總結創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴。建議采用結構化的方式來組織總結，例如按照時間順序、按照重要性等進行排序和歸類。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇一
興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創(chuàng)設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習、自我發(fā)展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環(huán)境。
我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調，通過教師規(guī)范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動學生學習二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習慣。
遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環(huán)節(jié)，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內容，即培養(yǎng)認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養(yǎng)認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養(yǎng)預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。在這些習慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節(jié)課講、練內容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調一、二小節(jié)的附點音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉換。
三、控制音準，把握時值。
在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學協(xié)調的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。
在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。
教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協(xié)調自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強化素質。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調式，穩(wěn)定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學生感受與表現(xiàn)樂曲內涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內容?！顿愸R》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發(fā)音的自身特點，置身于樂曲內容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內容，逐步培養(yǎng)學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學習的動力。
古人的“未成曲調先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。
總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發(fā)學生學習音樂的潛能，培養(yǎng)再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇二
隨著教育改革的深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔與提高教學質量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學的效率。本文就在初中科學教學中如何優(yōu)化教學過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂教學中演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學論的觀點來看，演示不僅為學生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學生感官與思維的參與。
如初中科學教材中的重要定律：質量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學任務。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應前后質量不變。在實驗過程中，學生就已感覺到質量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學生學得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學。
科學教學的具體方法是多種多樣，千變萬化的，但啟發(fā)式教學卻是實施科學教學最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學的核心思想與操作要點是：強調教師的主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一，學生既是教育對象又是認識的主體；強調要把教學方法的出發(fā)點建立在學生的主動性、積極性和自覺性的基礎上；強調在傳授知識的同時，注重學生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學生提供發(fā)展智能的時空條件和機會；強調運用多種方法和手段使教學方法達到綜合優(yōu)化；強調教學不僅僅是為了得到教學結果，更要重視教學過程，在教學過程的構建中要以學習過程為基礎，以學法指導為重點。在科學教學中運用啟發(fā)式教學，要注重以下幾條途徑。
1．精心設計導入。
“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最能引起探究反射，思維也就應運而生。在新課導入中，根據(jù)教學內容，適時設疑，活躍和激發(fā)學生的學習欲望，使其成為開啟學生思維的“覺悟之機”。
例如初二科學中磁場部分是十分抽象的內容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應深入鉆研教材，挖掘其內在聯(lián)系，善于鋪墊、轉化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進而發(fā)展學生能力，這就需要有匠心獨具的教學過渡。
3．創(chuàng)設情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學教學中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學教學枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運用現(xiàn)代化教學手段。
1．創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。
教育心理學指出，教學內容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。教師在課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄像、計算機多媒體技術等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設情景，吸引學生的注意。課堂教學過程中所采用的現(xiàn)代化教學手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學生的學習興趣和想像力，而靈活方便的人機對話方式又能維持學生對學習過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學知識比較抽象或過程比較復雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調動學生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學教學多年，一貫奉行：課外時間不進課堂：的原則，始終堅持對課堂教學改革進行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇三
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學質量，提高學生自我學習及實踐能力。
[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。
引言。
提高實驗教學質量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，對優(yōu)化電子技術實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學質量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學生方面。
學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向實驗教師提出做這個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數(shù)同學對實驗內容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發(fā)展的今天，同學們缺乏開闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。
1_3教師方面。
實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內容；不斷改革教學方法，使實驗的內容豐富，結合理論，切合實際。
1．4實驗內容方面。
不斷更新實驗內容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。
2．優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養(yǎng)應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發(fā)揮學院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化電子技術實驗教學基本環(huán)節(jié)，更新實驗內容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優(yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發(fā)器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發(fā)器應用的技術文章，使學生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學生的自我學習積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的學習興趣。
2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。
2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內容進行調整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養(yǎng)，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業(yè)基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。
2)應用電子沒計的計算機軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學效果良好。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇四
優(yōu)化。
教學。
過程提升教學質量現(xiàn)代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀點，激發(fā)學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生理解的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛?，F(xiàn)代教育技術還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優(yōu)化起了很大的作用。
教育技術能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學習相關的信息。通過多種方式實行交流，學習材料通過多種媒體表現(xiàn)，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提升學生解決問題的水平，發(fā)展學生的探究水平，培養(yǎng)學生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現(xiàn)教學目標。從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提升教學質量上發(fā)揮作用。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇五
地理教學大綱指出：“在教學中要發(fā)揮教師的主導作用，通過課內外多種教學活動方式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力?！?BR> 根據(jù)大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養(yǎng)學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學生實際出發(fā)，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設疑激趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
教師應根據(jù)讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發(fā)他們對學習地理、讀圖的興趣，開發(fā)學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學生注意聯(lián)系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設計圖像，促進知識的掌握。
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據(jù)教材內容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據(jù)教材內容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇六
在物理教學中，很多學生感到物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領會、掌握。所以講授物理知識應從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強物理教學。
實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結出物理規(guī)律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯(lián)系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。
通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發(fā)展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學生實驗應讓學生自己動手完成。
二、改變課堂教學結構，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發(fā)出來了，從而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由“學會”變?yōu)椤皶W”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W生很容易想到。接著問學生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學活動中不斷地總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，注意開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質量的提高，才能使學生學以致用。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇七
作為教師關注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當方法。
首先，培養(yǎng)學生學習興趣是基礎。
如果一個教師一味地埋頭向學生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優(yōu)秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關系，鼓勵學生生動活潑地發(fā)展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養(yǎng)學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質的提高是教學的源泉。
教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質是保證一堂課質量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態(tài)度，努力開拓不斷進取。
第三，教學要講藝術，是一堂課取得實效的關鍵所在。
教學藝術是教師教學主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學模式的創(chuàng)造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現(xiàn)和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學生課余負擔。據(jù)了解，給學生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質量。
