教案是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學效果。編寫教案時可以運用多媒體技術(shù)來增強教學效果。[教案名字1]
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇一
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設(shè)計一：
第一課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導。（指名說）。
六、生字教學。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇二
1. 自主學會文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
1. 學生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點。
2. 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動作、神態(tài)的設(shè)計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學應(yīng)以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學的擁護者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的`朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分?，多次再版?！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇三
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設(shè)計中，主要是讓學生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生結(jié)合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇四
設(shè)計特點：
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學目標：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重難點：
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知。
1、檢查預習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的'這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
三、品讀感悟。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇五
教材分析:。
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
設(shè)計理念:。
以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3．讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。
課前準備:。
cai課件、彩色卡紙。
教學過程：
一、談話導入。
2、今天陳老師就帶同學們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（cai出示狂風大作、雪花飛舞的景象）。
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，cai相機出示句子。）。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。
（cai出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的.！都滾出去！”（很生氣）。
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）。
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）。
e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。
（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）。
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）。
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）。
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）。
b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）。
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，cai出示句子。）。
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！?BR> 8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）。
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，cai出示句子。）。
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇六
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
教學過程：
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇七
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬（這是冬天哪一段時間）孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領(lǐng)讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？
板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象？
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇八
《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。
當我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細細品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心，而教材中則是指向“花園”，仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸，被忽略了。我希望在教學中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學，讓學生走進巨人的世界，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多有關(guān)巨人的童話作品。
回顧課堂教學有以下幾點收獲：
一、在教學中以閱讀為“經(jīng)”，以想象為“緯”，引導學生在角色轉(zhuǎn)換，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子，通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。
二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了?！彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補充了原文中描寫更為細膩的片段，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方，潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力，達到了較好的效果。
三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學作品中的巨人形象系列，一起欣賞了達爾的《好心眼巨人》，并推薦了大量有關(guān)巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，興趣盎然，躍躍欲試要讀這些作品。
但是在教學中還有許多不足，在學生品讀補充材料時，應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇九
【知識與技能】。
1、復習生字、掃清文字障礙。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【過程與方法】。
1、在朗讀中感悟真理。
3、在拓展訓練中培養(yǎng)學生的表達能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
在閱讀中理解“快樂應(yīng)當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。
【教學時間】第二課時。
【教學難點】。
有感情地朗讀課文，感悟真理。
教具準備。
自制活動生字卡片、幻燈片。
教學過程。
第一課時。
1、初讀課文，整體感知。
2、認識8個生字，會寫12個生字。
3、正確讀寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語。
4、指導學生理清文章的脈絡(luò)，能說出故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。
第二課時。
一、復習導入。
1.復習生字（出示生字卡片）。
2.聽寫詞語。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香允許凝視圍墻。
3.導入。
師：上節(jié)課老師帶大家初讀了課文，學習了生字、生詞。今天，我們繼續(xù)學了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）。
師：同學們，這是一篇什么題材的課文？（童話）。
師：誰能告訴我什么是童話？
（1）了解童話特點：
師：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
（2）了解作家王爾德：
師：英國作家奧斯卡王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國文學史上具有特殊的地位。今天我們學習的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。
二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。
1.學生整體通讀。
師：請講一講課文主要講了什么內(nèi)容？
a生：孩子和巨人故事。
b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當巨人趕走孩子時，花園里冰雪覆蓋，當孩子們在花園里玩時，花園里春暖花開，巨人意識到自己的錯誤。
2.從課中找句子。
師：孩子們在花園里玩時，大家看到花園是什么樣子的？
（花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）。
師：巨人旅行歸來時的花園：
（巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍的瑟瑟發(fā)抖）。
師：春天來臨時的花園又是怎么樣的呢？
（一天巨人看到春暖花開，高興極了，卻又看到快樂的孩子，他發(fā)脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個小孩的啟發(fā)下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。）。
師：從文中找出描寫花園美麗的句子。
（春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）。
師：有孩子和沒孩子的花園有什么區(qū)別？（板書）。
（1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
（2）沒有孩子的花園：a生：北風呼嘯，隆冬來臨。b生：寒風吹起了雪花。c生：巨人的花園里天天狂風大作，雪花飛舞。
三、學生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園___________。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻___________。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_____________。
而當巨訓斥孩子們離開時，花園卻又___________。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又____________。
四、過渡質(zhì)疑。
這可真是一個神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會有如此大的變化！花園真的會有這么大的變化！與其說花園在變化，還不如說是人在變化。
五、啟發(fā)巨人的變化，想象理解。
師:請大家讀一讀巨人斥責孩子們的三句話.
