(chēng)?,F(xiàn)在,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱(chēng)吧!
    設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
    二、識(shí)字加油站。
    1.出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。
    師:同學(xué)們,讓我們和這些名稱(chēng)打個(gè)招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)。
    2.認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導(dǎo)識(shí)記。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”,學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。
    4.學(xué)生交流:說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。
    三、字詞句運(yùn)用。
    1.讀一讀。
    (1)出示詞語(yǔ)卡片。
    果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊。
    許多也許到處四處學(xué)生生氣。
    (2)多種方式讀詞語(yǔ):領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
    (3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
    (4)繼續(xù)擴(kuò)詞,積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。
    2.寫(xiě)祝福語(yǔ)。
    (1)教師出示多種賀卡,讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
    (2)演示祝福語(yǔ)的格式。
    教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):給誰(shuí)寫(xiě),我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話(huà)。最后要寫(xiě)上我們的名字。
    (3)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě),寫(xiě)什么話(huà)。
    (4)一起試著做一張賀卡。
    (5)展示自己制作的賀卡。
    6.學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
    設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力,讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園;讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
    二、故事導(dǎo)趣,形象背誦。
    2.出示圖畫(huà),(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)。
    3.我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)背誦。
    4.這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ),同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
    小結(jié):看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個(gè)偉大的民族,作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色,激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
    四、布置作業(yè)。
    回家和家里人猜謎語(yǔ)。
    按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
    和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》,與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課我以生活為主線(xiàn),讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng)編的故事《畫(huà)風(fēng)》中,在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇五
    知識(shí)與技能:。
    1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
    過(guò)程與方法:。
    誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
    想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    有感情地朗讀課文,背誦課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
    【課時(shí)安排】2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    【課時(shí)目標(biāo)】。
    1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
    1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)呢?
    2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。
    《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類(lèi)之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
    3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
    設(shè)計(jì)意圖:談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
    二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
    1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
    2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
    3.匯報(bào)主要內(nèi)容。
    (1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
    (2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
    (3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
    設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
    三、品詞析句悟情。
    (一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。
    2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
    “月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?!边@句詩(shī)寫(xiě)在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿(mǎn)了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽(tīng)母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛(ài)的難以忘懷之情。
    3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?!弊x了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
    學(xué)生暢所欲言。
    4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
    (二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。
    1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
    生自由讀后匯報(bào)。
    2.課件出示:“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的.清響?”
    這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
    3.有感情地朗讀詩(shī)歌。師生合作讀。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
    第二課時(shí)。
    【課時(shí)目標(biāo)】。
    1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
    2.通過(guò)對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.談話(huà):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫(xiě)的兩首現(xiàn)代詩(shī),誰(shuí)能把它背誦下來(lái)呢?
    2.抽學(xué)生背誦。
    3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
    設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。
    二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
    學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情?!靶闹械娘L(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴(lài),母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
    同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。
    3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
    三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
    現(xiàn)代詩(shī):寫(xiě)法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。
    古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。
    設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
    四、小結(jié):。
    學(xué)生談收獲。
    設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。
    五、布置作業(yè)。
    1.背誦課文。
    2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    9短詩(shī)三首。
    繁星(七一)回憶往事。
    繁星(一三一)抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
    繁星(一五九)歌頌?zāi)笎?ài)。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇六
    我班有學(xué)生xx人,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是比較好的。我一直對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視,因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正,作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、美觀。但也有部分同學(xué)由于父母長(zhǎng)輩過(guò)分寵愛(ài),平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)馬虎,字跡潦草,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此,在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,要特別加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培養(yǎng),學(xué)會(huì)思考方法,養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力滲透在教學(xué)的全過(guò)程。
    (一)數(shù)與代數(shù)。
