不管做什么事情，都要有始有終，才能取得好的結(jié)果。完美的總結(jié)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃，確保思路清晰、主題鮮明。這是一份關(guān)于寫(xiě)好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。
2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯(cuò)題。
整節(jié)課以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。
本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
一、新課導(dǎo)入。
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)。
2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止(此時(shí)視線不能動(dòng))，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來(lái)研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚(yú)中，漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?
二、新課教學(xué)。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。
光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫光的折射。(refraction)。
引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射。
問(wèn)：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)。
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時(shí)，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)。
歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論時(shí)入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
a、漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?畫(huà)圖2.4-4解釋。
b、參書(shū)2.4-5，解釋為什么。
6.畫(huà)出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
盛了水的碗，看上去好像變淺了。
[分析]如圖所示，從碗底s點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)s′發(fā)出來(lái)的.s′就是s的虛像，s′比s與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見(jiàn)的小石頭，加上水又會(huì)看得見(jiàn).
[分析]在未加水之前的小石頭s點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒(méi)有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見(jiàn)小石頭.當(dāng)水加到一定程度時(shí)，s點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見(jiàn)小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來(lái)聽(tīng)了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見(jiàn)，讓我從這些意見(jiàn)中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時(shí)的體驗(yàn)和學(xué)生反饋回來(lái)的信息以及組員提出的建議，我認(rèn)真總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語(yǔ)速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識(shí)到的問(wèn)題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時(shí)間太長(zhǎng)并且內(nèi)容講得過(guò)于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實(shí)驗(yàn)演示不具說(shuō)服力。
我想造成這一點(diǎn)的最主要原因還是自己經(jīng)驗(yàn)不足，考慮不周全，沒(méi)考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問(wèn)題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時(shí)，我以為在前面每個(gè)探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫(huà)圖，此時(shí)再讓學(xué)生畫(huà)圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，在ppt上展示從水下一點(diǎn)有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫(huà)出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫(huà)一條光線。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場(chǎng)發(fā)揮詞不達(dá)意的現(xiàn)象，我知道一個(gè)好教師在上課時(shí)應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點(diǎn)上我還需要去狠狠的磨。此外實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備也不夠完善，雖然根據(jù)實(shí)驗(yàn)室器材情況這節(jié)課無(wú)法做學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，但演示實(shí)驗(yàn)器材完全可以靠自己想很多辦法改進(jìn)，使得上課時(shí)演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒(méi)有請(qǐng)教同組人員，其實(shí)備課時(shí)我只要多問(wèn)問(wèn)他們就可以避免其中一些問(wèn)題。
通過(guò)這次亮相課查找到了很多自己的問(wèn)題，但是有問(wèn)題就說(shuō)明我還有很大的進(jìn)步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長(zhǎng)起來(lái)。
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
3.通過(guò)對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。
2學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的'基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；
（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；
（3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性；
（4）會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；
（2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)；
（3）體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；
（2）領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神；
（3）尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí)；
（3）激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情；
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子。
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課。
（一）、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)。
2、實(shí)驗(yàn)。
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中（圖二所示），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個(gè)方向偏折？并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币蛔鲣亯|，所以本學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2.教學(xué)目標(biāo)?。
(1)知識(shí)目標(biāo):?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標(biāo):?。
(3)情感目標(biāo):?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.?。
(4)德育目標(biāo):?。
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育.?。
3.難點(diǎn)和重點(diǎn)?。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過(guò)程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問(wèn):?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么??。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
當(dāng)定下來(lái)講《光的折射》這節(jié)課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路，每位教師都寫(xiě)出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問(wèn)題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)題怎么提到位，話怎么說(shuō)通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開(kāi)課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。
2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯(cuò)題。
整節(jié)課以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。
本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;
(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué);
(3)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
一、引入新課
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)
2、實(shí)驗(yàn)
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師活動(dòng)：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
觀看視頻和圖片，展開(kāi)想象。
教師活動(dòng)：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個(gè)相關(guān)概念。
教師活動(dòng)：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類(lèi)比光的反射反射角和入射角的定義，來(lái)理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。
教師活動(dòng)：
（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)等問(wèn)題。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn)，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過(guò)程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
教師活動(dòng)：
（1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫(huà)圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。
（2）課件展示詩(shī)句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫(huà)圖解釋為何水清時(shí)看到的池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。
（3）出示漁民河魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚(yú)。
實(shí)物投影：學(xué)生畫(huà)的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）看教師畫(huà)圖并思考。
（2）自己畫(huà)圖解釋以該如何才能叉到魚(yú)。
教師活動(dòng)：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫(huà)光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談收獲與體會(huì)。
2、幾個(gè)概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè)，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)的教學(xué)時(shí)，我盡量結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了體現(xiàn)以“問(wèn)題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并想解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過(guò)學(xué)生手邊簡(jiǎn)單的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成問(wèn)題系列，并且確定解決問(wèn)題的順序和時(shí)機(jī)。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問(wèn)題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個(gè)成功之處是在最后，在講過(guò)池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問(wèn)題討論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問(wèn)題。