在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇八
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創(chuàng)設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸福”、“情感——幸?！?、“勞動——幸福”。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇九
提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數(shù)學教學”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關于中學（五至十年級）數(shù)學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學生負擔過重?！苯陙砦覈查_始重視提高小學數(shù)學教學效率問題。義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學數(shù)學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。
優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優(yōu)化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數(shù)學教學過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進小學數(shù)學教學整體質量的提高，談一些看法。
一教學目標和要求要全面、適當。
教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學數(shù)學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數(shù)學教學的導向作用。
（一）教學目標和要求要全面。
進行小學數(shù)學課堂教學，不僅要考慮數(shù)學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節(jié)課的數(shù)學基礎知識培養(yǎng)哪些能力，結合本節(jié)的內容進行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。
（二）教學目標和要求要適當。
這是優(yōu)化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學任務。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當?shù)哪繕撕鸵蟆?BR> 從一個單元來說，如10以內數(shù)的認識和加、減法，主要是使學生對10以內數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內加、減法的基本訓練。
從一節(jié)課來說，如教學9加幾第一節(jié)課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數(shù)學生達到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學目標和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十
從古至今數(shù)學教學的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學世界是豐富多彩的。數(shù)學質量的高低會直接影響學生學習數(shù)學的興趣和動力，學生學習質量一般以數(shù)學成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數(shù)學成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供條件。
作為一名合格的數(shù)學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學教學目標順利達成。
2.巧設數(shù)學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數(shù)學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數(shù)學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數(shù)學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數(shù)學教學質量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數(shù)學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生保持學習數(shù)學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十一
摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十二
論文摘要:本文針對計算機基礎課程實驗教學中存在的問題，從轉變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學內容、更新實驗教學方法與手段等方面，探討計算機基礎實驗教學改革思路，提出將實驗教學從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學方法，供其他學校的實驗教學借鑒。
精品課程建設是質量工程的重要組成部分，我校的“計算機硬件技術基礎”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學模式己遠遠不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學改革的重心。
下面就我?！坝嬎銠C硬件技術基礎”課程實踐教學的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進精品課程建設提供參考。
1計算機基礎課程實驗教學現(xiàn)狀。
計算機基礎課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生較強的計算機實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學中應具有同等重要的作用。但是，在實際教學過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只關心理論課的教學，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設置理論課的教學計劃、教學內容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學要求，隨意地安排一些實驗內容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴重影響了實驗課的教學質量。雖然隨著近年高校教學的改革，實踐教學中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學代替實踐教學的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學體系。
在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學內容、教學計劃、課程設計，全部由理論教學老師根據(jù)自己的教學計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學模式差別很大的現(xiàn)象。
1.2教學內容陳舊且學時少。
近年來理論課內容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內容為主。實驗內容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學生在實驗課上收獲不大，學生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上，實驗課時一般只占總學時的10%~20%，近幾年雖然有所調整，但仍不足30%，與發(fā)達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學生規(guī)模更不相適應，有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學考核標準。
在實驗教學中，很多實驗課不獨立考核，不占學生的學分，學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標準對學生的學習產(chǎn)生了誤導作用，未能使學生認識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應付老師的檢查，不能達到理論教學與實踐教學相結合的目的。
1.4不重視實驗教學隊伍的建設。
在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性，導致了學校對實驗室隊伍建設的忽視:不重視實驗室人員結構配置，高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質量。
2原因分析。
前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國“應試教育”遠源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學術、輕技能，重應試、輕素質的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應用性往往未得到應有的重視。
2.2實驗環(huán)境的局限。
實驗室的建設需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設，常常需要大量資金的支持。為適應經(jīng)濟的發(fā)展，許多新興專業(yè)應運而生，但相應的實驗教學與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3改革的基本思路。
現(xiàn)代教育提倡素質教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。
更重要的是，實踐教學對培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。
因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學工作中，我們總結了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。
3.1轉變教育思想，充分重視實踐教學。
轉變認識，從思想上加強對實踐教學的重視，是進行實踐教學改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學改革成功的關鍵。在實驗教學改革中，必須樹立以學生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高協(xié)調發(fā)展的實驗教學改革理念。進一步加強構建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系，不僅要理清理論教學和實驗教學的關系，樹立理論教學與實驗教學并重的意識，還需要將實驗教學內容從理論教學中剝離出來，既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛，同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內容相互呼應、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準備，并在實際教學中不斷改革教學方法，提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用，使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性，激發(fā)學生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐課程設置。
完善實踐教學體制，優(yōu)化實踐課程設置，是提高實踐教學質量的基礎。如何優(yōu)化課程設置，不斷改革和完善實驗教學內容，建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結的問題。筆者建議，以理論課為前導課程，開設相對獨立的實驗課程，設置系統(tǒng)的實驗教學計劃，在此基礎上建立其完整的實驗教學體系。
對于合理設置實驗課結構，可在強調實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養(yǎng)為基礎，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，滿足學生多樣化的學習需求。通過設置基礎型實驗、專業(yè)實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學體系，結合各專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內容的安排上，應針對不同的學生分層次開設。比如對大一的學生可開設一些基礎實驗，在幫助學生理解理論原理的同時，提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設專業(yè)實驗或選修實驗，重點加強對學生科學實驗方法的培養(yǎng)，提高學生理論學習與實踐學習相結合的能力;大三、大四的學生開設綜合設計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學內容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設選修實驗課以拓寬學生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設一些結合當前流行的新技術新知識的實驗內容，讓學生了解科學技術發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。
3.3加強實踐教學軟、硬件環(huán)境的建設。
建立科學、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學內容改革的需要，是提高實驗教學質量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認為實驗環(huán)境建設包括硬件環(huán)境的建設和軟件環(huán)境建設兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡實驗平臺的建設。
對于硬件實驗環(huán)境建設，可以實驗教學中心建設為載體，按照整體規(guī)劃、重點突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進行重組，成立實驗教學基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學科發(fā)展和社會需要，為學生提供先進的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設資金的投入，分層次、科學、合理地規(guī)劃實驗室的建設，可分為基礎實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。
對于軟件實驗環(huán)境建設，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學生有更多的機會進行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習慣。學生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而鍛煉、提高自己的實驗動手能力?？稍O立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內容，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機和網(wǎng)絡，為學生提供網(wǎng)絡實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡學生可了解相關實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預習、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導。
3.4加強實驗教學隊伍建設。
實驗教學隊伍是進行實驗教學和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質和水平的高低，是決定實驗教學質量的`關鍵因素。合理的實驗教學隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設備的使用率。可通過加強引進和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結合現(xiàn)在大多數(shù)學校己實施的聘任制，引進高學歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓，積極開展科學研究和學術交流。通過加強培訓，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務水平，逐步建立一支結構合理、素質過硬、業(yè)務熟練實驗教學隊伍。
3.5改革實驗教學方法，注重學生能力培養(yǎng)。
實驗教學方法科學與否，實驗教學手段先進與否，是實驗教學順利開展、實現(xiàn)學生自主學習的重要保證。在實驗教學改革中，我們不斷改進實驗教學方法，建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
實驗教學要從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，老師不再詳細地給出實驗步驟，讓學生按部就班地得出實驗結果，而是啟發(fā)學生的思維，讓學生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡教學和計算機輔助(cal)教學，也是深化實驗教學改革，提高教學質量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機輔助教學以及多媒體教學，可使實驗教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結果，并且自己設計實驗方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學方法不斷研究、改革和實踐，進一步提升高校本科實驗教學水平，提高本科教學質量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)。