    第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算;能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算;能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù);能結(jié)合實(shí)際情境,解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
    第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義;探索并掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用;結(jié)合實(shí)際情境,能用多種方法解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
    第七單元“用方程解決問(wèn)題”在列方程的過(guò)程中,會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。由于有兩個(gè)未知數(shù),需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x,再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系,用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。同時(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
    (二)空間與圖形。
    第二、四單元“長(zhǎng)方體(一)(二)”通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征,知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖;了解體積(包括容積)的含義;認(rèn)識(shí)體積(包括容積)單位,探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法;引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。
    第六單元“確定位置”能在具體的情境中,用方向和距離來(lái)表示物體位置;在具體的情境中,自建參數(shù)系確定位置。
    (三)統(tǒng)計(jì)與概率。
    簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)例,理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
    (四)數(shù)學(xué)好玩。
    本單元設(shè)置了“象征性”長(zhǎng)跑、有趣的折疊、包裝的學(xué)問(wèn)三個(gè)內(nèi)容,主要目的鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取盡可能多的有效信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)思想,鍛煉思維能力,積累思考經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊眼界。
    1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
    2、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō),讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主題性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    4、練習(xí)的安排,要由淺入深,體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求和練習(xí),對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。
    5、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    6、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施:培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。重視與家庭的聯(lián)系。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇七
    秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
    秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
    秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。
    秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
    秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
    教學(xué)要求:
    1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
    3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
    2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備:
    教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
    學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
    1.教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
    2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
    3.喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
    4.學(xué)生交流看法和感受。
    5.想象導(dǎo)學(xué):
    a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
    二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。
    1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
    2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
    3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
    4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
    三、品讀課文,想象動(dòng)情。
    1.品讀第一自然段。
    (1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
    (2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
    (3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
    2.品讀第二自然段。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
    (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
    (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
    (4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
    四、變讀為述,積累語(yǔ)言。
    1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
    2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
    3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
    五、識(shí)字寫(xiě)字。
    1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
    注:注意區(qū)別“飄、漂、票”
    3.練寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
    2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
    3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
    二、交流感悟,豐富想象。
    1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
    a.教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
    b.學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
    e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
    2.品悟、想象第4自然段。
    d.語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中,放在哪里最合適。
    三、總結(jié)拓展。
    1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
    秋天的雨,是一把____________________________________________。
    秋天的雨,有一盒____________________________________________。
    秋天的雨,藏著_____________________________________________。
    秋天的雨,吹起______________________________________________。
    2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    秋天的雨。
    是一把鑰匙。
    是一盒五彩繽紛的顏料。
    藏著非常好聞的氣味。
    帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)。
    《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
    教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
    重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽?!弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。
    上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
    在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備:4種動(dòng)物的圖片,幻燈片;小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、開(kāi)火車(chē)讀字詞。
    2、擴(kuò)詞:虎借難。
    3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷,它想去--借尾巴。
    二、讀講第三、四、五段。
    過(guò)渡:小壁虎向誰(shuí)去借尾巴,它借到了嗎?
    范讀,分組讀。
    小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上“和”回答。
    板:小魚(yú)、老黃牛、燕子圖。
    (一)小壁虎怎么去借尾巴?小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
    1、第一步:
    (1)指名讀第3段,有幾句話(huà)?分句讀。
    (2)出示:爬呀爬,齊讀。
    師述小壁虎尾巴的功能。
    (3)小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?
    比較句子:
    a、小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    b、小魚(yú),你把尾巴借給我。
    哪種說(shuō)法好?
    小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導(dǎo)讀這句話(huà)。
    2、第二步:小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
    圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板:搖撥水。
    3、第三步:看燈片。
    (1)小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去?
    (2)小魚(yú)搖著尾巴,可以一會(huì)兒怎樣游,一會(huì)兒怎樣游?(做手勢(shì))。
    小魚(yú)著尾巴,在()()游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話(huà)。
    (3)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
    小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以沒(méi)借到。
    (4)小魚(yú)怎么回答小壁虎的?
