新課程標準收獲體會(匯總18篇)

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    總結(jié)是思考的過程,通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式,進而改進和提升。寫總結(jié)時,可以借鑒一些經(jīng)典的總結(jié)范文和方法,但同時也要注重個人的思考和觀點,避免盲目照搬和模仿??偨Y(jié)范文中的觀點和見解,可以拓寬我們的思維和視野。
    新課程標準收獲體會篇一
    學習了新課程標準后,反思自己以及周圍教師的語文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考,現(xiàn)將我對于“個性化閱讀教學”的一些淺顯思考整理如下:
    新課程標準關(guān)于閱讀教學的建議有表述如下:
    閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
    閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
    閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學段可以有所側(cè)重,但不應把它們機械地割裂開來。
    在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。
    我們可以看出閱讀教學的建議提出:閱讀是學生的個性化行為;要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
    1、教師無視學生的個性化閱讀,用自己的分析代替學生的閱讀實踐。
    教師在教學中無視學生的閱讀需求,使學生處于被動閱讀狀態(tài),讓語文教學個性化閱讀“有失個性”。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標準,對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營造培植的土壤。
    “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生是閱讀教學的主人,是“對話”的中心,因此走個性化閱讀教學之路,必須發(fā)揮學生主體性地位,強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,文章學生自己要讀懂,學生能提出自己的疑問,學生能自己分析解決。這是十分必要的,學生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的,放手讓學生自主閱讀,學生才有可能學會閱讀。反之如果一切代勞,那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個性可言的可悲學生,永遠沒有發(fā)展前途。
    學生閱讀,教師應鼓勵他們不盲從權(quán)威,不迷信書本,大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),勇于開拓,這是培養(yǎng)個性化閱讀,開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認識到,任何學者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學生獨特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學生交流,尊重學生的個性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達自己的獨特感受,只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外,勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā),壓制學生個性潛能的張揚,導致學生敢想、敢說、敢為品格的喪失,妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高,個性化閱讀也就不復存在。
    2、集體學習代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。
    很多語文教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,學生極少閱讀課文,便熱熱鬧鬧地討論起來?;蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水,隨即天馬行空的交流。學生還沒讀懂課文,甚至文章還沒好好讀,師生對話就已經(jīng)開始了。學生離開了文本與教師泛泛而談,所以,常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”,教師也只好跟著學生天馬行空。這些做法極大地抹殺學生能動的一面,同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為,演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往,學生的個性就難以得到張揚,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
    有的課堂都是學生自己在“哇啦哇啦”地讀書,吵吵鬧鬧地討論,教師顯得無所事事,課堂教學缺乏目標性,實際效益太低。有時無論學生讀書、發(fā)言的情況如何,教師總是贊不絕口,一節(jié)語文課下來,“讀”充盈課堂,讀書形式多樣,有齊讀、個別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式,但在讀書指導過程中,教師唯恐抑壓了學生的個性,不論學生讀得怎樣,都予以無標準的夸贊,“你讀得真棒!”之類的激勵語給以每一位學生。試想,這樣無原則地褒獎學生,久而久之,學生良好的讀書習慣何以養(yǎng)成,學生的讀書能力何以提高。
    3、有讀有悟不交流,或者交流不引導,教師忘卻自己的主導地位。
    有時語文課,教師讓學生朗讀,先是學生一個一個地讀,然后讀給同桌聽,再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀,學生已經(jīng)讀得很好了,教師還在盲目地要求學生讀出感情來,這就走入“學而不思”的誤區(qū)。學生在個性化閱讀中,由于心智水平、認知經(jīng)驗的限制,其理解、體驗往往不能一步到位,會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下,若教師只是讓學生一味地“讀中感悟”,“讀中獲得思想啟迪,讀中享受審美樂趣”,“只要多讀,體驗就自然而然地獲得了”,學生在這種只讀不交流的情況下,感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫,不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調(diào)學生的主體而忘了自己應該是“平等中的首席”,忘了主導。
    在學生交流資料或匯報讀書收獲時,教師始終不置可否,也不加引導,造成學生漫無邊際地交流,云山霧海地匯報,學生的學習和認識活動過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,使得課堂上該引導的地方得不到適時引導,該深化的地方得不到及時深化,該訓練的地方得不到有效訓練,學生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高。
    4、在珍視學生個性化閱讀時,忽略對文本價值的引導。
    在個性化閱讀實踐中,教師關(guān)注知識“生成”的同時,決不能忽視文本的價值取向。在教學實踐中,有時教師為了“珍視”學生多元的感受、體驗,使課堂“生成精彩”,對學生游離文本、曲解文本的知識“生成”,或不置可否,或大加褒揚,忽視對文本價值取向的引導,導致了文本的失落。
    閱讀教學中,在尊重學生獨特的體驗、多元化見解的同時,應滿足學生個體的閱讀愿望,在引導學生參與閱讀實踐的同時,正確對待學生個性化閱讀中存在的問題。教學中,決不能無主見地附和學生、無原則地遷就學生、無標準地夸贊學生,不能無視所接觸的文本材料的價值取向,任由學生“信馬由韁”。教師應關(guān)注每一位閱讀個體,充分張揚學生的閱讀個性,認真傾聽學生的每一句話語,正確審視學生的每一處體驗,及時巧妙地應對學生在讀書、感悟中存在的問題,將學生的閱讀引向正確的軌道。
    反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化,但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?,在尋找摸索的過程中實踐,在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學生需要個性化閱讀一樣,我們也需要個性化的教學實踐經(jīng)驗,這是模仿名師名模式不能代替的。
    新課程標準收獲體會篇二
    興趣是學習美術(shù)的基本動力,在課堂上應該充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力,努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,用真心真情去教美術(shù)。在教學中,教師要有好奇心,專業(yè)精神,同時要注重師生互動,肢體語言和優(yōu)美語言互相結(jié)合,充分調(diào)動孩子的積極性。還有嚴格按照美術(shù)新課程標準,在新課改理念的指導下,精心組織、準備,上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育,要做到既教書又育人。
    在教學中,盡可能讓學生主動參與自主學習,教學以學生為主體,通過欣賞、體驗感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價的過程,引導學生深入理解感受美術(shù)作品的美,使學生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學生創(chuàng)造一個寬松的學習空間,使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時,要突出美術(shù)學科的特點,學生運用多種形式,設(shè)計出精美、主題豐富的作品。