4教學實踐。
基于上述改革思路，我們在“計算機硬件技術基礎”課程中進行了教學實踐，取得了不錯的效果。
根據(jù)計算機發(fā)展與人才培養(yǎng)教學的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質人才為目標，建設了面向全校各專業(yè)的、以計算機硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。
(2)構建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機基礎較好、并對計算機技術感興趣的學生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點是由學生自主設計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術支持和指導教師，從而為學生營造一種學習研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
4.2構建理論與實驗相融合的課程實驗體系。
以往該課程主要以課堂講述為主，總學時一般為32學時，即28學時用于理論教學、4學時用于實驗教學。在這4個實驗教學中，基本上也是以觀摩為主，缺少學生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設和學生的需求，在此基礎上進行了調整，授課學時為24:8，再加上16個課外學時，使之理論教學與實驗教學的比例達到1:1。新構建的基于理論與實驗教學相融合的課程實驗體系，突出了教學實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎實驗與課程知識結合實驗的兩部分?；A實驗重在學生基礎知識的提高和學習能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學習掌握。學生可以根據(jù)自己的基礎、專業(yè)需求和個人興趣進行選擇，提高了學生的興趣和學習的能力，該課程實驗安排如表1所示。
4.3開設實驗課。
為了進一步加強實踐教學，我院在全校范圍開設了“計算機硬件實驗”課程，作為“計算機硬件技術基礎”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學環(huán)節(jié)設計更注重實踐性，以培養(yǎng)學生的能力為主要目標，實驗課安排如表2所示。
4.4教學實踐。
自20構建了計算機硬件實驗平臺以來，我們在-級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結合的綜合式教學模式，全面展開硬件實驗，突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎實驗“微機組裝”，每屆有多名學生參加，該實驗室全天向學生免費開放:“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機原理與應用、嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)課程的教學提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。
設備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識，提高了學習的興趣，促使學生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。
5總結。
實驗教學是提高學生動手能力，培養(yǎng)全面素質型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學中存在的問題，結合長期的教學經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學體系建設、實踐教師隊伍建設、實驗環(huán)境建設和實驗方法改革等方面進行了研討和總結。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證，取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)。
實驗教學改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學水平，與時俱進，發(fā)揮實踐教學的作用，提高教學質量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術應用水平的復合型、全面發(fā)展的人才。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十三
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數(shù)學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數(shù)學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內數(shù)的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮?！蔽矣H切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了?！蔽艺f：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以“四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導入，可以從學生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的'內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。如我在講“圓的認識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多媒體練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十四
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在課堂上教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現(xiàn)學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經(jīng)驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發(fā)揮學生能動性完成學習內容，從而實現(xiàn)教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質量的提高。
（三）、對教師的綜合素質要求日益提高?，F(xiàn)代課堂教學不只滿足老師“術業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內容三方面的關系，無疑老師在這三個關系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：
（一）、激發(fā)學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發(fā)學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數(shù)學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關系，創(chuàng)設好的教學氛圍。
良好的師生關系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關系，這就要求教師真正地去關愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環(huán)境。
（三）、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，突出課堂教學的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展理念，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質教育的一個有效途徑。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十五
作者簡介：楊志剛（1973-），男，博士，副教授，碩士生導師，主要從事動物科學專業(yè)教學與科研工作。
大學是人生重要的轉折點，對學生的成長及未來至關重要。在目前就業(yè)形式逐年嚴峻的大環(huán)境下，只有掌握了相應的專業(yè)技術，才可能在未來的崗位競爭中獲得一定的優(yōu)勢。高等院校以提高教學質量，培養(yǎng)適應社會需求和發(fā)展的合格人才為核心。優(yōu)秀的高等院校不僅承擔本科生的教學，還負責相關學科碩士生和博士生的培養(yǎng)和教學工作。只有完成了高質量的本科生教學，而后的研究生階段的培養(yǎng)質量才能得以保證。因此，提高本科生教學質量在三個層次人才培養(yǎng)過程中更具有重要性。本科生的重要學習內容之一就是要掌握扎實的專業(yè)技術，關鍵是認真學好專業(yè)課。
本科生的專業(yè)課教學是高等院校教學工作的一項重要內容，是培養(yǎng)合格人才、提高專業(yè)就業(yè)率和提高考研升學率的關鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)滿足當代就業(yè)需求和升學需求的高素質大學生，就必須抓好專業(yè)課的教學工作。本人多年來承擔《動物營養(yǎng)學》、《畜牧學通論》和《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》等專業(yè)課程的教學，結合以往教學實踐，淺談如何提高本科生專業(yè)課教學質量。
一、注重教學內容的選擇，優(yōu)化教學體系。
教學內容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。我們依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學和水族科學專業(yè)各自不同的培養(yǎng)目標，在整體把握“動物營養(yǎng)學”教材內容與教學大綱的基礎上，對教材中某些內容進行取舍、擴充、合并或轉移，優(yōu)化教學內容，制定適合各專業(yè)特色的教學大綱。對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，突出魚、蝦、蟹等養(yǎng)殖動物相關內容的講解并增加授課學時至48學時，以便對重點、難點內容，在學時安排上給予充足保障；對水族專業(yè)，也增加授課學時至48學時且應用實例盡可能選擇觀賞魚、觀賞龜或觀賞蝦等觀賞動物；對動物科學專業(yè)，合并“水產(chǎn)動物營養(yǎng)學”內容到“動物營養(yǎng)學”一門課中，授課學時由以前的32學時提高到48學時，在教學內容的選擇上，綜合了2本教材的基本內容，以營養(yǎng)學理論為基礎，以水產(chǎn)養(yǎng)殖動物為主要研究對象，兼顧豬、禽、牛、羊等陸生動物。由于“配合飼料”和“飼料加工工藝”這兩部分內容對于營養(yǎng)與飼料方向動物科學專業(yè)的學生特別重要，在“動物營養(yǎng)學”授課中不再講述這些內容，而把他們分別開設為2門獨立的課；對于水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學專業(yè)，這兩部分內容仍然保留在“動物營養(yǎng)學”的授課內容中，且結合各自行業(yè)特色做重點講述，以適應飼料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對水產(chǎn)相關人才的迫切需求?！皠游餇I養(yǎng)學”教研室的老師積極參與麥康森院士修訂主編的新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》教材的編寫，以新版教材為主要教學內容，并結合水產(chǎn)養(yǎng)殖的新發(fā)展和飼料行業(yè)的新特色構建與時俱進的教學體系，以保持教學內容的先進性和前瞻性。
在總結水族科學專業(yè)“動物營養(yǎng)學”教學經(jīng)驗的基礎上，“動物營養(yǎng)學”教研室的老師們廣泛查閱國內外觀賞水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料方面的相關文獻，集體編著教材《觀賞水族營養(yǎng)與飼料學》。該教材在《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》的基礎上，增加了有關觀賞水族動物著色的內容，并在飼料原料、飼料加工等方面突出了與普通水產(chǎn)飼料的不同，注重理論聯(lián)系實際，具有鮮明水族科學特色。對于動物科學專業(yè)，以教學大綱要求為基本出發(fā)點，以統(tǒng)編《動物營養(yǎng)學》為基本教材并結合新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》特色內容，逐步篩選增加我校及國內外當前動物營養(yǎng)學研究的最新及實用科技成果和實際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗，最終形成既有先進性、科學性，又具有實用性的“動物營養(yǎng)學”課程教學體系[1]。
二、注重多種教學方法綜合應用，提高課堂教學效果。
我們在課前、課堂和課后等多個環(huán)節(jié)都注重綜合應用多種教學方法以提高教學效果。每次授課前，總是提前五分鐘來到教室。在安裝調試好授課課件之后，精選一些四至五分鐘的哲理小故事的幻燈與同學們分享。有些是成語典故，有些是勵志小故事，有些是著名作家或藝術家的生活感悟，有些是充滿正能量的視頻剪輯。通過這些簡短的幻燈或視頻的播放，告訴同學們一些為人處事的基本道理，弘揚社會主義核心價值觀。學生素質通過潛移默化的正面影響逐步提高，自然就能夠在課堂上認真聽講，積極思考，輔助提高教學質量。在課堂講授中，我們充分發(fā)揮主觀能動作用，根據(jù)不同教學內容，以多媒體授課為主，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互作式、研究式等多種教學方法，并結合現(xiàn)代化教學手段，包括觀看錄像片等。引發(fā)學生學習興趣，使學生變被動接受為主動思考，提高教學效果和質量。例如，《蛋白質的營養(yǎng)》這部分知識的教學時，我們在授課之前，根據(jù)該章節(jié)的主要內容提煉出蛋白質的生理功能、水生動物蛋白質需求特點、陸生動物蛋白質需求特點、氨基酸營養(yǎng)等幾個關鍵問題。先讓同學們利用課余時間自學教材內容，并對上述要點問題歸納和總結自己的學習心得。授課的時候，我們先播放一段有關蛋白質生理功能的教學視頻，引發(fā)同學們學習該章節(jié)內容的興趣。然后通過多媒體講授蛋白質營養(yǎng)的主要內容，對于氨基酸代謝等較難理解的內容加以板書分析。接著，請同學們對該章節(jié)關鍵問題的理解進行交流和討論。課后，再把與蛋白質教學相關的最新動態(tài)、教學視頻、教學課件等上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，通過網(wǎng)上討論，可以使學生利用業(yè)余時間，不受時間、地點的限制，自由地展開討論，加深對難點、重點知識的理解和掌握。
三、堅持科研和教學相結合。
教學和科研是現(xiàn)代大學的兩個重要的職能，二者相輔相成、互相促進。離開了科研的教學，將成為無源之水，缺乏活力和生機。高等院校特別要重視通過教學和科研的有效結合來促進教學質量的提高。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單純地依靠教學是很難完成的'，必須結合科學研究的實踐和方法。作為一名高校教師，特別是從事自然科學教育的教師，一方面要掌握教育教學的基本技能，另一方面，要通過不斷的科研實踐和創(chuàng)新來豐富和完善自己的教學內容。教師的科研成果越多，教學內容就越豐富。專業(yè)教師更應當將教學的重點由原來傳統(tǒng)的書本知識傳授型轉移到以素質教育為主的綜合教學上來，通過引導同學們積極參加課程相關的實驗設計、分析和探討，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，增強他們實踐操作能力和綜合應用多種知識的能力，進一步提高學生的創(chuàng)新欲望和科研能力。我們在教學過程中，會及時把動物營養(yǎng)學和飼料科學的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造以及自己的研究進展、研究心得潛移默化地貫穿到課堂教學中去。比如在講授脂類營養(yǎng)這一章的時候，就結合教研室老師主持的國家和上海市脂肪酸代謝和調控方面的科研項目的研究進展，結合河蟹、凡納濱對蝦、草魚等養(yǎng)殖品種實際生產(chǎn)對脂類的需求進行講解，加深了同學們對教材的理解。另外，在授課的過程中，我們將在研項目中和所授課程密切相關的研究分支或問題提煉出來，在講授相關知識時，作為專題問題布置給同學們。要求學生成立課題小組，利用課余時間對我們所提問題查閱相關文獻，并進行小組分析和討論，讓學生們體會針對科研問題，該如何去分析和著手解決。最后在課堂上，教師再對大家的匯報和交流進行總結，教師在這一過程主要負責啟發(fā)和引導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習興趣。學生的研究結果對啟發(fā)教師的科研思路常常也有很大的幫助。比如蛋白質營養(yǎng)這一單元的討論，同學們提出的很多提高氨基酸利用的方式對我們相關課題的開展有很大的借鑒作用。從同學們對于脂類營養(yǎng)的交流匯報中，我獲得很多推進國家基金《中華絨螯蟹高度不飽和脂肪酸合成能力評估和營養(yǎng)調控》的思路?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們還根據(jù)課程組老師實驗室條件，讓學有余力的學生結合老師的科研方向自行設計實驗方案，使學生大三早期就參與實驗研究，了解動物營養(yǎng)學研究性實驗設計的基本方法和原則。通過參加科研工作，增加了學生對自己所學專業(yè)的了解，激發(fā)了學習專業(yè)課的興趣。讓學生親身經(jīng)歷科學研究的全部過程，獲得感性認識，為日后獨立開展科學研究打下基礎。