    比較句子:a、不行啊,我要用尾巴撥水呢。
    b、不行,我要用尾巴撥水。
    4、第四步:導(dǎo)讀第三段,練習(xí)分角色朗讀。
    (二)第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣,因此讀的主氣完全一樣。
    第一步:指讀第4段、第5段,有幾句話(huà)?每句分別講什么?
    第二步:圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
    板:甩趕蠅子擺掌握方向。
    第三步:看燈片。
    (1)老黃牛怎么在樹(shù)下吃草?
    老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
    (2)燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?
    燕子()著尾巴在()()飛來(lái)飛去。
    燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
    5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空:
    小壁虎向()借尾巴,()要用尾巴(),所以沒(méi)借到。
    6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
    三、讀講第6、7段。
    1、指讀6、7段,思考:
    (1)小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)?
    (2)后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?
    2、讀后交流。
    3、導(dǎo)讀。
    四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    斷小魚(yú)圖搖撥水。
    26小壁虎借尾巴老黃牛圖甩趕蠅子。
    長(zhǎng)燕子圖擺掌握方向。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇九
    1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
    同學(xué)們,我們一起來(lái)回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī),分別是什么呢?(生答)這三首古詩(shī),都表達(dá)了一個(gè)共同的主題,那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是,你可曾想過(guò),在這種和平寧?kù)o生活的背后,有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。(我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī),稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
    1.齊讀三首古詩(shī),找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生交流識(shí)字,輪流讀詞,師正音。
    (2)注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
    3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
    1.同學(xué)們,讀完三首古詩(shī),再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較,你感受到了什么?(沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué),語(yǔ)言比較嚴(yán)肅,注重環(huán)境描寫(xiě)。)。
    2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感吧!
    (1)(出示相關(guān)資料)了解詩(shī)人王昌齡。
    (2)齊讀古詩(shī),結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”,初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
    (3)(齊讀古詩(shī)第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩(shī),詩(shī)的第一、二句,集中寫(xiě)了邊塞之景,詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢?(青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩(shī)中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”)這兩句詩(shī)突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;戍邊將士的孤立無(wú)援)現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。)。
    (4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環(huán)境中,你會(huì)想些什么?(快點(diǎn)回家)那么,詩(shī)中的`將士又在想什么呢?我們一起來(lái)體會(huì)一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫(xiě)了什么?(戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。)然而,即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó),置個(gè)人安危于不顧,在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
    詩(shī)人在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩(shī)吧!
    1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情?,F(xiàn)在,讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī),體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
    2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。(板書(shū)課題)。
    1.(出示資料)了解詩(shī)人陸游。
    2.齊讀古詩(shī),結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
    3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng),它告訴我們哪些信息呢?(時(shí)間:秋夜將曉。地點(diǎn):籬門(mén)外。事情:迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái),心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),題目交代了這首詩(shī)的(創(chuàng)作背景)。
    1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景?(漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對(duì)偶)。除此之外,這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法?(夸張)。
    2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇?zhèn)邀惖纳胶?,讓我們感受到祖?guó)的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)你的理解。(宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿(mǎn)懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地,如此一年又一年。)。
    3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎??!
    4.自由讀詩(shī),體會(huì)其中的情感,并背誦全詩(shī)。
    1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志,另一首表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷?,F(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么,表達(dá)了什么情感吧。(板書(shū)課題)。
    2.(出示資料)了解詩(shī)人杜甫。
    3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
    (出示:《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱(chēng)“安史之亂”。763年,“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),不禁滿(mǎn)懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。)。
    4.反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)情。
    (1)感悟“悲喜交集”。
    由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉(xiāng),艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào),詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿(mǎn)衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感,再讀詩(shī)歌。
    (2)探尋“喜欲狂”。
    師:詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里?
    生1:他“漫卷詩(shī)書(shū)”,胡亂地將書(shū)籍一卷,再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
    師:杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的讀書(shū)人,這么愛(ài)讀書(shū)的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書(shū)了,這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
    生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
    師:杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開(kāi)懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!