    通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進教學方法,上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣“的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。
    (二)《義務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向,主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動基礎(chǔ)教育課程由學科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由,我通過對比學習新舊兩版課標(2011年版和2022年版),認為新課標在美術(shù)學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點:
    新課標提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強調(diào)了課程的綜合性,學生的主體地位,將教學回歸到人本身,幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。
    將以往的按學習領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實踐進行劃分,以學習任務為驅(qū)動,美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出,每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點,到以強調(diào)發(fā)展學生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應用”,再到加強課程內(nèi)容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進,加強了學科間相互關(guān)聯(lián),逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
    由以往按四大學習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式,強調(diào)以任務、主題或項目的形式開展教學,將知識、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動,促進學生深度理解知識、技能,提升綜合能力。
    雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術(shù)學科上的“新”為主要說明,但從該版課程標準名稱《義務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》可以看出,美術(shù)學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們在學習理論或?qū)嵺`的過程中,應該將自己視野擴寬,樹立整體意識,不僅要注重學科知識內(nèi)的縱向銜接,更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向,重視將知識內(nèi)化、實踐和運用的教學,加強對學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
    篇三。
    新的課程標準,特別注重培養(yǎng)學生人文精神和審美觀念。讓每個學生積極參與美術(shù)學習,促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責任感。
    按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。學生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動,激發(fā)創(chuàng)意,了解美術(shù)語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作,表達情感與思想,改善環(huán)境與生活;學習美術(shù)欣賞和評述的方法,提高審美能力,了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術(shù)學習過程中,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,獲得對美術(shù)學習的持久興趣,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    “造型.表現(xiàn)“”學習領(lǐng)域:觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間明暗、肌理等基本造型元素,運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動,增進想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗,發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗造型活動的樂趣,敢于創(chuàng)新與表現(xiàn),產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。
    “設(shè)計.應用”學習領(lǐng)域:了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想,知道設(shè)計與工藝的基本程序,學會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法,逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受各種材料的特性,根據(jù)意圖選擇媒材,合理使用工具和制作方法,進行初步的設(shè)計和制作活動,體驗設(shè)計,制作的過程,發(fā)展創(chuàng)新意識和和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度,增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。
    “欣賞.評述”學習領(lǐng)域:感受自然美,了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風格與流派,知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品,以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系,初步形成審美判斷能力。學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品,逐步提高視覺感受、理解與評述能力,初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法,能夠在文化情境中認識美術(shù)。提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣,形成健康的審美情趣,崇尚文明,珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn),增強民族自豪感,養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。
    “綜合,探索”學習領(lǐng)域:了解美術(shù)各學習領(lǐng)域的聯(lián)系,以及美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系,逐步學會以議題為中心,將美術(shù)學科與其他學科融會貫通的方法,提高綜合解決問題的能力。認識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系,進行探究性、綜合性的美術(shù)活動,并以各種形式發(fā)表學習成果。開闊視野,拓展想象的空間,激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗探究的愉悅與成功感。
    新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間,同時指導教師從人文角度出發(fā),更多地關(guān)注學生的體驗和感受,并根據(jù)學生的不同層次,分別制定不同的評價標準,使學生消除了膽怯,人人參與其中,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
    新課程標準收獲體會篇三
    通過學習新課程標準,使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中,我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受:
    新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
    新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?;纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
    面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
    新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
    從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
