心理健康教育報告題目(通用15篇)

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    報告的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確,并且具備一定的專業(yè)性。寫報告時要注意語法和拼寫的準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)錯誤和歧義,以保證報告的質(zhì)量和可讀性。以下報告范文選取了不同主題和領(lǐng)域的案例,供大家參考和借鑒。
    心理健康教育報告題目篇一
    53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)的可視化分析。
    54、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學(xué)設(shè)計人文化的實踐。
    55、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計方案研究。
    56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略初探。
    58、對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考。
    59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立。
    60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究。
    61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫建設(shè)研究。
    62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
    63、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究。
    64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實踐與探索。
    65、教育信息化背景下的初中計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考。
    66、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和實踐探索。
    67、基于云平臺的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用。
    68、網(wǎng)絡(luò)時代下提升英語教師素質(zhì)的思考。
    69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考與建議。
    70、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
    71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實踐。
    72、云南開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對策。
    73、高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析。
    74、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對青少年核心價值觀培育的影響及對策。
    75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式。
    76、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究。
    77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的探索與實踐。
    78、信息技術(shù)驅(qū)動的漢語國際教育現(xiàn)狀與反思。
    79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)控體系研究。
    80、智慧教育推動教學(xué)創(chuàng)新變革的研究。
    81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探。
    82、基于國際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺的研究。
    83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學(xué)模式的有效性探討。
    85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)整合探析。
    86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理優(yōu)化思考。
    87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研。
    88、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實證研究。
    89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢。
    90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析。
    91、成人遠(yuǎn)程教育平臺教學(xué)資源檢索模塊的設(shè)計與實現(xiàn)。
    92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實踐與應(yīng)用。
    93、網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營模式創(chuàng)新探索。
    94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略。
    95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究。
    96、角色理論視角下的慕課教育研究。
    97、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺設(shè)計與實現(xiàn)。
    98、基于全球語境的教師教育與文化認(rèn)同構(gòu)建。
    99、兩種技術(shù)倒逼教育演化。
    100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法。
    心理健康教育報告題目篇二
    心語潤心田,陽光滿校園,龍鳳小學(xué)心理健康教育工作在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實施綱要》精神,從無到有,從有到常態(tài),將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃,服務(wù)學(xué)校中心工作,用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo),推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
    1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,認(rèn)識統(tǒng)一,分工明確。
    學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,教導(dǎo)副主任彭霞擔(dān)任副組長,負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實施安排和資料收集,杜忠芳為心理咨詢室兼職負(fù)責(zé)人,各班主任(中隊輔導(dǎo)員)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。
    2、重視“心育”,將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)??傮w工作目標(biāo)。
    學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施方案,以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想,以成功教育理論為指導(dǎo),以服務(wù)每個學(xué)生為目標(biāo),既注重學(xué)生“成才”,更注重學(xué)生“做人”,將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將“成人與成才,齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。近幾年,學(xué)校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、少先隊工作和學(xué)校重大活動中去。
    每學(xué)期初,學(xué)校行政對心理健康教育工作作出具體布署,學(xué)期結(jié)束時安排教師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時的心理健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證,做到切實抓好細(xì)節(jié)的落實。近兩年。學(xué)校在公業(yè)務(wù)費(fèi)緊張的的情況下也擠出了兩萬多元作為教師參加心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),給予報銷車費(fèi)及伙食補(bǔ)貼。同時,為心理咨詢室進(jìn)行裝修,配備電腦等器材。
    3、完善的制度,確保開展心理健康教育工作的基本前提。
    學(xué)校完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計劃》《心理健康咨詢室工作制度》《心理健康教育教師工作職責(zé)》,為全校300多名師生設(shè)置了心理咨詢室。心理咨詢室工作在不斷的實踐中摸索著改善。心理咨詢室定時接待來訪學(xué)生,處理學(xué)生來信等。此外,心理咨詢室輔導(dǎo)教師為全校學(xué)生宣傳了心理健康教育知識,針對一些普遍存在的問題進(jìn)行了輔導(dǎo),印發(fā)了《給成績不理想的同學(xué)的一封信》、《新生如何適應(yīng)新環(huán)境》。
    學(xué)校將心理咨詢室輔導(dǎo)教師進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計算了相應(yīng)的工作量,同時依托班主任,結(jié)合家長學(xué)校、社區(qū),以各種心理健康教育活動為載體,全體教師共同參與開展心理健康教育工作,心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
    1、接受專業(yè)培訓(xùn),遵守職業(yè)道德。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作,選派了多名教師參加了各級心理健康教育教師培訓(xùn)。學(xué)校現(xiàn)有9名心理輔導(dǎo)教師,2位教師獲心理健康教育教師b證,4名教師獲心理健康教育c證。他們具有良好的心理健康教育常識,具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動,不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解,推動了學(xué)校心理健康教育的開展。
    2、培訓(xùn)學(xué)習(xí),為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造條件。
    學(xué)校定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念,引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價值,學(xué)會自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。20xx年12月,彭霞主任在全體教師會上為全體教師作了題為《心語潤心田,陽光滿校園——談我校心理健康教育工作》的講座;20xx年4月,王校長又為全體師作了題為《教師心理健康問題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑》的專題報告。20xx年9月,杜忠芳老師又為全體教師進(jìn)行了《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了教師歡迎,提高了教師對心理健康的認(rèn)識和重視,推動了學(xué)校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時,學(xué)校本著“以人為本,以學(xué)求實”的觀念,征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志,鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料,供全校老師學(xué)習(xí)使用,使教師們有了基本的知識儲備,從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
    3、營造良好的工作環(huán)境,不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。
    開展室內(nèi)外拓展訓(xùn)練,維護(hù)和調(diào)適教師心理,此外,學(xué)校還創(chuàng)造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開展好的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí),使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法,堅定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。20xx年5月,龔秀珍老師上了一節(jié)《男孩,女孩》的心理健康教育教學(xué)觀摩課,以點帶面,以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育工作的入開展,提高了教師心理健康教育的實踐能力。
    1、結(jié)合文件要求,因地制宜制訂教學(xué)計劃。
    學(xué)校按縣教育局文件規(guī)定,開設(shè)了心理健康教育活動課。課程設(shè)置在1-6年級,課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等。有時課程不僅局限在課堂內(nèi),而是由課堂向外延伸,例如師生情誼這節(jié)課中,設(shè)置機(jī)會給學(xué)生采訪任課老師,同學(xué)不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學(xué)生的感情更為融洽。每個心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個別心理輔導(dǎo)工作外,至少得上一節(jié)心理健康教育活動課或是結(jié)全自己的學(xué)科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規(guī)化管理,教案提交學(xué)校。兩年來,學(xué)校教師執(zhí)教了較多的學(xué)科滲透課。
    2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育。
    在心理健康教育工作中,學(xué)校一直注重對班主任隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機(jī)會和舞臺讓班主任交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。
    讓學(xué)生感受心理健康教育無所不在。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動,開展心理健康手抄報制作比賽等,讓學(xué)生在生動有趣的活動中,體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態(tài),全面健康的成長。.
