分析是一種通過(guò)剖析事物的要素、成因、作用等來(lái)歸納和解釋事物的文字分析。如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：
而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
話(huà)音剛落，同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才干有好的收獲，才干過(guò)上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽(tīng)故事的孩子，因?yàn)檠?，故事不僅生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫(xiě)，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學(xué)生練寫(xiě)。
誰(shuí)能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：誰(shuí)守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）
（預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書(shū)下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。``````）
師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書(shū)真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見(jiàn)
4、師：想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？指名讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時(shí)候種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋）
出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，從此—————（學(xué)生讀）
（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿(mǎn)了草，莊稼全完了。（板書(shū)：全完）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：一無(wú)所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無(wú)所有
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
師：親愛(ài)的孩子們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？
師：這個(gè)故事呀，就藏在我們的27課，打開(kāi)課文之前，孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
行，現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧！
生：讀文。
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——（生齊說(shuō)）。
真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái)，書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭，表示的是房子，下面一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------。
對(duì)了，是樹(shù)樁，也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。（畫(huà)：樹(shù)樁簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：守株待兔的意思就是：守著樹(shù)樁等待兔子。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰(shuí)在守？（生：種田人）種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（畫(huà)：種田人簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
（片段一：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。）。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀，評(píng)后再讀。
a師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢，感覺(jué)真的過(guò)去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
b師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快，老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
師：從這句中你明白了什么？（板：莊稼全完了）。
師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話(huà)。（ppt出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？
生：讀第二句話(huà)。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個(gè)種田人，他本應(yīng)該干什么？
生：拔草，施肥，捉蟲(chóng)，種田。
（師標(biāo)注范句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；當(dāng)別人的的時(shí)候，他還在？(在ppt7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分）。
師：看著別人在辛勤地勞動(dòng)，他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話(huà)，一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。（ppt：從此，他丟下了鋤頭……）。
生：個(gè)讀。
生：齊讀。
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤▽W(xué)生齊答）。
請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧！
生：自由讀文。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，野兔是怎么撞死的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：
師：野兔是怎么出來(lái)的，看，它來(lái)了?。╬pt演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：孩子們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地，沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。（注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本）。
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，結(jié)果撞在樹(shù)樁上？大家猜一猜？（ppt:一天，這只兔子，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。）。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：不會(huì)！
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書(shū)：偶然）。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
一上課，我就透過(guò)解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過(guò)于單一化：都是透過(guò)交流用什么方法識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過(guò)多，學(xué)生朗讀不充分，沒(méi)有充分的個(gè)別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴?？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思?BR> 4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
（4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
（4）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
（5）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
上完這一課后，我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，僅有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。
由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
2.字詞目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個(gè)別讀。
2、師：“守”是個(gè)生字，一起跟老師寫(xiě)。誰(shuí)能給守找個(gè)朋友。
3、質(zhì)疑：讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰(shuí)守株待兔?為什么守株待兔?)這些問(wèn)題的答案就在故事里邊。
1、請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、老師請(qǐng)三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話(huà)最能寫(xiě)出題目的意思?
