總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟,可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識(shí)??偨Y(jié)是自我反思的過程,可以促使我們不斷進(jìn)步。通過閱讀他人的總結(jié)作品,我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇一
1.掌握本課生字,學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫,你們想看嗎?(播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師:它們呀,給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《四季》。
二、整體感知,質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出課文生字,多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,把它讀通順。
2.小組交流,看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn),全班交流解決。
三、朗讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順,老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個(gè)生字。
3.學(xué)生練習(xí),獨(dú)立書寫,評(píng)講,看誰(shuí)寫得美觀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡,老師隨機(jī)抽取,讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師:火車順利到站,讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生按(讀,說,問,讀,演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)?讀:請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)?說:從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師:(看圖)青青的小草剛冒出地面,很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn),細(xì)一些。(課件出示課文)范讀,讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師:讀了這一節(jié),你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師:草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天?!保?BR> 5.師:草芽跟小鳥都不會(huì)說話,為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論,明確作者把草芽當(dāng)作人,當(dāng)作小朋友來寫了,這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣,很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀,師拓展小結(jié):春天里小草悄悄探出了頭,露出尖尖的小芽,傳達(dá)出春的訊息,它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說,師相機(jī)出示課件圖片。)。
三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
四、拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫,指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師:各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來,你看老師這里就有一幅畫,也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫,鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
[教學(xué)板書]。
4四季。
春天:草芽夏天:荷葉。
秋天:谷穗冬天:雪人。
[教學(xué)反思]。
上課伊始,我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受:“春天,小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學(xué)生在看和說的過程中,對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇二
一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此,在教學(xué)中,對(duì)于“上、下”“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而對(duì)“左、右”的辨別,要充分利用日常生活中,左右手的功能來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手,哪只是右手,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)逐步深入。
二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。
新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。
三、重視用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言清晰地表達(dá)兩個(gè)物體的位置關(guān)系,是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn),學(xué)生不僅會(huì)按照“指令”擺放物體,同時(shí)也能夠用比較規(guī)范、流利的語(yǔ)言表達(dá)物體的位置關(guān)系。
四、解決中運(yùn)用,感受實(shí)用性。
教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片,告訴學(xué)生我們平時(shí)在走路、開車時(shí),都要按照交。
通規(guī)則的要求靠右行駛,這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇三
1、在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。
2、重視基本口算和筆算的訓(xùn)練,培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、重視分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、注意教學(xué)的開放性,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
二、教學(xué)進(jìn)度表。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主探究,掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生懂得在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷的能夠,感受到解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:計(jì)數(shù)器、0-9的數(shù)字卡片、。
學(xué)具:多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。
教學(xué)流程:
一、問題導(dǎo)入,探究新知。
1、復(fù)習(xí)舊知引入:同學(xué)們,在你們每個(gè)人的桌面上都有一張卡片,請(qǐng)你大聲讀讀卡片上的數(shù),誰(shuí)愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的??磥?,同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)。
2、比雞蛋個(gè)數(shù)。
(1)師:看,老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,養(yǎng)殖場(chǎng)每天都能產(chǎn)很多雞蛋,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩盤雞蛋,哪一盤數(shù)量多?說說你是怎么知道的。(鼓勵(lì)不同想法)。
學(xué)生匯報(bào):
a:我數(shù)出來了,哪盤雞蛋多。(評(píng)價(jià):數(shù)出來的,這么快,說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個(gè)5個(gè)的數(shù),你上前給大家數(shù)一數(shù),要一邊指著,一邊數(shù),我們也跟他一起數(shù),好嗎?……5個(gè)5個(gè)數(shù)真簡(jiǎn)單。謝謝你推薦給大家這種好方法。)。
b:老師,我就看最后一排也能知道第一盤多。你看,前面都一樣,第一盤地最后一排多,所以總數(shù)就多。(評(píng)價(jià):觀察得真仔細(xì),就根據(jù)最后一排來判斷,真快?。?BR> c:只看空格就行。(評(píng)價(jià):數(shù)空格,這的確也是好方法:來,說說看,你怎么想的……我們看,兩個(gè)盒子里的格子一樣多,一個(gè)格子放一個(gè)雞蛋,第一盤缺2個(gè),第二盤缺4個(gè),很明顯第一盤多。看,你真了不起,從另外一個(gè)角度觀察也能知道哪盤多,哪盤少。)。
4、用小于號(hào)表示,28﹥26。
&ldqu;剛才,我們通過觀察或者數(shù)的方法,知道了第一盤雞蛋多。
你們能用一個(gè)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示這兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
5、揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書:比大?。?BR> 二、自主探究:
(一)比較:28﹥26。
1、你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù),用我們以前學(xué)過的知識(shí)來解釋為什么28大于26呢?
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)28在26的后面,所以28﹥26,(評(píng)價(jià):利用數(shù)的順序得出結(jié)論,;越往后的數(shù)越大,可以。)。
(2)28里面有2個(gè)十8個(gè)一,26里面除了2個(gè)十外只有6個(gè)一,所以28﹥26。(板書:2個(gè)十,8個(gè)一,2個(gè)十,6個(gè)一)。
3、小結(jié):你們利用數(shù)的組成,比較出兩個(gè)數(shù)的大小,大家一起來看一看,28由2個(gè)十,8個(gè)一組成,26由2個(gè)十,6個(gè)一組成的,這兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)是:這兩個(gè)數(shù)十位上都是2,都表示是2個(gè)十,所以我們直接比較個(gè)位就可以了,8個(gè)一大于6個(gè)一,所以28大于26。
看來,在比較的都是兩位數(shù)的大小時(shí),如果十位相同,我們可以直接比較個(gè)位上數(shù),就能很快判斷出這兩個(gè)數(shù)的大小。(板書:十位相同)。
4、小練習(xí):這種方法掌握得怎么樣?來,比較一下這兩個(gè)數(shù)。
43﹤4632﹥30。
(二)比較:39﹤45。
1、過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了,利用比較個(gè)位的大小來判斷兩個(gè)數(shù)的.大小,你們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)數(shù)。(板書:3945)。
2、在比較這兩個(gè)數(shù)時(shí),誰(shuí)有好方法?
3、學(xué)生匯報(bào):只比十位就行……(師:不比個(gè)位,只比十位,你們同意他的意見嗎?說一說你的道理。)。
4、總結(jié)歸納:遇到十位不同時(shí),十位上大的數(shù)越大,這個(gè)數(shù)就越大。(板書:十位不同)。
5、小練習(xí):57﹤6671﹥34。
6、指著板書小結(jié):
三、鞏固提高,發(fā)展思維。
2、隨意同其他同學(xué)比。(如:29小于47,47大于29)。
3、同老師比(老師卡片是50)大于50舉左手,小于50舉右手,共同判斷。(其中50=50)。
4、四人小組比數(shù)卡。(兩組同學(xué))。
(1)隨意抽取四張卡片貼在黑板上。
(2)誰(shuí)能給這四個(gè)數(shù)按一定順序排排隊(duì)?你有什么快方法?
四、總結(jié)提升:
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法,希望同學(xué)們將這種方法應(yīng)用今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇五
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整,保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),精選了100以內(nèi)的加、減計(jì)算,提前安排了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1~6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排,而重新分成三段。第一段認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百,結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算;第二段認(rèn)識(shí)幾十幾,結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算;第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排,學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,先認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù),再認(rèn)識(shí)介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾,可以加深對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí);把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合,可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ),使口算可以進(jìn)行,通過口算又可以加深對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。
本冊(cè)中安排的加、減計(jì)算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算,沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因?yàn)榭紤]到一年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)筆列豎式計(jì)算困難較大,也不樂意,而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜,宜于安排在筆算之后。本冊(cè)中的加減口算內(nèi)容又分為兩個(gè)單元安排,分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度,而且突出了學(xué)生探索的不同重點(diǎn),前者重點(diǎn)是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理,后者重點(diǎn)解決加、減計(jì)算的進(jìn)位、退位問題。
由于一年級(jí)下冊(cè)不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算,就騰出了時(shí)間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣,2~6的乘法口訣句數(shù)不多,容易記憶,用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法也比較容易,所以安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運(yùn)算,增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感。
在“空間與圖形”領(lǐng)域,教材安排了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這些平面圖形,符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,教材安排的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法,繼續(xù)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教材還安排了四次實(shí)踐活動(dòng),綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合作意識(shí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、精心選取教學(xué)素材。
供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該蘊(yùn)含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí),本冊(cè)教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材??紤]到一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材,例如,數(shù)全班學(xué)生人數(shù),計(jì)算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量,認(rèn)識(shí)黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀,統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)幾種文具的個(gè)數(shù)和家中電器的件數(shù),計(jì)算爸爸比自己大幾歲,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),小貓釣魚等。此外,教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的社會(huì)生活實(shí)際中選取素材,如在商店里買東西、計(jì)算飼養(yǎng)場(chǎng)里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象,從中提出數(shù)學(xué)問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí),還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對(duì)集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題,“加和減(二)”的主要素材是三個(gè)學(xué)生的畫片張數(shù),“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)。素材相對(duì)集中,便于教師組織教學(xué),也利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性,注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個(gè)人的年齡,為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計(jì)算成人牙齒比乳牙多多少顆,結(jié)合場(chǎng)景圖比較三個(gè)地方的溫度,把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式。
按照新的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動(dòng)的、有意義的建構(gòu),有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動(dòng)探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程,并采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、探索和交流。
例如,在教學(xué)數(shù)的計(jì)算時(shí),一般是先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題,列出算式,再主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計(jì)算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計(jì)算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計(jì)算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計(jì)算方法,教材積極提倡算法的多樣化。有的計(jì)算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式,反映教材編者對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的計(jì)算方法的預(yù)測(cè),啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計(jì)算內(nèi)容不出現(xiàn)計(jì)算方法,只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求,放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放,例如教學(xué)乘法口訣時(shí),對(duì)2、3的乘法口訣,在學(xué)生自己圖列式計(jì)算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣,而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫,6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨(dú)立填寫出來。
