教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。設計教案要從簡單到難，逐步推進，以便學生能夠逐步掌握知識。以下是一些教師編寫的精彩教案，希望能對大家有所幫助。
坐井觀天教案與反思篇一
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活積累從而達到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時，我讓學生看幻燈片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時，我還對孩子們進行了abac式詞語訓練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹?！币辉~。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。
通過對本文的學習，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學會了體驗人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應該說孩子們還是學有所得的。
坐井觀天教案與反思篇二
今天由于學校領導要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時，上了第二課時的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設計思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正。
2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀。
1、師：最后，青蛙笑了，小鳥也笑了。
2、師：青蛙為什么笑？
3、師：小鳥又為什么笑呢？
4、師：小朋友，學到這里你懂得了什么？
5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，覺得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎？
7、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
1、看著這只日復一日、年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來勸勸我？
3、經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？會想些什么？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
青蛙來到——，看到——，聽到了——，他想——。
4、而這時候的小鳥也特別的高興，你知道為什么嗎？
5、在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上，當同學們都在聲討青蛙的時候，一個與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點。”我聞聲尋去，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問：“你為什么有這種感覺？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么？其中有一個學生說到：“青蛙，你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實是無邊無際的。”其實這時候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來，看看外面的世界，說一說青蛙看到了什么？聽到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學設計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺味道差很多。而且由于時間關系，連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧！
坐井觀天教案與反思篇三
首先我用“小鳥和青蛙在爭論什么？”順勢板書“天無邊無際”“天只不過井口那么大”誰對？誰錯？在兩個板書的中間打一個大大的“？”從而引起學生的學習興趣。二是讓學生弄懂“一百多里”有多遠？讓學生朗讀“我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝”讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。三是重點讓學生對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說“無邊無際的（）”拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。
然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?BR> 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3.通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
縱觀整節(jié)課，我認為在指導朗讀方面時間不夠。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教案與反思篇四
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放下，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。透過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話務必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ?，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！北菊n存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教案與反思篇五
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
《新課程標準》強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。
教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的`策略，更利于孩子明天自己去學習。
教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
在本教學環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點值得思考：
1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發(fā)展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學環(huán)境應多創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天教案與反思篇六
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：
一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；
二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。
這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事。故事通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，告訴我們不要像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為是；要像小鳥一樣見多識廣，看問題、認識事物才全面。之前我們已經(jīng)學過兩篇寓言，學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
二年級學生的認知水平處在初級階段，基本形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于年齡特點和限制，學生的有意注意力占主體地位，以形象思維為主。二年級學生的思維比較活躍，在課堂紀律上具有趨向性，活躍性的課堂內(nèi)容能夠領導學生，但要注意學生過于發(fā)散的思維容易使課堂跑偏。除了個別學生積極性難以調(diào)動，其他同學都能在課堂上有所收獲。
二年級學生對于學習新知識有很高的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些需要動手、小組合作、競賽性質(zhì)的活動。但是在遇到需要細心思考的問題時，存在畏縮現(xiàn)象。
1、會認會寫課后八個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
3、能夠正確地，流利而有感情地朗讀課文。
教學重點：會認會寫本課生字，掌能夠區(qū)分“渴”與“喝”，并熟練分析生字結(jié)構(gòu)。
教學難點：理解這個成語故事所包含的哲理。
在課文內(nèi)容教學上多使用情景教學，在探究問題和哲理理解上使用啟發(fā)式教學。
多媒體設備及相關的課件、彩圖、動畫等。
一、揭題解題。
（一）談話導題：
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）。
二、初讀課文，了解大意。
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文共有幾個自然段？（用筆在段落前標記序號。）。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并使用多媒體課件展示一只青蛙坐在井底的卡通圖片。）。
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并將小鳥圖片粘貼在上一張圖片的井沿上。）。
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著圖片中的那口井來講解。）。
拓展：很多生活中常見的物體都有“沿”。（先由學生舉例，再出示課件中收集的圖片。）。
（二）青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？（3次。）。
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問了小鳥什么問題。（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）。
（2）小鳥是如何回答的？為什么小鳥要從天上飛下來，落到井沿上？（小鳥說自己飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）。