四、充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂教學的過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程。作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互動關系。我們在整個教學活動中，充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育理念。不再把自己定位為灌注知識的注射器，而時刻意識到學生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵學生大膽質疑，充分啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在課堂上提供一個平等、互動的學習環(huán)境，讓學生多試著采用自主、探究、合作的學習方式學習，而不是把學生當作一般的觀眾。專業(yè)課的教學內容相對于基礎課而言，比較容易被學生掌握。我們在授課的過程中，特別注意引導學生意識到自己是學習的主人，喚起、激發(fā)、培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，主動積極地參與自身各方面素質的建構和發(fā)展。大力推進《動物營養(yǎng)學》教學組織形式的改革和創(chuàng)新，不斷拓展有效的教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力探索把教師的主導作用與學生的主體能動作用結合起來，與當代大學生思維方式相適應的具體教學模式。積極推進研究性和啟發(fā)式教學模式，教師授課中多啟發(fā)、誘導，循循善誘，變教為誘；使學生由被動接受知識為主動獵取知識，同時結合現(xiàn)代教學技術的應用，提高教學質量。
參考文獻：
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十六
（上海海洋大學水產(chǎn)與生命學院，上海06）。
摘要：專業(yè)課的教學對于本科生的能力培養(yǎng)具有重要作用。以《動物營養(yǎng)學》授課為例，從注重教學內容的選擇、注重多種教學方法的綜合應用、堅持科研和教學相結合、充分發(fā)揮學生的主體作用等幾個方面，簡要論述了提高本科生專業(yè)課教學質量的方法。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十七
內容摘要：作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學教學質量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談談通過作業(yè)提高數(shù)學教學質量。
關鍵詞：學生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質教育的指導方針和為學生減負的大前提下，作業(yè)設計與評價要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，讓學生在練習與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。以下幾點值得我們注意：
1、選題應緊貼課堂，使所選題目為教學內容服務。
學以致用，是教育追求的目標。如何能使課堂所講內容能被學生接受和運用，就是我們課堂教學的目標。在我們平常的教學中，很多學生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結合課堂教學內容，使課本知識通過學生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學生掌握。新課標中的課后習題基本都能達到扣題這個思想，所以課本后面的練習題，一定要督促學生及時，認真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學生自主選擇，以適應不同天子稟賦的學生需求。
學生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標的課后習題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習就是課本內容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習非常好。而課后的ab兩組練習題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學生，而b組題難度稍大，適合基礎好而且思考能力強的同學，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學自主完成，對于一些題目，老師要進行必要的講解。
3、適當?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內容的課后習題偏少。二是課后題目的目標性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標弱化的映射內容，如果為了讓學生了解函數(shù)和集合之間關系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內容和習題，以此來提高學生函數(shù)這塊的認識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認為作業(yè)批改要注重以下幾點：
1、一定要在批改中指出學生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學作業(yè)的批改過程重于結果。
2、批改過程中可以給學生提出于本題相關的問題，進而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維。
利用評語適當給予啟發(fā)，引導學生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學生的解題方法不同于其他同學而且正確的時候，我們應該用“你的方法標新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學生的多向思維;當批改成績較好學生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設問，引導學生的思維更上一層樓；當我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導學生一題多解。作為數(shù)學老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學教學不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學生智力，提高學生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學習。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學習的一種動力.”學生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學習上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學習信心，久而久之，學生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學生成績也會相應的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學生對自己學習這一科目充滿信心，使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學的反饋，不論課程改革怎樣進行，在課堂上進行作業(yè)講評都是教學的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應該注意以下幾點。
有學生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學生的學習積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學生在傾聽、質疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結果可能由已知導致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學生知識和思維的薄弱點，由于學生的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應精選一些“一題多解”的習題，啟發(fā)學生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領學生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質而高效。
教學不單單是課堂教學，課堂教學不能讓學生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學生的學習成績，同時通過學生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學中存在的問題，來提高自身的業(yè)務素質，提高數(shù)學教學水平。
參考文獻：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部。
[2].《給教師的建議》蘇霍姆斯基教育科學出版社1984年6月。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十八
在素質教育不斷深化的今天，改變教師的教學方式，轉變學生的學習方式，切實減輕學生負擔,是當前學校教學改革的主旋律。而有效實施素質教育的主陣地是課堂教學，因而能否在課堂40分鐘提高教學質量直接影響到學生素質的高低。教師指導學生獲取知識、訓練技能、形成良好學習習慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學習不到位，熱衷于“堤內損失堤外補”，必然要增加學生課外學習的負擔。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負擔過重的重要原因之一。人們常說，教學的成敗得失，主要取決于學生學習的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學科知識本身的魅力和課堂教學的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當前的課堂教學情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學質量的提高。課堂40分鐘的效果不能達到，課后無論怎么補課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學質量談談自己的一點粗淺認識：
一、要增強教學的目標意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學生坐定，這時學生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學目標。當然，揭示教學目標，不完全是為了有效地集中學生的思維，教學目標一經(jīng)確立，它將成為整個教學過程的支配力量，40分鐘內的一切活動都將圍繞這個目標展開。學生的思維也將在特定目標的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學的隨意性、模糊性必然要造成學生思維的離散，即走神;只有教學目標明確，任務清晰，學生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進行數(shù)學教學時，先讓學生明確這堂課學習什么，學生若明確了本節(jié)課目標，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學生。
教師在教學時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學中就有只關注尖子生，忽視了后進生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學習不太好的學生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學生的素質都得到提高;否則，會導致嚴重的兩極分化現(xiàn)象。在設計問題和布置作業(yè)時，都應考慮到不同層次學生的知識和能力水平可在難度上作適當?shù)恼{整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學中去，這樣才能從整體上提高課堂教學質量。
三、要處理好每一個教學環(huán)節(jié)。
課堂教學的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異?，F(xiàn)以數(shù)學課教學為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學目標。上一點已經(jīng)闡述了揭示教學目標的重要性，在此就不再贅述了。二是自學，即學生按照提示的教學目標自學本節(jié)內容是學生學習的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎。三是研討，即師生圍繞教學目標，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點、難點問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學生再去體會和感悟。五是反饋，即總結本節(jié)課的收獲，作為下一次教學活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學環(huán)節(jié)，應當環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學目標而展開，形成一個有機的整體。
四、把培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學生，教師在備課時就要注意準備好能夠激發(fā)學生興趣的問題。否則，再好的教學內容學生也不會買帳。上課時教師如能激起學生的學習興趣，那么他們的積極性就高，教學就能收到好的效果。那么如何讓學生對課堂教學內容感興趣，經(jīng)過實踐我總結出以下幾點：(1)充分創(chuàng)設情景，讓數(shù)學課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學;(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受到課堂上學的知識與他的生活有關;(3)充分把課堂交給學生，讓他們成為真正的主人，學生動起來了，成了主人當然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強學習方法的指導。
目前一些學生學習成績差的原因雖然錯綜復雜，但學習不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學習但又不知該怎樣學，無論怎樣努力都學不好”的煩惱，提高他們的學習效率，恢復他們的學習自信心。比如，在一開學我并不急于向學生上新課，而是耐心地教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，從如何學習開始講起，每天都對學習方法進行強調總結。長時間下來，學生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學生對學習更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學生都做了充分地準備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應當在教學工作中不斷實踐、摸索、總結，并努力提高自身的素質，才能真正在課堂40分鐘內提高教學質量，在當前的教學改革工作中摸索出一條新路子來。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇一
興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創(chuàng)設愉快的情景和良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習、自我發(fā)展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應未來的各種學習及社會環(huán)境。
我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調，通過教師規(guī)范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地調動學生學習二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習慣。
遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環(huán)節(jié)，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領，并能及時糾正學生初學時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內容，即培養(yǎng)認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養(yǎng)認真看的習慣；還應注意課前預習和課后練習，要求學生在預習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復的練習解決此問題。確有還不會的問題，應虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養(yǎng)預習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。在這些習慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節(jié)課講、練內容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應設計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應強調一、二小節(jié)的附點音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉換。
三、控制音準，把握時值。
在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學協(xié)調的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎之一。
在二胡的教學中，還應注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關系的準確度。若在練習過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內外弦五度關系不準時，教師應注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。