又如,在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),教材從兒童的生活實(shí)際出發(fā),用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖形的過程。長(zhǎng)方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一個(gè)面抽象出來的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對(duì)積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個(gè)面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實(shí)例”的過程,由直觀到抽象,初步認(rèn)識(shí)這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動(dòng)手“制造”出來——把一張正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分引出三角形,把兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個(gè)新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實(shí)物——全面認(rèn)識(shí)此類圖形”的過程,由特殊到一般,初步認(rèn)識(shí)這兩種平面圖形。
再如,在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),教材用一系列的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí),感受統(tǒng)計(jì)思想。本冊(cè)教材中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是收集和整理數(shù)據(jù),讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計(jì)散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個(gè)數(shù),以一人報(bào)名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計(jì),教材呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生的不同記錄方法,并要求討論“誰(shuí)記得既清楚又方便”。這樣安排,在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識(shí),是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象帶有感性色彩的感受、體驗(yàn)和理解,這些感受、體驗(yàn)和理解可以幫助人們?cè)诮鉀Q復(fù)雜問題時(shí)選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識(shí)從屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體,不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)那么明顯,但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,是新的數(shù)學(xué)課程的主題。
本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中,讓學(xué)生利用對(duì)鉛筆、木塊、小棒等實(shí)物的觀察并借助計(jì)數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義,安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較,用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語(yǔ)表示數(shù)量的懸殊情況,組織猜數(shù)游戲加深對(duì)數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)了估計(jì)和估算。例如,讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語(yǔ)的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí),這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計(jì)算結(jié)果的估算時(shí),先示范65+30得九十幾,然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”,再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小,哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊(cè)教材中的估算不但有序,而且量多?!罢J(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題,加、減口算中安排了7大題50小題,這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識(shí)、發(fā)展數(shù)感外,還有利于學(xué)生對(duì)是否需要進(jìn)位、退位的把握,起到了對(duì)計(jì)算結(jié)果的預(yù)測(cè)、監(jiān)控和檢驗(yàn)作用。
本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。在認(rèn)識(shí)每種圖形時(shí),教材注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)操作,使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)物的面與圖形之間的聯(lián)系,能夠互相轉(zhuǎn)換;還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動(dòng)進(jìn)行圖形的變換,形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,在填寫完統(tǒng)計(jì)表后,提出“你從表里知道了什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法去解決,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以了解情況,幫助我們做出決策,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
五、重視解決實(shí)際問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此本冊(cè)教材作了如下安排:
1.改造“應(yīng)用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感到是在做作業(yè),而不是在解決問題;另外,用成人的思考代替兒童的思考,讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練,降低了開啟智力的功能。本冊(cè)教材對(duì)“應(yīng)用題”作了改造,使其成為解決實(shí)際問題的重要部分。首先,不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元,能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的,安排在引入計(jì)算內(nèi)容的起始位置,既是解決問題,又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對(duì)“求兩數(shù)相差多少”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。其次,不教學(xué)成人思考出來的解題思路,在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上,讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問題前,教材在練習(xí)中用一一對(duì)應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好,讓學(xué)生憑對(duì)圖形的觀察,填寫母雞比公雞多幾只,公雞比母雞少幾只,蘋果比梨多幾個(gè),梨比蘋果少幾個(gè)。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)時(shí),學(xué)生就會(huì)想到“把兩種花片排一排”的辦法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中,一個(gè)藍(lán)花片對(duì)著一個(gè)紅花片,最后剩下5個(gè)紅花片,于是建立數(shù)學(xué)模型13-8,把現(xiàn)實(shí)問題抽象成了數(shù)學(xué)計(jì)算題。最后,在“想想做做”和“練習(xí)”中,用圖畫、對(duì)話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目,而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到這就是在解決問題,而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,例如在“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù),用數(shù)來描述景物的數(shù)量,描述一段距離的長(zhǎng)度?!罢J(rèn)識(shí)人民幣”的教材是以購(gòu)物活動(dòng)為主線編寫的,在“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與購(gòu)物活動(dòng),經(jīng)歷付錢、找錢等購(gòu)物過程,產(chǎn)生對(duì)購(gòu)物的體驗(yàn)?!凹偃招£?duì)”和“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面,前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息,提出了5個(gè)具體問題,后者只用文字表述3條信息,提出1個(gè)具體問題。教材如此安排,很顯然不是把這兩次活動(dòng)設(shè)計(jì)成綜合練習(xí),而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
此外,本冊(cè)教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對(duì)他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng),從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇六
一、教學(xué)措施:
1、結(jié)合具體情境,運(yùn)用小棒、圖片等教(學(xué))具進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交談,了解每個(gè)學(xué)生的情況。教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于提問,認(rèn)真傾聽別人的意見,樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
5、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。7、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
二、教學(xué)進(jìn)度。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇七
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與化。
2、理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理,掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。
3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
理解不同算法的算理,尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件。
學(xué)生:課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片,簡(jiǎn)介圖書館,引出課題。
二、自主探索,合作交流。
1、觀察交流,提出問題。
課件出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生觀察圖,了解數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,寫在課堂練習(xí)本上。
全班交流學(xué)生提出的問題。
2、探索算理,體會(huì)多樣化。
(1)解決問題:《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?
指名列出算式:28+4。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,寫在課堂練習(xí)本上,然后與同桌交流自己的算法,教師巡視了解情況。
(3)全班交流算法。
方法一:擺小棒。
方法二:撥計(jì)數(shù)器。
方法三:8+4=1220+12=32。
方法四:28+2=3030+2=32。
方法五:列豎式(指名學(xué)生說一說列豎式要注意什么?)。
(4)比較討論算法的簡(jiǎn)便性。
方法一、二比較直觀,但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡(jiǎn)便。
三、選擇算法,鞏固應(yīng)用。
1、解決問題:《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?
2、解決問題:《童話世界》和《咪咪學(xué)院》一共有幾本?
要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法,集體訂正時(shí)指名學(xué)生說說自己是怎樣算的。
3、用豎式算一算。
58+7=5+32=38+6=8+27=。
四、自己評(píng)價(jià),課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?
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教學(xué)內(nèi)容:
新教材第二冊(cè)共有9個(gè)單元,第一單元:南極小客人――100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);第二單元:下雨了――學(xué)看鐘表;第三單元:農(nóng)夫與牧童dd方位與圖形;第四單元:綠色行動(dòng)――100以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元:小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí);第六單元:大海邊――100以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第七單元:阿福的新衣――厘米、米的認(rèn)識(shí);第八單元:我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì);第九單元:兒童樂園――總復(fù)習(xí),另外還包括兩個(gè)數(shù)學(xué)廣場(chǎng)和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――奇妙的回形針、小小信息員。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”,知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,初步學(xué)會(huì)估算。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
4、在現(xiàn)實(shí)情境中,認(rèn)識(shí)元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(二)空間與圖形。
1、通過具體的操作活動(dòng),能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)厘米、米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)初步簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理的方法,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.
能完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
(四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。
1、加深對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。
二、數(shù)學(xué)思考。
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程,發(fā)展初步的觀察、分析、抽象概括能力,建立初步的數(shù)感與符號(hào)感。
2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)容數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中,初步形成估算意識(shí)。
3、在認(rèn)識(shí)圖形、方向及長(zhǎng)度單位的過程中,發(fā)展學(xué)生的觀察、想象操作能力,形成初步的空間觀念。
4、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理性進(jìn)行初步的分析判斷,形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
三、解決問題。
能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。
1、在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索、交流、計(jì)算方法的過程中,感受同一問題可以用不同的方法解決。
2、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識(shí)解決問題,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、在自主探索與合作交流過程中,解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。
四、情感與態(tài)度。
1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在他人的指導(dǎo)下,能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課時(shí)安排。
第一單元:南極小客人------------------6課時(shí)。
第二單元:下雨了-----------------------2課時(shí)。
第三單元:農(nóng)夫與牧童------------------4課時(shí)。
第四單元:綠色行動(dòng)-------------------12課時(shí)。
第五單元:小小存錢罐-----------------5課時(shí)。
第六單元:大海邊---------------------17課時(shí)。
第七單元:阿福的新衣------------------4課時(shí)。
第八單元:我們的鞋碼------------------2課時(shí)。
第九單元:雪山樂園---------------------5課時(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)用1~6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的`數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第14~16頁(yè)。
教具學(xué)具:
教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個(gè)別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。
[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。
[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng),逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實(shí)踐。
1、談話:老師說一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2、談話:老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。
3、同桌之間考一考,教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1~5的順序。
課件演示,學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?
依次感知3、4、5的來源。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)的寓意,并從中受到啟發(fā)。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)方法:愉快教學(xué)法。
教學(xué)用具:課件、小鳥圖、青蛙圖、白紙、小鳥頭飾、青蛙頭飾。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)流程:
一、故事引入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事,故事的題目叫《坐井觀天》。(板書課題)從前,有一口古老的井(在黑板上畫一口井),井里坐著一只青蛙(在井里貼青蛙圖)。一天,一只小鳥飛來落在井沿上。(在井沿上貼小鳥圖)后來,它們之間發(fā)生了什么事呢?大家想不想知道呢?大家讀了課文就知道了。
二、?出示提綱,合作學(xué)習(xí)。(出示小黑板)。
1、圈出生字,讀一讀。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、朗讀課文,想以想:課文寫了青蛙和小鳥的什么事?
三、?朗讀課文,學(xué)文明理。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、課文中寫青蛙和小鳥的什么事?(爭(zhēng)論天的大小的事。)。
3、它們各自的看法是什么?用--畫出。
(青蛙:天不過井口那么大。小鳥:天無邊無際,大得很哪!)。
4、“無邊無際”是什么意思?用“無邊無際”說話。
5、?它倆誰(shuí)說的對(duì)?它們?yōu)槭裁磿?huì)這么說?用……畫出。
6、?看課件,思考:你看到了什么?想到了什么?
(小鳥看得多,見識(shí)廣。)。
7、青蛙同意小鳥的看法嗎?從哪兒看出?
8、“大話”是什么意思?
9、?做實(shí)驗(yàn):學(xué)生用白紙卷成筒看天花板,仔細(xì)觀察:紙筒中看到的天花板與平時(shí)看到的天花板有不同?為什么?從而明白“坐井觀天”的意思、寓義。
(目光狹小,見識(shí)少。)。
10、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),它弄錯(cuò)了沒有?
11、拓展:我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?
(讓它從井里跳出來看看。)。
青蛙從井里跳出來會(huì)說什么呢?
四、角色朗讀,再現(xiàn)情境。
1、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、學(xué)生分角色戴頭飾表演課本劇。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確、美觀地書寫8個(gè)生字。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀課文。
2、提問:“坐井觀天”是什么意思?告訴我們什么道理?
