總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的重要手段。總結(jié)要突出重點、簡明扼要。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計的體會篇一
9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。
例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。
(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。
吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間;改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。
(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對方程的理解。
吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的“含有字母的，有等于號的式子就是方程”字面上的理解。
(3)分類有方法，教學(xué)有技巧。
吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x300，180+x300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：
師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生：“兩種，平和不平”。
師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”
簡單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。
(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。
吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。
(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。
吳老師認為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎?”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學(xué)生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。
(6)親切的語言，深度的評價。
“別急，人家會1——這時對反應(yīng)稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵!
“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。
“面對大家的結(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎?”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!
吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已。現(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進入“魔術(shù)”的課堂。
上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。
“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標準答案。當(dāng)四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”
當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。
以退為進，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。
方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。
華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個個接一個而來。“公平不公平?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們?nèi)褙炞ⅲd奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當(dāng)華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。
在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學(xué)能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。
新課程強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會用事實證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。
聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。
教學(xué)設(shè)計的體會篇二
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關(guān)注的焦點集中于教學(xué)設(shè)計，在沒有學(xué)習(xí)這一課時，教學(xué)設(shè)計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達到的教學(xué)目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:。
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術(shù)，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計的體會篇三
在進行招貼畫與請柬的設(shè)計教學(xué)時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學(xué)家杜威認為，一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設(shè)計，即招貼畫的設(shè)計學(xué)習(xí)，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設(shè)計學(xué)習(xí)，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學(xué)生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結(jié)出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學(xué)生面露不解，師隨機帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，又是電腦設(shè)計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計，具體有：了解招貼畫、請柬設(shè)計的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設(shè)計中的空間運用、請柬的特定格式、設(shè)計過程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應(yīng)）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習(xí)了！
教學(xué)設(shè)計的體會篇四
教學(xué)設(shè)計是教師在備課階段對教學(xué)過程進行合理安排和組織的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計，教師能夠在教學(xué)中明確教學(xué)目標、確定教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性，并且總結(jié)出了一些心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心。在進行教學(xué)設(shè)計時，我努力考慮學(xué)生的實際情況和需求。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，選取適合的教學(xué)材料和方法。例如，在英語口語課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣，選擇一些生活實用的話題，使學(xué)生能夠主動參與討論和交流。通過學(xué)生的積極參與，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
其次，教學(xué)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。我會設(shè)計一些啟發(fā)性的問題或任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過分組合作的方式解決具體問題，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
另外，教學(xué)設(shè)計要注意因材施教。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力水平進行個性化的教學(xué)。我會不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在語文閱讀教學(xué)中，我會分層次設(shè)置閱讀任務(wù)，對不同程度的學(xué)生提出不同要求。通過個性化的教學(xué)，每個學(xué)生都能夠得到適宜的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，教學(xué)設(shè)計要注重趣味性和實踐性。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過生動有趣的教具、多媒體教學(xué)等方式，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)習(xí)積極性。同時，我也注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活和實際應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中去。例如，在科學(xué)實驗課堂教學(xué)中，我會設(shè)計一些簡單有趣的實驗，讓學(xué)生親自動手進行實踐，提高實驗觀察、分析和抽象推理能力。
最后，教學(xué)設(shè)計需要不斷反思和調(diào)整。在教學(xué)過程中，我會不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。我會聽取學(xué)生的意見和建議，及時進行反饋和補充，以提高教學(xué)效果。我也會通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果，進行實時的檢驗和評估，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整。
總之，教學(xué)設(shè)計是促進教學(xué)有效進行的必要手段。在我的教學(xué)實踐中，我深刻認識到了教學(xué)設(shè)計的重要性，并通過不斷的嘗試和調(diào)整，得到了一些心得體會。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷完善和提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計的體會篇五
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。
教學(xué)設(shè)計的體會篇六
教學(xué)不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實施教學(xué)，基于課程標準的教學(xué)，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
一、課程標準的特點。
課程標準是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點：
第一，課程標準主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標準對學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會。第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學(xué)大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學(xué)實施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考;教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學(xué)時間的安排，較少考慮學(xué)生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點，也沒有要求教學(xué)順序，更沒有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標準的教學(xué)，一定不是一種標準化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計的體會篇七