    學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程,是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的,是學生通過親自體驗,并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間,要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
    作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新課程理念,因為我們的目標都是一切為了學生。
    新課程標準收獲體會篇四
    “語文”這個詞在我看來,是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容,給我的感覺是:只要學好語文,我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文,新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容,還給予我們方法與建議。
    語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
    通過學習《新課程標準》,讓我明確了課程的基本理念是:
    1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
    2、正確把握語文教育的特點;。
    3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
    九年義務教育,分為4個階段,而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的,通過學習《新課程標準》,我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出,避免一些知識點的遺漏。
    1、識字與寫字:讓學生學會拼音和寫好生字,還有會認1600個生字左右;
    2、閱讀:學生能用流利的普通話正確朗讀課文,感受閱讀的樂趣;
    3、寫話:令學生對寫話有興趣,把自己想說的話說出來,適當使用標點符號;
    4、口語交際:學說普通話,與別人交談時要自信,自然大方,有禮貌;
    5、綜合性學習:鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象,能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
    同時,《新課程標準》還給出了一些教學建議,也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者,所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
    在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習,在以后的教學過程中,我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學,從而達到《新課程標準》要求的目標。
    希望一步一個腳印,逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
    新課程標準收獲體會篇五
    學習了新課程標準使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。新課程標準強調(diào):讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。語文課程標準有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標學習心得體會。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
    1、提高自身素質(zhì)。新課標學習心得體會。首先,必須認真學習現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,知識將有三個方面組成,教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學生學習的促進者、組織者。因此,就教師而言,要適應新課程教學,就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
    2、認真學習新課標,深入領(lǐng)會語文課程標準的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
    3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
    4、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
    5、充分運用多媒體教學輔助手段。
    為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。
    在實踐工作中,應不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習,積極探討,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣,魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習,積極進取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育空間。
    新課程標準收獲體會篇六
    新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
    從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
    評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
    新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。
    總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
    新課程標準收獲體會篇七
    近段時間,我們集中參加了學習,其中關(guān)于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
    通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
    當代,具有鮮明個性特征的學生,他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨特體驗,渴望師生間的平等對話,在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流,《語文課程標準》倡導個性化的學習方式,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性,能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
    讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合,還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學行為和習慣。
    教育教學的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標準》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
    教師不僅是一種職業(yè),還是一項事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程,應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。
    《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學生,在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
    現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認識自己,向?qū)W生學習,要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,和學生一起成長。
    總之,《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師,我最大的感受就是教學方法多元化了,教學目標更加明確化了。
    我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標準。
    《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學生學習興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
    在教育教學規(guī)律的推動之下, “新課標”的指導之下,我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
    新課程標準收獲體會篇八
    一、更新觀念,提高認識。
    通過新課程教學改革專題培訓對新課程改革的認識:
    1、新的課程標準,體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想,學生是知識的建構(gòu)者。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,在這個過程中,學生是自主的學習者。學生來到學校,坐在教室里,不是被動的接受知識,而是要主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動,學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個性得到發(fā)展。