二、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀3個(gè)會(huì)認(rèn)生字,給生字組詞。(沿?際?信)。
2、抽讀8個(gè)會(huì)寫生字,說說在課文中的詞語(yǔ)。
(信?沿?抬?際?蛙?錯(cuò)?答?還?)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。
(1)讀一讀詞在課文中的句子。
(2)仿照詞在課文中的用法自由說話。
(3)指名說、評(píng)議、訂正。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)寫得字。
(1)你認(rèn)為哪些字最難認(rèn)?你是怎么記住的?
(2)你認(rèn)為哪些字最難寫?
重點(diǎn)指導(dǎo):
沿:第五筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
答:是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”。
蛙:右邊是兩個(gè)土。
(3)練習(xí)寫字,完成“我會(huì)寫”。
(4)展評(píng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
小鳥--??天無邊無際:看的多?見識(shí)廣。
坐井觀天。
青蛙--?天井口大:看的少?見識(shí)少。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十一
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2.掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)要求:
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號(hào)。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
課前準(zhǔn)備:
1.本課掛圖。
2.詞語(yǔ)卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵。
3.錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》。
4.把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)。
一、認(rèn)讀生字詞。
1.昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作?本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會(huì)認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請(qǐng)教一下。
2.你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計(jì)說明:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn),并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]。
3.認(rèn)讀生字卡片。
4.這些生字組成詞語(yǔ)以后,你還會(huì)認(rèn)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片,讀完后貼于黑板上)。
[設(shè)計(jì)說明:初步建立字詞概念;給生字變換語(yǔ)言環(huán)境,鞏固識(shí)字。]。
5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?
[設(shè)計(jì)說明:初步滲透看圖方法――從整體到部分]。
6.對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ)卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。)。
7.用一句話說說,圖中都有些什么?
[設(shè)計(jì)說明:進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練]。
二、學(xué)習(xí)量詞。
1.圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機(jī)點(diǎn)撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時(shí),出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2.我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)。
三、指導(dǎo)讀文。
1.指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時(shí),會(huì)讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計(jì)說明:主要目的是讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]。
2.聽兒歌錄音,鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)說明:既可作為課中游戲活動(dòng),又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]。
3.這個(gè)孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計(jì)說明:激發(fā)朗讀欲望,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]。
4.指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句。
1.看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計(jì)說明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案――比大小,比多少。]。
2.指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計(jì)說明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十二
讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過程,掌握退位減法的計(jì)算方法。
【過程與方法】。
在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.教師談話:親愛的同學(xué)們,你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生可能會(huì)說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等)。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng),通過跳繩不僅可以鍛煉身體,還可以減肥,還可以長(zhǎng)高喲!
2.課件出示課本第78頁(yè)主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩),3.教師談話:小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩,你看,今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽,老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,說說你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息:教師板書:小紅跳了40下,小亮跳了28下,小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2.學(xué)生活動(dòng):給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間,也可小組合作交流,然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。
3.老師提問:為什么要列減法?點(diǎn)名學(xué)生回答。
5.學(xué)生討論:小組內(nèi)交流討論算法。
6.交流算法:
(1)計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過程:(讓學(xué)生邊演示邊說算理)在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40,減28時(shí),根據(jù)筆算規(guī)則,先從個(gè)位算起,但個(gè)位上0—8減不著,需要從十位上借1當(dāng)10來用,10減8等于2,十位上原來是4,因被借走了1而變?yōu)?,3減2等于1,合起來就是12。
根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過程,讓每個(gè)孩子都來試一試。
(2)口算:
生1:先用40—20=20再用20—8=12。
……。
(3)筆算:讓學(xué)生把他的筆算過程寫到黑板上,邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過程。(最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演)最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。
板書:數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。
……。
7.師生活動(dòng):對(duì)照上面的幾種算法,讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種,理由是什么?不管學(xué)生選擇哪種方法,一定要讓學(xué)生把算理說清楚。
8.教師談話:計(jì)算這道題有很多的方法,只要你選擇自己喜歡的方法,做得又快又對(duì)就行了。
9.及時(shí)雨練習(xí):課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問題:小亮比小東少跳多少下?
先讓學(xué)生口頭算列式,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。
叫兩名學(xué)生到黑板上板演,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。
10.教師談話:對(duì)比這兩個(gè)算式,告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書:退位退法(二)。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書,理解題意,然后在練習(xí)本上試著做一做。
三、反饋練習(xí)與應(yīng)用:
1.完成教材第79頁(yè)的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來算,邊算邊讓孩子說算理。
列式解答,最后組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
3.完成教材第80頁(yè)的第3題,學(xué)生獨(dú)立完成,小組之間交流算法。
4.完成教材第80頁(yè)的第5題,點(diǎn)明用豎式計(jì)算,幾名學(xué)生板演,其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí),小組之間互相檢查,并說說自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如:沒有退一,數(shù)位沒對(duì)齊等。
四、總結(jié)。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲?可結(jié)合算式,引導(dǎo)學(xué)生說說兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十三
1、通過對(duì)具體問題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單規(guī)律的過程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?
3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?
1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?全班交流。
3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對(duì)飛飛說些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽生日歌:提前祝飛飛生日快樂。
(1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。
(2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
這節(jié)課,我們研究了哪些問題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十四
課前思考:
《“數(shù)學(xué)好玩”――分扣子》是綜合實(shí)踐活動(dòng),主要內(nèi)容是在分扣子的活動(dòng)中積累分類的經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)中已涉及到了分類的知識(shí)――《整理房間》,所以孩子已有了分類的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類,通過“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生“從頭到尾”思考問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng),了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的,在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。
2、能力目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際操作的過程,初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。在回顧、整理、交流活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和方法等,發(fā)展自我反思能力。
3、情感目標(biāo):獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)分類的結(jié)果,體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,但結(jié)果一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、扣子教具若干份。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣引入:
生:1.可能是提出建議的這個(gè)怪物?
2.可能是個(gè)子最高的那個(gè)怪物等。
二、探究新知。
1、活動(dòng)一:
學(xué)生開展小組活動(dòng),教師巡視,并出示板貼。
師:數(shù)三聲請(qǐng)全班同學(xué)坐好,【及時(shí)表?yè)P(yáng)】老師在黑板上也準(zhǔn)備了扣子,可以拿下來?yè)Q位置,請(qǐng)你到前面來分一分。兩個(gè)人一起,邊分邊說。
選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。
師:他們把扣子按什么分的?分成了幾類?每種分法還能繼續(xù)往下分嗎?
生:按形狀分成了圓形和方形(或者按扣眼數(shù)量分成了兩個(gè)扣眼和四個(gè)扣眼)。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數(shù)(或形狀)。
師:最后經(jīng)過了幾次分類,分成了幾類?
生:經(jīng)過兩次,分成了四類。
師:請(qǐng)大家看看,是不是這樣分的?【ppt展示,并讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說】。
生:按照形狀分――再按照扣眼數(shù)分。
師:剛才老師聽到有同學(xué)說還有其他的方法?誰(shuí)能來講講別的方法?
選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。
師:觀察一下,同樣的扣子,兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:分類的順序顛倒了。
師:那分類的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?【ppt展示兩次分類的結(jié)果】。
生:分的結(jié)果是一樣的。
2、活動(dòng)2:
師:接下來,我們來看第二個(gè)活動(dòng),誰(shuí)來讀一讀?
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)分一分。
師:大家看,他們第一次是按什么分成的兩類?
生:顏色。
師:我們先看紅色,紅色扣子還能繼續(xù)分嗎?快看他們第二次把紅色繼續(xù)分,按什么分的?
生:按形狀分的。
師:白色的有形狀問題嗎?
生:沒有。都是圓形。
師:那么繼續(xù)看紅色部分,還能繼續(xù)分嗎?按什么分?
生:可以按扣眼數(shù)分。
師:那白色還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)嗎?
生:可以,并且動(dòng)手分一分。
師:老師看大家那么積極,是不是還有不同的分法?【出示ppt】。
生:按顏色――形狀――扣眼數(shù),最后分成6類。
師:顏色分完之后,如果不按形狀分,可以怎么分?
生:可以先按扣眼,再按形狀。
師:那么我們看看還有哪些不同的方法?
生:分的結(jié)果都一樣。
師:通過剛才兩次分扣子的活動(dòng),誰(shuí)能說說你有什么收獲?有什么想法?請(qǐng)翻開書,填寫自我評(píng)價(jià)表。填完后,兩個(gè)同學(xué)互相說一說,給對(duì)方一點(diǎn)鼓勵(lì)或者提醒?!拘〗M活動(dòng)中我們也要互相幫忙,互相提醒】通過今天學(xué)習(xí)的分類知識(shí),看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。
三、鞏固練習(xí)。
小熊弟弟提了第一個(gè)問題:“城堡的主人是不是頭上有角?。俊薄皩?duì)啊,是有角?!蹦憧矗艿艿芤粋€(gè)問題,把怪物們分成了兩類,一類是(頭上有角的),一類是(頭上沒有角的)。怪物們你一言,我一語(yǔ)說個(gè)不停:“光知道這個(gè)怎么能猜得出來?”那倒是,這樣頭上有角的怪物有13只呢,小熊弟弟非常會(huì)觀察,看完了頭上,接著觀察臉。他問道:“城堡的主人臉上有胡子嗎?”“不,沒有胡子?!惫治飩冇珠_始吵吵了,“光知道這個(gè)能猜出主人嗎?”熊弟弟兩個(gè)問題問完,頭上有角,臉上沒有胡子的怪物有9只,又變少了。
生:還有5只。
生:只有兩只了。
師:這兩只怪物長(zhǎng)得太像了,都是頭上有角,沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色鞋子。最后一個(gè)問題會(huì)問什么?“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢?”這兩個(gè)怪物對(duì)視了一下,一個(gè)忽然捂住了嘴巴“這個(gè)不能告訴你”,熊弟弟一下子就猜出來了,這個(gè)頭上有角,臉上沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色繡花鞋,沒有牙齒的就是主人。熊弟弟通過5問題,5次分類成功找到了主人,這時(shí)候主人說:“不,你們不能走!”熊弟弟嚇了一跳,“為什么呀?”“和我們一起玩吧,今天是我的生日?!毙⌒芤患液凸治飩兌冗^了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了,所以我們遇到問題的時(shí)候也要善于動(dòng)腦筋。
一天結(jié)束了,城堡的主人很開心:“你這么聰明,我要送給你一份禮物!這些盒子里只有一個(gè)裝著真正的禮物,只能提出三個(gè)問題,把有禮物的盒子找出來,你們能幫小熊弟弟完成嗎?”