    學(xué)校明確規(guī)定德育分管領(lǐng)導(dǎo)、少先隊隊室、心理咨詢室、班主任要相互配合,每學(xué)期有計劃、有組織的開展豐富多彩的心理健康教育活動。結(jié)合年級學(xué)生特點及工作重點,利用班(隊)活動進(jìn)行心理健康教育。如一年級,幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新集體。20xx年9月,何淑艷老師對學(xué)生進(jìn)行了題為《想家了,你就哭吧》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo),新生的適應(yīng)期明顯比往年短,哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段黃憲紅老師開展以“認(rèn)識自我”,“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動,使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;張成春老師針對學(xué)生畢業(yè)考試的壓力(難免有焦慮緊張的情緒),通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。
    3、學(xué)科教育滲透,塑造學(xué)生健康人格。
    學(xué)校利用教案評比、青年教師展示課、骨干教師公開課等將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué);學(xué)校每學(xué)期要求心理健康教師至少上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)活動課,并把活動教案上傳至“大邑未網(wǎng)”和“大邑教育網(wǎng)”。學(xué)校還要求教師在平時的教學(xué)活動中,注重學(xué)生情感方面的`目標(biāo)是否達(dá)成,以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化,讓教師以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理,塑造健康人格。
    4、注重對家庭教育的指導(dǎo)與交流。
    結(jié)合家長學(xué)校及每學(xué)年的家長會,學(xué)校注重對家庭教育的指導(dǎo)和交流。每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
    1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)。
    學(xué)校設(shè)置了專門的心理咨詢室,安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設(shè)施,給予了心理咨詢工作極大的支持,同時也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項制度齊全規(guī)范上墻。心理咨詢室負(fù)責(zé)教師按照規(guī)定,每天定時開放,為學(xué)生細(xì)致服務(wù),得到孩子們的一致喜愛與認(rèn)可。開設(shè)了“悄悄話信箱”,每天上午x:30開箱。近兩年,收到了約10封來信,主要反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、在男女生情感、父母家庭等方面的困惑,心理咨詢室負(fù)責(zé)教師對來信作了回信,并親自送至學(xué)生手中。
    2、認(rèn)真填寫、分析咨詢輔導(dǎo)記錄,為教育教學(xué)提供有效服務(wù)。
    咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。近兩年,學(xué)校心理健康教育兼職教師在心理咨詢室接待來訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約,幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo),做好詳細(xì)記錄,并嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實踐下來,不僅實實在在幫助學(xué)生解決了問題,還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),而且好的口碑也在同學(xué)中傳播,使得更多同學(xué)了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了根本的解決。
    1、專設(shè)心理健康宣傳板報,用有趣的資料讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
    學(xué)校圖書室有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄,展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品,由心理咨詢室定期進(jìn)行更新和宣傳。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動,開展心理健康手抄報制作比賽等,讓學(xué)生在生動有趣的活動中,體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態(tài),全面健康的成長。
    近幾年,學(xué)校5名教師撰寫的心理健康教育經(jīng)驗論文獲市級二、三等獎。
    20xx年xx月,龔秀珍、何淑艷老師分別上了1節(jié)心理健康教育公開課,受到縣教育局教育科、德藝體室領(lǐng)導(dǎo)好評。
    學(xué)校心理健康教育處在起步發(fā)展階段,心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高,心理健康教育工作的開展需要進(jìn)一步規(guī)范化,對學(xué)生、家長、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。
    部分學(xué)生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見,對心理健康教育的隱性效果認(rèn)識不足,認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見的,追求功利性,忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展,使學(xué)生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時感到不知所措。
    “雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我們相信,心理健康教育工作在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,一定能及時總結(jié)經(jīng)驗,繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷摸索,借力教育均衡化、現(xiàn)代化,進(jìn)一步抓好心理健康教育工作,找到一條適合我校實際情況的心理健康發(fā)展之路!
    月31日無煙日,學(xué)校將要求學(xué)生勸阻家長控?zé)?、戒煙,同時宣傳學(xué)校控?zé)煷胧?、吸煙危害等,建議家長控?zé)?、戒煙,以身做則為教育學(xué)生養(yǎng)成不吸煙的習(xí)慣做好表率。
    心理健康教育報告題目篇三
    自從學(xué)了點心理學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)我成長的每個腳印基本上能在心理學(xué)中找到掛鉤的.理論,并且能讓我更清楚的了解自己。
    我出生于農(nóng)村,但在城市長大,所以我一直處于一種交叉的狀態(tài)。
    在還沒有上學(xué)前,我跟奶奶在農(nóng)村里生活,所以我常常會幫我奶奶干一些簡單的農(nóng)活。在這個年齡段,我對什么都很好奇,所以這些活我干的不亦樂乎。尤其是得到奶奶的夸獎,我就干的更起勁了。由于我是多血質(zhì)的人,所以不像其他女生那么乖巧聽話。因此在農(nóng)村我經(jīng)常跟哥哥或附近的小孩一起去爬樹、爬山,在水中玩耍,或偷摘別人的東西等各種刺激又好玩的事。如果說那個階段是最深刻的,我覺得這段生活是活的最逍遙自在的了。在這個階段是最單純、最無憂的了,就算天塌下來,我都不用去理會。
    要結(jié)束農(nóng)村生活,是要付出代價的。在農(nóng)村,我家養(yǎng)了一條很溫順聽話的老狗。由于我們沒辦法帶它去城市,也沒有人愿意領(lǐng)養(yǎng)它,于是他們就要把它給殺了。在殺它的時候,它到處亂跑,想躲避一劫,但他們并不憐惜它,最后它只能無奈的跑來我身邊,向我求救。我當(dāng)時還輕輕的撫摸著它,誰知大人們一把抓住它,它掙扎著,從我身邊消失了。我至今還深深的記得它那失望的眼神,有時做夢都還夢到那種場景。所以到現(xiàn)今為止,我都不敢再靠近狗的原因之一。
    來到城市,一切都很陌生,也失去了許多的自由,但也懂得很多。
    剛上小學(xué)時,由于語言的障礙,我很少講話,所以結(jié)識的朋友少的可憐。我常常一個人坐在那里觀察著他們,看他們嬉鬧,看他們吃零食,并且會不知不覺的去模仿他們的一些動作。但活潑型的人一般適應(yīng)能力都比較強(qiáng),所以我很快就融入了這個集體。并且還養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣,喜歡亂花錢,而且基本上每個周末都會去溜冰。我變得越來越愛出去玩,花的錢也越來越多,成績一直往下掉。所以我媽就罵了我一頓,但我依舊。我媽見罵我不見效,便跟我講道理,并且縮減了我的零花錢。當(dāng)時我好像懂事了很多,開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了,也很少出去玩了,也沒主動向他們要過零花錢了。所以我的性格應(yīng)該也是從這個時期開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的吧。成了一個內(nèi)向兼外向的人,但外向占的多一點。因為環(huán)境因素也能影響人格的變化的,況且性格是后天所得的,所以我有此種變化也不足為奇。
    在中學(xué)時期,我的叛逆心理比較突出,但也能自我控制。由于家里人都希望自己家的小孩學(xué)會更多的東西,但也要學(xué)習(xí)好。由于我參加的社團(tuán)多,在學(xué)習(xí)上的精力也就少了。不過學(xué)校常愛月考、排名次和開家長會,還弄了個學(xué)校與家長的互動平臺,常常學(xué)校有什么與我相關(guān)的事都會第一時間發(fā)送到我媽手機(jī)上。所以我倍感壓力大,也常聽家人嘮嘮叨叨的。由于無法忍受,我常頂嘴,說一些不該說的話,令他們傷透了心。但每次我說完這些話,我也很難受,因為這并不是我想說的話。溝通真的是的橋梁,我媽常愛跟我講道理,每每講完,我都受益匪淺。所以我慢慢地學(xué)會了自我控制,不再亂講話,盡量不惹他們生氣。也慢慢地在他們眼里我成了乖乖女。
    如今踏入大學(xué)門檻將一學(xué)年了,經(jīng)歷過各種面試,有失敗,有成功,各種情緒交錯在一起,猶如五味瓶。參加各種活動,收獲甚多,但也十分的苦惱,不知如何平衡學(xué)習(xí)與娛樂。尤其在一次助教中,我深深的感覺到我的知識是多么的淺薄。當(dāng)時我教一個三年級學(xué)生的語文,一開始她的問題就把我給難倒了。對于英語專業(yè)的我,已經(jīng)很久沒接觸過四字成語了,還有什么相關(guān)的詞組填空,以及詩歌等。自此之后,我開始真正地認(rèn)識到了自己的知識水平。但我不氣妥,我要改變這種狀態(tài),所以就得實踐。只有實踐才能得真知。品嘗過,摸索過,才得知自己的不足,也會發(fā)現(xiàn)心態(tài)是很重要的。無論你面對的是什么,只要你的心態(tài)是好的,是自信的,你都會盡力去做好每件事。不斷的完善自己,挑戰(zhàn)自己。
    在大學(xué)里,我還深深地體會到合作、自主的重要性。在這個小社會,活動以及我們的學(xué)習(xí)都離不開合作,所以要處理好人際關(guān)系也是至關(guān)重要的。但能達(dá)到“我好,你也好”的雙贏的狀態(tài),這是一種快樂又良性互動的人際交往的關(guān)系。
    每個人都有屬于自己的秘密小天地,我也不例外。我也戀愛過,現(xiàn)在的我認(rèn)為那只是親密與激情的浪漫的愛,并不是完美的愛。那時的我,算是隨著潮流吧。所以現(xiàn)在想來當(dāng)時那種失戀的情緒,還真有點悲觀呢?,F(xiàn)在總算清楚了什么叫理論上的“愛情”了。但理論歸理論的認(rèn)識,誰知道以后呢。
    心理健康教育報告題目篇四
    11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級管理方面的知識,使我對班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)與新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
    一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。
    心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢與輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治與精神健康的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
    心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)與全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。
    三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)。
    一般來說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應(yīng),其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。
    在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平與人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
    第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說,學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
    異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。
    第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時,往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,包括反社會行為與異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內(nèi),誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,也沒有明確的行為動機(jī)。因此,談不上是其價值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。