3、指名讀出句子。(示句)
這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面藏著四個(gè)生字寶寶(生字顯紅)，誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)新詞。(生讀)——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧，這就是鋤頭，它是農(nóng)民伯伯種田時(shí)用來(lái)除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹(shù)樁?！F(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了，誰(shuí)還會(huì)讀?(生讀，師引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)
4、解題：小朋友，其實(shí)題目“守株待兔”四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話(huà)里都能找到，誰(shuí)找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
5、你們真了不起，能根據(jù)句子讀懂字詞的意思，
1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專(zhuān)門(mén)坐在樹(shù)樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié)，找出有關(guān)的句子，并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
句子一“一天，他在田里——死了”
(1)誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)，生讀句子并說(shuō)體會(huì)。
(2)野兔不知怎么的，撞死在樹(shù)樁上，其實(shí)這段話(huà)里，有一個(gè)字與兔子撞死的關(guān)系很大，請(qǐng)你們?nèi)Τ鰜?lái)?！案Z”是個(gè)生字(顯紅)，誰(shuí)再來(lái)讀?！案Z出來(lái)”也就是(生說(shuō))——師點(diǎn)撥：怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)
(3)到底是什么原因讓這只野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)，大家來(lái)猜猜看。
(4)朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹(shù)林，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。(第一句顯紅)——點(diǎn)撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從“忽然”你知道了什么?點(diǎn)撥2：我感覺(jué)到你把“忽然”讀快了，為什么?——是呀，這的確是非常意外的事，誰(shuí)還能把“意外之喜”讀出來(lái)?！R讀。
句子二：“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”
(1)指名讀出句子并說(shuō)體會(huì)。
(2)“白撿”就是指白天撿對(duì)吧，生說(shuō)?！挥没饩偷玫綎|西，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就叫——(不勞而獲)
(3)朗讀：面對(duì)這意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?我們帶上樂(lè)滋滋的表情來(lái)讀讀這句話(huà)?！c(diǎn)撥：我感覺(jué)你們是不慌不忙地跑過(guò)去-—再讀一次。
句子三：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
(1)引讀句子：他提著野兔——
(2)自己試著讀好這句話(huà)。
(3)展示朗讀：生1讀，你強(qiáng)調(diào)了“每天”，為什么?——生2讀，老師感覺(jué)到種田人特想得到一只野兔?！覀円黄鸢逊N田人的美夢(mèng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
(4)評(píng)判：小朋友，你們作為旁觀者來(lái)幫他分析分析，他做的美夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(5)是呀，野兔撞死在樹(shù)樁上，這只是一個(gè)意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠(yuǎn)也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“偶然、偶爾”。
1、就是因?yàn)橐淮闻既慌龅降暮檬?，種田人(引讀)
2感悟“整天”：種田人整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，讓我們想象一下“當(dāng)————，種田人————?！?BR> 3、朗讀：不管刮風(fēng)下雨，白天黑夜，他毫不動(dòng)搖地在那兒守株待兔，誰(shuí)來(lái)讀?！阕x出了種田人的決心?！藭r(shí)，你覺(jué)得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、種田人為什么守株待兔，現(xiàn)在你們明白了嗎?用上“因?yàn)榉N田人看見(jiàn)————，他想——-，所以————?！?BR> 5、同學(xué)們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——。他守株待兔換來(lái)的結(jié)果是什么?齊讀。——誰(shuí)能用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果?(一無(wú)所獲、一無(wú)所有)
1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
師：老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀!
生：兔子不會(huì)再來(lái)了，你還是回家種田吧!
————
師：我都等一年了，放棄的話(huà)太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰(shuí)能用道理來(lái)勸勸他，讓他心服口服。
生：要想有收獲，要付出勞動(dòng)才行。
——————
師：謝謝你們的教育，我現(xiàn)在已經(jīng)懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，要靠自己的勞動(dòng)獲得。我呀，把這個(gè)教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。
2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周?chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容。
讀、講、看、演相結(jié)合。
一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，觀圖解題：
1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書(shū)：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫(huà)﹚，誰(shuí)能根據(jù)圖畫(huà)上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?！?。
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。
﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：
3、他是怎么等的？
4、結(jié)果怎樣？
﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1。讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2。記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3。想（組詞語(yǔ)。）。
﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。
﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。
四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上？
3、猜一猜兔子撞死在樹(shù)樁上的原因？
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對(duì)意外的收獲，心情怎樣？他會(huì)說(shuō)些什么？
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來(lái)他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語(yǔ)句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”
2、鋤頭是用來(lái)干什么的？丟下鋤頭說(shuō)明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。
4、他是如何等的？課件出示：當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草莊稼全完了?！?BR> 2、對(duì)比莊稼圖片，你想說(shuō)什么？咱們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
【設(shè)計(jì)意圖：情境表演，主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）。
六、快樂(lè)作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有付出，才有收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
：研讀課文，明白寓意。
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎樣分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文。
四、深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍阉脵M線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們能夠明白什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）。
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活。
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）。
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕。
（2）受傷了。
（3）有野獸追擊。
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
（5）他想到森林外面去玩一玩。
（6）他想出去找朋友玩。
（7）他和別的野兔比賽跑步。
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）。
話(huà)讀好嗎？
（1）指名讀。