    師:詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢?
    生1:他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,官軍收復(fù)了河南河北而喜。
    生2:他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
    師:他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
    通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷,體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
    教學(xué)反思。
    通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容,在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí),采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感,做到讀思結(jié)合。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十
    教學(xué)要求:
    1、圖文結(jié)合,聯(lián)系字音,熟讀課文。
    2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的能力和興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    2、通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、師課前尋找的有關(guān)太空知識(shí)的圖片、多媒體及文字資料。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。
    1、引入課堂,同學(xué)們請(qǐng)看,這是哪?(出示美麗的太空景色圖)。
    對(duì),這就是美麗的太空。千百年來(lái),人們一直有著“上天”的夢(mèng)想;而今,這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí),“上天”不再是什么新奇的事情了。20xx年10月,中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)(板書(shū):太空生活),現(xiàn)在,彭老師就要邀請(qǐng)孩子們和我一起去了解了解咱們中國(guó)的航天史。
    2、媒體播放,師講述:。
    3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景。
    ……。
    (2)點(diǎn)擊播放:楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)。
    4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面。孩子們可要仔細(xì)觀察了,待會(huì)我們一起來(lái)交流交流。
    5、學(xué)生談感受,師板書(shū):趣事多。(齊讀課題)。
    過(guò)渡:太空生活中究竟有哪些有趣的事呢?課文中給我們做了詳細(xì)的介紹,想讀讀嗎?
    二、初讀課文,整體感知。
    讀書(shū)要求:孩子們,你們讀書(shū)時(shí)想給自己提點(diǎn)什么樣的要求?
    1、看來(lái)你們都養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣了,那趕快打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準(zhǔn)生字字音,讀好每句話(huà)。
    2、學(xué)生自讀課文。
    3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字情況。
    (1)讀帶音節(jié)的生字。
    (2)讀去掉音節(jié)的生字。
    (3)讀帶生字的詞語(yǔ)。
    4、讀文。指名6個(gè)孩子接力讀課文,其余學(xué)生思考:太空生活寫(xiě)了哪些有趣的事?
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、這么多有趣的事情,你最喜歡哪件趣事的段落呢?
    (1)學(xué)生再自由朗讀課文。
    (2)指名讀。
    (3)齊讀。(喜歡哪個(gè)段落就站起來(lái)讀哪個(gè)段落)。
    (1)課件出示:在太空中,宇航員-----必須-----,不然-----。
    (做什么事)(怎么樣)(會(huì)發(fā)生什么)情況)。
    (2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)——全班交流。
    3、的確,在太空生活中,睡覺(jué)、喝水、走路,洗澡,都很有趣,那么,太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢?課文中有一句話(huà)告訴了我們。
    (1)孩子們,再讀讀課文,找一找。
    (2)交流。出示相應(yīng)句子:因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量?!ò鍟?shū):失重)師介紹:在太空中,由于擺脫了地球引力,處于失重狀態(tài),所以任何東西只要輕輕一碰,就會(huì)飄浮起來(lái)。
    4、你們還知道太空生活中的趣事嗎?我準(zhǔn)備聘請(qǐng)幾個(gè)太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹,可以介紹書(shū)中的趣事,也可以介紹你搜集的趣事,先自己練習(xí)練習(xí)。
    (1)出示練習(xí):(可獨(dú)立完成,也可同桌互助完成。)。
    a、運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容把話(huà)說(shuō)完整。
    b、用了解到的內(nèi)容把話(huà)說(shuō)完整。
    c、聯(lián)系生活,大膽想象,把話(huà)說(shuō)完整。
    大家好!我是太空小導(dǎo)游---,歡迎大家來(lái)太空旅游。由于。
    (姓名)。
    太空處于失重狀態(tài),所以游客們------必須----,不然-----。祝大。
    (做什么事)(怎么樣)(會(huì)發(fā)生什么情況)。
    家在太空度過(guò)美好的一天!