教學時還應注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關系，教師應指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復慢練，直到協(xié)調自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調性。同時也應注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強化素質。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調式，穩(wěn)定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學生感受與表現(xiàn)樂曲內涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內容?！顿愸R》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應訓練學生音樂素質的綜合能力。通過反復練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發(fā)音的自身特點，置身于樂曲內容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內容，逐步培養(yǎng)學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應注意分弓和連弓，以及反復記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學習的動力。
古人的“未成曲調先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。
總之，在二胡教學的過程中，教師也應像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發(fā)學生學習音樂的潛能，培養(yǎng)再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇二
隨著教育改革的深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔與提高教學質量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學的效率。本文就在初中科學教學中如何優(yōu)化教學過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學是一門以實驗為基礎的學科，因此課堂教學中演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學論的觀點來看，演示不僅為學生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學生感官與思維的參與。
如初中科學教材中的重要定律：質量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學任務。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應前后質量不變。在實驗過程中，學生就已感覺到質量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學生學得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學。
科學教學的具體方法是多種多樣，千變萬化的，但啟發(fā)式教學卻是實施科學教學最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學的核心思想與操作要點是：強調教師的主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一，學生既是教育對象又是認識的主體；強調要把教學方法的出發(fā)點建立在學生的主動性、積極性和自覺性的基礎上；強調在傳授知識的同時，注重學生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學生提供發(fā)展智能的時空條件和機會；強調運用多種方法和手段使教學方法達到綜合優(yōu)化；強調教學不僅僅是為了得到教學結果，更要重視教學過程，在教學過程的構建中要以學習過程為基礎，以學法指導為重點。在科學教學中運用啟發(fā)式教學，要注重以下幾條途徑。
1．精心設計導入。
“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最能引起探究反射，思維也就應運而生。在新課導入中，根據(jù)教學內容，適時設疑，活躍和激發(fā)學生的學習欲望，使其成為開啟學生思維的“覺悟之機”。
例如初二科學中磁場部分是十分抽象的內容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應深入鉆研教材，挖掘其內在聯(lián)系，善于鋪墊、轉化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進而發(fā)展學生能力，這就需要有匠心獨具的教學過渡。
3．創(chuàng)設情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學教學中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學教學枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運用現(xiàn)代化教學手段。
1．創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。
教育心理學指出，教學內容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。教師在課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄像、計算機多媒體技術等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設情景，吸引學生的注意。課堂教學過程中所采用的現(xiàn)代化教學手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學生的學習興趣和想像力，而靈活方便的人機對話方式又能維持學生對學習過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學知識比較抽象或過程比較復雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調動學生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學教學多年，一貫奉行：課外時間不進課堂：的原則，始終堅持對課堂教學改革進行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇三
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學生工程意識和提升基本技能的基礎，本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學質量，提高學生自我學習及實踐能力。
[論文關鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。
引言。
提高實驗教學質量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎課程有“電路”、“模擬電子技術”和“數(shù)字電子技術”。學生通過電工電子實驗，應當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡的測試方法和操作技能、能應用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，對優(yōu)化電子技術實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學質量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學生方面。
學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術理論與實際工程應用的結合，所以實驗興趣不高，常常向實驗教師提出做這個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數(shù)同學對實驗內容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術日益發(fā)展的今天，同學們缺乏開闊的視野，對新器件、新電路的應用更加缺少了解，給綜合設計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學都忽視實驗開始前的預習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。
1_3教師方面。
實驗指導教師應當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內容；不斷改革教學方法，使實驗的內容豐富，結合理論，切合實際。
1．4實驗內容方面。
不斷更新實驗內容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結合。
2．優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術實驗教學改革的深入，以培養(yǎng)應用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預期效果，充分發(fā)揮學院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化電子技術實驗教學基本環(huán)節(jié)，更新實驗內容，建立實驗的課程體系，應用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗能力，優(yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預習，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預習工作中，可以讓學生廣泛收集國內外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術文件與使用說明等，通過技術文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應用中的元器件常識。在觸發(fā)器設計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發(fā)器應用的技術文章，使學生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學生的自我學習積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的學習興趣。
2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結分析工作：不僅從實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實驗總結等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設計計算機輔助相關軟件應用于實驗中，并將仿真結果與實驗分析結果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術在電子工程上的應用。
2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內容進行調整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結合的實驗課程體系。將實驗分為基礎、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎實驗隨相應的理論課程同步進行，設計性實驗的層次性實驗項目的結構體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應用能力的培養(yǎng)，分層次教學，可以在保證基礎的條件下，讓專業(yè)基礎比較好的同學完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應用多媒體技術，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關鍵的地方重復演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復勞動，又加深了學生對實驗內容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。
2)應用電子沒計的計算機軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學效果良好。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇四
優(yōu)化。
教學。
過程提升教學質量現(xiàn)代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀點，激發(fā)學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生理解的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛?，F(xiàn)代教育技術還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優(yōu)化起了很大的作用。
教育技術能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學習相關的信息。通過多種方式實行交流，學習材料通過多種媒體表現(xiàn)，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提升學生解決問題的水平，發(fā)展學生的探究水平，培養(yǎng)學生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現(xiàn)教學目標。從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提升教學質量上發(fā)揮作用。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇五
地理教學大綱指出：“在教學中要發(fā)揮教師的主導作用，通過課內外多種教學活動方式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力?！?BR> 根據(jù)大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養(yǎng)學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學生實際出發(fā)，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設疑激趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
教師應根據(jù)讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發(fā)他們對學習地理、讀圖的興趣，開發(fā)學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學生注意聯(lián)系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設計圖像，促進知識的掌握。
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據(jù)教材內容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據(jù)教材內容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇六
在物理教學中，很多學生感到物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領會、掌握。所以講授物理知識應從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強物理教學。
實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結出物理規(guī)律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯(lián)系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。
通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發(fā)展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學生實驗應讓學生自己動手完成。
二、改變課堂教學結構，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發(fā)出來了，從而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由“學會”變?yōu)椤皶W”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W生很容易想到。接著問學生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學活動中不斷地總結教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，注意開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質量的提高，才能使學生學以致用。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇七
作為教師關注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創(chuàng)造各方面條件和有恰當方法。
首先，培養(yǎng)學生學習興趣是基礎。
如果一個教師一味地埋頭向學生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優(yōu)秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創(chuàng)造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養(yǎng)學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養(yǎng)融洽而平等的師生關系，鼓勵學生生動活潑地發(fā)展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養(yǎng)學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。
第二，教師素質的提高是教學的源泉。
教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質是保證一堂課質量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態(tài)度，努力開拓不斷進取。
第三，教學要講藝術，是一堂課取得實效的關鍵所在。
教學藝術是教師教學主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒有對教學模式的創(chuàng)造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現(xiàn)和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。