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學(xué)設(shè)計;做好設(shè)計前的準備工作;制定教學(xué)目標要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運用;創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，詳細地分解了課堂教學(xué)設(shè)計的流程，分為教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實際生動的教學(xué)案例，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個觀點以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景”的一些理論和方法，通過學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會，我認為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景，的確能提高教學(xué)效能”：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學(xué)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學(xué)目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學(xué)的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生，運用學(xué)生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學(xué)生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學(xué)生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學(xué)生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗。
在教學(xué)中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動具體的情境，讓學(xué)生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學(xué)生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學(xué)生講解國歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學(xué)生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學(xué)生了解的音樂知識是有限的，學(xué)習(xí)也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面，豐富教學(xué)情境資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以進一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學(xué)生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺，教學(xué)生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學(xué)生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體實際情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學(xué)效能。
總之，通過學(xué)習(xí)我明白了：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。由此，能調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
教學(xué)設(shè)計的體會篇八
對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責(zé)任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結(jié)果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結(jié)對活動，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié)，我隨周紅專老師學(xué)習(xí)，周紅專老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學(xué)習(xí)機會，我非常珍視這個學(xué)習(xí)機會，跟周老師結(jié)對活動后，周老師悉心指導(dǎo)，每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時候?qū)嵺`，在短時間內(nèi)覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學(xué)生對新句型生生之間練習(xí)，把課堂留給學(xué)生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學(xué)生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖，自己得出結(jié)論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，每個學(xué)生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學(xué)過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學(xué)生說，學(xué)生有說錯的，他就提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講容易走神，周老師在教學(xué)過程中不緊不慢，認真聽取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋，在黑板板書的時候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范，他總是堅持自己認真板書，也讓學(xué)生自己上講臺板書，指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多，貴在于精。
層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經(jīng)驗，從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進行變式引申，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。
總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應(yīng)手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來了，但是學(xué)無止境，我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。
教學(xué)設(shè)計的體會篇九
教學(xué)設(shè)計是指針對學(xué)生的需求和教學(xué)目標，通過一系列的策劃與落實，提供思維活動機會，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展的教學(xué)活動。在我進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我深刻認識到了教學(xué)設(shè)計的重要性和思維方式，也有了一些體會，下面和大家分享。
在我看來，一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要考慮到多方面的因素，如學(xué)生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學(xué)設(shè)計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，更要通過多方渠道的信息獲得，比如查閱教育學(xué)的理論、與同行教師交流等等。
第三段：體會思維方式。
教學(xué)設(shè)計的過程中，需要細致入微的思考，從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學(xué)習(xí)與工作也很有幫助，能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架。
第四段：應(yīng)對問題。
在教學(xué)設(shè)計中，出現(xiàn)問題是無法避免的，如學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等。在這時，需要我們快速的響應(yīng)，并尋求最優(yōu)解決方案。對于這種情況，我認為要注重溝通，多與學(xué)生、家長、同事協(xié)商，聽取他們的需求和建議，因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本。
第五段：總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計的思維方式是很獨特的，但是對于培養(yǎng)自我思維的能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，都有重要的意義。同時，在實踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積累經(jīng)驗，與同仁教師交換教學(xué)心得，這是不斷推進工作的動力。最后，我深刻地認識到，一份好的教學(xué)設(shè)計不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時時刻刻鉆研和總結(jié)，增強敏銳洞察力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的成長。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十
健康的身體是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經(jīng)細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩(wěn)、準確、靈敏和協(xié)調(diào)。
幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要時期。
1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的生活自理能力。
2、引導(dǎo)幼兒形成安全的意識，培養(yǎng)他們初步的自我保護能力。
3、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)。
（一）生活衛(wèi)生。
1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進餐，養(yǎng)成不挑食、不撒飯的良好習(xí)慣，主動飲水。
2、在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣，逐步學(xué)會自理大小便。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，并通過主動探索學(xué)會整理床鋪。
4、隨時關(guān)注并引導(dǎo)幼兒學(xué)會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。
5、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
6、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒維護環(huán)境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。
7、鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。
（二）安全。
1、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。
2、在種種活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護自己不受傷害，并注意不碰傷別人。
3、利用有效時機引導(dǎo)幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。
（三）體能。
1、鼓勵幼兒積極參加體育活動。
2、在體育活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規(guī)范。
3、引導(dǎo)幼兒走步時上下肢動作協(xié)調(diào)，有精神。
4、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跑步時上下肢動作協(xié)調(diào)，能較靈活地控制跑步的速度和方向。
5、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。
6、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。
7、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，并積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協(xié)調(diào)。
8、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒較平穩(wěn)、輕松地在較窄的平衡板上行走，并保持身體的平衡。
9、鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。
幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。
幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
5歲—6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。
幼兒對數(shù)的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準確感知物體的大小、長短等量方面的特征，然后學(xué)會按量排序，5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。4歲左右的幼兒能手口一致地點數(shù)至4，并說出總數(shù)。5歲左右的幼兒能正確點數(shù)至10，并說出總數(shù)。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內(nèi)的數(shù)守恒。