    綜上所述,我們可以看到,學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點,作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,他們要求給予指導(dǎo),以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。
    (一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
    一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感與自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平與、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設(shè)與諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
    (二)全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
    為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團(tuán)隊工作等等,同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。
    注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育與良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育與其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合,需要"潤物細(xì)無聲"的意識與觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。
    (三)教師本身也要注重自己的心理健康。
    教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
    教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作與生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)與掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平與的心態(tài)對待生活與工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮與挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。
    總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)與心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
    心理健康教育報告題目篇五
    科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,綜合國力的競爭日趨激烈?,F(xiàn)代社會給大學(xué)生提供了機(jī)遇,同時也帶來更大的心理壓力。而當(dāng)今的教育目標(biāo)是需要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有優(yōu)良人才,擁有和保持心理健康成為當(dāng)代大學(xué)生追求的目標(biāo)。本文通過對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研,從網(wǎng)絡(luò)和書籍中獲取編排問卷調(diào)查主體內(nèi)容,對當(dāng)代大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)和校園內(nèi)問卷調(diào)查,基于以上數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理分析,分別對學(xué)業(yè)、人際交往(包括異性交往)、未來職業(yè)規(guī)劃等方面的不良心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,對大學(xué)生心理健康調(diào)整及恢復(fù)經(jīng)驗經(jīng)行總結(jié),以期為當(dāng)代大學(xué)生心態(tài)狀況恢復(fù)調(diào)整提供借鑒依據(jù)。
    大學(xué)生的生理心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性,使得青年極易接受外界各種因素的影響。他們的吸收能力大于辨別,這就容易受社會消極影響而形成消極心理。因此,人們稱青年期這變化最激烈、最不平靜的階段為“急風(fēng)暴雨的時期”。
    通過大量閱讀文獻(xiàn),總結(jié)已有關(guān)于大學(xué)生心理健康調(diào)查分析的研究主要集中于以下幾方面:第一,對個人的學(xué)習(xí)(學(xué)業(yè))的憂慮困擾;第二,在處理人際交往關(guān)系包括戀愛雙方情感的問題;第三,對未來的職業(yè)歸屬感及興趣所在的差異;第四,深受網(wǎng)癮困擾,卻無法自控。所以本文力圖以大學(xué)生心理健康問題為研究對象,分別從學(xué)業(yè)、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等多個角度主要獲取數(shù)據(jù)資料,綜合心理健康問題的常見現(xiàn)象和總結(jié)建議的內(nèi)容和經(jīng)驗加以研究,以期供大學(xué)生心理健康問題研究發(fā)展參考。
    首先,每位調(diào)查人員通過閱讀來自網(wǎng)絡(luò)和報紙書刊的相關(guān)文獻(xiàn)資料及團(tuán)隊內(nèi)部交流作為基礎(chǔ),制作調(diào)查問卷(附與最后一頁)。其次,通過網(wǎng)絡(luò)qq、微信、人人,團(tuán)隊成員每人詢問30份有效的調(diào)查問卷,統(tǒng)一整理,探討分析問題。
    對待大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度;人際關(guān)系處理;人生價值觀擇業(yè)觀。
    1.對個人的學(xué)習(xí)(學(xué)業(yè))的憂慮困擾從表格的實際數(shù)據(jù)顯示我們也可以看出,我們得出了繼續(xù)基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在以下三個方面:
    盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學(xué),老師表揚(yáng),同學(xué)羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績也不會差,從而放松了對自己的要求,盲目自滿。
    中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識,目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識,目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程,中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日相隨;大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,獨(dú)立地思考和解決問題。大一新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,不知道如何適應(yīng)和支配時間。
    對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的,受到個人的人生態(tài)度、價值取向等多方面因素的制約,因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評價不一。43%的受訪者認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活精彩充實,然而,50%左右的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活平淡,感覺很一般,甚至還有極少數(shù)人認(rèn)為大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活過于枯燥乏味。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,只是在被動地接受,而沒有調(diào)懂自己的積極性,這才一個側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動力因素。
    對于在大學(xué)生涯中如何發(fā)展自我的問題,63%左右的學(xué)生側(cè)重于綜合發(fā)展,兼顧學(xué)業(yè)與社會實踐能力的培養(yǎng),因此,不過分地看重成績,而另外37%的人側(cè)重學(xué)習(xí)方面,大學(xué)仍以學(xué)習(xí)為主,這與個人大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有關(guān),有些人計劃大學(xué)畢業(yè)后便踏入社會謀生存求發(fā)展,而有些人則偏向于做學(xué)問,這也正是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化,價值取向多元化的體現(xiàn),同時也反映了不同人對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同態(tài)度。
    當(dāng)今社會在各方面競爭都日趨激烈,大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會產(chǎn)生壓力。因此,面對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活帶來的壓力,如何處理就顯得異常重要。調(diào)查結(jié)果中我們可以看出,大部分學(xué)生面對學(xué)習(xí)、生活帶來的壓力,感到自信樂觀,認(rèn)為自己有能力應(yīng)對處理,但是,仍有將近百分之三十的學(xué)生感到迷茫彷徨,不知所措,還有小部分人選擇逃避。其中,大一新生面對學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力,比高年級學(xué)生顯得似乎更加自信樂觀,更加從容,也許大一新生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力更小,感受到來自就業(yè)的壓力遠(yuǎn)比那些即將踏入生活面臨就業(yè)問題的高年級學(xué)生小,對他們來說,就業(yè)也許還有一段較遙遠(yuǎn)的距離,因此大一新生表現(xiàn)得更為從容。
    2.在處理人際交往關(guān)系包括戀愛雙方情感的問題。
    新生在中學(xué)時期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境??邕M(jìn)大學(xué),周圍的人來自不同地區(qū),素昧平生,語言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十八九歲的新生來說,是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué),會產(chǎn)生孤獨(dú)感。
    進(jìn)入了大學(xué)校園后,首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系,其中包括師生關(guān)系,同學(xué)關(guān)系和異性關(guān)系等等。大學(xué)中的師生關(guān)系明顯不同于中學(xué)時代,這從我們的調(diào)查統(tǒng)計表中可以直觀地看出:有73%被采訪的同學(xué)坦言師生關(guān)系遠(yuǎn)比中學(xué)時代的疏遠(yuǎn),大部分的同學(xué)較少與老師進(jìn)行溝通。究其原因,從主觀上講,大學(xué)生的獨(dú)立自主意識明顯增強(qiáng),依賴他人的程度大幅下降;客觀上講,大學(xué)生活中師生的學(xué)業(yè)關(guān)系密切程度低,再加上大學(xué)老師自身的學(xué)習(xí)科研和工作時間繁忙,也無暇主動找單個學(xué)生進(jìn)行交流溝通,同時大多數(shù)學(xué)生與老師的交往明顯顯得不夠主動。因此,師生關(guān)系變得更疏遠(yuǎn),冷淡。
    相對于師生關(guān)系而言,大學(xué)中同學(xué)的`關(guān)系顯得更加融洽,似乎也更被同學(xué)們重視。在同學(xué)的交往中,2/3的同學(xué)充滿自信,勇于表現(xiàn)自己,較善于應(yīng)對處理同學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué),應(yīng)對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境,并缺乏經(jīng)驗有關(guān)。同時。女生稍微弱于男生,這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān);相反,男生則顯得更加主動大方。
    在與異性交往的過程中,大部分的異性關(guān)系是健康正常的,但是仍有30%左右的同學(xué)在與異性的交往中存在問題,例如個別同學(xué)很少與異性交往,在與異性的交往中容易產(chǎn)生矛盾。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大一新生在與異性交往中比高年級的學(xué)生存在更加多的問題,這一點應(yīng)該引起我們的足夠重視。有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系,對男女交往過分敏感,從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的大學(xué)生則過快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛關(guān)系,過早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,由此產(chǎn)生情感沖突。
    在人際交往中,當(dāng)遇到不被理解的時候,有3/4的同學(xué)感到較難接受,會產(chǎn)生郁悶的情緒。在日常的生活學(xué)習(xí)工作中,像類似情況容易引起心理問題,一些嚴(yán)重的人際交往問題甚至困擾著少數(shù)同學(xué),另外來自不同方面的壓力也會造成一些心理問題。如果這些心理問題不得到重視,同學(xué)自身不能很好地解決,長期地壓抑和積累將會使后果不堪設(shè)想。但是,可喜的是,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),面對自己存在的心理問題,絕大部分的學(xué)生能夠客觀地正視并努力尋求方法解決。在解決方式的選擇上,65%的學(xué)生喜歡進(jìn)行自我的調(diào)節(jié),而小部分的同學(xué)則選擇與他人交流溝通化解自己的問題。大部分的同學(xué)選擇的方式是積極健康的,這也是大學(xué)生心理日漸成熟的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。