最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。
現(xiàn)在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業(yè)，增加學生課余負擔。據(jù)了解，給學生布置大量家庭作業(yè)的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業(yè)。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質量。
在當今信息高速發(fā)展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇八
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應試教育向素質教育轉變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務和內容，結合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結合初中作文教學的內容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結構；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應從教學設計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應看學生在思想品質、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質量，也才能適應現(xiàn)代教學的需要。
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結構醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設作文再指導的教學情境，我精心設計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內容順利創(chuàng)設良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應與實踐相結合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸福”、“情感——幸?！?、“勞動——幸福”。不難看出，結構完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸?！本惋@得牽強附會，況且內容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸?！?、“競爭是種幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結構完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！蓖瑫r，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結構清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇九
提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負擔重。這樣的教學結果，不僅不能適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數(shù)學教學”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關于中學（五至十年級）數(shù)學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調“不能容許把學生應當在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學生負擔過重?！苯陙砦覈查_始重視提高小學數(shù)學教學效率問題。義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學數(shù)學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率?！苯鉀Q好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀人才打好基礎具有深遠的歷史意義。
優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優(yōu)化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數(shù)學教學過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進小學數(shù)學教學整體質量的提高，談一些看法。
一教學目標和要求要全面、適當。
教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學數(shù)學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內容、結構、教學方法和教學組織形式，起著小學數(shù)學教學的導向作用。
（一）教學目標和要求要全面。
進行小學數(shù)學課堂教學，不僅要考慮數(shù)學基礎知識方面的目標和要求，還要考慮結合本節(jié)課的數(shù)學基礎知識培養(yǎng)哪些能力，結合本節(jié)的內容進行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學任務起到相輔相成的作用。
（二）教學目標和要求要適當。
這是優(yōu)化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學任務。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當?shù)哪繕撕鸵蟆?BR> 從一個單元來說，如10以內數(shù)的認識和加、減法，主要是使學生對10以內數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內的加、減法。至于應用題教學還處于準備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內加、減法的基本訓練。
從一節(jié)課來說，如教學9加幾第一節(jié)課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數(shù)學生達到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學目標和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十
從古至今數(shù)學教學的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學世界是豐富多彩的。數(shù)學質量的高低會直接影響學生學習數(shù)學的興趣和動力，學生學習質量一般以數(shù)學成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數(shù)學成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供條件。
作為一名合格的數(shù)學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學教學目標順利達成。
2.巧設數(shù)學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設一些生動的數(shù)學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數(shù)學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數(shù)學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數(shù)學教學質量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數(shù)學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生保持學習數(shù)學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十一
摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生的興趣。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十二
論文摘要:本文針對計算機基礎課程實驗教學中存在的問題，從轉變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學內容、更新實驗教學方法與手段等方面，探討計算機基礎實驗教學改革思路，提出將實驗教學從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學方法，供其他學校的實驗教學借鑒。
精品課程建設是質量工程的重要組成部分，我校的“計算機硬件技術基礎”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學模式己遠遠不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學改革的重心。
下面就我?！坝嬎銠C硬件技術基礎”課程實踐教學的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進精品課程建設提供參考。
1計算機基礎課程實驗教學現(xiàn)狀。
計算機基礎課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生較強的計算機實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學中應具有同等重要的作用。但是，在實際教學過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只關心理論課的教學，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設置理論課的教學計劃、教學內容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學要求，隨意地安排一些實驗內容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴重影響了實驗課的教學質量。雖然隨著近年高校教學的改革，實踐教學中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學代替實踐教學的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學體系。
在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學內容、教學計劃、課程設計，全部由理論教學老師根據(jù)自己的教學計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學模式差別很大的現(xiàn)象。
1.2教學內容陳舊且學時少。
近年來理論課內容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內容為主。實驗內容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學生在實驗課上收獲不大，學生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上，實驗課時一般只占總學時的10%~20%，近幾年雖然有所調整，但仍不足30%，與發(fā)達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學生規(guī)模更不相適應，有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學考核標準。
在實驗教學中，很多實驗課不獨立考核，不占學生的學分，學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標準對學生的學習產(chǎn)生了誤導作用，未能使學生認識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應付老師的檢查，不能達到理論教學與實踐教學相結合的目的。
1.4不重視實驗教學隊伍的建設。
在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性，導致了學校對實驗室隊伍建設的忽視:不重視實驗室人員結構配置，高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質量。
2原因分析。
前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國“應試教育”遠源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學術、輕技能，重應試、輕素質的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應用性往往未得到應有的重視。
2.2實驗環(huán)境的局限。
實驗室的建設需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設，常常需要大量資金的支持。為適應經(jīng)濟的發(fā)展，許多新興專業(yè)應運而生，但相應的實驗教學與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3改革的基本思路。
現(xiàn)代教育提倡素質教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。
更重要的是，實踐教學對培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。
因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學工作中，我們總結了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。
3.1轉變教育思想，充分重視實踐教學。
轉變認識，從思想上加強對實踐教學的重視，是進行實踐教學改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學改革成功的關鍵。在實驗教學改革中，必須樹立以學生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高協(xié)調發(fā)展的實驗教學改革理念。進一步加強構建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系，不僅要理清理論教學和實驗教學的關系，樹立理論教學與實驗教學并重的意識，還需要將實驗教學內容從理論教學中剝離出來，既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛，同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內容相互呼應、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準備，并在實際教學中不斷改革教學方法，提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用，使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性，激發(fā)學生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐課程設置。
完善實踐教學體制，優(yōu)化實踐課程設置，是提高實踐教學質量的基礎。如何優(yōu)化課程設置，不斷改革和完善實驗教學內容，建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結的問題。筆者建議，以理論課為前導課程，開設相對獨立的實驗課程，設置系統(tǒng)的實驗教學計劃，在此基礎上建立其完整的實驗教學體系。
對于合理設置實驗課結構，可在強調實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養(yǎng)為基礎，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，滿足學生多樣化的學習需求。通過設置基礎型實驗、專業(yè)實驗、綜合設計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學體系，結合各專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內容的安排上，應針對不同的學生分層次開設。比如對大一的學生可開設一些基礎實驗，在幫助學生理解理論原理的同時，提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設專業(yè)實驗或選修實驗，重點加強對學生科學實驗方法的培養(yǎng)，提高學生理論學習與實踐學習相結合的能力;大三、大四的學生開設綜合設計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學內容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設選修實驗課以拓寬學生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設一些結合當前流行的新技術新知識的實驗內容，讓學生了解科學技術發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。
3.3加強實踐教學軟、硬件環(huán)境的建設。
建立科學、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學內容改革的需要，是提高實驗教學質量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認為實驗環(huán)境建設包括硬件環(huán)境的建設和軟件環(huán)境建設兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡實驗平臺的建設。
對于硬件實驗環(huán)境建設，可以實驗教學中心建設為載體，按照整體規(guī)劃、重點突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進行重組，成立實驗教學基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學科發(fā)展和社會需要，為學生提供先進的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設資金的投入，分層次、科學、合理地規(guī)劃實驗室的建設，可分為基礎實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。