科學(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心、認識興趣和求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒正確運用感官認識事物，培養(yǎng)其初步的認知能力、動手操作能力和解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒主動獲取周圍生活中有關(guān)自然和量、形、數(shù)、時、空的粗淺經(jīng)驗。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法探索周圍世界，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。
（一）態(tài)度與興趣。
引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現(xiàn)象，并從中體會到愉快。
（二）認知能力。
1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對某些事物進行連續(xù)地觀察，發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在差異并能發(fā)生變化。
2、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特征、發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律對某些事物進行排序。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按一個維度對常見物體進行分類。
4、在操作活動中，引導(dǎo)幼兒用各種常見材料進行簡單的實驗，并能根據(jù)某些現(xiàn)象進行初步的猜想。
（三）基本經(jīng)驗。
1、引導(dǎo)幼兒喜歡參加飼養(yǎng)小動物的活動，在活動中感知動物的生長現(xiàn)象，學(xué)習(xí)為小動物收集飼料和喂食，和小動物有親近感。
2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、會生長，學(xué)習(xí)給植物澆水、鋤草、知道應(yīng)愛護植物。
3、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒感知四季明顯特征，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，體會人們通過增減衣服適應(yīng)氣候的變化。
4、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現(xiàn)象。
5、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒體會整體和部分的關(guān)系。
6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
7、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)物體，說出總數(shù)，認讀10以內(nèi)數(shù)字，區(qū)分幾個和第幾。
8、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、后方位。
在社會環(huán)境的影響下，2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
4歲—5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關(guān)心他人的情感，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。
在良好的環(huán)境、教育影響下，5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時，他們能進一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
1。增進幼兒積極的情感體驗，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好的社會性情感。
2。引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經(jīng)驗，發(fā)展其社會認知能力。
3。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環(huán)境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。
4。培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
（一）社會性情感。
1。引導(dǎo)幼兒經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
2。引導(dǎo)幼兒體驗和感激他們對自己的愛，并用簡單的方式（語言動作、表情等）表達自己對周圍人的愛。
3。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感，有初步的同情心。
4。引導(dǎo)幼兒尊重周圍的勞動者。
5。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒喜愛中國最著名的風(fēng)景名勝，認識并尊重國旗。
6。在主要的節(jié)日期間，根據(jù)幼兒的意愿，開展豐富有趣的活動，引導(dǎo)幼兒主動參與其中，初步體驗節(jié)日的快樂。
（二）社會性認知。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒進一步意識到生活、游戲、學(xué)習(xí)等行為規(guī)則和自己行為的關(guān)系，知道應(yīng)該自覺遵守規(guī)則與要求。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解行為的對與錯，做錯了事能承認，并愿意改正。
（三）社會交往與行為。
1。提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語，有初步的禮貌行為。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒愛護公物，不打擾他人活動，具有初步的社會公德行為。
（四）個性品質(zhì)。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。
2。培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質(zhì)。
3。用鼓勵、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。
4。引導(dǎo)幼兒能初步控制自己的情緒和行為，學(xué)會用適當(dāng)方式宣泄自己的消極情緒。
5。培養(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任意識，愿意并能夠為自己、他人和集體做力所能及的事。
幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象、聽覺形象）、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認知特點，因此，每個幼兒都有參與藝術(shù)活動的愿望。
幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)幼兒感知、聽辨聲音的強弱、長短、快慢、高低和音色等，可以開發(fā)幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準音調(diào)，且音域較窄。教師應(yīng)注意保護幼兒的嗓音，逐漸培養(yǎng)其準確歌唱的能力，幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。
3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進入象征期，這時他們開始嘗試利用涂鴉時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進入形象期，他們開始有意識地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望，隨著年齡的增長，他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象越發(fā)生動、細致，使用的色彩越發(fā)多樣化。
幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會屏氣凝神，十分專注，并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對話和動作。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十一
10月17和18日，我參加了在舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思，學(xué)人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十二
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標;陳述教學(xué)事件目標;開展教學(xué)目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學(xué)評價。所謂教學(xué)評價，就是對教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動進行的評價。教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價主要集中在基礎(chǔ)知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學(xué)中實施開展教學(xué)評價往往會遇到以下問題：
一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強科學(xué)學(xué)科地位，加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十三
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫。教學(xué)設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，認真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，從而對教材進行再組織，設(shè)計教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR> 要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點不定是真實的起點。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。
教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學(xué)目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計教學(xué)時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時問格式，課堂交流，對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時代特色。
教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標準對學(xué)段的目標，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計《秒的認識》時，要求學(xué)生：
1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
當(dāng)教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設(shè)計教學(xué)時，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一一個重點：時間單位的換算。
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)爿興趣，促進學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生出題的可能性有：
1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長的需要。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十四
近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學(xué)習(xí)資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發(fā)，ppt教學(xué)設(shè)計等，都給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我就《微課的設(shè)計與應(yīng)用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。
通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺得應(yīng)該具有如下幾個要素。