（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀。
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解。
1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事。
五、課外閱讀。
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）。
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的一個(gè)重要的過(guò)渡期，他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對(duì)許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)，也開(kāi)始具備這方面的能力，當(dāng)他們?cè)谔骄恐腥〉檬斋@，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許，如果常聽(tīng)到批評(píng)，責(zé)備，他們會(huì)灰心喪氣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)性有所顯露，個(gè)別學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開(kāi)始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計(jì)了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主探究的能力。
《守株待兔》按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先講那個(gè)種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
研讀課文，明白寓意。
多媒體。
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）這些生詞你會(huì)讀嗎？
（2）請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
三、深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)?，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活。
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）。
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種原因。
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）。
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
（三）朗讀全文，加深理解。
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他？找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦。
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)。
野兔沒(méi)來(lái)（不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
莊稼全完（不勞動(dòng)不會(huì)有收獲）。
本課以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后，我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表示在：
而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
話(huà)音剛落，同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才干有好的收獲，才干過(guò)上好日子?！?BR> 總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽(tīng)故事的孩子，因?yàn)檠?，故事不僅生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫(xiě)，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學(xué)生練寫(xiě)。
誰(shuí)能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：誰(shuí)守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）
（預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書(shū)下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。``````）
師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書(shū)真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見(jiàn)
4、師：想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？指名讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時(shí)候種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋）
出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，從此—————（學(xué)生讀）
（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿(mǎn)了草，莊稼全完了。（板書(shū)：全完）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：一無(wú)所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無(wú)所有
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、理解“守株待兔、竄、樂(lè)滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
師：親愛(ài)的孩子們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？
師：這個(gè)故事呀，就藏在我們的27課，打開(kāi)課文之前，孩子們一定要聽(tīng)清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
行，現(xiàn)在趕快打開(kāi)讀讀吧！
生：讀文。
師：孩子們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我，我們今天要學(xué)的故事叫——（生齊說(shuō)）。
真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家把右手拿出來(lái)，書(shū)空，跟老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“守”字。上面一個(gè)寶蓋頭，表示的是房子，下面一個(gè)寸字?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------。
對(duì)了，是樹(shù)樁，也就是標(biāo)題里所說(shuō)的“株”。（畫(huà)：樹(shù)樁簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
師：守株待兔的意思就是：守著樹(shù)樁等待兔子。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰(shuí)在守？（生：種田人）種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（畫(huà)：種田人簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
（片段一：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。）。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)生所讀，評(píng)后再讀。
a師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很慢，感覺(jué)真的過(guò)去了很多天，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
b師：老師聽(tīng)到你把一天一天讀得很快，老師感覺(jué)日子過(guò)得飛快，現(xiàn)在讓我們帶著自己的感覺(jué)受一起來(lái)讀讀吧！
師：從這句中你明白了什么？（板：莊稼全完了）。
師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請(qǐng)用“”把句子劃出來(lái)。
（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。老師這里有兩句話(huà)。（ppt出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
生：不一樣。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了？
生：第一句沒(méi)有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開(kāi)。
師：想一想第二句話(huà)該怎么讀呢？
生：讀第二句話(huà)。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺(jué)得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開(kāi)。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個(gè)種田人，他本應(yīng)該干什么？
生：拔草，施肥，捉蟲(chóng)，種田。
（師標(biāo)注范句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應(yīng)該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當(dāng)別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；別人在地里時(shí)，他整天在守株待兔；當(dāng)別人的的時(shí)候，他還在？(在ppt7基礎(chǔ)上點(diǎn)擊顯示種田人想象兔子撞在樹(shù)樁上的插圖部分）。
師：看著別人在辛勤地勞動(dòng)，他卻無(wú)動(dòng)于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現(xiàn)在讓你們?cè)僮x這句話(huà)，一定會(huì)更有感觸。一起來(lái)讀讀吧。（ppt：從此，他丟下了鋤頭……）。
生：個(gè)讀。
生：齊讀。
師：種田人整天什么農(nóng)活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因?yàn)椤▽W(xué)生齊答）。
請(qǐng)孩子們讀讀1-2兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)撿野兔的情景吧！