生:有禮物的盒子有沒有蝴蝶結(jié)?
有禮物的盒子是花花的還是一個(gè)顏色的?
有禮物的盒子是圓柱還是長(zhǎng)方體的?
師:通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。誰(shuí)能說一說,你學(xué)到了什么?
學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十五
一、課內(nèi)重視聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),勤于思考,對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,一時(shí)難以解出,應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,盡量自己解決。
在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),納入自己的知識(shí)體系。
二、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是必須的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。
對(duì)于一些易錯(cuò)題,可備有錯(cuò)題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),在考試中能運(yùn)用自如。
實(shí)踐證明:越到關(guān)鍵時(shí)候,你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài),正確對(duì)待考試。
首先,應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上,因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑,認(rèn)真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納。
調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心,永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己,除了自己,誰(shuí)也不能把我打倒,要有自己不垮,誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準(zhǔn)備,練練常規(guī)題,把自己的思路展開,在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對(duì)于一些難題,也要盡量拿分,考試中要使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見,要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容,體驗(yàn)自身學(xué)校生活中存在的數(shù)學(xué)。
2、培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話:前一段時(shí)間,俺們學(xué)校開展了一些體育方面的競(jìng)賽。想一想都有哪些活動(dòng)?
同學(xué)回答:踢毽、跳繩。
問:想一想,還有哪些活動(dòng)是你喜歡的?
2、活動(dòng):俺們到教室外面去比一比。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目:踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠(yuǎn)、
(1)同學(xué)自由活動(dòng),教師巡視?;顒?dòng)時(shí)間15分鐘。
(2)回教室同學(xué)匯報(bào),其他同學(xué)幫著補(bǔ)充。
問:根據(jù)跳繩的,你能提出什么問題?
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人?
b、誰(shuí)和誰(shuí)一共跳了多少個(gè)?
c、誰(shuí)比誰(shuí)跳的多幾個(gè)?
請(qǐng)同學(xué)列式解答這些問題,你是怎樣想的?看看有幾種不同的思路?
問:跑步的.同學(xué)又是怎樣的呢?
同學(xué)自由說,可能說誰(shuí)跑了第幾名?也可能說有幾人跑?
其他同樣方法解答。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、出示準(zhǔn)備的大掛圖,根據(jù)同學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目填表,講明圖中各列的含義。
2、示范,根據(jù)同學(xué)跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問:
(1)參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多?哪項(xiàng)最少?
(2)跑步的和跳繩的一共有多少人?
5、同座相互提問,全班交流,充沛肯定同學(xué)的合理想法。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十七
教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)(1)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問題,初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、引入。
秋天到了,小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
[出示兔子采蘑菇圖]。
師:咱們一起來看,左邊有幾只兔子,右邊呢?出示大括號(hào)和問號(hào),師:你能說說圖意嗎?
分組說圖意。
生回答左邊有4只,右邊有2只,求一共有幾只小兔。
師:求一共有多少,就要把兩部分合起來,誰(shuí)能列一個(gè)算式?
生回答4+2=6,板書。
三、46頁(yè)做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好,那老師還有一幅圖,誰(shuí)能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問:你能說出圖意嗎?
求剩下幾只,就是要從總的里面去掉走的想一想:用什么方法計(jì)算?
五、47頁(yè)做一做。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十八
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們,請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?
2、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)。
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問:觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?
2、討論交流。
(1)、組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。(板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)。
(3)、討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小剛的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰(shuí)?
3、投影演示冰箱。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3.理解“比一比”的意思,掌握“多少、大小”兩組意思相反的詞。
4.正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
課前準(zhǔn)備:
1、制作課件。
2、練習(xí)題“讀一讀,連一連”。
3、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
4、準(zhǔn)備一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。這節(jié)課,我們來比一比,看誰(shuí)上課最認(rèn)真,最積極?
2、練習(xí):對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ),看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的事物連線。)現(xiàn)在我們就來比一比,看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地用直線把相應(yīng)的圖畫和詞語(yǔ)起來?3、評(píng)議。
二、初讀韻文。
1、教師范讀課文:老師讀得好嗎?你們?cè)囍窭蠋熯@樣來讀課文,一會(huì)兒老師請(qǐng)你來讀,我相信,你們一定比老師讀得更好!
2、學(xué)生自由朗讀。提示:遇到不認(rèn)識(shí)的字要看拼音,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比一比,看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又好。
3、同桌對(duì)讀,互相正音。請(qǐng)你將課文讀給你旁邊的同學(xué)聽,比一比,你們倆誰(shuí)得又準(zhǔn)確、又流利、又響亮、又好聽。
4、指名讀。交流朗讀成果。表?yè)P(yáng)讀了多遍課文的同學(xué),鼓勵(lì)認(rèn)真讀、多讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、理解韻文,指導(dǎo)說句。
1、大家讀得這么認(rèn)真,你們一定知道課文講了哪幾種事物了吧?逐一出示詞卡貼于黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、究竟是什么跟什么比?它們?cè)诒仁裁??出示句?一個(gè)大,一個(gè)小,一頭黃牛一只貓。指名朗讀。你們一邊聽一邊想:誰(shuí)跟誰(shuí)比?比什么?(板書:大-小)。
3、能把這句話背下來嗎?開火車背誦。
4、看看課文,還有哪兩樣事物也是比“大”和“小”的?你能把這句話讀出來嗎?出示句子:一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋果一顆棗。
a、指名讀句子。
b、出示實(shí)物“蘋果”和“棗”。什么大?什么???
c、數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù),數(shù)哪些東西還可以用“顆”數(shù)?相機(jī)出示生字卡片“顆”,投影出示用顆表示的事物:星星圖、話梅、核桃、鈕扣等,指導(dǎo)學(xué)生看事物說數(shù)量詞。
d、你能把這句話背下來嗎?齊背誦。
5、事物之間可以比大比小,還可以比什么?輕聲讀課文,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn):事物之間可以比大比小,還可以比多比少。(板書:多-少)。
a、出示句子:一邊多,一邊少,一群鴨子一只鳥。
一邊多,一邊少,一堆杏子一個(gè)桃。
b、男女同學(xué)朗讀,一邊讀,一邊想,什么跟什么比?什么多?什么少?
c、匯報(bào)交流。課件演示物品,認(rèn)識(shí)“一顆”、“一堆”、“一只”、“一群”。相機(jī)出示生字卡片“群”“堆”(學(xué)生說記字方法)。
d、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種事物可以看它的數(shù)量是多還是少,用不同的詞來表示。
e、分組背誦句子。
四、開放課堂,擴(kuò)展延伸。
1、創(chuàng)編兒歌。
a、出示課件,課件上有一只老虎和一只狗。學(xué)生看圖仿照課文編一句兒歌。(一個(gè)大,一個(gè)小,一只老虎,一只狗)。
b、出示圖畫:一堆蘿卜、一棵白菜、一堆草莓、一個(gè)橙、一個(gè)西瓜、兩個(gè)桃、一堆竹筍,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),自主選擇圖上的物品編兒歌。
2、小結(jié):同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì),而且還能運(yùn)用,真棒!
3、現(xiàn)在,我們來讀全篇課文。鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏拍手對(duì)讀(分組賽讀,男女生對(duì)讀,自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀)。
反復(fù)幾次,再讓學(xué)生試著背誦。
5、游戲:貓捉老鼠(課件演示)。
五、總結(jié)評(píng)比,布置作業(yè)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇二十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、通過剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
(二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
(三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級(jí)的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。
(四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。先是通過觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說一說,然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長(zhǎng)方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
(一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。
學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。
2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
3、研究長(zhǎng)方形的秘密。
師:小朋友們自己先想一想,再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
4、學(xué)生研究正方形的特征。
學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?,怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。
(二)動(dòng)手操作,自主探索。
2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請(qǐng)小朋友們打開我們的書第28頁(yè)自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國(guó)人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖,比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請(qǐng)看。
這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡(jiǎn)單,可見,將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
(三)總結(jié)反思,拓展延伸。
今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募遥约河H手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?,?yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來了。(放音樂)。
上課開始,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng),需要?jiǎng)邮终垡徽?,這些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。
這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學(xué)片段實(shí)錄:
師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)。
師:這么多的圖形娃娃,我們先來研究長(zhǎng)方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?
生3:我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4:(學(xué)生站起來問)生3,你是怎么知道的?