師:巨人說這些話的時候心里可能是怎樣想的?
生:巨人很生氣,美麗的花園應(yīng)是自己的.
生:巨人認為花園中的美景不能和孩子分享.
生:巨人心里不喜歡別人,是一個孤僻的人.
師（啟發(fā)）：巨人發(fā)生的變化。
a生：旅行回來的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，從此，巨人花園進入了嚴冬。
b生：春天來臨了，巨人看見孩子又開始趕孩子，結(jié)果冬天又籠罩了花園，巨人頓時認識到自己的錯誤，立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。
師：那么現(xiàn)在我們認識到的巨人是個什么樣的人呢？
a生：巨人是自私的、無情的。
b生：巨人很兇狠。
c生：巨人很冷酷。（板書）。
d生：這個巨人很霸道，討厭孩子。
師：巨人討厭孩子們，從哪些語言可以看出？
a生：“誰允許你們這樣玩的！都滾出去！”
b生：“好容易才盼來春天，你們雙來胡鬧，滾出去！”
c生：“喂！你趕快滾出去！”
師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？
a生：巨人是個慈祥的人。
b生：巨人是個善良和大度的人。
c生：巨人再也不霸道也不自私。
d生：他成為一個寬容而溫和的人。（板書）。
師：是誰讓他變的如此寬容和溫和呢？
a生：是孩子們。
b生：是小男孩。
師（總結(jié)）：對，同學們都說的很準確，快樂應(yīng)當和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會到要尊重孩子。沒有孩子就沒有春天，巨人的幸福和無比的快樂都來自于孩子們。
師：學完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫法？（對比）。
六、拓展（寫話）。
（出示巨人和孩子們在花園里一塊玩的畫面的幻燈片）。
師：同學們看，巨人和孩子們現(xiàn)在在一起，多么快樂，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進入花園，在花園里豎起了一個告示牌，同學們說，上面寫著什么？“禁止入內(nèi)”，這個告耀現(xiàn)在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌，邀請大家去花園游玩，大家說該寫什么話好呢？大家現(xiàn)在寫一塊告示牌，內(nèi)容可以恰當?shù)孛鑼懟▓@的美景，來吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達對孩子們的歉意。
板書設(shè)計：
9.巨人的花園（略）。
[巨人的花園教案教學設(shè)計]。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十
《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學實踐及課后反思，覺得有以下幾點做的較好：
1、緊緊抓住巨人指責孩子的三句話，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當時的心情，領(lǐng)悟到巨人的任性、冷酷。
2、根據(jù)中年級學段目標，在教學過程中采用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式，提高學生邊讀邊思考的能力。
除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，我把重點放在“體會巨人說話的語氣，感受巨人的冷酷”上，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理，他當時在想什么，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解。
2、引導不夠及時。課堂教學過程中，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間，卻沒有真正領(lǐng)會其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”，卻沒有告訴他們哪里找，怎么找。此時，我可以強調(diào)“隆冬”指的是一段時間，并不是風或是雨，就不至于出現(xiàn)“狂風”這樣的答案。
3、過于強調(diào)標準答案。在上課前，我的心里已經(jīng)有了問題的答案。因此，在提出問題的時候，我希望孩子們的回答能和標準答案一樣，孩子們明明答對了，我卻沒有及時地給予肯定。這種情況下，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法，再進行總結(jié)，這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十一
陽光明媚荒涼。
…………。
六、感悟和積累。
（課內(nèi)練習）。
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……。
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十二
《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級的孩子對童話還是比較感興趣的。文章中人物對話多，情感較為明顯，文本的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，正是這些對比，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。
第一課時的教學目標如下：第一，認識并正確書寫課文生字；第二，正確流利的朗讀課文；第三，初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。預計本節(jié)課以字詞為主，以花園不同景色對比為切入點，讓學生總結(jié)出變化，進而總結(jié)課文內(nèi)容，問題如下：思考花園景色是什么樣的？請用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語，這個問題如預料，同學們的答題積極性普遍較高，但是當同學找出詞語后，板書并分成兩類，一類寒冬，一類春天，提問，這兩類詞語有什么關(guān)系？為什么同一個花園的景色卻有這么大的差別？花園里究竟發(fā)生了什么事？這個問題遇到了困難，學生沒辦法回答，不知道回答什么內(nèi)容，可能是在設(shè)計問題時不夠準確，導致接下來的教學一團亂，沒有達到預計的教學效果。
那經(jīng)過和劉校長的交流另有一些思路。第一，將第三個問題換成花園的景物變化與什么，變化有關(guān)；第二，讓學生去體會巨人的態(tài)度變化，導致花園景物變化，感受巨人外出時花園的景色，以及第一次回來時，花園景色的變化。
具體的實施留待下節(jié)課，再次重新備課！換個思路，從這次課上也發(fā)現(xiàn)，面對不熟悉的課，一定還是要練課，做到心中有課。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十三
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。
在上課的時候，我直接導入題目，讓學生思考，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預習很好，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案，并且總結(jié)！
1．巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
2．巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
3．孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
4．巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣？
在自己查找完后小組交流，促進孩子們合作學習的能力！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力，所以這節(jié)課孩子們聽的很認真，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學生讀的太少了，所以我就把這個當做作業(yè)留給孩子們再次閱讀，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享，自己才會得到快樂和幸福！
也希望孩子們在學過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十四
第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學習，學生了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我首先讓學生回憶讀過的童話故事，學生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事，如數(shù)家珍，然后讓學生說說童話的特點，最后總結(jié)出：想象神奇；想象豐富，故事有趣；能給人以有益的啟示。之后，再來學習《巨人的花園》，感受童話的特點。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪覆蓋了。后來，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美，情節(jié)生動，給人以豐富的想象，十分神奇。