    2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個領(lǐng)域目標。
    3、《新課標》強調(diào)教學是教與學的交往、互動、師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中要求師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和認識,交流彼此的情感、體驗與觀念,為此教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
    4、改革評價體系,改變評價的甄別與選拔功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
    5、積極進行校本課程的開發(fā),探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學校的集體行為,即在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下,根據(jù)學校校本課程開發(fā)計劃進行的,不是教師個人行為。
    6、課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學生提供的學習機會,是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識,而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程,課程知識是在充滿生機的社會交往中建構(gòu)生成的。
    7、教材是范例。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn),教材是學科知識的載體。這種教材觀的實質(zhì)是“教材即知識”,因此,教材中的學習內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認的原理、法則、定理,排除有爭議的問題,不給學生發(fā)揮空間和討論的余地。這種遠離生活情境的“學科中心”或“學術(shù)中心”的教材觀,與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠,隨著新課程的發(fā)展,對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”,即把教材看作是引導學生認知發(fā)展,生活學習、人格建構(gòu)的一種范例,不是學生必須完全接受的對象和內(nèi)容,而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例。
    二、實踐過程。
    1、了解學生。開學后,從介紹教師希望達到的目標入手,與學生共同制定課堂常規(guī),然后進行教學調(diào)查,了解學生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ),最后確定學習目標。
    2、制定教學計劃。根據(jù)對學生的調(diào)查了解,對照體育與健康水平四的標準,確定學年、學期教學目標。
    3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察:學生自己命題,寫好答案,填上自評分,教師進行評分。
    4、努力適應新學校教育教學要求。新教師、新學校、新學生,根據(jù)新課程的要求,盡快適應新環(huán)境,摸索出學生喜歡的課堂形式。本學期大概用了5節(jié)課,在教完新廣播操的同時了解了學生的興趣、愛好、運動能力,發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球、足球,女生對球類興趣不高,但喜歡教師組織游戲活動,根據(jù)學生的這樣特點有計劃的開展教學活動,高一年級學習效果比較明顯。
    新課程標準收獲體會篇九
    現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂,應以主體發(fā)展為價值取向的。在公開教學中,我們在評課時,關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控,對教材的把握,很少會涉及到學生學習評價。如果有,那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好,思維活躍等。在新課程理念下,教育起了很大的變化,數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求,評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展,同時也是教師反思和改進教學的有力手段。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。
    對學生學習的評價中,在傳統(tǒng)教學中,對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下,對學生的學習過程評價,應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學習數(shù)學的興趣。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時,由于學生認知水平的差異,有的學生已經(jīng)掌握了計算方法,但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺,9+3=?先在左邊放9個木塊,再在右邊放3個木塊,怎樣移動算出一共是多少木塊,會做的也擺,不會做的也擺,課堂氣氛甚是活躍,殊不知好的同學是出于老師要求的,并非是出于自身意愿,不得不擺,奉命操作,無動于衷,失去了借助實物演示探討算法的作用,甚至在鞏固練習階段,已經(jīng)都能直接計算結(jié)果,仍要求學生先擺學具,再寫得數(shù),這樣做不僅是一種流于形式,而且是一種累贅,試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯,大家擺得真好,算得都很好?!庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價,又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊,我們是不是可以這樣設(shè)計,教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺,只需提醒一下,“你們可以用學具擺一擺,算一算,也可以不用?!边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),是一種主動參與學習的體驗,增強了學生對學習的自信心。好的學生不用學具直接計算結(jié)果,差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。
    基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標,數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程,掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū),那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識,而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中,所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應結(jié)合實際背景和解決問題的過程,更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應用。如對空間與圖形學習的評價,應主要考查學生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?!捌叫兴倪呅蚊娣e”一課,平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識,在評價學生掌握知識時,除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外,在研究面積計算過程中,所獲取的一些經(jīng)驗和方法,如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。
    全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的`意志,建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們在評價學生的數(shù)學學習時,要注意考察學生是否在老師的指導下,參與數(shù)學學習,在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,進行小組合作,并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽,要賽多少場才能決出冠軍。有的學生一一排列,有學生一輪一輪計算,不少同學都提出了自己的看法。陳聰同學說:能不能這樣想,要淘汰一名選手就要進行一場比賽,因此要決出冠軍,就要進行100-1=99(場)比賽。同學們也認為他的解法最妙,我也充分肯定了他的想法。