生3:我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說)是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。
生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。
師:是嘛,那我們大家一起來試一試吧。
生6:陳老師,我剛才通過對(duì)折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說是,有的小朋友說不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7:我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。
生8:我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。
在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。
六、教學(xué)反思:
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。”為此,重視動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。
從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過程中,學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭(zhēng)論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂趣。這無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛,樹立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程,能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來動(dòng)腦筋,都來參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來參與動(dòng)手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對(duì)話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問題,需要在今后逐漸改進(jìn)。
自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量,對(duì)教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
在學(xué)生方面來說,自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問題是有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒有一個(gè)主題,則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之,自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇一
1.掌握本課生字,學(xué)習(xí)“讠、蟲、”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫,你們想看嗎?(播放四季景物--擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師:它們呀,給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌--《四季》。
二、整體感知,質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,邊讀邊圈出課文生字,多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,把它讀通順。
2.小組交流,看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn),全班交流解決。
三、朗讀詩(shī)歌,識(shí)記生字。
1.讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順,老師示范書寫。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“四”“是”“天”三個(gè)生字。
3.學(xué)生練習(xí),獨(dú)立書寫,評(píng)講,看誰(shuí)寫得美觀。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡,老師隨機(jī)抽取,讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師:火車順利到站,讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生按(讀,說,問,讀,演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)?讀:請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)?說:從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師:(看圖)青青的小草剛冒出地面,很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn),細(xì)一些。(課件出示課文)范讀,讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師:讀了這一節(jié),你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師:草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天?!保?BR> 5.師:草芽跟小鳥都不會(huì)說話,為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論,明確作者把草芽當(dāng)作人,當(dāng)作小朋友來寫了,這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣,很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀,師拓展小結(jié):春天里小草悄悄探出了頭,露出尖尖的小芽,傳達(dá)出春的訊息,它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說,師相機(jī)出示課件圖片。)。
三、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
四、拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫,指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師:各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來,你看老師這里就有一幅畫,也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫,鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
[教學(xué)板書]。
4四季。
春天:草芽夏天:荷葉。
秋天:谷穗冬天:雪人。
[教學(xué)反思]。
上課伊始,我通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬四季景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)引導(dǎo)他們邊看圖邊交流感受:“春天,小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學(xué)生在看和說的過程中,對(duì)四季有了更深的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練與提高。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇二
一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此,在教學(xué)中,對(duì)于“上、下”“前、后”,可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別,而對(duì)“左、右”的辨別,要充分利用日常生活中,左右手的功能來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手,哪只是右手,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)逐步深入。
二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。
新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。
三、重視用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言清晰地表達(dá)兩個(gè)物體的位置關(guān)系,是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn),學(xué)生不僅會(huì)按照“指令”擺放物體,同時(shí)也能夠用比較規(guī)范、流利的語(yǔ)言表達(dá)物體的位置關(guān)系。
四、解決中運(yùn)用,感受實(shí)用性。
教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片,告訴學(xué)生我們平時(shí)在走路、開車時(shí),都要按照交。
通規(guī)則的要求靠右行駛,這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇三
1、在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。
2、重視基本口算和筆算的訓(xùn)練,培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、重視分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、注意教學(xué)的開放性,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
二、教學(xué)進(jìn)度表。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主探究,掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生懂得在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷的能夠,感受到解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:計(jì)數(shù)器、0-9的數(shù)字卡片、。
學(xué)具:多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。
教學(xué)流程:
一、問題導(dǎo)入,探究新知。
1、復(fù)習(xí)舊知引入:同學(xué)們,在你們每個(gè)人的桌面上都有一張卡片,請(qǐng)你大聲讀讀卡片上的數(shù),誰(shuí)愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個(gè)十,幾個(gè)一組成的??磥?,同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)。
2、比雞蛋個(gè)數(shù)。
(1)師:看,老師給大家?guī)砹艘环鶊D片,養(yǎng)殖場(chǎng)每天都能產(chǎn)很多雞蛋,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩盤雞蛋,哪一盤數(shù)量多?說說你是怎么知道的。(鼓勵(lì)不同想法)。
學(xué)生匯報(bào):
a:我數(shù)出來了,哪盤雞蛋多。(評(píng)價(jià):數(shù)出來的,這么快,說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個(gè)5個(gè)的數(shù),你上前給大家數(shù)一數(shù),要一邊指著,一邊數(shù),我們也跟他一起數(shù),好嗎?……5個(gè)5個(gè)數(shù)真簡(jiǎn)單。謝謝你推薦給大家這種好方法。)。
b:老師,我就看最后一排也能知道第一盤多。你看,前面都一樣,第一盤地最后一排多,所以總數(shù)就多。(評(píng)價(jià):觀察得真仔細(xì),就根據(jù)最后一排來判斷,真快?。?BR> c:只看空格就行。(評(píng)價(jià):數(shù)空格,這的確也是好方法:來,說說看,你怎么想的……我們看,兩個(gè)盒子里的格子一樣多,一個(gè)格子放一個(gè)雞蛋,第一盤缺2個(gè),第二盤缺4個(gè),很明顯第一盤多。看,你真了不起,從另外一個(gè)角度觀察也能知道哪盤多,哪盤少。)。
4、用小于號(hào)表示,28﹥26。
&ldqu;剛才,我們通過觀察或者數(shù)的方法,知道了第一盤雞蛋多。
你們能用一個(gè)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)符號(hào)表示這兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
5、揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。(板書:比大?。?BR> 二、自主探究:
(一)比較:28﹥26。
1、你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù),用我們以前學(xué)過的知識(shí)來解釋為什么28大于26呢?
2、學(xué)生匯報(bào):
(1)28在26的后面,所以28﹥26,(評(píng)價(jià):利用數(shù)的順序得出結(jié)論,;越往后的數(shù)越大,可以。)。
(2)28里面有2個(gè)十8個(gè)一,26里面除了2個(gè)十外只有6個(gè)一,所以28﹥26。(板書:2個(gè)十,8個(gè)一,2個(gè)十,6個(gè)一)。
3、小結(jié):你們利用數(shù)的組成,比較出兩個(gè)數(shù)的大小,大家一起來看一看,28由2個(gè)十,8個(gè)一組成,26由2個(gè)十,6個(gè)一組成的,這兩個(gè)數(shù)的共同特點(diǎn)是:這兩個(gè)數(shù)十位上都是2,都表示是2個(gè)十,所以我們直接比較個(gè)位就可以了,8個(gè)一大于6個(gè)一,所以28大于26。
看來,在比較的都是兩位數(shù)的大小時(shí),如果十位相同,我們可以直接比較個(gè)位上數(shù),就能很快判斷出這兩個(gè)數(shù)的大小。(板書:十位相同)。
4、小練習(xí):這種方法掌握得怎么樣?來,比較一下這兩個(gè)數(shù)。
43﹤4632﹥30。
(二)比較:39﹤45。
1、過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了,利用比較個(gè)位的大小來判斷兩個(gè)數(shù)的.大小,你們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)數(shù)。(板書:3945)。
2、在比較這兩個(gè)數(shù)時(shí),誰(shuí)有好方法?
3、學(xué)生匯報(bào):只比十位就行……(師:不比個(gè)位,只比十位,你們同意他的意見嗎?說一說你的道理。)。
4、總結(jié)歸納:遇到十位不同時(shí),十位上大的數(shù)越大,這個(gè)數(shù)就越大。(板書:十位不同)。
5、小練習(xí):57﹤6671﹥34。
6、指著板書小結(jié):
三、鞏固提高,發(fā)展思維。
2、隨意同其他同學(xué)比。(如:29小于47,47大于29)。
3、同老師比(老師卡片是50)大于50舉左手,小于50舉右手,共同判斷。(其中50=50)。
4、四人小組比數(shù)卡。(兩組同學(xué))。
(1)隨意抽取四張卡片貼在黑板上。
(2)誰(shuí)能給這四個(gè)數(shù)按一定順序排排隊(duì)?你有什么快方法?
四、總結(jié)提升:
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法,希望同學(xué)們將這種方法應(yīng)用今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇五
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整,保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),精選了100以內(nèi)的加、減計(jì)算,提前安排了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1~6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排,而重新分成三段。第一段認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百,結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算;第二段認(rèn)識(shí)幾十幾,結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算;第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排,學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,先認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù),再認(rèn)識(shí)介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾,可以加深對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí);把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合,可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ),使口算可以進(jìn)行,通過口算又可以加深對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。
本冊(cè)中安排的加、減計(jì)算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算,沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因?yàn)榭紤]到一年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)筆列豎式計(jì)算困難較大,也不樂意,而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜,宜于安排在筆算之后。本冊(cè)中的加減口算內(nèi)容又分為兩個(gè)單元安排,分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度,而且突出了學(xué)生探索的不同重點(diǎn),前者重點(diǎn)是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理,后者重點(diǎn)解決加、減計(jì)算的進(jìn)位、退位問題。
由于一年級(jí)下冊(cè)不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算,就騰出了時(shí)間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣,2~6的乘法口訣句數(shù)不多,容易記憶,用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法也比較容易,所以安排在一年級(jí)學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運(yùn)算,增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮感。
在“空間與圖形”領(lǐng)域,教材安排了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這些平面圖形,符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,教材安排的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法,繼續(xù)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教材還安排了四次實(shí)踐活動(dòng),綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合作意識(shí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、精心選取教學(xué)素材。
供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該蘊(yùn)含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí),本冊(cè)教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材??紤]到一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材,例如,數(shù)全班學(xué)生人數(shù),計(jì)算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量,認(rèn)識(shí)黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀,統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)幾種文具的個(gè)數(shù)和家中電器的件數(shù),計(jì)算爸爸比自己大幾歲,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),小貓釣魚等。此外,教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的社會(huì)生活實(shí)際中選取素材,如在商店里買東西、計(jì)算飼養(yǎng)場(chǎng)里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計(jì)一個(gè)月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象,從中提出數(shù)學(xué)問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí),還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對(duì)集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題,“加和減(二)”的主要素材是三個(gè)學(xué)生的畫片張數(shù),“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)。素材相對(duì)集中,便于教師組織教學(xué),也利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性,注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個(gè)人的年齡,為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計(jì)算成人牙齒比乳牙多多少顆,結(jié)合場(chǎng)景圖比較三個(gè)地方的溫度,把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式。
按照新的教學(xué)理念,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動(dòng)的、有意義的建構(gòu),有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動(dòng)探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程,并采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、探索和交流。
例如,在教學(xué)數(shù)的計(jì)算時(shí),一般是先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題,列出算式,再主動(dòng)探索計(jì)算方法,經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計(jì)算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計(jì)算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計(jì)算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計(jì)算方法,教材積極提倡算法的多樣化。有的計(jì)算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式,反映教材編者對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的計(jì)算方法的預(yù)測(cè),啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計(jì)算內(nèi)容不出現(xiàn)計(jì)算方法,只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求,放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放,例如教學(xué)乘法口訣時(shí),對(duì)2、3的乘法口訣,在學(xué)生自己圖列式計(jì)算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣,而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫,6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨(dú)立填寫出來。