教學本課，我主要圍繞“神奇”一詞展開教學。同學們，你們認為花園神奇嗎？從哪里感受到了神奇？請默讀課文，畫出感受神奇的語句，再感情讀一讀。
學生找到：“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”，同學們想象一下，春天都會有哪些花開？玫瑰開了，月季開了，草翠花開，一片生機勃勃的景象；夏天呢？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐，開心快樂。同學們，無論春夏秋冬，這里成了孩子們的樂園，多么美麗的景象??！
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。一剎那，瞬間被冰雪覆蓋了”，多么神奇??！
“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學生讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象，再配有有感情的朗讀，學生很容易感受到了童話的特點，并將此特點印在了學生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。
在教學中，我先引導問學生巨人不再時，花園里是什么景象？孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句，之后，我問，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？在學生充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來，花園里是天天狂風大作，雪花飛舞，巨人過著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。至此，對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認為巨人是個什么樣的人？學生馬上意識到巨人冷酷，巨人自私，巨人有快樂不與別人分享，從而感受到對人不能太冷酷，太自私，有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀，對比理解，學生更清晰地理解了課文內(nèi)容，感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十五
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此，我在教學本課時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
首先，注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生透過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。透過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
其次，關(guān)注學生的言語實踐，在訓練中增強語言表達能力。我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在比較朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言，增強了語文綜合學習潛力，同時又在訓練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
最后，抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意。語文教學就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生透過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)了學生讀童話，愛童話的興趣。同時也使學生明白了，只有分享快樂，才能得到真正的快樂！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十六
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進行對比、巨人前后態(tài)度進行對比、巨人前后感覺進行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。
我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時，我的教學環(huán)節(jié)是這樣的：導入――檢查前置學習――授新――總結(jié)――練習。在導入環(huán)節(jié)，就同學們收集的有關(guān)童話的資料進行了交流，老師給同學們介紹了童話的特點，童話的種類，讓學生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導入環(huán)節(jié)，同學們知道了童話的特點就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學習，我利用學樂云平臺的隨堂同步功能，把學生的學案拍投到白板上，學生學案完成的情況一目了然，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學生練習寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學生也明白了巨人是一個自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計了讓學生反復讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時學生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學生聽；二是對本文寫法的總結(jié)；三是寫法在習作中的運用舉例。鼓勵學生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識，明白道理。整個學習過程，同學們都積極參與其中，較好地達成了教學目標。
在教學中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會，這在以后的教學實踐中，我還要摸索學樂云在教學中的廣泛使用，使學樂云在課堂教學、學生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。
我在課堂上對學生的表現(xiàn)進行了及時的評價，但有時評價語言過于隨意，如：當我點一個女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評價是：“我們的學習委員生氣也是這樣的溫柔?！憋@然，用溫柔是不恰當?shù)?，正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學中還要嚴謹再嚴謹。
在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學習――合作探究――當堂練習模式展開。我班的學生也很習慣這樣的'學習方式?，F(xiàn)在，我班學生在生命課堂模式中自主學習的能力也在逐漸提高，學習的效率也在不斷提高。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十七
看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入。
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）。
二、初讀課文，了解大意。
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）。
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗。
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）。
c、感情朗讀。
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?BR> a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷。
1、多么美麗、快樂的花園??！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀。
五、細讀課文，認識自私。
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）。
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”）。
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――。
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）。
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十八
一、教學目標：
1、了解本單元的學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學重點：
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