本節(jié)的一個(gè)遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，我采用了演示實(shí)驗(yàn)。如果可能的話，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì)更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底出現(xiàn)一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。)。
(小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。)。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo)：理解光的反射定律的推理過(guò)程；會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì)：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論，最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn)：
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此，學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生們。
四年級(jí)的學(xué)生們思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生們生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生們留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生們通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的`大好河山的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
四、說(shuō)教法。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生們?yōu)橹黧w、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教程。
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z(yǔ)交際歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練并沒(méi)有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的目的及意義。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸多能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話”?？梢哉f(shuō)越來(lái)越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語(yǔ)文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語(yǔ)交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。
三、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究彝漢學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周?chē)私浑H的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略。
5、通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
四、提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心智過(guò)程，在學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，離不開(kāi)注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語(yǔ)言的編碼、語(yǔ)言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語(yǔ)交際過(guò)程，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入口，通過(guò)與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí)。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試，從中了解學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。
2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)上網(wǎng)，閱讀理論書(shū)籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過(guò)理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。
4、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語(yǔ)交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開(kāi)放性口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并努力營(yíng)造和諧、平等、快樂(lè)的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽(tīng)，還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來(lái)講，然后讓聽(tīng)的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽(tīng)狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）變“我想說(shuō)”為“我敢說(shuō)”
口語(yǔ)交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說(shuō)，但不敢說(shuō)或者不知從哪個(gè)角度說(shuō)；部分學(xué)生口語(yǔ)交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，體驗(yàn)成功感受，久而久之，學(xué)生會(huì)變得敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，哪怕是只說(shuō)了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語(yǔ)交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解；要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，請(qǐng)作者談寫(xiě)作思路、體會(huì)，其他學(xué)生談收獲。使口語(yǔ)交際、閱讀、作文結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互提高。
（5）堅(jiān)持家校結(jié)合，全方位口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
每天語(yǔ)文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來(lái)講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流，每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見(jiàn)聞、喜怒哀樂(lè)等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（6）充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如說(shuō)說(shuō)自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。
（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問(wèn)和回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語(yǔ)交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、利用課外：
（1）開(kāi)展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過(guò)這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時(shí)多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對(duì)話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對(duì)老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說(shuō)，樂(lè)于對(duì)老師說(shuō)。
（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳場(chǎng)所，父母是學(xué)生口語(yǔ)交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來(lái)訪時(shí)，選擇話題與親友進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們?cè)诩抑幸脻h語(yǔ)和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、利用教研：
通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語(yǔ)交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過(guò)上課老師的說(shuō)課，聽(tīng)課老師的評(píng)課，來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。
3、教師及時(shí)反思、總結(jié)。
老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語(yǔ)交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫(xiě)出教學(xué)反思文字、個(gè)案分析、相關(guān)論文。
通過(guò)以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語(yǔ)交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過(guò)大家的努力，我鄉(xiāng)的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
五、研究階段及目標(biāo)。
第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書(shū)籍，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景的方法，通過(guò)課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，探索口語(yǔ)交際有效的方法。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。
第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過(guò)研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。建立教學(xué)反思手冊(cè)。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報(bào)告。
六、預(yù)期效果。
預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過(guò)兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。
七、成果形式。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。
3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。
八、課題組的組成和分工。
顧問(wèn)：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
組長(zhǎng)：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)。
伍國(guó)祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
課題成員分工：
組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。
伍國(guó)祥：收集有關(guān)信息，資料。
九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
經(jīng)費(fèi)的支出包括：
（1）購(gòu)買(mǎi)或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。
（2）印刷問(wèn)卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。
（4）組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類(lèi)型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
下面是本站小編整理的八年級(jí)物理《光的折射》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂(lè)于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫(huà)光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現(xiàn)象。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。
用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。
2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯(cuò)題。
整節(jié)課以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。
本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。
2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】光的折射規(guī)律;折射現(xiàn)象的解釋。
一、新課導(dǎo)入。
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)。
2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止(此時(shí)視線不能動(dòng))，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來(lái)研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚(yú)中，漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?