    (2)自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    (3)全班交流。
    (1)點(diǎn)擊播放:楊利偉叔叔說(shuō)的話(huà)。
    (2)你們聽(tīng)清楚楊叔叔給我們提的要求嗎?孩子們,從現(xiàn)在開(kāi)始,為你們成為宇航員的夢(mèng)想努力吧!
    四、興趣題(三選一)。
    1、畫(huà)一畫(huà):自由想象太空的奧秘,用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。
    2、說(shuō)一說(shuō):把你了解到的太空生活趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。
    3、寫(xiě)一寫(xiě):根據(jù)手上的資料,展開(kāi)合理的想象,假設(shè)自己在太空會(huì)發(fā)生什么趣事,以“我在太空中生活”為題目寫(xiě)一段話(huà)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    睡覺(jué)。
    (失重)走路。
    洗澡。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解故事內(nèi)容,能抓住要點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
    2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,講故事講具體,講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感,吸引他人。
    3、感受民間故事的神奇色彩,傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):1、了解故事內(nèi)容,能抓住要點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
    2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,講故事講具體,講生動(dòng)。
    突破方法:選用學(xué)生熟知的民間故事,通過(guò)小組討論,提取故事關(guān)鍵詞,根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。
    難點(diǎn):能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感,吸引他人。
    突破方法:分析人物的性格和情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,體驗(yàn)人物情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:自制課件。
    學(xué)生:搜集民間故事。
    教學(xué)過(guò)程:
    教師引導(dǎo):同學(xué)們,中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深,諸如此類(lèi)的民間故事影響著每一代人。這一單元,我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布,并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里,還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位,把你們所想到的民間故事互相交流。
    要想將故事講得具體而生動(dòng),不僅要熟知故事的情節(jié),還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手,進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色,假設(shè)如果自己是故事中的牛郎,會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候,將文中的第三人稱(chēng)改成第一人稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后,以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。
    步驟一:出示《牛郎織女》故事內(nèi)容,讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò),抓住要點(diǎn),找出關(guān)鍵詞,在小組內(nèi)交流,推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述,同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。
    步驟二:小組代表復(fù)述故事之后,進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    步驟三:在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中,教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
    步驟四:全班從各小組中評(píng)選出最有表現(xiàn)力的代表,予以鼓勵(lì)。
    步驟五:教師總結(jié),當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后,對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述,才能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
    口語(yǔ)交際的過(guò)程,也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,豐富故事細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力,同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛(ài)上講故事。
    本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫(xiě)下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事,結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí),自由講述,在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來(lái)。
    講民間故事。
    轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q(chēng),創(chuàng)造性復(fù)述抓重點(diǎn)有感情。
    發(fā)揮想象,豐富故事內(nèi)容填補(bǔ)細(xì)節(jié)。
    教學(xué)反思:
    本單元口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá),并讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的故事。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
    1.課前引導(dǎo),注重積累,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō);
    2.內(nèi)容有趣,激發(fā)欲望,讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō);
    3.由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō);
    4.示范引導(dǎo),榜樣激勵(lì),讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō);
    5.把握尺度,因材施教,讓學(xué)生說(shuō)得精彩。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十二
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助的精神。
    2、借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解本課的7個(gè)新詞,學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首:“又”(又字旁)。
    1、認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
    2、看圖認(rèn)識(shí)事物,理解字詞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。
    教學(xué)掛圖(或投影片)、生字卡片、頭飾。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,識(shí)生字字音,標(biāo)明自然段。
    1、自由練讀,要求:對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音,把田字格中的生字在課文中畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,記住字音。
    2、朗讀課文。
    3、認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識(shí)記情況。
    4、找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段,把自然段在書(shū)上標(biāo)明。
    三、學(xué)習(xí)課文一至三段,結(jié)合看圖,理解課文內(nèi)容。
    1、讀第一段。
    (1)小公雞和小鴨子去做什么?