生：自由讀文。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)，野兔是怎么撞死的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：
師：野兔是怎么出來(lái)的，看，它來(lái)了?。╬pt演示:野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)的？
生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。
生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。
師：孩子們，像剛才大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地，沒(méi)有方向地跑就是我們課文里所說(shuō)的“竄”。（注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“忽然”的用法，回歸文本）。
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)，結(jié)果撞在樹(shù)樁上？大家猜一猜？（ppt:一天，這只兔子，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。）。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一只老虎在追它，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：一天，這只兔子發(fā)現(xiàn)一位獵人，所以從林中竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上死了。
生：不會(huì)！
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來(lái)形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書(shū)：偶然）。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文，提問(wèn)學(xué)生：“如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊等兔子時(shí)，你會(huì)怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開(kāi)了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開(kāi)動(dòng)腦筋。
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
一上課，我就透過(guò)解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過(guò)于單一化：都是透過(guò)交流用什么方法識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過(guò)多，學(xué)生朗讀不充分，沒(méi)有充分的個(gè)別讀。
上完這堂課后，我存在的困惑：
1、如何營(yíng)造開(kāi)課的氣氛？
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位？
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：?jiǎn)枺骸爸辍笔鞘裁匆馑迹渴刂昴?？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思?BR> 4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。
他這樣想可能嗎？對(duì)不對(duì)？為什么？
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
（4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
（4）老師總結(jié)：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
（5）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么問(wèn)題。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
上完這一課后，我感覺(jué)自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，僅有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。
由此可見(jiàn)，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
2.字詞目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個(gè)別讀。
2、師：“守”是個(gè)生字，一起跟老師寫(xiě)。誰(shuí)能給守找個(gè)朋友。
3、質(zhì)疑：讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰(shuí)守株待兔?為什么守株待兔?)這些問(wèn)題的答案就在故事里邊。
1、請(qǐng)小朋友放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、老師請(qǐng)三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話(huà)最能寫(xiě)出題目的意思?
3、指名讀出句子。(示句)
這是個(gè)長(zhǎng)句子，里面藏著四個(gè)生字寶寶(生字顯紅)，誰(shuí)來(lái)讀讀這四個(gè)新詞。(生讀)——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎?瞧，這就是鋤頭，它是農(nóng)民伯伯種田時(shí)用來(lái)除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁?出示樹(shù)樁?！F(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了，誰(shuí)還會(huì)讀?(生讀，師引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子)
4、解題：小朋友，其實(shí)題目“守株待兔”四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話(huà)里都能找到，誰(shuí)找到了?那“守株待兔”的意思就是——。
5、你們真了不起，能根據(jù)句子讀懂字詞的意思，
1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專(zhuān)門(mén)坐在樹(shù)樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié)，找出有關(guān)的句子，并想想從句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。
2、匯報(bào)：
句子一“一天，他在田里——死了”
(1)誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)，生讀句子并說(shuō)體會(huì)。
(2)野兔不知怎么的，撞死在樹(shù)樁上，其實(shí)這段話(huà)里，有一個(gè)字與兔子撞死的關(guān)系很大，請(qǐng)你們?nèi)Τ鰜?lái)?！案Z”是個(gè)生字(顯紅)，誰(shuí)再來(lái)讀?！案Z出來(lái)”也就是(生說(shuō))——師點(diǎn)撥：怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)
(3)到底是什么原因讓這只野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)，大家來(lái)猜猜看。
(4)朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹(shù)林，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。(第一句顯紅)——點(diǎn)撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從“忽然”你知道了什么?點(diǎn)撥2：我感覺(jué)到你把“忽然”讀快了，為什么?——是呀，這的確是非常意外的事，誰(shuí)還能把“意外之喜”讀出來(lái)?！R讀。
句子二：“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”
(1)指名讀出句子并說(shuō)體會(huì)。
(2)“白撿”就是指白天撿對(duì)吧，生說(shuō)?！挥没饩偷玫綎|西，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就叫——(不勞而獲)
(3)朗讀：面對(duì)這意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?我們帶上樂(lè)滋滋的表情來(lái)讀讀這句話(huà)?！c(diǎn)撥：我感覺(jué)你們是不慌不忙地跑過(guò)去-—再讀一次。
句子三：他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
(1)引讀句子：他提著野兔——
(2)自己試著讀好這句話(huà)。
(3)展示朗讀：生1讀，你強(qiáng)調(diào)了“每天”，為什么?——生2讀，老師感覺(jué)到種田人特想得到一只野兔?！覀円黄鸢逊N田人的美夢(mèng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。
(4)評(píng)判：小朋友，你們作為旁觀者來(lái)幫他分析分析，他做的美夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(5)是呀，野兔撞死在樹(shù)樁上，這只是一個(gè)意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠(yuǎn)也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“偶然、偶爾”。
1、就是因?yàn)橐淮闻既慌龅降暮檬?，種田人(引讀)
2感悟“整天”：種田人整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，讓我們想象一下“當(dāng)————，種田人————?！?BR> 3、朗讀：不管刮風(fēng)下雨，白天黑夜，他毫不動(dòng)搖地在那兒守株待兔，誰(shuí)來(lái)讀?！阕x出了種田人的決心?！藭r(shí)，你覺(jué)得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、種田人為什么守株待兔，現(xiàn)在你們明白了嗎?用上“因?yàn)榉N田人看見(jiàn)————，他想——-，所以————?！?BR> 5、同學(xué)們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔，當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——。他守株待兔換來(lái)的結(jié)果是什么?齊讀。——誰(shuí)能用四個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果?(一無(wú)所獲、一無(wú)所有)
1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
師：老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來(lái)呀!