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明：天很大很大。）。
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽完小鳥說的話后，又說了什么？（有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。）。
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這里的“大話”指的是什么？（大話是吹牛的話，是不符合實際的話。）。
（3）青蛙認為天有多大？（認為天只有井口大。）。
（4）“弄錯”是什么意思？（是把事情搞錯誤的意思）什么叫“無邊無際？”（“無際”就是沒有邊，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）。
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀第六、七自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么樣的表情？這里的“笑了”指什么？（嘲笑。）。
（3）青蛙認為自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）。
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里在想什么？它是怎樣勸告青蛙的？（朗讀小鳥說的'話，指導學生要表現(xiàn)出“青蛙可笑”，又仍然很耐心誠懇。）。
（5）如果青蛙真的從井底跳出來，（用幻燈片展示青蛙跳出井口的圖片。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（展開豐富的想象。）。
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，見識的東西多，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。）。
四、課堂小結(jié)。
（1）這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）。
（2）分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
五、練習作業(yè)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來！
坐井觀天教案與反思篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話，講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學的主要任務和手段，在讀中識字，并鼓勵學生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領學生一步步從讀中體會情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學生學情，緊扣重點，完成教學。
認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延伸，應更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學生不僅僅會學，還要會說、會用。
其次是關于范讀，當發(fā)現(xiàn)孩子反復讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關于問題的設計方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進行深入的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習，向書本學習，多看好書；向前輩學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學習、探索、總結(jié)，才能有所提高。
坐井觀天教案與反思篇八
這學期，我依據(jù)教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。
上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大?！睓C靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲耍贿吰鹆⒁贿吇卮穑骸拔矣X的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動聽的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实慕涣?，我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學困生的回答的情況，我遇到了很多次?？墒菍W困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大?！痹捯魟偮?，整個教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學困生而感到到高興。
上述教學片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現(xiàn)了以下三個方面的理念：
無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有一定的目的，或是憑個人的愛好，或是各自的經(jīng)驗對讀物進行選擇性閱讀，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！闭^“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個性。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時，來進行正確的引導。在閱讀過程中，多請學生談談他們對文本的理解，讓學生真正成為閱讀的主人。
所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經(jīng)過學生的理解、接受、反思、批判后，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法，其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間，有效地激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。
語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學生才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預約的亮點，正是源于師生平等對話的良好氛圍。
坐井觀天教案與反思篇九
教海無涯！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
１、迷語導入。
２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）
４、學生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
６、你想對井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。
“講得太爛，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產(chǎn)生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養(yǎng)語感是關鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案與反思篇十
《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個專題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。本課我的教學設計為：
第一課時，一共分為4個部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識字，指導朗讀。
（3）指導寫字，評價展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級學生屬于低學段，學生們識好字、寫好字、讀好文是最基本的學習目標和要求，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié)。本課的重點是以讀文識字為主，通過啟發(fā)與引導幫助學生運用多種方法認識并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對話。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀文識字，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
1、從整體上看，課堂中每一個教學環(huán)節(jié)進行都很順利，為了提高課堂教學效率，我在課堂上運用多種教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生利用各種機會主動識字，激發(fā)學生的識字興趣。在指導寫字時，通過自我評價的方法不僅增強了孩子們寫好漢字的信心，而且提高了學生的書寫質(zhì)量，同時也是學生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、課堂上的精彩無處不在。在識字時能夠借助多種方法識字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學習“答”字時，學生很快能想到做數(shù)學題時經(jīng)常見到這個字，由此可以看出生活中處處都有語文的影子。指導朗讀對話時，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生爭著要上！學生學習的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導書寫第二個字“沿”時，我鼓勵孩子學著第一個字的指導方法當“小老師”來講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點、字形特點、易錯筆畫一步一步講解，觀察地非常仔細。真正做到了舉一反三，把生字學透。唯一不足的地方是，部分學生在回答問題時聲音有點小，這就要求在以后的課堂教學中要注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語文課，少不了教師即時、有效的評價。我在本課中學生回答完問題之后評價有些單一，如果再多一些肯定孩子們會更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色。這就需要在平時的課堂中多注意這一點，在平時就鍛煉自己，更好的利用評價這一法寶。對于小學語文來說，最終目標是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言、積累方法是我們該思考的問題。反思整節(jié)課，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來學習語言知識和學習語文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語文素養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。在以后的教學中我將積極學習、不斷努力，爭取取得更大的收獲！