    (2)觀察第一幅圖,注意他們走在什么地方?身邊有什么?他們的心情怎么樣?(通過(guò)讀第一段和看圖,體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情)朗讀第一段。
    2、讀第二段。
    (1)他們來(lái)到什么地方?(草堆旁)(在圖上指出草堆,認(rèn)識(shí)草堆。)它們?cè)诓荻牙锔墒裁??(小公雞幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。
    (3)小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話(huà)是什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子吃的情形,理解這句話(huà)是說(shuō):小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子吃一條,捉到幾條就給小鴨子吃幾條)。
    (4)小公雞看見(jiàn)什么就捉蟲(chóng)給小鴨子吃呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思(是一個(gè)勁地叫喚的意思),再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(非常著急)。
    (5)小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢?
    3、讀第三段。
    (1)他們來(lái)到小河邊做什么?(小鴨子要給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水)。
    (2)畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。
    (3)朗讀小鴨子說(shuō)的話(huà)。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”?(他知道小公雞不會(huì)游泳,看到小公雞要下水,怕他淹著非常著急,所以才說(shuō)了兩個(gè)不行)應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話(huà)呢?指導(dǎo)朗讀。小公雞聽(tīng)了小鴨子的話(huà)以后怎樣做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(沒(méi)有讓小鴨子知道就下水了)你們想一想,這樣做會(huì)有什么后果呢?(會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。)。
    四、練習(xí)分角色朗讀課文。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、指名學(xué)生讀課文1—3段。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1、讀第四段。
    (1)觀察第四幅圖,注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么?(小鴨子正在捉魚(yú),小公雞在水中撲騰著在呼救)。
    (2)小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到小公雞喊“救命”)小鴨子是怎樣做的?畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    (3)“飛快地游”是怎樣游?(游水的動(dòng)作特別快)誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表演一下?小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞爬到自己的背上呢?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,聯(lián)系前一句話(huà),弄清小公雞不會(huì)游泳,正在水中掙扎,情況十分危急,為了救小公雞,小鴨子才這樣做的,從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況,讀一讀,指導(dǎo)朗讀。
    2、讀第五段。
    (1)故事的結(jié)果怎樣?(小公雞得救了,他感謝小鴨子)。
    (2)小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么?(讀課文中的句子)他是怎樣說(shuō)的?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情,讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣)小公雞為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水,低下頭的表情,聯(lián)系前文偷偷下水的做法,體會(huì)其后悔的心情。)。
    三、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后,你喜歡小公雞還是小鴨子?說(shuō)說(shuō)理由。
    四、識(shí)記字形,組詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    蟲(chóng):“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空,寫(xiě)字頭。組詞:蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。
    河:左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水,是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞:小河、河水、河邊、河岸等。
    面:筆順:橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
    組詞:后面、前面、右面、左面等。
    理解學(xué)義。
    對(duì):左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首,要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì),在本課當(dāng)作“跟”、“與”講??梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    六、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十三
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“公”。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“撇折”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。
    2、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
    3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“公”。
    2、正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    2、可是王老師只帶上課認(rèn)真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的`同學(xué)去,你們能做到嗎?那我們就出發(fā)吧!