又如,在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí),教材從兒童的生活實(shí)際出發(fā),用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)圖形的過程。長(zhǎng)方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一個(gè)面抽象出來的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對(duì)積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個(gè)面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實(shí)例”的過程,由直觀到抽象,初步認(rèn)識(shí)這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動(dòng)手“制造”出來——把一張正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分引出三角形,把兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個(gè)新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實(shí)物——全面認(rèn)識(shí)此類圖形”的過程,由特殊到一般,初步認(rèn)識(shí)這兩種平面圖形。
再如,在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),教材用一系列的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí),感受統(tǒng)計(jì)思想。本冊(cè)教材中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是收集和整理數(shù)據(jù),讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計(jì)散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個(gè)數(shù),以一人報(bào)名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計(jì),教材呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生的不同記錄方法,并要求討論“誰(shuí)記得既清楚又方便”。這樣安排,在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識(shí),是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)研究對(duì)象帶有感性色彩的感受、體驗(yàn)和理解,這些感受、體驗(yàn)和理解可以幫助人們?cè)诮鉀Q復(fù)雜問題時(shí)選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識(shí)從屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體,不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)那么明顯,但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,是新的數(shù)學(xué)課程的主題。
本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中,讓學(xué)生利用對(duì)鉛筆、木塊、小棒等實(shí)物的觀察并借助計(jì)數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義,安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較,用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語(yǔ)表示數(shù)量的懸殊情況,組織猜數(shù)游戲加深對(duì)數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)了估計(jì)和估算。例如,讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語(yǔ)的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí),這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計(jì)算結(jié)果的估算時(shí),先示范65+30得九十幾,然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”,再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小,哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊(cè)教材中的估算不但有序,而且量多?!罢J(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題,加、減口算中安排了7大題50小題,這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識(shí)、發(fā)展數(shù)感外,還有利于學(xué)生對(duì)是否需要進(jìn)位、退位的把握,起到了對(duì)計(jì)算結(jié)果的預(yù)測(cè)、監(jiān)控和檢驗(yàn)作用。
本冊(cè)教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。在認(rèn)識(shí)每種圖形時(shí),教材注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)操作,使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)物的面與圖形之間的聯(lián)系,能夠互相轉(zhuǎn)換;還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動(dòng)進(jìn)行圖形的變換,形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,在填寫完統(tǒng)計(jì)表后,提出“你從表里知道了什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計(jì)的方法去解決,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以了解情況,幫助我們做出決策,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
五、重視解決實(shí)際問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為此本冊(cè)教材作了如下安排:
1.改造“應(yīng)用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感到是在做作業(yè),而不是在解決問題;另外,用成人的思考代替兒童的思考,讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練,降低了開啟智力的功能。本冊(cè)教材對(duì)“應(yīng)用題”作了改造,使其成為解決實(shí)際問題的重要部分。首先,不單獨(dú)安排應(yīng)用題單元,能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的,安排在引入計(jì)算內(nèi)容的起始位置,既是解決問題,又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對(duì)“求兩數(shù)相差多少”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。其次,不教學(xué)成人思考出來的解題思路,在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上,讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn),用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問題前,教材在練習(xí)中用一一對(duì)應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好,讓學(xué)生憑對(duì)圖形的觀察,填寫母雞比公雞多幾只,公雞比母雞少幾只,蘋果比梨多幾個(gè),梨比蘋果少幾個(gè)。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè)時(shí),學(xué)生就會(huì)想到“把兩種花片排一排”的辦法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中,一個(gè)藍(lán)花片對(duì)著一個(gè)紅花片,最后剩下5個(gè)紅花片,于是建立數(shù)學(xué)模型13-8,把現(xiàn)實(shí)問題抽象成了數(shù)學(xué)計(jì)算題。最后,在“想想做做”和“練習(xí)”中,用圖畫、對(duì)話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目,而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實(shí)際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到這就是在解決問題,而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,例如在“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù),用數(shù)來描述景物的數(shù)量,描述一段距離的長(zhǎng)度?!罢J(rèn)識(shí)人民幣”的教材是以購(gòu)物活動(dòng)為主線編寫的,在“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生參與購(gòu)物活動(dòng),經(jīng)歷付錢、找錢等購(gòu)物過程,產(chǎn)生對(duì)購(gòu)物的體驗(yàn)?!凹偃招£?duì)”和“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面,前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息,提出了5個(gè)具體問題,后者只用文字表述3條信息,提出1個(gè)具體問題。教材如此安排,很顯然不是把這兩次活動(dòng)設(shè)計(jì)成綜合練習(xí),而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
此外,本冊(cè)教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對(duì)他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng),從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇六
一、教學(xué)措施:
1、結(jié)合具體情境,運(yùn)用小棒、圖片等教(學(xué))具進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交談,了解每個(gè)學(xué)生的情況。教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于提問,認(rèn)真傾聽別人的意見,樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
5、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。7、根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
二、教學(xué)進(jìn)度。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇七
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與化。
2、理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理,掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。
3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
理解不同算法的算理,尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件。
學(xué)生:課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片,簡(jiǎn)介圖書館,引出課題。
二、自主探索,合作交流。
1、觀察交流,提出問題。
課件出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生觀察圖,了解數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,寫在課堂練習(xí)本上。
全班交流學(xué)生提出的問題。
2、探索算理,體會(huì)多樣化。
(1)解決問題:《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?
指名列出算式:28+4。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,寫在課堂練習(xí)本上,然后與同桌交流自己的算法,教師巡視了解情況。
(3)全班交流算法。
方法一:擺小棒。
方法二:撥計(jì)數(shù)器。
方法三:8+4=1220+12=32。
方法四:28+2=3030+2=32。
方法五:列豎式(指名學(xué)生說一說列豎式要注意什么?)。
(4)比較討論算法的簡(jiǎn)便性。
方法一、二比較直觀,但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡(jiǎn)便。
三、選擇算法,鞏固應(yīng)用。
1、解決問題:《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?
2、解決問題:《童話世界》和《咪咪學(xué)院》一共有幾本?
要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法,集體訂正時(shí)指名學(xué)生說說自己是怎樣算的。
3、用豎式算一算。
58+7=5+32=38+6=8+27=。
四、自己評(píng)價(jià),課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?
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教學(xué)內(nèi)容:
新教材第二冊(cè)共有9個(gè)單元,第一單元:南極小客人――100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);第二單元:下雨了――學(xué)看鐘表;第三單元:農(nóng)夫與牧童dd方位與圖形;第四單元:綠色行動(dòng)――100以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元:小小存錢罐――人民幣的認(rèn)識(shí);第六單元:大海邊――100以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第七單元:阿福的新衣――厘米、米的認(rèn)識(shí);第八單元:我們的鞋碼――統(tǒng)計(jì);第九單元:兒童樂園――總復(fù)習(xí),另外還包括兩個(gè)數(shù)學(xué)廣場(chǎng)和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――奇妙的回形針、小小信息員。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”,知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義,會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,初步學(xué)會(huì)估算。
3、在現(xiàn)實(shí)情境中,能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
4、在現(xiàn)實(shí)情境中,認(rèn)識(shí)元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(二)空間與圖形。
1、通過具體的操作活動(dòng),能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)厘米、米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)初步簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理的方法,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.
能完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
(四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。
1、加深對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的理解。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。
二、數(shù)學(xué)思考。
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程,發(fā)展初步的觀察、分析、抽象概括能力,建立初步的數(shù)感與符號(hào)感。
2、經(jīng)歷探索100以內(nèi)容數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中,初步形成估算意識(shí)。
3、在認(rèn)識(shí)圖形、方向及長(zhǎng)度單位的過程中,發(fā)展學(xué)生的觀察、想象操作能力,形成初步的空間觀念。
4、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程,能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理性進(jìn)行初步的分析判斷,形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
三、解決問題。
能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。
1、在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在探索、交流、計(jì)算方法的過程中,感受同一問題可以用不同的方法解決。
2、能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識(shí)解決問題,形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、在自主探索與合作交流過程中,解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。
四、情感與態(tài)度。
1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。
3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在他人的指導(dǎo)下,能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課時(shí)安排。
第一單元:南極小客人------------------6課時(shí)。
第二單元:下雨了-----------------------2課時(shí)。
第三單元:農(nóng)夫與牧童------------------4課時(shí)。
第四單元:綠色行動(dòng)-------------------12課時(shí)。
第五單元:小小存錢罐-----------------5課時(shí)。
第六單元:大海邊---------------------17課時(shí)。
第七單元:阿福的新衣------------------4課時(shí)。
第八單元:我們的鞋碼------------------2課時(shí)。
第九單元:雪山樂園---------------------5課時(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)用1~6各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的`數(shù)序,能認(rèn)讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第14~16頁(yè)。
教具學(xué)具:
教師準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。
[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動(dòng)物園激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。]。
學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個(gè)別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進(jìn)行有序觀察。
[通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、老師根據(jù)匯報(bào)情況適時(shí)把卡片1~5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。
同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。
[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng),逐步抽象出數(shù)。]。
二、饋實(shí)踐。
1、談話:老師說一個(gè)數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
2、談話:老師拿出3個(gè)蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?
請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。
3、同桌之間考一考,教師參與到個(gè)別組的活動(dòng)中。
三、感知數(shù)的順序。
1、逐次感知1~5的順序。
課件演示,學(xué)生跟著擺。
學(xué)生先擺1個(gè)圓片,再擺1個(gè)是幾?這個(gè)2是怎么得來的?再擺1個(gè)得到幾個(gè)?
依次感知3、4、5的來源。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)的寓意,并從中受到啟發(fā)。
3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)方法:愉快教學(xué)法。
教學(xué)用具:課件、小鳥圖、青蛙圖、白紙、小鳥頭飾、青蛙頭飾。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)流程:
一、故事引入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事,故事的題目叫《坐井觀天》。(板書課題)從前,有一口古老的井(在黑板上畫一口井),井里坐著一只青蛙(在井里貼青蛙圖)。一天,一只小鳥飛來落在井沿上。(在井沿上貼小鳥圖)后來,它們之間發(fā)生了什么事呢?大家想不想知道呢?大家讀了課文就知道了。
二、?出示提綱,合作學(xué)習(xí)。(出示小黑板)。
1、圈出生字,讀一讀。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、朗讀課文,想以想:課文寫了青蛙和小鳥的什么事?
三、?朗讀課文,學(xué)文明理。
1、指名分節(jié)朗讀課文。
2、課文中寫青蛙和小鳥的什么事?(爭(zhēng)論天的大小的事。)。
3、它們各自的看法是什么?用--畫出。
(青蛙:天不過井口那么大。小鳥:天無邊無際,大得很哪!)。
4、“無邊無際”是什么意思?用“無邊無際”說話。
5、?它倆誰(shuí)說的對(duì)?它們?yōu)槭裁磿?huì)這么說?用……畫出。
6、?看課件,思考:你看到了什么?想到了什么?
(小鳥看得多,見識(shí)廣。)。
7、青蛙同意小鳥的看法嗎?從哪兒看出?
8、“大話”是什么意思?