對于軟件實驗環(huán)境建設，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學生有更多的機會進行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習慣。學生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而鍛煉、提高自己的實驗動手能力?？稍O立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內容，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機和網(wǎng)絡，為學生提供網(wǎng)絡實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡學生可了解相關實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預習、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導。
3.4加強實驗教學隊伍建設。
實驗教學隊伍是進行實驗教學和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質和水平的高低，是決定實驗教學質量的`關鍵因素。合理的實驗教學隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設備的使用率。可通過加強引進和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結合現(xiàn)在大多數(shù)學校己實施的聘任制，引進高學歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓，積極開展科學研究和學術交流。通過加強培訓，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務水平，逐步建立一支結構合理、素質過硬、業(yè)務熟練實驗教學隊伍。
3.5改革實驗教學方法，注重學生能力培養(yǎng)。
實驗教學方法科學與否，實驗教學手段先進與否，是實驗教學順利開展、實現(xiàn)學生自主學習的重要保證。在實驗教學改革中，我們不斷改進實驗教學方法，建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
實驗教學要從單純的知識傳授轉向對學生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，老師不再詳細地給出實驗步驟，讓學生按部就班地得出實驗結果，而是啟發(fā)學生的思維，讓學生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡教學和計算機輔助(cal)教學，也是深化實驗教學改革，提高教學質量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機輔助教學以及多媒體教學，可使實驗教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結果，并且自己設計實驗方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學方法不斷研究、改革和實踐，進一步提升高校本科實驗教學水平，提高本科教學質量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)。
4教學實踐。
基于上述改革思路，我們在“計算機硬件技術基礎”課程中進行了教學實踐，取得了不錯的效果。
根據(jù)計算機發(fā)展與人才培養(yǎng)教學的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質人才為目標，建設了面向全校各專業(yè)的、以計算機硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。
(2)構建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機基礎較好、并對計算機技術感興趣的學生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點是由學生自主設計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術支持和指導教師，從而為學生營造一種學習研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
4.2構建理論與實驗相融合的課程實驗體系。
以往該課程主要以課堂講述為主，總學時一般為32學時，即28學時用于理論教學、4學時用于實驗教學。在這4個實驗教學中，基本上也是以觀摩為主，缺少學生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設和學生的需求，在此基礎上進行了調整，授課學時為24:8，再加上16個課外學時，使之理論教學與實驗教學的比例達到1:1。新構建的基于理論與實驗教學相融合的課程實驗體系，突出了教學實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎實驗與課程知識結合實驗的兩部分?；A實驗重在學生基礎知識的提高和學習能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學習掌握。學生可以根據(jù)自己的基礎、專業(yè)需求和個人興趣進行選擇，提高了學生的興趣和學習的能力，該課程實驗安排如表1所示。
4.3開設實驗課。
為了進一步加強實踐教學，我院在全校范圍開設了“計算機硬件實驗”課程，作為“計算機硬件技術基礎”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學環(huán)節(jié)設計更注重實踐性，以培養(yǎng)學生的能力為主要目標，實驗課安排如表2所示。
4.4教學實踐。
自20構建了計算機硬件實驗平臺以來，我們在-級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結合的綜合式教學模式，全面展開硬件實驗，突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎實驗“微機組裝”，每屆有多名學生參加，該實驗室全天向學生免費開放:“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機原理與應用、嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)課程的教學提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。
設備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識，提高了學習的興趣，促使學生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。
5總結。
實驗教學是提高學生動手能力，培養(yǎng)全面素質型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學中存在的問題，結合長期的教學經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學體系建設、實踐教師隊伍建設、實驗環(huán)境建設和實驗方法改革等方面進行了研討和總結。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證，取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)。
實驗教學改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學水平，與時俱進，發(fā)揮實踐教學的作用，提高教學質量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術應用水平的復合型、全面發(fā)展的人才。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十三
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數(shù)學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數(shù)學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內數(shù)的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮?！蔽矣H切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了?！蔽艺f：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以“四人學習小組”為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導入，可以從學生熟悉的“報數(shù)”游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的'內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數(shù)學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。如我在講“圓的認識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多媒體練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起“終身學習”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
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淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十四
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在課堂上教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現(xiàn)學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經(jīng)驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發(fā)揮學生能動性完成學習內容，從而實現(xiàn)教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質量的提高。
（三）、對教師的綜合素質要求日益提高?，F(xiàn)代課堂教學不只滿足老師“術業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內容三方面的關系，無疑老師在這三個關系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：
（一）、激發(fā)學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習?？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷砼袛嗥渌瑢W的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發(fā)學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數(shù)學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關系，創(chuàng)設好的教學氛圍。
良好的師生關系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關系，這就要求教師真正地去關愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環(huán)境。
（三）、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當?shù)貞瞄_放式教學，突出課堂教學的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展理念，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質教育的一個有效途徑。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十五
作者簡介：楊志剛（1973-），男，博士，副教授，碩士生導師，主要從事動物科學專業(yè)教學與科研工作。
大學是人生重要的轉折點，對學生的成長及未來至關重要。在目前就業(yè)形式逐年嚴峻的大環(huán)境下，只有掌握了相應的專業(yè)技術，才可能在未來的崗位競爭中獲得一定的優(yōu)勢。高等院校以提高教學質量，培養(yǎng)適應社會需求和發(fā)展的合格人才為核心。優(yōu)秀的高等院校不僅承擔本科生的教學，還負責相關學科碩士生和博士生的培養(yǎng)和教學工作。只有完成了高質量的本科生教學，而后的研究生階段的培養(yǎng)質量才能得以保證。因此，提高本科生教學質量在三個層次人才培養(yǎng)過程中更具有重要性。本科生的重要學習內容之一就是要掌握扎實的專業(yè)技術，關鍵是認真學好專業(yè)課。
本科生的專業(yè)課教學是高等院校教學工作的一項重要內容，是培養(yǎng)合格人才、提高專業(yè)就業(yè)率和提高考研升學率的關鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)滿足當代就業(yè)需求和升學需求的高素質大學生，就必須抓好專業(yè)課的教學工作。本人多年來承擔《動物營養(yǎng)學》、《畜牧學通論》和《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》等專業(yè)課程的教學，結合以往教學實踐，淺談如何提高本科生專業(yè)課教學質量。
一、注重教學內容的選擇，優(yōu)化教學體系。
教學內容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。我們依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學和水族科學專業(yè)各自不同的培養(yǎng)目標，在整體把握“動物營養(yǎng)學”教材內容與教學大綱的基礎上，對教材中某些內容進行取舍、擴充、合并或轉移，優(yōu)化教學內容，制定適合各專業(yè)特色的教學大綱。對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，突出魚、蝦、蟹等養(yǎng)殖動物相關內容的講解并增加授課學時至48學時，以便對重點、難點內容，在學時安排上給予充足保障；對水族專業(yè)，也增加授課學時至48學時且應用實例盡可能選擇觀賞魚、觀賞龜或觀賞蝦等觀賞動物；對動物科學專業(yè)，合并“水產(chǎn)動物營養(yǎng)學”內容到“動物營養(yǎng)學”一門課中，授課學時由以前的32學時提高到48學時，在教學內容的選擇上，綜合了2本教材的基本內容，以營養(yǎng)學理論為基礎，以水產(chǎn)養(yǎng)殖動物為主要研究對象，兼顧豬、禽、牛、羊等陸生動物。由于“配合飼料”和“飼料加工工藝”這兩部分內容對于營養(yǎng)與飼料方向動物科學專業(yè)的學生特別重要，在“動物營養(yǎng)學”授課中不再講述這些內容，而把他們分別開設為2門獨立的課；對于水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學專業(yè)，這兩部分內容仍然保留在“動物營養(yǎng)學”的授課內容中，且結合各自行業(yè)特色做重點講述，以適應飼料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對水產(chǎn)相關人才的迫切需求?！皠游餇I養(yǎng)學”教研室的老師積極參與麥康森院士修訂主編的新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》教材的編寫，以新版教材為主要教學內容，并結合水產(chǎn)養(yǎng)殖的新發(fā)展和飼料行業(yè)的新特色構建與時俱進的教學體系，以保持教學內容的先進性和前瞻性。
在總結水族科學專業(yè)“動物營養(yǎng)學”教學經(jīng)驗的基礎上，“動物營養(yǎng)學”教研室的老師們廣泛查閱國內外觀賞水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料方面的相關文獻，集體編著教材《觀賞水族營養(yǎng)與飼料學》。該教材在《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》的基礎上，增加了有關觀賞水族動物著色的內容，并在飼料原料、飼料加工等方面突出了與普通水產(chǎn)飼料的不同，注重理論聯(lián)系實際，具有鮮明水族科學特色。對于動物科學專業(yè)，以教學大綱要求為基本出發(fā)點，以統(tǒng)編《動物營養(yǎng)學》為基本教材并結合新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》特色內容，逐步篩選增加我校及國內外當前動物營養(yǎng)學研究的最新及實用科技成果和實際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗，最終形成既有先進性、科學性，又具有實用性的“動物營養(yǎng)學”課程教學體系[1]。
二、注重多種教學方法綜合應用，提高課堂教學效果。
我們在課前、課堂和課后等多個環(huán)節(jié)都注重綜合應用多種教學方法以提高教學效果。每次授課前，總是提前五分鐘來到教室。在安裝調試好授課課件之后，精選一些四至五分鐘的哲理小故事的幻燈與同學們分享。有些是成語典故，有些是勵志小故事，有些是著名作家或藝術家的生活感悟，有些是充滿正能量的視頻剪輯。通過這些簡短的幻燈或視頻的播放，告訴同學們一些為人處事的基本道理，弘揚社會主義核心價值觀。學生素質通過潛移默化的正面影響逐步提高，自然就能夠在課堂上認真聽講，積極思考，輔助提高教學質量。在課堂講授中，我們充分發(fā)揮主觀能動作用，根據(jù)不同教學內容，以多媒體授課為主，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互作式、研究式等多種教學方法，并結合現(xiàn)代化教學手段，包括觀看錄像片等。引發(fā)學生學習興趣，使學生變被動接受為主動思考，提高教學效果和質量。例如，《蛋白質的營養(yǎng)》這部分知識的教學時，我們在授課之前，根據(jù)該章節(jié)的主要內容提煉出蛋白質的生理功能、水生動物蛋白質需求特點、陸生動物蛋白質需求特點、氨基酸營養(yǎng)等幾個關鍵問題。先讓同學們利用課余時間自學教材內容，并對上述要點問題歸納和總結自己的學習心得。授課的時候，我們先播放一段有關蛋白質生理功能的教學視頻，引發(fā)同學們學習該章節(jié)內容的興趣。然后通過多媒體講授蛋白質營養(yǎng)的主要內容，對于氨基酸代謝等較難理解的內容加以板書分析。接著，請同學們對該章節(jié)關鍵問題的理解進行交流和討論。課后，再把與蛋白質教學相關的最新動態(tài)、教學視頻、教學課件等上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，通過網(wǎng)上討論，可以使學生利用業(yè)余時間，不受時間、地點的限制，自由地展開討論，加深對難點、重點知識的理解和掌握。