三、教學設(shè)計（第一課時）。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結(jié)本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
（1）、易讀錯的詞：火辣辣。
（2）、易讀錯的字：允拆。
（3）、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書“春天、孩子、巨人?！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎？
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學習內(nèi)容。
猜童話。
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲。
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語。
寫字。
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習。
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內(nèi)容和學習目的，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學習什么。
板書設(shè)計。
孩子春天。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十九
《巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
尋找文本中的空白點，激發(fā)學生的寫作欲望，童話中沒有對巨人外貌的描寫。教學時我出示了安徒生童話《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描寫的段落，引導學生描寫巨人的外貌。學生的興趣被激發(fā)起來了，描寫中能大膽的想象。由于課堂時間有限，在描寫方法的指導上還存在著不足。
引導學生拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的`名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇一
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設(shè)計一：
第一課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導。（指名說）。
六、生字教學。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇二
1. 自主學會文中的生字及相應(yīng)的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
1. 學生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點。
2. 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結(jié)合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動作、神態(tài)的設(shè)計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
本文的教學應(yīng)以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學。他從小就受到濃郁的文學熏陶。在都柏林圣三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學時曾得到圣三一詩歌大獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學的擁護者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的這段時間是他創(chuàng)作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的`朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋尸垃圾堆的悲慘命運?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分?，多次再版?！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇三
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設(shè)計中，主要是讓學生在感知課文的基礎(chǔ)上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生結(jié)合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇四
設(shè)計特點：
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學目標：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重難點：
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知。
1、檢查預習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的'這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
三、品讀感悟。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇五
教材分析:。
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
設(shè)計理念:。
以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3．讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。
課前準備:。
cai課件、彩色卡紙。
教學過程：
一、談話導入。
2、今天陳老師就帶同學們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（cai出示狂風大作、雪花飛舞的景象）。
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，cai相機出示句子。）。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。
（cai出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的.！都滾出去！”（很生氣）。
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）。
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）。
e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。
（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）。
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）。
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）。
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）。
b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）。
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，cai出示句子。）。
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！?BR> 8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）。
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，cai出示句子。）。
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇六
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
教學過程：
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇七
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬（這是冬天哪一段時間）孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領(lǐng)讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？
板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”
草翠花開是怎樣一種景象？
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇八