課前要充分要了解學(xué)生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學(xué)實際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達了目標，使我在反思自己的.教學(xué)設(shè)計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準備。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標進行設(shè)計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動中，將加強教師、學(xué)生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計有情趣，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效果的顯著提升。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦！學(xué)習(xí)生活提高了我的獨立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力，在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值；第二，通過課程的學(xué)習(xí)，加強了我對動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長。
剛開始上專業(yè)課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設(shè)計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
通過創(chuàng)新設(shè)計這門課，在學(xué)習(xí)的半年時間里，我知道了實踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實踐技術(shù)經(jīng)驗。創(chuàng)新設(shè)計課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)?！袄碚搧碓从跁r間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學(xué)到的理論知識，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。
學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想！
在本學(xué)期創(chuàng)新課程過程中，我不但對所學(xué)習(xí)的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十六
教學(xué)設(shè)計是教育工作者不可避免的一項任務(wù)。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生活動的組織等方面。好的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我也收獲了不少體會和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該明確目標。在開展任何教學(xué)活動之前，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學(xué)生提供有針對性的教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中清晰明了地了解他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時，在教學(xué)設(shè)計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果的有效性。
其次，教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學(xué)生的實際情況并作出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計出一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效地提高教學(xué)效果。
第三，為了讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中得到更多的實質(zhì)性幫助，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是以自己特定的方式學(xué)習(xí)的，因此我們在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該設(shè)計一些適合學(xué)生個性化特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學(xué)設(shè)計中不僅要面向知識傳授，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把握教學(xué)機會，對學(xué)生進行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學(xué)生的認知水平和融合思維能力。
最后，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該注重個性化實施。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點和問題，提供不同的教學(xué)方式和解決方案。這種個性化的教學(xué)實際上就是以一個個學(xué)生為出發(fā)點，為他們量身定制，讓學(xué)生更好地掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
總之，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該盡可能地充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學(xué)。仔細思考、合理規(guī)劃、個性化實施是教學(xué)設(shè)計的基本要素，體現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的重視和對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注和引導(dǎo)。只有做到這些，我們才能在教育教學(xué)的過程中取得更好的成果。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十七
通過學(xué)習(xí)《新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)?！?BR> 一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十八
xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計的幾點認識：
在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)目標，組織教學(xué)活動等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題。
“要求學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論?！逼涑绦蚴牵?BR> （1）作為家庭作業(yè)提出此問題；
（2）學(xué)生自主進行統(tǒng)計活動；
（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個關(guān)鍵點就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會做事。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)，不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生紛紛投入到問題的研究，最后由學(xué)生提出運用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合《課程標準》的要求。
教學(xué)設(shè)計的體會篇一
9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。
例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。
(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。
吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間;改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。
(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對方程的理解。
吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的“含有字母的，有等于號的式子就是方程”字面上的理解。
(3)分類有方法，教學(xué)有技巧。
吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x300，180+x300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：
師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學(xué)生：“兩種，平和不平”。
師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”
簡單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。
(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。
吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。
(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。
吳老師認為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎?”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學(xué)生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。
(6)親切的語言，深度的評價。
“別急，人家會1——這時對反應(yīng)稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵!
“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。
“面對大家的結(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎?”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!
吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已。現(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進入“魔術(shù)”的課堂。
上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。
“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標準答案。當(dāng)四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”
當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學(xué)生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。
以退為進，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。
方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。
華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個個接一個而來。“公平不公平?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們?nèi)褙炞ⅲd奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當(dāng)華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。
在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)?？梢月牭綆熒世实男β?、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學(xué)能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。
新課程強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會用事實證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。
聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。
教學(xué)設(shè)計的體會篇二
學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計一課，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關(guān)注的焦點集中于教學(xué)設(shè)計，在沒有學(xué)習(xí)這一課時，教學(xué)設(shè)計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達到的教學(xué)目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學(xué)目標，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過程與方法:。