坐井觀天教案與反思篇十一
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設想是讀中悟，品語言，明道理。
上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎上更好的為閱讀積累做準備。
對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯(lián)系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
這篇課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?BR> 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀天教案與反思篇十二
在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合。
老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。
2．讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。
特別是傾聽習慣：
在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。
我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人并不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐后指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什么時候可以大膽的發(fā)言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎么聽。聽同學發(fā)言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不同的意見，這個很關鍵。
3、教師引導方面需改進的地方。
在學習中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應變能力，這并非一日之功。要使自己的調(diào)控能力和駕馭能力快速成長起來，需要在每一節(jié)課之中去發(fā)現(xiàn)，去積累。比如，本節(jié)課在指導孩子理解“大話”這個詞時，一個孩子上來就說“大話就是撒謊”，為了幫助孩子理解大話不是撒謊，我馬上舉了個例子“大力士力大無比，可以推動火車。”這個是能做到嗎？孩子們說：“不能”。我舉得又是一個說大話的例子，如果正如宋曉麗老師所說，再舉一個說謊的例子，讓學生來區(qū)分一下，也許效果會更好。這也說明我們的課堂預設不一定很到位，這要求老師要隨機應變，頭腦靈活。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，是我努力的方向。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。
坐井觀天教案與反思篇十三
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?BR> 是啊，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學反思總結(jié)如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導：
1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系，進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。
5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
坐井觀天教案與反思篇十四
我針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。具體講有以下幾點：
教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎上，我又組織學生討論、釋疑。
本堂課的教學，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。
在教學過程中，我十分尊重學生、信任學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時，我要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂有點前緊后松。對于學生朗讀表演的指導，還應該更具體一些。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教案與反思篇一
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活積累從而達到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導學生了解“無邊無際”時，我讓學生看幻燈片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學習無邊無際的同時，我還對孩子們進行了abac式詞語訓練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹?！币辉~。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。
通過對本文的學習，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學會了體驗人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應該說孩子們還是學有所得的。
坐井觀天教案與反思篇二
今天由于學校領導要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時，上了第二課時的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設計思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正。
2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀。
1、師：最后，青蛙笑了，小鳥也笑了。
2、師：青蛙為什么笑？
3、師：小鳥又為什么笑呢？
4、師：小朋友，學到這里你懂得了什么？
5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，覺得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎？
7、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
1、看著這只日復一日、年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來勸勸我？
3、經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？會想些什么？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
青蛙來到——，看到——，聽到了——，他想——。
4、而這時候的小鳥也特別的高興，你知道為什么嗎？
5、在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上，當同學們都在聲討青蛙的時候，一個與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點。”我聞聲尋去，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問：“你為什么有這種感覺？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么？其中有一個學生說到：“青蛙，你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實是無邊無際的。”其實這時候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來，看看外面的世界，說一說青蛙看到了什么？聽到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學設計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺味道差很多。而且由于時間關系，連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧！
坐井觀天教案與反思篇三
首先我用“小鳥和青蛙在爭論什么？”順勢板書“天無邊無際”“天只不過井口那么大”誰對？誰錯？在兩個板書的中間打一個大大的“？”從而引起學生的學習興趣。二是讓學生弄懂“一百多里”有多遠？讓學生朗讀“我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝”讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。三是重點讓學生對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說“無邊無際的（）”拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。
然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?BR> 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3.通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
縱觀整節(jié)課，我認為在指導朗讀方面時間不夠。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教案與反思篇四
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放下，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。透過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話務必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ?，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！北菊n存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教案與反思篇五