    3、[]出示,我們乘著大巴車(chē),迎著涼爽的秋風(fēng),望著窗外優(yōu)美的風(fēng)景,聽(tīng)著美妙的音樂(lè),一路向動(dòng)物園走去。瞧,動(dòng)物園已經(jīng)到了,動(dòng)物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢,我們也來(lái)跟他們打聲招呼吧?學(xué)生加手勢(shì)讀詞語(yǔ)。學(xué)生拼讀音節(jié)。齊讀,指名讀,同桌讀。
    4、[]這些小動(dòng)物們身后都有一條什么?板書(shū):尾巴。
    二、朗讀課文。
    1、動(dòng)物比尾巴大賽馬上就要開(kāi)始了,我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁??(出示文中三個(gè)問(wèn)句)。
    2、自由練讀問(wèn)句,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)句,教師示范問(wèn)句的讀法。
    3、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀這六個(gè)問(wèn)句。(注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià))。
    5、[]大家猜猜評(píng)選結(jié)果會(huì)是怎樣?哪些小動(dòng)物可能當(dāng)冠軍。
    不知道那么猜得對(duì)不對(duì),我們?nèi)タ纯丛u(píng)選結(jié)果。
    齊讀,小火車(chē)讀,同桌讀,讀得不準(zhǔn)的地方互相讀。
    6、[]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎(jiǎng),公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱,他們覺(jué)得自己的尾巴也很有特點(diǎn),還想再比比,看看他們?cè)诒仁裁??自由讀,齊讀,指名讀。
    7、出聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
    8、同桌對(duì)讀課文。
    三、識(shí)字。
    3、組內(nèi)交流識(shí)字方法。誰(shuí)愿意向大家提個(gè)醒,怎樣記住這些調(diào)皮的生字寶寶。
    4、請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)小老師,其它同學(xué)提問(wèn)題,考考他怎樣識(shí)記這12個(gè)字。
    5、摘掉帽子的生字寶寶還認(rèn)識(shí)他們嗎?
    四、寫(xiě)字。
    1、“公”里面哪些筆畫(huà)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)?還有哪些不認(rèn)識(shí)?
    2、學(xué)寫(xiě)新偏旁,學(xué)生書(shū)空,并連寫(xiě)一個(gè)。
    4、學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫(xiě)。(“公”上面的“八”開(kāi)口度要適中。)。
    5、學(xué)生先描紅,再練寫(xiě)。(教師個(gè)別指導(dǎo))。
    6、評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品,評(píng)出最作品,獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)。
    五、課堂總結(jié)。
    今天,你學(xué)會(huì)了那些,學(xué)得快樂(lè)嗎還有哪些要改正。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十四
    1.隨文識(shí)字。
    2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》,弄清小動(dòng)物們尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。
    3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.檢查會(huì)認(rèn)字,教師出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀,教師給予鼓勵(lì)。
    2.通過(guò)字卡,進(jìn)行分組讀,賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
    3.檢查會(huì)寫(xiě)字,要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě),并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    二、段落教學(xué)。
    出示課文,指名朗讀、齊讀和賽讀,讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容,分析每句話(huà)的意思。
    1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容,填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)。
    2.沒(méi)有尾巴多難看???小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(課件)。
    小魚(yú)老牛燕子。
    3.小壁虎為什么要借尾巴?(課件)。
    4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎?為什么?
    小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?BR>    老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
    燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
    5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
    我想偷偷告訴他,你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
    6.小壁虎回家找媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的?
    “傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”
    原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
    三、根據(jù)課文內(nèi)容,完成課件的練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí)。
    四、拓展延伸。
    想一想,壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?