    這時,我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子,他的想法也很好,我們就給陳聰同學的解法取個名,叫“陳聰解法”,大家說好不好?沒等我話說完,大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價,會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。在數(shù)學學習中,要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神,要培養(yǎng)學生在解決問題中,不斷的思考,從最佳的角度去選擇答案,探索數(shù)學的奧秘,感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元,用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元,請你設(shè)計幾種運貨方案,比較一下,哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難,但要算出所有方案中運費最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元,每噸運費110÷5=22(元),小卡車運一趟要50元,每噸運費50÷2=25(元)。因此,應盡量用大卡車運,75÷5=15(輛)。可見,用15輛大卡車運貨最省。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的,但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法,以及傳統(tǒng)教學觀念的影響,教師對這方面的評價積極性不高。
    學生、教師、家長是參與評價的三大主體,我們過去偏向于老師對學生的評價,學生應該是聽從老師的話,這好象是天經(jīng)地儀的事,如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”,教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習、合作探究”為主旋律,那么我們就不能忽視學生的自評和互評,對于學習過程中的一些情感體驗,如是否喜歡數(shù)學,學習數(shù)學是否有信心,學生感覺是最真實的。由此可知學生的自評是很有必要的,也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程,在小組合作中,學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán),因此學生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,家長的評價影響力不可低估,由于家長對教學的不了解,他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期,如果你們一家人想到上海旅游,請制訂三種旅游計劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機票、賓館住宿、各景點門票等費用,必須詳細列出,最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是一道讓學生動手動腦的作業(yè),是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學生不知所措,家長抱怨學校作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出,對學生的評價,學生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中,家長如果對學校工作了解、支持,讓學生自己動手動腦,親自體驗數(shù)學學習的過程,在學習過程中恰當?shù)剡M行評價,對學生學會學習是終身受益的。
    評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的,每種評價方式都有自己的特點,評價是應結(jié)合評價內(nèi)容與學生學習特點合理進行選擇,下面我介紹幾種常用的評價方法:
    1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
    有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,設(shè)計了這樣的一組活動評價表:
    表一(自評)
    評價內(nèi)容
    優(yōu)秀
    良好
    一般
    猜想、驗證的探究能力
    對商不變性質(zhì)的理解
    獨立解答習題的能力
    表二(小組互評)
    評價內(nèi)容
    優(yōu)秀
    良好
    一般
    提出問題的能力
    獨立探究能力
    發(fā)言的積極性和條理性
    小組合作學習的表現(xiàn)
    教師設(shè)計的這組自評與互評表,不但評知識的掌握,而且評學習的態(tài)度、學習的能力等,通過評價,使學生獲得了成功的體驗,增強了自信心,為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),很值得借鑒。
    2、平時評價與期末評價相結(jié)合
    有些素質(zhì),如學生的情感體驗、參與意識、創(chuàng)新意識等,需要教師平時仔細觀察記錄,才能給學生較為公正的評價。有些知識和技能需要學生較為系統(tǒng)地學完一部分內(nèi)容后才能進行考評,這就需要做到平時與期末相結(jié)合進行評價。我的做法是在平時進行分項考查,在期末進行綜合。在平時為更深層次的了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異,在本學期初,我開始實行了一種師生新的交往方式------數(shù)學日記,所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學課內(nèi)容的理解、評價,包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明:“數(shù)學日記”不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具,而且還能提高學生的數(shù)學能力,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,更是學生進行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震同學的每天的數(shù)學日記都寫得很好,在學了四則混合計算后的數(shù)學日記是這樣寫的:
    10月10日 星期四 晴
    今天的數(shù)學課上四則混合運算,上課時老師叫我到黑板上去做題,題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了,有括號的先算小括號,(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,但是同學們卻說我錯了,老師要我仔細想想,當時我還真不服氣,怎么會錯呢?我在心里又算了一遍,還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論,原來是錯在要先乘除,后加減,這么簡單的問題,我怎么就想不到呢?應該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,我真是太粗心了,以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課,我的收獲真大,我雖然算錯了,但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了,同時,我也感謝老師和同學們的幫助。
    3、筆試和面試評價相結(jié)合
    筆試是常用的評價方法,從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達,學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
    4、定性與定量評價相結(jié)合
    定量評價是目前教師習慣運用的評價方法,定量評價可采用百分制或等級制的方式,如計算10道計算題,做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行,在評語中應使用鼓勵性的語言,客觀、公正的全面描述學生的學習狀況,充分肯定學生的進步和發(fā)展,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣,促進學生的進一步發(fā)展。如對一些題目會做,但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),如果字跡再清楚一點,你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步。
    以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,希望能有一點點的存在價值。
    新課程標準收獲體會篇十
    具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的改革,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育;語文教學方法上的改革,要堅持聽說讀寫的綜合訓練,處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系;要堅持學以致用,實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
    學法指導不應該只看作是單純的傳授知識,而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習,經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程,才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律,養(yǎng)成良好的習慣,形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情,營造學生主動參與的教育環(huán)境,有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,適時引導學生自覺主動學習,加強能力遷移。