二、新課教學(xué)。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。
光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫光的折射。(refraction)。
引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射。
問(wèn)：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)。
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時(shí)，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)。
歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論時(shí)入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
a、漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?畫(huà)圖2.4-4解釋。
b、參書(shū)2.4-5，解釋為什么。
6.畫(huà)出折射光線的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
盛了水的碗，看上去好像變淺了。
[分析]如圖所示，從碗底s點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)s′發(fā)出來(lái)的.s′就是s的虛像，s′比s與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見(jiàn)的小石頭，加上水又會(huì)看得見(jiàn).
[分析]在未加水之前的小石頭s點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿?fù)踝∪鐖D甲所示，射向其他方向的光線，也沒(méi)有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見(jiàn)小石頭.當(dāng)水加到一定程度時(shí)，s點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見(jiàn)小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
首先，很感謝學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)和工作人員及物理組各位成員在百忙之中來(lái)聽(tīng)了我的亮相課《光的折射》，并在課后為我提出了許多寶貴意見(jiàn)，讓我從這些意見(jiàn)中更全面的查找到了自己在教學(xué)上的不足，根據(jù)自己上課時(shí)的體驗(yàn)和學(xué)生反饋回來(lái)的信息以及組員提出的建議，我認(rèn)真總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、上課節(jié)奏緩慢，但語(yǔ)速又偏快。
這應(yīng)該是我教學(xué)中自己都早已意識(shí)到的問(wèn)題，例如在光折射規(guī)律的的推導(dǎo)和歸納中講的時(shí)間太長(zhǎng)并且內(nèi)容講得過(guò)于繁瑣，很容易讓學(xué)生失去興趣。
2、實(shí)驗(yàn)演示不具說(shuō)服力。
我想造成這一點(diǎn)的最主要原因還是自己經(jīng)驗(yàn)不足，考慮不周全，沒(méi)考慮到該多改變幾次角度，讓學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象更有印象，也使結(jié)論更具普遍性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，造成給學(xué)生拋出的問(wèn)題太難。
例如歸納出了光的折射規(guī)律后，在讓學(xué)生用規(guī)律分析為什么池水變淺，筷子彎折時(shí)，我以為在前面每個(gè)探究環(huán)節(jié)我都有讓學(xué)生畫(huà)圖，此時(shí)再讓學(xué)生畫(huà)圖應(yīng)該不是難事，結(jié)果卻出現(xiàn)了學(xué)生根本不知如何下手的狀況，課后組員都建議此處可以先給學(xué)生一點(diǎn)提示，在ppt上展示從水下一點(diǎn)有兩條光射到了界面處，讓學(xué)生畫(huà)出它們的折射情況，或降低難度先讓學(xué)生畫(huà)一條光線。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
出現(xiàn)了臨場(chǎng)發(fā)揮詞不達(dá)意的現(xiàn)象，我知道一個(gè)好教師在上課時(shí)應(yīng)該把90%的注意力集中在學(xué)生的課堂效果上，把剩余10%的精力集中在自己的教學(xué)安排上，顯然，在這一點(diǎn)上我還需要去狠狠的磨。此外實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備也不夠完善，雖然根據(jù)實(shí)驗(yàn)室器材情況這節(jié)課無(wú)法做學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，但演示實(shí)驗(yàn)器材完全可以靠自己想很多辦法改進(jìn)，使得上課時(shí)演示不那么麻煩，學(xué)生也能更好的觀察。還有在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上這次亮相課之前沒(méi)有請(qǐng)教同組人員，其實(shí)備課時(shí)我只要多問(wèn)問(wèn)他們就可以避免其中一些問(wèn)題。
通過(guò)這次亮相課查找到了很多自己的問(wèn)題，但是有問(wèn)題就說(shuō)明我還有很大的進(jìn)步空間，我相信在大家的幫助下，在自己不斷的努力中我一定可以快速成長(zhǎng)起來(lái)。
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光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。
3.了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。
3.通過(guò)對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。
2學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
規(guī)律。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的'基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；
（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律；
（3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性；
（4）會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象；
（2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)；
（3）體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；
（2）領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神；
（3）尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí)；
（3）激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情；
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子。
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課。
（一）、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)。
2、實(shí)驗(yàn)。
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中（圖二所示），觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個(gè)方向偏折？并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币蛔鲣亯|，所以本學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2.教學(xué)目標(biāo)?。
(1)知識(shí)目標(biāo):?。
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;?。
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;?。
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.?。
(2)能力目標(biāo):?。
(3)情感目標(biāo):?。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.?。
(4)德育目標(biāo):?。
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育.?。
3.難點(diǎn)和重點(diǎn)?。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:?。
(3)關(guān)鍵:對(duì)入射角和折射角的確定.?。
1.選擇教具依據(jù)?。
2.教具:?。
光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.?。
三、處理?。
四、教法,學(xué)法?。
1.教法?。
2.學(xué)法?。
五、教學(xué)過(guò)程?。
【課堂教學(xué)】?。
1.提問(wèn):?。
（1）均勻介質(zhì)中如何傳播？?。
（2）是光的反射定律？?。
2.引入:?。
【演示一】:?。
【演示二】:?。
在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象.?。
請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么??。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
當(dāng)定下來(lái)講《光的折射》這節(jié)課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的備課思路，每位教師都寫(xiě)出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問(wèn)題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設(shè)計(jì)自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)題怎么提到位，話怎么說(shuō)通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開(kāi)課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一下這節(jié)課的備課思路。
依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在問(wèn)題導(dǎo)讀研究。第三個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺(jué)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該放在和探解疑研究。