    3.對未來的職業(yè)歸屬感及興趣所在的差異。
    大學(xué)生涯有4年,但今天的大學(xué)生踏進(jìn)校園之后已經(jīng)面臨著就業(yè),人生規(guī)劃,職業(yè)發(fā)展方向等問題。已經(jīng)作為成年人的大學(xué)生理應(yīng)理性地思考人生的意義,價值以及未來人生目標(biāo)等現(xiàn)實問題。從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn),九成多的大學(xué)生對未來的人生計劃和發(fā)展方向有明確的目標(biāo),認(rèn)為人生是充滿價值和意義的。從中我們可以看出,絕大多數(shù)的大學(xué)生的人生價值觀是正確的,積極向上。但是也不能忽視少數(shù)的同學(xué)人生價值觀有所偏差,對人生沒有自己的思考,毫無人生規(guī)劃,在生活中得過且過,消極頹廢地虛度大學(xué)的寶貴光陰。這其實是對自身的不負(fù)責(zé)任,缺乏對社會和國家的責(zé)任感,對于這些同學(xué),我們應(yīng)該正確引導(dǎo),幫助其培養(yǎng)和樹立正確積極的人生態(tài)度,確立自己的人生目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上做出自己的奮斗。
    大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復(fù)雜社會的縮影。陌生的同學(xué)來自五湖四海,來自祖國的各個角落?;騺碜詵|部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),或來自相對落后的中西部地區(qū);或來自繁華的大都市,或來自僻靜的小村莊,當(dāng)面對生活條件比自己優(yōu)越的同學(xué),每一位同學(xué)心中都會有自己的想法與心態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示,95%以上的學(xué)生在看待穿戴比自己優(yōu)越的同學(xué)時,并沒有自卑感,不存在攀比心理,自我認(rèn)同感強(qiáng)。這正是大學(xué)生日漸成熟的理性之所在,同時也是正確價值觀的表現(xiàn)。
    任何事情都沒有一帆風(fēng)順的,經(jīng)歷坎坷與挫折不可避免。同樣,幻想沒有坎坷與挫折的人生、生活也是不現(xiàn)實的。相反,在物質(zhì)條件日益改善的當(dāng)代社會,人們似乎更加重視挫折教育。在很小的時候便知道在中日青少年夏令營活動中,中國青少年的抗挫折能力遠(yuǎn)不如日本青少年,這與日本教育重視獨(dú)立生活能力與抗挫折能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。在調(diào)查的對象中,大一新生的抗挫折能力比高年級學(xué)生要低,這與大一新生缺乏豐富的人生閱歷,缺少挫折經(jīng)驗有較大關(guān)系。另外,女生的抗挫折能力相對比男生要弱些,這其實也很正常,因為女生心靈、感情更脆弱些,而男生性格方面更加陽剛、堅強(qiáng),古語也早已有之:“男兒有淚不輕彈?!钡M管如此,抗挫折教育也是必需的,提高心理承受能力也是大學(xué)生綜合發(fā)展、人格健全的一個重要方面。
    還有些同學(xué)具有松氣情緒與歇腳心理。認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,適應(yīng)能力不強(qiáng),競爭的氣勢也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。
    1.積極與老師溝通交流。
    在處理與他人的關(guān)系中,我們應(yīng)該應(yīng)當(dāng)更加積極主動,而不應(yīng)該等待他人的主動。而師生關(guān)系中學(xué)生的積極主動顯得更加重要。大學(xué)中老師不再是中學(xué)時代與學(xué)生朝夕相處的,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而結(jié)合的老師了,大學(xué)中的老師自身也有繁忙的工作和學(xué)習(xí),任課老師也一般在課堂上才能見到。因此,在師生交往中的主動權(quán)就掌握在學(xué)生的手中。當(dāng)遇到心理方面或者其他方面的問題的時候,主動找老師尋求解決的方法,有可能的話盡量與老師保持密切的聯(lián)系,這也是對學(xué)生非常有利的。
    2.用寬容的態(tài)度與同學(xué)交往(尤其是室友)。
    同學(xué)之間的長時間相處,尤其是舍友長期生活學(xué)習(xí)都在一起。長時間的相處難免會出現(xiàn)大大小小的矛盾。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時候,應(yīng)該積極地尋求解決,而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾,盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問題。同時,在處理同學(xué)之間的關(guān)系時,應(yīng)該保持一種寬容的心理,設(shè)身處地地為他人想想,不能自我中心只顧自己的感受,置他人的感受不顧。
    3.異性之間的交往自然主動。
    在處理異性關(guān)系,男生和女生都應(yīng)該主動,不必感到羞澀靦腆。在人際交往中,異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中,不僅能夠給人情感的滿足感,而且可以讓不同性格類型的異性互相補(bǔ)充,更加完善自我的性格,培養(yǎng)健全的人格。
    4.確立自己的人生價值觀。
    正確的價值觀是個人健康發(fā)展的助推器,是個人保持積極樂觀的人生態(tài)度的不竭源泉,是指引人生實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此,大學(xué)生樹立正確的人生價值觀是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后,就有必要對整個大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃,對未來的人生、職業(yè)有一個較明晰的規(guī)劃,確立明確的目標(biāo),并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗,堅持不懈。正確的人生價值觀不僅包括個人的人生規(guī)劃,還應(yīng)包括對社會的責(zé)任感,樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,為社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    5.提高學(xué)習(xí)積極自主能力。
    面對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正視的問題。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo),在一定程度上影響到大學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活的評價。一半以上的受訪者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,對大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長期的目標(biāo),使大學(xué)生缺乏奮斗方向,因而也就缺乏激情的源泉、動力。另一方面,大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高,或許是受到中學(xué)時代教育模式的長期影響,留下了些許后遺癥,在一定程度上對老師、父母還存在依賴性,沒有完全從中走出來。因此,有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識,這是走向成熟的必經(jīng)階段,同時也是進(jìn)入社會前的必要準(zhǔn)備。
    6.充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。
    學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,越來越多的大專院校,甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
    7.開展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
    開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。我們學(xué)校每年對新生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動約請他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。8.把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
    通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑,也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素,因為教學(xué)過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識過程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。
    9.開設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。
    心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
    10.加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
    大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。
    11.建立科學(xué)的生活方式。
    生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。
    12.加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。
    大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,控制自己的不良情緒,做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游,吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,遇到悲傷和憂愁的事情,要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事,考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒,這時他們必須及時疏導(dǎo)自己的不良情緒,疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。
    本文通過對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)研,從網(wǎng)絡(luò)和書籍中獲取編排問卷調(diào)查主體內(nèi)容,對當(dāng)代大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)和校園內(nèi)問卷調(diào)查,基于以上數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理分析,分別對學(xué)業(yè)、人際交往(包括異性交往)、未來職業(yè)規(guī)劃等方面的不良心理進(jìn)行分析和研究。在此基礎(chǔ)上,對大學(xué)生心理健康調(diào)整及恢復(fù)經(jīng)驗經(jīng)行總結(jié)。結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生確實存在不少心理健康問題,大學(xué)生大多數(shù)能夠調(diào)節(jié)好自己的心理健康問題,但目前仍存在不盡如人意的地方,他們作為社會的新團(tuán)體,需要社會各界人士的關(guān)泛關(guān)注。
    心理健康教育報告題目篇六
    育人貴在育心,心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分,對學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻,更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
    一年來,我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則,以讓學(xué)生學(xué)會調(diào)試和學(xué)會發(fā)展為最終目標(biāo),重點幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合,充分發(fā)揮愛心和同理心作用,學(xué)校的心理健康教育工作有序開展,師生的心理健康水平有了明顯提高。
    對于心理咨詢師來說:知識是最表層的,技能是中間層次,素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì),我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn),取得了國家心理咨詢師資格證;同時,利用業(yè)余時間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動,在活動中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能,提高了心理教育的理論和實踐水平。
    心理咨詢是心理健康教育的重要途徑,心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作,學(xué)校專門配備“心語屋”一間,堅持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對性的原則,配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等,硬件齊全、環(huán)境溫馨,咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等,統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。