    初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。如:認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?,F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差,在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。
    孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣,讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍,讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,激活他們創(chuàng)新的欲望,讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師,要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥,做一個優(yōu)秀的引路人。
    相信,在新的語文課程標準的指導下,我的語文教學能再上一個新臺階!
    新課程標準收獲體會篇十一
    這周學習了數(shù)學新課程標準,我受到了很大的啟發(fā),數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具,不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ),而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用,數(shù)學在社會生活中占有重要地位,所有一定要從小學習數(shù)學,打好數(shù)學的底子。
    學段不同,數(shù)學的教學目標也有很大不同,我所教的是初一的數(shù)學,教學目標的設(shè)計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學符號的過程,理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,體驗解決問題方法的多樣性,掌握分析問題和解決問題的一些基本方法;積極參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲,敢于發(fā)表自己的想法等。
    認真學習了數(shù)學的新課程標準,對我今后的教學起了很大幫助,讓我找到了教學的大方向,在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求,去進行教學設(shè)計,把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
    課程標準對教師提出了明確的要求,不僅要教會學生知識,更應該針對不同學段,采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力,從學生的身心發(fā)展情況出發(fā),慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,邏輯思維能力,運算能力等,使學生能夠全面發(fā)展。
    來到這里實習,遇到這么可愛的孩子們,是我們的幸運,但是因為沒有經(jīng)驗,遇到什么問題也不知道怎么應對,教學應該注意什么問題,教學重點是什么,學生的認知水平是怎樣的,這些對于我們實習生來說都是問題,這就需要我們認真學習課程標準,從中找到解決問題的答案,找到自己明確的教學方向。
    我們針對新課程標準的學習召開了小組會議,大家各抒己見,發(fā)表自己的看法,認真分析課程標準,從中學習教學的方法,感覺通過這次的學習,大家都茅塞頓開,明確了今后教學的大方向,有了清晰的目標,剩下的就是朝著目標不斷前進,找到了方向,一切都變得清晰明了,我們一定會按照新課程標準的要求,不斷奔跑,不斷完善,不斷進步,變得越來越優(yōu)秀。
    新課程標準收獲體會篇十二
    學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術(shù)新課程標準》,通過這次學習,使我對《小學美術(shù)新課程標準》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下:
    1、新的課程標準,特別注重導向性和選擇性,使每個學生積極參與美術(shù)學習,并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學生的審美能力,促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進學生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成,促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
    2、課程標準不具備強制性,使教材編寫或教師教學時,可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許,學生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學活動。這樣,充分考慮了教師、學生的需要心理,為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動了學生的學習積極性。
    3、課程標準與生活緊密相連,滿足了學生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動學生的積極性。
    4、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準,并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平,而是盡量使每個學生積極參與學習,并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵,更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。
    5、課程標準為學生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境,學習方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會,以增強學生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學習具有挑戰(zhàn)性,使學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感;擴大了學習的自主性,使學生能獨立自主地處理問題,增強了學生的自尊滿足。
    6、課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學生,降低了知識、技能難度,使學習具挑戰(zhàn)性的同時,能讓每個學生都有發(fā)展和進步,都有成功的體驗。
    《小學美術(shù)新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架,強調(diào)寫實性教學,體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,鼓勵學生自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)作,讓學生充分參與到美術(shù)活動中來。然而在目前美術(shù)教學中,卻普遍存在著以下幾個問題:
    (1)學生的觀察力不強,想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛,缺乏創(chuàng)作素材。
    (2)學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識,畫的東西“千人一面”,沒有個性。
    (3)師生缺少交流,老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對作品的評價,甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威,對沒按要求畫畫的學生大加斥責,長此以往,極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。
    (4)教師在課堂上采用單一的教學形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上,而且是教師指定),學生感覺自主選擇的空間小,是一種被動的知識接受,從而產(chǎn)生枯燥感,也會影響他們的學習熱情。
    要在課堂教學上解決上述問題,我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進教學方法,通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法,激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
    以上是我對新課標的一些認識和理解,我將在教學工作中依據(jù)新課程標準努力工作,爭取把美術(shù)教學搞得更好。
    新課程標準收獲體會篇十三
    “工欲善其事,必先利其器”,我針對《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版)》進行研讀?!皩W研有根,立標為本”,為了準確把握新課標精神,切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中,就把自己學習新課標過程中的所思、所獲進行分享。
    依托專家,聆聽深解讀。
    《課程標準(xxxx)》高度聚焦培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),即通過體育與健康課程學習而逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,包括運動能力、健康行為和體育品德等。圍繞核心素養(yǎng),加強了體育課程的整體設(shè)計,領(lǐng)域不斷拓寬,內(nèi)容更加具體化。除基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題學習外,“專項運動技能”部分收錄了六大類運動,分別是:球類、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育。