：用引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散?！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現(xiàn)物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的?？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設(shè)計(jì)的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對(duì)不對(duì)呢？那么我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)的步驟轉(zhuǎn)化為四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再?gòu)乃M(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對(duì)光的折射的認(rèn)識(shí)，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計(jì)，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。
圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問(wèn)題。
2題對(duì)折射特點(diǎn)的鞏固，對(duì)重點(diǎn)強(qiáng)化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯(cuò)題。
整節(jié)課以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在快樂(lè)中感悟。
本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處探究活動(dòng)中設(shè)置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國(guó)的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
1.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;
(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;
(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué);
(3)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的探究;
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
探究法、實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
一、引入新課
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)
2、實(shí)驗(yàn)
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師活動(dòng)：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。）。
視頻播放：三日同輝。
視頻播放：海市蜃樓。
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片。
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
觀看視頻和圖片，展開(kāi)想象。
教師活動(dòng)：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個(gè)相關(guān)概念。
教師活動(dòng)：
課件展示：界面法線入射光線入射角折射光線折射角。
提示學(xué)生類(lèi)比光的反射反射角和入射角的定義，來(lái)理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。
教師活動(dòng)：
（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)等問(wèn)題。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn)，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。
（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過(guò)程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
（2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
教師活動(dòng)：
（1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫(huà)圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。
（2）課件展示詩(shī)句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫(huà)圖解釋為何水清時(shí)看到的池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。
（3）出示漁民河魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚(yú)。
實(shí)物投影：學(xué)生畫(huà)的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）看教師畫(huà)圖并思考。
（2）自己畫(huà)圖解釋以該如何才能叉到魚(yú)。
教師活動(dòng)：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫(huà)光路圖。
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談收獲與體會(huì)。
2、幾個(gè)概念。
4、解釋現(xiàn)象。
課后反思。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè)，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。
做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)的教學(xué)時(shí)，我盡量結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了體現(xiàn)以“問(wèn)題為中心”的堂教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并想解決問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過(guò)學(xué)生手邊簡(jiǎn)單的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成問(wèn)題系列，并且確定解決問(wèn)題的順序和時(shí)機(jī)。我覺(jué)得這是本節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問(wèn)題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個(gè)成功之處是在最后，在講過(guò)池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問(wèn)題討論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，情況會(huì)怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問(wèn)題。
本節(jié)的一個(gè)遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，我采用了演示實(shí)驗(yàn)。如果可能的話，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì)更深刻?？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩?，在杯底出現(xiàn)一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。)。
(小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。)。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識(shí)雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo)：理解光的反射定律的推理過(guò)程；會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?BR> 2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì)：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論，最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn)：
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系，強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此，學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生們。
四年級(jí)的學(xué)生們思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生們生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生們留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生們通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的`大好河山的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
四、說(shuō)教法。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生們?yōu)橹黧w、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教程。
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z(yǔ)交際歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練并沒(méi)有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的目的及意義。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸多能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話”?？梢哉f(shuō)越來(lái)越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語(yǔ)文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語(yǔ)交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問(wèn)題。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。
三、課題研究的主要內(nèi)容。
1、研究彝漢學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周?chē)私浑H的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略。
5、通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