生：兔子不會(huì)再來(lái)了，你還是回家種田吧!
————
師：我都等一年了，放棄的話(huà)太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰(shuí)能用道理來(lái)勸勸他，讓他心服口服。
生：要想有收獲，要付出勞動(dòng)才行。
——————
師：謝謝你們的教育，我現(xiàn)在已經(jīng)懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，要靠自己的勞動(dòng)獲得。我呀，把這個(gè)教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。
2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
學(xué)生提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝晕业目捶ǎ衙總€(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛晕疑磉?，自我周?chē)心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自我，展示自我的，在教學(xué)中，不能枯燥無(wú)味的講，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很出色，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。
情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內(nèi)容。
讀、講、看、演相結(jié)合。
一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，觀圖解題：
1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書(shū)：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫(huà)﹚，誰(shuí)能根據(jù)圖畫(huà)上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?！?。
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。
﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問(wèn)題：
3、他是怎么等的？
4、結(jié)果怎樣？
﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1。讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2。記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3。想（組詞語(yǔ)。）。
﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。
﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。
四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁上？
3、猜一猜兔子撞死在樹(shù)樁上的原因？
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對(duì)意外的收獲，心情怎樣？他會(huì)說(shuō)些什么？
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來(lái)他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語(yǔ)句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”
2、鋤頭是用來(lái)干什么的？丟下鋤頭說(shuō)明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。
4、他是如何等的？課件出示：當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
當(dāng)別人（），他在等。
﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草莊稼全完了?！?BR> 2、對(duì)比莊稼圖片，你想說(shuō)什么？咱們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
【設(shè)計(jì)意圖：情境表演，主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。）。
六、快樂(lè)作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有付出，才有收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
：研讀課文，明白寓意。
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎樣分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問(wèn)題，再次讀文。
四、深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍阉脵M線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們能夠明白什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）。
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著"這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活。
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）。
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕。
（2）受傷了。
（3）有野獸追擊。
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
（5）他想到森林外面去玩一玩。
（6）他想出去找朋友玩。
（7）他和別的野兔比賽跑步。
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）。
話(huà)讀好嗎？
（1）指名讀。
（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀。
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解。
1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事。
五、課外閱讀。
（過(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）。
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的一個(gè)重要的過(guò)渡期，他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對(duì)許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)，也開(kāi)始具備這方面的能力，當(dāng)他們?cè)谔骄恐腥〉檬斋@，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許，如果常聽(tīng)到批評(píng)，責(zé)備，他們會(huì)灰心喪氣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)性有所顯露，個(gè)別學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開(kāi)始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計(jì)了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主探究的能力。
《守株待兔》按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先講那個(gè)種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。
研讀課文，明白寓意。
多媒體。
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎么等？等的結(jié)果？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
（1）這些生詞你會(huì)讀嗎？
（2）請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
三、深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)?，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞在樹(shù)樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活。
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）。
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種種原因。
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂(lè)滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）。
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
（三）朗讀全文，加深理解。
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他？找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦。
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)。
野兔沒(méi)來(lái)（不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）。
莊稼全完（不勞動(dòng)不會(huì)有收獲）。
本課以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。