    心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校活動的全過程,以引導(dǎo)為主要途徑,以活動為主要載體,把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中。一年來,我校結(jié)合實際,主要開展了以下幾項工作:
    1、傳播正能量踐行心理宣言。
    “smile,smile,smileatlife”是三小人的`心理宣言,他們讀著,想著,同時也踐行在實踐中,時刻以微笑自信的姿態(tài)面對生活,傳播著屬于自己的正能量。
    2、關(guān)注教師健康,發(fā)揮“一測、一培、兩愛撫”功能,走進(jìn)心靈家園。本著“欲予學(xué)生健康的心理,為師者必先心理健康”的觀點,我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識,并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識來解決問題的能力。
    “一測”即一次心理測試,每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會用sds量表、sas量表、投影測試等方式對全體教師進(jìn)行心理測試;“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn),由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排,或講案例,或分析現(xiàn)象,或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中,心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識,并針對測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適,優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。
    “兩愛撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信:生命的意義,在于做最精的自己;每個人都用兩幅眼睛看世界,用樂觀看世界,萬物皆好,用悲觀看世界,萬物皆惡……一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活,收到了好評。大家都說:“心靈愛撫,的確安撫了我的心靈。”
    心理健康教育報告題目篇七
    近十年來,中小學(xué)生心理健康問題受到黨和政府前所未有的重視,國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)中,特別強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。浙江省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)工作的通知》(浙教辦教科[2014]66號)、《關(guān)于全面建立中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)制度的通知》(浙教辦教科[2015]24號)兩次發(fā)文,要求市、縣教育局和各高中學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生心理問題的預(yù)防與干預(yù)工作。為此,普高督學(xué)組進(jìn)行了普高心理健康教育工作的調(diào)研,了解各高中學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀,督促學(xué)校進(jìn)一步貫徹省廳文件要求。
    二.調(diào)研的準(zhǔn)備與實施。
    為保障調(diào)研工作的順利和切實有效,普高督學(xué)組先期進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備。3月18日,在魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)分別召開各組組長和全體參與人員會議,明確調(diào)研主題、方法,落實方案規(guī)劃、材料準(zhǔn)備、收集分析等各項工作的具體準(zhǔn)備事宜;4月7日,向各普高發(fā)送《關(guān)于對高中心理健康教育調(diào)研的通知》,要求各校做好自查和相應(yīng)材料的準(zhǔn)備;4月16日至24日,四個調(diào)研組分別到八所普高進(jìn)行調(diào)研,首先由分管校長匯報本校開展心理健康教育的主要做法、亮點、不足及意見建議,然后聽心理教師心理輔導(dǎo)課,查閱心理輔導(dǎo)的咨詢記錄、個案分析、動態(tài)跟蹤等檔案材料和相關(guān)制度,踏看心理輔導(dǎo)室、活動中心等硬件設(shè)施,召開有學(xué)生處、班主任、心理教師、體育教師、生活指導(dǎo)教師等教師代表參加的座談會,每校分別在高一、二、三年級中共抽取60名學(xué)生進(jìn)行心理問卷調(diào)查。4月29日,召開各組長會議,交流匯總調(diào)研情況。
    三.問卷的設(shè)計與分析。
    本次調(diào)研設(shè)計了一份《中學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》,從校園生活、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、心理問題、和對心理輔導(dǎo)意見等五個方面設(shè)置21道選擇題,每校抽取不同年級、不同性別學(xué)生60名進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析:
    1.校園生活滿意。對學(xué)校生活感到不適應(yīng)的選項“無和偶爾”占86.04%;對學(xué)習(xí)壓力程度認(rèn)為“一般的”占57.71%;學(xué)校安排的課余活動“較豐富的”占44.17%;討厭上學(xué)的“無和偶爾”占88.96%;認(rèn)為影響學(xué)業(yè)的最大因素是“學(xué)習(xí)方法”和“情緒”的分別占49.17%、32.92%。
    2.師生關(guān)系融洽。認(rèn)為師生關(guān)系很滿意的占26.46%、較滿意的占50.42%;同伴關(guān)系很滿意的29.17%、滿意的55.83%。
    3.父母影響較大。認(rèn)為最親近的家人選“父母”的73.75%;對自己思想形成影響最大的選“父母”的`55.42%;認(rèn)為自己家中氛圍是幸福和較幸福的共計91.40%;父母對自己關(guān)心的主要方向選“交友”的70.21%。
    4.心理狀況良好。感到煩躁、情緒低落、渾身無力等癥狀的:經(jīng)常、有時、偶爾、從來沒有的四個選項中,53.75%選偶爾;學(xué)習(xí)過程中覺得心煩氣躁的有時會、偶爾會占83.34%;你是否經(jīng)歷過較大挫折?能面對嗎?50.63%的選有、能承受。
    5.心理輔導(dǎo)滯后。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時,找心理教師只占11.04%;多數(shù)選擇是向同學(xué)、父母傾訴或自己解決;你覺得心理輔導(dǎo)課有用嗎?53.33%選不太有用;你覺得高中開設(shè)心理輔導(dǎo)課有必要嗎?選擇很有必要、有必要的共計85.41%,說明學(xué)生心理輔導(dǎo)是需要的,但我們的心理輔導(dǎo)課或輔導(dǎo)活動沒有獲得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。
    我區(qū)各普高對學(xué)生心理健康教育還是比較重視的,近幾年在建立心理健康教育制度、加大心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)立心理健康教育咨詢室、加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)、開展學(xué)生心理健康教育研究等方面做了不少工作,有些學(xué)校對創(chuàng)建心理健康教育特色進(jìn)行了一定的嘗試,為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育打下了較好的基礎(chǔ)。
    幾年來各級領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到心理健康教育是提高學(xué)生心理品質(zhì)、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對心理健康教育訂立制度、構(gòu)建組織、實施運(yùn)行花了許多心血。
    組織健全。教體局和教師發(fā)展中心都有分管領(lǐng)導(dǎo),絕大部分學(xué)校成立了心理健康教育和學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,分管校長擔(dān)任組長,是心理健康教育工作第一責(zé)任人,各校成立由專職和兼職心理教師組成的心理輔導(dǎo)組,班級中普遍設(shè)立了心理委員。多數(shù)學(xué)校制定了心理健康教育中長期發(fā)展規(guī)劃、階段性實施方案和心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案,形成常態(tài)化心理健康教育工作機(jī)制。把導(dǎo)師制、問題學(xué)生幫扶結(jié)對跟蹤納入師德與崗位考核。
    運(yùn)行正常。目前各校主要通過三種方式進(jìn)行心理健康教育,一是課堂教學(xué),二是課后咨詢,三是心理健康拓展活動。通過設(shè)置心理咨詢室、“談心屋”,開展心育活動課,創(chuàng)建心理信箱、“心情小報”等,建立和規(guī)范學(xué)生咨詢、心理量表測量檔案。使得心理問題預(yù)防和對心理危機(jī)識別、干預(yù)走上正常的道路。
    2、投入比例加大,硬件設(shè)施初具規(guī)模。
    各學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)相對緊張的情況下,拿出一定比例的資金加大對學(xué)生心理健康教育投入,添置了教育必須的硬件軟件設(shè)施,基本保證心理健康教育教學(xué)活動正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
    3、初步建立一支專兼職教師隊伍。
    各校配備了專兼職心理健康教育教師,還有一大批經(jīng)過培訓(xùn)取得c證的教師隊伍。
    4、理論研究取得可喜成績。
    個別學(xué)校在認(rèn)真做好心理健康教育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校特色,進(jìn)行了理論與實踐研究,取得了較為豐碩的研究成果。
    校本課程富有特色。如魯中柯橋校區(qū)開設(shè)了校本選修課程《讓心靈有個輕松的港灣》入選浙江省精品選修課程,現(xiàn)已編印出版。單海林老師個人專著《教育管理的心理學(xué)應(yīng)用》,與他人合著《實驗班提優(yōu)訓(xùn)練》《名師講壇》等書刊。
    課題研究起點較高。魯迅中學(xué)單海林老師的《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究》《普通高中團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計與操作》分別獲得省優(yōu)秀科研成果二等獎。越崎中學(xué)桑曉芳老師的案例反思《單親家庭學(xué)生的個案輔導(dǎo)》發(fā)表于國家級刊物。
    心理健康教育報告題目篇八
    在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng),是抗拒誘惑、承受挫折、自己調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此,學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力,而且要進(jìn)行專門的心理素質(zhì)、心理健康教育。要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確地認(rèn)識自己,增強(qiáng)調(diào)控自己、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。為了更好地了解學(xué)生的心理狀況,特總結(jié)中學(xué)生心理特點如下:
    1.情緒。包括焦慮、強(qiáng)迫、抑郁、煩躁。具體表現(xiàn)為:厭惡學(xué)習(xí),上課注意力不集中,思考乏力,聽課不認(rèn)真,不認(rèn)真做作業(yè),但又想把學(xué)習(xí)成績提上去,產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué),或有恐懼反應(yīng);有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng),易激怒,依賴性增強(qiáng)。
    2.行為。學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問題,主要表現(xiàn)為:
    第一,自控能力差。以前學(xué)習(xí)良好,成績不錯,后來受心理成長因素的影響,學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難,上課無法集中精力,記憶力下降,復(fù)雜的題目無法集中精神解決等;因注意力不集中、常常不能持續(xù)做一件事,莫名其妙地終止作業(yè)或看書,上課擺弄物品或發(fā)呆、思想不集中等。
    第二,不能很好地適應(yīng)社會。性格變得孤僻,不愿與同學(xué)交往,學(xué)習(xí)、生活缺乏積極性,上課不愿回答問題,身體困乏,不能積極參與集體活動。
    第三,品德標(biāo)準(zhǔn)不明?,F(xiàn)今社會中青少年犯罪率不斷升高,與品行標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系。行為違反無法控制,思慮不周,如說臟話、打架、說謊、偷東西、抽煙、喝酒、離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn)。
    3.生理。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期,學(xué)生無論在身體的形態(tài)上、機(jī)能上,在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上,還是在肌肉力量上和運(yùn)動能力上,都發(fā)生著急劇的變化,生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
    中學(xué)時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發(fā)展。中學(xué)生的生長發(fā)展是一個不斷變化的過程,其中既有積極、進(jìn)步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學(xué)生,在身體形態(tài)和技能上,在急速的發(fā)展中往往會產(chǎn)生不平衡,引發(fā)各種矛盾和問題,如果處理不當(dāng)便會產(chǎn)生不良后果。這一時期被德國心理學(xué)家稱為“暴風(fēng)雨時期”,美日心理學(xué)家稱之為“危險期”。