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。學(xué)習(xí)了這一課之后，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，上課伊始，通過視頻觀看，便借助錄象這一直觀的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構(gòu)建的“世界”中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文能力和語文基礎(chǔ)知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節(jié)就是要將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將課文中的“形象”化為可作用于視覺的豐富多彩的畫面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術(shù)，一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊?！皣^的群眾又想到了什么?”以及“你想說點什么?”這兩個問題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的'畫面，將內(nèi)心的感受表達得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓(xùn)練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認識文本，與文本對話，讓學(xué)生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續(xù)延伸，并將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設(shè)計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍，學(xué)習(xí)目標的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該是具體化的，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習(xí)目標寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c，d編寫法，清楚易懂，一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性。在以后的實習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計的體會篇三
在進行招貼畫與請柬的設(shè)計教學(xué)時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學(xué)家杜威認為，一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材應(yīng)該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設(shè)計，即招貼畫的設(shè)計學(xué)習(xí)，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設(shè)計學(xué)習(xí)，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學(xué)生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結(jié)出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術(shù)節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學(xué)生面露不解，師隨機帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，又是電腦設(shè)計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構(gòu)成要素與編排設(shè)計，具體有：了解招貼畫、請柬設(shè)計的構(gòu)成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設(shè)計中的空間運用、請柬的特定格式、設(shè)計過程中圖形與文字的相互關(guān)系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應(yīng)用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應(yīng)）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結(jié)尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習(xí)了！
教學(xué)設(shè)計的體會篇四
教學(xué)設(shè)計是教師在備課階段對教學(xué)過程進行合理安排和組織的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計，教師能夠在教學(xué)中明確教學(xué)目標、確定教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)設(shè)計的重要性，并且總結(jié)出了一些心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心。在進行教學(xué)設(shè)計時，我努力考慮學(xué)生的實際情況和需求。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，選取適合的教學(xué)材料和方法。例如，在英語口語課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣，選擇一些生活實用的話題，使學(xué)生能夠主動參與討論和交流。通過學(xué)生的積極參與，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。
其次，教學(xué)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。我會設(shè)計一些啟發(fā)性的問題或任務(wù)，鼓勵學(xué)生進行思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過分組合作的方式解決具體問題，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
另外，教學(xué)設(shè)計要注意因材施教。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力水平進行個性化的教學(xué)。我會不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在語文閱讀教學(xué)中，我會分層次設(shè)置閱讀任務(wù)，對不同程度的學(xué)生提出不同要求。通過個性化的教學(xué)，每個學(xué)生都能夠得到適宜的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，教學(xué)設(shè)計要注重趣味性和實踐性。在進行教學(xué)設(shè)計時，我會注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過生動有趣的教具、多媒體教學(xué)等方式，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)習(xí)積極性。同時，我也注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活和實際應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中去。例如，在科學(xué)實驗課堂教學(xué)中，我會設(shè)計一些簡單有趣的實驗，讓學(xué)生親自動手進行實踐，提高實驗觀察、分析和抽象推理能力。
最后，教學(xué)設(shè)計需要不斷反思和調(diào)整。在教學(xué)過程中，我會不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。我會聽取學(xué)生的意見和建議，及時進行反饋和補充，以提高教學(xué)效果。我也會通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成果，進行實時的檢驗和評估，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整。
總之，教學(xué)設(shè)計是促進教學(xué)有效進行的必要手段。在我的教學(xué)實踐中，我深刻認識到了教學(xué)設(shè)計的重要性，并通過不斷的嘗試和調(diào)整，得到了一些心得體會。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷完善和提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計的體會篇五
在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：
首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。
在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；
2、呈現(xiàn)新知，展示過程；
3、嘗試練習(xí)，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。
所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。
最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。
教學(xué)設(shè)計的體會篇六
教學(xué)不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。今天課堂教學(xué)中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實施教學(xué)，基于課程標準的教學(xué)，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
一、課程標準的特點。
課程標準是對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點：
第一，課程標準主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來開展學(xué)習(xí)活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標準對學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會。第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學(xué)大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學(xué)實施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考;教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學(xué)時間的安排，較少考慮學(xué)生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點，也沒有要求教學(xué)順序，更沒有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標準的教學(xué)，一定不是一種標準化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計的體會篇七
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學(xué)出版社出版的《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學(xué)設(shè)計;做好設(shè)計前的準備工作;制定教學(xué)目標要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運用;創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
本書以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，詳細地分解了課堂教學(xué)設(shè)計的流程，分為教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結(jié)合了實際生動的教學(xué)案例，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計，能減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學(xué)設(shè)計重在學(xué)習(xí)“情境”的創(chuàng)設(shè)這個觀點以及書中所講述的有關(guān)：“創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景”的一些理論和方法，通過學(xué)習(xí)本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內(nèi)容結(jié)合自己工作實踐談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會，我認為——“創(chuàng)設(shè)良好的情景，的確能提高教學(xué)效能”：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學(xué)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學(xué)目標是通過接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學(xué)的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學(xué)生，運用學(xué)生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設(shè)一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學(xué)生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學(xué)生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學(xué)生對相關(guān)畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學(xué)生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效能得以顯著提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境、深化情緒體驗。