9、?做實(shí)驗(yàn):學(xué)生用白紙卷成筒看天花板,仔細(xì)觀察:紙筒中看到的天花板與平時(shí)看到的天花板有不同?為什么?從而明白“坐井觀天”的意思、寓義。
(目光狹小,見識(shí)少。)。
10、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò),它弄錯(cuò)了沒有?
11、拓展:我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?
(讓它從井里跳出來看看。)。
青蛙從井里跳出來會(huì)說什么呢?
四、角色朗讀,再現(xiàn)情境。
1、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、學(xué)生分角色戴頭飾表演課本劇。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確、美觀地書寫8個(gè)生字。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)。
1、分角色朗讀課文。
2、提問:“坐井觀天”是什么意思?告訴我們什么道理?
二、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀3個(gè)會(huì)認(rèn)生字,給生字組詞。(沿?際?信)。
2、抽讀8個(gè)會(huì)寫生字,說說在課文中的詞語(yǔ)。
(信?沿?抬?際?蛙?錯(cuò)?答?還?)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。
(1)讀一讀詞在課文中的句子。
(2)仿照詞在課文中的用法自由說話。
(3)指名說、評(píng)議、訂正。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)寫得字。
(1)你認(rèn)為哪些字最難認(rèn)?你是怎么記住的?
(2)你認(rèn)為哪些字最難寫?
重點(diǎn)指導(dǎo):
沿:第五筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。
答:是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”。
蛙:右邊是兩個(gè)土。
(3)練習(xí)寫字,完成“我會(huì)寫”。
(4)展評(píng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
小鳥--??天無邊無際:看的多?見識(shí)廣。
坐井觀天。
青蛙--?天井口大:看的少?見識(shí)少。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十一
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2.掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)要求:
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號(hào)。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
課前準(zhǔn)備:
1.本課掛圖。
2.詞語(yǔ)卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵。
3.錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》。
4.把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)。
一、認(rèn)讀生字詞。
1.昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作?本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會(huì)認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請(qǐng)教一下。
2.你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計(jì)說明:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn),并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]。
3.認(rèn)讀生字卡片。
4.這些生字組成詞語(yǔ)以后,你還會(huì)認(rèn)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片,讀完后貼于黑板上)。
[設(shè)計(jì)說明:初步建立字詞概念;給生字變換語(yǔ)言環(huán)境,鞏固識(shí)字。]。
5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?
[設(shè)計(jì)說明:初步滲透看圖方法――從整體到部分]。
6.對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ)卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。)。
7.用一句話說說,圖中都有些什么?
[設(shè)計(jì)說明:進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練]。
二、學(xué)習(xí)量詞。
1.圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機(jī)點(diǎn)撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時(shí),出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2.我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)。
三、指導(dǎo)讀文。
1.指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時(shí),會(huì)讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計(jì)說明:主要目的是讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]。
2.聽兒歌錄音,鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)說明:既可作為課中游戲活動(dòng),又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]。
3.這個(gè)孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計(jì)說明:激發(fā)朗讀欲望,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]。
4.指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句。
1.看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計(jì)說明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案――比大小,比多少。]。
2.指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計(jì)說明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十二
讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過程,掌握退位減法的計(jì)算方法。
【過程與方法】。
在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.教師談話:親愛的同學(xué)們,你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生可能會(huì)說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等)。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng),通過跳繩不僅可以鍛煉身體,還可以減肥,還可以長(zhǎng)高喲!
2.課件出示課本第78頁(yè)主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩),3.教師談話:小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩,你看,今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽,老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,說說你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息:教師板書:小紅跳了40下,小亮跳了28下,小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2.學(xué)生活動(dòng):給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間,也可小組合作交流,然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。
3.老師提問:為什么要列減法?點(diǎn)名學(xué)生回答。
5.學(xué)生討論:小組內(nèi)交流討論算法。
6.交流算法:
(1)計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過程:(讓學(xué)生邊演示邊說算理)在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40,減28時(shí),根據(jù)筆算規(guī)則,先從個(gè)位算起,但個(gè)位上0—8減不著,需要從十位上借1當(dāng)10來用,10減8等于2,十位上原來是4,因被借走了1而變?yōu)?,3減2等于1,合起來就是12。
根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過程,讓每個(gè)孩子都來試一試。
(2)口算:
生1:先用40—20=20再用20—8=12。
……。
(3)筆算:讓學(xué)生把他的筆算過程寫到黑板上,邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過程。(最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演)最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。
板書:數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。
……。
7.師生活動(dòng):對(duì)照上面的幾種算法,讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種,理由是什么?不管學(xué)生選擇哪種方法,一定要讓學(xué)生把算理說清楚。
8.教師談話:計(jì)算這道題有很多的方法,只要你選擇自己喜歡的方法,做得又快又對(duì)就行了。
9.及時(shí)雨練習(xí):課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問題:小亮比小東少跳多少下?
先讓學(xué)生口頭算列式,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。
叫兩名學(xué)生到黑板上板演,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。
10.教師談話:對(duì)比這兩個(gè)算式,告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書:退位退法(二)。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書,理解題意,然后在練習(xí)本上試著做一做。
三、反饋練習(xí)與應(yīng)用:
1.完成教材第79頁(yè)的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來算,邊算邊讓孩子說算理。
列式解答,最后組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生說說自己是怎么想的。
3.完成教材第80頁(yè)的第3題,學(xué)生獨(dú)立完成,小組之間交流算法。
4.完成教材第80頁(yè)的第5題,點(diǎn)明用豎式計(jì)算,幾名學(xué)生板演,其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí),小組之間互相檢查,并說說自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如:沒有退一,數(shù)位沒對(duì)齊等。
四、總結(jié)。
讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲?可結(jié)合算式,引導(dǎo)學(xué)生說說兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十三
1、通過對(duì)具體問題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。
3、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單規(guī)律的過程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?
3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?
1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?全班交流。
3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對(duì)飛飛說些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽生日歌:提前祝飛飛生日快樂。
(1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。
(2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
這節(jié)課,我們研究了哪些問題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十四
課前思考:
《“數(shù)學(xué)好玩”――分扣子》是綜合實(shí)踐活動(dòng),主要內(nèi)容是在分扣子的活動(dòng)中積累分類的經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)中已涉及到了分類的知識(shí)――《整理房間》,所以孩子已有了分類的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類,通過“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生“從頭到尾”思考問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng),了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的,在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。
2、能力目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際操作的過程,初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。在回顧、整理、交流活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和方法等,發(fā)展自我反思能力。
3、情感目標(biāo):獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)分類的結(jié)果,體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,但結(jié)果一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、扣子教具若干份。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣引入:
生:1.可能是提出建議的這個(gè)怪物?
2.可能是個(gè)子最高的那個(gè)怪物等。
二、探究新知。
1、活動(dòng)一:
學(xué)生開展小組活動(dòng),教師巡視,并出示板貼。
師:數(shù)三聲請(qǐng)全班同學(xué)坐好,【及時(shí)表?yè)P(yáng)】老師在黑板上也準(zhǔn)備了扣子,可以拿下來?yè)Q位置,請(qǐng)你到前面來分一分。兩個(gè)人一起,邊分邊說。
選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。
師:他們把扣子按什么分的?分成了幾類?每種分法還能繼續(xù)往下分嗎?
生:按形狀分成了圓形和方形(或者按扣眼數(shù)量分成了兩個(gè)扣眼和四個(gè)扣眼)。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數(shù)(或形狀)。
師:最后經(jīng)過了幾次分類,分成了幾類?
生:經(jīng)過兩次,分成了四類。
師:請(qǐng)大家看看,是不是這樣分的?【ppt展示,并讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說】。
生:按照形狀分――再按照扣眼數(shù)分。
師:剛才老師聽到有同學(xué)說還有其他的方法?誰(shuí)能來講講別的方法?
選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。
師:觀察一下,同樣的扣子,兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:分類的順序顛倒了。
師:那分類的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?【ppt展示兩次分類的結(jié)果】。
生:分的結(jié)果是一樣的。
2、活動(dòng)2:
師:接下來,我們來看第二個(gè)活動(dòng),誰(shuí)來讀一讀?
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)分一分。
師:大家看,他們第一次是按什么分成的兩類?
生:顏色。
師:我們先看紅色,紅色扣子還能繼續(xù)分嗎?快看他們第二次把紅色繼續(xù)分,按什么分的?
生:按形狀分的。
師:白色的有形狀問題嗎?
生:沒有。都是圓形。
師:那么繼續(xù)看紅色部分,還能繼續(xù)分嗎?按什么分?
生:可以按扣眼數(shù)分。
師:那白色還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)嗎?
生:可以,并且動(dòng)手分一分。
師:老師看大家那么積極,是不是還有不同的分法?【出示ppt】。
生:按顏色――形狀――扣眼數(shù),最后分成6類。
師:顏色分完之后,如果不按形狀分,可以怎么分?
生:可以先按扣眼,再按形狀。
師:那么我們看看還有哪些不同的方法?
生:分的結(jié)果都一樣。
師:通過剛才兩次分扣子的活動(dòng),誰(shuí)能說說你有什么收獲?有什么想法?請(qǐng)翻開書,填寫自我評(píng)價(jià)表。填完后,兩個(gè)同學(xué)互相說一說,給對(duì)方一點(diǎn)鼓勵(lì)或者提醒?!拘〗M活動(dòng)中我們也要互相幫忙,互相提醒】通過今天學(xué)習(xí)的分類知識(shí),看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。
三、鞏固練習(xí)。
小熊弟弟提了第一個(gè)問題:“城堡的主人是不是頭上有角?。俊薄皩?duì)啊,是有角?!蹦憧矗艿艿芤粋€(gè)問題,把怪物們分成了兩類,一類是(頭上有角的),一類是(頭上沒有角的)。怪物們你一言,我一語(yǔ)說個(gè)不停:“光知道這個(gè)怎么能猜得出來?”那倒是,這樣頭上有角的怪物有13只呢,小熊弟弟非常會(huì)觀察,看完了頭上,接著觀察臉。他問道:“城堡的主人臉上有胡子嗎?”“不,沒有胡子?!惫治飩冇珠_始吵吵了,“光知道這個(gè)能猜出主人嗎?”熊弟弟兩個(gè)問題問完,頭上有角,臉上沒有胡子的怪物有9只,又變少了。
生:還有5只。
生:只有兩只了。
師:這兩只怪物長(zhǎng)得太像了,都是頭上有角,沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色鞋子。最后一個(gè)問題會(huì)問什么?“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢?”這兩個(gè)怪物對(duì)視了一下,一個(gè)忽然捂住了嘴巴“這個(gè)不能告訴你”,熊弟弟一下子就猜出來了,這個(gè)頭上有角,臉上沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色繡花鞋,沒有牙齒的就是主人。熊弟弟通過5問題,5次分類成功找到了主人,這時(shí)候主人說:“不,你們不能走!”熊弟弟嚇了一跳,“為什么呀?”“和我們一起玩吧,今天是我的生日?!毙⌒芤患液凸治飩兌冗^了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了,所以我們遇到問題的時(shí)候也要善于動(dòng)腦筋。
一天結(jié)束了,城堡的主人很開心:“你這么聰明,我要送給你一份禮物!這些盒子里只有一個(gè)裝著真正的禮物,只能提出三個(gè)問題,把有禮物的盒子找出來,你們能幫小熊弟弟完成嗎?”