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
《新課程標準》強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。
教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的`策略，更利于孩子明天自己去學習。
教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
在本教學環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點值得思考：
1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發(fā)展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學環(huán)境應多創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天教案與反思篇六
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：
一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；
二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。
這樣，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn)。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事。故事通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，告訴我們不要像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為是；要像小鳥一樣見多識廣，看問題、認識事物才全面。之前我們已經(jīng)學過兩篇寓言，學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
二年級學生的認知水平處在初級階段，基本形成了比較完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于年齡特點和限制，學生的有意注意力占主體地位，以形象思維為主。二年級學生的思維比較活躍，在課堂紀律上具有趨向性，活躍性的課堂內(nèi)容能夠領導學生，但要注意學生過于發(fā)散的思維容易使課堂跑偏。除了個別學生積極性難以調(diào)動，其他同學都能在課堂上有所收獲。
二年級學生對于學習新知識有很高的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些需要動手、小組合作、競賽性質(zhì)的活動。但是在遇到需要細心思考的問題時，存在畏縮現(xiàn)象。
1、會認會寫課后八個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
3、能夠正確地，流利而有感情地朗讀課文。
教學重點：會認會寫本課生字，掌能夠區(qū)分“渴”與“喝”，并熟練分析生字結(jié)構(gòu)。
教學難點：理解這個成語故事所包含的哲理。
在課文內(nèi)容教學上多使用情景教學，在探究問題和哲理理解上使用啟發(fā)式教學。
多媒體設備及相關的課件、彩圖、動畫等。
一、揭題解題。
（一）談話導題：
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣？（啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）。
二、初讀課文，了解大意。
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文共有幾個自然段？（用筆在段落前標記序號。）。
（二）提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并使用多媒體課件展示一只青蛙坐在井底的卡通圖片。）。
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并將小鳥圖片粘貼在上一張圖片的井沿上。）。
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著圖片中的那口井來講解。）。
拓展：很多生活中常見的物體都有“沿”。（先由學生舉例，再出示課件中收集的圖片。）。
（二）青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？（3次。）。
1、學習它們的第一次對話。
（1）青蛙問了小鳥什么問題。（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）。
（2）小鳥是如何回答的？為什么小鳥要從天上飛下來，落到井沿上？（小鳥說自己飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）。
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明：天很大很大。）。
2、學習第二次對話。
（1）青蛙聽完小鳥說的話后，又說了什么？（有感情地讀青蛙說的話，要讀出不信任的語氣。）。
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這里的“大話”指的是什么？（大話是吹牛的話，是不符合實際的話。）。
（3）青蛙認為天有多大？（認為天只有井口大。）。
（4）“弄錯”是什么意思？（是把事情搞錯誤的意思）什么叫“無邊無際？”（“無際”就是沒有邊，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）。
3、學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀第六、七自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么樣的表情？這里的“笑了”指什么？（嘲笑。）。
（3）青蛙認為自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）。
（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里在想什么？它是怎樣勸告青蛙的？（朗讀小鳥說的'話，指導學生要表現(xiàn)出“青蛙可笑”，又仍然很耐心誠懇。）。
（5）如果青蛙真的從井底跳出來，（用幻燈片展示青蛙跳出井口的圖片。）看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢？（展開豐富的想象。）。
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，見識的東西多，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。）。
四、課堂小結(jié)。
（1）這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）。
（2）分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
五、練習作業(yè)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據(jù)，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業(yè)布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續(xù)努力，讓自己在新課改中成長起來！
坐井觀天教案與反思篇七
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話，講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學的主要任務和手段，在讀中識字，并鼓勵學生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領學生一步步從讀中體會情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學生學情，緊扣重點，完成教學。
認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延伸，應更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學生不僅僅會學，還要會說、會用。
其次是關于范讀，當發(fā)現(xiàn)孩子反復讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關于問題的設計方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進行深入的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習，向書本學習，多看好書；向前輩學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學習、探索、總結(jié)，才能有所提高。
坐井觀天教案與反思篇八
這學期，我依據(jù)教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。
上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節(jié)課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大?！睓C靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲耍贿吰鹆⒁贿吇卮穑骸拔矣X的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動聽的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢?！薄粗⒆觽兙实慕涣?，我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學困生的回答的情況，我遇到了很多次?？墒菍W困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊?！彼贿呥€用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大?！痹捯魟偮?，整個教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學困生而感到到高興。
上述教學片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現(xiàn)了以下三個方面的理念：