在教學(xué)中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動具體的情境，讓學(xué)生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為欣賞教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學(xué)生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學(xué)生講解國歌的創(chuàng)作背景學(xué)生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀、形象的途徑了解、學(xué)習(xí)《國歌》。真正領(lǐng)悟國歌的內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關(guān)升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風(fēng)飄蕩……)。畫面配結(jié)束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內(nèi)容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學(xué)生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。
三、豐富教學(xué)情境資源、拓展學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式教學(xué)資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學(xué)生了解的音樂知識是有限的，學(xué)習(xí)也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境畫面，豐富教學(xué)情境資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，以進一步提高課堂教學(xué)效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學(xué)習(xí)《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講解京劇的有關(guān)資料，學(xué)生聽得很空洞，乏味，結(jié)果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術(shù)的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)具體戲劇情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自己收集有關(guān)京劇的相關(guān)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學(xué)生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)戲校園劇舞臺，教學(xué)生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學(xué)生真真切切地過一把戲曲癮。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學(xué)效能。
四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體實際情況，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學(xué)生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學(xué)效能。
總之，通過學(xué)習(xí)我明白了：情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。方法是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)設(shè)情景主題。由于創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。由此，能調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力，達到提高課堂效能的目的。
教學(xué)設(shè)計的體會篇八
對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責(zé)任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學(xué)上還是缺少經(jīng)驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結(jié)果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學(xué)校出于新老師教學(xué)方法和教學(xué)手段上還有待學(xué)習(xí)的考慮，學(xué)校為此也非常關(guān)心我們新老師的教學(xué)情況，提出了師徒結(jié)對活動，讓我們從教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師那里學(xué)習(xí)總結(jié)，我隨周紅專老師學(xué)習(xí)，周紅專老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，有一套自己的教學(xué)理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學(xué)習(xí)機會，我非常珍視這個學(xué)習(xí)機會，跟周老師結(jié)對活動后，周老師悉心指導(dǎo)，每節(jié)課后將教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合理論讓我學(xué)到了許多的東西，并在自己上課的時候?qū)嵺`，在短時間內(nèi)覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導(dǎo)學(xué)生完成自己的教學(xué)工作了。
學(xué)生要慢著教。以前學(xué)習(xí)主要是靠教師填鴨式的講解，學(xué)生缺乏主動學(xué)校的意識，周老師講教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學(xué)生對新句型生生之間練習(xí)，把課堂留給學(xué)生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學(xué)生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學(xué)生自己畫圖，自己得出結(jié)論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，每個學(xué)生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學(xué)程序上來說我已經(jīng)完全接受了周老師的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，周老師告訴我教師教學(xué)要創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境就，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學(xué)過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學(xué)生說，學(xué)生有說錯的，他就提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的目的是讓學(xué)生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，又有經(jīng)過思考之后學(xué)生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學(xué)習(xí)交流中我受益匪淺。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生還未能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講容易走神，周老師在教學(xué)過程中不緊不慢，認真聽取每位同學(xué)的發(fā)言，耐心解釋，在黑板板書的時候結(jié)合初中學(xué)生做題數(shù)學(xué)過程不規(guī)范，他總是堅持自己認真板書，也讓學(xué)生自己上講臺板書，指出學(xué)生板書過程中的不規(guī)范，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生反思。教學(xué)內(nèi)容不在于多，貴在于精。
層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經(jīng)驗，從簡單的知識和學(xué)生容易接受理解的知識出發(fā)，進行變式引申，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到很多，課堂效率非常高。
總而言之，周老師的這些教學(xué)方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應(yīng)手了，而且學(xué)生更活躍，愿意參與到教學(xué)中來了，但是學(xué)無止境，我想我要學(xué)習(xí)餓道路還有很長。
教學(xué)設(shè)計的體會篇九
教學(xué)設(shè)計是指針對學(xué)生的需求和教學(xué)目標，通過一系列的策劃與落實，提供思維活動機會，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展的教學(xué)活動。在我進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我深刻認識到了教學(xué)設(shè)計的重要性和思維方式，也有了一些體會，下面和大家分享。
在我看來，一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要考慮到多方面的因素，如學(xué)生的情況、教材的內(nèi)容、課堂的形式和氛圍等等。一份好的教學(xué)設(shè)計不能單純地靠老師的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，更要通過多方渠道的信息獲得，比如查閱教育學(xué)的理論、與同行教師交流等等。
第三段：體會思維方式。
教學(xué)設(shè)計的過程中，需要細致入微的思考，從多個方面及自己的實際情況出發(fā)考慮和驗算，而這需要我們保持高度的專注力和耐心。我覺得這種思維方式的培養(yǎng)對于自己的學(xué)習(xí)與工作也很有幫助，能夠在解決問題時腦中自動形成一個系統(tǒng)化的思維框架。
第四段：應(yīng)對問題。
在教學(xué)設(shè)計中，出現(xiàn)問題是無法避免的，如學(xué)生學(xué)習(xí)不愉快、課程內(nèi)容過于貧乏等等。在這時，需要我們快速的響應(yīng)，并尋求最優(yōu)解決方案。對于這種情況，我認為要注重溝通，多與學(xué)生、家長、同事協(xié)商，聽取他們的需求和建議，因為多元視角往往能夠幫助找到問題的根本。
第五段：總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計的思維方式是很獨特的，但是對于培養(yǎng)自我思維的能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，都有重要的意義。同時，在實踐中，我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積累經(jīng)驗，與同仁教師交換教學(xué)心得，這是不斷推進工作的動力。最后，我深刻地認識到，一份好的教學(xué)設(shè)計不是一朝一夕得以形成的，它需要我們時時刻刻鉆研和總結(jié)，增強敏銳洞察力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)的成長。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十
健康的身體是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。
幼兒身體的各個器官、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。
幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經(jīng)細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。
幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩(wěn)、準確、靈敏和協(xié)調(diào)。
幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要時期。
1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的生活自理能力。
2、引導(dǎo)幼兒形成安全的意識，培養(yǎng)他們初步的自我保護能力。
3、激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)。
（一）生活衛(wèi)生。
1、引導(dǎo)幼兒愉快、安靜地進餐，養(yǎng)成不挑食、不撒飯的良好習(xí)慣，主動飲水。
2、在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣，逐步學(xué)會自理大小便。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，并通過主動探索學(xué)會整理床鋪。
4、隨時關(guān)注并引導(dǎo)幼兒學(xué)會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。