生:有禮物的盒子有沒有蝴蝶結(jié)?
有禮物的盒子是花花的還是一個(gè)顏色的?
有禮物的盒子是圓柱還是長(zhǎng)方體的?
師:通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。誰(shuí)能說一說,你學(xué)到了什么?
學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十五
一、課內(nèi)重視聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),勤于思考,對(duì)于有些題目由于自己的思路不清,一時(shí)難以解出,應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,盡量自己解決。
在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),納入自己的知識(shí)體系。
二、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是必須的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,以幫助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。
對(duì)于一些易錯(cuò)題,可備有錯(cuò)題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),在考試中能運(yùn)用自如。
實(shí)踐證明:越到關(guān)鍵時(shí)候,你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、調(diào)整心態(tài),正確對(duì)待考試。
首先,應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上,因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑,認(rèn)真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納。
調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對(duì)自己要有信心,永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己,除了自己,誰(shuí)也不能把我打倒,要有自己不垮,誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準(zhǔn)備,練練常規(guī)題,把自己的思路展開,在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對(duì)于一些難題,也要盡量拿分,考試中要使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見,要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容,體驗(yàn)自身學(xué)校生活中存在的數(shù)學(xué)。
2、培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、談話:前一段時(shí)間,俺們學(xué)校開展了一些體育方面的競(jìng)賽。想一想都有哪些活動(dòng)?
同學(xué)回答:踢毽、跳繩。
問:想一想,還有哪些活動(dòng)是你喜歡的?
2、活動(dòng):俺們到教室外面去比一比。
設(shè)計(jì)項(xiàng)目:踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠(yuǎn)、
(1)同學(xué)自由活動(dòng),教師巡視?;顒?dòng)時(shí)間15分鐘。
(2)回教室同學(xué)匯報(bào),其他同學(xué)幫著補(bǔ)充。
問:根據(jù)跳繩的,你能提出什么問題?
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人?
b、誰(shuí)和誰(shuí)一共跳了多少個(gè)?
c、誰(shuí)比誰(shuí)跳的多幾個(gè)?
請(qǐng)同學(xué)列式解答這些問題,你是怎樣想的?看看有幾種不同的思路?
問:跑步的.同學(xué)又是怎樣的呢?
同學(xué)自由說,可能說誰(shuí)跑了第幾名?也可能說有幾人跑?
其他同樣方法解答。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、出示準(zhǔn)備的大掛圖,根據(jù)同學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目填表,講明圖中各列的含義。
2、示范,根據(jù)同學(xué)跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問:
(1)參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多?哪項(xiàng)最少?
(2)跑步的和跳繩的一共有多少人?
5、同座相互提問,全班交流,充沛肯定同學(xué)的合理想法。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十七
教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)(1)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問題,初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一、引入。
秋天到了,小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
[出示兔子采蘑菇圖]。
師:咱們一起來看,左邊有幾只兔子,右邊呢?出示大括號(hào)和問號(hào),師:你能說說圖意嗎?
分組說圖意。
生回答左邊有4只,右邊有2只,求一共有幾只小兔。
師:求一共有多少,就要把兩部分合起來,誰(shuí)能列一個(gè)算式?
生回答4+2=6,板書。
三、46頁(yè)做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好,那老師還有一幅圖,誰(shuí)能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問:你能說出圖意嗎?
求剩下幾只,就是要從總的里面去掉走的想一想:用什么方法計(jì)算?
五、47頁(yè)做一做。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十八
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們,請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?
2、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)。
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問:觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?
2、討論交流。
(1)、組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。(板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)。
(3)、討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小剛的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰(shuí)?
3、投影演示冰箱。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3.理解“比一比”的意思,掌握“多少、大小”兩組意思相反的詞。
4.正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對(duì)生活的熱愛。
課前準(zhǔn)備:
1、制作課件。
2、練習(xí)題“讀一讀,連一連”。
3、詞語(yǔ)卡片和生字卡片。
4、準(zhǔn)備一些數(shù)量不同、大小不一的實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。這節(jié)課,我們來比一比,看誰(shuí)上課最認(rèn)真,最積極?
2、練習(xí):對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ),看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的事物連線。)現(xiàn)在我們就來比一比,看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地用直線把相應(yīng)的圖畫和詞語(yǔ)起來?3、評(píng)議。
二、初讀韻文。
1、教師范讀課文:老師讀得好嗎?你們?cè)囍窭蠋熯@樣來讀課文,一會(huì)兒老師請(qǐng)你來讀,我相信,你們一定比老師讀得更好!
2、學(xué)生自由朗讀。提示:遇到不認(rèn)識(shí)的字要看拼音,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比一比,看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又好。
3、同桌對(duì)讀,互相正音。請(qǐng)你將課文讀給你旁邊的同學(xué)聽,比一比,你們倆誰(shuí)得又準(zhǔn)確、又流利、又響亮、又好聽。
4、指名讀。交流朗讀成果。表?yè)P(yáng)讀了多遍課文的同學(xué),鼓勵(lì)認(rèn)真讀、多讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、理解韻文,指導(dǎo)說句。
1、大家讀得這么認(rèn)真,你們一定知道課文講了哪幾種事物了吧?逐一出示詞卡貼于黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、究竟是什么跟什么比?它們?cè)诒仁裁??出示句?一個(gè)大,一個(gè)小,一頭黃牛一只貓。指名朗讀。你們一邊聽一邊想:誰(shuí)跟誰(shuí)比?比什么?(板書:大-小)。
3、能把這句話背下來嗎?開火車背誦。
4、看看課文,還有哪兩樣事物也是比“大”和“小”的?你能把這句話讀出來嗎?出示句子:一個(gè)大,一個(gè)小,一個(gè)蘋果一顆棗。
a、指名讀句子。
b、出示實(shí)物“蘋果”和“棗”。什么大?什么???
c、數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù),數(shù)哪些東西還可以用“顆”數(shù)?相機(jī)出示生字卡片“顆”,投影出示用顆表示的事物:星星圖、話梅、核桃、鈕扣等,指導(dǎo)學(xué)生看事物說數(shù)量詞。
d、你能把這句話背下來嗎?齊背誦。
5、事物之間可以比大比小,還可以比什么?輕聲讀課文,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn):事物之間可以比大比小,還可以比多比少。(板書:多-少)。
a、出示句子:一邊多,一邊少,一群鴨子一只鳥。
一邊多,一邊少,一堆杏子一個(gè)桃。
b、男女同學(xué)朗讀,一邊讀,一邊想,什么跟什么比?什么多?什么少?
c、匯報(bào)交流。課件演示物品,認(rèn)識(shí)“一顆”、“一堆”、“一只”、“一群”。相機(jī)出示生字卡片“群”“堆”(學(xué)生說記字方法)。
d、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種事物可以看它的數(shù)量是多還是少,用不同的詞來表示。
e、分組背誦句子。
四、開放課堂,擴(kuò)展延伸。
1、創(chuàng)編兒歌。
a、出示課件,課件上有一只老虎和一只狗。學(xué)生看圖仿照課文編一句兒歌。(一個(gè)大,一個(gè)小,一只老虎,一只狗)。
b、出示圖畫:一堆蘿卜、一棵白菜、一堆草莓、一個(gè)橙、一個(gè)西瓜、兩個(gè)桃、一堆竹筍,指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),自主選擇圖上的物品編兒歌。
2、小結(jié):同學(xué)們真是一學(xué)就會(huì),而且還能運(yùn)用,真棒!
3、現(xiàn)在,我們來讀全篇課文。鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏拍手對(duì)讀(分組賽讀,男女生對(duì)讀,自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀)。
反復(fù)幾次,再讓學(xué)生試著背誦。
5、游戲:貓捉老鼠(課件演示)。
五、總結(jié)評(píng)比,布置作業(yè)。
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇二十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、通過剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
(二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
(三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級(jí)的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。
(四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。先是通過觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說一說,然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長(zhǎng)方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
(一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。
學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。
2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
3、研究長(zhǎng)方形的秘密。
師:小朋友們自己先想一想,再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
4、學(xué)生研究正方形的特征。
學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?,怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。
(二)動(dòng)手操作,自主探索。
2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請(qǐng)小朋友們打開我們的書第28頁(yè)自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國(guó)人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖,比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請(qǐng)看。
這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡(jiǎn)單,可見,將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
(三)總結(jié)反思,拓展延伸。
今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募遥约河H手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?,?yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來了。(放音樂)。
上課開始,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng),需要?jiǎng)邮终垡徽?,這些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。
這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學(xué)片段實(shí)錄:
師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)。
師:這么多的圖形娃娃,我們先來研究長(zhǎng)方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?
生3:我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4:(學(xué)生站起來問)生3,你是怎么知道的?
生3:我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說)是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。
生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。
師:是嘛,那我們大家一起來試一試吧。
生6:陳老師,我剛才通過對(duì)折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說是,有的小朋友說不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7:我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。
生8:我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。
在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。
六、教學(xué)反思:
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。”為此,重視動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。
從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過程中,學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭(zhēng)論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂趣。這無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛,樹立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程,能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來動(dòng)腦筋,都來參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來參與動(dòng)手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對(duì)話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問題,需要在今后逐漸改進(jìn)。
自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量,對(duì)教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
在學(xué)生方面來說,自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問題是有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒有一個(gè)主題,則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之,自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。