    為了全面理解、深入領(lǐng)會課程標準的基本理念,準確把握教材的編寫原則、結(jié)構(gòu)體系和編排思路,為教學指明方向,我依托網(wǎng)絡(luò)資源,及時關(guān)注人民教育出版社、中國教師報等各網(wǎng)絡(luò)平臺和各大院校推出的專家線上“新課標”解讀活動。區(qū)、學校也統(tǒng)籌安排了對“新課標”的解讀。專家們系統(tǒng)地講解了xxxx版新課標修訂的背景與要點,并圍繞新課標改革重點、課程框架、教學方式、學習方式等方面進行了詳細解讀。在專家的引領(lǐng)下對新發(fā)布的課程標準有了更清晰地認識。
    立足課標,指引新方向。
    在研讀中發(fā)現(xiàn),課程從學生“運動能力”“健康行為”“體育品德”的協(xié)同發(fā)展中推動學生終身體育習慣的養(yǎng)成。
    如何將體育核心素養(yǎng)體現(xiàn)在課程實施過程中呢?《標準》提出了實施的.有效途徑——“教會、勤練、常賽”,給我們今后的體育課程實施提供了清晰的思路,主要是方向性和操作性的把握。
    首先,“教會、勤練、常賽”的方向性非常明確。根據(jù)標準要求,我們要構(gòu)建體育與健康課程教學的新模式,幫助學生扎實掌握1至2項運動技能,促進學生在核心素養(yǎng)的三個維度上全面均衡發(fā)展。
    其次,“教會、勤練、常賽”的操作性非常現(xiàn)實。從課程到項目(單元)、從項目(單元)到課堂,“教會、勤練、常賽”逐漸形成“學、練、賽、評”一體化課堂范式,無論是新教師還是老教師,都能較好地把握課堂教學的結(jié)構(gòu)。
    深度備課,活用現(xiàn)教材。
    聚焦“雙減”,研讀課標,變革課堂,提升質(zhì)量。我從新版課標的深入學習入手,以標準為“依據(jù)”,以教材為“根本”,以教學目標為“歸宿”,以基本學情為“支點”,以教學方法為“關(guān)鍵”,以大單元主題備課為“抓手”進行深度備課。只有深度學習,深度備課才能打造高效課堂。
    “惟其磨礪,始得玉成”,不僅是理論上的提升,更是行動上的指導。我將更加深入學習新課標,把握新變化,踐行新理念,胸懷理想、手握本領(lǐng)、勇于擔當,用自己的智慧和努力打造更高效的課堂,提升教育教學質(zhì)量,培育心康體健的新時代好少年。
    通過認真學習,我深刻認識到,只有體育教師的觀念轉(zhuǎn)變,把新的課程方法和理念應用到教學中,才能使學生在體育課堂中快樂學習,健康成長,達到“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的效果。
    新課程標準收獲體會篇十四
    這幾天閑暇之余,我再次學習了《語文新課程標準》,通過學習,我有了進一步的認識,特別是培養(yǎng)小學生的閱讀能力方面,針對四年級的教學方面具體收獲如下:
    中年段課標對識字寫字的要求:對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣;會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
    通過讀《課標》,我知道了四年級語文課上識字要培養(yǎng)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的習慣,要經(jīng)常用字典,詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地詳細地指導記字寫字,而重在調(diào)動學生自主識字的積極性,重在檢查,鼓勵,但關(guān)鍵的字的`教師一定要適時點撥,指導并糾正,改變了方法,但目標不能變,仍要扎實地識字寫字。關(guān)于書寫不再是一個字一個字的指導,而要重在格式的指導等。
    中年段《課標》對閱讀的要求中提到:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
    可見中年級語文課堂上不再是背誦積累,而要重視提升學生的語文素養(yǎng),概括能力,表情達意,感受領(lǐng)悟,復述表達,所以語文教師備課時每一課時都要找切入點對孩子的能力加以提升,重視發(fā)揮學生的自主性,引導學生博覽群書,厚積薄發(fā),背誦古詩文,好詞好句,美文經(jīng)典等,經(jīng)常開展語文學習活動課,進行引導,讓語文課上的語文能力有所延伸,提高學生的語文水準。
    中年段《課標》對習作的要求中提到:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。
    學習后,我知道了,學生作文一定要培養(yǎng)寫作的興趣,樹立信心,教師要多想點子加以引導,關(guān)注不善于表達的學生,讓他們也樹立習作的信心。要培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,善于捕捉生活的細節(jié),有了生活,文章才言之有物。
    另外,我覺得要想學生對作文有興趣,最好的方法就是他會寫,寫得好,他興趣就濃了,怎樣才能會寫?我覺得要注重學生片段描寫的指導,要有細節(jié)描寫,所以每篇作文都不要急于求成,要引導學生觀察,并指導學生進行細節(jié)描寫。
    《課標》是我們老師的教學指南,有了《課標》心中仿佛有了一面明亮的鏡子,仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈,心中明確了中年段的語文訓練的尺度,受益匪淺。
    新課程標準收獲體會篇十五
    對《音樂新課程標準》的學習,我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學模式強大的沖擊,也真正體驗到了有滋有味的音樂課堂。解讀了《音樂課程標準》我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破,教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能,怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來,怎樣讓學生享受情感審美,這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè),要本著學習提高的目的,取他人之長補自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到,要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲,又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
    下面談幾點體會:
    古人說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,培養(yǎng)學生參與音樂活動的積極性,要建立在學生對音樂、對音樂活動的興趣上。教師充分挖掘教材中的“閃光點”并在學習活動中予以放大,把握好了,就能調(diào)動學生的積極性。例如《如果幸福你就拍拍手》一課的教學,在學習歌曲的同時,加入了拍手,吹口哨等有益的方式;《哈里啰》學生邊唱邊跳,既感受到音樂的活力,又充分的理解了音樂。
    在音樂新課程中由于貫徹新的教育理念,格外關(guān)注學生的身心發(fā)展,因此帶來音樂課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極,教師根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學情境,營造輕松愉悅的課堂氛圍,滿足學生發(fā)展的需求。同時,互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。例如欣賞課的教學,改變原來單一欣賞一首曲子的方式,采取對比欣賞,如民樂《豐收鑼鼓》與西洋樂《快樂的農(nóng)夫》,這兩首曲子都圍繞同一個主題,但是各具特色,放在一起對比欣賞其氛圍、節(jié)奏、表現(xiàn)方式等,唱一唱主題旋律,在師生的對話交流中學生理解音樂,感受音樂的魅力。教給學生唱一首歌,欣賞一首樂曲并不難,重要的是如何使作品的感情充分表達出來,使學生在聲情并茂的演唱中,欣賞中,心靈受到滋潤。所以,教師要引導學生對作品進行深刻的理解,分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如:“這首歌曲表達了怎樣的思想感情?我們應該用怎樣的速度、力度來演唱?用怎樣的語氣、動作和表情能把思想感情表達出來?”教師在課前要有充分的理解和準備,課堂上要善于啟發(fā)和引導,與學生一起通過深挖掘、細處理,把歌曲中蘊含的情感揭示出來,在老師與學生的情感共鳴中,在抑揚頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗。
    電教媒體圖文并茂,使抽象的音樂理論形象化,虛幻的音樂形象具體化,復雜的音樂知識簡單化,枯燥的音樂知識趣味化,給學生提供在視覺和聽覺方面的刺激,合理利用電教媒體就能把音樂形象生動的展現(xiàn)出來,學生如聞其聲,如見其人,大大激活了課堂的學習氛圍,學生的審美體驗被推向高潮,為音樂教學帶來了巨大的幫助。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識,又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。新課程的實施,給我們提出了新要求,帶來了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。
    作為新時期的音樂教師,相信我們會伴隨著新課程一同成長,和學生一起感受美麗的音樂人生。在今后的教學中,我要不斷地去領(lǐng)會新課標的精神,并充實到自己的教學實踐中,讓新課標成為自己教學的風向標,讓自己的音樂教學邁上一個新臺階。
    新課程標準收獲體會篇十六