5、培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。
6、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒維護環(huán)境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。
7、鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。
（二）安全。
1、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。
2、在種種活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會保護自己不受傷害，并注意不碰傷別人。
3、利用有效時機引導(dǎo)幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。
（三）體能。
1、鼓勵幼兒積極參加體育活動。
2、在體育活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規(guī)范。
3、引導(dǎo)幼兒走步時上下肢動作協(xié)調(diào)，有精神。
4、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跑步時上下肢動作協(xié)調(diào)，能較靈活地控制跑步的速度和方向。
5、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。
6、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。
7、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)側(cè)面鉆，并積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協(xié)調(diào)。
8、在戶外游戲和體育活動中，引導(dǎo)幼兒較平穩(wěn)、輕松地在較窄的平衡板上行走，并保持身體的平衡。
9、鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。
幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細致性、有意性均較差。
幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。
3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
5歲—6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語言在認知活動中的作用明顯增強。
幼兒對數(shù)的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準確感知物體的大小、長短等量方面的特征，然后學(xué)會按量排序，5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對性。
3歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。4歲左右的幼兒能手口一致地點數(shù)至4，并說出總數(shù)。5歲左右的幼兒能正確點數(shù)至10，并說出總數(shù)。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內(nèi)的數(shù)守恒。
科學(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心、認識興趣和求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒正確運用感官認識事物，培養(yǎng)其初步的認知能力、動手操作能力和解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒主動獲取周圍生活中有關(guān)自然和量、形、數(shù)、時、空的粗淺經(jīng)驗。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)運用科學(xué)的方法探索周圍世界，為形成科學(xué)的思維方式打下基礎(chǔ)。
（一）態(tài)度與興趣。
引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現(xiàn)象，并從中體會到愉快。
（二）認知能力。
1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對某些事物進行連續(xù)地觀察，發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象存在差異并能發(fā)生變化。
2、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特征、發(fā)展變化或某一簡單規(guī)律對某些事物進行排序。
3、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會按一個維度對常見物體進行分類。
4、在操作活動中，引導(dǎo)幼兒用各種常見材料進行簡單的實驗，并能根據(jù)某些現(xiàn)象進行初步的猜想。
（三）基本經(jīng)驗。
1、引導(dǎo)幼兒喜歡參加飼養(yǎng)小動物的活動，在活動中感知動物的生長現(xiàn)象，學(xué)習(xí)為小動物收集飼料和喂食，和小動物有親近感。
2、引導(dǎo)幼兒喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、會生長，學(xué)習(xí)給植物澆水、鋤草、知道應(yīng)愛護植物。
3、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒感知四季明顯特征，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現(xiàn)象，體會人們通過增減衣服適應(yīng)氣候的變化。
4、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現(xiàn)象。
5、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒體會整體和部分的關(guān)系。
6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
7、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會手口一致地點數(shù)10以內(nèi)物體，說出總數(shù)，認讀10以內(nèi)數(shù)字，區(qū)分幾個和第幾。
8、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、后方位。
在社會環(huán)境的影響下，2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
4歲—5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關(guān)心他人的情感，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。
在良好的環(huán)境、教育影響下，5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時，他們能進一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。
幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。
1。增進幼兒積極的情感體驗，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好的社會性情感。
2。引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經(jīng)驗，發(fā)展其社會認知能力。
3。培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環(huán)境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。
4。培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。
（一）社會性情感。
1。引導(dǎo)幼兒經(jīng)常保持積極愉快的情緒。
2。引導(dǎo)幼兒體驗和感激他們對自己的愛，并用簡單的方式（語言動作、表情等）表達自己對周圍人的愛。
3。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感，有初步的同情心。
4。引導(dǎo)幼兒尊重周圍的勞動者。
5。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒喜愛中國最著名的風(fēng)景名勝，認識并尊重國旗。
6。在主要的節(jié)日期間，根據(jù)幼兒的意愿，開展豐富有趣的活動，引導(dǎo)幼兒主動參與其中，初步體驗節(jié)日的快樂。
（二）社會性認知。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒進一步意識到生活、游戲、學(xué)習(xí)等行為規(guī)則和自己行為的關(guān)系，知道應(yīng)該自覺遵守規(guī)則與要求。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單地評價自己和他人的行為，初步理解行為的對與錯，做錯了事能承認，并愿意改正。
（三）社會交往與行為。
1。提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語，有初步的禮貌行為。
2。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒愛護公物，不打擾他人活動，具有初步的社會公德行為。
（四）個性品質(zhì)。
1。在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。
2。培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質(zhì)。
3。用鼓勵、支持的方法引導(dǎo)幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。
4。引導(dǎo)幼兒能初步控制自己的情緒和行為，學(xué)會用適當(dāng)方式宣泄自己的消極情緒。
5。培養(yǎng)幼兒具有初步的責(zé)任意識，愿意并能夠為自己、他人和集體做力所能及的事。
幼兒期的藝術(shù)活動主要有音樂、美術(shù)、文學(xué)等多種形式。藝術(shù)活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象、聽覺形象）、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認知特點，因此，每個幼兒都有參與藝術(shù)活動的愿望。
幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過培養(yǎng)幼兒感知、聽辨聲音的強弱、長短、快慢、高低和音色等，可以開發(fā)幼兒的音樂潛能。由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準音調(diào)，且音域較窄。教師應(yīng)注意保護幼兒的嗓音，逐漸培養(yǎng)其準確歌唱的能力，幫助他們建立穩(wěn)定的節(jié)奏感。
3歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃，處于涂鴉期。3歲左右的幼兒進入象征期，這時他們開始嘗試利用涂鴉時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進入形象期，他們開始有意識地用美術(shù)方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望，隨著年齡的增長，他們的構(gòu)思越發(fā)豐富、完整，創(chuàng)造的形象越發(fā)生動、細致，使用的色彩越發(fā)多樣化。
幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會屏氣凝神，十分專注，并在游戲和生活中再現(xiàn)他們十分喜歡的對話和動作。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十一
10月17和18日，我參加了在舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思，學(xué)人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十二
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括：解讀課程目標;教學(xué)內(nèi)容分析;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述教學(xué)目標;陳述教學(xué)事件目標;開展教學(xué)目標。等五個環(huán)節(jié)。
我覺得最難理解的是教學(xué)評價。所謂教學(xué)評價，就是對教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動進行的評價。教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。教師在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價主要集中在基礎(chǔ)知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學(xué)中實施開展教學(xué)評價往往會遇到以下問題：
一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強科學(xué)學(xué)科地位，加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)。
另一方面考試又是一把“雙忍劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。
3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?