    1.行為。中學(xué)生行為觀察的目的性、自覺性提高了,思維已由形象思維發(fā)展到邏輯思維為主,并由經(jīng)驗轉(zhuǎn)向理論,表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點,能夠獨(dú)立、批判地思考,對同學(xué)、老師、家長、書本有自己的認(rèn)識和看法,喜歡爭論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀點,不迷信權(quán)威。
    2.情感。中學(xué)生的情感豐富,高亢而熱烈,富有朝氣,容易動感情,也容易激怒,情感體驗比小學(xué)生深刻;對未來充滿了憧憬和幻想,具有活潑愉快的心境;自己調(diào)節(jié)和控制能力提高了,情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發(fā)育和對未來的向往,在異性交往中有時會遇到困惑。
    3.意志。中學(xué)生意志的特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質(zhì)上,能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著發(fā)展,自控能力不斷增強(qiáng)。
    4.人生觀、價值觀。年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長,使中學(xué)生開始對人生及世界進(jìn)行思考和探索。
    5.道德品質(zhì)。學(xué)生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu),即道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為,它們相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系,密不可分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗,它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深;道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機(jī)、排除困難的決心。
    依據(jù)我國教育指導(dǎo)思想和方針,堅持育人為本,根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運(yùn)用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展,是我們義不容辭的責(zé)任。
    心理健康教育報告題目篇九
    根據(jù)校黨發(fā)[20xx]26號文件以及院黨發(fā)的關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實施辦法》的相關(guān)文件精神,盡一步加強(qiáng)了對大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作,我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項工作。現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下:
    (一)保障措施。
    制度健全,建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》,制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx-20xx學(xué)年工作計劃,為工作落實提供了保障。
    (二)機(jī)構(gòu)設(shè)置。
    成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
    設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室,制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》,但因條件有限,設(shè)備不齊。
    配備心理輔導(dǎo)老師,接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn),迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
    各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員,成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組(三級)。
    (三)培訓(xùn)工作4分。
    對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn),培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期:
    1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》;
    2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》;
    3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài),學(xué)會適應(yīng)》;
    4、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》;
    (四)日常工作4分。
    制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》,經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作計劃,并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx-20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作,其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有:
    4、做好20xx級新生upi普查協(xié)調(diào)會;
    心理健康教育報告題目篇十
    我調(diào)查了20xx年xx到xx的全鄉(xiāng)中學(xué)生。通過調(diào)查研究,我們對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理趨勢,深化教學(xué)改革,增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。
    (1)具體目標(biāo)。
    1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理。
    2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的心理特征。
    3、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的成因及對策。
    (2)調(diào)查方法。
    1、問卷調(diào)查。
    學(xué)生問卷涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)出問卷361份,收回有效論文357篇,接近理想的大學(xué)樣本數(shù)。
    2、研討會和案例調(diào)查。
    在整個調(diào)查中,舉行了兩次教師座談會和四次學(xué)生座談會。這些座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,也為理性分析提供了基礎(chǔ)。
    通過對學(xué)生問卷調(diào)查和多次師生討論的分析,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
    (一)農(nóng)村初中生心理狀況分析。
    1、教育價值觀。
    調(diào)查顯示,大多數(shù)農(nóng)村初中生具有明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考中學(xué)和大學(xué),16%的初中生不考慮。
    調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀具有顯著的經(jīng)濟(jì)和社會特征。他們認(rèn)為農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,65%的人認(rèn)為高中、中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲可以獲得更高的收入。
    2、學(xué)習(xí)態(tài)度。
    調(diào)查結(jié)果顯示,67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,24%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這和他們有關(guān)系考中學(xué)或大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占了相當(dāng)大的比重。此外,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己的最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。第二,與這門課程的實用價值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞動技能等與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的課程充滿熱情,但對歷史、地理、生物、英語等課程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一57%的學(xué)生認(rèn)為英語對我們未來的生活用處不大。
    3、學(xué)習(xí)需求。
    目前,專業(yè)知識這是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育家甚至提出專業(yè)知識就當(dāng)素質(zhì)教育同義于這種理解的爭議超出了本文的范圍。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識有正確的認(rèn)識,其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),52%的學(xué)生希望得到老師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞動和活動課中學(xué)習(xí)更多的農(nóng)業(yè)科技實踐知識,這將有助于他們今后的工作。
    在整理調(diào)查結(jié)果時,我們得到了一組讓老師震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師可以滿足自己的學(xué)習(xí)需求48%的學(xué)生認(rèn)為。學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指導(dǎo)。對于這個結(jié)果,我們可能會懷疑信息的有效性或強(qiáng)調(diào)其區(qū)域性特征,但需要指出教師行為落后它已經(jīng)被越來越多的學(xué)生所認(rèn)可,并日益影響他們的學(xué)習(xí)。
    4、學(xué)習(xí)目的。
    調(diào)查結(jié)果顯示,55%的學(xué)生選擇高中或中專學(xué)習(xí),18%選擇就業(yè),27%初中畢業(yè)后沒有考慮自己的計劃。37%有上大學(xué)的欲望。
    初中生對農(nóng)業(yè)態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分農(nóng)村初中生不愿意務(wù)農(nóng),且比例隨年級變化,心態(tài)呈現(xiàn)特殊波動,表現(xiàn)為高一69%,高二58%,高三72%。
    (二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的心理特點。
    調(diào)查顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與過去的農(nóng)村初中生有明顯的不同。
    1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化和功利化。
    自己跳出來農(nóng)夫,到城市。他們大多意識到教育的重要價值在于幫助他們提高綜合素質(zhì),使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識,從而提高他們在未來社會中的競爭力。在此基礎(chǔ)上,一部分經(jīng)濟(jì)條件好、成績優(yōu)秀的學(xué)生致力于追求大學(xué)教育。
    初中生教育價值觀的另外兩個特點是實用主義和功利主義。初中生越來越追求未來教育產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)價值。他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度來衡量他們課程的價值,然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)應(yīng)更多地與生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,滲透更多的實用技術(shù)。
    眾所周知,由于年齡和知識的限制,初中生的認(rèn)知、分析和判斷能力既不成熟也不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)一部分初中生的教育價值觀是混亂的。原因如下:一是越來越多的中學(xué)生、大學(xué)生就業(yè)難,使他們對考中學(xué)或大學(xué)失去信心;第二,學(xué)歷初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以產(chǎn)生內(nèi)在的刺激和興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)。這些原因讓越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更有甚者,在老師的討論和家長的訪談過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些家長和老師也因為對學(xué)生未來的失望而失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上滋長蔓延。我們把這種現(xiàn)象稱為農(nóng)村教育的世紀(jì)困惑現(xiàn)象。不可否認(rèn),這種現(xiàn)象反映了一種消極的教育價值。
    2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。