《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。
當我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細細品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心，而教材中則是指向“花園”，仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸，被忽略了。我希望在教學中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學，讓學生走進巨人的世界，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多有關(guān)巨人的童話作品。
回顧課堂教學有以下幾點收獲：
一、在教學中以閱讀為“經(jīng)”，以想象為“緯”，引導學生在角色轉(zhuǎn)換，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子，通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。
二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了?！彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補充了原文中描寫更為細膩的片段，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方，潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力，達到了較好的效果。
三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學作品中的巨人形象系列，一起欣賞了達爾的《好心眼巨人》，并推薦了大量有關(guān)巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，興趣盎然，躍躍欲試要讀這些作品。
但是在教學中還有許多不足，在學生品讀補充材料時，應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇九
【知識與技能】。
1、復習生字、掃清文字障礙。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【過程與方法】。
1、在朗讀中感悟真理。
3、在拓展訓練中培養(yǎng)學生的表達能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
在閱讀中理解“快樂應(yīng)當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。
【教學時間】第二課時。
【教學難點】。
有感情地朗讀課文，感悟真理。
教具準備。
自制活動生字卡片、幻燈片。
教學過程。
第一課時。
1、初讀課文，整體感知。
2、認識8個生字，會寫12個生字。
3、正確讀寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語。
4、指導學生理清文章的脈絡(luò)，能說出故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。
第二課時。
一、復習導入。
1.復習生字（出示生字卡片）。
2.聽寫詞語。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香允許凝視圍墻。
3.導入。
師：上節(jié)課老師帶大家初讀了課文，學習了生字、生詞。今天，我們繼續(xù)學了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）。
師：同學們，這是一篇什么題材的課文？（童話）。
師：誰能告訴我什么是童話？
（1）了解童話特點：
師：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
（2）了解作家王爾德：
師：英國作家奧斯卡王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國文學史上具有特殊的地位。今天我們學習的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。
二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。
1.學生整體通讀。
師：請講一講課文主要講了什么內(nèi)容？
a生：孩子和巨人故事。
b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當巨人趕走孩子時，花園里冰雪覆蓋，當孩子們在花園里玩時，花園里春暖花開，巨人意識到自己的錯誤。
2.從課中找句子。
師：孩子們在花園里玩時，大家看到花園是什么樣子的？
（花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）。
師：巨人旅行歸來時的花園：
（巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進入了漫長的冬天，巨人凍的瑟瑟發(fā)抖）。
師：春天來臨時的花園又是怎么樣的呢？
（一天巨人看到春暖花開，高興極了，卻又看到快樂的孩子，他發(fā)脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個小孩的啟發(fā)下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。）。
師：從文中找出描寫花園美麗的句子。
（春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）。
師：有孩子和沒孩子的花園有什么區(qū)別？（板書）。
（1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
（2）沒有孩子的花園：a生：北風呼嘯，隆冬來臨。b生：寒風吹起了雪花。c生：巨人的花園里天天狂風大作，雪花飛舞。
三、學生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園___________。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻___________。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_____________。
而當巨訓斥孩子們離開時，花園卻又___________。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又____________。
四、過渡質(zhì)疑。
這可真是一個神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會有如此大的變化！花園真的會有這么大的變化！與其說花園在變化，還不如說是人在變化。
五、啟發(fā)巨人的變化，想象理解。
師:請大家讀一讀巨人斥責孩子們的三句話.
師:巨人說這些話的時候心里可能是怎樣想的?
生:巨人很生氣,美麗的花園應(yīng)是自己的.
生:巨人認為花園中的美景不能和孩子分享.
生:巨人心里不喜歡別人,是一個孤僻的人.
師（啟發(fā)）：巨人發(fā)生的變化。
a生：旅行回來的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，從此，巨人花園進入了嚴冬。
b生：春天來臨了，巨人看見孩子又開始趕孩子，結(jié)果冬天又籠罩了花園，巨人頓時認識到自己的錯誤，立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。
師：那么現(xiàn)在我們認識到的巨人是個什么樣的人呢？
a生：巨人是自私的、無情的。
b生：巨人很兇狠。
c生：巨人很冷酷。（板書）。
d生：這個巨人很霸道，討厭孩子。
師：巨人討厭孩子們，從哪些語言可以看出？
a生：“誰允許你們這樣玩的！都滾出去！”
b生：“好容易才盼來春天，你們雙來胡鬧，滾出去！”
c生：“喂！你趕快滾出去！”
師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？
a生：巨人是個慈祥的人。
b生：巨人是個善良和大度的人。
c生：巨人再也不霸道也不自私。
d生：他成為一個寬容而溫和的人。（板書）。
師：是誰讓他變的如此寬容和溫和呢？
a生：是孩子們。
b生：是小男孩。
師（總結(jié)）：對，同學們都說的很準確，快樂應(yīng)當和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會到要尊重孩子。沒有孩子就沒有春天，巨人的幸福和無比的快樂都來自于孩子們。
師：學完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫法？（對比）。
六、拓展（寫話）。
（出示巨人和孩子們在花園里一塊玩的畫面的幻燈片）。
師：同學們看，巨人和孩子們現(xiàn)在在一起，多么快樂，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進入花園，在花園里豎起了一個告示牌，同學們說，上面寫著什么？“禁止入內(nèi)”，這個告耀現(xiàn)在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌，邀請大家去花園游玩，大家說該寫什么話好呢？大家現(xiàn)在寫一塊告示牌，內(nèi)容可以恰當?shù)孛鑼懟▓@的美景，來吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達對孩子們的歉意。