    《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出,體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內(nèi)體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動,是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價,促進學生達成課程目標,發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
    評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評價任務,也是課堂學習活動,主要作用在于預設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求,那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如,想檢測學生能否“掌握廣播體操”,那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”,如跟著音樂連貫完成廣播體操。
    有了評價任務,該如何讓持續(xù)性評價落地呢?我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面:1、基于評價內(nèi)容/指標2、學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗,預設(shè)學生表現(xiàn)水平,形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經(jīng)驗。評價標準與評價任務一一對應,教師預設(shè)學生可能達到的表現(xiàn)水平,設(shè)定不同的'層級標準。課堂學習活動就是評價任務,針對學習活動設(shè)計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動,要涵蓋評價內(nèi)容,但不是一一對應的。也就是說,有四塊評價內(nèi)容,但是可以設(shè)計三大評價任務來評價學生是否達標。此外,評價任務應嵌入教學活動中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價,而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設(shè)計成教學活動,以評促教,以評促學。
    教師可根據(jù)學生實際,綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢,多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價,根據(jù)評價階段的不同,在單元前測階段,常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等,在學習過程評價中,常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等,在單元后測階段,常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情,從而幫助學生自主反思改進。
    新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價,是指教師根據(jù)學習目標,在學習過程中或者學習結(jié)束后,通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式,對學生學習目標達成情況進行分析、診斷,發(fā)揮調(diào)控學習過程、反饋與指導教學改進,以及促進學生進行反思改進的作用。
    新課程標準收獲體會篇十七
    上午進行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個維度,與大家分享了基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標準的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標準,宋老師講了四個問題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時,王老師詳細介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學科表現(xiàn)及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內(nèi)容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
    其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻,這四個增強的內(nèi)容是:
    第一,高考命題要增強基礎(chǔ)性,考察學生必備知識和關(guān)鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和學科素養(yǎng),不是考“大雜燴”,而是考查學生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系,實際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現(xiàn)實問題。第四,高考命題要增強探究性和開放性,考查學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出,那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實處呢?他指出:
    (1)重視探究真實的現(xiàn)實生活問題,基于問題或項目的學習方法。完整的現(xiàn)實性任務、對學生而言是有意義的現(xiàn)實情境、強調(diào)對某個主題思考的深度而非廣度,體驗、合作、探究(2)加強地理實踐,比如研學。
    (3)注意信息技術(shù)的運用,信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學改革的助推器,對改變學生學習方式和教師教學方式,幫助學生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間,促進地理學習的拓展和深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會生活的方方面面。
    下午的講座是胡老師從從對地理學科本質(zhì)和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發(fā),對地理課程標準的重要調(diào)整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋,讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
    通過兩位老師深入淺出的解析,與會人員對新修訂的課程標準和課程內(nèi)容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學內(nèi)容的準確把握拓展了思路,通過這次培訓通過這次的培訓學習,我在地理新課程標用方面學到了很多知識,在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
    新課程標準收獲體會篇十八
    前幾天學校組組織教研活動,活動的主要內(nèi)容是學習體育與健康新課程標準,首先說一下新課程的基本理念,這是體育與健康課程里最基本的理念也是體育教師必須要掌握的東西,具體如下:
    1、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生的健康成長。在現(xiàn)代科學發(fā)展的社會中,努力建構(gòu)體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。重點強調(diào)體育學科特點,把與學生的健康有機的結(jié)合在一起,促進學生的健康發(fā)展。通過學科教學,使學生掌握運動技能,形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。
    2、激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣,注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,引導學生體驗運動樂趣,提高學生體育與健康學習動機水平,培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神,促進學生主動參與體育活動,基本形成體育鍛煉習慣。
    3、以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習,體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要,從課程設(shè)計到學習評價,始終以促進學生的身心發(fā)展為中心,課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時,重視學生在學習過程中的主導地位,注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,促進學生掌握體育與健康學習的方法,并學會體育與健康學習。
    4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學生受益,根據(jù)不同地區(qū)的教學水平,根據(jù)學校與學生之間的差異,因地制宜,合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容,有效運用教學方法和評價手段,努力使每一位學生都能接受學科知識,促進學生的進步和發(fā)展。
    通過以上4點內(nèi)容,我們更應該了解體育與健康課程是學校課程的重要組成部分,全面促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育能力。為今后的體育與健康工作打下良好的基礎(chǔ)。