無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有一定的目的，或是憑個人的愛好，或是各自的經(jīng)驗對讀物進行選擇性閱讀，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的?！闭^“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個性。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時，來進行正確的引導。在閱讀過程中，多請學生談談他們對文本的理解，讓學生真正成為閱讀的主人。
所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經(jīng)過學生的理解、接受、反思、批判后，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法，其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間，有效地激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。
語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學生才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預約的亮點，正是源于師生平等對話的良好氛圍。
坐井觀天教案與反思篇九
教海無涯！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
１、迷語導入。
２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）
４、學生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
６、你想對井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。
“講得太爛，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產(chǎn)生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養(yǎng)語感是關鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案與反思篇十
《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個專題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。本課我的教學設計為：
第一課時，一共分為4個部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識字，指導朗讀。
（3）指導寫字，評價展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級學生屬于低學段，學生們識好字、寫好字、讀好文是最基本的學習目標和要求，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié)。本課的重點是以讀文識字為主，通過啟發(fā)與引導幫助學生運用多種方法認識并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對話。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀文識字，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
1、從整體上看，課堂中每一個教學環(huán)節(jié)進行都很順利，為了提高課堂教學效率，我在課堂上運用多種教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生利用各種機會主動識字，激發(fā)學生的識字興趣。在指導寫字時，通過自我評價的方法不僅增強了孩子們寫好漢字的信心，而且提高了學生的書寫質(zhì)量，同時也是學生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、課堂上的精彩無處不在。在識字時能夠借助多種方法識字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學習“答”字時，學生很快能想到做數(shù)學題時經(jīng)常見到這個字，由此可以看出生活中處處都有語文的影子。指導朗讀對話時，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生爭著要上！學生學習的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導書寫第二個字“沿”時，我鼓勵孩子學著第一個字的指導方法當“小老師”來講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點、字形特點、易錯筆畫一步一步講解，觀察地非常仔細。真正做到了舉一反三，把生字學透。唯一不足的地方是，部分學生在回答問題時聲音有點小，這就要求在以后的課堂教學中要注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語文課，少不了教師即時、有效的評價。我在本課中學生回答完問題之后評價有些單一，如果再多一些肯定孩子們會更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色。這就需要在平時的課堂中多注意這一點，在平時就鍛煉自己，更好的利用評價這一法寶。對于小學語文來說，最終目標是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言、積累方法是我們該思考的問題。反思整節(jié)課，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來學習語言知識和學習語文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語文素養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。在以后的教學中我將積極學習、不斷努力，爭取取得更大的收獲！
坐井觀天教案與反思篇十一
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設想是讀中悟，品語言，明道理。
上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎上更好的為閱讀積累做準備。
對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯(lián)系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
這篇課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?BR> 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀天教案與反思篇十二
在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合。
老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。
2．讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進。
特別是傾聽習慣：
在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言，能講全的沒幾位學生?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。
我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人并不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐后指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什么時候可以大膽的發(fā)言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎么聽。聽同學發(fā)言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不同的意見，這個很關鍵。
3、教師引導方面需改進的地方。
在學習中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應變能力，這并非一日之功。要使自己的調(diào)控能力和駕馭能力快速成長起來，需要在每一節(jié)課之中去發(fā)現(xiàn)，去積累。比如，本節(jié)課在指導孩子理解“大話”這個詞時，一個孩子上來就說“大話就是撒謊”，為了幫助孩子理解大話不是撒謊，我馬上舉了個例子“大力士力大無比，可以推動火車。”這個是能做到嗎？孩子們說：“不能”。我舉得又是一個說大話的例子，如果正如宋曉麗老師所說，再舉一個說謊的例子，讓學生來區(qū)分一下，也許效果會更好。這也說明我們的課堂預設不一定很到位，這要求老師要隨機應變，頭腦靈活。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，是我努力的方向。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。
坐井觀天教案與反思篇十三
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?BR> 是啊，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學反思總結(jié)如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導：
1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系，進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。
5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
坐井觀天教案與反思篇十四
我針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。具體講有以下幾點：
教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎上，我又組織學生討論、釋疑。
本堂課的教學，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。
在教學過程中，我十分尊重學生、信任學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時，我要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂有點前緊后松。對于學生朗讀表演的指導，還應該更具體一些。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。