    調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望不同,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特征。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次意味著學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只需要掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求教學(xué)課程難度適中,學(xué)習(xí)成績適中;追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)到一流水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)意味著學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程知識,還需要充分培養(yǎng)自己的專業(yè),掌握更多的實用技術(shù)。
    心理健康教育報告題目篇十一
    我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,周湘榮校長擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)該項工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,學(xué)校副書記、德育主任擔(dān)任副組長,負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實施安排和資料收集,學(xué)校相關(guān)行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動,三位心理咨詢師、16位心理健康輔導(dǎo)員為心理咨詢室兼職負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育,各班班主任協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
    學(xué)?,F(xiàn)有16名心理輔導(dǎo)教師,都接受過市級以上的培訓(xùn),并且獲得了國家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識,具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法,并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法,遵守職業(yè)道德。
    我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念,引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價值,學(xué)會自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧,本著“以人為本,以學(xué)求實”的觀念,維護(hù)和調(diào)適教師心理,以點帶面,以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開展,不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。
    在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括:重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。
    中段年級結(jié)合語文教材積極開展以“認(rèn)識自我”,“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動,使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,同時也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級尤其是六年級,面臨畢業(yè)考試的壓力,難免有焦慮緊張的情緒,我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理,正確對待考試。
    我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀,應(yīng)該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。
    充分利用家長學(xué)校是對起始年級和畢業(yè)年級開設(shè)專題講座輔導(dǎo),每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
    “一日校長駐校制度“一直是我校家長學(xué)校的傳統(tǒng),為了使家長更好地了解學(xué)校教育和孩子的學(xué)習(xí),每學(xué)期請家長走進(jìn)校園,觀看學(xué)校各項活動,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實情況,提供機(jī)會讓家長更了解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進(jìn)行交流的有效途徑。每學(xué)期,家長學(xué)校都會請家長就教育方法、成功案例進(jìn)行經(jīng)驗交流,召開“學(xué)習(xí)型家長經(jīng)驗交流”活動。
    每周四為學(xué)校心理咨詢室開放日,三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學(xué)生的咨詢,幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時必要的咨詢、輔導(dǎo),做好詳細(xì)記錄,并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實踐下來,不僅實實在在幫助學(xué)生解決了問題,還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),使得更多同學(xué)了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學(xué)生感覺情緒得到了宣泄,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了解決。
    學(xué)校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料,供全校師生查閱。學(xué)校每期開展健康向上的主題活動,如“青春期心理健康教育、“陽光體育”等一系列活動,讓學(xué)生在生動有趣的活動中,體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣,健全自己的人格,擁有陽光的心態(tài),全面健康的成長。
    心理健康教育報告題目篇十二
    3、淺談初產(chǎn)婦早期積極心理護(hù)理與分娩方式及妊娠結(jié)局的關(guān)系。
    4、護(hù)理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關(guān)性研究。
    5、積極心理干預(yù)在晚期腫瘤患者臨終關(guān)懷中的應(yīng)用。
    6、探究積極心理暗示在初中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用。
    7、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生積極心理的影響。
    8、個體心理學(xué)視域下貧困生積極心理教育。
    9、論大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性與可行性。
    10、如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)積極心理品質(zhì)。
    11、醫(yī)學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究。
    12、積極心理護(hù)理對帕金森病患者焦慮狀態(tài)的影響。
    13、大學(xué)生積極心理資源開發(fā)研究。
    14、積極心理疏導(dǎo)對晚期宮頸癌化療患者的負(fù)面情緒、生活質(zhì)量及免疫狀態(tài)的影響。
    15、積極心理日志對妊娠期高血壓綜合征患者負(fù)性情緒的影響。
    16、積極心理暗示對乳腺癌患者心理狀況及自我效能的影響。
    17、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)——預(yù)防和治療家庭中問題孩子的新思路。
    20、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中全程開展積極心理教育。
    21、高等職業(yè)院校學(xué)生積極心理的建構(gòu)。
    22、大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究綜述。
    23、積極心理健康教育在高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用探討。
    24、陜西省12所醫(yī)院醫(yī)療工作者積極心理資本與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系。
    25、積極心理干預(yù)在子宮肌瘤圍手術(shù)期患者中的運(yùn)用。
    26、加巴噴丁和鹽酸曲馬多聯(lián)合積極心理暗示治療帶狀皰疹后遺神經(jīng)痛的應(yīng)用觀察。
    27、積極心理暗示對抑郁癥患者自我效能及社會功能的影響。
    28、護(hù)理專業(yè)學(xué)生積極心理健康教育狀況及對策分析。
    29、農(nóng)村孤兒積極心理品質(zhì)的狀況及其對健康危險行為的影響。
    30、華僑留守兒童積極心理品質(zhì)在孤獨(dú)感與前瞻適應(yīng)間的作用。
    31、積極心理干預(yù)對結(jié)節(jié)性癢疹病人負(fù)性情緒及生活質(zhì)量的影響。
    32、積極心理干預(yù)對chf患者主觀幸福感和自我效能影響。
    33、積極心理干預(yù)對經(jīng)皮冠狀動脈介入術(shù)后患者負(fù)性情緒及預(yù)后結(jié)局的影響。
    34、積極心理教育提升高校課堂質(zhì)量的策略初探。
    35、老齡化背景下積極心理對老年人心理健康的影響。
    36、團(tuán)體輔導(dǎo)課堂教學(xué)方式對高職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果的影響。
    37、大學(xué)生積極心理資本與手機(jī)依賴的關(guān)系。
    38、積極心理健康教育:對留守兒童與流動兒童的心理關(guān)懷。
    39、積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對內(nèi)地新疆預(yù)科生主觀幸福感的影響研究。
    40、積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高中生人際關(guān)系影響的實踐研究。
    41、《中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》信效度檢驗。
    42、“95后”大學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)與積極心理資本的關(guān)系研究。
    43、小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對策研究。
    44、具有身份認(rèn)同的貧困生積極心理品質(zhì)研究。
    45、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑探究。
    46、高校輔導(dǎo)員積極心理資本研究。
    47、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極心理品質(zhì)與教師職業(yè)價值取向的關(guān)系研究。
    48、高職外語課堂積極心理干預(yù)模式及路徑構(gòu)建。
    49、積極心理干預(yù)在護(hù)理教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展。
    50、積極心理干預(yù)對大學(xué)生手機(jī)成癮的影響效果研究。
    心理健康教育報告題目篇十三
    4、正確認(rèn)識困難和挫折:人生總是會有大小不同的坎坷,沒有人的人生是順風(fēng)順?biāo)?,一個健康的人就是要能夠在挫折中解決問題,而不是逃避。
    大學(xué)生只有一個健康的心理,才能更好的適應(yīng)來自社會各方面的壓力,更好的處理現(xiàn)在和將來的各種問題,這樣,社會才能穩(wěn)步健康的發(fā)展。
    健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,作為大學(xué)生,首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
    心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
    心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
    心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實而有意義的大學(xué)生活。
    心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
    心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。大學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
    我認(rèn)為,心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,積極融入集體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。
    大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不同,然而在大學(xué)中仍需要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面,現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。
    大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望。積極加入學(xué)生會、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。
    作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使自己真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!