    小提示:
    1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警,只要向上一翹就告訴所有的伙伴,傷害它們的敵人來(lái)了,趕快跑吧。
    2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘,在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡,還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    21小壁虎借尾巴。
    小魚(yú)的尾巴。
    用來(lái)?yè)芩?BR>    老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
    燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
    小壁虎的尾巴可以再生。
    【教學(xué)反思】。
    【相關(guān)鏈接】。
    形形色色的動(dòng)物尾巴。
    袋鼠的尾巴。
    袋鼠前肢短小,后腳長(zhǎng)而有力,行進(jìn)時(shí),完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大,運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡,休息時(shí),大尾巴支在地上,與兩條后腿組成一個(gè)三角支架,穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍,能跳7~8米,跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽,一定能拿到“雙跳冠軍”。
    松鼠的尾巴。
    松鼠有條特別大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去,很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái),有了這條大尾巴起平衡作用,它就安全多了。當(dāng)然,萬(wàn)一不留神摔下來(lái),大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi),好像一頂降落傘,使下落速度大大減慢,保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天,松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué),蜷起身子縮在大尾巴內(nèi),這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
    開(kāi)國(guó)大典教案部編版篇十五
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、講述了解動(dòng)物尾巴的特征,理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的結(jié)構(gòu)。
    2.培養(yǎng)幼兒喜歡小動(dòng)物及樂(lè)于助人的品質(zhì)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1.多媒體課件。
    2.小動(dòng)物卡片若干。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、活動(dòng)開(kāi)始。
    (一)找尾巴。
    師:有一群小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)中二班的小朋友喜歡幫助別人,它們想請(qǐng)小朋友幫幫它們???,是誰(shuí)需要幫忙呀?(課件逐一出示:猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀,幼兒說(shuō)出它們的名字)。
    師:你知道他們需要我們幫什么忙嗎?幼兒回答。
    二、基本部分。
    (二)個(gè)別幼兒找尾巴,并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的尾巴。(課件:裝上尾巴)。
    (三)互相講述小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    (四)幼兒交流。
    1.小猴的尾巴長(zhǎng)的什么樣?(細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的。)。
    2.小兔、小松鼠、鴨子、公雞和孔雀的尾巴長(zhǎng)的什么樣?
    (小兔尾巴短短的,小松鼠的尾巴大,像把傘;鴨子的尾巴扁,公雞的尾巴彎;孔雀的尾巴像把扇。)。
    教師小結(jié),幫助幼兒掌握長(zhǎng)、短、扁、彎、像把傘、像把扇等詞。
    師:小朋友真棒,一下子就幫小動(dòng)物找到了尾巴,剛才小動(dòng)物跟楊老師說(shuō):謝謝小朋友!
    (五)學(xué)兒歌。
    1.師:現(xiàn)在你知道這些動(dòng)物尾巴的樣子了嗎?下面楊老師來(lái)考考你們。
    師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?幼:猴子的尾巴長(zhǎng)。
    師:誰(shuí)的尾巴短?幼:兔子的尾巴短。
    師:誰(shuí)的尾巴象把傘?幼:松鼠的尾巴象把傘。
    師:誰(shuí)的尾巴扁?幼:鴨子的尾巴扁。
    師:誰(shuí)的尾巴彎?幼:公雞的尾巴彎。
    師:誰(shuí)的尾巴像把扇?幼:孔雀的尾巴像把扇?
    2.師:小朋友真聰明,一下子就記住了,剛才小動(dòng)物問(wèn)能不能幫它們將這編成兒歌?(幼:能)。
    3.看圖按順序師生共念編的兒歌一遍。
    4.師:這么好聽(tīng)的兒歌還缺什么?(幼:名字)。
    我們來(lái)幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧?。ㄓ變夯卮鹂梢杂懻摚墩l(shuí)的尾巴》。
    5.師:小朋友幫小動(dòng)物編的兒歌真好聽(tīng)。下面我們一起來(lái)朗誦。
    6.以問(wèn)答方式朗誦兒歌。
    7.和幼兒一起分析兒歌結(jié)構(gòu)。
    (六)聽(tīng)尾巴歌。
    1.剛才小朋友們說(shuō)得真好,現(xiàn)在有一個(gè)小朋友把小朋友編的兒歌還編了一首好聽(tīng)的歌,下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
    2.老師唱,小朋友答。
    (七)創(chuàng)編兒歌。
    3.師:看,桌子上還有很多小動(dòng)物在排著隊(duì)請(qǐng)小朋友幫它們編兒歌呢,我們快點(diǎn)開(kāi)始吧!
    幼自由取動(dòng)物卡編或鼓勵(lì)幼兒大膽地為動(dòng)物編兒歌。
    4.幼兒交流。
    三、結(jié)束部分。
    請(qǐng)幼兒與同伴相互交流,說(shuō)說(shuō)自己為小動(dòng)物的編兒歌。