三、堅持科研和教學相結合。
教學和科研是現(xiàn)代大學的兩個重要的職能，二者相輔相成、互相促進。離開了科研的教學，將成為無源之水，缺乏活力和生機。高等院校特別要重視通過教學和科研的有效結合來促進教學質量的提高。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單純地依靠教學是很難完成的'，必須結合科學研究的實踐和方法。作為一名高校教師，特別是從事自然科學教育的教師，一方面要掌握教育教學的基本技能，另一方面，要通過不斷的科研實踐和創(chuàng)新來豐富和完善自己的教學內容。教師的科研成果越多，教學內容就越豐富。專業(yè)教師更應當將教學的重點由原來傳統(tǒng)的書本知識傳授型轉移到以素質教育為主的綜合教學上來，通過引導同學們積極參加課程相關的實驗設計、分析和探討，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，增強他們實踐操作能力和綜合應用多種知識的能力，進一步提高學生的創(chuàng)新欲望和科研能力。我們在教學過程中，會及時把動物營養(yǎng)學和飼料科學的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造以及自己的研究進展、研究心得潛移默化地貫穿到課堂教學中去。比如在講授脂類營養(yǎng)這一章的時候，就結合教研室老師主持的國家和上海市脂肪酸代謝和調控方面的科研項目的研究進展，結合河蟹、凡納濱對蝦、草魚等養(yǎng)殖品種實際生產(chǎn)對脂類的需求進行講解，加深了同學們對教材的理解。另外，在授課的過程中，我們將在研項目中和所授課程密切相關的研究分支或問題提煉出來，在講授相關知識時，作為專題問題布置給同學們。要求學生成立課題小組，利用課余時間對我們所提問題查閱相關文獻，并進行小組分析和討論，讓學生們體會針對科研問題，該如何去分析和著手解決。最后在課堂上，教師再對大家的匯報和交流進行總結，教師在這一過程主要負責啟發(fā)和引導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習興趣。學生的研究結果對啟發(fā)教師的科研思路常常也有很大的幫助。比如蛋白質營養(yǎng)這一單元的討論，同學們提出的很多提高氨基酸利用的方式對我們相關課題的開展有很大的借鑒作用。從同學們對于脂類營養(yǎng)的交流匯報中，我獲得很多推進國家基金《中華絨螯蟹高度不飽和脂肪酸合成能力評估和營養(yǎng)調控》的思路?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們還根據(jù)課程組老師實驗室條件，讓學有余力的學生結合老師的科研方向自行設計實驗方案，使學生大三早期就參與實驗研究，了解動物營養(yǎng)學研究性實驗設計的基本方法和原則。通過參加科研工作，增加了學生對自己所學專業(yè)的了解，激發(fā)了學習專業(yè)課的興趣。讓學生親身經(jīng)歷科學研究的全部過程，獲得感性認識，為日后獨立開展科學研究打下基礎。
四、充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂教學的過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程。作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互動關系。我們在整個教學活動中，充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育理念。不再把自己定位為灌注知識的注射器，而時刻意識到學生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵學生大膽質疑，充分啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在課堂上提供一個平等、互動的學習環(huán)境，讓學生多試著采用自主、探究、合作的學習方式學習，而不是把學生當作一般的觀眾。專業(yè)課的教學內容相對于基礎課而言，比較容易被學生掌握。我們在授課的過程中，特別注意引導學生意識到自己是學習的主人，喚起、激發(fā)、培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，主動積極地參與自身各方面素質的建構和發(fā)展。大力推進《動物營養(yǎng)學》教學組織形式的改革和創(chuàng)新，不斷拓展有效的教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力探索把教師的主導作用與學生的主體能動作用結合起來，與當代大學生思維方式相適應的具體教學模式。積極推進研究性和啟發(fā)式教學模式，教師授課中多啟發(fā)、誘導，循循善誘，變教為誘；使學生由被動接受知識為主動獵取知識，同時結合現(xiàn)代教學技術的應用，提高教學質量。
參考文獻：
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十六
（上海海洋大學水產(chǎn)與生命學院，上海06）。
摘要：專業(yè)課的教學對于本科生的能力培養(yǎng)具有重要作用。以《動物營養(yǎng)學》授課為例，從注重教學內容的選擇、注重多種教學方法的綜合應用、堅持科研和教學相結合、充分發(fā)揮學生的主體作用等幾個方面，簡要論述了提高本科生專業(yè)課教學質量的方法。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十七
內容摘要：作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學教學質量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談談通過作業(yè)提高數(shù)學教學質量。
關鍵詞：學生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質教育的指導方針和為學生減負的大前提下，作業(yè)設計與評價要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，讓學生在練習與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。以下幾點值得我們注意：
1、選題應緊貼課堂，使所選題目為教學內容服務。
學以致用，是教育追求的目標。如何能使課堂所講內容能被學生接受和運用，就是我們課堂教學的目標。在我們平常的教學中，很多學生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結合課堂教學內容，使課本知識通過學生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學生掌握。新課標中的課后習題基本都能達到扣題這個思想，所以課本后面的練習題，一定要督促學生及時，認真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學生自主選擇，以適應不同天子稟賦的學生需求。
學生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標的課后習題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習就是課本內容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習非常好。而課后的ab兩組練習題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學生，而b組題難度稍大，適合基礎好而且思考能力強的同學，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學自主完成，對于一些題目，老師要進行必要的講解。
3、適當?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內容的課后習題偏少。二是課后題目的目標性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標弱化的映射內容，如果為了讓學生了解函數(shù)和集合之間關系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內容和習題，以此來提高學生函數(shù)這塊的認識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認為作業(yè)批改要注重以下幾點：
1、一定要在批改中指出學生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學作業(yè)的批改過程重于結果。
2、批改過程中可以給學生提出于本題相關的問題，進而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維。
利用評語適當給予啟發(fā)，引導學生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學生的解題方法不同于其他同學而且正確的時候，我們應該用“你的方法標新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學生的多向思維;當批改成績較好學生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設問，引導學生的思維更上一層樓；當我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導學生一題多解。作為數(shù)學老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學教學不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學生智力，提高學生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學習。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學習的一種動力.”學生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學習上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學習信心，久而久之，學生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學生成績也會相應的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學生對自己學習這一科目充滿信心，使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學的反饋，不論課程改革怎樣進行，在課堂上進行作業(yè)講評都是教學的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應該注意以下幾點。
有學生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學生的學習積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學生在傾聽、質疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結果可能由已知導致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學生知識和思維的薄弱點，由于學生的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應精選一些“一題多解”的習題，啟發(fā)學生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領學生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質而高效。
教學不單單是課堂教學，課堂教學不能讓學生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學生的學習成績，同時通過學生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學中存在的問題，來提高自身的業(yè)務素質，提高數(shù)學教學水平。
參考文獻：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部。
[2].《給教師的建議》蘇霍姆斯基教育科學出版社1984年6月。
淺談優(yōu)化教學設計提高教學質量篇十八
在素質教育不斷深化的今天，改變教師的教學方式，轉變學生的學習方式，切實減輕學生負擔,是當前學校教學改革的主旋律。而有效實施素質教育的主陣地是課堂教學，因而能否在課堂40分鐘提高教學質量直接影響到學生素質的高低。教師指導學生獲取知識、訓練技能、形成良好學習習慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學習不到位，熱衷于“堤內損失堤外補”，必然要增加學生課外學習的負擔。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負擔過重的重要原因之一。人們常說，教學的成敗得失，主要取決于學生學習的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學科知識本身的魅力和課堂教學的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當前的課堂教學情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學質量的提高。課堂40分鐘的效果不能達到，課后無論怎么補課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學質量談談自己的一點粗淺認識：
一、要增強教學的目標意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學生坐定，這時學生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學目標。當然，揭示教學目標，不完全是為了有效地集中學生的思維，教學目標一經(jīng)確立，它將成為整個教學過程的支配力量，40分鐘內的一切活動都將圍繞這個目標展開。學生的思維也將在特定目標的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學的隨意性、模糊性必然要造成學生思維的離散，即走神;只有教學目標明確，任務清晰，學生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進行數(shù)學教學時，先讓學生明確這堂課學習什么，學生若明確了本節(jié)課目標，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學生。
教師在教學時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學中就有只關注尖子生，忽視了后進生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學習不太好的學生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學生的素質都得到提高;否則，會導致嚴重的兩極分化現(xiàn)象。在設計問題和布置作業(yè)時，都應考慮到不同層次學生的知識和能力水平可在難度上作適當?shù)恼{整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學中去，這樣才能從整體上提高課堂教學質量。
三、要處理好每一個教學環(huán)節(jié)。
課堂教學的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異?，F(xiàn)以數(shù)學課教學為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學目標。上一點已經(jīng)闡述了揭示教學目標的重要性，在此就不再贅述了。二是自學，即學生按照提示的教學目標自學本節(jié)內容是學生學習的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎。三是研討，即師生圍繞教學目標，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點、難點問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學生再去體會和感悟。五是反饋，即總結本節(jié)課的收獲，作為下一次教學活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學環(huán)節(jié)，應當環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學目標而展開，形成一個有機的整體。
四、把培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學生，教師在備課時就要注意準備好能夠激發(fā)學生興趣的問題。否則，再好的教學內容學生也不會買帳。上課時教師如能激起學生的學習興趣，那么他們的積極性就高，教學就能收到好的效果。那么如何讓學生對課堂教學內容感興趣，經(jīng)過實踐我總結出以下幾點：(1)充分創(chuàng)設情景，讓數(shù)學課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學;(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受到課堂上學的知識與他的生活有關;(3)充分把課堂交給學生，讓他們成為真正的主人，學生動起來了，成了主人當然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強學習方法的指導。
目前一些學生學習成績差的原因雖然錯綜復雜，但學習不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學習但又不知該怎樣學，無論怎樣努力都學不好”的煩惱，提高他們的學習效率，恢復他們的學習自信心。比如，在一開學我并不急于向學生上新課，而是耐心地教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，從如何學習開始講起，每天都對學習方法進行強調總結。長時間下來，學生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學生對學習更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學生都做了充分地準備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應當在教學工作中不斷實踐、摸索、總結，并努力提高自身的素質，才能真正在課堂40分鐘內提高教學質量，在當前的教學改革工作中摸索出一條新路子來。