板書設(shè)計：
9.巨人的花園（略）。
[巨人的花園教案教學設(shè)計]。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十
《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品，故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學實踐及課后反思，覺得有以下幾點做的較好：
1、緊緊抓住巨人指責孩子的三句話，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當時的心情，領(lǐng)悟到巨人的任性、冷酷。
2、根據(jù)中年級學段目標，在教學過程中采用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式，提高學生邊讀邊思考的能力。
除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，我把重點放在“體會巨人說話的語氣，感受巨人的冷酷”上，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理，他當時在想什么，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解。
2、引導不夠及時。課堂教學過程中，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間，卻沒有真正領(lǐng)會其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”，卻沒有告訴他們哪里找，怎么找。此時，我可以強調(diào)“隆冬”指的是一段時間，并不是風或是雨，就不至于出現(xiàn)“狂風”這樣的答案。
3、過于強調(diào)標準答案。在上課前，我的心里已經(jīng)有了問題的答案。因此，在提出問題的時候，我希望孩子們的回答能和標準答案一樣，孩子們明明答對了，我卻沒有及時地給予肯定。這種情況下，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法，再進行總結(jié)，這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十一
陽光明媚荒涼。
…………。
六、感悟和積累。
（課內(nèi)練習）。
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……。
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十二
《巨人的花園》是一篇童話故事。四年級的孩子對童話還是比較感興趣的。文章中人物對話多，情感較為明顯，文本的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，正是這些對比，使故事情節(jié)變得跌宕起伏。
第一課時的教學目標如下：第一，認識并正確書寫課文生字；第二，正確流利的朗讀課文；第三，初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。預計本節(jié)課以字詞為主，以花園不同景色對比為切入點，讓學生總結(jié)出變化，進而總結(jié)課文內(nèi)容，問題如下：思考花園景色是什么樣的？請用橫線畫出描寫花園景色的四字詞語，這個問題如預料，同學們的答題積極性普遍較高，但是當同學找出詞語后，板書并分成兩類，一類寒冬，一類春天，提問，這兩類詞語有什么關(guān)系？為什么同一個花園的景色卻有這么大的差別？花園里究竟發(fā)生了什么事？這個問題遇到了困難，學生沒辦法回答，不知道回答什么內(nèi)容，可能是在設(shè)計問題時不夠準確，導致接下來的教學一團亂，沒有達到預計的教學效果。
那經(jīng)過和劉校長的交流另有一些思路。第一，將第三個問題換成花園的景物變化與什么，變化有關(guān)；第二，讓學生去體會巨人的態(tài)度變化，導致花園景物變化，感受巨人外出時花園的景色，以及第一次回來時，花園景色的變化。
具體的實施留待下節(jié)課，再次重新備課！換個思路，從這次課上也發(fā)現(xiàn)，面對不熟悉的課，一定還是要練課，做到心中有課。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十三
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。
在上課的時候，我直接導入題目，讓學生思考，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預習很好，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案，并且總結(jié)！
1．巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？
2．巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
3．孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？
4．巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣？
在自己查找完后小組交流，促進孩子們合作學習的能力！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力，所以這節(jié)課孩子們聽的很認真，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學生讀的太少了，所以我就把這個當做作業(yè)留給孩子們再次閱讀，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享，自己才會得到快樂和幸福！
也希望孩子們在學過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十四
第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學習，學生了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我首先讓學生回憶讀過的童話故事，學生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事，如數(shù)家珍，然后讓學生說說童話的特點，最后總結(jié)出：想象神奇；想象豐富，故事有趣；能給人以有益的啟示。之后，再來學習《巨人的花園》，感受童話的特點。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪覆蓋了。后來，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美，情節(jié)生動，給人以豐富的想象，十分神奇。
教學本課，我主要圍繞“神奇”一詞展開教學。同學們，你們認為花園神奇嗎？從哪里感受到了神奇？請默讀課文，畫出感受神奇的語句，再感情讀一讀。
學生找到：“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”，同學們想象一下，春天都會有哪些花開？玫瑰開了，月季開了，草翠花開，一片生機勃勃的景象；夏天呢？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐，開心快樂。同學們，無論春夏秋冬，這里成了孩子們的樂園，多么美麗的景象??！
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。一剎那，瞬間被冰雪覆蓋了”，多么神奇??！
“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學生讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象，再配有有感情的朗讀，學生很容易感受到了童話的特點，并將此特點印在了學生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。
在教學中，我先引導問學生巨人不再時，花園里是什么景象？孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句，之后，我問，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？在學生充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來，花園里是天天狂風大作，雪花飛舞，巨人過著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。至此，對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認為巨人是個什么樣的人？學生馬上意識到巨人冷酷，巨人自私，巨人有快樂不與別人分享，從而感受到對人不能太冷酷，太自私，有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀，對比理解，學生更清晰地理解了課文內(nèi)容，感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十五