四、提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心智過(guò)程，在學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，離不開(kāi)注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語(yǔ)言的編碼、語(yǔ)言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語(yǔ)交際過(guò)程，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入口，通過(guò)與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí)。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試，從中了解學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。
2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)上網(wǎng)，閱讀理論書(shū)籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過(guò)理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。
4、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語(yǔ)交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開(kāi)放性口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并努力營(yíng)造和諧、平等、快樂(lè)的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽(tīng)，還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來(lái)講，然后讓聽(tīng)的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽(tīng)狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）變“我想說(shuō)”為“我敢說(shuō)”
口語(yǔ)交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說(shuō)，但不敢說(shuō)或者不知從哪個(gè)角度說(shuō)；部分學(xué)生口語(yǔ)交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，體驗(yàn)成功感受，久而久之，學(xué)生會(huì)變得敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，哪怕是只說(shuō)了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語(yǔ)交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解；要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，請(qǐng)作者談寫(xiě)作思路、體會(huì)，其他學(xué)生談收獲。使口語(yǔ)交際、閱讀、作文結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互提高。
（5）堅(jiān)持家校結(jié)合，全方位口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
每天語(yǔ)文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來(lái)講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流，每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見(jiàn)聞、喜怒哀樂(lè)等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（6）充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如說(shuō)說(shuō)自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。
（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問(wèn)和回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語(yǔ)交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、利用課外：
（1）開(kāi)展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過(guò)這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時(shí)多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對(duì)話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對(duì)老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說(shuō)，樂(lè)于對(duì)老師說(shuō)。
（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳場(chǎng)所，父母是學(xué)生口語(yǔ)交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來(lái)訪時(shí)，選擇話題與親友進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們?cè)诩抑幸脻h語(yǔ)和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、利用教研：
通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語(yǔ)交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過(guò)上課老師的說(shuō)課，聽(tīng)課老師的評(píng)課，來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。
3、教師及時(shí)反思、總結(jié)。
老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語(yǔ)交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫(xiě)出教學(xué)反思文字、個(gè)案分析、相關(guān)論文。
通過(guò)以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語(yǔ)交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過(guò)大家的努力，我鄉(xiāng)的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
五、研究階段及目標(biāo)。
第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書(shū)籍，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景的方法，通過(guò)課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，探索口語(yǔ)交際有效的方法。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。
第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過(guò)研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。建立教學(xué)反思手冊(cè)。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報(bào)告。
六、預(yù)期效果。
預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過(guò)兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。
七、成果形式。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。
3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。
八、課題組的組成和分工。
顧問(wèn)：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助。
組長(zhǎng)：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)。
伍國(guó)祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)。
課題成員分工：
組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。
伍國(guó)祥：收集有關(guān)信息，資料。
九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
經(jīng)費(fèi)的支出包括：
（1）購(gòu)買(mǎi)或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。
（2）印刷問(wèn)卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。
（4）組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用。
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書(shū)上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類(lèi)型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射與折射教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
下面是本站小編整理的八年級(jí)物理《光的折射》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂(lè)于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問(wèn)設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過(guò)后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來(lái)操作完成。在此我補(bǔ)說(shuō)一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒(méi)有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫(huà)光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)光路圖來(lái)解釋原因。同時(shí)也說(shuō)出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過(guò)多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚(yú)的原因”等現(xiàn)象。