    通過上了這么多節(jié)的大學(xué)生心理健康課,我深深的體會到了大學(xué)生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑,也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學(xué)生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn),研究大學(xué)生的心理發(fā)展的特點與影響因素,明確大學(xué)生心理健康的理論與原則,把握大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認(rèn)知、良好的情緒情感、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)與健康的個性心理。
    以下是我的學(xué)習(xí)心得:
    我們都是從高中升到大學(xué),面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒,例如煩躁、壓抑、苦悶等,當(dāng)面對自己無法解決的問題時千萬不要獨(dú)自一人承受,更不要鉆牛角尖,要積極主動調(diào)試自己的心理,知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)習(xí)輕松愉快,然后確定一個切乎實際的目標(biāo);要知之為知之,不知為不知。不知而求止,知而行之。要學(xué)會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,既來之,則安之,使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
    良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,給人以精神上的愉悅和滿足,促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張,承受孤獨(dú)與寂寞,身心健康受到傷害。因此,我們大學(xué)生更要培養(yǎng)良好的交際能力。要保持和諧的人際關(guān)系,樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,認(rèn)識到大學(xué)生的社會責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。
    在現(xiàn)代大學(xué)生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,大學(xué)生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循:以愛為基礎(chǔ),以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力,在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格,同時信守責(zé)任,忠貞專一,以誠相待。要以理解為前提,以奉獻(xiàn)為內(nèi)容,以被愛為結(jié)果。大學(xué)生要避免戀愛的消極影響,學(xué)會運(yùn)用愛的技巧要學(xué)會澄清愛情價值觀,做出愛的決定,注重愛的交流,并履行愛的責(zé)任。
    心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康,可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍,有需要的可以進(jìn)行心理咨詢,定期進(jìn)行體育鍛煉,計劃好自己的時間,增強(qiáng)自己的心理素質(zhì),以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。
    心理健康教育報告題目篇十四
    大四了,現(xiàn)在的我已經(jīng)是讀了三年心理學(xué)的大學(xué)生了,已經(jīng)有足夠的準(zhǔn)備去迎接新的挑戰(zhàn)—到具體的學(xué)校進(jìn)行頂崗
    實習(xí)
    !我選擇由學(xué)院安排的集中實習(xí)是有目的的,集中實習(xí)由學(xué)院相對有經(jīng)驗的老師安排我們?nèi)W(xué)校進(jìn)行實習(xí)既能督促我們努力去做好自身工作,也可以及時向指導(dǎo)老師反應(yīng)自己所遇到的困難和問題。
    2015-9-15,我們集中實習(xí)的全體成員都在宿舍等候著指導(dǎo)老師的車,從這刻開始我已經(jīng)變?yōu)槔蠋熈?。?yīng)該改變作為學(xué)生那種不良的言行舉止,在日常
    生活
    中都應(yīng)該做好每一個細(xì)節(jié)。當(dāng)時的心情是興奮、激動的,畢竟我是人生中第一次頂崗實習(xí),而且天天都要和學(xué)生在一起,在學(xué)生面前我是老師,在老師面前我又是大四的學(xué)生。因而心情也是很復(fù)雜的,總之今后這段時間的實習(xí)也是很艱辛,需要我付出更大的努力很勤奮才能順利地完成實習(xí)任務(wù)。還記得我的實習(xí)任務(wù)一共有三個:班主任工作,心理健康教育課,教育調(diào)查,。因而我剛剛進(jìn)入一中門口我就已經(jīng)規(guī)劃好我這六個星期的實習(xí)工作重點了。
    做好班主任工作,班主任是學(xué)生成長的重要人物,在一個具有教師職業(yè)道德良好的'班主任帶領(lǐng)下,學(xué)生才能有紀(jì)律、有信心、有榮譽(yù)地去配合班干部管理工作;也只有在一個具有經(jīng)驗豐富的班主任帶領(lǐng)下,班干部的選舉和推舉才能順利、公開、和諧地進(jìn)行;也只有一個具有關(guān)
    愛
    學(xué)生如子女的班主任,
    班級
    的集體榮譽(yù)感和和諧氛圍才能縈繞、充盈在整個教室。然而我們20班的班主任朱永俊老師就是這樣的這個老師,在他的帶領(lǐng)下,班干部積極負(fù)起責(zé)任管理班級的日常
    學(xué)習(xí)
    規(guī)律,
    同學(xué)
    們很熱情地配合班干部的工作。因而作為班主任助理的我只好每天都忙著查看學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況了,每天早讀、早操、晚自修的下班輔導(dǎo),我僅僅問問班干部的管理工作
    怎樣
    就可以,并沒有
    什么
    要親手親為的事情。在此真的很佩服朱老師的管理水平,而
    其他
    的
    專業(yè)
    課也上得很精彩。他能運(yùn)用心理學(xué)的知識掌握學(xué)生的好求知、了觀察的特點引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考、查閱課本,課堂的氛圍極其濃厚和熱烈。其實朱老師上的不是所謂的物理化學(xué)地理課,而是我們平常都認(rèn)為很悶的歷史課!
    做好心理健康教育課,心理老師是一個學(xué)校的靈魂,只有一個具有道德崇尚、職業(yè)技能高超的心理老師才能真正做好學(xué)校心理輔導(dǎo)工作,一中的兩位心理老師就是這樣的老師。他們天天都在心理咨詢室查閱相關(guān)的心理學(xué)書籍,瀏覽學(xué)生檔案,做好心理健康教育課的備課工作。看到一中這兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們,然而我確實是有很多的問題向他們請教,特別是
    關(guān)于
    個體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的咨詢和組織工作,因而我一有時間就馬上過來這里向兩位老師請教,畢竟我實習(xí)的工作最重要就是這個了。其實我也很向去分擔(dān)白老師、劉老師的任務(wù),然而我自己的經(jīng)驗不足、專業(yè)技能不夠扎實,所以就難于開口了,然而只要他們兩位老師吩咐的任務(wù)我都會準(zhǔn)時、有效率地完成。而且在他們的指導(dǎo)下,我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教育課,從兩位老師的點評中,我了解到自身的不足,如講課的速度不夠均勻、與學(xué)生互動不夠靈活、講解案例不夠深入等。
    做好教育調(diào)查,封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛學(xué)生的生活老師,這些生活老師不是一般的老師,也不是特殊的老師,其實就是一群具有本科學(xué)歷的師范類生活老師。因為他們具有較高的學(xué)歷,思想政治道德高,人際關(guān)系處理能力強(qiáng)、領(lǐng)悟覺醒度高,所以他們能夠很好地處理他們與學(xué)生間的關(guān)系,他們在平常的交流中生活老師和學(xué)生就是朋友間的關(guān)系,他們很融合地生活在一起。在管理工作上,生活老師和學(xué)生間的關(guān)系就是首長與士兵的關(guān)系,首長發(fā)一句話之后士兵就會安靜下來。這些事情我都看在眼里記在心上,他們的人一件事情都烙印在我的每一個實習(xí)過程中。還記得學(xué)生向老師請教物理題的情節(jié),還記得55分要關(guān)燈的情節(jié),還記得學(xué)生向老師送月餅的情節(jié),還記得25分要關(guān)門的情節(jié)等等。在這過程雖然我能做一些微不足道的事情,然而我依然是一個觀看者,觀看者生活老師如何用他們的智慧鼓勵整幢宿舍,如何運(yùn)用他們的專業(yè)知識解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,如何運(yùn)用自己的經(jīng)驗解決學(xué)生的生活問題。
    六個星期的實習(xí)就這樣過去了,在每一個星期我都有很好的規(guī)劃,有明確的目標(biāo),在這段時間里我所遇到的事情是很多的,這些事情的成功解決都有利于提高自己教師從業(yè)能力,從而為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。或許就是這樣吧,人生就是在不斷去接觸和體會,只有經(jīng)歷過的事情才是自己的,也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進(jìn)。
    心理健康教育報告題目篇十五
    在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程,學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實踐中,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。
    在開展心理健康教育的工作中,首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想,將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    1、認(rèn)識到位:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時代教育的需要,是素質(zhì)教育的需要,是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的'需要,是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
    2、組織落實:我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作,德育處具體負(fù)責(zé)組織實施,使心理健康教育有了組織上的保證。
    3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中,不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃,進(jìn)行總結(jié)。
    1、學(xué)校從普及入手,重點培養(yǎng)骨干,先后派出多名教師參加心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
    2、設(shè)置心理教師崗位。我校由專職教師擔(dān)任心理健康教育教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。
    將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)課堂,來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學(xué)校在六年級開設(shè)心理健康教育課。
    2、在五年級開展心理健康知識講座:
    針對五年級學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑,開展專題心理健康專題講座。
    我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。