4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十三
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫。教學(xué)設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點，認真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，從而對教材進行再組織，設(shè)計教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?BR> 要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，因此教師事先想好的教學(xué)起點不定是真實的起點。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點。
教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學(xué)目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計教學(xué)時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時問格式，課堂交流，對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時代特色。
教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學(xué)生的起點，全面了解課程標準對學(xué)段的目標，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計《秒的認識》時，要求學(xué)生：
1、能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
當(dāng)教學(xué)目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設(shè)計教學(xué)時，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學(xué)交流，選出認為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，}學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一一個重點：時間單位的換算。
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行，這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計練習(xí)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)爿興趣，促進學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生出題的可能性有：
1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。
2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。
4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1n：12到l2，2到2）。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長的需要。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十四
近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學(xué)習(xí)資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發(fā)，ppt教學(xué)設(shè)計等，都給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我就《微課的設(shè)計與應(yīng)用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。
通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺得應(yīng)該具有如下幾個要素。
課前要充分要了解學(xué)生起點和特點，再根據(jù)實際進行教學(xué)實際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達了目標，使我在反思自己的.教學(xué)設(shè)計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結(jié)合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準備。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑常設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實踐及內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標進行設(shè)計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后的教學(xué)活動中，將加強教師、學(xué)生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計有情趣，提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效果的顯著提升。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦！學(xué)習(xí)生活提高了我的獨立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力，在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值；第二，通過課程的學(xué)習(xí)，加強了我對動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長。
剛開始上專業(yè)課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設(shè)計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。
通過創(chuàng)新設(shè)計這門課，在學(xué)習(xí)的半年時間里，我知道了實踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實踐技術(shù)經(jīng)驗。創(chuàng)新設(shè)計課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)?！袄碚搧碓从跁r間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學(xué)到的理論知識，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。
學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想！
在本學(xué)期創(chuàng)新課程過程中，我不但對所學(xué)習(xí)的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十六
教學(xué)設(shè)計是教育工作者不可避免的一項任務(wù)。它涉及到課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、學(xué)生活動的組織等方面。好的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地理解知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我也收獲了不少體會和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該明確目標。在開展任何教學(xué)活動之前，確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么知識、技能或能力是非常重要的。只有明確掌握了目標，才能為學(xué)生提供有針對性的教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中清晰明了地了解他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。同時，在教學(xué)設(shè)計中也要注意目標的合理性，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果的有效性。
其次，教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和實效性。在準備課程時，我們需要考慮到學(xué)生的實際情況并作出相應(yīng)調(diào)整，設(shè)計出一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動，以幫助他們充分理解課程內(nèi)容。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而有效地提高教學(xué)效果。
第三，為了讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中得到更多的實質(zhì)性幫助，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是以自己特定的方式學(xué)習(xí)的，因此我們在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該設(shè)計一些適合學(xué)生個性化特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，可以在自己的思考中獲得更多的啟迪和思路。
第四，教學(xué)設(shè)計中不僅要面向知識傳授，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把握教學(xué)機會，對學(xué)生進行合適的交流、討論和反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合能力。這樣有助于提升學(xué)生的認知水平和融合思維能力。
最后，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該注重個性化實施。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，根據(jù)他們不同的特點和問題，提供不同的教學(xué)方式和解決方案。這種個性化的教學(xué)實際上就是以一個個學(xué)生為出發(fā)點，為他們量身定制，讓學(xué)生更好地掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
總之，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該盡可能地充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以具有可操作性和實效性的方法進行教學(xué)。仔細思考、合理規(guī)劃、個性化實施是教學(xué)設(shè)計的基本要素，體現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量的重視和對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注和引導(dǎo)。只有做到這些，我們才能在教育教學(xué)的過程中取得更好的成果。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十七
通過學(xué)習(xí)《新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)?！?BR> 一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)設(shè)計的體會篇十八
xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進行了一場精彩的《新課程背景下的教學(xué)設(shè)計》講座，聽完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)設(shè)計的幾點認識：
在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)目標，組織教學(xué)活動等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主參與探究問題。
“要求學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論?！逼涑绦蚴牵?BR> （1）作為家庭作業(yè)提出此問題；
（2）學(xué)生自主進行統(tǒng)計活動；
（6）問題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會污染整個學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個關(guān)鍵點就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的：由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會做事。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)，不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識方法貫徹到每一次探索活動中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過程中，體驗到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個很有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生紛紛投入到問題的研究，最后由學(xué)生提出運用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標。
隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過程更加切合《課程標準》的要求。