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此，我在教學本課時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
首先，注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導學生透過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。透過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。
其次，關(guān)注學生的言語實踐，在訓練中增強語言表達能力。我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在比較朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言，增強了語文綜合學習潛力，同時又在訓練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
最后，抓住教學的生長點，在讀悟中領(lǐng)會寓意。語文教學就應(yīng)以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生透過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中，我十分注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)了學生讀童話，愛童話的興趣。同時也使學生明白了，只有分享快樂，才能得到真正的快樂！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十六
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進行對比、巨人前后態(tài)度進行對比、巨人前后感覺進行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。
我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時，我的教學環(huán)節(jié)是這樣的：導入――檢查前置學習――授新――總結(jié)――練習。在導入環(huán)節(jié)，就同學們收集的有關(guān)童話的資料進行了交流，老師給同學們介紹了童話的特點，童話的種類，讓學生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導入環(huán)節(jié)，同學們知道了童話的特點就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學習，我利用學樂云平臺的隨堂同步功能，把學生的學案拍投到白板上，學生學案完成的情況一目了然，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學生練習寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學生也明白了巨人是一個自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計了讓學生反復讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時學生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學生聽；二是對本文寫法的總結(jié)；三是寫法在習作中的運用舉例。鼓勵學生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識，明白道理。整個學習過程，同學們都積極參與其中，較好地達成了教學目標。
在教學中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會，這在以后的教學實踐中，我還要摸索學樂云在教學中的廣泛使用，使學樂云在課堂教學、學生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。
我在課堂上對學生的表現(xiàn)進行了及時的評價，但有時評價語言過于隨意，如：當我點一個女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評價是：“我們的學習委員生氣也是這樣的溫柔?！憋@然，用溫柔是不恰當?shù)?，正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學中還要嚴謹再嚴謹。
在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學習――合作探究――當堂練習模式展開。我班的學生也很習慣這樣的'學習方式?，F(xiàn)在，我班學生在生命課堂模式中自主學習的能力也在逐漸提高，學習的效率也在不斷提高。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十七
看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
一、談話引入。
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）。
二、初讀課文，了解大意。
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）。
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗。
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）。
c、感情朗讀。
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?BR> a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷。
1、多么美麗、快樂的花園??！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀。
五、細讀課文，認識自私。
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）。
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”）。
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――。
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）。
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十八
一、教學目標：
1、了解本單元的學習內(nèi)容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學重點：
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
三、教學設(shè)計（第一課時）。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結(jié)本單元的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
（1）、易讀錯的詞：火辣辣。
（2）、易讀錯的字：允拆。
（3）、理解詞語：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
3、板書“春天、孩子、巨人?！眴枺骸澳隳苡眠@些詞說上一句完整的話嗎？
五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學習內(nèi)容。
猜童話。
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學習內(nèi)容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲。
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語。
寫字。
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習。
創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內(nèi)容和學習目的，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學習什么。
板書設(shè)計。
孩子春天。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十九
《巨人的花園》這篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
尋找文本中的空白點，激發(fā)學生的寫作欲望，童話中沒有對巨人外貌的描寫。教學時我出示了安徒生童話《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描寫的段落，引導學生描寫巨人的外貌。學生的興趣被激發(fā)起來了，描寫中能大膽的想象。由于課堂時間有限，在描寫方法的指導上還存在著不足。
引導學生拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的`名人名言。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。